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中职英语词汇教学方法探究

中职英语词汇教学方法探究

提高中职生英语词汇学习效率的教学策略

提高中职生英语词汇学习效率的教学策略 為了提高学生的英语词汇学习效率,教师应从明确英语词汇学习的目标开始,让学生认识到英语学习的重要性,并在课堂教学中改革教学模式培养学生学习英语的兴趣,最后再通过教给学生科学的词汇学习方法,让学生有更多的成就感。 标签:中职生;英语词汇学习;教学策略 词汇是英语学习的基石,无论哪个阶段的英语学习,词汇都是一项重要的学习内容。当学生的词汇量积累到一定的程度,他们才能在阅读中体会到阅读的乐趣,才能在写作中体会到文思泉涌的感觉。否则,在阅读和写作中,处处卡壳就会减少很大的学习乐趣。而对于没有升学压力的中职生而言,要想使词汇学习有成效,就要在英语教学中,设计有效的教学方式,激发学生背单词的积极性,并提高背单词的有效性,使他们能持久地记住所学的词汇。 一、明确中职生词汇教学的目标 中职教育在服务为宗旨,以就业为导向。中职所有专业的课程设置及教学内容安排都是围绕着这个办学理念进行的,中职英语课程的学习也不例外,教师在课堂教学过程中,要不断地向中职生介绍学好英语词汇,以及学好英语的重要性。中职生毕业后有一部分学生会直接走向工作岗位,随着现代东西方交流的日益频繁,很多先进的技术和操作说明都是以英语这个世界通用语言描述的,中职教育中很大一部分专业,如机电专业学生将来工作用到的机床操作界面是英文界面,建筑行业会有很多与国外合作进行的项目,图纸需要中英文标注,要使中职生在以后的工作中能有更好的发展就要学会英语,尤其是与专业相关的英语词汇。中职毕业生还有一部分学生会选择继续深造,参加成人高考,进入高等职业学校学习,在考试中英语也是一门必考科目。所以,无论学生将来是选择就业还是升学都离不开英语的学习。中职生的词汇教学的目标是掌握英语词汇的学习方法,学会从构词法的角度学会科学地背单词。 二、培养中职生学习英语的兴趣 兴趣是最好的教师,要提高英语词汇的学习效率,就要培养学生学习英语的兴趣。中职英语教师可以从以下几个方面做出努力。 首先,中职英语教师应该用西方文化去感染学生,让学生对西方文化产生兴趣。英语为我们打开了认识世界的一扇门,英语也是世界上比较古老的语言,很多的名著都是用英语写作的,虽说现在有很多的译本,但是经过别人的翻译,总有种味同嚼蜡的感觉。英语教师要多向学生介绍一些英文原版的名著和英语原声影视作品,让学生对了解西方文化产生兴趣。其次,中职英语教师还要通过多媒体介绍一些专业相关的英语应用场景,让他们认识到专业技能的学习离不开英语。很多中职生对英语学习不感兴趣,主要是因为他们看不到英语的有用性,英

小学英语词汇课教学方法研究 2019年教育文档

小学英语词汇课教学方法研究 一、词汇的重要性 语音、词汇、语法是构成英语语言的三大要素,它们之间总是相互影响和相互制约。英国语言学家威尔金斯(Wilkins)在《语言教学中的语言学》一书中指出:“Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.”(没有语法,还可传达一点点信息,但没有词汇,就不能传达任何信息。)由此我们不难看出词汇在英语学习中的重 要性。词汇量足够大,即使语法不太规范,别人也能听懂,可词汇量太小,表达就会受到严重的限制。对于小学生的词汇学习而言,教师采用有效的教学方法、教学手段帮助学生学习、记忆、运用词汇是非常有必要的。 二、词汇学习中的困难 小学生在英语词汇学习过程中经常遇到的困难,结合小学生的心理、年龄等特点进行分析,在词汇的学习过程中,小学生经常会遇到以下困难: (一)读音易受汉语拼音影响 小学生在接触英语之前,不但有一定的语文基础,而且还有一个汉语环境,所以对于刚接触英语的孩子来说,汉语的负迁移影响较大。如有的学生为了记忆单词,在单词的旁边注上发音相(我的)这样看似便于记忆,word(布克),book似的汉语,如.

实际上非常不科学,也不准确。如果习惯了汉语的发音,英语的发音音准就会受到负面影响而难以改变。 (二)对于词汇的记忆,遗忘率较高 小学生自我约束能力差,有相当一部分对教师布置的听、说、读、写的作业会“偷工减料”,只是在教师要检查时才临时抱佛脚,对词汇的记忆并不牢固,过后就会遗忘。按照德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)遗忘曲线的规律,这种记忆是暂时的,没有变成长时记忆,所以词汇的遗忘率就比较高。 (三)自主学习能力相对较差 小学生学习自主性较差,大部分学生需要有教师和家长的监督才能按时、按质、按量地完成作业。这种被动的学习状态,久而久之对学生学习的积极性会产生不利影响。 (四)词汇学习中缺乏技巧和策略 从日常的教学及对学生的调查中不难看出,相当一部分学生对于词汇的学习、识记、运用上,多数属于死记硬背。效率低,效果差,而这些都是由于学生在词汇学习中缺乏科学的技巧和方法。 三、小学英语词汇课教学方法 英语词汇课教学要做到“五学会,一达到”,即学会听音、拼读、记忆、书写、应用;达到听其音,知其形,识其义。要达到词汇教学的目标,教师在教学手段和教学方法上必须下足工夫。下面就从“词汇的呈现、巩固、运用及拓展”几个主要环节. 进行探讨和阐述。

