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班级自主管理模式的探索

班级自主管理模式的探索
班级自主管理模式的探索

班级自主管理模式的探索

摘要:本人在几年的班主任工作中对班级管理模式进行了探索,认为自主管理模式是班级管理的一种好模式,本文主要阐述了班级自主管理的措施,应注意的问题及其作用。

关键词:自主管理;班级制度;主体意识;创新意识

当今的学生越来越难以管理, 大多数班主任感同身受。我认为造成这种状况的原因是很多班主任在班级管理上存在着误区:要么是统得过死, 管得过多; 要么是什么也不管, 放任自流。应该建立一种什么样的班级管理模式? 教育家斯宾塞认为教育的目标是: “培养一个能够自治的人, 而不是一个要别人来管理的人。”也就是说, 班级管理追求的不是他治, 而是自治; 不是他律, 而是自律。简言之, 学生的自主管理应成为班级管理的主旋律。在近几年的工作实践中, 我对学生的自主管理进行了探索。

一、自主管理的措施

1、健全班级制度

“没有规矩,不成方圆”,没有制度不成管理。学生最了解自己, 自己管理自己也最有发言权和针对性, 所以发动学生, 自己为班集体制定班规。学生为班集体写班规, 定制度, 积极性非常高。班规从初稿到定稿都由学生说了算, 使学生真正感受到了自己就是班级的主人。班规的制订过程往往比制定出来的班规本身更具有教育意义。因为学生在制订过程中不但知晓了班规的内容, 明确了班级、老师和个人努力的方向, 还知道了自己该做什么, 不该做什么。班规的内容涉及班级工作的方方面面, 包括全体师生在班集体中享有的权利, 应当履行的义务以及不作为和乱作为后自己应当承担的责任。从实践中看, 每学期学生制定的班规内容不尽相同, 但几乎都反映出追求平等、渴望受人尊敬的愿望。如“老师、学生干部因工作不负责或严重失误而导致班级荣誉受损时,应在全班公开道歉”; “班主任老师对学生偶尔出现的小错误原则上不得在全班公开批评”; 等。此外, 对一些违反班规行为的制裁措施, 学生们还进行了创新, 如“当众唱一支歌”,“当教室的义务保洁员”, “课后到学校操场跑3圈”等等。由学生自己制定的班规, 就是学生日后行事的准则, 也是班级自我管理的基础。

2、健全组织结构

我一般采取学生民主选举班委会或学生毛遂自荐竞争上岗,班委会民主选举班长的做法。然后, 由班长组织班委会, 制定班干部工作的责任目标和职权范围, 向全班公布, 由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中, 由全班同学负责监督和评价。为了学生的全面发展, 为每个学生提供当干部锻炼的机会。我们建立了值日班长制度。值日班长是按学号顺序产生的临时班长, 每天一位同学负责管理一日的班级纪律卫生等日常事务(我校各班都已建立了班务管理日志)。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件, 锻炼了每位同学的

能力。使整个班级体形成强大的凝聚力, 人人都是管理者, 人人又都是被管理者; 人人都在为集体付出, 人人又都从集体中获益。管理与被管理的相结合, 提高了每一个学生对班级管理的参与度, 使他们在集体中找到自己的位置, 感受到自

己的利益和责任, 也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。

3、开展有益活动

心理学研究表明:“一个集体若没有丰富的集体活动, 就必然死气沉沉,缺乏活力, 这将有碍于班集体的健康发展。”要想让班集体充满生机活力,最重要的是组织学生开展各项有益的活动, 况且高中学生有强烈的表现欲,他们希望通过自身的表现来展示能力和才华, 获得认可和成功。因此我常常结合重大节日、纪念日和国内外大事,开展班级间的演讲赛、辩论赛、社会实践等。比如三八妇女节举行“妈妈您辛苦了”的作文竞赛; 五一劳动节举行“今天你休息”的班级晚会; 清明节举行以“接过先烈的旗帜”为主题的扫墓活动; 十一国庆节举行“我爱你, 祖国”诗歌朗诵会等等。在这些活动中, 我只扮演导演、倡导者和指导者的角色, 大胆地放手让学生去组织, 学生们表现出了极大的热情和良好的组

织能力。

二、自主管理应注意的问题

在班级活动中,自我教育管理的重点在班级层次上,班主任应当为班级寻找发展的新目标,提出实现目标的方案和措施。提高班级活动的质量,才能通过集体实现对学生的教育和自我管理。此外,班主任还要注意以个几个方面。

1、正确使用班干部

选准选好一个班委,军训期间是物色班干部的最好时机。此时班主任最好

跟班观察,以便在军训结束后,可以心中有数地指定某某担任代理班干部。开学几周后,学生之间有了较为充分的了解,这时举行班干部的选举,基本上就能选准、选好、选出一个能力强、责任心强、奉献精神好的班委,这个良好的开端,是班级管理成功的关键。选班委切忌急躁。

2、创造一个良好的工作环境

给班干部创造一个良好的工作环境,主要是扶正祛邪。在班内,一开始总会出现一些不和谐之音,甚至这种不和谐之音往往会贯穿始终,给班级管理工作造成一定的阻力。这时,班主任要绝对扶正祛邪,对邪气绝不能包庇或不闻不问。在班内,班主任要明确表明态度,支持班干部,支持正义,痛击邪恶,逐渐形成对邪恶的深恶痛绝。这样,良好的班风及集体精神会逐渐形成。这种好班风将会使每位学生受益终身。

3、工作方法上时时予以指导

在处理各种矛盾及贯彻学校的要求时,班干部毕竟工作经验不多,班主任要时时予以指导。要经常抽出一些时间和班干部谈心、交流切磋,商讨班级管理的方法。在平等交流、互相探讨中,更能发挥班干部的积极性、主动性及他们的聪明才智,班主任也能及时掌握班级情况,及时解决问题。这样,既可减少班干部在工作上的失误,同时班主任在班上讲话时也能切中要害,树立威信,很快和学生打成一片,关系融洽,形成良好班级氛围。

4、对班干部要更加严格要求

孔子曰:“其身正,不令而从;其身不正,虽令不从。”班干部要充分发挥作用,其自身素质必须过硬,这就要求对班干部要更加严格要求。班上如果出现问题,班主任有责任,班干部也有责任。所以,如果要批评学生,我觉得首先要自我批评,然后要批评班干部。当然,在批评班干部之前,一定要事先进行沟通。这样,在学生心目中,班主任不给班干部留面子,甚至代其受过,学生也就会扪心自问、悔过自新、改正错误。同时,班干部也会严格要求自己。这样,就会形成严以律己的氛围,大大加强学生的自律性,自我管理的良好风气会逐渐形成。

