鲁迅作品赏析

解读鲁迅

---------浅谈《从百草园到三味书屋》张赛12136233 计算机122

在绍兴文理求学，一定是不会避开鲁迅先生的，当初来到这所学校也有

敬仰鲁迅先生的因素在里面，这学期选修了这门课，虽听的不是太认真但

也学到了一些关于鲁迅先生的别的故事，在此也要感谢王老师一学期以来

的辛苦付出。

从小到大，每个中国人肯定会接触到鲁迅先生的文章，说实话，我才疏

学浅，现在看鲁迅先生的一些文章都觉得还是那么的拗口，但当王老师的

题目布置下来之后，我首先就想到了这篇文章，那我就选择这篇大家都比

较熟悉的文章《从百草园到三味书屋》浅浅的解读一下吧。

最先读到这篇文章是从人教版的《语文》课本中，这篇文章能收录在教

材之中，从侧面也可以看出这篇文章的优秀之处。《从百草园到三味书屋》

是鲁迅先生1929年写的一篇他对自己童年丰富有趣生活的回忆性散文，收

录于作品集《朝花夕拾》。通过这次的小论文学习，我有了一些不同于当时

的看法。

下面我就从《从百草园到三味书屋》的内容上说一些自己的理解。

文章首先点出了“那时却是我儿时的乐园”，之后是对百草园一草一木、

昆虫飞鸟的精彩描写。“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……叫天子忽然

从草间直窜向云霄里去了。”然后描写出了“单是周围的短短的泥墙根一带，

就有无限的趣味。”是对百草园景物的生动描写，把一个妙趣横生，欢乐有

趣的百草园展示在我们的眼前，之后又写了阿长妈妈对他说的关于“美女

蛇”的传说，充满了童趣。在描写完百草园的景物之后，又写到了百草园

的冬天，在雪中“拍雪人”与塑学罗汉的趣事，还有用闰土父亲传授给他

的捕鸟雀的方法来捕捉麻雀“张飞鸟”的趣事。对于百草园的描写是那么

的欢乐与有趣，就算是在无味的冬季，也因为雪而丰富有趣。我的脑海中

仿佛可以看到一个少年鲁迅在百草园中挖泥、捕鸟、欢乐奔跑的身影。

作为一名绍兴文理学院的大学生，我肯定会去鲁迅故居，会去百草园，

说实话，当我站在百草园当中，百草园在我的眼中是无趣的，可能在鲁迅

先生写这篇文章事的眼中也没有什么乐趣“其中似乎确凿只有一些野草。”

但写到“那时却是我儿时的乐园”，可以感觉到鲁迅先生对自己童年的回忆

之情，从草园变成乐园，孩童的眼中世界就是充满了趣味，童趣是人生的

宝贵财富。放开文章不说，如果我回到十岁，想想在百草园中抓虫捕鸟，

想必也一定能得到不少乐趣。我也拥有美好的童年回忆，读到《从百草园

到三味书屋》勾起了我对自己童年的回忆，我想起了我那时在一片竹林深

处的“秘密基地”，这可能也是回忆性文章的一个作用吧！每个人都有孩童

时代的“秘密基地”，鲁迅先生的“秘密基地”就是他的百草园。

说完了充满童趣、欢乐的百草园之后，我下面写一下我对三味书屋这部

分的看法。

在文章的转接之中，在鲁迅要被送往三味书屋的时候，他首先就是放不

下他在百草园的那些玩物，“总而言之：我将不能常到百草园了，Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”，他用孩童的视角做出了描述，也使文章转折的不那么生硬。

三味书屋的生活相比百草园就不好过了。入学时，对扁和鹿行礼，在上书的时候问关于‘怪哉’虫的问题，反而惹的先生不高兴。“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。我才知道做学生是不该问这些事的，只要读书。”可见，平时只能专心攻读经书，别的学问是不许过问的。每天的作息也是呆板，“我就只读书，正午习字晚上对课。”在这些描述中都体现出作者在三味书屋中学习的枯燥与乏味，孩童在三味书屋中要受到规矩的束缚，抑制了天性。与我小时候对学校的感觉如出一辙。但孩子始终是孩子，即使先生严厉，规矩很多，他们依然可以在一起创造出欢乐，他与同窗们到三味书屋后的园中折梅花，寻蝉壳，被抓到后罚跪，从人声鼎沸的诵读到只剩老先生自己“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”的读书，然后又在先生读书入神时用纸盔甲在指甲上做游戏。总之，一切的描写是那么充满了趣味。

鲁迅对于他私塾老师的描写也是很出色的，文章一开始就用简洁的线条描绘出他古朴的形象，“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还带着大眼镜。”然后道出自己对先生是“很恭敬”。我个人认为这位老先生不像我们在影视剧中说看到的私塾先生严厉的样子，学生行礼时，“先生便和蔼地在一旁答礼。”备有一条戒尺，定有罚跪的规则，但都不常用，“普通总不过瞪几眼，大声道：---‘读书！’”这也从侧面显示出鲁迅先生并不是在批判三味书屋。

我个人感觉鲁迅先生对于三味书屋可能没有太多的批判态度，这与当初学习文章时是不一样的，那时我的语文老师告诉我这是鲁迅先生对于封建教育的批判。从文章中我感觉不到三味书屋的厌恶，反而从他调皮的玩耍中感受到了一丝快乐。可能鲁迅别的作品批判意义太强影响了我们对于他其他文章的看法，看到鲁迅就想到批判，把这篇文章也包括进去了，但是我觉得在《从百草园到三味书屋》中批判的意味不是那么的重，就好像一个人回忆自己童年时代的往事，没有那么多的想法，只是回忆，反而是我们旁人想多了，看少年鲁迅在三味书屋中调皮总有快乐的感觉。也可能是我认知浅薄，并没有更深层次的去理解鲁迅，请王老师见笑。

《从百草园到三味书屋》这篇几乎人人都知道的文章我为了完成作业又从新读了一遍，产生了一些不一样的看法，我觉得应该是年龄使我有了新的看法，文章也使我对自己的童年产生的很多的回忆，有一些感慨。这应该就是文学的力量吧！

电大汉语言本科毕业论文《浅谈鲁迅小说中的人物形象》

中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育汉语言文学专业毕业论文 浅析鲁迅小说中的人物形象 姓名： 学校：平顶山广播电视大学 学号： 指导教师： 定稿日期：2014年月日

内容摘要 鲁迅是中国现代史上伟大的文学家、思想家,是中国新文化运动的主将。中国现代小说的奠基人，虽然他一生创作的小说从数量上来看并不算多，但他以强烈的启蒙主义思想、彻底的反封建精神、深厚的思想意蕴和新颖特别的艺术技巧，刻画了阿q、孔乙己、闰土等一系列栩栩如生的人物，极大的丰富了中国文学的人物画廊，为中国现代文学提供了榜样和丰富经验。他的小说开创了中国现代小说的新传统，具有很强的独创性。鲁迅小说的总体是风格热烈与冷峻的结合，具有鲜明的人物个性特征，鲁迅的小说对中国下层社会广大劳动人民的精神面貌做了高度细致的现实主义描写，主要人物形象有：有权有势者、卫道者、社会群体、被侮辱与被损害者、觉醒者。而被侮辱与被损害者形象更加受到关注，更值得我们探究。 关键词：鲁迅小说人物形象

