41首古诗词曲鉴赏

专题一古诗词曲鉴赏

编者按：①梳理统编教材中“教读”篇目和“课外古诗词诵读”栏目中的课标篇目共41首。①按体裁分类梳理，逐篇核教材、教参，配鉴赏分析和训练，黑体字为赏析关键词。①批注2017～2019北部湾经济区，2012～2016南宁考情。①综合性学习涉及的叙事诗均配“故事复述”栏目。

类别1律诗

(12首，8年4考)

律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。每首诗的二、三两联(即颔联、颈联)的上下句应是对仗句。此外，也有十句以上的律诗，称“排律”和“长律”。

一首律诗往往遵循“起—承—转—合”的格局。首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定全诗基调；颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续和延伸；颈联，诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面；尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。

1 次北固山下

(唐·王湾)

教材链接：七上第4课P15。

客路青山外，行舟绿水前。内容、修辞：对偶点题。“客路”即驿道，是诗人在船上的想象，暗含旅途奔波之意，先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情，已流露于字里行间，与尾联的“乡书”“归雁”遥相照应。

潮平两岸阔，风正一帆悬。炼字：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势；“正”和“悬”的对应，写出了江风的和缓与行船的平稳。“潮平”一语为“江春”一语做铺垫。

修辞：运用对偶的修辞手法，通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景表现出来(以小景传大景之神)。意境开阔，情绪饱满，象征了诗人对人生旅途充满期待，心情乐观昂扬。

画面：潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，挂起帆，乘船顺风疾行。

海日生残夜，江春入旧年。炼字、修辞：把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，“生”“入”二字运用拟人的修辞手法，赋予“日”和“春”以人的意志和情思。

哲理：既写景又点明时令。通过描写时序交替中的景物，暗示时光的流逝，蕴含自然理趣(时间变化、季节交替、新旧更迭)。

画面：夜还未消尽，红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。

乡书何处达？修辞、情感：运用设问，在自问自答中用“雁足传书”的故事寄托思乡之情，使全篇笼罩

【主旨：通过描写冬末春初在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔的壮丽之景，抒发了诗人的思乡之情。】

2 游山西村

(南宋·陆游)

教材链接：七下第20课P119。

【主旨：这是一首记游抒情诗，记叙了村行沿途的风光，充满浓厚的生活气息。诗人以明快、抒情的笔调，为我们描绘了一幅色彩绚丽的农村风光图。】

3野望

(唐·王绩)

教材链接：八上第12课P58。

【主旨：这首诗写的是山野秋景，在闲逸的情调中，抒发了诗人的彷徨、孤独和苦闷之情。】

4 黄鹤楼

(唐·崔颢)

教材链接：八上第12课P59。

【主旨：这首诗描写了诗人登黄鹤楼时的所见所感，抒发了诗人吊古怀乡之情。】

【写作特点：诗人因景生情，由吊古到怀乡，先感慨而后生愁绪；景象前后三变，先是神异渺茫，接下来明丽如画，最后归于朦胧凄迷，风貌有别，诗意也生波澜。】

5 使至塞上(2012南宁)

(唐·王维)

教材链接：八上第12课P59。

写作背景：唐朝在对吐蕃的战争中取得了重大胜利，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问，后留在河西节度使幕府任节度判官，实际上是被排挤出了朝廷。这首诗所写的即为此次出塞途中的所见所感。

【主旨：通过写诗人出使西北边塞慰问将士途中的所见所感，表达了诗人由于被排挤产生的孤寂心情，以及在大漠雄浑的景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，表现出诗人的达观。】

6 渡荆门送别(2014南宁)

(唐·李白)

教材链接：八上第12课P60。