研究论文:英语词汇教学策略探讨

142968 学科教育论文 英语词汇教学策略探讨 1英语词汇教学的重要意义 语言是社会交际的工具,是音义结合的词汇和语法体系。语法是语言的组织规律,它赋予语言以结构系统,而词汇是语言的建筑材料,它通过语法而赋予语言以意义内容。D.A. Wilkins说:“没有语法,人们不能表发很多东西,没有词汇,人们则无法表达任何东西”。Harmer也认为,“如果说结构式语言的骨骼,词汇就是最重要的器官和血肉”。所以词汇学习是第二语言习得的基础。听、说、读、写、译每一项语言技能都不能够脱离对词汇的依赖。一个学生的词汇量越大,那么他的阅读能力就越强,口头、书面表达就越丰富,翻译水平就越高,就越能在交流中准确而地道地表达自己的思想。 在传统的中学英语教学中,教师更倾向于向学生灌输语法知识,而忽略了对学生进行词汇教学。在大学英语课堂中,教师一般会把教学重点放在语篇讲解、提高听说、

阅读和写作能力上面而忽略了词汇教学。但是词汇的积累和扩充,往往是大部分学生最头疼的问题。许多学生因为英语基础差,在记忆单词方面没有科学的方法和技巧,及时投入很多的精力和时间,收效却甚微,久而久之就逐渐丧失了对英语的学习兴趣。 词汇教学应该受到重视。在课堂教学中采取有效的词汇教学策略,将会在词汇教学和词汇学习中取到积极作用,从而激发学生的学习动机,促进英语综合能力的提高,达到课堂教学的预期目的。 2英语词汇教学策略 2.1根据词形进行教学 对英语词形知识进行联想、归纳、分类,包括语音、拼写、构词法,尤其是对同音异义词等进行归纳和联想。例如遇到think这个词,可以帮助学生进行纵向归纳,其曲折变化为:thinks, thought, thinking。派生词有: thinker ,thought, thinkable,thoughtful, thoughtless 等。再帮助学生进行纵向联想,如发音与sink, zinc, shrink相似,拼写与 thank, think, stink相似。 2.2联系词义进行教学

中职英语教学的工作计划

中职英语教学的工作计划 篇一:中职英语教师教学工作计划 时间飞逝,转眼新的学年已经开始。本学期我将承担13中技幼教的英语课程教学工作,通过一年多的职校教育工作经验,我深刻认识到中职英语教学不同于普通高中的英语教学,它有其自身的特殊性,主要体现在教育性质和学生素质上。中职教育主要突出在“职业”和“实用”两个特性上,同时大多数中职学生的文化课基础普遍不好,重技能轻文化理论,认为到职业学校就是为了学一门“手艺”,文化课特别是英语学不学无所谓,因而形成了学生不肯学、教师不愿教、学生综合素质普遍较低的局面。在积极熟悉教材后,针对这一情况,我对本学期的教学工作计划如下: 一、以“趣味英语”导入,上好第一节课。 多年学生,让我深刻体会到再有趣的课程,如果老师只是一味照本宣科,再大的积极性都会被打击,逐渐提不起上课的精神。特别是职校学生,本身基础薄弱,会选择读职校,多数是不愿意学习的学生。因此,上好第一课很重要。英语并不全枯燥乏味,需要死记硬背,通过深入研究教材,平淡的单词句子可以趣味化,以此吸引学生的注意力,多以趣味英语单词、趣味英语游戏的形式,让学生在愉快的学习氛围中吸收消化知识点。 二、结合学生实际情况,合理利用教材组织课堂教学。

根据中职英语教学大纲规定,结合学生实际情况,合理增删教授知识。这一学期的教材内容主要包含八个方面:学校生活、 梦想、爱好、友谊、运动、幸福、爱以及教育,教学开展将紧扣这八个方面,同时突出“幼教”专业特色,重点培养并巩固学生的英语专业基础知识,为学生的幼师英语打好基础。 三、采取灵活的教学模式,努力提高课堂教学质量。 针对中职学生好奇心强、精力充沛、动手能力强的特点,创设符合他们心理认知水平的模拟生活实际的教学情境,采用灵活多样的教学手段和方法,开展丰富多彩的教学活动,激发学生的学习兴趣和动力。改变死板的“教师教学生听”的教学模式,让学生积极参与到教学当中来,从而提高课堂教学质量。 四、以指导为主,对学生的表现给予及时肯定。 不管是爱读书,还是不爱读书的学生,他们都希望得到别人的肯定。在接下来的教学过程当中,我会努力去发现学生的长处,及时表扬鼓励他们,调动他们的积极性。同时,不一味解答学生的疑问,多指引他们方向,让他们自己去找出答案,更深刻地掌握知识。 在努力提高课堂教学质量的同时,我将积极拓展自己与学生的视野,注重学生的全面发展,把微笑带进课堂,耐心