三、自主管理的作用

1、有利于培养学生的主体意识。

在班主任的指导下,通过学生群体的自主管理,提高班级管理实效,通过班级全体成员的主动参与,促进学生生动活泼地发展,使学生的道德水平和整体素质得到进—步提高。在班级管理中,要发扬民主精神,创设民主和谐的管理氛围,让学生主动参与管理,充分发挥他们的个人才能,凸显学生的主体地位。班集体好比一个“模拟”社会,而学生就是这个社会的“公民”。因此,必须确立学生在班级管理中的主人翁地位,尊重学生人格,真正让学生享受民主、平等、自由的权利。作为班主任,应想方设法为学生提供参与班级管理的各种机会,赋予学生管理权限,始终把落实学生的主体地位放在第一位。这时班主任在管理中更多的功能是引导、检查、督促学生,并及时给予启发和指点。由于班级管理工作是通过学生全员参与来完成的,这就使班级成员觉得自己是班级的主人,也能使全体学生的价值在班级工作中得到体现,让他们感觉到自己既是学生,又是管理者;既是教育者,也是受教育者,从而达到了培养学生主体意识的目的。

2、有利于培养学生的责任意识

实施学生自主管理,全面推行“岗位责任制”,让学生自己制订工作目标和管理办法,放手发动学生,充分相信学生潜能,尊重学生的主体地位,启发、引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的管理环境,引导学生积极参与班级管理,有利于充分调动其积极性,增强其责任意识。在这种自我管理中,管理与被管理,主体与客体相结合的格局,极大地提高了每—个学生的参与度,使他们体会到作为班级主人的责任,感受到集体的荣辱兴衰与自己息息相关,从而更加关心班集体,对于培养中学生的独立意识、责任意识,形成良好的学习和行为习惯不无裨益。

3、有利于张扬学生个性

班级自我管理是要实现学生自我教育、自我管理、自我发展的目标,因此,应把培养和增强学生参与管理意识放在十分突出的位置,多一点引导和尊重,少一点强迫和压制,最大限度地发挥每个人的主观能动性。班主任应把学生看成发展的平等的人,从而引导学生自我实践、自我设计,实现知行统一。由于管理的主体是学生而非班主任,班级管理是通过学生全员参与完成,因而通过自我管理,使学生个性得到最大的发展和尊重,有利于塑造学生自尊、自信、自主、自立、自律等人格品质,并通过个性发展为人的终身发展奠定基础。

4、有利于培养学生的合作意识

首先,在班级管理中,班主任要充分信赖学生,尊重学生作为主体的各种权利,努力创造合作的良好氛围,让学生在互信合作的人际关系中自由交往,共同解决生活、学习上的难题。其次,无论发生什么事情,绝对不要轻易伤害学生的自尊。作为一个班集体,同学之间闹别扭,不小心损坏公物,规定的任务没有完成,诸如此类等都属正常现象,对此,作为班主任老师,不应该专注于“为什么”,而要教育学生应该“怎么办”,教育学生多为他人着想,并鼓励其要敢于对自己的行为负责。同时,要鼓励学生积极参与集体活动,让他们在自我管理中,树立合作意识,锻炼和提高合作能力。

5、有利于培养学生的创新精神和实践能力

根据学生成长规律,广泛开展思想教育活动、主题教育活动、科技活动、文体活动、学习方法指导活动、演讲比赛、社会实践活动,组织学生对活动内容和形式进行自我设计,引导学生在活动中体验和感受生活,启迪心智,增长才干。通过系列具有教育意义和操作性强的活动的开展,可以提升学生的自我管理能力,增强学生的创新意识,培养学生的实践能力。

时代的发展, 要求我们在学生教育管理上要有新的管理模式与理念。只有培养出具有创新能力高素质的人才, 我国在各个领域才能不断创新, 我们中华民族才能在21世纪实现伟大的民族复兴

参考文献:

[1]王春艳.教师在教学中的人文管理初探.教育探索,2003,5

[2]常平福.谈班级管理中学生的自我管理.教育管理与评价.2005,10

[3]王明华.培养学生自我管理的能力.承德民族职业技术学院学报.2005.2

[4]杨同根.班主任工作技能训练指导.中国林业出版社.2003.3

[5]吴甡穆秀颖.没有音乐照样跳舞 .中国文史出版社.2007.5

班级管理模式

班级管理模式 一、班级管理目标的设定 班级管理目标的建立,是班级管理操作的出发点和归宿。应该说任何管理模型的构建仅仅是一种方式方法,只有达到规定的目标,才能衡量一种模式的优劣甚至是成立与否。因此管理目标的设定和管理模型的建立、操作有着决定性的关系。中师的学生在校三年,这期间正是他们的身心向成熟发展的过渡性的关键阶段。就大多数情况而言,学校的管理都是以班级为单位。实际上,这个基本单位具备着多种功能,它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位,也是学生进行交往和个性成长的最小环境。在这样一个具有社会意义和生态意义的组织单位中,班主任担任着多重的角色。班主任既是班集体的组织者、管教者,又是指导者、联系者和参与者。同时,管理的对象和目标的终端实现者又是学生,而且不同年级的师范生有着不同的阶段特征。因此班级管理的目标应该具有层次性,它相应的模式也应该具有系统性和整体性。 前苏联著名教育家马卡连柯的平行教育理论认为:在集体的教育目标中既有远景性的,又有中景性的和近景性的。这个理论启示我们,在班级管理的目标建立中,要考虑到其层次性和递进性。也就是说后一个目标的开始必须建立在前一个目标达到的基础上,前一个目标的实现又推进着更高层次目标的实现。例如,根据中师生培养规格,设定某班级一年级以“形成专业意识,打好专业基础”为管理目标;二年级以“巩固专业思想,培养专业能力”为目标;三年级以“树立教育理想,具备职业素质”为目标。这个目标体系的设定是以形成专业特色为主线,以形成集体意识为核心,以形成教育理想为最高境界。班级的管理主要是通过管班活动使这个群体组成的异质性班级过渡成为具有纪律性和共同目标的班集体。这就告诉我们,要避免把班主任仅仅看作是一个“管教者”,纠正学生违纪行为、对学生的日常活动进行监督,这只是班主任工作职责的一部分。对学生进行专业指导,通过集体来培养和发展学生的个性特长,形成他们的崇高理想与职业信念。要使班级管理成为生动的、全面的、高层次的管理。 二、班级管理的“理论——操作”模型 为什么要称之为“理论——操作”模型呢?因为任何一种“模型”的建立都必须要有全面的实践基础和深刻的理论背景。本文提出的几种模型结构尚属初步认识。它主要是体现由实践认识到理论分析的一种思路。下面根据班级管理过程中的人际关系结构和主要影响通道提出四种“理论——操作”型的模式。 1.树状模式这种模式的主要结构是以班主任为班级管理中的主干。班主任并不直接参与对全班学生的管理,他是通过对班委会的管理,再由班委会具体参与班级管理。并且由班委会将学校、班主任的管理意图渗透到学生中去。在这种模式中,班主任扮演着一个“导演”的角色。其主要特点是管理结构层次分明、程序清晰,有利于发挥学生的积极作用,锻炼学生的能力,使学生逐步学会自己管理自己的班级。但这种管理模式不利于班主任和学生之间的情感交流与信息反馈。这种模式的操作要点是注重先行培养班委会成员的管理能力,正确看待和发挥班委会的中介作用,使他们成为管理过程中的“主角”。 2.网状模式在这种模式的结构中,班主任起着担纲作用,学生处在这个整体的管理网络中。它的实质是:班主任充分调动每一个学生的积极性,使他们由被动接受管教变

