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人教版七年级上册 第11课《春》 朱自清 导学案

人教版七年级上册 第11课《春》 朱自清 导学案
人教版七年级上册 第11课《春》 朱自清 导学案

11《春》学案

朱自清

学习目标

1.了解作者及其代表作品;理解并积累文中的生字、新词。

2.能流畅地朗读并背诵全文;理清文章思路;体会比喻,拟人等修辞手法的作用。

3.体会作者对春天无限热爱的感情,培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。学习重点

1.学习本文准确生动的用词,体会作者清新自然的语言风格;

2.学习作者抓住景物特征,深入细致多角度观察景物的方法。

学习难点

1、学习作者抓住景物特征,深入细致多角度观察景物的方法。

2、体会本文构思精巧,结构严谨的特色。

一、课前预习

1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

酝酿

..()()抖擞.()应和.()黄晕.()liáo()亮 hōng()托朗rùn() wǎn()转 2、给下列多音多义字注音并组词。

())

(1)涨(2)散

()()

()()

(3)晕(4)藏

()()

3、根据解释写出相应的词语。

(1)欢欢喜喜的样子。()

(2)呼唤朋友,招引同伴。()

(3)比喻姿态优美。()

(4)舒展、活动。()

(5)明朗润泽。()

(6)各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。()

(7)一年的计划在春季考虑安排。()

4. 修辞方法与其它三项不同的一项是()

A. 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

B. 东风来了,春天的脚步近了。

C. 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。

D. 红得像火,粉得像霞,白得像雪。

5.从括号里选出恰当的词语,填在横线上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(闹飞)着。

②小草也青得________(刺逼)你的眼。

③山________(湿润朗润)起来了。

④傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光________(衬托烘托)出一片________

(安静寂静)而和平的夜。

6、填空。

(1)《春》的作者是,字佩弦,江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民

主战士。作品有诗文集《》,散文集《》《欧游杂记》等。

(2)《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点,准确、生动

地描绘出________的春天特有的景象。抒发了________之情,表达了作者_____

___的情怀。

(3)描写春花色彩鲜艳的排比句_______________________________ _ (4)“春花图”中想象的句子

(5)描写春雨的全景图的一句

二、课内探究

一)整体感知课文,思考:

1、作者围绕一个“春”字,写了哪些方面的内容?其中哪一个内容写得最详细?

你是怎么看出来的?

2、文章是怎样扣住景物特点分层次写景的?

3、文章是如何做到情景交融的?

二)合作探究

1、“花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中

“仿佛”是________的意思,本句是否运用了比喻的修辞方法?________。“仿

佛”一词能否删去?为什么?_______

2、课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情,请结合下列句子中加线的词

语作简要分析。

(1)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。

(2)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。

(3)他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。

3、比较下边各组中的两个句子,说说哪句表达效果更好,为什么?

().盼望着,春风来了,春天的脚步近了。.盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。

().小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。.小草从土里长出来,嫩的,绿的。

().城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各

做各的一份儿事去。

.城里乡下,家家户户,老老小小,一个个都出来了,舒活筋骨,抖擞精神,各做各的一份儿事去。

1A B 2A B 3A B ???????????????

三)合作释疑古人描写景物,由于观察入微,写了许多佳句。有的一字传神,生动地表达

了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。1、春风又绿.江南岸( ) 2、两个黄鹂鸣.

翠柳( )3、踏花归来马蹄香.( ) 4、一枝红.

杏出墙来( )5、处处闻啼.鸟 ( ) 6、天街小雨润如酥.

( ) 三、课外作业

一)课内精读

阅读下文,回答如下问题。 ①“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。1、“酝酿”一词的原意是: ,本文指 ,还经常用来比喻事物 。

2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________ ________,杨柳风指的是

________________,整个诗句运用了______ _的修辞方法,“杨柳风”运用了

______ _的修辞方法

3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的,但作者笔下的春风却形、味、

声俱全。请给本语段划分层次,说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的?(把句子序号填在横线上)。

①②③④

答:(1)写嗅觉的:________ (2)写听觉的:________ (3)写触觉的:________

4、这段文字突出表现了春风和的特点。

二)拓展阅读

春之怀谷

张晓风

春天必然曾经是这样的;从绿意内敛的山头,一把雪再也撑不住了,噗嗤的一声,将冷面笑成花面,一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓,从山麓唱到低低的荒村,唱入篱落,唱入一只小鸭的黄蹼,唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。

