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Cambridge International A & AS Level Economics(A-LEVEL经济学2013年考试大纲)

Cambridge International A & AS Level Economics(A-LEVEL经济学2013年考试大纲)
Cambridge International A & AS Level Economics(A-LEVEL经济学2013年考试大纲)

Syllabus

Cambridge International A & AS Level Economics Syllabus code 9708

For examination in June and November 2013

Contents

Cambridge International A & AS Level Economics Syllabus code 9708

1. Introduction (2)

1.1 Why choose Cambridge?

1.2 Why choose Cambridge International A & AS Level Economics?

1.3 Cambridge Advanced International Certificate of Education (AICE)

1.4 How can I find out more?

2. Assessment at a glance (5)

3. Syllabus aims and objectives (7)

3.1 Aims

3.2 Assessment objectives

4. Curriculum content (8)

4.1 Core (AS Level and A Level)

4.2 Supplement (A Level only)

5. Appendix: Resource list (26)

6. Additional information (29)

6.1 Guided learning hours

6.2 Recommended prior learning

6.3 Progression

6.4 Component codes

6.5 Grading and reporting

6.6 Resources

1.1 Why choose Cambridge?

University of Cambridge International Examinations (CIE) is the world’s largest provider of international qualifications. Around 1.5 million students from 150 countries enter Cambridge examinations every year. What makes educators around the world choose Cambridge?

Recognition

A Cambridge International A or AS Level is recognised around the world by schools, universities and employers. The qualifications are accepted as proof of academic ability for entry to universities worldwide, though some courses do require specific subjects. Cambridge International A Levels typically take two years to complete and offer a flexible course of study that gives students the freedom to select subjects that are right for them. Cambridge International AS Levels often represent the first half of an A Level course but may also be taken as a freestanding qualification. They are accepted in all UK universities and carry half the weighting of an A Level. University course credit and advanced standing is often available for Cambridge International A/AS Levels in countries such as the USA and Canada. Learn more at https://www.sodocs.net/doc/2d2967523.html,/recognition.

Support

CIE provides a world-class support service for teachers and exams officers. We offer a wide range of teacher materials to Centres, plus teacher training (online and face-to-face) and student support materials. Exams officers can trust in reliable, efficient administration of exams entry and excellent, personal support from CIE Customer Services. Learn more at https://www.sodocs.net/doc/2d2967523.html,/teachers.

Excellence in education

Cambridge qualifications develop successful students. They build not only understanding and knowledge required for progression, but also learning and thinking skills that help students become independent learners and equip them for life.

Not-for-profit, part of the University of Cambridge

CIE is part of Cambridge Assessment, a not-for-profit organisation and part of the University of Cambridge. The needs of teachers and learners are at the core of what we do. CIE invests constantly in improving its qualifications and services. We draw upon education research in developing our qualifications.

1.2 W hy choose Cambridge International A & AS Level

Economics?

Success in Cambridge International A Level & AS Level Economics is accepted by universities and employers as proof of essential knowledge and ability. Successful Cambridge International A & AS Level candidates gain lifelong skills, including:

? the ability to explain and analyse economic issues and arguments

? the ability to evaluate economic information and organise, present and communicate ideas and judgements clearly

? a sound foundation of economic ideas including an introduction to the price system and government intervention, international trade and exchange rates, the measurement of employment and inflation and the causes and consequences of inflation.

1.3 C ambridge Advanced International Certificate of

Education (AICE)

Cambridge AICE is the group award of Cambridge International Advanced Supplementary Level and Advanced Level (AS Level and A Level).

Cambridge AICE involves the selection of subjects from three curriculum groups – Mathematics and Science; Languages; Arts and Humanities.

An A Level counts as a double-credit qualification and an AS Level as a single-credit qualification within the Cambridge AICE award framework.

To be considered for an AICE Diploma, a candidate must earn the equivalent of six credits by passing a combination of examinations at either double credit or single credit, with at least one course coming from each of the three curriculum areas.

The examinations are administered in May/June and October/November sessions each year.

Economics (9708) falls into Group C, Arts and Humanities.

Learn more about AICE at https://www.sodocs.net/doc/2d2967523.html,/qualifications/academic/uppersec/aice.

1.4 How can I find out more?

If you are already a Cambridge Centre

Y ou can make entries for this qualification through your usual channels, e.g. CIE Direct. If you have any queries, please contact us at international@https://www.sodocs.net/doc/2d2967523.html,.

If you are not a Cambridge Centre

Y ou can find out how your organisation can become a Cambridge Centre. Email us at

international@https://www.sodocs.net/doc/2d2967523.html,. Learn more about the benefits of becoming a Cambridge Centre at https://www.sodocs.net/doc/2d2967523.html,.

Cambridge International A & AS Level Economics Syllabus code 9708

No previous study of the subject is assumed by the syllabus.

Centres and candidates may choose to:

? take all Advanced Level (A Level) and Advanced Subsidiary Level (AS Level) components at one exam session, leading to the full A Level qualification (Papers 1, 2, 3 and 4)

? take the AS Level components (Papers 1 and 2) at one exam session and, having received the AS qualification, take both A Level components (Papers 3 and 4) at a later session, leading to the full A Level qualification

Level components only (Papers 1 and 2) at one exam session, leading to the AS qualification.

? take the AS

Availability

This syllabus is examined in the May/June examination session and the October/November examination session.

This syllabus is available to private candidates.

Centres in the UK that receive government funding are advised to consult the CIE website https://www.sodocs.net/doc/2d2967523.html, for the latest information before beginning to teach this syllabus.

Combining this with other syllabuses

Candidates can combine this syllabus in an examination session with any other CIE syllabus, except:

? syllabuses with the same title at the same level

3. Syllabus aims and assessment 3.1 Aims

The Cambridge International A & AS Level Economics syllabus aims to:

? provide a basis of factual knowledge of economics

? encourage the student to develop:

? a facility for self-expression, not only in writing but also in using additional aids, such as statistics and diagrams, where appropriate

? the habit of using works of reference as sources of data specific to economics

? the habit of reading critically to gain information about the changing economy we live in

? an appreciation of the methods of study used by the economist, and of the most effective ways economic data may be analysed, correlated, discussed and presented.

3.2 Assessment objectives

There are five Assessment Objectives (AOs) for A & AS Level economics. Students are expected to:

AO1: Demonstrate knowledge and understanding of the specified content.

AO2: Interpret economic information presented in verbal, numerical or graphical form.

