蒙特梭利感官数学教学教案
数理教案
Montessori感觉教育中的三种基本的操作是:
1、配对（成对的配对）
2、序列（排成顺序或阶段）
3、分类（区别各种类）
这些操作可协助孩子对数学的逻辑思考，（给孩子自由性）即从反复的感觉器官刺激中，培养孩子了解数量概念时必须具备的逻辑思考能力。
所谓的“名称练习”（三段式练习法）就是：
１、第一阶段——名称与实物的一致辞（名称与量物一致）
“这是１。”
２、第二阶段——找出与名称对等的实物（找出配合名称的量物）“那个是１？”。
３、第三阶段——记忆名称与实物（记忆名称与量物）“这是多少？”。
蒙台梭利的数学教育特色
a、以感觉教育作为算术教育的基础。
b、由数量计算着手。
c、重视数量、数字与数词三者之间的关系。
d、采用塞根的名称练习（三段式练习）。
e、使用阿拉伯数字，并统一字体。
f、重视零的概念与十进法的演算。
g、一般将合成、分解的打打操作基准确定“１０”。
h、“错误的订正”项目在算术教育中，以“验算”或“订正表（板）”的形式，来表示提示的功能。
i、在操作算术教具时，先掌握基本概念再朝［统合］的方向进行。
j、操作蒙台梭利教具遵循一定的流程。
数学的教材．教科概念图
〃使用串珠的平方〃立方
日常生活练习
教学直接目的：进行数学学习前的认知和数理思维的基础练习，感知数理概念，养成利用一切学习工具进行学习的良好习惯，使幼儿对事物的概念最大清晰化，引发幼儿学习的主动性和积极性
教学间接目的：培养幼儿独立的思考能力，培养自主的、反复实践的学习习惯，培养幼儿的想象力和创造力
教学内容：
1、感官基础教育
2、数前教育：序列、分类、对应、组合与分解
4、10的合成
5、百、千以内的数与量的认识
6、运算
7、平方、立方
8、数学在生活中的实际运用
课堂流程（60分钟）
1、走线（帮助幼儿迅速进入上课状态，养成上课的学习习惯），问好，同教师搬取工作桌，在桌边坐好，与教师同侧（5分钟）
2、教师出示上次课的主教具，请幼儿逐个进行主操作和延伸操作的练习，复习上次课内容。（10分钟）（温故而知新，保证幼儿学习的连贯和系统性，使学习稳步前进），收回
3、教师出示主教具，介绍主教具名称，操作本次课主教具（5分钟），完成操作后教具不动，请幼儿模仿操作
4、幼儿取教具，操作主教具，教师引导（10分钟）（填写幼儿观察进度表）
（反复操作练习，加强实践的机会，达到真实的学习效果）
5、请幼儿送回教具
6、教师介绍延伸练习，幼儿取教具进行学习（15分钟）（教师充分观察幼儿，填写幼儿观察进度表，及时把握幼儿进度和学习阶段，及时进行引导，每一个幼儿都能根据自己的能力得到相应的指导和发挥），收回
7、布臵作业并引导幼儿完成部分，其余课后完成（5分钟）
8、混龄活动，介绍自己，个人展示（家中准备的节目，包括文艺类、手工、技能等，或在大家面前展示教具操作）、体能游戏等（10分钟）（混龄活动加强幼儿独立性和培养开朗性格，感受集体氛围，调动家庭学习的积极性，鼓励家长日常陪伴幼儿）
每12次课后加一次复习课,复习前12次课内容,请家长参观.复习课不计课时
参考书：数学心智开发（简称数）
第一课：
粉红塔
直接目的：进行序列学习的第一步，幼儿在这一教具的学习中，通过视觉，强化大小概念，同时观察和理解由大及小和由小到大的渐变顺序（三次元空间差异变化），培养逻辑思考能力（顺序性）
间接目的：手眼协调和手腕的控制力
注意力的集中和敏锐的观察力
学习立方体的概念
课前准备：粉红塔，工作桌
从托盘中将粉红塔放于桌子右侧
操作：
（一）、三阶段教学最大的和最小的
教师取出最大的和最小的，放在桌的上方，1、命名最大的、最小的；2、请小朋友指认，哪个是最大的，哪个是最小的；3、请小朋友说出，这个是什么（最大的），那个是什么（最小的）
（二）、按由大到小的顺序搭高
粉红塔散放在教师右侧，教师右手示意，在粉红塔中选取最大的一块，（在每个正方体上面做停顿，示意幼儿是在挑选），然后按大小次序居中堆高，指出形状象塔，强调每一块的颜色和形状、材质是一样的，只有大小变化。
让幼儿清楚看到塔的除掉方法，一个一个取下，散放在右侧。
从最大的开始收回托盘
1、对正立方体的两边及夹角，垂直向上积高
2、10个立方体呈水平的序列排放
3、从倒数第二个正方体开始变换角度90˙，依次向上，引导幼儿从上向下观察其形状特点，教师询问幼儿象
什么
4、教师没有按照大小顺序垒搭，让幼儿纠正
5、（伴随记忆的练习）请幼儿闭上眼睛，教师从中间抽出一块，问：“这一块从哪里抽出来的”；
6、再从中间抽出另外一块，藏起来，请幼儿找出原来的位臵
（遵循序列练习中重叠、并列等循序渐进的学习步骤）
作业：用粉红色纸做十个大小渐减的正方形。课堂完成对图样的部分裁剪，课后完成裁剪及大小渐次排序
第二课：棕色梯
直接目的：进行序列学习，从视觉的辨别感知粗细的变化（即理解二次元的差异），培养逻辑思考能力
间接目的：发展手眼协调
培养专注力和观察力
学习长方体的概念
教具准备：棕色梯、工作桌
教具分散放臵在工作桌右侧
操作：
1．对教具中最粗的和最细的三阶段教学
2．教师示意，右手在每一块教具上停顿，示意每一次在取最粗的一块，并按照从左到右按粗——细的顺序排好。取一颗珠子从上向下滑落，验证一层比一层矮
3．让幼儿从工具架上取下棕色梯操作
延伸：
1、（改变排列方式的序列变化）从下到上由粗到细对齐一面依次垒搭
2、把棕色梯纵排在地上，幼儿在上面走，感知粗细变化
3、做各种排列后可以问像什么？
4、通过各种游戏如掂重量来感知粗细不同
5、（伴随记忆的练习）抽出一块，请幼儿指出其位臵
作业：用棕色卡纸做立体的棕色梯
第三课粉红塔与棕色梯组合
直接目的：将两种教具结合在一起，在幼儿拼搭的过程中，通过造型的变化和颜色的对比，同时做配对和序列的练习，加深对渐变的分析能力
教具：粉红塔、棕色梯，工作桌
操作：
1．先把粉红塔中最大的和棕色梯中最粗的配对
2．找出与每一个粉红塔对应的棕色梯一一对应，与粉红塔由大到小由左到右并行排列，引导幼儿观察形状的变化
延伸：
1、棕色梯与粉红塔对应积高
2、用棕色梯的最细的比较排列后的差异
3、粉红塔和棕色梯成90度角交错积高
作业：（数2册/27页）
第四课长棒
间接目的：训练手眼协调
发展长度可以进行测量的概念
教具：长棒，工作毯
（从第5根开始幼儿可双手竖拿）
操作：
1、对最长的和最短的三阶段教学
2、由最长的到最短的排序，最左端对齐
3、在地上摆迷宫，摆好后带幼儿走一走迷宫（从最短的开始到最长）
4、蛇形（从最长的开始到最短曲折摆）
5、光线型
先并列平放好，再把每一根挪开一定的角度，成放射的光线
延伸：
1、把10根长棒按长短顺序排列，最长的一根和第二长的之间用1做衡量，（即用1来作订正）
2、请幼儿选出最长棒，放在另一张工作桌上，再选出第2长的棒，与最长棒左端对齐紧贴在一起。观察其中
的差距并找出相应的长棒排在第2长的旁边
3、依次排出长棒，并以最长棒为基准依次填满长度的差距
4、随意取一根长棒为基准，与较短的另一根做比较并找出适合差异的长棒
5、以基准棒二分之一长的长棒进行倍数的练习
作业：制作长棒，并按长短顺序并排粘好
第五课插座圆柱体B的练习
插座圆柱体A 直径一定高度渐减，属一次元的高度变化
语言：高的低的
插座圆柱体B 高度一定直径渐减，属二次元的粗细变化
语言：粗的细的
插座圆柱体C 直径和高度渐减，属三次元的高度和直径同时变化
语言：大的小的
插座圆柱体C' 直径渐减高度渐增，属三次元的高度和直径成反比变化
语言：粗而低的细而高的
直接目的：培养辨别大小的视觉能力，进行配对练习
间接目的：作为写字前的准备
培养敏锐的观察能力和逻辑思考能力
教具：插座圆柱体B，工作桌
操作：
一、配对练习
1、引导幼儿双手托住插座的两侧，把教具放在桌上，最粗的一端在左边
2、右手三指捏起圆柄，抽出圆柱体，散放在右侧
3、取其中的一个圆柱，（右手食指中指并拢贴圆柱绕一周，利用肌肉记忆形状）提示找出与圆柱相同的圆穴的
方法：翻转圆柱，把底面和圆穴进行比较，然后嵌入（幼儿熟练后可以省略翻转的步骤）
延伸：
1、最粗的和最细的三阶段名称练习
2、左手三指捏起圆柱体圆柄，右手食指、中指并拢摸圆周和高，右手二指摸圆穴，对应放入圆柱体并摸齐（摸
边缘）
3、对圆柱体C、C'、A进行配对练习
作业：数1/18
第六课插座圆柱体B的练习
二、序列练习
1、取圆柱体B，抽出圆柱体，散放在右侧，根据圆穴的大小把圆柱体由大到小排列
2、拿走底座，按大小顺序依次排列圆柱体
延伸：
1、请幼儿闭上眼睛，教师从排列好的圆柱体中抽出一个，问幼儿中间缺了哪一个？请小朋友还原
2、蒙住幼儿眼睛，用手进行练习摸圆柱、摸穴，并一一对应放入
3、取4组圆柱体按C-B-A-C'的顺序由左到右围成正方形，先找出5组大小相同的圆柱，再把所有圆柱体放回圆穴作业：数1/19
第七课彩色圆柱体
直接目的：复习垂直、水平的序列练习，培养视觉对大小辨别的进一步明确
间接目的：训练手眼协调
敏锐的观察力及注意力
教具：彩色圆柱体，工作桌
操作：
1、取红色圆柱体盒，打开盒盖，提示幼儿盒内圆柱体与盒盖颜色一致
2、做水平序列排列
3、做垂直序列排列
4、请幼儿闭上眼睛，依靠触觉进行序列练习
延伸：
1、分别对其他圆柱体进行水平、垂直序列练习
2、把四组中同粗细的圆柱重叠
红-黄黄-绿红-绿-黄蓝色首尾重叠成5组
3、找出不同颜色但同次元（同样大小）的圆柱的配对练习
注意：彩色圆柱体放入盒内时，由最大块沿对角线放起
作业：数1/24
第八课色板
直接目的：在配对和序列的基础上培养分别颜色的能力
间接目的：学习颜色的对比
培养对色彩的美感
教具：色板一、二
操作：
1、用右手拇食指捏一枚红色色板的一角从盒中拿出，放在桌上