目录 内容提要 (1) 关键词 (1) 一、无知的贫苦农民和小市民典型形象 (3) 二、受侮辱的传统妇女形象 (4) 三、下层贫困的知识分子形象 (5) 参考文献 (6)

浅析鲁迅小说中的人物形象 鲁迅（1981-1936）, 原名周树人，浙江绍兴人，是中国现代史上伟大的文学家、思想家。“鲁迅”是他在1918年五月发表《狂人日记》时用的笔名。1918年，他从辛亥革命失败后苦闷，失望和消沉的情绪中走了出来，开始了“铁屋中的呐喊”： 1918年－1922年，创作小说15篇，于1926年编为小说集《呐喊》；1924年－1925年创作小说11篇，于1926年编为小说集《彷徨》；1922年－1935年，创作小说8篇，于1936年编入《故事新编》。他把自己一生主要精力贡献给了文学事业，他伟大的标志主要表现在：在思想上和艺术上，他都最富有独创性，他的现实题材的小说，开创了中国现代小说的新传统。《呐喊》，《彷徨》都采用杂取种种人，合成一个的典型化方法。人物形象具有深广的社会历史内涵，同时又非常个性化。我们可以把鲁迅小说中的生动人物形象大体可分为以下几类：有权有势者、卫道者、社会群体、被侮辱与被损害者、觉醒者。这里主要分析他的被侮辱与被损害者的人物形象。 被侮辱与被损害者的民众是鲁迅小说的重要表现对象。鲁迅就其一生来说始终站在人民群众一边，非常关注他们的不幸和疾苦。自古以来，农民形象在文学艺术中少有体现，而在鲁迅小说里面，首次把农民生活作为表现对象，于是便出现了许多生动深刻的农民形象。他们是在中国封建传统的人肉和筵宴上被吃着的“东西”，无权、无势、无钱且政治经济地位低下，在封建等级制度中位居最底层，对这些人，传统的封建伦理道德使他们连最起码的人格尊严和人生权利都剥夺殆尽。他们是无辜的，多数还具有淳朴、善良的品德；但他们同时又是愚昧、麻木的，认识不到自己悲剧命运的真正根源。因而，这类人物最基本的特点是愚昧、麻木，并在愚昧麻木中被吃掉,生活艰辛困苦。这类人物在鲁迅的小说中很多。大致可分为三种类型：无知的贫苦农民和小市民形象、受侮辱的传统妇女形象、贫困的下层知识分子形象. 一、无知的贫苦农民和小市民典型形象 《故乡》中的闰土、《药》中的华老栓、《阿Q正传》中的阿Q、《风波》中的七斤、《社戏》中的六一公公、《一件小事》中的车夫等都是这类人物的代表。少年的闰土是那么的天真、英俊、精神、活泼、可爱又充满力量。而中年的闰土：“他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也象他父亲一样，周围都肿得通红，……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一只长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，象是松树皮了。……他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！……’。我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。”在封建政治经济制度下，闰土被“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”②折磨成为一个木偶人，“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”③生活的艰辛与痛苦给他肉体造成极大侵蚀，更使他精神麻木。而封建的等级意识在我和闰土之间划了一道鸿沟，少年闰土已不存在，永远的消失了。 《药》描写群众的愚昧和革命者的悲哀。《药》中的华老栓是一个开茶馆的小市民，他用毕生的积蓄去购买人血馒头，用来治疗儿子的痨病，希望用蘸着革命鲜血的馒头给儿子治病而最终没有治好，他的善良和愚昧令人感叹。在封建统治下，他们无辜的在遭受摧残，麻木而又迷信。 《阿Q正传》中的阿Q是精神胜利法的典型。阿Q是个“上无片瓦，下无寸土”的农民，只靠两手挣饭吃：割麦便割麦，撑船便撑船。他没有家，没有孩子，甚至连姓赵的权利都没有，处处受人欺压，这种贫困压抑的生活给阿Q造成了巨大的精神创伤，具体表现在三方面：精神的扭曲、生命的退化、封建意识的束缚。首先，精神的扭曲。极度困苦的生活，处于社会底层，天天的受人欺压，扭曲了他的精神，他发明了聪明的应对方法――精神胜利法，现实中的挫折变成了虚幻世界的胜利。“我们先前比你阔多了!你算什么东西！”或“我的儿子会阔得多啦！”被别人打了，一句“我总算被儿子打了”便立刻获得心理上的平衡和安慰。连“精神胜利法”也不能安慰自己就自己打自己嘴巴，打完后，便心平气和起来，好象打的是自己，被打的是别人，仿佛是自己打了别人一般，虽有点热辣辣，但可心满意足的躺下了。他还有另一个法宝，即“忘却”，别人对自己施加的屈辱，一会儿便可忘记。他是生活在一个不能正视现实，一个虚幻、倒错的精神