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说,中国梦就是强军梦,对于航天人来说,中国梦就是飞天梦,而对于教育工作者来说,中国梦无疑就是教育梦。 那么,我们的教育梦是什么?如何实现教育梦呢?作为一名教育工作者尤其是班主任,笔者认为我们的教育梦就是:以在德育教育实践中探寻一种对中学生行之有效的德育教育的管理模式为途径,培养敢于追梦,敢于筑梦,成就未来的求知者。 一、“班级民主自治”的基本内涵和价值理念传统的班级管理模式,班主任大多用“管家式”、“保姆式”、“警察式”、抑或是“临门一脚”式的管理模式。这些管理模式的弊端是班主任对学生激励和期待不平等,学生在班级管理中处于被动地位,而不是主体地位,而“班级民主自治”管理模式却与传统的管理模式不同,它有两层含义:一是指民主,即班主任对每一个学生具有相同的情感,尊重每个学生的个性,让学生以主体身份参与班级管理;二是指自治,班主任把一切机会均等的给予每一个学生,让学生自觉发挥主观能动性,自我教育,自我管理班级。 “班级民主自治”的价值理念是每个学生都有平等的实践机会,人人都是自我管理和班级管理的主角,唤醒学生的主体意识,培养学生的责任感及真诚、合作、宽容、友爱的价值观。

加强学生自主管理 促进学生全面发展

加强学生自主管理促进学生全面发展 ————记翼城二中学生“八部制”模式 翔山脚下,滦水池畔,历来是大家眼中的风水宝地,这里山青水秀、物华天宝,人杰地灵。拥有翼城县唯一的一所完全中学——翼城县第二中学。 近年来,学校以“相信每位教师都愿展示自我,相信每个学生都能成人成才”为办学理念,在实践中坚持把更新教育理念,强化学校管理,提高教学质量作为推进学校工作的中心环节,常抓不懈。通过这几年的努力,学校的各项工作都发生了极大地变化,取得了家长朋友和社会各界的一致认可。尤其是实行了精细化管理,各班成立了八部,实行八部自主管理,学生们各司其职,个个都是学校的管理者和各项制度的践行者,学校也因此呈现出了一片“自动自发”的局面。回顾这几年的奋斗历程,我们明白管理的根本在于培养学生的自主意识,并不是一味的打压限制。 许多的教育资料调查显示:现在的中学生多数是独生子女,娇生惯养,自我意识过于膨胀,依赖性很强,缺乏相应的自我管理能力和团结协作意识,心理素质较差,责任感淡漠。同时,许多学生、家长甚至老师一直认为班主任理所应当是班级的主人,是班级这个小家的家长,无论任何事情、任何问题都应该由班主任解决,班级大大小小的事务都应由班主任来管理。在这种管理理念的作用下,班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的

个体,而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。无疑,这是老师、学生、家长所不愿接受的教育“成果”。我们学校也一样面临着这样的一些个体,遭遇着同样的境况,如何才能打破这样的纠结,那就必须实现学生管理上的创新,就必须改变观念,推行学生自主管理。通过不断地研究摸索,我们制定出了在学导处和团委的组织下,结合学校实际成立了学校学生会,下设八部,各班成立各自小八部的八部学生自主管理模式。 八部具体构成如下,学生会设主席团、秘书处,下设学习部、公寓部、文体部、健康利益部、餐饮部、纪律安全部、卫生部、监察部八个部。学生会设主席一人,副主席二人,秘书长一人,副秘书长二人,各部设部长一人,副部长三人,委员为各班八部部长,学生会干部要经常听取其他同学的意见,既要向学导处,团委请示、报告工作,又要独立负责解决自己职责范围内的问题,学生会实行由学导处、团委和学生会主席统一领导,各部分工合作的制度,各部直接领导相对应的各班八部。 一、加强学生会八部委建设,确保管理质量 我们的学生会是全体学生自我服务、自我管理、自我教育、自我发展的学生组织,为进一步加强学生会干部队伍建设,丰富校园文化内涵,扩充校园生活力量,进而为同学们提供一个锻炼自己能力,施展自己才华的机会,在学导处以及全体老师的全力支持和精心指导下,按照“公开、公平、公正”原则,根据热爱学生工作,富有激情,有创新灵感,执行能力强;学习成绩良

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浅谈如何培养小学生班级自主管理能力 养成良好的行为习惯 利州区大力推进生本教育的同时,各校也积极响应,将生本教育理念融入到教学中,运用到班级管理中。生本教育在班级管理这块上的理念是提倡学生自主管理。学生作为班级的主人,只有主动参与到班级管理中去,才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。 低段的孩子,虽然年龄不大,但作为班主任的我也适当放手让学生去探索、去参与、去管理。在上一学期中,我在培养孩子的自主管理能力特别是养成好的习惯方面做了一些尝试,方法如下: 一、开门见山 前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾指出:“真正的教育是自我约束的教育”。因此在开学的第一周我将它定为常规养成教育周。向同学们宣读了学校的各项要求,还并根据本班的特点,讨论增补制定适合本班的班级公约。 利用班会课让学生以小组为单位在组长的带领下组织本组同学逐一进行认真的学习。在小组讨论中注重让学生明确怎么做,为什么要这样做,以及如何去做,使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程,不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸,但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育,可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下,逐渐地由“他律”发展为“自律”。 二、及时纠错 在引导学生养成好习惯的同时,及时纠正不良习惯是必不可少的。对于学生存在的问题我积极做到“晓之以理,动之以情”,使学生明白不良行为习惯的危害。为此我专门拿出课堂时间进行讨论,开展辩论会,让学生各抒己见,使学生认识到自己不良习惯已经给自己带来的学习上的危害,从而在思想上心理上对自己的不良习惯深恶痛绝,为以后改掉这