中职教育中英语词汇教学的常见问题论文

中职教育中英语词汇教学的常见问题论文中职教育中英语词汇教学的常见问题论文 关键词:中职;英语;词汇教学;问题;对策 一、中职教育中英语词汇的教学问题 词汇教学是英语教学当中的重要核心内容,学生只有在掌握了一定的英语词汇量之上,才能够更加有效的进行后续阶段的英语知识 学习,由此可见,词汇学习是学生进行英语学习的重要基础。在当 前的中职教育当中,英语词汇教学工作的有效开展依然面临着众多 影响因素的制约,其中就主要包括以下几个方面。 1、中职学生缺乏英语词汇学习兴趣 2、中职学生的应用词汇学习基础薄弱 一方面,由于中职学生对英语词汇学习缺乏相应的学习兴趣,导致学生无法充分的学习及掌握更多的英语词汇知识。另一方面,中 职学生大多都存在着初中英语学习基础较差,学习能力有限的问题,促使学生在进行中职阶段英语词汇的学习当中,感到难以跟上学习 进度,久而久之,逐渐丧失了学习热情及学习自信,给英语词汇教 学工作的有效开展带来了极为不利的影响。此外,尽管部分学生对 英语词汇学习报有十分积极的学习态度,然而在学习的过程当中, 没有找准正确的学习方法,无法掌握英语词汇的学习规则及学习结构,导致最终学习效果不甚理想,另外还有部分学生即使是掌握了 阶段性的教学词汇,但是由于课后没有进行强化记忆及复习,也会 加快学生的词汇遗忘速度。 3、学生理解性学习能力不足 英语如同我们的母语汉语一样,学生只有在充分的理解了各个词汇的表达意思之后,才能够更加有效的对各个词汇进行深入的`学习

及记忆。然而,在当前的中职英语教学当中,普遍存在着学生理解 性学习能力不足的不良现状。一方面,由于受我国传统应试化教育 观念影响过深,学生在进行学习的过程当中,只知道死记硬背教材 中的英语词汇,却根本不了解词汇的真正表达涵义,更没有掌握词 汇的组织结构及构成规律,导致学生无法在准确理解词语语法的基 础之上进行系统化的词汇学习,降低了学生的英语词汇学习效率。 另一方面,在中职英语教学实践当中,很多学生在英语词汇发音上 面也存在着严重的问题,中式英语现象依旧广泛存在。 二、中职教育中英语词汇教学的改进对策 1、提升课堂教学效率,创新词汇教学方法 理解、记忆以及输出是英语词汇学习的主要三大阶段。在中职英语词汇的教学实践当中,英语老师要想提高课堂教学效率,就要首 先帮助学生加深对英语教学词汇的了解,通过对英语词汇进行结构 分析及用法指导,促使学生对英语词汇产生更加深刻的认识。其次,老师还要不断的丰富及创新英语词汇的课堂教学方法,以更好的帮 助学生进行理解性的学习记忆,比如充分的利用现代网络资源及多 媒体教学设备将英语词汇所对应的表达意思通过图片、场景等进行 展示,加深学生对词汇的理解性认识,并增强学生的知识转换能力 及联想应用能力。 2、帮助学生找准学习方法,提高学习效率 要想提高学生对英语词汇的学习兴趣,提升学生的课堂学习效率,中职英语老师在进行词汇教学的过程当中,还应当帮助学生找到最 为合适的学习方法及记忆方法,促使学生能够更加快速的掌握词汇 教学知识,并对英语词汇产生较为深刻的学习印象。遗忘曲线表明,学生会随着时间的推移逐渐忘掉之前所学的英语词汇知识,为此, 老师还要督促学生不断强化自身的学习记忆,引导学生树立起温故 知新的学习思想,培养学生形成良好的词汇复习习惯。此外,老师 还要对英语词汇的词性进行分类指导及语法分析,以更好的帮助学 生掌握英语词汇学习规律。 3、注重语境联系

中学英语词汇有效教学方法的研究

中学英语词汇有效教学方法的研究 摘要:在进行英语的课程学习之前,进行词汇的学习能够为奠定良好的基础保障因而在现代英语词汇教学中,就需要教师从学生的兴趣点出发,不断创新英语词汇教教学的方式,以此更好地提高初中学生的学习积极性。在教育体制不断变革发展的状况下,教师应积极摒弃传统英语教学的弊端,使得教学方式得到创新发展,因而本文主要对中学词汇教学的优化策略进行探讨。 关键词:初中英语;词汇,教学策略 1 引言 对于初中生而言,其英语学习的难度相对于小学英语难度将会不断加大,因而为了更好地提高对英语文章的理解能力,就需要对英语词汇进行学习,以此为提高英语理解能力奠定良好的基础保障。对于现代教师而言,其主要难题就在于如何提高学生学习英语词汇的兴趣以及不断深化学习的积极性。因而本文主要基于现代有效教学的理念进行英语词汇教学策略进行探讨。 2 中学英语词汇有效教学方法策略 ?2.1 词汇教学要与口语、阅读、写作教学相结合 在对英语词汇进行教学时,不能仅仅依靠逐个单词进行教学,这种教学方式将使得学生难以对单词含义进行理解,同时在不同的语境下也难以提高学生对文段的理解能力。因而就需要在进行词汇学习时,将单词融入到口语表达、以及阅读写作中,以此提高学生对英语词汇的认识。词汇学习是一个不断积累和深化的过程,因而在日常的口语对话中尽管所用到的单词并非是课本上所要求的内容,但通过长时间的讲述,能够更好地提高初中生的语感,进而在英语文章的理解上发挥作用,如图1 所示: 图1 师生口语互动 阅读能够帮助学生对英文的文法、语言习惯甚至是西方的文化环境有更加充分的认识,通过一定的阅读训练,能够帮助学生掌握更加丰富的英文词汇。英文作为一门应用型语言,在实际应用中时非常灵活的,有些时候根据语境会出现简化的情况,如果语言词汇积累的不够,在听力中就容易出现不知所谓的情况,所以想要帮助学生提高听力水平,听读结合非常重要。 听写结合是目的性、针对性非常强的一种联系方式,是听力的直接纸面转化,大量的听写练习,能够让学生将听到的英文内容如:单词、短语甚至句子在纸面上复述出来,教师可以直接通过纸面上的答案了解学生的听力掌握情况和生词、语法掌握情况,对学生的学习进展会有更加全面的了解。因而初中英语教师就可以在课堂上融入情景假设、阅读以及写作环节,进而从各个环节中提高初中生对英语词汇的运用能力。 2.2 利用信息技术手段,将词汇意义直观化、可视化 随着现代信息技术水平的不断提升,英语教师可以借助多媒体进行英语词汇教学。例如在进行方位词汇的教学时,就可以在多媒体上呈现动画,使得学生能更直观地对方位词汇进行理解。同时,基于翻转课堂理念,初中英语教学的知识应该通过微视频进行传授,在备课期间,教师应该收集课堂内外相关的教学材料和资源,再结合课程内容制作微课。同时教师还应该保证微课的内容与学生的学习进度能够有效的衔接,并及时的上传到教学平台,然后让学生根据个人的时间安排进行观看学习,并记录好微课上的疑难点以及重点,对其存在的疑难词汇进