那样娇,那样敏感,却又那样浑沌无涯。一声雷,可以无端的惹哭满天的云,一阵杜鹃,可以斗急了一城杜鹃花。一阵风起,每一棵柳都吟出一则白茫茫、虚飘飘、说也说不清、听也听不清的絮,每丝飞絮都是一株柳的分号。反正,春天就是这样不讲理、不逻辑,而仍可以好得让人心平气和。

春天必然曾经是这样的:满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根,北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰后温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后,忽然有一天,桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师,因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。

而关于春天的名字,必然曾经有这样的一段故事:在《诗经》之前,在《尚书》之前,在仓颉造字之前,一只小羊在啮草时猛然感到的多汁,千千万万在溪畔在江畔浣纱的素手所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候,他们决定将嘴噘成吹口哨的形状,用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名——“春”。

鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度,有的负责丈量天的透明度,有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家,他们吱吱喳喳地算了又算,核了又核,终于还是不敢宣布统计数字。

至于所有的花,已交给蝴蝶去数。所有的蕊,交给蜜蜂去编册。所有的树,交给风去纵宠。而风,交给檐前的老风铃去记忆去垂询。

春天必然曾经是这样,或者,在什么地方,它仍然是这样的吧?穿越烟囱与烟囱的黑森林,我想走访踯躅在湮远年代中的春天。

1、“冷面”和“花面”各指什么说的?

______________________________________________ __ 2、为什么说“春天就是这样不讲理,不逻辑”?

________________________________________________

3、“满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根,北地里千宅万户的屋梁受尽风欺

雪扰后温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢”运用怎样的修辞手法?其表达作用是

什么?

________________________________________________

4、为什么说“所有的鸟全不是好的数学家”?这句话表达了作者怎样的心理感

受?

________________________________________________

5、文中哪句话直接点明了文题“春之怀谷”的含义?

________________________________________________

6、文章最后一句话有什么深刻含义?

________________________________________________

7、作者从哪些角度描写了“春天必然曾经是这样的”?

________________________________________________ 四、学习心得

家长签字:

第11课《春》参考答案:

一、1.润宛 yùn niàng 嘹烘 ha

zhǎng(涨价) sǎn(零散) yūn(晕车) cáng(捉迷藏)

涨散晕藏

zhàng(涨红了脸) sàn(散步) yùn(黄晕) zàng(宝藏)3.(1)欣欣然(2)呼朋引伴(3)花枝招展(4)舒活(5)朗润

(6)酝酿(7)一年之计在于春

4、D

5.闹逼朗润烘托安静

6、(1)朱自清踪迹背影

(2)写景抒情江南对春天的赞美热爱生活、积极进取

(3)红的像火,粉的像霞,白的像雪。

(4)闭上眼,熟上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

(5)看,像牛毛、像花针、像细丝、,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。

二、

一)

1、围绕一个“春”字,写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中,作者依次写了草、花、风、雨、人,通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。

二)

1.好像没有不能删去。这句话是从闻到花的甜味联想到果实累累,用虚写开拓了诱人的丰收美景。如果不用“仿佛”,句子变成“树上是桃儿、杏儿、梨儿”,就不符合实际,也没有丰富想象的意味了。

2、(1)“你不让我,我不让你”,作者用拟人手法写出百花争春、百花争艳的景象,表达了对百花怒放的春天的喜爱之情。

(2)“像母亲的手”,这里写春风融入了作者的感受,表达了对温柔的春风的喜爱。

(3)农民的房屋在雨里“静默”,用拟人手法,渲染了春雨中安静和平的景象,它们也像农民一样,为受春雨沐浴而感到喜悦。

3、(1)B句表达效果更好。用两个“盼望着”,更好地表达出盼望春天的急切心情。A句中“春风”“春天”不如B句中的“东风”“春天”有变化。

(2)A句表达效果好。“偷偷”写春草不知不觉地就长出来,更富于情趣;“钻”比“长”更能显示春草旺盛的生命力;“嫩嫩”“绿绿”,用叠词,更能表达对春草的喜爱之情。

(3)A句表达效果更好。“也赶趟儿似的”,写人也像花儿一样争春,十分生动;“舒活舒活”“抖擞抖擞”,比“舒活”“抖擞”动作的次数多,而且读起来有韵律,有节奏。

三)1.视觉 2.听觉 3.嗅觉 4.视觉 5.听觉 6.味觉

三、

一)