2、对红色进行命名练习红色
3、在盒中找出与之相同颜色的色板
4、再分别取蓝色、黄色色板，请幼儿进行配对
5、对红、黄、蓝进行三阶段练习
延伸：
1、取第二盒色板，先请幼儿进行红、黄、蓝的配对
2、进行橙、绿、紫色的配对
3、进行桃红、棕、灰色的配对
4、黑、白的配对
5、给幼儿介绍各组的颜色名称
第九课色板三
操作：
1、请幼儿挑选他最喜欢的一种颜色并取出
2、将7枚同色色板中最暗的和最亮的三阶段教学
3、顺次由最暗的到最亮的排列，请幼儿欣赏明暗度形成的差异
4、同样操作其他颜色的色板
延伸：序列变化
1、把7枚色板按明暗顺序排好，请幼儿闭上眼睛，取出任意一块，让幼儿找出哪个位臵少了
2、将9色成放射状向外按由暗到明的顺序排列
3、将9色成回旋状由中心向外顺次排列
4、同时排列9色色板，一端对齐
以上各种变化请幼儿观察和欣赏
作业：数3/10郁金香花园
第十课触觉板（圆柱体之后，与视觉教具练习同步）
教师准备一盆温水让幼儿将手泡一下后擦干
直接目的：培养辨别粗糙和光滑，发展触觉
间接目的：训练手眼协调
培养手部肌肉的控制力
为学习书写做间接的准备
教具：触觉板、工作桌
操作：
一、序列练习
1、取粗糙面和光滑面各占一半的木板，左侧为粗糙面
2、左手按住木板一角，右手四指并拢在粗糙部分抚摩，同时讲：粗糙的
3、同样操作光滑部分，之后对粗糙和光滑做名称练习
4、同样方法操作粗糙和光滑相间的木板，语言：粗糙的、光滑的
5、同样方法操作粗糙渐减的木板，语言：最粗糙的、粗糙的、比较粗糙的、比较光滑的、光滑的、最光滑的注意让幼儿反复重复名称
二、配对练习
1、教师从方形板中找到最粗的，抚摩后在剩余板中找到与之一样粗细的
2、同样配对其他的木版
延伸：
1、将配对的方形板按由粗到细的顺序排列
2、请幼儿闭上眼睛（或戴上眼罩）给木版做配对和排列
作业：制作砂纸作横竖点撇四个笔画
第十一课音筒
直接目的：培养辨别声音强弱的听觉能力
间接目的：发展腕部肌肉的柔韧性和控制力
培养倾听的兴趣
教具：音筒、工作桌
操作：一、配对（音量相同的红蓝音筒底部贴相同形状的符号）
1、在6个音筒中抽出红色筒中最强的，右手握住，放在耳旁上下摇动，让幼儿练习
3、同样操作音最弱的红蓝音筒
4、同样操作音量中间的
延伸：
1、戴眼罩进行红蓝音筒配对
2、请幼儿戴上眼罩，教师用杯子倒水、捏响玩具、用小棒敲桌子，幼儿说出教师在做什么
二、序列（红蓝共12个音筒，在两组底面贴按顺序渐减的圆点，表示音的强弱，圆点相同即音的大小相同）
1、把红色6个音筒按声音的强弱顺序排列，检查底部记号进行订正
2、借者红色音筒的帮助，找出相同音量的蓝色筒并排在红色筒旁边，利用配对进行序列的练习
延伸：
1、抽取一个音筒，调整序列的间距，请幼儿（戴眼罩）找出它的位臵（通过左右音量的对比），除掉眼罩，根
据记号订正
2、听过三角铁、碰铃、打琴的声音后，幼儿戴眼罩听声音说出乐器的名称
3、在钢琴上辨别高音和低音，熟练后可以减少音阶的距离
作业：听各种由远及近的声音并说出名称，如汽车行驶的声音
第十二课温觉板
直接目的：通过触觉感知温度及其差异
间接目的：建立温度的概念
提高对周边事物的兴趣
教具：温觉板、工作桌
操作：
1、对温觉板中的大理石板和化纤板进行比较，右手抚摩大理石板说：冷的，化纤板说：温的，对两个名称做
名称练习
2、对温的、冷的进行配对（收回时候提醒幼儿不同格子不同东西）
3、按照大理石、钢板、木版、化纤的顺序，分别为幼儿介绍冷的、有点冷的、有点温的、温的
延伸：
1．蒙住眼睛为四组材料做配对练习
2．用手抚摩，为四组材料做排序，并复习名称
3．这是什么呀？教师为幼儿介绍材料名称
化纤的、大理石的、钢板的、木板的
作业：找家中最冷与最热的东西
第十三课几何图形
直接目的：通过视觉和触觉认识平面几何图形
间接目的：发展手眼协调
发展手部肌肉的控制力
加强专注力和观察力
作为平面几何学的学习预备，也为立体几何建立基础
为写字做预备练习
教具：几何图形柜中圆形嵌板及实心、粗、细边对应卡片，工作桌
操作：
1．从柜中抽出圆形嵌板的抽屉，放在工作桌上，将6个圆形嵌板取出散放
2．左手三指捏起圆柄，右手二指摸圆周，感知圆形，语言：圆形
3．通过辨别，找到与嵌板对应的框，右手二指轻抚内侧，将图形板放入
延伸：
作业：数4/2
第十四课几何图形卡片
教具：大、中、小圆、正方、三角、卵、椭圆几何图形卡片第一系列（实心）、第二系列（粗边）、第三系列（细边），工作桌
操作：
1、为大、中、小圆形的实心卡片排序
2、请幼儿拿出第二系列卡片，背放在工作桌上
3、取其中一张，翻过来，在第一系列卡片中找出图形相似的排在下面
4、配对后，用图形嵌板放在各个卡片上，以做订正
延伸：
1、同样操作其他图形
2、同样操作第三系列卡片与第一系列卡片的配对
3、同样操作第二系列卡片与第三系列卡片的配对
让幼儿得出一个结论：三个系列的图形卡片与对应嵌板都是一样大小的
作业：数4/3机器兵
第十五课分类1
直接目的：学习分类
间接目的：为数学学习做准备
教具：图卡
操作：
一、按形状分类
1)颜色相同,形状不同,如6张卡片中各有2张正方形、三角形、圆,把相同图形连在一起.
2)颜色形状各不同例如红黄蓝三种颜色的12张卡片，包括,圆、椭圆、正、长方形，要求把形状相同的摆在
一起
3)颜色、大小、形状不完全相同的物体，如
15
3类
3.按物体的大小、长短、粗细、厚薄、宽窄分类,教幼儿学习按物体的大小、长短等分类的同时，继续发展幼儿分类
能力,另一方面使幼儿学会进行量的比较
1)
按物体的大小、长短分类，如:3根长棒和
3根短棒，幼儿按长短分类
4.
按物体的两个特征进行分类
作业：家中复习图卡
第十六课
几何学立体
直接目的：认识各种立体几何，并了解其特征
培养对立体事物的认识和空间建构能力
间接目的：进入几何学的准备
刺激触觉
教具：几何立体组、工作桌
操作：一、重叠
1、
从托盘中取出立体，仔细观察，逐个双手抚摩，感知特性（尖的、圆的、平面的等）
2、几何立体的名称练习：球体、椭圆体、卵形体、立方体（正方体）、长方体、三棱柱、三棱锥、四棱锥、圆
柱、圆锥（每三个一组进行三阶段教学）
延伸：做几何体的重叠
A上下重叠：1长方体+立方体2长方体+三角柱3立方体+四棱锥4长方体+四棱锥5长方体+立方体+四棱锥6圆柱+圆锥7、三棱锥+三棱柱
B侧面相合：1长方体+立方体2长方体+三棱柱
C上下、侧面重合1长方体+三棱柱+立方体+三棱锥2长方体+三棱柱+立方体+四棱锥+三棱锥
作业：闭上眼睛，从袋中摸出几何立体，依靠触觉感知立体，说出其名称
第十七课立体几何的学习
直接目的：认识各种立体几何，并了解其特征
培养对立体事物的认识和空间建构能力
间接目的：进入几何学的准备
刺激触觉
教具：几何立体及其投影板
操作：
1、取出立体和投影板，做配合的练习
圆柱、圆锥（底）——圆立方体、长方体、四棱锥（底）——正方形
长方体、三棱柱（侧面）——长方体三棱柱、三棱锥（三角形）——正三角形四棱锥、三棱锥（侧面）——等腰三角形
延伸：
1、给几何立体的各个侧面配上投影板
正方体——正方形两枚长方体——正方形和长方形三棱柱——正三角形和长方形四棱锥——正方形和等腰三角形圆柱、圆锥——圆形
2、感知各立体的运动特点：在工作桌上滚动几何立体，仔
细观察并比较，尤其是球体、椭圆体和其他立体的比较
作业：1、用橡皮泥捏出各种形状
第十八课构成三角形
直接目的：学习三角形的组成与分解
认识基础的平面几何图形
建立平面几何图形之间的相等概念
间接目的：学习图形的对称
学习平面几何图形的预备
构成三角形之三角形盒
目的：学习各种三角形的构成和分解，并了解等值的关系
操作
1．出示三角形盒，从盒子里取出一个大三角形，做名称练习，
2．把盒中颜色一样、形状一样的三角形摆在一起
3．出示一对绿色直角不等边三角形，黑边相对构成一个大三角形
4．出示3个黄色的钝角等腰三角形，同样方法构成大三角形
5．出示4个红色的小正三角形，构成大三角形
6．用第一个三角形分别和后三个重叠，说：一样大
延伸：
1、各个三角形背面朝上，（没有黑线的引导），拼出大三角形
2、把四个大三角形合成一个最大的三角形
作业：数3/14找朋友涂色
第十九课构成三角形之长方形盒
目的：使用各种三角形构成和分解四边形
操作：
1、把盒中颜色一样、形状一样的三角形摆在一起
2、按照黑边对黑边的方法分别拼成7种图形
绿色直角——正方形灰色直角——长方形
3对直角不等边——3个平行四边形
红色不同——梯形黄色正三角形——菱形
3、分别介绍图形名称
延伸：
将三角形翻过来以背面做练习
作业：用卡纸做以上形状的手工作品
第二十课构成三角形之大六边形盒
直接目的：认识六边形
间接目的：复习平行四边形
教具：大六边形盒
操作：
学习六边形的组成和分解
1．做形状配对组成
2．拿三角形大块放最左边→3个三角形组成一个大三角形→把大块三角形平移拿下排再组合成六边形3．两个三角形组成平行四边形
延伸：把三角形反过来拼摆
作业：数3/23
第二十一课构成三角形（小六边形盒）
直接目的：认识六边形
间接目的：复习其他图形
教具：小六边形盒
操作：
1．把黄色三角形作基础→红色三角形两个组成菱形→3个菱形拼成六边形
2．红色三角形两个拼成菱形→3个绿色拼成梯形→灰色三角形六个拼成六边形
延伸：复习不同形状的构成
构成三角形（长方形盒）
1．两个不同的三角形拼成梯形→平行四边形→菱形
2．平行四边形→平行四边形→长方形→正方形
3．长方形和正方形是特殊的平行四边形
作业：数3/26
第二十二课重量板
直接目的：培养辨别重量
间接目的：培养辨别判断的能力
教具：重量板、工作桌
操作：