AO3: Explain and analyse economic issues and arguments, using relevant economic concepts, theories and information.

AO4: Evaluate economic information, arguments, proposals and policies, taking into consideration relevant information and theory, and distinguishing facts from hypothetical statements and value judgements. AO5: Organise, present and communicate economic ideas and informed judgements in a clear, logical and appropriate form.

The multiple choice components (Papers 1 and 3) will particularly test Assessment Objectives 1, 2 and 3. The data response part of Papers 2 and 4 will particularly test Assessment Objectives 2 and 3, and to a lesser extent Assessment Objectives 1, 4 and 5.

The essay part of Papers 2 and 4 will particularly test Assessment Objectives 1, 3, 4 and 5, and to a lesser extent Assessment Objective 2.

Candidates for AS Level should study only the Core Material. Candidates for A Level should study both Core and Supplementary topics.

Level and A Level)

4.1 Core (AS

Examples of other concepts and terms included

excise duties

external benefit external cost

free rider government expenditure imperfections

information failure

market failure

negative externality

non-excludability

non-rejectability

non-rivalness

positive externality

Examples of other concepts and terms included

base year

claimant count Consumer Price Index cost of living dependency ratio household expenditure

labourforce survey

nominal value

participation rate

real value

Retail Prices Index

sampling

weights

working population

Examples of other concepts and terms included

exchange controls expenditure dampening expenditure switching

interest rate policy

trade-off(s)

4.2 Supplement (A Level only)

Examples of other concepts and terms included

optimum resource allocation Pareto optimality

剑桥大学硕士专业

https://www.sodocs.net/doc/2d2967523.html, 剑桥大学硕士专业 建筑和艺术史系;古希腊和罗马语言文学系;神学系;英语系;现代和中古语言学系;音乐系;东方系;经济系;教育系;历史系;法律系;哲学系;社会和政治科学系;地球科学地理系;工程系;数学系;物理化学系;考古和人类学系;医药医学系;计算机科学技术;土地经济系;管理系;生物系;心理学。 剑桥大学QS专业排名 商科/经济:4 工程:3 计算机信息:6 教育:4 人文:2 医学:3 法律:3

https://www.sodocs.net/doc/2d2967523.html, 自然科学:2 音乐:17 视觉创意:17 下面立思辰留学360介绍,剑桥大学学院设置 剑桥大学基督学院(Christ‘s College,1505年建立) 剑桥大学丘吉尔学院(Churchill College,1960年建立) 剑桥大学卡莱尔学院(Clare College,1326年建立) 剑桥大学卡莱尔学堂(Clare Hall,1965年建立) 剑桥大学圣体学院(Corpus Christi College,1352年建立)达尔文学院(Darwin College,1964年建立) 剑桥大学唐宁学院(Downing College,1800年建立) 剑桥大学伊曼纽尔学院(Emmanuel College,1584年建立) 剑桥大学菲茨威廉学院(Fitzwilliam College,1869年建立)

https://www.sodocs.net/doc/2d2967523.html, 剑桥大学格顿学院(Girton College,1869年建立[18] ) 剑桥大学冈维尔与凯斯学院(Gonville and Caius College,1348年) 哈默顿学院(Homerton College,1768年建立[18] ) 剑桥大学休斯学堂(Hughes Hall,1885年建立) 耶稣学院(Jesus College,1496年建立[18] ) 剑桥大学国王学院(King’s College,1441年建立) 剑桥大学露西·卡文迪什学院(Lucy Cavendish College,1965年) 麦格达伦学院(Magdalene College,1428年建立) 默里·爱德华兹学院(MurrayEdwardsCollege,原名新学堂 New Hall,1954年建立)剑桥大学纽纳姆学院(Newnham College,1871年建立) 剑桥大学彭布罗克学院(Pembroke College,1347年建立) 剑桥大学彼得学院(Peterhouse,1284年建立) 王后学院(Queens‘ College,1448年建立) 剑桥大学罗宾逊学院(Robinson College,1979年建立) 剑桥大学圣凯瑟琳学院(St Catharine’s College,1473年建立) 圣埃德蒙学院(St Edmund‘s College,1896年建立) 剑桥大学圣约翰学院(St John’s College,1511年建立) 塞尔文学院(Selwyn College,1882年建立) 西德尼·苏塞克斯学院(Sidney Sussex College,1596年建立) 剑桥大学三一学院(Trinity College,1546年建立) 剑桥圣三一学院(Trinity Hall,1350年建立) 剑桥大学沃尔森学院(Wolfson College,1965年建立)

精品范文-“新结构经济学”与经济学的“中国学派”