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乐园式班级管理模式初探 学生在校学习生活的最直接的成长环境是班级,而班级是学校组织的基本单元,是对学生进行教育和教学工作的一个基本群体,是一个最为核心的学习成长群体,且班级管理的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展。所以,班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行,对于学生能否健康成长和全面发展,都具有很大的影响。作为班级的组织者、领导者、教育者和共建者,经过多年的工作,我深刻意识到,作为班主任,首先要有一颗爱心,一颗公正心,一颗民主心,一颗发展心,要有对学生的挚爱之情和为教育事业的献身精神,”班级还给学生”,“让班级成为学生健康而全面地成长的乐园”,让学生积极主动地投身到班级建设中去,这样才能有效地提高班级管理的质量。 一、让班级成为师生互动发展、快乐成长的亲情家园。 在班级管理中,注重学生在认知能力、道德风貌和精神力量等诸方面和谐发展,培养 学生的科学精神和人文精神,珍视学生的创新能力和人文素养,提升师生作为鲜活生命个体的生命价值,推进师生个体精神生命的相互创造与主动发展。 1、班级成为学生个体发展的场所。 班级是一种不可替代的教育资源。班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教,而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量,它能引导人、陶冶人、教化人,塑造美好的人格。学生在班级里,通过集体的共同学习与生活,养成行为规范,积累社会经验,逐步培养个人在集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识。 2、让班级成为学生形成健全人格的主阵地。 一是以教师的人格魅力影响学生。为师者首先是为人者,一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师,会把自己的精神融人教育事业中,与事业一起成长、成功,与学生一起提高、升华,因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。二是以班级的主题教育活动影响学生。内容丰富、形式多样的主题活动往往能将抽象的道理、空洞的说教具体化、形象化、生动化,活动的过程其实也就是教育的过程。任何班级都有形成积极班级精神的潜能,任何学生都有通过教育获得积极发展的需求。 二、让班级成为师生互助发展、共同成长的文化佳园。 班级的每项活动,都应努力渗透和弥漫文化气息,具有共同的文化追求。 1、以爱国主义凝聚人。

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班级自主管理模式初探徐少婷 发表时间:2017-10-17T13:57:21.353Z 来源:《教育学文摘》2017年10月总第243期作者:徐少婷[导读] 班主任要构建自主管理模式,要激发学生自主管理的热情,要发挥自己的主导作用。 广东省广州市花都区新华街第六小学510800 摘要:班主任要构建自主管理模式,要激发学生自主管理的热情,要发挥自己的主导作用。 关键词:班级管理自主模式 班级是学校的基本单位,是学校行政管理的最基层组织。班主任作为班级的管理者,既要教学,又要管理,工作千头万绪。传统的家长式、保姆式班级管理中,班主任事必躬亲、百事缠身,教育教学难以兼顾。我国著名教育家陶行知说:学生管理的最高境界是实施“学生自治”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“实现自我教育,才是一种真正的教育。”因此,班主任应摒弃家长式、保姆式的管理方式,把自主权、自治权还给学生,让学生自主管理,自我教育。作为一名五年级班主任,我在这方面做了初步的探索实践。我认为,要实行班级自主管理,班主任要做好以下三方面工作: 一、打破常规,创新管理,构建自主管理模式 要落实班级自主管理,班主任必须大胆革新,打破原有的班级管理框架,构建管理新模式。 1.撤编班干部、取消班委会。班干部是班主任管理班级的助手,是班主任权力的延伸,班干部往往是由教师钦定的。班干部权力加身,学生之间的关系不再平等,有了管人者与被管者的分层。班干部由于教师的重视以及行使权力,很容易产生优越感,甚至由于权力得到某些便利和好处而滋生出特权意识。被管的学生则隐隐有些“凭什么被你管”的不服和抵触。这些都对学生健全人格和健康心理的培养、对良好班风的形成、对建设民主、平等、和谐、有凝聚力的班集体极为不利。可以说,通过班干部管理学生,弊大于利。自主管理的实质是学生自我管理,取消班委会,不设班干部,让每一个学生都能发挥主体作用,全面参与班级事务,才能使自主管理落到实处。 2.提供平台、组建小组。班级工作主要体现在以下三方面:班队会、班级常规管理、学校各种大型活动。让学生接替教师,成为班级工作的主导者、组织者、实施者,以班级事务类别建立各种小组,学生全员参与,人人有责任,个个担担子,才能建立起一个每一个学生都能发挥主体作用的班级自主管理机制。 二、建立有效的激励机制,激发学生自主管理的热情 美国哈佛大学教授威廉.詹姆斯研究发现,在缺乏激励的环境中,人的潜力只能发挥20%-30%,如果受到充分的激励,他们的能力可发挥80%-90%。因此,建立有效的激励机制,激发学生积极、主动、创造性参与班级事务是非常有必要的。结合小学生好奇、好胜、喜欢新鲜事物的年龄特点,我采取以下三种激励手段。 1.积分制。每周一的班会课,抽十分钟时间,各小组派一个成员上台发言,汇报工作。班主任对各小组一周表现做出评价,确定小组排名,打分,按周次累计。 2.柱形统计图。在墙报栏绘制柱形统计图,各小组积分可通过统计图柱子的高低直观体现出来。 3.制造惊喜。根据积分,每月颁奖一次,奖品不固定,原则是“别出心裁,制造惊喜”。如每人一颗糖,让获奖学生在全班同学的目光下骄傲地吃下去,用多媒体放一段学生喜欢的动画片,只给获奖小组看,其他学生只能背过身听声。 积分制充分激发了学生的竞争意识,统计图上的柱子有着神奇的魔力,总能吸引一群学生在它前面叽叽喳喳、指指点点。为做好工作,学生互相督促、互相鼓劲,都想让自己小组的柱子长得更高、更快。每月的颁奖是学生最期待的一刻,他们想知道教师这次又会制造什么惊喜。积分奖励制给学生提供了努力的目标,在追逐目标的过程中,学生参与班级管理的热情得到激发,各种潜在的能力得到挖掘,班级自主管理得以一步步实现。 三、发挥班主任的主导作用,为自主管理领航护航 学生自主管理班级,班主任是否可以做甩手掌柜呢?不,小学生年纪小,能力有限,经验不足,班主任应发挥自己的主导作用,当好顾问和后盾,为学生领航护航。我认为班主任可以在以下三方面发挥作用: 1.营造氛围。实行自主管理之初,班主任要做热情洋溢的动员,唤起学生的主体意识,热情鼓动学生做班级主人,为自主管理奠定思想基础和舆论氛围。在学生参与班级管理的过程中班主任要做一个倾听者、发现者,捕捉他们的一言一行,遇到困难及时鼓励,做得好及时表扬,不断打气鼓劲,维持舆论热度,使学生参与班级管理的积极性得到保护和强化。 2.出谋划策。强调小组自主开展工作,不等于班主任可以不管不问。学生年纪小,考虑问题不成熟、不全面,班主任应该经常和各个小组交流沟通、了解情况,及时指导工作。在小组制定方案的时候指出漏洞,提出建议;履行职责的时候创造条件,提供帮助;遇到困难的时候出谋划策,解决问题。 3.协调裁决。班级自主管理采取“自主选择、自主行动、分工合作”模式,一方面充分发挥了学生的主观能动性,另一方面也难免在一些环节出现不匹配的情况,班主任要发挥协调的作用。如在组建小组的时候,对于超额报名的小组,班主任要先让报名学生召开竞选会,然后无记名投票,最后班主任把各组筛选出的富余人员进行合理调配。每次评分、颁奖,班主任要当好裁判的角色,秉持“公平、公正、公开”的原则,点评各小组工作的成绩和不足。毕竟来自教师的肯定和奖励,是学生做好工作最大的动力。参考文献 [1]魏书生《班主任工作漫谈》.漓江出版社,2004,2。 [2]董奇周勇论学生的自我监督.华东师范大学学报(社会科学版),1994,(1)。