1、教师从盒中取出重的和轻的木板各两块
2、请幼儿平伸出两手，教师将轻的和重的木板分别放在幼儿两手上
3、教师示意幼儿上下摆动，同时问幼儿哪一个重
4、用重的换掉轻的木板，问幼儿是否一样重
5、教师对重的、轻的做名称练习
6、把四块木板配成两对
延伸：
1、请幼儿闭上眼睛，配对重的和轻的（不依靠木色判别）
2、依靠木色进行订正
3、把中等重量的木板与重的和轻的木板做组合进行比较，介绍名称：重的、中等的、轻的作业：帮妈妈做家务
第二十三课音阶的练习
直接目的：培养辨别高低音的能力
间接目的：为欣赏音乐做准备
教具：7音打琴、三角铁、碰钟等金属打击乐器
操作：
1、首先教师以手势请幼儿保持安静
2、教师背对幼儿，轻敲打琴的最低音和最高音，请幼儿反复辨别
3、请每一个幼儿在琴上敲打，找出他们听到的音
4、按顺序由低到高听每一个音
延伸：
1、幼儿背对教师，教师随意敲出一个音，请幼儿凭记忆找出它的位臵
2、随着打琴唱音阶名：D0、RE、MI、FA、SOL、LA、SI
作业：找出钢琴上的音阶
直接目的：发挥嗅觉，辨别各种味道
间接目的：了解生活中的各种气味
教具：嗅觉筒6个（两两装有干花、肥皂、胡椒粉）（相同气味的嗅觉筒底部贴有相同的记号）、工作桌操作：
1、教师出示两种不同气味的嗅觉筒，让幼儿逐个闻
2、再拿出两个，幼儿进行配对
3、出示另外的两个筒，三组进行配对
4、检查底部记号订正配对是否正确
延伸：
1、说出每个筒里的材料名称
2、闻闻差异较小的实物的味道，如韭菜、芹菜、洋葱
作业：认识家里的调料
第二十五课味觉瓶
直接目的：培养辨别基本味觉的能力
间接目的：了解各种味道
教具：味觉瓶、工作桌
操作：
1、教师拿出装有甜的和咸的水的瓶子，示范用滴管（或小勺）尝味道（尝完示范漱口）
2、请幼儿尝甜的水，同时告诉他味道的名称“甜的”
3、同样操作“咸的”
4、对甜的和咸的做名称练习
5、给甜的和咸的配对
延伸：
1、同样方法认识酸的、苦的
2、用实物代替味水，如问：这个酸酸的是什么？
回答：是橘子
作业：了解味觉在舌头上的分布
甜味——舌尖苦味——舌后部咸味——舌尖及两侧
酸味——舌两侧
第二十六课二项式
直接目的：培养通过视觉对三次元的识别能力
间接目的：培养数学思考能力
作为代数二项式的间接准备
教具：二项式、工作桌
1、盒子中取出方块，相同的排成一列
2、取出红色一块放于盒子盖上对比放好→再放入盒子角落
3、放红黑色的长方体2块，---蓝黑色长方体，形成的平面图与盒盖的图形一样
4、第二层同样方法叠在第一层上面
延伸：
1、不对照图样，比较每个立体的颜色、大小，重新组合成立体
作业：复习
直接目的：培养视觉对三次元的辨别能力
间接目的：培养数学思考能力
为学习代数三项式做准备
教具：三项式，工作桌
操作：
操作同二项式
作业：复习
从具体到抽象的过渡，感官课是数学课的一个前提，是最基础的生活经验。
第二十八课分类2
直接目的：学习按事物的不同特征进行二次分类
间接目的：进一步明确分类概念
培养逻辑思维能力
操作：
一、把相同名称的物体放在一起
请幼儿从大小、颜色各不相同的玩具、塑料板、和球中，把所有的球拿出来放进篮里
二、按事物数量分类
按数量分类，可以和认数结合，既提高幼儿的分类能力，又加深对数的认识
教师画有2-5个数量的不同事物，如2个珠子、3个乒乓球、2个核桃、4个羽毛球、5个篮球、4个足球；按数量分成四组
三、按物体用途分类
1、画有饼干、玩具娃娃、苹果、运动鞋、小汽车等实物卡片若干张,按其用途分堆,并说每一堆的用途
2、按事物本质分类
让幼儿把蔬菜和水果分类
延伸：
分类游戏
鼓励幼儿对分类的兴趣，训练幼儿分类动作的迅速,敏捷.
A.按男女分类
B.带蔬菜和水果的头饰迅速找好各自的“家”
作业：把日常物品分类,并放在相应的位臵.
第二十九课比较两组物体多少的教学
直接目的: 使幼儿学会用对应比较的方法来辨别物体数量的多少,培养幼儿的初步比较能力.
间接目的：1、使幼儿初步学会将两组物体一个对一个地摆放的方法,积累有关一一对应的感性经验.
2、在两位物体一一对应的基础上,教幼儿初步理解一样多“,””不一样多”“多一些””少些”等词的含义.
操作：
1.用重叠对应来比较
把一组物体从左到右或从上到下排成一行,再把第二组物体一个对一个分别叠放到第一组物体上,再比较两组物体的多少如5个苹果和5个盘子
在了解一样多的基础上,了解多一些,少一些的含义，如5个座位和4个小朋友
2.用并放对应来比较
第一组物体排成横行,第二组一个对一个放在下方或右方,然后比较物体的多少，如请小客人喝茶，娃娃的面前
延伸：
幼儿逐个给其他同伴分发玩具，找出与班上人数相同的、少的、多的玩具
作业：比一比自己和妈妈的衣服谁的多
并放对应比较比重叠对应要难一些，如果物体之间的摆放距离不好，就不容易看清两组物体之间的一一对应关系。并放对应也培养了幼儿的空间知觉
第三十课排序
直接目的：按事物特征差异或一定规则排列
间接目的：初步使幼儿发现物体排序的简单规律
操作：
一.按物体的大小、长短、粗细的差异进行排序
按宽窄排序，6个长方形卡片，一个比一个宽，让幼儿说第二个比每个宽或窄；还可以按顺序编上号码
二.按数量多少排序
如1-10个小棋子按由少到多的顺序排列
三.按特征规律排序
A指导幼儿按物体特定规律排序
1、男女生相间隔排队,说出按什么规律排
2、图形（颜色）排队
先摆一个圆形，再摆一个正方形，再摆一个三角形，再是圆形
B引导发现规律,再按这一规律排列
1.按正方形数量不变,圆形一个一个加的规律,教师引导幼儿找出规律,然后幼儿排列
□□○□□○○□□○○○□□○○○○
2.圆数量不变、正方形一个一个加
□○□□○□□□○□□□□○
作业：数3/11
第三十一课认识1和许多
直接目的：
1.通过观察和比较初步认识1和许多
2.通过分与合的操作过程,初步理解1和许多
间接目的：使幼儿能在日常生活中运用“一个”和“许多”这两个词语
操作：
1、首先教师说出”山上有许多个蘑菇,让每人来采一个,把蘑菇撒在地上，幼儿说：我来采一个,把蘑菇放进
篮子里，教师做小结：把许多个可以分成一个一个,然后让幼儿把蘑菇放进大蓝子里,同时带幼儿说：一个一个合起来是许多个蘑菇
2、用各种感官感知1和许多
听玲响：教师敲碰铃，让幼儿听并说出是一声还是很多声
摸小球,拍手等，让幼儿听命令拍手，拍球
3、寻找物体的活动,加深对和许多的认识
（寻找一个和许多个物体的活动，不仅加深对1和许多的认识,而且可以培养幼儿对周围环境中各种物体的数量的观察力和注意力）
A寻找1个和许多个物体,教师在教室里放臵黄色椅子许多个，红色的椅子一个，让小朋友找出：什么东西有1个,什么东西有许多个
作业：给一棵树和树下的许多蘑菇涂色
第三十二课认识数量及守恒
直接目的：
1.掌握守恒
2.学习正确点数
3.学习运用感官感知数量
间接目的：倒数10到1,熟练掌握数序
掌握10以内相邻数
一、守恒（物体的数目不因其体积大小排列形式等的改变而改变）
1、准备圆形木片12个，分两组对应排列，教师询问幼儿，是否一样多
2、把第一排的木片间距缩小，问幼儿，哪个多，幼儿回答后，一起数数看，是一样多（数量守恒）
3、准备宽口杯和窄口杯，及2个量杯
出示宽口杯，窄口杯，装等量水，问幼儿哪个水杯水多？答：一样多。
订正：拿出量杯分别倒入水，一样多（质量守恒）
4、用等长两根线摆曲、直，问哪根长？（长度守恒）
二、按物点数
1、移动数数
从篮子里取3朵花，每数一朵，在纸上画一个圈，最后问”一共是几个”,并在画的3个圈上划一个大圈,同时说：1、2、3，一共是3朵花。（进一步便幼儿知道数到最后一个数就表示所数的物体的总数）
延伸：
1、默数点数,（不用手）
2、用感官计数
A听觉练习：教师击铃,请幼儿1.出声数数2.默数,然后说出共几下;3.闭眼听,教师击铃2次，幼儿比较两次声音次数的多少
B触觉练习：请幼儿摸毛巾下面的小石子，说出个数
C运动觉练习：教师请小朋友学小白兔的动作跳3下，请幼儿根据要求做（感知自身运动的次数）
D综合练习：教师击铃3次，请幼儿按声音的次数取出相同数量的小石子，然后做相同次数的跳跃判断声响次数
E按数取物：（学习根据数词找出相应的事物的数量）请幼儿说出教室里数量是3的物品，如小球、教具架、3个小朋友等
（这样多层次的计数活动可以有效的促进幼儿各种感觉器官的协调活动，加深幼儿对数概念的理解，发展点数的逆思维）
作业：复习课上练习
第三十三课相邻数
直接目的：学习理解一个数与相邻的两个数之间的关系
间接目的：学习序数与基数的基础
操作：
1、比较练习：取盘子和杯子各3个，对应放好，点数各是多少，再取一个盘子，点数4个，
2、教师引导幼儿比较杯子与盘子数量的差异：杯子是3个，盘子是4个，杯子比盘子少一个，即3比4少1，
反过来，盘子比杯子多一个，即4比3多1个，再加多一个杯子，杯子和盘子就一样多了，即3加上1就是4
3、同样练习3组数字：取一个、两个、三个积木，分别排三排，同时摆放1、2、3的数字。教师引导幼儿：2
的前面是几，2的后面是几，2比1多几，2比3少几。幼儿回答后，教师命名：1、2、3我们称为相邻数延伸：
面是几
2、找朋友游戏：一个小朋友拿到5的卡片,拿4和6卡片的小朋友站在他的左边和右边
作业：快速说出10以内的相邻数
第三十四课序数
直接目的：使幼儿初步认识序数的含义
学习用点数的方法确定物体的排列顺序
间接目的：学习正确运用序数词
学习从不同方向(从左到右,从右到左,从上到下,从下到上)确定物体的排列顺序
操作：
1、准备手偶龟、免等，讲动物跑步比赛的故事
小免子得第一名（宝宝重复说：第一名）
引导说出小乌龟是第二名
2、.5以内序数的练习：出示5种动物排队,教师带幼儿数:第一、、、、直到第五.