小学英语词汇教学策略研究课题报告定稿版

小学英语词汇教学策略 研究课题报告 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

《小学英语词汇教学策略研究》课题报告 一、研究方法 1.调查法:对课堂教学现状进行调查、分析、研究,建立课题研究的现实基础。 2.文献法:通过对相关理论的查找和研究,建立有效的理论支撑,并在各实验阶段指导实验工作。 3.行动研究法:运用行动研究法来研究“小学英语单词教学策略”方面的相关研究内容,进行动态研究。 4.经验总结法:运用经验总结法来构建“小学英语单词教学策略”的实施策略,并推出一批有推广价值的实施方案和经验。 5.案例分析法:通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略,并探索出有价值的研究经验。 二、研究内容 (1)根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。 在本课题研究过程中,我们将根据英语单词本身的基本发音规律开发出切合学生身心发展规律的教学内容。“内容的开发”不局限于英语教材,但依托于现行小学英语教材,可以是学生经过自身努力能够自学探究的教学内容,或需动手实践的教内容等。所有单词教学内容的开发将追求不增加学生的课业负担,着力培养学生对英语学习的兴趣,提升学生的英语素养。 (2)小学英语单词教学的有效性策略研究。 英语单词的教学体现在每堂英语课堂上。如果学生只是一味跟着教师反复朗读,是很难真正掌握和运用单词的读音规律的。故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效益。学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程;教师教学的有

效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性,促进学生对知识的主动建构。通过本课题的研究,希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径,寻找根治重复低效的英语单词记忆方法,力争使课堂教学有效、高效,为促进小学英语单词教学的有效性提供必要的依据和内容,从而让教师和学生更好的互动,提高英语教学有效性。 (3)小学英语单词教学中学生学习方式的研究。 英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。当前,学生在英语单词记忆的过程中机械练习的现象还是较为普遍的,忽视了学生在记忆过程中学习方式的研究,即如何“学”、如何“练”的研究。学生在记忆单词过程中的学习方式应该不是单一的,任何时候学生记忆单词都不应是被动吸收、机械地操练,而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动,经历一个实践和创新的过程。当然,由于学生年龄特点及学习心理等因素的影响,不同年龄段学生学习英语的方式是有一定区别的,为更好地促进学生主动参与英语单词记忆的活动,我们将按英语课程标准的学段划分,并结合各学段具体学习内容,将努力探索不同学段的孩子记忆英语单词的有效学习方式,以让学生真正成为学习活动的主人,而不是成为“简单机械地操练工”,教师应切实成为学生学习的组织者和合作者,并不是权威的讲授者。 (4)提高小学生单词拼读能力的研究。 英语课程要求学生在了解简单的拼读规律,能根据读音拼写单词和短语,并能根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。小学英语单词教学研究,旨在通过教学结构,教学方法等方面的研究和探索,以迎合小学生性格心理特征为起点,致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养小学生记忆英语单词的能力,帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程单词有效,快速记忆的可行性和主要实施方法,以及单词教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的有效的记忆单词的教学道路。 (5)单词教学活动设计及实施的评价。