浅谈学生自主管理的重要性

浅谈学生自主管理的重要性 课堂教学改革和发展的历程,诸如“诱导、启发式教学”、“兴趣教学法”、“素质教育”、“研究性学习”等等,归结起来,无非就是要发挥学生学习的主体作用,挖掘学生自主学习的潜能,从而提高教育教学效果。理论和实践都证明,发挥学生学习的主体作用有非常重要的意义。这给我们改革传统的教学模式,提高教学效益提供了极大的动力。 随着社会的发展,国家教育体制的改革,我们越来越需要培养全面优秀的高素质人才。那种平日只会盲目的搞题海战术的学生在当今社会已经不再需要。只有那些敢学习,会学习的学生才是优秀的。一位学者曾说过“今后的文盲不再是不识字的人,而是那些不会学习的人”,所以在新的世纪,自主学习就显得尤为重要。 一、发挥学生自主学习的重要性 1、发挥学生自主学习,可以有效地提高课堂教学效率。 发挥学生自主学习,在课堂上首先由老师提出问题,让学生有目标的带着问题去看书学习,查找自己所要问题的答案,再在“当堂训练”中去证明和巩固自己所掌握的知识,这就让每一个学生都动起来了,发挥了学生学习的主动性和积极性。例如,在教学上,我们直接在讲授中告诉学生“正

方体有6个面”,要求学生背下来,而不去让学生自主验证,这样的记忆是不牢固的。相反让学生自主去检验所得到的记忆会比较深刻。 这一做法的好处就是必须让每一位学生都行动起来,去积极地思考和学习,去分析问题和解决问题,从而使每一位学生在课堂上都学有所得,因而可以使学生得到整体的发展和提高。 2、发挥学生自主学习,可以发展全体学生。 教育的改革和发展要求我们,教育要面向全体学生,发展全体学生。我们现在所面临的状况是,学习自觉的学生,实际上就是学习主动性强的学生,学习成绩上去了,而那些学习自觉性较差的学生,学习不主动的学生,也就成了后进生。我们现在发挥学生学习的主体作用,就是要让每个学生变被动学习为主动学习,并且要让原来的后进生在主动学习的过程中体验成功,从而让他们看到希望和学习的信心。 3、发挥学生自主学习,可以有效地发展学生自身的巨大潜能。 科学家发现,人类贮存在脑内的能力大得惊人,人平常只发挥了极小部分的大脑功能。要是人类能够发挥一大半的大脑功能,那么可以轻易地学会40种语言,背诵整本百科

如何做好班级自主管理

如何做好班级自主管理 班级是我家,管理靠大家。一个优秀的班级要有向心力,就得有具体的特色班级文化。我认为特色班级的建设,就是根据班级实际、工作个性、学校德育工作要求所进行的富有个性的班级自主管理。就是要做好学校常规德育的方方面面工作,我从以下做好班级文化建设——环境文化建设、制度文化建设、活动文化建设、精神文化建设,以形成具有特色的班级工作风格,培养具有美德、眼光、创新的学生。 、制定目标 1、建立班级自主管理模式,逐步让每一位学生都有参与班级管理的职务,担任能发挥作用和自我满意的角色;发挥、发现和发展自己独特的作用和价值,学会在自主管理中相互合作、协商和民主评议,并鼓励和指导学生在解决集体生活的各种矛盾中,使集体和每个学生都得到成长。 2、让学生学会学习,培养学生自主、创新学习的能力,掌握科学研究及解决 问题的科学方法。在班级中形成探索与研究问题的良好的探究与学习的氛围。 3、通过培养学生的合作意识、竞争意识,提高学生的学习积极性,充分发挥 学生的潜能,使学生更快地学会学习、学会生存。 4、让学生学会与人相处,并在学习与集体活动中建立师生之间、学生之间的良好关系,培养合作意识,增强班级凝聚力。 5、让学生把握为人处世的原则与明辨是非及处理问题的道理,学会理智的面对问题、分析问题、解决问题。同时能把握时代脉搏,与时俱进,培养现代意识 竞争意识、法律意识等),使班级正气上升。 案例一】 经过了一次又一次的班干部选举,应该说,极大部分学生已经参与进来,还是有那么一小部分学生由于性格内向,虽然成绩不错,但还是跨不出这一步。这 样一来,也许这些学生念完高中都还从来没有尝试过管理别人的滋味,更谈不上管理别人的能力的培养。班内有一个女孩子,每次竞选班干部她都认真准备演讲稿,有时甚至在家里演讲给爸爸妈妈听,可每次到了学校她就是没有勇气站到讲台前。在一次竞选中,正好劳动委员候选人只有一个,于是我就提了她的名,在大家的鼓励声中,她红着脸上台演讲,结果她当选了。几年以来,她一次又一次地准备,又一次又一次地放弃,演讲稿大概已能订成一本本子了,而今天终于不用再丢弃而真正派上了用场。在以后的日子里,这个能干的小姑娘用自己的行动诠释了当初自己的演讲,班级的卫生每次检查都是满分,还多次受到大家的表扬。

班年级自主管理心得体会

班级自主管理心得体会 在新一轮课程改革下,每位教师都已树立了全新的理念,为学生创造机会,让孩子们脱颖而出,创造展示自己的天地,培养自我约束、自主管理的能力。依据我校“自主管理”实施办法慢慢地探索,让学生成为班级的主人,营造一个自信、快乐、和谐、团结的班集体。现总结如下: 一、明确要求 根据学生的年龄特点,进一步学习我校制定的学生“自主管理”实施办法,在已有的基础之上提高要求。每一方面重点抓住一项,认真对待,充分尊重学生,让学生从被动的管理者变为主动管理自己,做班级的主人,变“要我做”为“我要做”达到“我要做好”的目的,真正做到“事事有人做,人人有事管,人人有责任。”同时要引导学生积极参加班级的自主管理,发挥学生的主动性、创造性,使班主任从琐碎的小事中解脱出来。 二、具体做法 1、在开展自主管理工作中,我发现每个孩子都是向善向美的,只是不知道该怎么做,做到什么程度才能达到标准。首先,注重引导学生明确自己的职责,然后引导学生独立工作的能力,有时需要手把手的教,发现问题及时纠正,最后放手让他们独立完成。如,值日生值日时,有的不会扫地,有的不会拖地,值日后有卫生死角,投拖布不用桶等等,这些细节,我在开学初进行过培训,告诉他们怎么做,卫生的评价标准