3、游戏：小动物坐火车：给小朋友每人10张小动物卡片和1到10的数字,桌上摆着10节车厢,幼儿数一数，有几节车厢，然后给车厢编号,在教师的提示下，幼儿帮助某某小动物上第几节车厢
延伸：
1、请幼儿排队，请每个小朋友说说从左向右数，他是第几个。如果从右向左数，他又是第几个
游戏：打大灰狼（复习巩固序数的认知；训练宝宝有目标的投掷）
准备4只大灰狼，从左排到右，小朋友打大灰狼，老师说：打第一个，小朋友打第一个，
老师说：打第二个，小朋友打第二个等
作业：按由学校到家的顺序讲出第三个站牌的名字
第三十五课数棒1－5（代表1-5连续量的教具）
直接目的：学习1到10的数名和数量
了解集合体
间接目的：感知1到10量的变化
教具：数棒1－5，工作桌
操作
（1、）取数棒1-5，（1-4双手握横拿，5以后双手竖拿）。
（2、）拿出第一块，左手二指摸念1
（3、）拿出第五块，左手二指摸念5，用1做检查
（4、）1、5数名做三阶段教学
（5、）1-5按顺序进行排列
（6、）收回
延伸：
1、把数棒散放在工作桌上，教师随意说出一个数字，请幼儿寻找相应的数棒
2、用1来测量2-5的数棒
3、为每根数棒配上相应的实物
作业：为1-5数棒形式卡涂色
第三十六课数棒6－10
直接目的：学习1到10的数名和数量
间接目的：感知1到10量的变化
教具：数棒6－10，工作桌
操作同上
作业：数5/19
第三十七课砂数字板
直接目的：学习0-9数字和数名，
间接目的：为书写做准备
教具：砂数字板、工作桌
操作
A、（1、）先出示1，右手食指和中指二指摸，念1，这是1
（2、）取2，同样方法练习。1和2三阶段练习（练习中有触摸）
B：同样操作其他数字，最后是0
延伸：
1、在墙上贴砂数字板的长条，幼儿在摸过桌上的数字后，立即摸墙上相对
应的数字
2、在教师的背上写出数字
作业：做砂数字板0-9，用胶水在纸上写出数字，在数字上撒上细沙
第三十八课砂数字板与数棒的结合
直接目的：学习1-10数字和数名与数量的关系，
间接目的：为进入十进位法做准备
导入数量概念
教具：数棒、砂数字板
操作：
A：1、教师取出数棒1，请幼儿回答是几，然后请幼儿在数字板中找到1，数字板并排放在数棒右侧2、同样操作2-10，在讲解10是教师应讲：1和0拼在一起是10
B：1、教师出示1的砂数字板，请幼儿再出示相应数棒。然后同样方法操作2-10
2、收回，先收数字板，再收数棒
延伸：
跳房子（帮幼儿记忆数字1-10，同时训练幼儿的大运动）
作业：数6/22数字找朋友
第三十九课纺锤棒箱
直接目的：复习数字、数名、数量的结合
建立0的概念
教具：纺锤棒箱、工作桌
操作：
A：1、教师把两个木箱并排放在一起，让幼儿从1-9按顺序念（0除外）
2、教师念数字1，拿出1根纺锤棒（手心平握），说：这是1，放入相应格。
3、教师念2，取2根纺锤棒，念数1、2 ，说：这是2 ，捆起放入相应格。
4、同样操作3-9
5、教师指0问：，这是几，这个格应放多少？答：什么也不放，0就是什么也没有
延伸：老师说数字几，幼儿用豆子表示
作业：在10根吸管上贴0-9的数字，把吸管下方按数字剪出相应的条数
第四十课彩色串珠
直接目的：认识1-9的彩色串珠
尝试记忆名称
间接目的：进行目测数量和记忆的练习
为学习接龙减龙做准备
教具：彩色串珠、1-9字卡、桥、工作桌
操作
A、（1、）从方格中各拿一份，教师介绍名称和颜色
（2、）从数量和颜色两个方面进行三阶段教学，
一、这是1，是红色的
二、请拿出深兰色的9，哪个是8、、、
三、请幼儿目测各串珠的数量并报出数名：这是几/黄色的是几/
B：（1、）用桥数珠子并命名（二指捏珠，三指捏桥）
（2、）按顺序排列，其形状象金字塔
（3、）收回，收回时重复命名
延伸：猫捉老鼠（让幼儿学习点数），一个幼儿当猫，其他散开当老鼠
作业：画出彩色串珠1-10并按教具的颜色涂色
第四十一课0的游戏
直接目的：加强0的概念
加强数字与量的配对
间接目的：学习控制自我情绪
培养合作意识
教具：两个篮子，一个放45颗珠子（核桃），一个放0-9的数字卡片（对折后放入），工作桌
操作：
1、请10位活动者加入，围坐在工作桌周围
2、教师请每人先拿一张卡片
3、请每人按照卡片上的数字取珠子（核桃），放在自己面前，等教师来对照
4、持有0的卡片的幼儿不能拿珠子（核桃0）
5、等大家都拿取完毕（珠子取完），就把珠子（核桃0）和数字卡片摆放出来，开始确定卡片与
实物的数量是否一致
6、问没有拿珠子（核桃）的幼儿：为什么没有拿，等他回答：因为我的卡片是0，所以什么都
没拿
7、重复游戏
延伸：
1、教师念什么数，幼儿就拍几下手
2、教师说：请大家做0次单脚跳，大家不应有任何动作
3、学习0和任何数相加数量不变，请一个幼儿和拿卡片0的幼儿一起取珠子，发现数量和单独一个人取是一
样的
作业：数7/18
蒙特梭利感官数学教学教案.
数理教案
Montessori感觉教育中的三种基本的操作是: 1、配对（成对的配对） 2、序列（排成顺序或阶段） 3、分类（区别各种类） 这些操作可协助孩子对数学的逻辑思考，（给孩子自由性）即从反复的感觉器官刺激中，培养孩子了解数量概念时必须具备的逻辑思考能力。 所谓的“名称练习”（三段式练习法）就是： １、第一阶段——名称与实物的一致辞（名称与量物一致） “这是１。” ２、第二阶段——找出与名称对等的实物（找出配合名称的量物）“那个是１？”。 ３、第三阶段——记忆名称与实物（记忆名称与量物）“这是多少？”。 蒙台梭利的数学教育特色 a、以感觉教育作为算术教育的基础。 b、由数量计算着手。 c、重视数量、数字与数词三者之间的关系。 d、采用塞根的名称练习（三段式练习）。 e、使用阿拉伯数字，并统一字体。 f、重视零的概念与十进法的演算。
g、一般将合成、分解的打打操作基准确定“１０”。 h、“错误的订正”项目在算术教育中，以“验算”或“订正表（板）”的形式，来表示提示的功能。 i、在操作算术教具时，先掌握基本概念再朝［统合］的方向进行。 j、操作蒙台梭利教具遵循一定的流程。 数学的教材．教科概念图 ·订正板 ·乘法组·点的游戏 ·除法组·邮票游戏 ·接龙游戏 量（串珠）·塞根板ⅠⅡ
·使用彩色串珠棒的计算十进法（Ⅰ）（1,10,100,1000）数字卡片·100串珠练 量与数字卡片·1000串珠练 ·数字与筹码（奇数、偶数） ·０的概念（０的游戏） ·纺锤棒与纺锤棒箱 ·砂数字板 ·数棒 ·数字板 教学直接目的：进行数学学习前的认知和数理思维的基础练习，感知数理概念，养成利用一切学习工具进行学习的良好习惯，使幼儿对事物的概念最大清晰化，引发幼儿学习的主动性和积极性
蒙台梭利感官教学内容电子教案
蒙台梭利感官教学内 容
蒙台梭利感官教学内容 蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，把感官教育分为视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育（另外，基于教学需要，本书收录了“书写前的感官准备”一节。）通过这些感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他们的一般感觉能力，使之处于更令人满意的状态，比如完成诸如阅读和书写等复杂的动作，为进一步的数学和语言教育奠定良好的基础。 一、视觉教育 视觉，就是人们通常所说的眼睛的感觉，视觉教育即培养儿童形成辨别物体大小、颜色、形状等视觉能力的教育。蒙台梭利设计了一套关于大小、形状、颜色的视觉区别的教具。 大小 插座圆柱体组—高-低、粗-细、大-小粉红塔—大-小棕色梯—粗-细长棒—长-短 彩色圆柱—和插座圆柱体同 在教室里，幼儿可以在一张桌子上玩，并互相交换以增加多样性。粉红塔、插座圆柱体组对3岁幼儿最有吸引力。 颜色 色板—颜色的种类、明暗（明亮度） 最初，蒙台梭利用3种鲜明的颜色，如将两套红、蓝、黄6块色板摆在幼儿面前的桌子上。从中拿出一种颜色的色板，请幼儿从混杂的色板中找出与此相同的另一块。把这两块并排摆在一起，这
样，就可以把6块色板成对地摆成两行。游戏中，色板的数目可增加到8块或16块。最后增加到64块。蒙台梭利在“儿童之家”发现，连3岁幼儿也能把64块的所有的颜色按层次摆出来。在此之后，可以让儿童进行记忆颜色的练习。 形状 几何图形嵌板—各种平面几何图形（圆、三角形、四边形、多边形等） 这些嵌板的构想源于伊塔，塞贡也用过。蒙台梭利首先应用于缺陷儿童，进而经过创新应用于正常儿童。 几何学立体—基本的几何学立体（球体、立方体、长方体、三角柱、圆椎、四角椎等）构成三角形—三角形的种类及三角形的组合（辨别与组合） 其他 二项式—颜色和大小的要素的应用三项式—颜色和大小的要素的应用 二、触觉教育 对幼儿各种触觉，如手接触的物品的皮肤觉（触觉）、温度觉、重量觉、压觉等教育的教具包括： 触觉 触觉板—物体表面的粗糙-光滑布盒—布的种类与触觉（手指） 温度觉
蒙台梭利感官教案
蒙台梭利感官教案 科目:数学 名称：砂数字板 目的：培养幼儿认识0到9的数字，练习书写数字，是写前的预备。 教学准备:工作毯、0到9数字单板10块 操作过程： 一、取工作毯 二、现在我要示范的工作是：砂数字板 取工作材料，放在右下边； 分别把数字1、2、3拿出放在工作毯的右下边，展示空盒。 把数字1拿出，放至工作毯中间，左手按住板，右手两指抚摸数字一次，并说1，这是数字1，沿边放在工作毯的左上方。 以此类推，找出数字2和3。 进行三阶段教学。 工作完毕，从哪拿的放回哪去。 收工作毯。 色板第一盒 科目:感官 名称：色板第一盒
目的：培养幼儿分辨颜色并对颜色进行配对 教学准备:工作毯、色板第一盒 操作过程： 今天我要示范的工作是色板第一盒 取工作毯，沿边铺放； 取工作材料； 打开工作盒，将盖子放于盒子的底部； 两指捏色板白边，有序散放于右下角。展示空盒后放于工作毯外。 按红、黄、蓝从左向右沿边摆放； 依次取蓝、黄、红进行颜色配对；色板都配对好了， 进行三阶段教学； 取回空盒子放工作毯上，收色板，边收边说相应颜色。 工作完毕，从哪儿拿的，放回哪儿去？ 收工作毯。 粉红塔 科目:感官 名称：粉红塔 目的：培养幼儿立方体的概念，积高时敏锐的观察力。教学准备:工作毯、粉红塔 操作过程： 今天我要示范的工作是粉红塔；
