黄艳 浅谈小学科学课堂上学生自主学习能力提升的策略

浅谈小学科学课堂上学生自主学习能力

提升的策略

姓名：黄艳

单位：成都市磨子桥小学分校

电话：180********

邮箱：745099470@https://www.sodocs.net/doc/272892075.html,

地址：武侯区吉福南路88号

邮编：610041

摘要：科学课堂是不仅是师生传授知识、训练技能的场所，更是培养学生认识过程与方法、提升其价值观以及互动交流的最佳舞台。本文主要从提高学生在课堂上的学习兴趣、动力及培养其在课堂上的自主学习能力两大方面研究如何提升小学科学课堂上学生自主学习能力的。

关键词：学习兴趣、学习动力、自主学习、课堂学习

苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“让学生每天坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题──这真是一种无法胜任的使人精疲办竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对学习产生冷漠和漠不关心的态度……

传统的课堂教学，教师都特别的关注学科基础知识的接受和基本技能的训练，意在靠大脑记忆去获取有效知识，而过程与方法、情感态度与价值观的培养一度受到了冷落和忽视，这种机械方式的教学在强化基本知识、技能的同时，从根本上让学生失去了学习的意义，从而使学生成为被动学习的人，甚至是强迫学习的人，因而毫无价值可言。

而我有这样的观点：教师与学生在课堂上的关系应该是合作者、协助者、促进者，只有合理的角色定位才会分工明确；对于学生在课堂上的质疑问难、自主探究，它会激发学生的活力；而各学科之间的交叉与渗透以及学科之间的整合是课堂中的张力体现；然而在科学课堂上，教师要引导学生积极开动脑筋，引发创意、激发创新思维，使学生的心灵得到震撼是课堂中的高潮所在；再而用心倾听他人汇报，进而总结，学会反思等同样是课堂中的重心所在。我认为有效的科学课堂教学应加强关注学生学习过程中的各种点，如：基点、着力点、突破点、平衡点、动情点及生长点，用童心、趣味建立起的角色、用激情、内涵创造出来的课堂，一定会充满活力、富有张力，一定会是学生们向往的学习乐园。

要想课堂成为师生共享的欢乐海洋，如何来提升学生在科学课堂上的自主学习能力呢？

一、提高学生在科学课堂上的学习兴趣与动力

科学知识来源于大自然，来源于生活，同时来源于我们的社会实践活动，而我们的科学课堂为了和学生的生活密切联系起来，首先需要抓住学生的课堂学习兴趣与动力。

而影响小学科学课堂学习与兴趣动力的因素有教师、学生、课堂环境、教学资源等.而我们教师可通过课前激趣，课中使用激励的语言、开展丰富的实践活动、设置巧妙的问题情境等,促进学生科学学习动力的产生、维持和稳定。

1、构建和谐师生关系

和谐师生关系的构建，很大程度上取决于教师。比如说，教师深厚的文化功底、浓厚的教学兴趣、友善的对人态度、高尚的人格品质、以及合理的言行举止等，都将成为学生观察、注意、模仿的对象。

因此教师首先要更新教学观念，然后还要尊重学生、理解学生、宽容学生；让学生真正成为学习的主体，把学习的主动权交给学生，在课堂上给学生提供充分的思考空间、大胆猜想的活动舞台以及动手操作的实验空间。

2、设置丰富的课堂环境

①设疑创情境

在科学课堂教学中，教师应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设一定的情境，让学生感到新奇有趣，那么学生就会随着老师设置的疑点，不断的思索下去。以积极的情感投入到科学的探究学习中来。（1）

②实验创情境

创设实验情境，是科学课得天独厚的优势。在课堂教学中教师要善于采取灵活多变的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐的情境，能够激发学生的学习兴趣，产生动力，主动探索。

3、合理利用多媒体教学资源

随着现代化信息技术的发展，多媒体教学手段已经进入中小学课堂。因为它有生动逼真的音响效果，色彩鲜明的动态视觉，灵活便捷的交互手段，这些足以让孩子们学得认真、开心，老师们教的轻松，简洁。而小学科学中的很多知识都与大自然息息相通，迫于生活环境的局限，学生对自然界的许多事物缺乏接触与感性认识，为了弥补这个缺陷，我们教师就可以充分利用电教手段在课堂上创设