鲁迅小说的艺术特点

鲁迅小说的艺术特点 鲁迅先生一生写下了800多万字的著译，他的文章特别是他的小说给后人们带来了一笔宝贵的财富。鲁迅先生的小说具有鲜明的阶级观念、生动的文学性以及丰富的艺术特点。毛泽东认为：鲁迅是“文化新军的最伟大和最英勇的旗手”，是“最热忱的空前的民族英雄”，“他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家”；“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向”本文就鲁迅先生小说的艺术特点展开讨论。 一、鲁迅小说的艺术特点首先在于真实。鲁迅先生主张文学创作用“白描”的手法，也就是主张文字简练单纯，不加渲染烘托。但这里的简练并不代表简单，而是用一条条细线勾勒出事情和事物的真实面貌。比如说在《祝福》中，小说一开头写“送灶的爆竹”，这既是点了“祝福”的题，同时也表现了鲁镇当时浓厚的节日气氛。这几句话也借自然环境写了当时的社会环境，揭示了当时的中国农村依然充溢着迷信的思想。接着，作者又进一步比较简要地写了一下“福礼”的过程：“拜的却只限于男人”、“年年如此、家家如此……今年也自然如此”。这些描写充分说明了在“祝福”中充斥着封建礼教、“三纲五常”的内容，还点明了封建迷信在农村的流毒之久，影响之深，以至于在辛亥革命成功多年之后，还“家家如此”。最后，作者还对“祝福”的现场作了几笔描述“夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟”。这寥寥几笔的环境描写，既渲染了浓烈的“祝福”气氛，也和下文中祥林嫂凄凉悲惨的死形成了鲜明的对照，反衬了祥林嫂的悲剧命运。鲁迅先生曾说，作文章要有真情，去粉饰，少做作，勿买弄。而在其作品中所展现出来的生活场景、水乡风情、民俗风貌、城镇景致、人物的言行姿态，确实像生活本身那样真实、自然、使人犹如身临其境。 二、鲁迅先生也十分擅长于发掘蕴涵深刻社会意义的生活片段和生活场景，来集中突出地展示人物的性格和命运。在他的大多数作品中，并没有对人物的生平作过详细的描绘，甚至不注意故事情节的完整性。通常在人物出场的时候来一段外貌描写，像《孔已己》中的“孔已己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹带些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子……”寥寥数笔，就使读者对孔已己有了一种大致的印象。接着通过情节的发展使人物的性格和命运与原先的印象相互叠加。于是乎一个生动的人物就诞生了。我们从孔已己的破烂长衫，接着联系到他的所谓“君子固穷”，以及知道“回”的四种写法，可以清晰地看出孔已己是个穷酸迂腐的落第秀才，而这使人们对孔已己最后的“大约的确死了”没有太大的意外。又如《故乡》中也没有对闰土的具体生活状态作出过详细的描写，而是通过闰土少年时“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套了一个明晃晃的银项圈”和闰土长大后的“灰黄的圆脸，而且加上了很深的皱纹；眼睛周围都肿得通红……头上是一顶破毡帽，身上只一件很薄的棉衣”作对比。闰土从一个天真活泼的孩子变成了一个在海边种田，终日劳苦的人，这很明显地写出了闰土的近况不佳，从而使他的性格也发生了变化。也写出了但是的社会背景是十分严峻的。鲁迅小说的这个艺术特点，使这些短小的篇目得以展现出更加丰富的社会内涵，达到了良好的艺术效果，给予人们强烈的艺术感受。 三、鲁迅先生擅长用“画龙点睛”的手法描写人物形象，运用具有特征性的细节刻画人物的性格。像《药》中用夏瑜被狱卒打了嘴巴反而说打人者可怜的细节，突出了革命者夏瑜大义凛然的品格。又如《阿Q正传》用阿Q被闲人们打了，说是“儿子打老子”或是认为“自己是能自轻自贱的第一人，除去这‘自轻自贱’便是‘第一人’了”等等细节描写，鲜明地表现了阿Q自欺欺人的性格特征。再如《风波》中的九斤老太一次又一次地说：“真是一代不如一代”来反映出辛亥革命后农民的愚昧无知没有发生改变，又说明了辛亥革命的妥协性，没有联合起真正受苦受难的底层百姓。鲁迅先生用“画龙点睛”的艺术手法，使人物形象更加鲜明生动，使小说的内涵更加明白无误，令人难以忘怀。 四、鲁迅先生是现代文学语言大师，他的文学语言纯净、简洁、生动，富有感染力。他善于根据作品的内容，调整语言色调，营造艺术氛围，增强作品的感染力。有的作品鲁迅先生运用抒情的笔调。像《社戏》中“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面地吹来；月色便朦胧在这水气里……”这段优美的环境描写是为了写出孩子们当时轻松的心情，与下文中难以看下去的社戏作对比，也写出了孩

鲁迅小说的艺术特色

鲁迅小说的艺术特色 鲁迅的小说创作，先后结成《呐喊》、《彷徨》和《故事新编》三个短篇小说集。中学语文教材选用过《社戏》、《故乡》、《孔乙已》、《药》、《祝福》、《阿Q 正传》和《狂人口记》等。它以其独特的艺术魅力，拨动了千百万读者的心弦，使青少年一代受到感染和教育，永远不能忘怀。本文试从题材、人物、结构、思辩、讽刺和语言等方面的艺术特色进行分析。 一、自觉选择反映时代风云的题材 鲁迅主张“选材要严，开掘要深”。他的每一篇小说都深刻发掘题材的内在意义，突出一个或几个与社会和人民有关的问题。如《药》、《阿Q正传》、《风波》等，是以辛亥革命、张勋复辟等政治事件为背景，反映此政治事件的影响和后果。《孔乙已》、《祝福》、《伤逝》、《孤独者》、《明天》等，作者把人物的悲剧原因与社会制度联系起来，揭示出这此人物的悲剧的根本原因是封建社会制度。可以说《呐喊》和《彷徨》从不同侧面描写了从辛刻革命到“五四”运动前后中国社会生活的风云变幻，反映了那个时代的本质和时代的精神。 鲁迅小说中所写的农民或知识分子的不幸遭遇：有孔乙己受酒店里顾客和掌柜的嘲笑，后挨打伤残致死(《孔乙己》)；阿Q求爱被断了生计，进城当了小偷，最后要“革命”，被枪决了(《阿Q正传》)；祥林嫂一生勤劳，夫死，子被狼吃了，最后被赶出鲁四老爷家，沦为乞丐，死在除夕夜的街头(《祝福》)。这些人的死亡悲剧，是旧社会封建统治势力的迫害、封建迷信和礼教对人们的毒害所造成的。《呐喊》和《彷徨》中的小说反映了人民在受苦和挣扎，中国要革命和解放，它反映了当时中国的时代精神。 二、以典型化手法塑造生动传神的人物形象 鲁迅说他的小说中的人物形象，是采取许多内在的神貌相同或近似的人物，突出其性格的本质的、主要的方面，塑造成为一个新的典型人物形象。 鲁迅采用“画眼睛”和“勾灵魂”的手法，仅用一个特征、一句话，就勾勒出一个人物的性格特征来。例如狂人、孔乙己、闰土、阿Q、祥林嫂、娟生……等，还有《阿Q正传》中的赵太爷、《祝福》中的鲁四老爷等封建顽固派人物，成了现代文学人物画廊上第一流的艺术形象。请看《阿Q正传》中的阿Q，头戴破毡帽，拖着黄辫子，长着癞疮疤，他遭打后不敢反抗，贴上酒钱后骂:“儿子打老子。”这就把一个落后的农民的“精神胜利法”的性格写得活灵活现。《孔乙己》中写孔乙己穿着又脏又破的长衫，满口“之乎者也”，偷书被打，申辩说:“窃书，……读书人的事，能算偷吗?”揭示了一个没落的封建知识分子的悲剧的性格。 二、以显示个性为准则的小说结构形式 鲁迅小说不以故事情节的曲折离奇取胜，而是以塑造栩栩如生的个性著称。他的小说结构以显示人物个性为准则，结构形式丰富多彩。 鲁迅小说的结构形式主要有： 1、单一线索结构。以一个中心线索贯串整个故事情节。如《一件小事》分撞车前和撞车后来写，结构分明。《社戏》从看戏前写到看戏后，按时间顺序组织结构。《肥皂》围绕着“肥皂”与孝女的关系展开故事情节，巧妙地揭穿了四铭的假道学而目。 2、两条线索结构。可以主线和副线出现，也可以明线和暗线出现。《故乡》主线写“我”，副线写闰土。《药》有明线和暗线两条线索，明线是华老栓买人血馒头给小栓治痨病，暗线是革命者夏瑜被反革命者残杀，两条线索通过人血馒头