1.造酒各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。逐渐达到成熟

2.南宋志南和尚的《绝句》吹动杨柳的春风引用借代

3.①‖②‖③④(1)嗅觉:②(2)听觉:③④(3)触觉:①

4.和煦温暖

二)

1、冷面:冰封雪覆的山头;花面:鲜花盛开的山头。

2、天上打雷下雨了,地上草开花了,树上风起絮飞了,这些自然现象均无规律可循,大自然想怎么样就怎么样。

3、拟人;生动形象地表达出了根要发芽,燕子回归的企盼(或盼望春的到来)。

4、因为所有的鸟都计算不出天的蓝度、透明度、高度和深度;表达了作者对春季那蔚蓝、透明、高深的天空的赞叹与喜爱的心理。

5、我想走访地踯躅在湮远年代中的春天。

6、表达了作者对没有蒙受现代“文明”污染的已民逝去的春天般境界的肯定和向往。

7、春的娇柔、春的敏感、春的无处不在、春的浑沌无涯,春的顽强。

最新朱自清《匆匆》公开课教学设计

朱自清《匆匆》公开课教学设计 《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文作品。下面我们为大家带来朱自清《匆匆》公开课教学设计,仅供参考,希望能够帮到大家。 朱自清《匆匆》公开课教学设计 【学习目标】: 1、学会本课六个生字,正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子,背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。 【学习重点】: 1、正确、有感情地朗读课文。 2、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。 【学习难点】: 领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜,却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 【学习课时】:2课时。 【教学准备】:制作多媒体课件一套。 【教学过程】: 第一课时 学习目标:

1、学会本课六个生字,正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确地朗读课文。 3、了解朱自清生平和创作特色。 4、尝试着理解作者的思想感情,画出自己喜欢或认为含义深刻的句子,表达自己的感受或提出问题。 教学过程: 一、导入新课: 1、谈话激趣:同学们,我们刚刚学过了《长歌行》,谁愿意来朗诵一下?学了这首诗,你最大的感受是什么呢? 2、对比导入:是啊,时间匆匆如流水,一去不复返呀!今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感叹的,愿意吗? 3、了解作者:请你说说,朱自清先生是怎样一个人?(播放课件2) 4、揭题审题:揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思?那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢? 二、自读自悟: 1、自读课文,完成自读要求(播放课件3): ①把课文读正确。 ②学会六个生字。 ③思考问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?

朱自清《春》优质课教案

朱自清《春》优质课教案 《春》是著名散文家朱自清先生的散文,从文章的字句中,我们可以感受到语言的美所展现的大自然中的美。《春》是写景抒情散文中的精品,作者以清新优美的语言引导人们去欣赏春回大地、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作、热爱人生。下文是为大家推荐的《春》教案范文,仅供参考! 【教学目标】 (一)知识与能力: 1、指导学生通过反复朗读,整体感知课文内容,把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景,情景交融的表现手法,掌握比喻、拟人的修辞手法,培养语言表达能力。 3、体会作者细致观察,抓住特征,多角度描写景物的方法,培养朗诵能力。 (二)过程与方法: 培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。 (三)情感态度与价值观: 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。 【教学重、难点】

1、积累词语,培养学生朗诵能力、想象能力。 2、了解春天的特点,领会词句在语言环境中的意义和作用。 【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天,给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练,让学生在读中学、在学中悟,学会朗读抒情散文,体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式,充分发挥学生学习的主观能动性,让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法,品味文中传神的语句。 【教学时数】 两课时。 第一课时:主要引导学生朗读,感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。 第二课时:深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。 课后实践:如果有条件,教师可选择带领学生集体春游,以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式,让学生亲近自然、感受自然、回归生活。 【教学过程】 课堂导入:同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节,春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词,