英语词汇教学策略

Teaching Strategies in English Vocabulary Haojie ZHANG Ocean College, Hebei Agricultural University, Qinhuangdao, China, 066003 Email: zhj7210@https://www.sodocs.net/doc/2d4211336.html, Abstract: Beginning with the analysis of the difficulties and the problems with vocabulary learning, this arti-cle presents three strategies, collocation strategy, cohesion strategy and metaphor strategy, utilizing the latest teaching theories and practices. Keywords: English vocabulary; teaching strategies 英语词汇教学策略 张浩杰 河北农业大学海洋学院,秦皇岛,中国,066003 Email: zhj7210@https://www.sodocs.net/doc/2d4211336.html, 摘 要:文章从分析学生英语词汇学习存在的问题分析出发,结合现代新型的教学理论和方法,提出英语词汇教学的3种策略,即词汇搭配、词汇衔接以及词汇隐喻。 关键词:英语词汇;教学策略 1 引言 英语词汇是掌握第二外语的基础,老师和学生们给与它特别关注。但是,从词汇学习的方法和效果来看,还存在较大的不足。首先,学生对缺乏科学的词汇学习策略。很多学生认为“词汇+语法=语言”,这与中学英语教学方法中的传统性色彩过浓有关。[1]说到学习英语,就是如何背单词,而所背的只是单词的拼写形式和繁琐的中文解释义项。 提高英语词汇学习的效果,不仅要给学生输入学习动力,更重要的是要实施科学有效的教学和学习方法。本文根据近年来从国外引进的外语教学理论,例如词块理论、概念隐喻和语篇的衔接和连贯等,并结合传统词汇学习方法,提出在英语词汇教学和学习中实施以下策略:词块策略、隐喻策略和连贯策略。 2 英语词汇教学的搭配策略 在目前的英语词汇教学中,词块理论越来越受到重视。Lewis(1993)提出,应该把词汇(块)而不是语法作为语言教学的中心,出为“语言是由语法化的词汇组成,而不是由词汇化的语法构成”。儿童语言习得的最新研究成果,也证实了的语言习得的一个共同模 式是:儿童在习得英语的过程中都使用大量的未经分析的语言板块。语言的流畅性和精确性主要是通过从大脑的储存中搜索出这些板块并把它们组合在一起而实现的,因为词块的使用省去了信息加工的程序和难度。对词汇块的记忆都是将其置于特定的语境中进行的,同时掌握语言多个层面(词的话义、语体、语气、语域等)的知识,提高了学习效率。 搭配通常被分成两大类:(1)语法性的搭配:即语法所要求的词语之间或词语与语法结构之间的配合。 这种搭配常被人们称为“固定搭配”,一般都不能随意改动其构造。否则,就有可能犯语法错误。(2)词汇性搭配是指语法以外的词语连用关系,即根据意义表达的需要所进行的词语组合。本文要讨论的主要就是这种词汇搭配。这种搭配通常是由名词、动词、形容词、副词相互组合而成,大致有“动词十名词”、“动词十名词”、“形容词十名词”、“动词十介词”、“动词十副词”、“副词+形容词”等等。目前,教学与测试都比较注意对语法性搭配的掌握,而忽视了对于词汇性搭配,造成词汇性搭配方面相对薄弱的局面。 据此,词汇搭配应该在词汇教学予以高度重视,从简单的、易于学生掌握并应用的词块分类作为词汇教学的出发点。例如: 804 2012 Conference on Creative Education 978-1-61896-009-2 ? 2012 SciRes.

中职英语教学经验小结

职业中学英语教学经验小结 本人从事职业学校英语教学工作的时间不长,从刚开始对教学手段、方法的一无所知到现在对教学手段、方法的有效应用,有着太多的心酸与苦楚,但现在的我是快乐的,快乐着学生喜欢听我的课,快乐着有喜欢我的学生,快乐着学校的认可,快乐着付出与回报的真理。下面就我这几年来从事的中学英语教育教学工作谈一下自己的体会: 一、要有爱心对待学生 我一直认为只有拥有关爱学生之心的老师才会真正热爱自己的教师职业,才会尽职尽责完成教学任务。会去爱学生的老师自然就可以营造出良好的师生关系,才会去努力营造良好的教学氛围,如果师生之间能处于一种和谐的状态,教学当中出现的问题便能迎刃而解。所以在教学过程中,我始终把关爱学生放在了第一位。只要是我的学生,无论成绩好坏,我都一视同仁,平等对待。对性格孤僻的学生和学习状态调整不过来的学生,尤其给于了更多热情帮助。有付出就一定会有回报,教师的真诚学生是能感受到的,在课堂上使师生之间形成一种平等交流的习惯,才能充分发挥学生的学习主动性,课堂教学的效果才能得到真正实现,学生的自信度才会增强! 二、要提高自身专业素质 要成为一名优秀的教师,光有爱心还远远不够,所谓“身正为范,学高为师”,要作一个好老师,不仅要能得学生心,还要在各方面都能在学生面前起到表率作用,无论是工作还是学识上都应该让学生佩服,这样学生才会对你产生信任感,才会喜欢上你的课。尤其在教学上,要传给学生“一滴水”之前,我必须先准备好“一桶水”。为了跟上最新的教育理论,我订阅了《英语周报》等理论报刊,天天浏览时事资源把握新闻动态,并不时请教老教师,坚持一周听一到三节的课以积累更多的教学经验,课后还阅读了各种书籍,拓展自己的知识面,不管工作多忙,时间多紧,都严格要求自己要反复钻研教材,反思教学过程! 另外,我认为新教师要多主动承担各项任务以提高自身的业务技能,在一年的工作中我主动承担了学校的英语示范课教学,还代表我校参加片、县组织的英语课堂评比与教学设计比赛,积累了很多宝贵的教育教学经验。 三、充分的备课是上好课的前提条件 备课是搞好课堂教学的前提,也是教师自身学习、提高和完善的重要过程,教师只有认真备好课,才能制定出周密的上课计划,妥当的安排课堂教学的各个环节和时间,胸有成竹

中职英语教学工作总结

中职英语教学工作总结 第一篇:中职英语教学工作总结) 个人工作总结 紧张繁忙的英语教学工作即将告一段落。我一路探索、一路艰辛,也一路欣喜、一路收获。本学期我担任了幼师班一年级和三年的英语教学。在工作中我勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有 组织,有步骤地开展。现作如下总结: 一思想方面: 本学期的工作任务极其繁重,我欣然接受,并竭尽全力去做好。我本着“以生为本”的教学思想和理念,注重从学生的实际出发实施教学,培养不同学生的各方面能力。我以为即使英语零基础,他们也有获得知识、获得成功的需要,也可以从自己的生活经验出发来获得知识。他们有自己的“最近发展区”,只要老师加以教导学生是可以 取得成功的,所以我没有放弃和忽略任何学生。二课堂教学方面: 课前我认真备课、备学生,创造性地使用教材。课堂教