七下美术教案

美术教案 （七年级下学期） 孙 倩 大沙坝仡佬族侗族乡九年制学校 第一单元《红色记忆》 一、教学目标 1、了解美术与情感，美术与时代，美术与历史等方面的关系，从而更深刻地理解美术的社会功能。 2、用美术语言描述美术作品。 3、民族自豪感和热爱祖国的情感。 二、教学重难点 重点：革命历史题材美术作品的内容与形式分析 难点：革命历史题材美术作品的人文内涵 第一课时 教学目标：学会用美术语言描述美术作品，培养学生的爱国情操 教学重难点：学会分析美术作品的内容和形式及人文内涵 课前准备： （学生）美术常规课本 （教师）课件及相关图片 三、教学过程 1、情景导入

1）放映人民英雄纪念碑，引出其中三幅巨大的汉白玉浮雕《虎门销烟》《抗日游击战》《胜利渡长江解放中国》 问：“你能说出这几幅雕塑各自表现什么历史事件？”教师简要讲述，带动学生对历史革命的红色情绪，引入新课《红色记忆》 2、深入理解 1）放映《开国大典》视频，引导学生产生情感共鸣，再放映历史照片中的《开国大典》，影视剧中的《开国大典》，最后引入董希文创作的油画作品《开国大典》 2）举例分析《开国大典》，教师引导学生用美术语言分析作品 构图上：（1）左实右虚（2）主体人物突出 色彩上：（1）西方油画和中国传统工笔重彩结合 （2）具有中国民族特色绘画 3）引导学生自主尝试从色彩，构图等方面去欣赏《启航》、《占领总统府》 4）将三幅作品结合，提问这三幅画的视觉中心在哪里？画家为何这么处理？引导学生思考整理革命历史题材美术作品的基本创作内容，创作手法，并强调作品中要突出重点，强化视觉中心。 3、分析讨论，层层深入 1）放映《太行山铁壁》《狼牙山五壮士》问：画家采用了什么样构图？画面产生什么气氛？对人塑造又产生哪些影响？ 2）放映《支柱》《艰苦岁月》问艺术家为何会选择这样的场景表现战争，你可体会艺术家的独具匠心的创作么？ 引导学生从作品的构图、情感、题材去分析作品。 4、欣赏评述 通过《母亲》和《血衣》让学生进一步掌握综合评述的方法。 第二单元《鲁迅与美术》 一、教学目标 1）初步了解鲁迅与美术的关系 2）能用多种美术手法表现鲁迅的作品 3）进一步了解鲁迅作品的精神并思考鲁迅与当下社会的关系 二、教学重难点 重点：了解鲁迅和美术的渊源，学习鲁迅精神的内涵，了解鲁迅的装帧艺术以及与中国现代版画艺术的关系。学会欣赏解读版画的重要表现语言和手段，培养综合探索的能力。 难点：领悟鲁迅精神的真正内核，提高探索与实践的能力。 第一课时 教学目标：初步了解鲁迅与美术的关系，欣赏鲁迅的书籍装帧作品并尝试用美术语言去分析理解。 教学重难点：了解鲁迅的装帧艺术/用美术语言去分析理解。 三、教学过程 课前准备：（学生）常规作图工具 （教师）多媒体课件 1、创设情境，感受印象中的鲁迅

鲁迅小说中的“黑色1家族”简论

论鲁迅小说中的“黑色家族”简论 目录 引言 (1) 一、鲁迅及其作品特征简述 (1) 1、鲁迅简介 (1) 2、鲁迅作品及其主要特征概述 (1) 二、鲁迅小说中的黑色家族概述 (2) 三、黑色家族外貌及性格特征 (3) 四、人物形象与主体精神 (4) 五、黑色家族的文化内涵 (5) 结语 (5) 参考文献 (6)

论鲁迅小说中的“黑色家族”简论 摘要：鲁迅作为中国民国时期的文坛巨匠，用其锋利的笔尖创造了一批极其典型且反映当时时代特色的人物。而以黑色为典型装束的人物作为其中的一支代表性队伍，同样是鲁迅表达自身对时政、世事看法的出口，这也就是我们所熟知的“黑色家族”。而他们也正是成就鲁迅犀利写作风格的一部分。接下来，本文将以对“黑色家族”研究为出发点，解析鲁迅通过描写这些人物所要突出的人物精神和他们本身所蕴含的文化内涵。 关键词：鲁迅；黑色家族；人物；主体形象；文化精神 引言 鲁迅作为中国文学史上以笔为矛的代表人物之一，对中国的文学发展做出了巨大贡献。其倾注毕生精力献身于唤醒国民的文字运动当中，给中国文学注入了新鲜血液，给中国国民意识也以深刻警醒。作为不向传统封建势力妥协的人物之一，鲁迅将自身的反抗意识和革命精神也灌输到了笔端，并塑造了一系列此类人物，这就是他笔下的那些“黑色家族”。这些人物不仅具有反抗封建观念的意识，而且具有利用自身能力对现实的不合理状况进行改革的精神，而他们的反抗行为也给当前的国民提供了一个新的思考方向和奋斗标准，为国民反抗意识的萌发和反抗行为的实践注入了强心针。当然，这些人物本身的思考和表现也深刻展现出鲁迅本身的抗争意识，展现出他在现实情况下对生活、生命的思考。本文将从“黑色家族”成员本身的性格特点、主体意识和所体现的内涵等等方面探讨这些人物本身的表现义和内涵义。 一、鲁迅及其作品特征简述 1、鲁迅简介 作为我国著名的文学巨匠、先进的思想领导者、坚决的革命志士，鲁迅一生著作无数，以其锋利的文笔为中国文坛留下了一抹冷峻的色彩。事实上，鲁迅如此成就与其自身经历也有很大的关系。其本身生活在没落的旧式封建家族，家道中落加之父亲病重让他过早开始体验人间冷暖。当然，在家庭影响下受的教育让他有机会接触到更多的世界性思想，也让他尽早的认识到国民本身的劣根性。因此他想通过自身的努力去拯救国民。但是现实是，以医救国并不能适应他本身的梦想。不只因为国民本身的病入膏肓，更因为中国本身缺乏自救和团结的精神，太长时间的压迫统治让人民逐步习惯了被压迫，更因为很多人反抗的意识已经在长久的封建制度下逐渐磨灭。这也使得鲁迅更深刻的认识到，“东亚病夫”最为重要的病症不在国民本身身体素质上，而在其精神思想上。因此，他决定以笔为矛，希望通过自己的努力来改变国民本身的意志和对时政的看法，激发国民的爱国主义情怀，激发他们当家做主人的想法，鼓励国民去为国家的独立以及更好的发展而努力。当然，鲁迅在转行成为文学家之后，也经历了多年不被人理解甚至被国民党政府迫害等的生活，不过这些都没有让他放弃努力，相反的却成为了催生他文学作品不断成熟的力量，并最终成就了他文学大家的身份和成绩。 2、鲁迅作品及其主要特征概述 早在鲁迅决定弃医从文之后，他就开始频繁的参加革命活动，并根据自身多年实际经历和参加活动的经验撰写了一些评论性文章，但是这一时期的文章大都是从当前的时政入手，针对文坛所进行的，文笔锋利的同时内涵不足。而到其初次开始用“鲁迅”这个笔名之后，尤其在中国第一部白话文小说《狂人日记》发表之后，鲁迅的文学家、革命者等的地位才被正式认定，且其将自身的文学创作彻底的和当前的时政联