取工作材料，将最小的捧在手心，放在工作毯中间，第2、3、4个用三指捏，第5个开始四指捏。按左右顺序摆放。 划指说两遍，粉红塔、粉红塔。 感知两遍； 找出当中最大的，感知一遍，指着最大的，拿到左下角沿边放。 找出当中最小的，感知一遍，指着最小的，拿到左下角沿边放。 进行三阶段教学。 接下来我们依次找出当中最大的进行排序，感知一遍，指着最大的说，最大的，然后把它沿边放在左下角。前三个要说最大的，第四个开始不用说了。 剩下两个时，要说“大的”、“小的”。 接下来我们进行检验，将最小的放在最大的旁边，然 后用右手食指往左边抚摸。 我们将粉红塔垒高。请问像什么？ 粉红塔还可以这样摆：平放。请看这像什么？ 工作完毕，从哪拿的放回哪去。按从大到小还原。 蒙台梭利感官教学内容 蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，把感官教育分为视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育通过
蒙氏数学教案
游戏“色彩娃娃站起来”。教师发出游戏口令，说到哪种颜色娃娃，贴有相应颜色点点的小朋友就站起来。如：“请红色娃娃站起来。”则所有贴红色点点的幼儿都音乐游戏“找朋友”。教师放音乐′a幼儿跟着音乐，边唱边拍手找贴有和自己相同颜色点点的幼儿做朋友。游戏熟练后，幼儿可以互相交换不同颜色的点点再进桨 行游戏懑铅 4. 分组活动。 第一组：粘贴画“色彩娃娃穿新衣”。幼儿将三种颜色的色彩娃娃头粘贴在白纸上，然后给每个娃娃选相同颜色的衣服并粘贴n 第二组：操作学具“色板”。请将相同颜色的两块色板放在一起，试着说出每块色板的颜色名称n 第三组：操作彩色笔。幼儿将相同颜色的彩色笔找出来成为好朋友放在一起。 5. 交流小结，收拾学具n 具及分组操作材料收拾整齐n欣赏幼儿分组活动的成果，巩固幼儿按颜色配对的规则意识。引导幼儿将学 Z 双同求导 活动目标： 1，能按物体的一种属性找出同类或不同类的物体，并尝试说出物体的特征。2. 尝试按物体的一种特征归类。 3. 体验操作的快乐。 活动准备： 1. 教具准备：“彩色鱼”；神秘袋若干(装人相同的几个物品和1个不同的物品，如放5 条大鱼和1 条小鱼）。 2. 学具准备：“彩色鱼”：彩笔若干：神秘袋若干。 3. 《操作册》第1册第3-4 页。 活动过程： 1. 预备活动。 师幼互相问候。 走线，线上游戏：幼儿和教师边念儿歌(儿歌附后>边在线上做相应的动作。2. 集体活动。 ①找相同。 创设情境：海洋馆里的热带鱼一起出来旅游，.看它们排的队伍多整齐啊！ 教师请幼儿拿出学具“彩色鱼”，将一样大的鱼排成一排。幼儿找出大小相同的彩色鱼(见图一)。 教师请幼儿将一样颜色的鱼放在一起。找出颜色相同的彩色鱼（见图二)。 红色的鱼蓝色的鱼紫色的鱼绿色的亘青色的鱼 囫找不同。
浅谈蒙台梭利感官教育在自闭症儿童康复训练中的作用
浅谈蒙台梭利感官教育在自闭症学生康复训练中的作用 徐维海 自闭症是一种以社会交往、言语及行为（仪式性或强迫性的刻板活动）缺陷为主要特征的神经发育障碍。帮助这些自闭症学生获得最大程度的康复已经是学校面临的刻不容缓的问题。为此，我们学校开设了蒙台梭利康复训练课，尝试运用蒙氏教学法对自闭症学生进行康复训练，以改善自闭症学生不良的行为习惯，发展各方面的能力。 所谓蒙台梭利感官教育是以系统的感观教具为依据，采用能个别刺激感觉的感官教具为媒介，从不断训练、强化的过程中来获得智能教育中不可欠缺的各种概念，从而为发展知觉和思维奠定基础。感官教育的内容包括视觉教育、触觉教育、味觉教育、听觉教育及嗅觉教育。蒙氏教学法是一整体教育，除了日常生活、感官教育、数学、科学文化五大领域之外，在这五大领域的经验获得中，必须通过感觉器官的运用与接触才有办法达到学习的效果，因此感官学习分为接受和认知。外界刺激物作用于感觉器官，进入大脑进行分析，形成刺激印象而被接收，帮助儿童形成基本概念，再返回至效应器，形成自学思考及研究探讨。 一、制定方案、创设舒适的训练环境 1.整齐的蒙氏训练环境。蒙氏训练教室里的教具都是有秩序的，每个教具都有自己特定的位置，这正好符合自闭症学生规律性强的特
征。训练自闭症学生每次工作后都能能把教具放回原位，这对于养成学生良好的秩序感能起到很好的作用。 2.有序的线上活动。在蒙台梭利教学中，教师会经常设计“走线”的教学环节。教师在场地中用鲜艳的、学生喜欢的颜色画上一个椭圆形，让学生用脚跟对脚尖的方式进行行走练习。这一环节的练习能够让学生协调身体机能并集中学生注意力。安安是一个典型的自闭症学生，一刻都闲不下来。做操排队永远是最突兀的那个，需要老师牵着他的手才能走到队伍中。通过一学期的“走线”训练，学生已经有了沿直线行走的意识，排队时也能自己走在队伍中了。 3.规范的教师示范。教师的示范必须是非常规范的，教师对每一个动作都必须反复推敲，既要让学生易于观察，又要能吸引学生的注意力。自闭症学生常常不在意自己身边的环境和发生的变化，因此教师要准备规范的、吸引学生注意的示范，让学生认真观察从而能完成操作练习。 4.学生自由操作。由于在蒙氏的教学中，工作主要由学生主导。因此在教师示范完毕后，对学生并没有很大的要求，只是让学生自己选择自己的工作。在学生进行自由工作的时候，一定要求学生在工作完一项后，要先把自己的工作归位再做另外一样工作。每次玲玲进入蒙氏训练教室都会事先选择自己喜欢做的工作，这时候老师可以和学生讲清要求，一定要做完老师规定的工作后才能去做自己喜欢做的工作。玲玲为了能做自己喜欢的工作，有时候会非常配合老师的训练。
(完整word版)蒙台梭利感官教育前言
蒙台梭利感官教育前言 摘要：蒙台梭利说：来自智力的东西没有一件不是来自感官。 关键字：感官教育基本概念重要性 引言：蒙台梭利通过对幼儿的长期观察发现：人在幼儿阶段有惊人的吸收外界刺激来形成自己生命的能力。她把这种能力称为“吸收性心智”。人的知识和经验是透过“感觉刺激”转化而来，因此蒙台梭利特别重视感官教育。蒙台梭利认为，对于幼儿来说，是“刺激，而不是对事物的思维，吸引着他的注意”，因此感官教育符合幼儿心理发展的需要，是非常重要的。蒙台梭利还认为：智能的培养首先依靠感觉……感觉练习是初步的基本的智力活动。蒙台梭利提倡幼儿应根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感觉训练中通过自己的兴趣、需要和能力去进行自由选择、独立操作、自我校正，去努力把握自己和环境。通过感觉的练习使儿童能辨认、分类、排列顺序，这就是智能和文化学习。算术、书写、语言、甚至实际生活能力，良好秩序的规范都由感官教育引出。 感官是指感受外界事物的器官，其所接受的信息称为感官信息。人有五种基本感觉器官：眼睛——视觉；耳朵——听觉，嗅觉——鼻子，舌——味觉：身体（手）——触觉。也可以这样说：感官教育是五种感觉组成的教育。具体的说就是：视觉教育教孩子辨识物体的大小、颜色、形状；触觉教育教孩子的皮肤的温度感觉、压觉、和实体认识感觉；听觉教育是培养儿童能辨别声音的强弱、高低和种类；味觉教育的教学重点是用舌头来感觉不同的味道；嗅觉教育的内容是用鼻子来嗅闻不同气味的教育。 其实，感官的使用是自然而然的事，是每个人与生俱来的能力。我们所说的感官教育实际上是促进感官功能“精致化”。通过“精致化”的感官，可以精准的剥离现实世界中的抽象概念并吸收。或许可以这样来比喻：为一颗小树苗锄去树周围的杂草，挖松它树根周围的泥土，给它施适合的肥料，浇水，在砍掉旁边遮挡它阳光的树木，小树周围围上篱笆……这个过程就是把树成长环境的“精致化”。当我们做好了这样的前置预备，树的茁壮成长不就是自然而然的事了吗？ 接下来，让我们从以下几个方面来更深入的了解蒙台梭利感官教育： 一、感官教育的基本目的 1、帮助心智将环境中所接收到的印象进行处理。 2、感官精致化。 3、储存抽象概念。 4、为进一步的探索提供钥匙 5、提高对世界的感知力 6、发展科学的学习方法 7、构建智力 8、辅助察觉某些发展上的缺陷 二、感官教具特质 1、孤立感官信息（针对某一特定感官） 2、孤立一种特质（尺寸、温度、气味等等） 3、设计上充满美感的愉悦 4、精准科学的设计 5、数量是有限制的 6、有相应的活动可供操作
蒙特梭利数学教案(全)讲解
蒙特梭利数学教案 数理教案 Montessori感觉教育中的三种基本的操作是: 1、配对（成对的配对） 2、序列（排成顺序或阶段） 3、分类（区别各种类） 这些操作可协助孩子对数学的逻辑思考，（给孩子自由性）即从反复的感觉器官刺激中，培养孩子了解数量概念时必须具备的逻辑思考能力。 所谓的“名称练习”（三段式练习法）就是： １、第一阶段——名称与实物的一致辞（名称与量物一致）“这是１。” ２、第二阶段——找出与名称对等的实物（找出配合名称的量物）“那个是１？”。 ３、第三阶段——记忆名称与实物（记忆名称与量物）“这是多少？”。 蒙台梭利的数学教育特色 a、以感觉教育作为算术教育的基础。 b、由数量计算着手。 c、重视数量、数字与数词三者之间的关系。 d、采用塞根的名称练习（三段式练习）。 e、使用阿拉伯数字，并统一字体。 f、重视零的概念与十进法的演算。 g、一般将合成、分解的打打操作基准确定“１０”。 h、“错误的订正”项目在算术教育中，以“验算”或“订正表（板）”的形式，来表示提示的功能。 i、在操作算术教具时，先掌握基本概念再朝［统合］的方向进行。 j、操作蒙台梭利教具遵循一定的流程。 数学的教材．教科概念图 〃使用串珠的平方〃立方 日常生活练习 教学直接目的：进行数学学习前的认知和数理思维的基础练习，感知数理概念，养成利用一切学习工具进行学习的良好习惯，使幼儿对事物的概念最大清晰化，引发幼儿学习的主动性和积极性 教学间接目的：培养幼儿独立的思考能力，培养自主的、反复实践的学习习惯，培养幼儿的想象力和创造力教学内容： 1、感官基础教育 2、数前教育：序列、分类、对应、组合与分解 3、数概念练习：10以内数与量的认识，几何图形 4、 10的合成 5、百、千以内的数与量的认识 6、运算
蒙台梭利幼儿数学教案