学时注重学生的学法指导,针对学生的实际和所学专业,改革教学内容和教学方法。对于要参加春季高考的学生,我根据教学大纲,进行了口语,语法,阅读,写作及应试技巧进行了系统的专项训练。在春季高考中,他们的外语取得了可喜的成绩。就业班学生基础参差不齐,对学习没有兴趣。在培养兴趣的基础上训练学生认读单词和句子表达的能力。我以创设活力课堂为目标,让学生动起来;以分层教学为方法,让每 个学生每堂课都有所收获;以形成性评价和欣赏评价为主要的评价方法,注重形成评价对学生发展的作用,充分发挥教学评价对学生的激励和对教学效果的反馈作用。经过一个学期的教学活动,学生从刚开始的淡漠到喜欢,经历了过程,丰富了体验,掌握了方法,获得了发展,再次验证了我的理念---因为老师的用心,学生是幸福的。 三教研方面: 本期认真按时参加学校组织的所有教研活动和本组的集体教研活动,积极参与学校“幸福教学”的教改实验,欣赏学生,欣赏同事。积极听课评课,虚心向同事学习,学习他们的方法和优点,克服自己的不足,以进一步改善自己

中职英语专业教学计划范文(精选3篇)

中职英语专业教学计划范文(精选3篇) 中职英语专业教学计划范文(精选3篇) 光阴的迅速,一眨眼就过去了,我们的教学工作又迈入新的阶段,是不是需要好好写一份教学计划呢?我敢肯定,大部分人都对这个教学计划很是头疼的,下面是小编为大家收集的中职英语专业教学计划范文(精选3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。 中职英语专业教学计划1 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针,大力实施素质教育,结合职业教育的教学特点,深入开展教学研究,培养学生具有一定的英语基础知识和基本技能。着重研究教学模式和教学方法,以培养学生的创造精神和创新精神为主要目标。让学生更好地了解英语国家文化,开阔国际视野,更好地完善与发展自我,并具有今后在生活和工作中运用英语的能力。 二、教材分析 本教材为中等职业学校英语教材编写组主持编写,高等教育出版社出版的《英语2(基础模块)》(湖南版)。本册教材有10个教学单元和2个复习单元,采用单元式为主编排内容,功能、语法、话题等在各个单元之间循环编排。 三、学情分析

学生存在以下问题: 1、英语基础总体较差,英语水平参差不齐。部分学生英语基础很差且学习目的不明确,认为英语学习没必要或畏难而有厌学情绪。 2、有些学生的学习方法欠佳,也没有养成良好的英语学习习惯。 四、教学目标 1、学习300个左右行业通用的专业词汇及缩略语。 2、要求学生能在某种特定情景下能用英语交流:如打电话、求职等。 3、培养学生正确的阅读、写作习惯,掌握基本的语法结构。 4、在英语能力提高的同进,培养学生高尚的道德情操。 五、教学重点与难点 重点:教材中所涉及的语言交际项目和所列出的用于该项目的交际用语,词汇和句型的意义及用法,语法的学习及具体应用,听力及阅读方面的系统训练。 难点:英语口语训练、词汇的识记、听力理解、阅读理解及语法。 六、具体措施及教学方法 1、端正学生学习英语的态度,使其认识到该阶段

浅谈新时期中职英语教学方法

浅谈新时期中职英语教学方法 在英语教学中要让学生学会学习,加强职能技术教育、成长教育、就业教育、综合素养教育、文化思想建设教育等。从而提高学生的专业技能、素质技能、社会职能等。培养创造型、技能型、综合型、发展型人才。从新生入学起,我就以培养学生良好的听、说、读、写的习惯,注意培养学生养成听别人读、说,勇于用英语回答和提问题、阅读和认真完成作业的习惯。同时,还要培养学生正确的学习方法。下面就如何培养学生的学习方法方面,谈谈我的拙见。 1 注重培养英语语感 听说能力的培养是英语教学的重要任务。在英语教学中,一定要强化听说,要求学生熟练课文,作业内容要求适当的录音作业,注重英语对话和英语语言在在情境的运用。英语要通过大量实践才能灵活掌握,通过朗读、复述,不但可以积累大量的语言材料,扩大视野,积累大量的词汇、习惯用语、生活习惯、历史知识等,还可以同时动员各器官同时参加学习,综合提高听说读写能力,形成英语语感,而语感是整体上驾驭语言的能力。语感一旦形成,就可以自然地避免许多不必要的错误,在运用语言过程中轻松自如。 2 培养英语思维能力 中职英语教学要注重培养和发展学生的语言实用能力、思维能力、创造力和自主学习能力,提高他们的综合素质。这要求教师对学生进行启发式教学,培养学生的独立思考与判断能力、丰富的想象力和细微的观察能力等。所以,教师要更新教学观念,实现生动活泼的课堂教学,充分让学生参与教学活动,给学生提供自主学习的空间和时间,启发学生动脑思考、探索追求。在重视基础知识传授的同时对学生进行全面的职业技能培训,培养学生的创造性思维能力,把英语教学课堂作为学生训练思维能力、培养创造性思维和技能培训的场地,让学生自由自主自觉地发展英语思维能力,促展学生的社会实践能力。 3 学生间要加强交流 一切教学方法的使用都是为了提高中职学生的英语知识、培养学生的英语技能、提高交际水平。英语教学要注重实践,创设交际情境,开展语言交际活动。学生与学生之间是极为平等的关系,激励学生与学生进行交际,往往收效堪好。为此,我们可以建立英语交际活动小组,让小组的成员之间,组与组之间开展交际活动,形式可以是课上回答问题、课外听读训练朗读、复述、听写、小测验等。小组活动的开展,给予了学生练习的机会,听说训练在活动中顺利完成,学生英语能力的培养也在交流中顺利完成,小组合的学习方式使学生开放发展,从而在合作中,学生学习的方法。 4 唤醒学生的自主意识