浅析鲁迅小说的的艺术特性

浅析鲁迅小说的的艺术特点 恩格斯针对欧洲文艺复兴时期说过：“这是一个需要巨人，而且产生了巨人的时代。”同样，我国的“五四”运动时期也是一个需要巨人，并且也产生了巨人的时期。鲁迅就是这个时代所产生的巨人之一。“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”鲁迅是中国现代文学的奠基人，他的创作作品数量丰富，影响深远，在诗歌、小说、杂文等领域都取得了重大成就，并且他的作品深刻地反映了他所生活的那个时代的特点，具有伟大的现实意义。鲁迅的小说创作，先后结成《呐喊》、《彷徨》和《故事新编》三个短篇小说集。它以其独特的艺术魅力，拨动了千百万读者的心弦，使青少年一代受到感染和教育，永远不能忘怀。本文试从语言、结构、人物形象、题材等方面的艺术特色进行分析。 一、简笔传神的语言风格 “中国现代小说在鲁迅手中开始，在鲁迅手中成熟”固然是一个奇迹，中国现代白话文学语言在鲁迅手中开始，在鲁迅手中成熟则是一个更大的奇迹。 鲁迅是新文学运动以来第一个用白话写小说的。他主张：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”他的小说的语言具有文约意深、简笔传神的风格。具体来说，有以下三点特色。 (一)锤炼字句，准确、精炼。例如《药》中写：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下。”这一段话用了“掏”、“掏出”、“交给”、“抖抖的”、“装入”、“按了两下”等动词和形容词，形象地描写勤劳俭朴的华老栓夫妇省吃俭用积攒下来的血汗钱，要拿去买人血馒头治儿子的痨病时小心谨慎地沉重心情。 （二）联辞结采，出神入化。鲁迅运用比喻、借代、对比、排比和反复等修辞手法，使作品出神入化，耐人寻味。 1.比喻：如《药》中写：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”用提着颈子的鸭来比喻人们踮着脚伸着头，拥挤在刑场周围看斩首的情形，反映了他们愚昧、麻木。比喻新奇、贴切。 2.借代：如《孔乙已》中写：“如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地喝。”用“短衣帮”指代穷苦的人，用“穿长衫的”指代当时有钱的上层分子。用不同的衣衫代替不同的人们，发人深思。 3.对比：如《故乡》中写闰土少年形象是“紫色的圆脸，头戴一项小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。二十年后的闰土形象是“他头上一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。采用对比手法描写闰土的少年和二十年后变成一个“木偶”人，表现了鲁迅对闰土的无限同情。 4.反复：如《孔乙己》中第三、第四和第六节有：“才可以笑几声”、“引得众人都哄笑起来”、“众人也都哄笑起来”，反复了三次，说明孔乙己在人们的心目中只是一个笑料。还有掌柜讲：“还欠十九个钱呢!”“你还欠十九个钱呢!”、“孔乙己还欠十九个钱呢”等四次反复，说明掌柜不关心孔乙已的死活，只关心孔乙己“欠十九个钱”，表现孔乙己的可悲命运。 5.排比：如《伤逝》中有几处排队比句式：五个“这样的”、二个“我憎恶”、三个“我要”，表现涓生倾吐对子君的思念和悲伤的心情，抒情色彩很浓。 （三）标题简洁，高度概括。例如《伤逝》可以理解为“伤悼死去的子君”，也可以解释为“伤怀流逝的时光和逝去的子君”。《药》，不是治病的药方，是由革命烈士的血染的馒头作“药”治痨病，含义深长。《故事新编》八篇的标题是《补天》、《奔月》、《铸剑》、《起

鲁迅《故乡》赏析

《故乡》赏析 （1）对比中凸现主题 这篇小说以对比手法贯穿全文，其中更是将少年闰土与中年闰土的判若两人表现得淋漓尽致。少年闰土月夜看瓜刺猹，装琼逮鸟，心里“有无穷无尽的稀奇的事”，活泼可爱，富有表现力是儿时“我”羡慕向往的英雄。二十年后，苦难的生活使得他变得呆滞麻木，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄”，他那“红活圆实的手”，已变得“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。更可怕的是他内心的变化，他见了久违的“我”，不再以哥弟相称而以“老爷”称呼；面对苦难的现实，只是寄希望于求神拜佛。他已经成为一个没有感染力、没有思想能力和表现能力的木偶人。少年闰土和中年闰土的鲜明对比，让我们去思考中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。 （2）《故乡》一文运用对比的手法，将少年闰土月夜看瓜刺猹，装弶逮鸟的天真活泼的少年在苦难的生活压迫下变得呆滞麻木，面对苦难的现实，只是寄希望于求神拜佛的过程显现得淋漓尽致。“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。”这一细节描写，说明少年闰土头脑中没有封建等级观念，突出了少年闰土的天真、可爱的孩童形象，也表现了作者对以前那份纯真而没有隔膜的友谊的怀念。而“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！……’”这句话充分体现出“我”与闰土之间的隔阂之深，少年时代的纯真友谊已经被森严的等级观念所取代，反映出等级观念的鸿沟难以逾越，坚定了作者打破彼此隔膜，探求人生新路的执着信念。 （3）《故乡》一文中，对比手法随处可见，它将一位活泼、可爱、勇敢、纯真的少年闰土在封建传统的影响下，变成愚钝、麻木、迷信、无知的中年闰土表现得淋漓尽致。“你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，轻轻地走去”这一句话表露出少年闰土的勇敢和天真的童心，他与迅哥儿真挚的友情无不渗透在字里行间。然而，中年闰土已然改变，与迅哥儿见面时“动着嘴唇，却没有作声”，最后叫道“老爷”，表明中年闰土已和迅哥儿产生了很大的隔膜，他们之间的纯真友情也不复存在了。封建等级观念已使闰土变得愚昧无知了。通过闰土的改变，具体而又形象地表明了封建传统观念束缚了劳苦大众的精神，造成纯真的人性的扭曲，人与人之间的隔膜。 （4）《故乡》这篇文章的语言极富有表现力，表达准确。从“哈！这模样了！胡子这么长了！”未见其人先闻其声，尖利的怪叫声充分地展现了一个农村妇女的特征。“凸颧骨、薄嘴唇”“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚”这一外貌、动作描写，用生动细腻的语言，将杨二嫂由一个“豆腐西施”变成一个丑陋的农村妇女形象跃然于纸上。“然而圆规很不平”“鄙夷”“贵人眼高”等词生动形象地描绘出了她的尖酸刻薄。“愤愤”“絮絮”“慢慢”“顺便”等词将杨二嫂自私、贪婪的丑陋描绘得淋漓尽致，使她的形象在读者脑中入木三分。本文真的堪