精品范文-“新结构经济学”与经济学的“中国学派” 结构经济学经济学新结构经济学与经济学的中国学派 新结构经济学的提出,是有重大意义的。因为这很可能意味着经济学界开始出现中国学派 2xxx年,著名经济学家林毅夫教授应剑桥大学之邀,在一年一度的马歇尔讲座中系统地阐述了他对中国经济发展的成功经验的总结以及对华盛顿共识的反思。两年后,此次讲座的内容由北大出版社出版了专集《经济发展与转型:思潮、战略和自生能力》。 这时的林毅夫已担任世界银行副行长兼首席经济学家,有了很多到世界各地考察的机会。他发现,很多发展中国家在追求现代化的过程中遇到的问题和中国发展中的问题相似,中国的经验可以供其他发展中国家参考。但主流经济学界和其他发展中国家对中国经验知之甚少,还有很多误解。为此,他又在剑桥大学出版社出版了《解读中国经》一书。2xxx年诺奖获得者赫克曼评价说:这本书向很多传统的新古典经济理论的信条提出了挑战,并解释了在现实中照搬这些原理是如何对许多转型国家造成灾难性后果的。 在此基础上,2xxx年,林毅夫提出了新结构经济学的概念。2xxx年,他又出版了《新结构经济学:反思经济发展与政策的理论框架》一书。新结构经济学正式以相对完整的理论形态出现在世人面前。林毅夫教授认为,新结构经济学是整个发展经济学中正在兴起的第三波思潮。 新结构经济学新在何处? 上世纪50年代兴起的结构经济学堪称发展经济学的第一波。当时的经济学家认为发展中国家之所以贫穷落后,是因为这些国家没有发达国家先进的现代化资本密集型大产业,其原因则是市场失灵,依靠市场的自发力量无法将资源配置到现代化的产业中。他们主张用进口替代的战略,以政府主导直接动员资源、配置资源来发展现代化的资本、技术密集型大产业。但实践的结果并不成功。 上世纪80年代初,经济界反思结构主义政策的失败,催生了发展经济学的第二波思潮——新。当时主流的看法认为,发展中国家之所以经济发展缓慢,是因为没有像发达国家那样完善的市场经济体制,政府对市场过多的干预导致资源错配,寻租、腐败横行。因此,新主张以休克疗法推行包括私有化、市场化、自由化等激进改革措施在内的华盛顿共识来建立完善的市场经济体制。但全面推行华盛顿共识结果导致了更加严重的失败,发展中国家上世纪(八)、九十年代的经济增长率普遍低于六七十年代,危机发生的频率也高于前一个时期。有些经济学家因此把推行华盛顿共识改革的(八)、九十年代称为是发展中国家遗失的二十年。 林毅夫教授提出的新结构经济学,针对的就是这两波的理论误区。新结构经济学有三个基本要素。首先,在经济发展的任何特定阶段,要素禀赋的结构是相对给定的。这一禀赋结构决定了其最优的产业结构,以及与之相适应的市场基础设施。其次,经济发展不是简单的穷和富两个阶段,而是分布在从低收入传统农业经济到高收入现代工业化经济的连续频谱之上。每一阶段产业结构和基础设施升级的目标,并不必然是发达国家现有的产业和基础设施,而是由禀赋结构决定的。第三,在每一个发展阶段上,市场是最有效率的资源配置机制。由于外部性的存在,企业的行为不是社会最优的,政府在市场基础设施改进方面应该发挥积极的作用。 很明显,林毅夫教授的新结构经济学,并不是对华盛顿共识的绝对否定,而是对华盛顿共识的一种扬弃——两者都承认市场价格是资源配置的基础,但新结构经济学比华盛顿共识更看重政府在经济发展中的作用。林毅夫认为,发展过程中必然伴随着不同规模的产业积聚和升级,这一过程中所需的基础设施的建设、信息的收集和升级初级阶段企业所面临的外部性,都必须由政府提供或者提供一定的补偿。与旧结构经济学不同的是,林毅夫认为这里的企业是符合比较优势的,故而这里的补偿不是对没有自生能力企业的无底洞式的无效投入,而是一种助推火箭式的帮助。 新结构经济学的出现意味着什么? 关于新结构经济学,我的看法是,新结构经济学其实是想在原来的结构经济学和华盛顿共识之间走一条中庸之道。事实上,自从凯恩斯的《通论》出版以来,关于政府在经济发展中的作用一直是经济学界关注的重点。这是结构经济学产生的大背景。而上个世纪70年代末的滞涨则使得经济学界开始

你喜欢的音乐类型可以反映性格和智商

你喜欢的音乐类型可以反映性格和智商 你知道智商高的人喜欢听什么音乐吗?什么样的人喜欢爵士乐?和你一样喜欢流行乐的人又是什么性格?研究人员发现,一个人的音乐品味可以透露出大量个人信息,包括性格、智商、政治倾向,甚至还包括经济状况。 Whether you prefer sophisticated or simple music could reveal a lot about your personality. 你对复杂音乐或者简单音乐的喜好可以透露关于你性格的大量信息。 If you like simple acoustic tunes, you are likely to be talkative and energetic, and if you're an opera lover then you're probably insightful and imaginative. 如果你喜欢简单的原声音乐,你可能健谈又精力旺盛,如果是你热爱歌剧,你很可能富有洞察力和想象力。 That's according to two major studies conducted by psychologists from Cambridge University that have revealed the relationship between music and personality. 剑桥大学心理学家开展的两项大型研究揭示出音乐和性格间的关系。 In online studies, more than 20,000 participants were presented with 25 unfamiliar musical extracts over different genres. 接受在线调查的2万多名参与者听了25个不熟悉的不同类型的音乐节选片段。 They also filled in surveys to assess their personality type - including openness, extroversion, agreeableness, neuroticism and conscientiousness. 他们还填写了评估性格类型的调查问卷,包括开放型、外向型、随和型、神经质型和尽责型。 The team, led by Dr Jason Rentfrow, at Fitzwilliam College, Cambridge found two main trends. 剑桥大学菲茨威廉学院的杰森·伦特弗洛博士带领的研究团队发现了两个主要趋势。 According to the study 'open' personalities liked 'sophisticated' music over tunes that were mellow. 研究发现,开放型的人喜欢复杂的音乐,而非柔和的音乐。

14岁数学神童今年要上剑桥

14岁数学神童今年要上剑桥 英国一名14岁少年收到剑桥大学有条件录取通知书,有望成为剑桥近230年来年龄最小的学生。费尔南德斯没上过学,而是在家读“私塾”。 成绩好得让人难以置信 这名少年名叫阿伦·费尔南德斯,去年已通过剑桥大学招生考试。由于他已通过高级水平考试中的两门数学测试,在接到剑桥录取通知书后,他只须再通过高级水平考试中的物理测试就可迈进这所世界名校的大门。 众所周知,剑桥大学的入学考试是全球出了名的严格。在考试中,费尔南德斯的成绩相当优异,尤其是在数学和高等数学高级程度试(A-levels)中更是好的让人难以置信。 据报道,在物理高级程度试中,费尔南德斯的成绩也是令人咂舌。剑桥大学菲茨威廉学院教授戴维·卡德韦尔说,认真考虑费尔南德斯的申请后,菲茨威廉学院决定向他发放有条件录取通知书。一旦他满足录取条件,学院欢迎他今年10月入学就读。 “神童”的父亲说,如果儿子顺利入学,将是这所名校1773年以来年纪最小的本科生。英国18世纪至19世纪政治家小威廉·皮特当年曾以14岁之龄就读剑桥,20多岁即出任相当于现在英国首相的职务。没上过学读的是“私塾” 令人惊讶的是,费尔南德斯没上过学,而是在家读“私塾”。被称为“数学天才”的费尔南德斯接受的是完全的“家庭式教育”。

费尔南德斯说:“从我能记事时开始,数学就已经是我最喜欢的科目了。我喜欢在家里学习,因为这样我可以更投入的学习自己想学的。在制定课程表时,我爸爸会询问我的意见。他知道我能清楚自己应该怎么合理安排课程。” 自2019年,费尔南德斯就因自己的天资聪颖而展露头角。当时年仅5岁的他,竟然就通过了普通中学教育文凭(GCSE)考试中预科数学开始。最终,费尔南德斯得了一个“D”(这是考试中能给出的最高评分)。2019年,费尔南德斯又参加了普通中学教育文凭。成绩之好,令很多教师拍手称绝。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。希望能成为一名数学家 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素 养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