一定情境。尤其在三年级时，孩子们刚刚接触到科学这门课程，很懵懂，为了提高学生的听课兴趣，我在讲授第一单元植物与第二单元动物的相关章节时，时常课外收集一些资料，让后再课堂上利用投影仪、或者制作PPT进行实物展示，有时还播放了相关影片，我看到学生被那活灵活现的植物、动物以及其他五颜六色的图片所吸引，看的是那样的专注而入迷，比上讲授课感兴趣多了，听课的效率似乎也提高了许多，我感到非常的欣慰。

二、培养学生在科学课堂上的自主学习能力

科学课标指出：《科学》教学是一个能动的过程。但面对小学现状如何呢？总的来说，对培养自主学习能力方面还不够到位，很多教师和学生还在一起经受“传授——接受”的教学模式，而这种模式和方法经过长期的强化已经公式化和系统化。这种教学模式，可以使学生简捷快速地接受知识，教学成本低廉，一块黑板，一支粉笔可以基本满足，但缺点是显而易见的：学生被动学习，依赖性强，学得多，忘得快；动手能力弱，自主能力差，创造力低下。所以我认为，要培养学生的自主学习能力的关键在与转变师生的观念和找到培养学生自主学习能力的途径和方法。（2）

1、转变师生观念

根据新课标的教育理念，我们教师应该更多地了解和研究学生，切实摆正自己的位置，把课堂这个舞台更多地还给学生，在课堂上充当组织者、引领者和参与者、指导者，使学生有自主学习的环境，有施展才华的舞台。在科学课堂教学中，努力让学生进行探究式学习，组织学生开展“观察、操作、实验、分析、记录、总结”等丰富多彩的活动，以培养学生自主学习的能力。

2、培养学生自主学习能力的途径和方法。

指导学生自主学习的方法就是教会学生学会学习。即：学会阅读，学会从课本中获得信息，学会分析和思考，学会探究实验，学会总结、学会反思。

科学课堂就是通过带领学生经历典型的学习活动，开展大量的科学探究活动。科学的自主学习就是需要“动脑、动眼、动手”相联系。“动脑”——在于知识的获取；“动眼”——则是体现在学生的观察能力方面，特别强调对科学作品独特的感受；“动手”——则是敢于实践，掌握有关的形式表现手段，让学生由不会到初步掌握，由生疏到熟练，均得益于实践的动手能力。（3）学生在课堂学习活动中，学生将通过观察、实验、调查等获得大量的直接认识经验，也将通过阅读、收集资料获得丰富的间接认识经验，最后还有总结、发现以及反思实验过

程得到最终的经验教训。

三、加强课后教学反思

由于课堂上很多生成的因素无法控制，因此我们教师在课后必须得学会反思，而且要及时反思。

1、用心反思，发现问题。

只要教师在课后用心的去反思课堂中出现的问题，然后慢慢的去寻找解决问题的办法，那么学生的课堂自主学习能力一定会进一步加强。因为课堂教学中最常见的问题，主要由教师在课堂教学情境中采用的教学方法和学生实际接收状态存在偏差，表现为：知识点太难学生接受不了，知识点太简单学生吃不饱，所以导致课堂会出现种种问题，加上我上6个班，而且每一个班情况不一样，有的班学生反应很快，一节课就可以掌握得非常好，而有些班需要2节课的时间才能消化完，参差不齐的教学进度，也让我很困惑。因此教师的及时反思对提高学生的课堂自主学习能力至关重要。

2、潜心研究，解决问题。

及时的调整反思，改进教学方法、修补新的教学措施，寻求进一步的教学手段和方法，以巩固自己新的教学行为，达到最终解决实际问题的效果。因此我们教师不仅要悉心地研究自己的教学行为，而且还要悉心的揣摩学生的心里所想，及时与学生进行沟通，让学生在课堂上能主动的与教师配合，寓情于教，轻松结课，自然而然，学生的课堂自主学习能力就大大提升了。

总之，在科学课堂教学上，教师一定要结合新课程理念的要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，进而提升学生在小学科学课堂上的自主学习能力。

参考文献：

1、宋士顺《谈小学科学教学中的情境创设方法》 2011

2、陈志新《培养学生自主学习能力提高科学课堂教学效益》 2011

3、黎修蓉《如何提高小学科学课堂教学有效性》 2010