鲁迅与美术教案

鲁迅与美术教案 【篇一：走进美术教案1】 厚德树人笃学致用 ****************************************************************** 遵义师范学院（教案） 教案题目：走进美术 系别美术学院 专业美术教育学 年级 10级 姓名杨贝 学号 10411202009 指导教师古玉 时间 2013年3月 走近美术（教案） 一、课题：《走近美术》 二、教材分析：本节内容是浙江人民美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级上册第一课，属于“欣赏评述”领域的知识。 三、课时：二课时 四、教学准备： 1.教师准备：有关优秀美术作品的图片及ppt课件 2.学生准备：自己喜欢的图片 五、教学目标： 1.知识目标：通过本课的学习，使学生能够了解美术的主要门类以及其艺术特点。从而使学生在学习美术欣赏的入门知识以后学生能提高视觉感受和欣赏美术作品。 2.能力目标：引导学生感受分析各种美术作品，提高美术鉴赏的能力，学会初步鉴赏各类美术作品。 3.情感目标：引导学生理解各类美术作品中所蕴涵的思想感情和文化内涵以及审美趣味。从而激发学生对生活的热爱，提高其精神境界和艺术素质及审美能力，培养学生健康的审美情趣和人文素养。 六、教学重难点：

重点：引导学生了解美术的主要门类中的国画和油画及其艺术特点 和区别。难点：掌握美术的类别及不同角度的分类进行初步鉴赏各 类美术作品 七、教学方法：运用讲授法、比较法、提问法，等。 八、教学过程： 同学们，大家好！首先自我介绍一下，我叫杨贝，大家可以叫我杨 老师。这学期将由我担任大家的美术课老师，首先恭喜大家升到初一，到了新的学校，结交了新的朋友。新的学期，新的起点，希望 能与大家一起学的开心，玩的愉快！那就让我们一起走近美术吧！ 1、导入：同学们，你们心中的美术课是什么样的呢？对我们小学已 经接触到了美术课，学习了绘画，手工制作，剪纸等等，美术=绘画吗？想不想知道美术到底有哪些分类呢？好，今天我们就来学习、 归纳一下吧。 美术的主要门类:绘画、雕塑、设计、工艺、建筑、书法、篆刻、新 媒体艺术等八个主要门类。下面就有老师一一给你们讲解一下。 打开课本第2页，（讨论）对比欣赏油画《父亲》与国画《粒粒皆 辛苦》，两幅画同样是表现农民形象，但它们也存在一些不同之处，思考： （1）、所用的材料和表现形式有何不同？ （2）、谈谈对这两幅画的感受。 《父亲》是油画，十分逼真，写真，十分精致，细到汗珠和刀刻一 般的皱纹，构图饱满； 2、《粒粒皆辛苦》是中国画，简洁，以线勾勒人物，构图留有空白，给人以想 象空间。 3、今天我们就《走近美术》，了解绘画不同种类的特点和区别（1）、中国画：中国画简称国画，一般是指用毛笔在宣纸或绢、帛上，用墨和国画颜料所画的水墨画、淡彩画、重彩画等。 a、从材料上可分为水墨画、淡彩画、重彩画 b、出示材料、宣纸、毛笔、中国画颜料，让学生上来体会一下 c、认识中国画颜料分为石色——有一定的覆盖能力，水色——透明。 d、从表现形式上可分为写意如《粒粒皆辛苦》和工笔《鸳鸯戏水》。(比较两幅画在艺术形式上有什么不同) e、从题材上分人物画、花鸟画、山水画

鲁迅矛盾小说艺术成就

鲁迅小说之所以既是现代小说的开端，又是现代小说的成熟的标志，不仅在于它体现了“五四”启蒙运动和思想革命的时代要求，而且还在于它将西方小说的手法技巧与中国传统小说的艺术精神完美地结合在一起，在题材、构思、心理描写，以及小说的体式和语言等方面都对传统小说进行了革命性的突破，实现了中国小说从传统向现代的转型。 鲁迅小说最重要的贡献是题材上的突破。中国的传统小说历来都是帝王将相、才子佳人或绿林好汉的世界，即使是描写人世间的生活，也是不离其神仙鬼怪，以追求故事的传奇性和情节的曲折性为特色。然而，鲁迅的小说，大多取自普通人的普通生活。即使是表现当时社会上的重大事件，也常常是通过人们司空见惯的一些小事和生活场景来实现的。《狂人日记》写的是几千年封建历史的吃人本质，却只通过一个精神病患者的日记来披露。《孔乙己》写的是造成几千年中国知识分子屈辱历史的科举制度的危害，讲的只是一个乡村读书人的几个片断。《药》写的是启蒙不被人们理解的悲剧，讲的也仅仅是一个“人血馒头”的故事。《风波》写辛亥革命在农村的影响，讲的却只是一场乡场上的“辫子的风波”。《阿Q正传》写的是中国人的灵魂，讲的也只是一个乡村流浪汉的生与死。小说题材的变化反映了社会风尚和时代精神的变化，而在五四时期，鲁迅将小说的题材集中于主要承担启蒙任务的知识分子和长期处于愚昧状态的农民，则具有十分突出的时代意义。 鲁迅小说在五四时期众多取材于普通人生的小说中一枝独秀，则在于它总是能够从大家熟悉的生活中发现并揭示出生活中所蕴含的“一切的永久的悲哀”，并形成独特的冷峻风格。在《祝福》中，作者讲述了一个在江南农村随处可见的故事。一个连自己姓名都没有的女人“祥林嫂”，丈夫祥林去世后，婆婆却行使“家长”的权利，逼她改嫁。经中人介绍，祥林嫂逃到鲁四老爷家做帮工，可还是被婆婆卖到了贺家。然而，她第二个丈夫也去世了，惟一的一个孩子也被山里的狼叼了去，她又回到了鲁四老爷家，可她却成了大家眼中的“瘟神”，一年中最重要的祭祖活动“祝福”都不再让她沾边，她只能求助于神，在庙里捐了门槛作为自己的替身，以赎自己再嫁的罪过。然而，她并没有因此而得到鲁家的宽恕，最后，她带着对灵魂是否存在的怀疑，在热烈的爆竹声中静静地死去。在这个故事中，我们不仅看到了“祥林嫂”的故事，而且，更看到了她无论怎样反抗、挣扎，也无法逃脱的悲惨命运。她的第一任丈夫小她11岁，婚姻并没有给她带来幸福，可婆婆要她再嫁时，她却逃跑、以死相抗，她不愿违背“从一而终”的伦理道德。她第一次到鲁四老爷家时，暂时做稳了奴隶，所以，不久脸色就红润了起来。可她第二次到鲁四老爷家时，却是想做奴隶而不得了。一个寻常故事，经过鲁迅的讲述，却总是让人沉思，让人不安，甚至让人震惊。 鲁迅的小说常常让人震惊，不是因为它在题材上有所突破，也不是因为它在人物的心理描写上有多么细腻，而是通过心理描写配合言行描写“画”出了一个人的精神和灵魂。《药》中的华老栓的愚昧，是通过他去杀人现场买人血馒头的过程，特别是他用手摸藏在内衣口袋里的“硬硬的”银元和在现场专注在馒头上的眼神表现出来的。《肥皂》中的四铭封建道学家的虚伪脸嘴，也主要是通过他与妻子和几位同道的对话表现出来的。然而，在这些人的话语和行为中，越是具有生活阅历的人，就越是能读出更多更丰富的“潜台词”，读出人物的复杂的心理活动和潜意识。这被后人们看作是中国小说向现代转型的显著特征之一，对后来的现代小说创作产生了深远的影响。 鲁迅小说最显著的特点，是他在小说体式和语言上的艺术创新。中国传统小说是在文人的史传文学和勾栏瓦舍里的说书艺术上发展起来的，因此，既重视人物的语言和行为，也重视故事的连续性和完整性。鲁迅小说继承了传统小说重视人物的语言和行为的优点，却打破重视故事的连续性和完整性的常规，从西方小说那里学习到了截取生活“横断面”的方式，打破时