是什么,对偶然出现的问题,帮助解决,经过一段时间后,他们知道怎样评价,怎样管理了,值日的事再也不用老师操心了。班主任就从琐碎的小事中解脱出来了,这时候需要老师做的只有及时对值日好的组进行奖励或表扬。 2、要树立小负责人的威信。通过观察了解,找出学习,自理能力比较强的学生分管班级事务,他们首先严格要求自己,给其他同学做榜样,诚实守信,积极主动完成自主管理任务,这是对他们自身的要求。然后利用周一自主管理班会,提出本周重点抓两项:(1)、班长负责安排值日班长,同时明确值日班长的责任。值日班长不仅要立岗,还要看管本班学生在走廊的纪律,本班走廊的卫生,以及墙上的书法作品不被损坏,每月进行评比选出自主管理小明星,以激励学生尽职尽责。现在学生为了班级荣誉,遇到自己不能及时到岗的情况下,都有同学代替,责任心进一步加强了。(2)、怎样处理老师不在的情况。学校突然召开会议,老师走了,班长负责安排自习,全体学生无条件执行,对于不遵守纪律的学生,由他自己选择惩罚的方式,老师回来后,对学生的表现给予肯定或否定的评价。如,前几天因为交通安全召开紧急会议,开会回来后,我班班级很安静,进屋一看,同学们都在写字,班长汇报说有几个人说话已经写到黑板上。我说班长做的非常好,大部分学生能自己管理自己,主动学习表扬,说话的那几个人怎么办,同学们有的说值日,有的说抄课文,我说你们自己选吧,通过这样的过程达到自我教育的目的。

班级管理渗透心育教育模式研究实验方案

班级管理渗透心育教育模式研究实验方案 作者: 来源: 责任编辑: 2006-6-24 11:52:00发布浏览 105 次发送给好友 一、课题提出的背景与所要解决的问题 (一)课题提出的背景 小学心理健康教育是根据小学生的生理、心理特点,运用有关心理教育的方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动;是素质教育的重要组成部分;是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》,落实《跨世纪素质教育工程》,培养跨世纪高质量人才的重要环节。对小学生及时、有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求,也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出,要"加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力。"教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》明确要求,从2000年秋季起,中小学要逐步开展心理健康教育。 班级是学校的细胞,也是学校实施素质教育的最基本单位。班主任是学校推进素质教育的直接承担者,是班级的组织者、管理者和指导者。班主任接触班内学生的机会最多,班主任既是学生的导师,也是学生的朋友。在与学生心与心的沟通中,无论在时间上,还是在空间上,班主任都具有独特的优势。现代学校以心理健康教育作为标志,这一新概念拓展了班主任的视野,使其对班主任有了新的认识,也进一步激发了广大班主任参与学校心理健康教育工作的愿望和积极性。 (二)课题所要解决的主要问题 1、通过研究,解决如何拓展班主任的工作职能,挖掘班主任工作的潜能,提高班主任工作水平的问题; 2、通过研究,解决如何使班主任掌握心理健康教育的目标、内容、原则、途径、方法、评价等,从而掌握开展心理健康教育的策略和技巧,提高心理健康教育质量的问题; 3、通过研究,解决如何拓展学校心理健康教育的渠道,整合学校心理健康教育的力量,构建班级-年级-学校心理健康教育体系,以实现优化学生心理素质,促进身心和谐发展和素质全面提高的目标的问题。 4、通过研究,寻找如何经过教师对学生的心理诱导及班级学生间的心理互动等有效途径,解决由于中国传统文化形成的父母对子女特别是独生子女的溺爱而使青少年怕艰苦,少韧性,

班级管理模式初探语文论文

班级管理模式初探语文论文 目前中师班级管理中有哪些常见类型?怎样进行理性的思考?对于这样一类问题,有必要从实践的认识到理论的分析进行深入探讨。 一、班级管理目标的设定 班级管理目标的建立,是班级管理操作的出发点和归宿。应该说任何管理模型的构建仅仅是一种方式方法,只有达到规定的目标,才能衡量一种模式的优劣甚至是成立与否。因此管理目标的设定和管理模型的建立、操作有着决定性的关系。中师的学生在校三年,这期间正是他们的身心向成熟发展的过渡性的关键阶段。就大多数情况而言,学校的管理都是以班级为单位。实际上,这个基本单位具备着多种功能,它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位,也是学生进行交往和个性成长的最小环境。在这样一个具有社会意义和生态意义的组织单位中,班主任担任着多重的角色。班主任既是班集体的组织者、管教者,又是指导者、联系者和参与者。同时,管理的对象和目标的终端实现者又是学生,而且不同年级的师范生有着不同的阶段特征。因此班级管理的目标应该具有层次性,它相应的模式也应该具有系统性和整体性。 前苏联著名教育家马卡连柯的平行教育理论认为:在集体的教育目标中既有远景性的,又有中景性的和近景性的。这个理论启示我们,在班级管理的目标建立中,要考虑到其层次性和递进性。也就是说后一个目标的开始必须建立在前一个目标达到的基础上,前一个目标的实现又推进着更高层次目标的实现。例如,根据中师生培养规格,设定某班级一年级以“形成专业意识,打好专业基础”为管理目标;二年级以“巩固专业思想,培养专业能力”为目标;三年级以“树立教育理想,具备职业素质”为目标。这个目标体系的设定是以形成专业特色为主线,以形成集体意识为核心,以形成教育理想为最高境界。班级的管理主要是通过管班活动使这个群体组成的异质性班级过渡成为具有纪律性和共同目标的班集体。这就告诉我们,要避免把班主任仅仅看作是一个“管教者”,纠正学生违纪行为、对学生的日常活动进行监督,这只是班主任工作职责的一部分。对学生进行专业指导,通过集体来培养和发展学生的个性特长,形成他们的崇高理想与职业信念。要使班级管理成为生动的、全面的、高层次的管理。 二、班级管理的“理论——操作”模型 为什么要称之为“理论——操作”模型呢?因为任何一种“模型”的建立都必须要有全面的实践基础和深刻的理论背景。本文提出的几种模型结构尚属初步认识。它主要是体现由实践认识到理论分析的一种思路。下面根据班级管理过程中的人际关系结构和主要影响通道提出四种“理论——操作”型的模式。 1.树状模式这种模式的主要结构是以班主任为班级管理中的主干。班主任并不直接参与对全班学生的管理,他是通过对班委会的管理,再由班委会具体参与班级管理。并且由班委会将学校、班主任的管理意图渗透到学生中去。在这种模式中,班主任扮演着一个“导演”的角色。其主要特点是管理结构层次分明、程序清晰,有利于发挥学生的积极作用,锻炼学生的能力,使学生逐步学会自己管理自己的班级。但这种管理模式不利于班主任和学生之间的情感交