蒙台梭利幼儿数学教案 【篇一：蒙氏数学 1 第一册教案】 活动名称：颜色配对 活动目标 1.认识红、黄、蓝三原色，能通过辨认将相同颜色的物体进行配对。 2.在游戏中体验两物体间的色彩关系，发展观察、辨别能力，培养 良好的操作习惯。 3.乐意参加游戏活动，体验游戏与操作的乐趣。 活动重点 认识红、黄、蓝三原色，能将相同颜色的物体进行配对。 活动难点 在游戏中体验两物体间的色彩关系。 活动准备 1.知识经验准备 能说出1-2种生活中常见的颜色。 2.物质准备 （1）教具：“色板”，磁性黑板一块，红、黄、蓝三色标识卡，红、黄、蓝皱纹纸大花各一朵，歌曲《找朋友》，钢琴曲《化蝶》，红、黄、蓝皱纹纸剪成的彩条，红、黄、蓝三色蝴蝶图片若干张。 （2）学具：“色板”，白色图画纸每人三张，红、黄、蓝色广告色 三盘，水 彩笔，涂有半边颜色的蝴蝶图案若干份，《操作册》第1册第1-2 页。 活动过程 1.预备活动 幼儿每人胸前分别戴上红、黄、蓝色的蝴蝶图片，教师手持红、黄、蓝色大花。师幼相互问候，走线。 线上游戏：师幼在钢琴曲《化蝶》的音乐声中一起变换两臂动作-- 叉腰、侧平举、振翅做蝴蝶飞状。 师：“请红蝴蝶飞到和你颜色一样的花朵前面游戏吧！”（同样方法 请黄、蓝色的蝴蝶对应找花游戏） 2.集体活动 （1）认识红、黄、蓝三原色。
①教师出示红、黄、蓝三朵花，请幼儿观察并说出花的颜色分别为“红花、黄花、蓝花”。 ②依次出示教具“色板”中的红、黄、蓝色板各两块，采用蒙氏“三 阶段数学法”引导幼儿认识三种颜色并说出名称“红色、黄色、蓝色”。师手拿红色色板：“这是红色。”再将红、黄、蓝三色色板拿在手中：“红色在哪里？请你们把红色的色板请出来吧！”教师手拿红色色板：“这是红色吗？有哪些东西也是红色的？请你们讲讲。”启发幼儿结 合日常生活说出红色、黄色、蓝色的物品。 师小结：“生活中有各种各样的颜色，它们使世界变得更加美丽。”（2）颜色配对。 ①教师出示红、黄、蓝色板各一块放在黑板上，请幼儿观察并说出 它们的颜色。 师：“红色、黄色、蓝色说它们太孤单了，想找一个好朋友。我们 帮它们找个好朋友吧！”出示三种颜色的另一块色板，请幼儿将它们 对应排放在磁性黑板上原有三种颜色色板的旁边，让幼儿感受相同 颜色的配对。 ②幼儿集体操作学具“色板”，进行颜色配对活动，教师巡回指导幼儿。 3.分组活动 第一组：印色。给幼儿提供三张白色图画纸和三盘广告色（红、黄、蓝），幼儿根据教师手中的色彩标识卡在白纸上用手蘸广告颜料进 行拓印。 第二组：操作学具“色板”。将相同颜色的两块色板放在一起，并说 出每块色板的颜色名称。 第三组：“彩蝶纷飞”涂色活动。将涂有半边颜色的蝴蝶图片发给幼儿，请幼儿将蝴蝶的另一半涂上相同的颜色。 4.游戏活动 （1）音乐游戏“找朋友”。 教师带领幼儿在《找朋友》的音乐声中进行游戏。音乐停止，请佩 戴相同色蝴蝶图片的幼儿手拉手站在一起。师：“为什么你们是好朋 友呢？”引导幼儿说出是根据颜色来选择的。游戏反复进行两次。（2）游戏“彩色的路”。 地面上铺设有三条用皱纹纸剪成的红、黄、蓝色彩纸，请幼儿根据 胸前蝴蝶图片的颜色对应找路“飞回”到线上。
蒙特梭利-感官
蒙特梭利之感官教育 一、什么是感官教育？ 蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，把感官教育分为视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育通过这些感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他们的一般感觉能力，使之处于更令人满意的状态，比如完成诸如阅读和书写等复杂的动作，为进一步的数学和语言教育奠定良好的基础。 感官教育分类：感官教育的内容包括视觉教育、触觉教育、味觉教育、听觉教育及嗅觉教育。 二、感官教育目的：1、认识物性 2、发展感官知觉 3、帮助概念的形成 4、建立逻辑思考能力 5、培养手眼协调、专心、独立、秩序感的直接目的。 三、感官教育内容 是通过感官教具呈现的。 1、视觉教具 大小、颜色、形状 圆柱体和彩色圆柱教导幼儿辨认：高低、胖瘦、大小 粉红塔：大小棕色梯：粗细、厚薄长棒：长短 颜色色板：颜色的种类、深浅 形状几何图形嵌板：几何图形嵌板—各种平面几何图形（圆、三角形、四边形、多边形等） 几何学立体—基本的几何学立体（球体、立方体、长方
体、三角柱、圆椎、四角椎等） 2、触觉教具 手接触的物品的皮肤觉（触觉）、温度觉、重量觉、压觉 触觉板—物体表面的粗糙-光滑 布盒—布的种类与触觉（手指） 温觉瓶—热的、暖的、温的、冷的 温觉板—物体本身的温度 重量板—重-轻 神秘袋--实体认识 3、听觉教具 听觉教育可以培养幼儿对声音的强弱、高低、种类（乐音的音色）的辨别能力 发生筒： 音筒： 音感鈡： 4、味觉教具 教导孩子用舌头辨别味道 味觉瓶 5、嗅觉教具 教导孩子鼻子感觉的教育 嗅觉瓶 四、感官教学原则：
1、鼓励小组或个别教学 2、教学教具从大道小 3、教具示范从左道右 4、介绍教具时应操作最强烈的对比性 5、序列-配对-分类 6、所有学习的名称的工作必须代入三阶段教学法 三阶段教学法：命名 - 辨别 - 发声 7、语言要精简（简单、客观、正确） 8、幼儿要熟悉基本示范后才能进入延伸变化 9、留给孩子自由变化的空间 10、教具的供应有限制性 五、感官教具的特征 1、孤立性 2.错误控制 3.吸引力 4.教具的设计都有序列性 5. 由简单到复杂 6.适合幼儿的尺寸 六、蒙特梭利的感官教具 蒙特梭利感官教具一共18件，1.插座圆柱体2.粉红塔3.棕色梯4.长棒5.彩色圆柱体6.色板7.几何图形嵌板8.几何学立体9.构成三角形10.单项式（二倍数）11.二项式 12.三项式13.触觉板14.温觉板15.重量板16.音筒17.味觉瓶18.嗅觉瓶 目前对蒙特梭利感官教育的研究基本上都是从一个静态的角度出发的，即从感官教育理论的本身隐射出对它的理解和分析，用感官教
蒙氏数学20以内加法在生活中的运用教案
蒙氏数学20以内加法在生活中的运用教案 教学目标： 1.通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化，培养学生的发散思维。 2.通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想。 3.通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。 4.同学之间相互交流算法，体验算法多样化。 教学重点： 1.理解“凑十”法的道理，掌握计算方法。 ~ 2.培养学生的发散思维。 教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、引入。 1.出示课件：85页图1。 2.你看，森林里的小动物们在干什么呢你们猜猜看谁会是第一名呢谁猜 对了呢让我们看看比赛的情况吧！ 二、展开。 （一）列出算式。 ！ 1.估算：比赛结束了，现在你认为谁是第一名呢（遥控） 2.有什么办法能够确切地知道谁第一呢8+5 4+8 7+8 4+9 7+4 （二）算法多样化。 1.我们先算一算小猪的总成绩。会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不 会算的可以用学具摆一摆。 2.交流算法。 （1）8+5=9+1+1+1+1=13 数的 （2）8+5=8+2+3=13 问：为什么把5分成2和3，不分成1和4给这种方法起个名字叫什么（凑十法） ！ （3）8+5=5+5+3=13 问：为什么把8分成5和3给这种方法起个名字叫什么（凑十法） （4）8+5=10+5-2=13 问：明明是加法为什么要减去2给这种方法起个名字叫什么（多加再减）（三）凑十法。 1.观察比较：这两个凑十法你喜欢哪个为什么 2.用你喜欢的凑十法计算一下小兔的总成绩。说说你是怎样算的你认为凑 十时是分大一点的数方便，还是分小一点的数方便 3.用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成绩。谁得第一名
蒙氏感官教育理论
蒙台梭利感官教育理论 蒙台梭利就是意大利著名的幼儿教育家,被誉为世界幼儿教育史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家与改革家。在她的教育体系中,“感官教育”占有重要的地位,并成为其教育实验的主要 部分。在她瞧来,学前阶段的儿童处在各种感觉的敏感期,在这一时期应该进行充分的感官教育。 感官教育或称感觉教育,就是蒙台利教育内容中最重要,而且最 有特色的部分。其内容主要就是视觉、听觉、触觉、味觉与嗅觉练习五大类,它们分别借助相应的教育具来完成。 1、蒙台梭利关于感官教育的意义及应注意的问题: 蒙台梭利把感觉教育的意义归结为四个方面: 第一,促进儿童感觉机能的发展; 第二,帮助儿童获取各个方面的正确认识;‘ 第三,养成儿童集中注意的习惯; 第四,打下形成健全人格的基础。 蒙台梭利在论述感觉教育问题时,还特别指出了进行感觉教育应该注意的问题; 1、应该重视视、听、触觉的训练 蒙台梭利的感觉教育在重视所感觉器官训练的基础上特别重视视、听、触觉的训练,而且把触觉的训练放在最为重要的位置上。在蒙台梭利瞧来,对儿童触摸能力的训练不仅可以为她们小肌肉动作的发展打下良好的基础,更为重要的就是,通过让儿童亲自动手,可以促进她们的思维,并使其活动中得到最初的发展。 2、应该注意感觉教育的适宜时期 蒙台梭利认为视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉能力的发展在3-7岁时处于最迅速的时期,如果在这一时期忽视了感觉教育,成 人之后感觉发展进入相对停滞期,则无法进行任何形式的补救。 3、应该使感觉教育的刺激孤立化 蒙台梭利认为儿童在平时的感知觉中混杂着各种感觉,如视觉、听觉、触觉等,仅仅视觉就包含有大小、形状、颜色等多种因素混杂。
蒙氏五大领域的内容及目的