小学英语词汇教学策略研究报告

小学英语词汇教学策略研究报告 小学英语词汇教学策略研究报告 调查时间:2011年8月16日 调查地点:洋县黄家营镇中心小学 调查对象:四年级学生、 调查方法:调查法、观察法、经验总结法、实验法、案例分析法、测验法 调查人:张琳 一、前言 1、课题提出的背景 英语作为一门重要的国际语言,已经越来越广泛的被人们接受和认可,许多地方掀起了学习英语的狂热浪潮,小学也不例外。许多学校从低年级就开设了英语课,初步培养学生对英语的学习兴趣,及简单的交际用语,为以后的深入学习奠定基础。在大中小城市,许多家长为了让孩子更好的学习英语,给孩子报了像“剑桥”、“阿斯顿”等这样的培训班,让自己的孩子利用周末更好的学习英语。可是我国有80%的孩子都在山区或农村,他们不具备城市孩子优越的学习环境和条件,这使山区孩子的英语学习变得相当困难。 2、学生记忆单词现状分析 通过深入分析学生英语学习现状,现将学生记忆单词障碍的原因总结如下: (1)我所处的黄家营镇中心小学地处偏远山区,硬件设备简陋,家长文化程度较低,许多孩子父母在外打工,谈不上家长辅导,加之缺乏专业的英语教师,使得山区的孩子对英语的认识和学习较浅薄,英语教学的任务全压在教师身上。为了深入了解山区孩子英语的学习现状,今年我利用暑假七八月对自己所任教的黄家营镇中心小学四年级学生的英语学习能力进行了调查。85℅的学生很喜欢英语这门学科。但存在的主要问题是认读能力和和英语交际能力较弱,单词记忆能力较差。这是我的英语教学工作遇到的初步难题。

(2)兴趣难持久:小学生初学英语时的确是充满好奇、兴趣浓厚的,但小学生的注意力不容易集中,随着时间的推移,难度的增加,学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情,学习兴趣开始淡薄。 (3)记忆难保持:由于小学生天性好动,遗忘性大,加之缺少一定的语言环境,记住一个单词需要花很多的时间和精力,有时好不容易记住了一个单词,可过几天又忘了。如此反复,必然大大影响他们对英语学习的兴趣,久而久之,背单词成为令他们头痛的一件事。 (4)单词教学无趣味:如果教师的教学枯燥无味,如蜡在口,就会使得有些学生正常的能量释放转化成课堂违纪行为,遭到教师的训斥,导致师生关系紧张,教学效率低下。 3、研究的意义 (1)作为语言学习,单词是基础,没有一定的词汇为基础,就像是没有一砖一瓦,难建成大厦。要学好英语就必须掌握一定量的词汇。 (2)有调查显示,目前大多数中小学生英语单词记忆率不足30%,“死记硬背”式的英语单词学习方法不仅无助于学好英语,更会大大降低孩子学习英语的兴趣。而且,由于缺乏必要的应用环境,英语单词词汇量掌握程度普遍较低,因此,改革目前的英语教学模式不仅需要从教学本身入手,同时需要对科学的学习方法的研究和实践。 (3)作为教师有责任引导学生掌握适合自己的学习方法记忆单词,而不是死记硬背。因此,小学英语单词应该怎么记成为了值得教师思考的问题。为了提高学生单词记忆能力,我确立了“小学英语词汇教学策略研究”的课题。 二、研究的目的、方法 1、研究的目的: (1)通过研究,学生能够乐于开口说英语学英语,对学习英语单词充满兴趣,有学好英语的信心。 (2)构筑小学生英语学习思维程序,即善于观察单词,之后思考记忆的方法,并掌握一些学习和记忆英语单词的方法,能认读、记忆本年级四会单词。 (3)通过多元化评价方法,激发学生的积极情感、态度、价值观,从而有效地促进学生的学业成绩。 (4)探索新的单词教学模式。 总体目标:巩固和扩大词汇量,提高学生记忆单词的速度和对单词理解的准确度,逐步形成他们主动高速记忆单词的习惯。帮助学生善于、乐于从单词记忆中寻找乐趣,不断提高学生记忆单词的兴趣,提高英语教学质量。

浅谈中职英语基础模块的课程教学方法

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/2d4211336.html, 浅谈中职英语基础模块的课程教学方法 作者:林虹 来源:《读与写·上旬刊》2018年第06期 摘要:英语教学是中职技术教育的薄弱环节,可英语水平是衡量中职学生综合素质的重要标准,所以教师要采用多种教学方法,比如:运用英语歌曲来激发学生的学习兴趣、利用记忆技巧来帮助学生掌握单词、采用多媒体的辅助教学、教师要为创设表演搭建平台等方法来让他们乐学,爱学,从而提高他们的英语水平。 关键词:中职生;英语;教学方法 中图分类号:G718 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2018)16-0114-01 中职英语课程是中职学校学生必修的公共基础课。激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异,培养正确的情感、态度和价值观。而且中职英语是一门实践性很强的学科,要注重口语化和实用性教学,要根据不同的语境,通过各种不同的活动方式,采取不同的措施,提高他们的学习兴趣,提高教学效果。那日常教学中我们怎么样才能达到这个效果呢?我在长期的教学和认真钻研教育教学理论后得到以下的一些课堂教学方法。 1.运用英语歌曲来激发学生的学习兴趣 在现行的中职英语教材中都有一些简单的英语歌,除此以外,教师也可以收集一些与教材内容相关的音乐,让学生在欣赏美妙的音乐之余,也感受到英语之美,达到爱屋及乌的效果。如:在学习英语基础模块《What sweat music》单元时用多媒体播放Celine Dion的《My Heat Will Go On》歌学生们欣赏,这首英语歌曲不仅旋律优美,辅以形象生动的视频,学生在这轻松、明快的旋律感染下,心情愉悦,快乐地跟着学唱,很自然地进入学习的状态,为接下来的课堂教学创造了良好的条件。歌曲那轻松而又愉快的节奏深深地吸引了学生,这种利用音乐导入新课的效果更能使学生容易的理解本课时的内容。 这样导入新课,让学生享受优美音乐的同时能够对所学的句型进行操练从而掌握本节课的内容。 2.利用记忆技巧来帮助学生掌握中职英语基础模块的单词 我们知道掌握英语的先决条件是单词,如果学生连单词都记不住,那就别谈其它了。所以教给他们有效记忆单词的方法是有必要的。用分类记忆和精美的图片相忆。结合的方法有助于学生记。例如:表达天气的单词Snowy(下雪的)、rainy(下雨的)、windy(刮风的)、。

