小学教师读书读后感

小学教师读书读后感

读了王金战老师的《英才是怎样造就的》这本书后，我的触动非常大，对教育的真谛有内含也有了进一步的认识。书中“只要方法得当，每个学生都可能成为英才”这句话更是引起了我深深的思考，他认为每个学生都应该有“科学家的思维；外交家的智慧；军事家的勇敢；政治家的胆魄。这之中传达的一种积极向上的心太打动了我，更鼓舞着我。我们一直在说要找好教育契机，给学生正确的引导。可是实际上做起来却很难，往往我们的苦口婆心打动不了学生。我们都听说过木桶理论，这是是着名的管理学说，说的是一个企业的成就大小高低，取决于木桶最短的那块板。本篇文章来自资料管理下载。许多老师、家长就应用这个理论，每时每刻眼睛紧紧盯着学生最短的那块板，没完没了地指责———你怎么反应这么慢，你怎么就跟人有那么大的差距这样令人厌烦的唠叨在日复一日地打击着学生的自信心。殊不知这犯了人才培养的大忌。可是如果我们反其道而行之，积极倡导“反木桶理论：不看短板看长板”，强调特长论、强项论、二励论（激励、鼓励），那效果是不是就完全不同了于是我在思考中，也更明白了，学生身上最长的那块板，才是学生走向成功的基础也更深深刻地理解了“优秀从强项开始，优秀从特长开始”的格言。一个学生看似平庸甚至落后，你一旦挖掘出他的特长，他就会更加自信，更富于进取心。我班有一个的孩子，憨态可掬，思维比较奇特，个性极强，经常会做一些出人意料的事。有一天吃饭时，吃完饭我把饭盒放到饭箱里，正坐下准备消号。突然看见他又把饭盒从饭箱里拿出来，笑嘻嘻地说：“老师，我帮你把饭盒放在饭箱里吧。”当时我哭笑不得，正想说他，可是突然想到这正是他善良可爱的地方，这不也说明他喜欢我吗于是我便在全班大声地说：“看看某某，多有爱心，主动来帮老师拿饭盒，真是长大了。这样一个心中有集体的孩子，相信在等一会上操时也会表现非常好的，因为他知道他是一个有责任感的男子汉，能够主动地维护班级的利益。同学们说是吗”这时，我看到他扬扬自得，高兴地不得了。于是我便又凑到他耳边说：“同学们可是都得向你学习，你个子最高，要有责任感啊。还有，我知道你很喜欢老师，想帮老师拿饭盒，以后如果我自己已经送到饭箱里了，就不用再拿出来了，可以用你的爱心去帮助别人，好吗”听了我的话，他便拍拍他的大肚子说：“那好吧。”本篇文章来自资料管理下载。看着他的样子我忍俊不住。没想到在上操时，他走步真的走得非常好，还一直用眼神暗示我。于是我便大声地表扬他走的真棒。没想到回到班级里，他站在前面大声对同学说：“老师今天表扬我走步走的好，

其实老师不用表扬我，因为这是我的责任！”听了他的话，我欣喜若狂，原来把握好教育契机竟如此神奇。由此我更加明白，引导学生找到自己的强项，并发挥出来，同时展现自己的活力，对学生来说要远比说他动作慢、马虎等缺点来的好的多。还记得名师曾说过：“每个学生都是一颗星。”不错，在遥远的星空中，每颗星都闪烁着耀眼的光芒！