蒙台梭利教育内容 一、感官教育 蒙台梭利的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。 视觉训练帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体。例如：插座圆柱体培养视觉对粗细、高低、大小的辨别能力；色板来认识颜色及辨别颜色的明暗差异；几何图形嵌板、几何学立体组等认识各种几何形体。触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄。例如：触觉板、温觉板重量板。听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力。例如：音筒、音感钟等。嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。例如：嗅觉瓶和味觉瓶。蒙台梭利希望通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学的学习打下基础。 二、数学教育 蒙台梭利数学教育的方法是提供幼儿如何学数、练习思考、归纳结果的极佳途径。蒙台梭利为了构建幼儿在数学教育的秩序与精确性。她将数学思考模式的内容分为：一、数学前准备。二、1—10的认识。三、十进制的计算与记忆。四、连续数。五、四则运算。六、分数。蒙台梭利主张数学教育应从感官教育训练着手，养成观察、分析的能力及专心和秩序的习性后，再借着数学教具和教学活动并运用GPS（序列、配对、分类）的教学方法，自然循序的将抽象的符号，透过教具重复操作，让幼儿获得数和量的概念，再进入四则运算中，培养其逻辑思维的意识。 蒙氏数学教育从连续量的认识开始（借助数棒进行，它可以让孩子直观的比较数量的大小，感知每一个量都代表一个集合），然后才进行分离量的认识。蒙氏数学教育的内容有所扩展，涉及到0的概念，进位系统练习。借助砂数字板、纺锤棒与箱、零的游戏等充分了解1-10或0-10的数量、数字与数词三者之间的关系；借助塞根板、100板、100和1000串珠链等认识连续的数；借助乘除板进行100以内的乘除计算；借助加龙减龙游戏进行连加、连减及加减混合计算；借助金色串珠系统和邮票系统；进行万以内加减乘除及进位、退位练习，引入了分数、平方、立方的概念等。 三、语言教育 蒙台梭利认为，语言的学习应顺应自然发展的原则，孩子在语言交往的过程中就能自然的习得母语。蒙台梭利语言教育主要是通过创设某些适宜的语言环境，来逐步培养幼儿听、说、写、读的能力和习惯，而不是简单的识字课程。通过安静游戏、猜猜我是谁、指令接龙、声音与图片的配对等活动来练习听觉；通过练习发音、朗读古诗、看图说话、续编故事等练习口语；通过描摹砂字母板、打洞粘贴字母、描摹姓名、记录菜单等练习书写；通过阅读与绘画、名称三步卡的配
蒙氏感官教育理论
蒙台梭利感官教育理论 蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，被誉为世界幼儿教育史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。在她的教育体系中，“感官教育”占有重要的地位，并成为其教育实验的主要部分。在她看来，学前阶段的儿童处在各种感觉的敏感期，在这一时期应该进行充分的感官教育。 感官教育或称感觉教育，是蒙台利教育内容中最重要，而且最有特色的部分。其内容主要是视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类，它们分别借助相应的教育具来完成。 1.蒙台梭利关于感官教育的意义及应注意的问题： 蒙台梭利把感觉教育的意义归结为四个方面： 第一，促进儿童感觉机能的发展； 第二，帮助儿童获取各个方面的正确认识；‘ 第三，养成儿童集中注意的习惯； 第四，打下形成健全人格的基础。 蒙台梭利在论述感觉教育问题时，还特别指出了进行感觉教育应该注意的问题； 1.应该重视视、听、触觉的训练 蒙台梭利的感觉教育在重视所感觉器官训练的基础上特别重视视、听、触觉的训练，而且把触觉的训练放在最为重要的位置上。在蒙台梭利看来，对儿童触摸能力的训练不仅可以为他们小肌肉动作的发展打下良好的基础，更为重要的是，通过让儿童亲自动手，可以促进他们的思维，并使其活动中得到最初的发展。 2.应该注意感觉教育的适宜时期 蒙台梭利认为视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉能力的发展在3-7岁时处于最迅速的时期，如果在这一时期忽视了感觉教育，成人之后感觉发展进入相对停滞期，则无法进行任何形式的补救。 3.应该使感觉教育的刺激孤立化 蒙台梭利认为儿童在平时的感知觉中混杂着各种感觉，如视觉、听觉、触觉等，仅仅视觉就包含有大小、形状、颜色等多种因素混杂。
小班蒙氏语言教案
小班蒙氏语言教案 【篇一：蒙氏语言教案《分果果》】 活动名称：《分果果》 活动目标： 1、喜欢阅读绕口令，感受绕口令的趣味性。 2、懂得与人相处的方法，知道谦让是一种美德。 3、能熟练地朗诵绕口令，发音清晰，认识“多、哥、己、分”等汉字。活动准备： 1、经验准备： （1）吃点心前让幼儿说说这水果叫什么名字，什么味道，你喜欢吃吗？可以选择两个， 送一个给自己的好朋友。 （2）比较事物大小，可结合图片进行，让幼儿先说出他们的名称， 再进行比较。 2、物质准备： 儿歌挂图、字卡（“多、哥、己、分”）、幼儿用书。 活动过程： 1、导入热身 持物走线：每人一只小盘，里面放一个水果，注意保持身体平衡， 拿稳盘子。线上活动：围圆圈坐好，将自己盘子里的水果送给右边 的朋友，并对送水果给自己的小朋友说“谢谢”。 师：你最喜欢吃什么水果？愿意和别人分享吗？ 2、经验迁移 谈话引出课题：有个小朋友叫“多多”（出示字卡“多”），他也在分 果果，我们看看他是怎么做的。 出示挂图，请幼儿观察后回答：图片上有谁，他们在干什么？ 鼓励幼儿用自己的语言来描述图片内容，教师适当指导。 3、伴随阅读 教师边慢速朗诵绕口令边出示 相应的字卡。 发放图书，让幼儿找出字卡上的字，并练习正确发音。 看书，跟教师指读绕口令 鼓励幼儿在集体面前大胆朗诵绕口令，提醒幼儿朗诵的速度不要快，但要口齿清楚。
1、体验分享 讨论：你会和多多一样，把大的，好的让给别人吗？ 你还有什么好东西愿意和别人一起分享吗？ 5、幼儿有序收拾图书，摆放整齐。 【篇二：0 小班蒙氏教案准备说明】 小班蒙氏教案准备说明 小1—小7每班按顺序准备两个蒙氏展示页： 【篇三：小班第六周语言组教案】 小班第六周蒙氏数学教案时间：2014年 4月日整理人：李晓梅授课人： 小班第六周蒙氏数学教案时间：2014年 4月日整理人：李晓梅授课人： 时间：2014年 4 月日整理人：李晓梅授课人： 时间：2014年4月日整理人：李晓梅授课人： 小班第六周蒙氏教案 时间：2014年 3月日整理人: 李晓梅授课人：
蒙氏感官、
蒙氏感官 幼儿基本上是依靠自己的直接感知来认识事物的，幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料，幼儿的思维常为感知觉所左右，幼儿的情绪和意志行动，也常受直接感知的影响而变化。因而，感官教育在幼儿心理发展过程中具有特别重要的意义。 感官教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，成为她教育实验的主要部分。在玛利亚·蒙台梭利的著述中，有大量篇幅专门论述感官教育与智力发展、技能的培养的密切联系。她认为感官教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较、观察和判断能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。 在蒙台梭利看来，同时她认为，感官是心灵的窗户，感官对智力发展具有头等重要性，感觉训练与智力培养密切相关。 视觉训练帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体； 触觉训练帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄； 听觉训练使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力； 嗅觉训练提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。 味觉训练嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。 通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学的学习打下基础。 感官训练的目的在于培养幼儿感觉的敏锐性，不论是在家庭中的婴孩或进入幼稚园的幼儿，不但应该把感官训练列为首要项目，更应该在过程中不断地求其更精确、更敏锐。借以让幼儿认知、辨异等潜能得以充分发展，进而产生分析、综合、研判等更 感官教育的3项原则幼儿为主 为幼儿创造良好环境，引导鼓励接触教具，使幼儿在感官训练中通过自己的兴趣去进行自由的选 择。独立操作、自我校正，去努力把握自己和环境。 循序渐进 衔求品名（形状、颜色、名称、用途等）的认识，再逐渐进入确实、精细的程度。使儿童在操作 过程中能按照教具的暗示进行“自我教育”。 实践第一 充分利用五官，再进入手脚“做”的阶段。使幼儿的视、听、嗅、味、触觉都能够灵敏而精确如 此方有最好的教育效果。 蒙台梭台的感官教育本质上不是心理测量，即不是测量感觉的工具，而是为教育儿童的感觉而设——“我的教材给儿童提供了感官教育的途径”。在理论上，她从生物学观点出发，认为与各类生物对于特殊的环境刺激都有一定的敏感时期一样，儿童心理的发展也具有各种敏感期。这种敏感期与生长现象密切相关，并和一定的年龄相适应。这就是儿童在某一时期学习知识较快的原因。而错过了这个时机，上述情况就会消失。 学习分三个阶段的目的，是要帮助幼儿对教具有更好的认识，可以让你了解幼儿能把握多少吸收多少，才能落实你的训练。蒙氏感官教育的教具是根据儿童的特点制造的，作用在于激发儿童的内在需要，给予儿童独立工作和获取经验的机会。儿童可依据自己的兴趣、自己的实际水平选择教具，进行重复而专注的练习。尤为可贵的是，蒙台梭利教具有控制和矫正错误的特点，儿童能够自我发现错误并纠正错误。蒙氏感官教育的教具类型有： 1. 培养儿童注意力、独立性、自信心、基本的生活能力和行为习惯的日常生活练习教具 2. 培养儿童感受性的教具，有侧重培养儿童学习兴趣，形成初步知识概念的知识性训练教具 3. 有侧重培养儿童艺术兴趣、艺术能力的艺术类训练教具。 蒙台梭利认为从出生到五岁是感官的敏感期，其中在2—3岁达到顶峰。感觉的敏感期不仅使儿童有选择地注意周围的环境，反应儿童的兴趣所指，而且由于引起了活动，能使儿童建立和完善感觉的功能，使感觉更敏锐，更精确。而过了这个时期，儿童的感觉就不能收到这样的效果了。因此，在这个时期，感官训练是儿童学习的主要方法。