林毅夫在英国剑桥大学“马歇尔讲座”

林毅夫的英国剑桥大学演讲 北京大学中国经济研究中心主任、教授、博士生导师。1986年毕业于美国芝加哥大学经济系获博士学位,1994年创立北京大学中国经济研究中心,并担任主任至今。有著作10余本,其中《中国的奇迹:发展战略与经济改革》被翻译成6种语言出版,《制度、技术与中国农业发展》与《再论制度、技术与中国农业发展》分别获1992及2001年度孙冶方经济科学奖。2000年被美国科学信息研究所评为1980至1998年内发表于国际经济学界刊物上被同行引用次数最高的论文之一,获颁经典引文奖。1997年被澳大利亚农业和资源经济学会授予约翰·克劳夫爵士奖。全国政协经济委员会副主任,中华全国工商业联合会副主席。 马歇尔讲座(MARSHALL LECTURES) 今年10月31日和11月1日, 北京大学 中国经济研究中心教授林毅夫在英国剑桥大学“马歇尔讲座”做2007-2008年度的讲演。 久负盛名的“马歇尔讲座”是以英国著名经济学家、英国剑桥学派的创立者、新古典经济学体系的奠基者和集大成者艾尔弗雷德·马歇尔(Alfred Marshall)的名字命名的。马歇尔于1865年毕业于剑桥大学的数学学院,从1885年开始担任剑桥大学第一任的经济学讲座教授,直到1908年退休。“马歇尔讲座”始于1946年,该讲座每年从全世界著名的社会科学家中挑选出一位担任主讲人,包括G·缪达尔、庇古、T·帕森斯、雷蒙·阿隆、库兹涅茨、索罗、阿罗、卢卡斯、阿马蒂亚·森、斯蒂格利茨等,其中的14位在后来得到了 诺贝尔经济学奖。林毅夫教授是走上这个世界顶级讲坛的第一位中国学者。 马歇尔讲座在国际上有很大影响力,来这里讲演对我来说是特别荣幸。我1984年在芝加哥大学读书时,卢卡斯也被邀请去做“马歇尔讲座”。他用了一个学期时间,一方面读文献,另一方面和我们讨论准备些什么,同时听我们对他思维方式、建模方式的意见。后来他的那篇文章被认为是内生增长理论的主要贡献之一,也是他得诺贝尔奖时被认为的主要贡献之一。我2005年获得“马歇尔讲座”的邀请,当时非常惊讶,因为我做得还不太多。邀请一个在中国工作的学者去做“马歇尔讲座”,我想是因为国际上对中国发展和转型的经验引 起了重视。 一、探寻发展与转型成功的原因 学界普遍同意,世界上大部分国家和地区在农业经济阶段时,生产力水平很低,人均水平没有明显增加,一般人生活在贫穷与饥饿的边缘。很多研究成果认为,在农业经济阶段,中国比西欧收入水平要高,印度也如此。但18世纪中叶后,从英国开始了工业革命,技术日新月异,西方有了起飞,但是世界其他地方和西方有了很大差距,在学术上称为“Great

音乐品味揭示你的性格和智商

音乐品味揭示你的性格和智商 你知道智商高的人喜欢听什么音乐吗?什么样的人喜欢爵士乐?和你一样喜欢流行乐的人又是什么性格?研究人员发现,一个人的音乐品味可以透露出大量个人信息,包括性格、智商、政治倾向,甚至还包括经济状况。 Whether you prefer sophisticated or simple music could reveal a lot about your personality. 你对复杂音乐或者简单音乐的喜好可以透露关于你性格的大量信息。 If you like simple acoustic tunes, you are likely to be talkative and energetic, and if you're an opera lover then you're probably insightful and imaginative. 如果你喜欢简单的原声音乐,你可能健谈又精力旺盛,如果是你热爱歌剧,你很可能富有洞察力和想象力。 That's according to two major studies conducted by psychologists from Cambridge University that have revealed the relationship between music and personality. 剑桥大学心理学家开展的两项大型研究揭示出音乐和性格间的关系。 In online studies, more than 20,000 participants were presented with 25 unfamiliar musical extracts over different genres. 接受在线调查的2万多名参与者听了25个不熟悉的不同类型的音乐节选片段。 They also filled in surveys to assess their personality type - including openness, extroversion, agreeableness, neuroticism and conscientiousness. 他们还填写了评估性格类型的调查问卷,包括开放型、外向型、随和型、神经质型和尽责型。 The team, led by Dr Jason Rentfrow, at Fitzwilliam College, Cambridge found two main trends. 剑桥大学菲茨威廉学院的杰森·伦特弗洛博士带领的研究团队发现了两个主要趋势。 According to the study 'open' personalities liked 'sophisticated' music over tunes that were mellow. 研究发现,开放型的人喜欢复杂的音乐,而非柔和的音乐。 This may be because people who score highly for openness like to learn new things.

院徽设计大赛策划

天津理工大学化学化工学院“中国梦·化工梦”院徽设计大赛 策 划 书 策划人:黄泳糠、卢一凡、崔景贤、张益群、周欣蕊 2014-2-14

一、活动目的 为深入学习实践习主席提出的关于“中国梦”的伟大构想,繁荣校园文化,扩大化学化工学院在学校的影响力,提高我学院在学校中的号召力,通过会徽征集大赛为化学化工学院征集到优秀的、有创意的、含义深刻的标志,便于在以后的活动、章程等环节当中呈现出学院崭新的视觉形象,便于学院识别度的提高、思想主旨的传达等。同时也是为了给在设计方面、创意方面有特长的同学,提供一次展示自我、表达想法、锻炼并提高设计能力的机会,也为所有在设计方面有共同爱好的同学提供一个互相学习、互相交流的平台。 二、活动主题 “中国梦〃化工梦” 三、作品要求 1、院徽设计体现化学化工学院精神。 2、要求作品简洁明了,富有寓意,有一定深度,创意性,具有较强的视觉冲击力,易于识别与传播。 3、院徽设计应以图形为主,亦可是图文结合的形式。设计简单、时尚、有特色、有创意。 4、参加比赛的作品后都需附有创作思路和设计说明,解释院徽创作理念及内涵。 5、会徽文本,电脑版和手绘版皆可。 6、院徽设计设计要考虑标志制作的成本。 7、院徽要求必须原创。 注:为便于广大有兴趣但没有绘画与设计制作功底的同学参与,此类同学可将自己的创意想法、制作思路,以文本形式呈现给我们,同样发送到huangyongkang777@https://www.sodocs.net/doc/2d2967523.html,,我们将会经过选择,在获得本人的同意后,对优秀的创意想法进行创意加工。此类作品同样参与评比。 四、作品提交 1.3月17日晚18点前到huangyongkang777@https://www.sodocs.net/doc/2d2967523.html,下载选手报名表和作品要求,密码为huaxuehuagong123。