班级学生自主管理模式研究

班级学生自主管理模式研究 目录 摘要 (Ⅰ) Abstract (Ⅱ) 引言 (1) 一、明确实施班级学生自主管理的目的意义 (1) (一)有利于促进教师教育教学观念的转变 (1) (二)有利于促进教师教的方式的转变,教研能力的增强,教学水平、教学质量的不断提高。 (1) (三)有利于促进学生学的方式的转变,自我管理能力、学习能力的增强、综合素质和学习成绩的不断提高。 (1) (四)有利于适应学生成长与发展的需要 (1) 二、自主化班级管理的内涵 (1) (一)自主化班级管理的目的 (1) (二)自主化班级管理的本质 (1) (三)自主化班级管理的尺度 (1) 三、实施班级学生自主管理应遵循的原则 (1) 四、班级学生自主管理的实施步骤 (1) (一)理论学习、探讨阶段 (2) (二)实践阶段 (2) (三)班级管理规范简介 (2) (四)岗位责任制(按空间范畴制定) (3) 五、形成“学生自主管理”的班级管理模式 (4) 1、实行分层要求,逐步推进方式 (4) 2、形成班级层次管理体系,培养学生成为“班级主人” (5) 3、建立班级常规的方式与策略 (5) 4、开展好班级活动,为学生的“自我展示”提供更多的机会 (6) 5、使用好“学生成长记录册”,帮助学生努力塑造自我 (6) 6、使用好“家校联系手册”,使家校教育形成合力 (6)

7、形成“目标跟踪——过程控制——一体化过程”的运行模式 (6) 结论 (6) 参考文献 (7) 致谢 (8)

摘要 构建班级学生自主管理模式是素质教育的需要,是“以生为本”教育理念的具体体现,明确实施班级学生自主管理的目的意义,有利于促进教师教的方式与学生学的方式的转变、教师教育效果、学生综合发展水平的全面提高。遵循实施班级学生自主管理的基本原则、明确操作方式与途径和步骤,积极构建科学的管理模式,进行深入探索和长期实践,做科研型的现代优秀班主任。 关键词:自主管理模式构建学生主体实践创新

小学班级自主管理模式探究

小学班级自主管理模式调查报告随着教育改革的推进,与学校教育活动的其他方面一样,中小学课堂管理和班级建设也处在理念、方法和内容的转型期。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中的工作方针提到:“要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”但一些学校仍然盛行着“班主任说了算”的传统课堂管理观和班级建设观,学生还被当作等待教师建构知识的消极容器,学生的任务仍然是在班级中完成教师要求他们做的各种事。本文把推进班级自主化管理的可行性作为切入点,主要从小学班级管理的现状,为什么要实行班级自主管理,班级自主管理的措施,自主管理存在的缺陷四个方面着手论述了实现班级自主化管理的途径和方法。 一、概念界定——班级自主管理 班级自主管理就是班主任把握大方向,学生自主管理,互相监督,共同促进,营造一个民主、和谐的班级氛围。它是学生在教师积极引导下自行发现班级价值、发掘班级潜力、确立班级发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。 二、小学班级管理的现状 当前,在新课改的影响下,我国大多数地区小学教育已经能普遍运用自主学习的教学模式,但是在班级管理过程中,班主任仍然处于主体地位,掌握着班级管理的绝对话语权,学生的思想、愿望往往得

不到尊重。并且大多数班主任还抱怨:“现在的孩子太调皮了,既不能打,又不能骂,不好管啊!。”我认为造成这种状况的原因是多方面的。第一,随着生存压力的加大和计划生育政策的感召,独生子女家庭越来越多,孩子的性格也越来越怪异。第二,很多班主任在班级管理上存在着误区:要么管得太多,统得过死;要么什么都不管,放任自流。应该采用一种怎样的班级管理模式,提高班级的管理效率呢?无疑,需要运用现代的班级管理模式。现代管理的一个重要思想就是“人本”思想。在班级管理中,学生是管理活动的主体,一切管理工作都要以学生为中心,充分发挥学生的积极性和主动性,实现班级自主化管理。在这种管理模式中,充分发挥学生自主能动性,培养学生自主自立的精神和民主的作风。现今的班级管理已不需要高度集中的思想控制了,班主任要适当放权,要解放自己,放开学生,不应限制学生个性发展。教育家斯宾塞认为教育的目标是:“培养一个能够自治的人,而不是一个要别人来管理的人。”也就是说,班级管理追求的不是他治,而是自治;不是他律,而是自律。所以,班级自主管理模式有其存在的必要性。 三、小学班级自主管理模式的可行性 (一)班级自主管理符合小学生生理、心理发展的规律,有利于其个性的发展 从生理上来看,小学生的脑重量已经接近成人的水平,思维水平也更加完善,心理上也逐渐变得成熟起来。这个阶段学生有强烈的自我表现欲,他们有自己的主见,希望自己的事情自己来管,这正是我

班干部自主管理的班级管理模式探索

班干部自主管理的班级管理模式探索 从第一天走上讲台起,做班主任工作至今已有18年零两个月了。魏书生老师 的“民主”班级管理思想影响了我16年。他的“改变自我,改变命运”“学生素质培 养”“学习效率提高”等教育教学方法极大的帮助了我。新课程改革开始后《新课程 标准》告诉我:“教师是个决策者,而不再是执行者”。多年的班主任工作也让我充 分认识到:对于班级管理,我们不能“一手包办”,也不能“放任自流”,而应建立以 学生为主体,全体参与;以教师为主导,宏观调控的合作关系,建立一套自律的班级管理模式。在此观念指导下,我曾对初中的学生进行过大胆的尝试,收到了一定成效。现在的小学班级管理,我也一直在探索适合于新时期农村小学生班级管理的特有模式。我感觉:现在正在运行的“班主任调控引导,班干部自主管理”的班级模 式效果不错。下面,我从五个方面向各位同仁总结汇报一下,以期共同探索创新班级管理模式。 一竞选演讲,明确班委职责 要想实现学生自主管理,首先要具备一套得力的班委成员。邓小平同志告诉我们:“事情成败的关键是能否发现人才,提拔人才。”所以在班委成员的组建上,我 采取了同学自愿报名,鼓励全班参与的竞选演讲形式。这样,不仅可以增强学生主人翁意识,而且可以让同学们大胆展示自我。小学中年级学生虽然不能像中学生那样有精彩的演讲,但是已经能八自己的想法说清楚,让同学们明白。这就足够了。于是我在接班初,在班会上,说明班委会成员及职责,让同学们对班委的组成及重阳的职责具体明确。便于学生选准自己竞选的目标,利于个人准备演讲。例如,本学期初,我刚接这个四年级时,在动员大会上,我宣读了“班委会成员及职责”(补 插入)。在竞选演讲中,选手必须要阐明履行职责、工作方法、特长优势、具体目标,以便接受全体同学的监督,同时也能加深老师同学对他的了解,以便分配适宜的工作。竞选演讲完毕,要求全体同学参考竞选者的平时表现及演讲情况仔细斟酌,选出自己心目中理想的班委成员。由于班委成员是尊重学生意愿,民主选举产生,而非班主任指定,所以必然会得到绝大多数同学的积极拥护,而那些少数也就只能服从多数了。明确各自职责后,班委成员就可走马上任,参与班级管理了。(本学期班委有变动的、没变的,都做了具体说明)为给班委成员增加压力,增强责任感,本班内对班委随时进行“考评”,由学生投票选出工作负责者予以褒扬,而不负责者 则随时更换,这不但给了在任者以危机感,促使其加倍努力工作,同时也给其他候选人创造了机会,增强了他们积极进取的信心。 二值日班长,开展创新工作 班干部只能由少数同学担任,为了让全体同学都能参与班级管理,充分调动每一位同学的主人翁意识,我们采取了“值日班长轮换制”来配合班委工作。每天的值 日班长由同桌两人同时担任,共同协助班委开展工作,同时值日班长也应独立开展