大班蒙氏数学教案
大班蒙氏数学教案 大班蒙氏数学教案一.设计意图： 自然测量活动是幼儿较感兴趣一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动，幼儿要在一次活动中较为正确地掌握自然测量的方法，并同时知道测量工具与测量结果之间的关系是不太容易的。因此，教师针对这一活动的重难点，本着在活动中培养幼儿学习的积极、主动性，培养幼儿的探索精神及数学思维能力，设计了活动的教学流程：自由分散探索---集中讨论学习---分组操作探索---集中讨论归纳。 二.活动目的： 1.在活动中体验不同的测量方法，培养幼儿对自然测量的兴趣。 2.知道测量的结果与量具有关，即量具长，测量次数少，量具短，测量次数多。 3.培养幼儿合作意识和合作能力。 准备： 1、教具准备：直尺和绳子 2.学具准备：测量用的等长的吸管棒、铅笔、小木棒、牙签、积木若干，统计表若干。在黑板上和室内地面都布置好独木桥的场景。 三.重点和难点 (1)重点：引导幼儿学习正确的测量方法
(2)难点：。引导幼儿发现测量工具与测量次数之间的关系 四.活动过程： 1.预备活动。 师幼互相问候。 走线，线上游戏：走“独木桥”。让幼儿自由体验，用脚尖挨着脚跟测量独木桥的长度。 2.引导幼儿学习正确的测量方法 (1) 问幼儿走了多少步?为什么大家走的步数都不一样。 小结：刚才我们用脚尖挨着脚跟走，量了独木桥的长度，这种方法啊就叫测量。 (2) 发散幼儿思维：你还知道其他的一些测量工具吗?并引发幼儿思索：不同的工具，测量的结果会一样吗? (3) 教师用直尺和绳子分别在黑板上对独木桥进行测量，重点讲解测量的正确方法：即测量时，量具要首尾相连。 (4) 通过观察，比较，提问，引导幼儿小结出量具与测量结果的关系。 3.分组活动，引导幼儿在活动中发现测量用具与测量次数之间的关系。 (1)教师介绍分组活动的材料及活动要求。 (2)教师组织幼儿分组活动，重点帮助幼儿掌握测量的方法
小班数学教案：蒙氏数学《1和许多》
1、学会区别1和许多 2、在操作活动中体验1和许多的关系 3、培养幼儿动手操作的兴趣。 活动准备： 1、教具准备：“超市游戏” 2、学具准备：“超市游戏”：所有玩具堆放在一个盆里，幼儿毛巾一条条挂好；铅笔苹果若干 3、操作册第一册17——18。 活动过程： 1.热身活动。 教师幼儿互相问候。 走线，进行线上游戏：小鱼游。幼儿在线上站好，一边念儿歌一边游戏念到“一条鱼，水里游”时就请一个小朋友到圆圈中做鱼游的动作；念到“许多小鱼水里游”时，就请全体幼儿到圆圈中做鱼游的动作2.集体活动 区别1和许多 创设情境超市里有好多东西啊，一个一个许多个，小朋友快快来，看看认识哪几个，教师出示教具“超市游戏”将物体摆放在货柜上，让幼儿感知一个货柜和许多物品 了解1和许多的关系 引导幼儿玩“超市游戏”让幼儿感知许多货品卖出时都是一个一个的，
一个一个的货品放在货柜里就成了许多的货品了 3.分组活动 第一组：放玩具和收毛巾 放玩具：一个盆里有多少玩具？请每个小朋友帮忙，把玩具摆到玩具架上去，应该怎么做？幼儿每人拿1个玩具，要求幼儿说出1个 收毛巾：每个钩子挂着一条毛巾，请小朋友帮老师收在一个盆子里。幼儿每人取一条并说出“我拿了一条”盆里现在又许多条毛巾，幼儿再次感知：一个一个合起来是许多 第二组：收铅笔。每人有若干支铅笔。请幼儿一支一支地收起来放在铅笔盒里，感知许多可以分成一个一个，一个一个合起来是许多 第三组：取、放苹果。出示一筐苹果，请全体幼儿边取苹果边说：“筐子里许多苹果，我拿了一个一个地拿出苹果，把苹果洗净，说：“现在我们要把苹果吃掉。” 4.游戏活动 游戏“蚂蚁搬豆”幼儿随歌曲内容有序表演，音乐开始时，教师请出一名幼儿演蚂蚁，在室内自由走动，随着歌词内容，进行表演搬豆的模仿动作，可以夸大搬不动的着急情绪，如摇头、跺脚等，然后跑回来，向许多小朋友招手，大家一起去搬豆，高兴的扛着大豆回家，体验人多力量大 5.交流小结，收拾学具 教师引导幼儿将学具收拾好 完成《操作册》17到18页
蒙台梭利的感官教育资料
蒙台梭利的感官教育 玛丽亚·蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。感官教育(感觉训练)在蒙台梭利的教育体系中占最重要的地位，也是她的教育实验的主要部分。 一、什么叫感官教育 所谓的感官教育是经由视觉、嗅觉、味觉、听觉以及触觉上的外界刺激传讯给大脑，再经由大脑传递给感官，使孩子产生知觉，发展他的观念、思想、理解等方面的能力。因此，感官教育包括了视觉教育、嗅觉教育、味觉教育、听觉教育以及触觉教育等。感官教育有着独特的方法和原则，感官教育主要以儿童自主为中心，教师加以辅导。因此，相较于其他教学法，有着显著的特点。 二、感官教育的目的 一是生物学的观点。三到六岁是幼儿感觉形成期，此时若能把握住机会帮助幼儿感官的自然发展，将同时掌握儿童全面性的自我教育。 二从社会学的观点来说，因为人类是群居性的动物，所以一般人难以离开社会群居生活而独自生存。那么在幼儿期适当的刺激孩子的感觉，将帮助他容易成为一个敏锐的环境观察者，而且更容易适应现在和未来的实际生活。 因此，感官教育的目的将帮助幼儿： 1、认识物性 2、发展感官知觉 3、帮助概念形成 4、建立逻辑思考能力之基础。 5、培养手眼协调、专心、独立、有秩序感的直接目的。 这与日常生活教育有密切的关系，而且可同步进行，并为写、读、算做准备。 三、蒙氏感官教育思想的内容。 1.触觉：帮助幼儿辨别物体的光滑、粗糙；辨别温度的冷热；辨别物体的轻重、大小、厚薄、长短以及形体。 2.味觉、嗅觉：通过让儿童去尝、嗅各种物体来提高幼儿的味觉、嗅觉的灵敏性。
幼儿园中班蒙氏数学教案：按规律排序_0
幼儿园中班蒙氏数学教案：按规律排序活动目标1、感受规律排序在生活中的存在和增添的规律美。 2、通过探索、操作多种材料，引导幼儿学习有规律的进行图案装饰。 3、能有规律的排序，并能用语言表述自己排序的规律。 活动重点通过探索、操作多种材料，引导幼儿学习有规律的进行图案装饰 活动难点在操作中通过交流、探索尝试多种方法交替重复地排序 教学资源教具：老师装饰好的衣服、裤子、裙子大卡片、规律板：○ □ ▽ 学具各种衣服、裙子、裤子图案纸人手一份、水彩笔、○ □ ▽卡片人手一份 活动过程： 一、开始部分：小朋友们，今天魔法森林里的小魔仙搬了新家，？请我们小朋友去魔法森林里做客。你们想去吗？ 进入魔法森林要念咒语哟！梨苹果 二、基本部分： 1、进入魔法森林，引导有注意观察魔法森林的东西的摆放有什么特点？ 小朋友，我们到了？你发现了什么秘密吗？（颜色、花纹、图案很有规律）什么是有规律呢？（教师小结：按照一种方法，重复排列的方法就叫按规律排序） 2、引导幼儿用完整的语言说出图案排列规律： 红-绿-黄-蓝 - 红-绿-黄-蓝 - 红-绿-黄-蓝 3、教师小结： 原来魔法森林里的东西都是有规律的排列的，有了这些图案，让这里更美丽了！ 4、魔法森林里的所有的东西必须按规律的装饰，可是小魔仙刚搬来，所以很多的东西还没有来得及装饰上有规律的装饰呢，你们愿意帮忙吗？ 装饰的时候必须要有规律的来装饰。你们会吗?（激发幼儿兴趣） 5、你想怎样有规律的装饰？（引导幼儿装饰前先想-再说-再装饰）
6、幼儿以组为单位，开始自由装饰。 x装饰盘子 x装饰相框 x装饰衣服 7、将幼儿的作品贴到白板上，请幼儿说一说自己是按照那种规律装饰的？ 8、教师小结：这些图案装饰的实在是太美了，有规律的装饰真漂亮。 9、出示一件没有装饰完的衣服，按照1 -2-1-2、2-2-2-2结构装饰的半成品，引导幼儿发现装饰规律。 还有最后一件小魔仙的衣服还没有做完呢。谁能帮帮忙呀。 我们的小朋友真聪明，原来这样重复也是有规律的装饰。这真有趣啊。下一次我们也可以试试这样的装饰方法。 三、结束部分 在生活中有规律的装饰为我们的生活增添了很多的美，出示：ppt。 今天回家也找一找，你还发现什么是有规律装饰的？看谁找到的多。 今天我们帮助小魔仙这么多的忙，所以每一个小朋友都可以得到一枚魔仙奖章。
蒙台梭利感官教具的操作要领
一、视觉教具—粉红塔 教具构成 1、由10个粉红色的木制立方体构成，立方体的各边长度从10cm到1cm递减。最大的立方体体积为100cm3,最小的立方体仅1cm3 2、工作毯一块。 适用年龄与日常生活练习并行，两岁半以上。 基本操作 1、介绍粉红塔，准备工作毯。 2、从粉红塔基座上拿取粉红塔，并示范粉红塔的拿法。用五指从塔顶抓拿最小的立方体，至于手心，再将其余的立方体一一拿到工作毯上，手势是呈现虎口捏住立方块，拿取较大的立方体时可用两手托住底面搬运。10个立方体不依顺序散置在工作毯上。 3、老师坐在孩子的右边。 4、示范立方体的垒塔的方法。先选出最大的立方体，放在老师和孩子之间，再让孩子去比较其他的立方体，选出次大的，将它放到最大的立方体之上。 5、按照顺序依次垒高，一直垒到最小的立方体为止。 6、搭完后，请幼儿从塔顶以及它的四周欣赏欣赏粉红塔的整体的协调感。 7、问孩子：“要不要做做看？”让孩子清楚地看到塔的拆除方法。一个一个慢慢地取下来，不需按顺序放置。给孩子练习的机会。 8、工作结束后，从最大的立方体开始，依顺序放回教具架上。 错误控制 在视觉上，塔的外形明显的不协调。 直接目的
1、帮助孩子理解大小，发展其视觉和肌肉的感觉度。 2、帮助孩子正确地获得对三次元空间差异变化的知觉。 3、锻炼孩子动作的协调性、小肌肉动作的控制能力和灵巧性以及手眼协调性。 4、加强孩子手部和腿部肌肉的练习。 间接目的 1、精神抑制力和敏锐的观察能力。 2、具有三次元变化的粉红塔有10个立方体，为学习立方根做准备，它们是：13：23：33：43：53：63：73：83：93：103。8个小立方体组成第二个立方体；27个小立方体组成第三个立方体；64个小立方体组成第四个立方体……1000个小立方体组成第十个立方体（粉红塔的分解教具可进行此项工作）。 3、数学教育的间接预备（是理解十进制的准备教具）。 4、培养逻辑思考能力（顺序性）。 变化活动 变化1——同棱垒高 （1）将立方体的两面以其夹角对齐，垂直向上积高。 （2）将1cm3的小立方体依次从上到下和从下到上排列，比较每个立方体之间的差别。 变化2 将10个立方体水平排列，最大的一块在左边。 变化3 可以排列成螺旋状及玫瑰花状。 延伸活动 1、记忆练习。 2、蒙上眼罩。