剑桥大学

剑桥大学 剑桥大学(University of Cambridge )是全世界最顶尖的大学之一,位于英格兰的剑桥镇,英国许多著名的科学家、文学家、政治家都来自于这所大学。剑桥大学也是诞生最多诺贝尔奖得主的高等学府,89名诺贝尔奖获得者曾经在此执教或学习(90人次,其中弗雷德里克·桑格获得两次),大多数都是剑桥大学的学生。剑桥大学还是英国的名校联盟“罗素大学集团”(Russell Group of Universities )和欧洲的大学联盟科英布拉集团的成员之一,世界各报刊以及研究机构的排行榜中,剑桥大学经常位居世界第一。 学校名称: 剑桥大学 外文名称: Universitas Cantabrigiensis 简称: 剑桥 校训: Hinc lucem et pocula sacra (此地乃启蒙之所和智慧之源) 创办时间: 1209年(己巳年) 类别: 公立大学 现任校长: 乐思哲 知名校友: 培根,牛顿,达尔文,霍金 所属地区: 英国英格兰剑桥镇 主要院系: 神学系,英语系,工程系,数学系,物理化学系,计算机科学技术等 学校简介 剑桥大学(University of Cambridge )成立于1209年,最早是由一批为躲避殴斗而从牛津大学(University of Oxford )逃离出来的老师建立的,亨利三世国王在1231年授予剑桥教学垄断权。剑桥大学和牛津大学齐名为英国的两所最优秀的大学,被合称为Oxbridge ,89位诺贝尔奖得主出自此校(实际来此校工作或执教过的人数超过100名,但剑桥大学官方的数据是根据学生或教师是否拥有学院的Membership/Fellowship 而定,所以官方统计数目为89,拥有世界最多的诺贝尔奖)。在2011年的美国新闻与世界报道和高等教育研究机构QS 联合发布的USNEWS-QS 世界大学排名中位列全球第1位,在2013年世界大学百强排行榜上以92.6的成绩位居第7位。[1] 举世闻名的剑桥大学位于伦敦北面50哩以外风景秀丽的剑桥镇。剑桥镇本身是一个拥有大约10万居民的英格兰小镇。这个小镇有一条河流穿过,称为“剑河”(River Cam ,也译作“康河”)。剑桥大学本身没有一个指定的校园,没有围墙,也没有校牌。绝大多数的学院、研究所、图书馆和实验室都建在剑桥镇的剑河两岸,以及镇内的不同地点。剑桥大学的许多地方仍保留着中世纪以来的风貌,古色古香,别具一格。 剑桥大学有35个学院,三个女子学院,两个专门的研究生院。剑桥大学最大的特色是学院制,剑桥大学中央不过担当一个像联邦政府的角色,掌管一些宏观的事情。35所风格各异的学院史背景不同,每个学院在经济上自负盈亏,因此各个学院在行政财务,招生教学,都有很大的自主权。各学院内部录取步骤各异,每个学院在某种程度上就像一座微型大学,有自己的校规校纪。在毕业典礼上,最能看到剑桥大学是如何重视学院的。每个学生都要由学院院长牵手引到校长面前跪下,接受祝福,象征他是由学院教导成材。历年来有73位教职员曾获诺贝尔奖(包括28个物理奖,18个医学奖,17个化学奖)。 剑桥大学是英国名校联誓“罗素大学集团”(Russell Group )和欧洲的大学联盟科英布拉集团(Coimbra Group )的成员。现任行政校长是乐思哲(Leszek Borysiewicz )。 剑桥大学所处的剑桥(Cambridge )是一个拥有10万居民的英格兰小镇,距英国首都伦敦不

林毅夫 论经济学方法

《林毅夫论经济学方法》读书报告 财政学201220105 欧健利这是一篇林老师的学生与林老师之间关于经济学方法论的对话。通过问答式的交流,作者深入浅出地教导有志于经济学研究的青年学子,应如何掌握现代经济学的基本研究方法,如何才能成为一名善于运用理论、进行理论创新的经济学家。总体来说,本文回答了同学们关于经济学方法论的许多问题:什么是经济学方法论、什么是经济学理论、数学在经济学研究中的作用以及地位、理论与现实的关系等等,总结起来就是一点即我们如何做学问。 一、林毅夫教授经济学方法论思想第1部分 林毅夫教授认为经济学关于“人是理性的、追求自己的目标最大化实现”的假设是经济学的“体”,而解释各种经济现象的经济理论是“用”。他认为,应该按照“体”与“用”的关系对待各种经济学理论,经济学家应该有“常无”的心态,不要将已有的经济理论作为出发点固守不放,应该坚持不放的是“经济学关于人是理性的假设”。可以说,正确对待经济学的“体”与经济学的“用”之间的关系是林毅夫教授经济学方法论思想中最为重要的内容,也是他最为强调的内容。 林毅夫教授在课堂上还引用大量传统思想中的精华来阐释这一关系,其中包括: (1)“大人者,言不必信,行不必果,惟义所在。”(《孟子·离娄下》 原意:有道德的人(大人),说的话不一定守信(言不必信),做的事不一定果决(信不必果) ,但留意于通权达变,而以“义”为衡量的标准(惟义所在)。 (2)“毋意,毋必,毋固,毋我”《论语·子罕篇》(孔子) 原意:“毋意”,就是不凭空揣测;“毋必”就是不绝对肯定;“毋固”就是不固执己见;“毋我”就是不自以为是。 (3)“菩萨于法,应无所住,行于布施。” 原意:作为菩萨,无论他的见修行果,皆不应有所住,不应有任何执著,内心不能系于任何一个实有法上。《金刚经》 (4)“天下有始,以为天下母。既得其母,以知其子。既知其子,复守其母,殁身不殆。”《道德经》(老子) 原意:宇宙间的万事万物有一个统一的、共同的起始。这个起始,就是产生万事万物的本根。如果认识并掌握了这个本根,就可以理解由此而产生的万事万物。遵循这个本根的原则,终身不会有危险。