中职学生自主管理模式初探-最新教育文档

中职学生自主管理模式初探 据调查,近年来中职毕业生就业形势较好,他们工作稳定, 做事比较踏实,动手能力较强;但是也存在一些不足之处,如眼界不够开阔,自由成长的时间相对较少,很多学生对自己的定位不是很清楚。 如何提高中职学生的综合素养呢?笔者认为职校学生实现自主管理是以后适应社会、获得社会认可的重要途径。自主管理以加强学生“自我管理、自我教育、自我发展能力”为宗旨,积极开展学生自主管理教育,从而促进学生的个性发展,扎实推进素质教育。 怎样实现学生的自我管理能力呢?我们必须认识到,中职学 生因中考失利易产生自卑受挫心理,觉得自己被忽视了,所以他们有强烈的被社会认同的需求。如果要做到学生自我管理,首先要尊重学生。爱默森说过:“教育成功的秘密在于尊重学生”。 首先应该了解他们,亲近他们,进而鼓起他们进步的信心和勇气。 对学生曾经有过的错误要历史地、辩证地分析,充分理解,相信 他们有着不可估量的可塑性,相信他们都渴望着、憧景着美好的前景。因此,在工作中,我总是以理解、信任为前提,以真诚的爱为基 础,去叩响学生心灵深处的琴弦,弓I起师生的感情共鸣, 诱发学生奋发向上的决心和意志。 、创设课程,指导学生自主管理 组织学生学习《中等职业技术学校学生日常行为规范》,并撰写心得体会,让全体学生领会学校的管理精神,为实施学生自主管理做好指导,让学生认识到自主管理的优势所在。新生可塑性强,对新环境新生活充满期望,部分对初中时期的学习和生活不尽满意的新生,有洗心革面、东山再起的意愿。抓住这一心理,及时进行因势利导,易将心育和德育、智育工作做到学生心里,使学生的潜能、素质和个性得到主动的、生动活泼的发展,使他们学会学习、学会生活、学会做人、学会发展,从而在将来的学习过程中做到学习情绪、学习过程、课余生活等各方面协调统一,走上最佳的成长轨道上来。同时,学校以“立志、求实、精技、创新”为校风,以“培养习惯,培育精神,提升能

班级学生自主管理方案

“班级自主管理”方案 “班级自主管理”是通过班主任、班级学生实行的班级自治,而班级自主管理的主体是学生,班主任、任课教师是管理的参谋者、指导者。这种管理模式体现出了一种新型的学生观:把学生放在学校教育的主体位置,以学生为中心,能力为本位,通过尊重、信任、引导和激励等影响作用,最大限度地调动学生的内在动力,激发学生的热情,为每个学生都提供展示自己个性和才能的机会与环境,实现事事有人做、人人有事做,人人参与管理,人人接受管理的自主管理机制。 一、指导思想 坚持以学生为主体,充分发挥学生的主动性。一切为了学生的发展,促进学生健康成长。通过“自我管理,自我教育,自我服务”的历练,提高学生的整体素质。 二、培养目标 1、四种意识 (1)主人意识。使学生清楚自己是班级的主人,学校的主人,学习的主人,成长的主人。 (2)民主意识。使学生明白自己对班级和学校事物的话语权,监督权,决定权,管理权。 (3)责任意识。使学生懂得自己的行为要对自己负责,对小组负责,对班级负责,对学校负责。 (4)荣誉意识。使学生愿意为小组添荣誉,为班级争光彩,为学校树形象。 2、五种能力 (1)自控能力。通过变他控为自控,变他律为我自律,从而提高自我控制和自我管理的能力。 (2)处事能力。通过管理过程的磨炼,提高交往能力,沟通能力,协调能力,合作能力。 (3)学习能力。通过自主、合作、探究和互相帮助,提高学习能力。 (4)组织能力。通过对管理事务管理的思考、策划、协调、实施,提高组织能力。 (5)创造能力。在管理过程中会不断出现新情况、新问题,而解决这些问题要有新思路、新方法。从而使学生的创造能力得到提升。 三、成立“班级自主管理领导小组” 组长:姜赵军 工作职责:全面负责班级自主管理的实施工作。

班主任工作总结-和谐班级自主管理.docx

班主任工作总结: 和谐班级自主管理 ——班主任述职会上的发言 初三的老师总爱说,七年级的学生是天使。的确,带完 初三毕业班接手七年级六班,看着这群活泼可爱的天使般的 孩子,我总在想:怎样让孩子们快乐自信地成长,让他们沐 浴更多的阳光,让他们德有所成、学有所获。我主要做了如 下探索和努力: 一、营造和谐的班级文化氛围 选举班干部,组建班委会,订出班级班规,这些仅仅是 构建了一个班集体,而和谐的班级应有自己的文化氛围。我 努力为学生营造“班级如家”的感觉。从选定的班歌《相亲 相爱》到一系列的主题班会“我是一名中学生了”“我爱我 的家—— 706 班”“我爱我师”“文明班级你我共建”始终 围绕这一宗旨。都说老师对学生的教育如在白纸上绘画,我 希望能在学生心中刻下这样的内容: 实验部是我们成长的家园,706 班是我们每个人的家, 31位同学是我们的家人,所有的课任教师也是我们的家人。 有乐我们共享,有难我们同担,我们珍惜这份师生缘、同学谊。 除了班会的教化和引领,我还常在细微处提醒学生:同 桌没来,帮他做好笔记;同学饿了,把手中的面包分他一半;

老累了,悄悄帮她擦黑板?? 播种行,收;播种,收性格。在学生的心田播种的思 想,就会开出文明之花。 得那次广播操比前,余修和金奕生了矛盾,大有愈演 愈烈之。当,我只了一句:“如果你得个人的恩怨比 706 班 的荣誉更重要,我班就放弃比。”那一刻,他都低下了,同学 也沉默了。随后,金奕就擦干眼泪同学整入了。那次比每个 人都做得格外真,因此得了校园集体舞第二名。回班后,余修 就主向金奕道了歉。其运会中有多人的:了接力,女生 的眼眶都了却不忘安慰掉棒的臣文;周妍了守住同学的品哪 儿都没去?? 在碰撞中,在活中,同学更像家人般近了。在,我班已 3 次得“文明班”的荣誉称号。 二、探索学生自主管理模式 曾有老我,怎才能松地做班主任。当我无言以,因 我也是当了多年“保姆”式的班主任,事必躬,从未有一放松。 学期我决定学生小争自主管理,因“ 极倡自主、合作、探 究的学方式”是新程的基本理念,学上的分争合作也适 用于班管理。培养学生的精神与合作能力,也是当今社会 生存所必需的。教育要学生生展奠基,自然包括培养学

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