中职英语情景教学方法研究课题研究实施方案

中职英语情景教学方法研究课题研究实施方案 一、研究背景 随着新课程推行向纵深发展,我校英语教学取得了一定的实效。为了更进一步落实好《新课程标准》,提高课堂教学的有效性,培养学生学习英语的浓厚兴趣,提高学生综合应用语言的能力,为学生终身发展奠定基础,拟以《中职英语情景教学方法研究》为课题研究方案,进行本轮课题研究。 二、指导思想 新课程标准倡导“教师在教学中应该突出学生主体,学生在教师指导下构建知识,提高技能,提高自主学习的能力,为学生终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求教师在教学过程中改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,避免单纯传授语言知识的教学方式,尽量采用“任务型”的教学途径,积极创设情景,以培养学生“能做某事” 为教学目标;学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流,获取知识,变被动学习为积极主动参与学习,形成积极的学习态度,促进语言运用能力的提高。 三、研究目标 1、引导教师进一步提高对新课程标准的认识和理解。反思教学行为,不断积累和提高对所教内容的教学设计,使其更具真实性,实用性,从而改变以往英语教学枯燥无味的局面。 2、培养学生把知识融于生动的情景之中的能力,理解情景所传递的信息,从而触景生情,激活思维,激发表达思想的欲望。 3、通过情景教学中的真实体验,教师可更新教学观念与教学模式,并同时大大提高学生的学习兴趣,加强学生的语言运用能力,从而促进教学质量的提高。 四、基本内容 1、研究对象:中职英语教学中的情景教学法。 2、研究问题:面对英语基础相对薄弱的学生,如何开展情景教学;如何提高学生学习英语的兴趣,克服新教材由于容量大而给学生带来的心理压力,激发学习的主动性、探索性。使英语学习成为生活实践中的工具。结合教学实际,采用不同的教学策略,分析研究中职英语教学的情景设计,使其更具真实性、实用性、生动性、活泼性。从而真正提高学生运用英语的综合能力,激发出学生学习英语的热情,有效地提高英语教学成绩。 3、概念界说: (1)中职(职高):高中教育阶段进行的职业教育,其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。 (2)英语教学:教师把有关英语方面的知识技能传授给学生的过程。 (3)情景教学:就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象,为语言功能

小学英语词汇教学策略

小学英语词汇教学策略 词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的,一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。教学用途为:掌握词汇,为对话教学奠定基础。教学目标为:能够达到听、说、读、写不同层次的要求;初步感知、理解主句型。教学重心为:学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。 词汇教学模式 一、Preparation准备活动 二、Presentation呈现新知: 1.单词导呈 2.听读正音 3.合作学习 三、Practice巩固练习 四、Production输出运用 五、Progress检测提高 教学步骤:(文中均以PEP五下Unit4 Part A Let’s learn为例说明) 1. Preparation准备活动 目的:热身复习。 方式:可通过相关内容的听说玩演唱画和TPR等活动,创设英语氛围,激发学习兴趣,温故知新,为新课学习做铺垫。高年级可设计一定的笔头活动。 例一:Do as I do. 边做动作边说 eat / drink / read / write / draw ……(复习动词) set the table / sweep the floor / wash the clothes / do the dishes……(复习词组)例二:Sing a song. I can help 出示歌词,教师做动作示范,师生共同演唱。 通过以上活动进一步复习有关家务劳动的短语,也是为引出do the dishes, cook dinner两个短语做铺垫。 在复习的过程中,教师要善于抓住学生学习中薄弱的环节,并注意教会学生怎么进行复习。教师在复习的步骤中是位强化记忆者,帮助学生复习巩固,加深印象,记忆所学的东西,并掌握复习的方法。教师的作用很重要。帮助学生复习得好,会使他们温故知新,学有所获;复习的不好,容易形成“老生常谈“,枯燥乏味,使学生产生厌烦情绪。因此,教师要重视这一步骤,认真备课,尽量多设计些形式,采用多种方法使复习搞得生动、活泼、有趣。同时也要根据班内学生的具体情况,复习适时适度,使之达到预期的目的,收到良好的复习效果。 2.Presentation呈现新知 (1)单词导呈 可采用图片、动作、实物、表情等方式导入,注意归类联系、按序导入。教师要创设简单明了的情景,在情景中教学,同时注意示范单词的发音。在这一步骤中,学生静听单词发音,看动作或图片,在听清听准后模仿,跟读,并联系已

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