名人名校

名人名校 白岩松在耶鲁大学演讲阐述中国梦(幽默演讲迷倒耶鲁女生) 芙蓉姐姐北大演讲全程视频无删减版(真实芙蓉姐姐) 小沈阳‐文化讲坛演讲演唱【完整版】 阿里巴巴十周年庆典马云演讲:又傻又天真的精神让阿里巴巴走了十年罗永浩2009年5月吉林大学演讲 李连杰北京大学演讲 李阳成功激励实况演讲 马云在浙江师范学院的演讲 王宝强复旦大学演讲很朴实很感人~~~ 网易总裁丁磊浙大演讲 潘石屹浙江大学演讲我用一生去寻找 赢在中国马云演讲 李彦宏2009哥大演讲 蔡康永2006年交大演讲 冯仑浙大演讲 杨澜在中央财经大学的演讲--成功与成长 范曾武汉大学演讲 李嘉诚汕头大学演讲 林毅夫在剑桥大学马歇尔讲座的演讲 陶喆复旦演讲:1969Vs2009文化音乐之旅(完整版) 袁岳-上海海洋大学演讲 雅虎口碑网总裁金建杭复旦大学演讲 郎咸平在青年创业论坛演讲 余世维-大学生如何成为五百强需要的人才 知识讲座 翟鸿燊女人的资本现场演讲 于丹—阅读经典,感悟成长 邹越-松原实验高中演讲75分钟完整版 儒学大师杜维明在吉大的精彩演讲 台湾教育家王财贵教授演讲:从良知而行 李嘉诚演讲:《与大师同行-奉献的艺术》 于丹:感悟中国智慧 易中天——“人权”演讲 《论语》中的为人之道 真正的幽默是我不幽默-孔庆东 关于中国的近代化 健康知识讲座中国人怎么吃【大学教授人民大会堂健康讲座】 清华大学博士心理学讲座 世界记忆大师教练蒋沅池清华大学演讲 李强演讲感恩父母 姚国华- 文化立国 中国-十字架的变革 汉易文化创始人何厚锡在山大演讲【晋商文化】

性命之学-佛法讲座 公正:该如何做是好?第1讲【哈佛大学最受新生喜爱公共课】 公正:该如何做是好?第2讲【哈佛大学最受新生喜爱公共课】 公正:该如何做是好?第3讲【哈佛大学最受新生喜爱公共课】 公正:该如何做是好?第4讲【哈佛大学最受新生喜爱公共课】 公正:该如何做是好?第5讲【哈佛大学最受新生喜爱公共课】 公正:该如何做是好?第6讲【哈佛大学最受新生喜爱公共课】 公正:该如何做是好?第7讲【哈佛大学最受新生喜爱公共课】 公正:该如何做是好?第8讲【哈佛大学最受新生喜爱公共课】 公正:该如何做是好?第9讲【哈佛大学最受新生喜爱公共课】 俞敏洪演讲集锦! 俞敏洪:新东方交大演讲 新东方教育科技集团董事长---俞敏洪南审演讲 俞敏洪的一分钟励志演讲 俞敏洪浙江大学演讲在绝望中寻找希望 俞敏洪创业演讲(高清) 俞敏洪吉林大学演讲 俞敏洪在北京工商大学的演讲 新东方创始人俞敏洪、王强、包凡一到琴岛学院的演讲视频【完整版】新东方俞敏洪宁夏大学演讲-学习英语与人生奋斗 俞敏洪郑州大学演讲(高清版) 俞敏洪天津商业大学演讲 俞敏洪-四川农业大学演讲 俞敏洪北大演讲笑翻全场~~~ 俞敏洪东南大学大礼堂演讲 俞敏洪做客中国石油大学(北京)阳光讲坛清晰版 李开复演讲集锦 李开复浙大演讲:成长中的十个启发 成长中的十个启发-李开复交大演讲 李开复在新东方演讲-选择的智慧 李开复人民大学演讲成功之路 李开复武汉大学演讲 李开复北京理工演讲 唐骏演讲集锦 唐骏09年在上海财经大学演讲 唐骏吉大演讲清晰版 唐骏东北财经大学演讲本土企业如何走向国际化

剑桥大学菲茨威廉学院

https://www.sodocs.net/doc/2d2967523.html, 剑桥大学菲茨威廉学院(fitzwilliam college, cambridge),为纪念菲茨威廉子爵七世而建,是剑桥大学的学院之一。该学院的特点是友好、多元化,尊重传统而敢于创新。 菲茨威廉学院享有较高的学术声誉,曾培育了多位诺贝尔奖得主,包括sir charles scott sherrington(1932年诺贝尔药学奖得主,研究神经元功能)、albert szent-gyrgyi(1937年诺贝尔药学奖得主,研究维生素)、césar milstein(1984年诺贝尔药学奖得主,研究单克隆抗体)、joseph stiglitz (2001年诺贝尔经济学奖得主,研究自由市场)angus deaton(2015年诺贝尔经济学奖得主,研究消费、贫困和福利)等。 牛津大学三一学院 三一学院(trinity college)是牛津大学的一个学院,成立于1555年,位于英国牛津的宽街,介于牛津大学贝利奥尔学院和布莱克韦尔书店之间,turl街对面。它的周围是铁栅栏而不是围墙,学院的独特的蓝色大门,使其在外观上比牛津大学其他学院更加开放的和可供访问。 立思辰留学360介绍说,三一学院背靠圣约翰学院,在圣吉尔斯街(st giles‘)和公园路都有入口。学院除了四个主要方庭之外,还拥有一个大型的草坪和宽敞的花园,其中包括小面积的林地。10,000平方英尺(930平方米)布莱克韦尔书店的诺林顿厅(以前院长阿瑟?诺林顿爵士的名字命名)位于学院的地下。尽管其规模庞大,但是学生人数较少,只有约400人。2010年,三一学院估计获得捐赠8100万英镑。三一学院产生了三位英国首相,与贝利奥尔学院并列第二位。 牛津大学贝利奥尔学院

机械与电子工程院徽设计大赛策划书

机械与电子工程学院院徽 设计大赛 策 划 书 主办单位:机械与电子工程学院 承办单位:机械与电子工程学院学生会宣传部策划时间:二〇一五年十一月

目录 第一部分活动背景 (3) 第二部分活动目的 (3) 第三部分活动对象 (3) 第四部分活动综述...................3-4 第五部分活动前期安排......................4-5 第六部分活动流程....................5-6 第七部分评分细则.....................6-7 第八部分活动预算 (7) 第九部分附件.................8-9 (一)活动报名表.. (8) (二)大赛打分卡 (9)