鲁迅与美术(1)

课题：《鲁迅与美术》 一：教学目标 1）初步了解鲁迅与美术的关系 2）能用多种美术手法表现鲁迅的作品 3）进一步了解鲁迅作品的精神并思考鲁迅与当下社会的关系 二：教学重难点 重点：了解鲁迅和美术的渊源，学习鲁迅精神的内涵，了解鲁迅的装帧艺术以及与中国现代版画艺术的关系。学会欣赏解读版画的重要表现语言和手段，培养综合探索的能力。 难点：领悟鲁迅精神的真正内核，提高探索与实践的能力。 第一课时 教学目标：初步了解鲁迅与美术的关系，欣赏鲁迅的书籍装帧作品并尝试用美术语言去分析理解。 教学重难点：了解鲁迅的装帧艺术，用美术语言去分析理解。 三：教学过程 课前准备：（学生）常规作图工具 （教师）多媒体课件 1、创设情境，感受印象中的鲁迅 1）放PPT《百草园与三味书屋》的文字片段（学生在语文课上已学）提问：你心目中的鲁迅是一位怎样的人？ 2）教师简介鲁迅（文学中的鲁迅）并为引出一个“艺术家的鲁迅”形象做铺垫 2、深入了解，发现另一个鲁迅 1）介绍鲁迅与美术的渊源，并引导学生欣赏课本中鲁迅设计的图像标记（如“火鸟”“猫头鹰”等） 2）以北大校徽为例，让学生分析其特征和意义，从而引出鲁迅和美术的关系。 注：“北大”代表天圆地方和北大学子的思想自由，兼收并蓄 象形之意：代表三人（人民，人本，人文，实则为之所以为人民大学）上面两人坐于下面第三人肩上，各代表文科，理科，下面为广大人民群众，代表人民群众依附性，同时也代表老师，学生，人民大众团结一心，共同建设中国，突显了学校办学理念：即以人为本。 3）欣赏并解读鲁迅装帧设计的书籍作品 A：以字为主的“素封面”：取《呐喊》为例，引导学生欣赏理解（结合课本找出相同设计形式的素封面） B：以汉代石刻图案的古雅形式：以《国学季刊》为例，引导学生欣赏解读C：采用插图做封面的装帧设计，以“铁烈”为例，引导学生欣赏解读。 D：喜欢在版式上留出很宽的天地头，并喜用毛边装“自称毛边党”，也喜用线装外国画集“旧瓶装新酒” 4）课堂延伸，深入理解 1）请学生分析一下鲁迅的装帧设计特点 2）教师总结

鲁迅美术学院历年美术校考试题

鲁迅美术学院2018年美术校考考题 辽宁考点 素描考题：男青年半身像写生。 色彩考题：创意色彩，盆栽一个，透明剥离力被一个，睡觉婴儿石膏像一个，勺子一个。 速写考题：场景默写，运动会。 （成都考点） 素描考题：半身像男青年写生， 色彩考题：提供照片，塑料杯，勺子，一个婴儿躺着形状的工艺品，一个植物盆。速写考题：四开场景速写默写，运动会，要有三个人。 鲁迅美术学院2018年设计类校考考题（省外考生） 考点信息：沈阳、桂林、太原、兰州、郑州、杭州、成都考点 小时2人像产品设计模型、一个漏斗、一把锤子。时间：：素描静 物．

创意色彩：一个放盘子的陶罐、一个茶壶、一个仙人球盆景、一个玩具模型 创意设计：《数字化生活》 要求：

一、用下面提供的基本素材组成一幅彩色装饰画面。 1、外卖小哥(必选) 2、共享单车、二维码、表情包、游戏柄、无人机、VR眼镜(任选其中三个) 二、尺寸：24cm×30cm 三、画面中不允许出现汉英等文字 ) 黑白除外(四、限用五种以下颜色． 五、限用水粉、水彩、马克笔表现六、横式使用试卷，条码在左侧。 时间：3小时 鲁迅美术学院2017年美术考题 设计类考题 省外考试第一场： 素描：半身人物像写生 色彩：食盒，水烟壶，马形布偶，某种透明酒瓶

速写：劳务市场 第二场：素描：2小时，满分75分某种水壶，钳子，青椒【,4K】 色彩： 】4K分，75小时，满分2旱冰鞋，围巾，报纸 【．

创意设计： 分】150小时，满分3题目：《经典与自然》【．

沈阳校区考题 沈阳第一场： 素描：男青年 色彩：老式听筒电话，白瓷器的酱油桶，变了形的奶瓶，七星瓢虫的小摆件速写：以美术馆为背景2女1男为画面场景的场景速写 第二场： :几何体素描 色彩:书、电熨斗、提包、盛满水的杯子。 创意设计：风筝与屋檐 大连校区考题 素描：青铜鼎，扇子，青铜铲形币，串 珠．

鲁迅与版画反思

鲁迅与美术教学反思 《鲁迅与美术》这一课属于欣赏与评述以及综合探索这样一个领域，通过对鲁迅美术作品的欣赏以及鲁迅对版画兴起的贡献，了解鲁迅与美术的渊源，学习鲁迅精神内涵。了解鲁迅的装帧艺术以及与中国现代版画的关系。学会欣赏、解读版画的主要语言，培养综合探索的能力。通过这节课的学习，一方面让学生对鲁迅有新的认识，激发学生对美术的兴趣爱好。更深刻的培养学生的爱国情怀。另一方面，通过作业实践，开发学生的创意能力，思维能力。 课堂以两个抢答题（1，学生观看视频，让他们猜这是属于美术哪个种类？2，版画最早产生于哪个国家？）导入，激发学生的学习积极性，让学生感知认识版画的相关知识，为本节课对于版画的欣赏和理解做好铺垫。然后让学生认识鲁迅做为中国版画兴起的引领者，他所做的事，加深学生对鲁迅的认识，主要是激发他们的人文情怀和爱国情怀。接着让学生认识鲁迅所推崇的德国版画家珂勒惠支，欣赏评述其作品，提高学生的艺术审美力，观察力，想象力。最后明确什么是版画，版画的制作过程，版画与其他绘画的不同艺术形式，感受木味和刀味。作业：让学生创作一幅版画稿。让学生学以致用，培养他们的探索力和思维能力。 课后，经过反思，我觉得还有很多地方需要改进： 1、版画这一绘画种类对于学生来说太陌生，对于乡镇学生更是个难点。在欣赏与理解上还欠缺一些，版画的制作过程，版画的独特的美，

