浅谈士官高职英语分层教学的可行性

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浅谈士官高职英语分层教学的可行性

作者：郜家晨

来源：《东方教育》2014年第11期

【摘要】目前，部队需要大量高素质新型士官人才，这对士官高职英语教学提出了更高的要求。而基层战士英语基础参差不齐，更使得选择教学方法尤为重要。本文从可行性、必要性以及如何实施三个方面简要论述了英语分层教学作为一种新兴的英语教学法，在士官高职英语教学中施行的可行性。

【关键词】士官高职；英语；分层教学；可行性

1 分层教学的可行性分析

在教育部公布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中，高职阶段的英语教学被分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。教学要求还强调英语课程设置应充分体现个性化，考虑到不同起点的学员，既要照顾起点较低的学员，又要为基础较好的学员创造发展的空间；既能帮助学员打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力；既要保证学员英语语言水平稳步提高又要有利于学员个性化的学习，以满足他们各自不同专业的发展需要。

而士官高职学员的学习“起点”的不一致和学习“目的”的不统一，让士官高职学校的英语教学很难高质量高效率的展开。而英语分层教学就是根据学员之间所存在的个体差异，制定出不同的教学目标。因为士官学员存在的个体上差异，故而教员可以针对不同的教学目标进行科学的定位，在实际教学过程中交错地使用各种教学方法，并提出不同的学习要求，科学、规范地进行分组式教学。遵循以学员为本的因材施教原则，有针对性地对学员进行指导，对每位学员的英语学习潜能进行充分的挖掘，达到最终提高教学质量的目的。

2 分层教学的必要性

分层教学是在遵循学员个体性差异特点的基础上制定出不同的教学目标。必要性有如下三点：

2.1 符合士官高职学员英语基础不同的根本需求

士官高职学员均是来自基层的优秀士兵，但是作为教学对象他们大多学习起点较低，文化程度参差不齐，很大一部分学员没有达到教育部高中层次课程标准的需要，甚至有小部分学员反映没有任何英语基础，这在一定程度上会影响学员英语学习的效果。因而对不同英语基础的士官学员制定出不同的教学目标和要求，能够逐渐地提高士官高职学员的整体英语能力。因而，进行分层教学完全符合士官高职学员英语基础参差不齐的根本要求。