一、活动背景 作为巢湖学院建校早期设立的学院之一,机械与电子工程学院风雨三十载,沉淀了深厚的学院文化,开创了独特的学术领域,取得了瞩目的学科成就。自从学院改名后,至今还没有合适的院徽。院徽是一个学院的形象标志,代表着学院的面貌特色,院徽设计大赛既能培养同学们动手能力,也为同学们提供了展示自己的平台。为此,特举办机械与电子工程学院院徽logo设计大赛。 二、活动目的 本次设计比赛在于培养广大学生的创新意识和实践能力,激励我校广大学生刻苦钻研、勇于创新的精神,展示同学们的才能与风采。在丰富学生课余生活的同时,给广大巢院学子提供一个展现自我艺术创作的平台。秉承集思广益的原则,开展一次logo设计比赛。 三、活动对象 巢湖学院全校学生 四、活动综述 (一)活动时间 1.起始时间:2015年11月15日(暂定) 2.结束时间:2015年11月22日(暂定) (二)活动报名方式 1.通过进入机械与电子工程学院myouth平台,进行报名或者在一食堂前的展台下现场报名。 2.电子档可直接发送到机械与电子工程学院官方QQ邮箱:2573883699@https://www.sodocs.net/doc/2d2967523.html,,纸质档可直接交至一食堂前的展台下。

人生十字路口的选择 林毅夫(推荐)

人生十字路口的选择 2005年11月29日晚,北大中国经济研究中心主任林毅夫教授在经济中心致富轩作了题为“人生十字路口的选择”的演讲,并和200余位北大学子畅谈人生,以下是讲座的主要内容。 两次准考证失而复得 经常有人向林毅夫教授请教成功的秘诀,经过他的反复总结,秘诀只有三个字——“运气好”。至少有四次好运气改变了他的人生轨迹。 第一次好运气发生在高中毕业参加台湾大专联考(相当大陆的高考)的时候。当时的联考分为两天,在第一天的考试结束回家后,林教授发现自己的准考证丢失,全家人很着急,整个晚上到处寻找却无果而终,第二天早上,林教授到考场后,准考证却从监考老师那里失而复得,后来林教授以全校第二名的成绩考上台湾大学。 第二次好运气发生在林教授军校毕业留校任职一年后。当时他准备报考台湾大学历史研究所,报名途中和一位学长交谈之后临时改为报考台湾政治大学企业管理研究所MBA,该所是台湾竞争最为激烈的研究所。在从台北返回高雄的火车上,林教授的准考证再一次不甚遗失,当时距离考试只剩下一个月的时间。在距考试仅一个星期的时候,准考证再次奇迹般地回到林教授的手中,后来林教授顺利考上。 入北大,邂逅舒尔茨 第三次好运气发生在1979年,林教授刚从台湾来到大陆,有关部门决定满

足他继续读书的要求。当时人民大学是首选,但因为人大校园还驻有“二炮”的机关而被婉拒,林教授转而进入北大,成为北大经济学院的研究生。正是这次阴差阳错成为林教授日后学者生涯的开端。 林教授在北大遇到了改变自己命运的第四次好运。1979年诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨教授于1980年秋应复旦大学之邀来到中国访问,他在回美国的途中停留北京大学讲学,因为林教授英语出众而被委以重任,负责舒尔茨教授讲演时的翻译工作。在那次短暂的邂逅中林教授给舒尔茨教授留下了深刻的印象,回国后舒尔茨教授随即寄来一封邀请函,邀请林教授北大毕业后前往美国芝加哥大学攻读博士学位,并且许诺提供一份奖学金。林老师接受了邀请,于1982年前往美国,开始了改变人生的又一次旅途。 不是第一次准考证失而复得,林教授不会考入台大,不是第二次失而复得,林教授不会获得台湾政治大学的MBA学位,没有这个MBA学位林教授不会提出在北大攻读政治经济学硕士学位的要求,没有“二炮”占用人大校园,林教授不会来到北大读硕士,没有到北大就难以邂逅舒尔茨教授,没有舒尔茨教授的邀请林教授也就不会于1982年前往美国求学,并且成为改革开放后首位从西方国家学成归国的中国经济学家,所以,林教授感叹自己的人生是由连串的好运叠加而成。 在逆境中选择最优行为 好运气对于获得成功很重要,但更为重要的是面对逆境时当事人所作的选择。第一次遗失准考证的时候,林教授没有心慌意乱,当夜仍然安稳地睡了一个好觉,第二天精神饱满地去参加考试;第二次丢失准考证的时候,他没有自怨自艾、心灰意冷,而是继续复习,结果两次准考证都失而复得。 人生总会有遇到不幸的时刻,悔恨有加、心烦意乱、自暴自弃很可能会让自己全盘皆失,遇到这样突发的厄运,林教授认为最好还是像《金刚经》(净佛土

院徽设计简介

内蒙古科技大学材料与冶金学院院徽简介 注:为方便使用,本徽章保存格式为JEPG图片格式和PSD编辑格式。考虑到实际使用大小,实际像素为100CM*100CM,满足任何使用条件。图片文件较大,打开时请耐心等待。 徽章说明: 1.本院徽制作时综合考量了内蒙古科技大学校徽的样本,内外圈均与校徽保持一致。方 便以后的管理和排版。 2.本院徽采用了扁平化单色系的制作方案,故能搭载任何电子媒体传播。黑白打印、彩色 雕 刻、喷涂绘制均不受限制,表现性能优秀。 3.考虑到使用环境的不同,故整体绘制成一套红蓝两种反色徽章共四幅。在不同场合和环