都是不太好理解的。如果能再讲解详细点就更能帮助学生理解了。 2、学生活动时间相对不足，和预设有一定的差距， 3、因为材料工具有限，学生不能体验版画创作过程，这一点非常遗憾。如能在这点上改进就更能让学生体会版画了。 4、通过手绘版画稿让学生创作设计版画，这个环节过高的估计孩子们地理解能力，使得孩子没有很快的完成我的设想。学生创作的作品还是无法深刻的表现版画的味道 5、其实我知道每一堂美术课生成的东西远远比预设的要多的多，在课堂生成时把握的不够即使、不够理想。 6、教学语言有待于进一步简练和提高。

鲁迅小说风格初探大学论文

东北师范大学网络教育本科论文论文题目：鲁迅小说风格初探 东北师范大学远程与继续教育学院 2017年4月

独创性声明 本人对本文有以下声明： 1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文； 2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 3.本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字； 4.本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。 论文作者签名： 日期：2017 年 4 月

提要 鲁迅精神被誉为“民族魂”，同时他的作品作为中国现代文学史上的一座高峰，也是众多文学爱好者在攀登过程中不可绕过的存在。鲁迅作为中国现代文学的伟大奠基者，他的小说创作具有伟大的探索精神，充分表现出了鲁迅在小说这种艺术形式上的创造力，他虽然创作了为数不多的小说，但是当之无愧的中国新文学初期新小说形式的开创者，他的小说在写作风格方面同样具有很大的研究价值。本文从鲁迅小说的复调性、冷峻性、朴素性、简凝性以及幽默性等方面展开论述，介绍鲁迅小说的创造风格。 关键词：鲁迅；风格；冷峻；朴素；幽默

引言 鲁迅是中国现代文学史最具影响力的作家之一。而鲁迅的小说创作也取得了很大的成就，具有很大的开创性，他以及他的作品却留下了永恒不可磨灭的痕迹。在构建艺术风格的园地里，鲁迅付出良多，然而收获也颇丰。他那独一无二的小说艺术风格是通过他冷峻又热烈的个性创造实现的。鲁迅小说的艺术世界不仅思想渊源博大精深，而且它在继承传统的基础上懂得辩证的扬弃或吸收，是一门与时俱进的学问，内涵丰富，外延深广。鲁迅完成了从中国古典小说艺术到现代小说艺术的根本转变，他的小说创作，成了中国现代白话小说艺术的第一个伟大的里程碑，开创了中国小说艺术的一个崭新时代。同时，鲁迅小说的艺术风格探索也取得了跨越性的成就，不仅创造出了流芳至今的众多作品，同时也为后来人的研究指明了方向。 一、研究意义 鲁迅作为伟大的作家之一，从他的作品出现在读者面前起，特别是在中国现当代文学史上具有划时代意义的第一篇成熟的白话小说《狂人日记》的出现，从此对于他和他的作品，持毁誉不同观点的论争就再也没有中断过。到了八十年鲁迅研究一度成为显学，对于鲁迅和他作品的批评，也随之增多。特别是有人由于鲁迅没有长篇小说，而因此否定或是贬低鲁迅在文学史上应有的地位和所做出的贡献。鲁迅和他的作品不是完美无缺和不可批评的，但是如果对于鲁迅及其作品的批评却失去了公允的态度，对鲁迅和他的作品缺乏全面深入的了解，则这些批评不仅显得有些肤浅可笑，甚至有一点“蚍蜉撼大树”的味道。在对鲁迅作品特别是小说进行深入的研究后，就会发现鲁迅小说绝不是“小聪明雕虫小计”，虽然鲁迅也曾经计划要创作长篇小说，但因种种原因这一计划没有实现，但是这并不能抹杀鲁迅在中国乃至世界文学史上的地位和所做出的贡献。鲁迅“把文学看作是精神的探索，把写作当作一种无情地解剖自己也解剖别人的形式”，而他的小说就是对于国民和自我精神探索的一部分，是一个有机的溶入了鲁迅血与泪的有机的生命体。他无情的解剖别人，“然而更多的是更无情面地解剖我自己”，这种对于人的生命存在痛苦的体验，以及由此带来的绝望感的反抗和不断自省和自我解剖的最富现代意义的精神和勇气，在鲁迅后来的中国作家身上往往是缺乏的，或者从来没有达到鲁迅那样的深度和广度，这也是为什么在中国这样一个比以往更加繁荣现代的时代里，在我们的文学创作领域里没有文学大师的原因之一。用生命书写的象征心灵的短篇小说将随着人类生命的延续而获得永久的生命，这也是对于鲁迅小说风格研究的价值和意义所在。 二、鲁迅小说风格国内研究概况

鲁迅与美术 教案

课题：鲁迅与美术 课型：欣赏评述
1．初步了解鲁迅与美术的关系。
教学 2．能用多种美术手法表现鲁迅的作品。 目标 3．进一步了解鲁迅作品的精神并思考鲁迅与当下社会的关系。
教学重点：了解鲁迅与美术的袁媛，学习鲁迅精神的内涵。
教学难点：领悟鲁迅精神的真正内核，提高探索与实践能力
教学设计
一、情境导入，感受评价 1．教师播放纪录片《先生鲁迅》片段，让学生感知鲁迅的形象。 2．让学生说说阅读鲁迅的作品有什么体会感受。 3．在欣赏评述中归纳鲁迅的相貌特征与精神气质。
二、新课讲授： （一）加深理解，感知“艺术家”鲁迅
1．出示课件，欣赏鲁迅的早期美术作品。 2．请学生谈谈看过鲁迅的早期美术作品后，对鲁迅有了什么新 的认识？ （二）理解分析，欣赏评述
1．欣赏鲁迅装帧设计的书籍作品 2．请学生归纳鲁迅的装帧设计有什么特点？教师点评总结 3．课件展示鲁迅作品中的任务版画形象，提问：“你知道这是 哪种美术类型吗？” 4．教师介绍鲁迅不仅是文学家，而且也是中国现代版画的倡导 者，随后展示鲁迅所推介的德国女版画家珂勒惠支的版画作品。 5．出示鲁迅参与木刻讲习班的图片。说明鲁迅与新兴木刻运动 的关系，教师介绍木刻的过程。 三、欣赏品评，激发创意。 1．欣赏艺术家创作的以鲁迅作品为主题的版画并做评价。 2．教师展示与鲁迅的作品主题相关的图片资料。（如电影角色 剧照、鲁迅不同时期的肖像照等。） 四、巩固新知，课外拓展。 1．要求学生从多种途径收集有关鲁迅与美术的资料，制作有关
备注

“艺术家”鲁迅的专题板报。 2．以鲁迅作品为题材，进行书籍封面设计，体会鲁迅精神。
五、课后延伸，课外拓展。本课小结，宣布下课
板书设计:
教学反思：