境 下可分别使用同一套的不同色差徽章,可以表现的更加突出。 徽章含义: 徽章内圈外圈参照内蒙古科技大学校徽,与学校保持了高度的一致。内外圈间字体采用方正隶变简体,英文采用方正粗黑简体。内圈图案中百炼成钢为方正隶二繁体,数字为方正粗倩简体。其中内圈图案主要由齿轮和晶胞组成,齿轮代表了钢铁冶金行业,突出了材料与冶金学院的就业方向与办学重点。而晶胞,众所周知为每个材料人最初接触的结构,也是研究材料科学的基础。所以由晶胞作为材料科学的代表具有深刻的意义。齿轮图标没有闭合,整体可以看成一个字母“C”,而晶胞内的三条线则是由一本打开的图书、校训“百炼成钢”以及建校日期1956组成。三条线可以看成字母“Y”。整体拼凑成CY字样,为材冶的拼音首字母。“Y”字母中打开的书本象征着材料与冶金学院的优良学风,每一位同学都热爱读书渴望知识。书本下方百炼成钢四个大字更是说明我院办学时时刻谨记校训,走在学校前列。本徽章经过多次调整改动,没有压缩和空余版面。整体徽章看起来比较简洁明了,排版干净大方。

the chimney sweeper 的写作背景

the chimney sweeper 的写作背景 The background to these poems is one of the many social problems that existed in Blake's time—the use of young children as chimney sweeps. Children were often sold at the age of seven to work as chimney sweeps. They were badly treated, with never enough clothes, food or housing. They were placed in constant danger of suffocating or burning, and the soot caused cancer and other serious illnesses that resulted in painful and early deaths. 这首诗是透过小孩的口吻叙述另一位名叫汤姆?达客的小男孩的遭遇。在此,达客的英文名字(Dacre)是与「黑色」(Dark)相谐音,自有明确的言外之意可说;同时,这首诗更以黑色的棺木暗喻扫烟囱的小孩所置身的煤灰世界,而有批评家就认为把小孩染黑的煤灰代表着人性的残酷(human cruelty)。整首诗最哀婉动人的情节,莫过于达客牺牲原有的金黄柔软的卷发,以换取工作上的方便,因为光着头就不怕被煤灰弄脏,也容易清理。其次,天使的勉励劝慰也已让人感受到一丝无可奈何的凄然,因此当结尾时,扫烟囱的小孩显现出由着期待与憧憬所带来的快乐与安详,就真的让人有「人生到此,天道宁论」(江淹〈恨赋〉)的感慨了!做为阅读者,我们确切知道扫烟囱小孩最终的期待与憧憬在此世是永不可能实现的了。但是,布雷克写诗的原意并不在控诉,他只想写一种情境,一种让人为之不忍的情境。然而,诗歌艺术表现手法中,借着对比矛盾情境的经营所可能造成的「反讽」效果,就在布雷克的扫烟囱小孩这种天真素朴的语调中沉沉浮现。 布雷克的〈扫烟囱的小孩〉是与其它的诗作合刊,再加上他亲手绘制的二十七幅图板,而以《天真之歌》(Songs of Innocence)为题发行。随后,在公元一八二四年由英国另一位重要的散文作家兰姆(Charles Lamb, 1775-1834)推荐,放入当时反抗「社会不公义」的社会运动宣导手册之中,做为向国会议员游说废除童工的资料。【这一份社会运动宣导手册是由James Montgomery所编辑,题为《扫烟囱者之友》(Chimney Sweeper’s Friend and Climbing Boy’s Album),有意了解这一段社会运动的相关资料,或许可以参考。】据说扫烟囱小孩的平均年寿很短,更大多数的孩童是在畸形或肺疾的病痛中度过仅存的岁月。英国议会终于在一八四零年的八月七日通过立法废除童工制,而与「哭泣(weep)」谐音同韵的扫烟囱小孩就此正式消失在英国的大街小巷中。 剥削与压榨所形成的社会不公义,可以各种不同的形式出现,有时当我们专力注视着宏伟的建筑与数字的成长,我们或许容易忽略、或许也看不见个人身旁随处即有的不义;更有些不义是那么样的细微与细致,而让我们几乎查觉不到它们的确存在。同理,文学艺术工作者可以向我们渲染人性与文明的理性进展,也可以孤芳自赏的诉说着个人的救赎,但应该也有人可以向我们娓娓点醒不同生活中隐约可见的摧折与哭泣。于此,唐代诗人白居易(772-846)倡议「文章合为时而着,歌诗合为事而作」的创作理则或许仍有它的理想性与适用性。我们可能无法确切知悉当英国国会面对社会运动的抗争时,是否曾把参与抗争的团体或人群视为刁顽,但是我们或可想象国会议员当中有人在宴会后在深夜里的清明时刻,突地读到了布雷克的〈扫烟囱的小孩〉,而内心感受到微微一震,历史走向就此不一样了。此时此地,当我们的国会议员只有忙着与行政人员玩着相互抗争与看图识人的游戏时,我们仍否可以天真的期待与憧憬其中有人读到了诗看到了生活,而且内心感受到了微微的一震?

数计学院院徽设计大赛参赛作品

数计学院院徽设计大赛参赛作品 26、 本图案采用了色彩鲜明的黄色,代表了该学院的朝气蓬勃与 不断进取的精神风貌。中间图案主要呈现字母“m”,代表数学 mathematics。 图案的背景是由四种呈不同深度的紫色构成,代表着数学中 的四个象限,即代表该学院的学生由浅入深不断在数学领域内探 索追求。 27、标准色是红色和蓝色,符合理科学院科学严 谨的风格,两种颜色相互呼应,增强了标志的识别 性,同时具有很强的视觉冲击力。五角星和英文字 母首写是遥相呼应的,增强了装饰性。此外椭圆型 的造型,迎合了学院科学创新的精神,别具一格。 坐标形状和上下的文字组成一个像眼睛的图案,显 示出数学人科学观察的敏锐和仔细。 28、 整个图形主要是由几个水蓝色的半透明方体 构成,方体代表了几何,在每个方体的中心都含有 一个数学符号,数学符号是各类数学运算不可缺少 的一部分,占据了十分重要的地位。图中主要是将 函数与几何的代表物相结合以表达数学科学这一 主题。并且图形中的方体。给人营造出一种空间感。 29、 设计方案是一个精神矍铄,展翅欲翔的独角兽,配 以黑边更显稳重醒目。整体颜色组成与院旗的红黄蓝三 色相对应,其中一项方案上部分的标题是学院英文简写 “CMCS”,及深圳大学的英文简称“SZU”;底色为蓝色, 其身体为黄色,翅膀则是红色。三种颜色的组成与院旗 三色对应,表现出了旗徽的统一性。红色翅膀犹如烈火, 象征数学学科的蒸蒸日上。其眼睛是数学上著名的Euler 常数e,身体上的花纹装饰则由著名的Newton-Leibniz 积分符号 ""与著名的圆周率“π”相映成章。作者认为 这三者代表了数学发展的过去,现在与未来。 30、 院徽的造型来自于数学符号的充分的体现了数学学科 的特色,表达了数学与计算科学学院永无止境的探索,不断进 取,努力向着尖端前进,颜色鲜艳代表着数学与计算科学学院 朝气蓬勃,不断进取的精神风貌。

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