朱自清《春》优质课教案

14、春 教学目标: 1、学会细致的观察并生动的描写自然景物。 2、学习文章严谨而精美的结构安排。 3、灵活运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 教学重点: 1、领会语言的准确性,生动性。 2、培养学生“细致观察事物,抓住特点描述”的能力。 教学过程: 一、情景导入: 同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心情幻画出一派充满诗情画意的美好景象。 可记得孟浩然的《春晓》(学生背)。 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。夜来风雨声, 花落知多少。 可记得杜甫的《春夜喜雨》(学生背)。 好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。 在多少作家的笔下,曾这样的描绘过春天,今天我们再读一篇描绘春天的散文《春》 二、作者介绍: 名字:朱自清,字佩弦;时代:现代;地方:江苏扬州人;评论:现代散文家、诗人;作品:散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。 三、自学导纲: 1、知识性问题: ○1、生字: 水涨(zhǎng ) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)宛转(wǎn)应和(hè戴着斗笠lì抖擞s ǒu ○2、生词: 欣欣然:欢欢喜喜的卖弄:有意显示炫耀自己的本领。抖擞:振作 朗润:明朗润泽。繁花:密密的开着的花 酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。舒活:舒

展,活动。 赶趟儿:是各种果树也争先恐后地开花。花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚 ○3、说说文章的行文线索,分析课文结构。 ○4、文章是从哪些方面来“绘春”,按这样的格式,春醒图——自然苏醒,给每幅图配上文字说明,抓关键词。 ○5、表达了作者怎样的思想感情。 2、探究性问题:赏析语言:(注意要从四个角度赏析:修辞,描写角度,关键字词,表达的感情)并注明你是从那一个角度进行赏析。 ①盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。为什么用两个"盼望着“? ②"小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的“,为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“? “偷偷”一词的妙处? ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写? ④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨? ⑤"有的是工夫,有的是希望。"应该怎样理解? ⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“? 四、合作互动: 师生互动: 师生同读:(朗读指导:朗读时采用的基本调是轻盈的,因内容不同而变化。表达盼春到来的欣喜的感情,可用欣喜愉悦的语调;表达作者对春喜爱欣赏的感情,可用明快的语调,表达作者对春天赞美之情应用高昂的语调读。)听录音:生读。 解决生字生词,现记写,分析常错的地方,后默写。 生生互动: 师生讨论导纲第3、4题。方式:以小组为单位,站起来讨论,讨论结果写在练习本上,结束后,让老师看结果,对的坐下,不对或不准确,继续修改。坐下的同学进行第五题。 五、导学检测:重点放在第5题。

朱自清散文《春》教案优质课

朱自清散文《春》教案优质课导语:当秋叶飘落的时候,当白雪纷飞的时候,每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖,带给人希望,带给人力量。以下是本人整理的朱自清散文《春》优质课教案,欢迎阅读参考。 朱自清散文《春》教案优质课一【教学目标】 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文,理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 4. 【教学重、难点及突破】 5. (1) 重点 能流畅地朗读全文,理清文章思路。 (2) 难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【课时安排】 2课时 【教学步骤】 第一课时 一、创设情景,导入新课。

1. 导入语: 同学们,下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了,同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后,老师考考你们了:这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节,你会怎样写?(学生各抒己见)好,同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》,看看他又是怎样描写春天的。 2.作者简介 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。 3.检查预习,学习字、词。 (1)给下列加点字注音。 Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

七年级朱自清《春》公开课教学设计

七年级朱自清《春》公开课教学设计 一、导入 师:春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花。今天,我们一起学习一篇现代散文《春》。 2.出示目标,明确学习任务。a.能正确流利的朗读课文,积累好词佳句。b.品读课文感受春天的美好和作者的思想感情。 二、初读,理清文章脉络。 1.用自己喜欢的方式读课文,要求:a.读准字音。b.边读边想,写了怎样的景,写了怎样的情。 2.写了怎样的景(春天万物复苏,生机勃勃的景)怎样的情(盼-------赞)看来同学们了解课文主要写的内容,把握了作者的思想感情,那么行文的思路也知道了,遵循怎样的顺序呢,(盼春--绘春--赞春) 三、品读课文,感悟美景 1.听读课文,要求:a.注意停顿、语速、语气、感情等。b.边听边在脑海中想象描绘的春景。 (理解===朗读) 2.自由品读。学生选择自己喜欢的语句或语段有感情的朗读。 我的朗读--------------从中读出了--------------------------

友情提示:品读感悟是多角度的,可从修辞的角度、词句的精妙之处、描写的角度、作者的情感、甚至可以是体会到的感受。 学法指导:细心品读--独立思考--圈点批注--互动交流 3.品读收获。师生互动交流,评点妙处。 四、合作探究,悟写法。 四人小组讨论交流,完成下表:从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较各图的特点。 名称特征角度(顺序)写法修辞 春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人 春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻 春风图和悦触嗅视听觉多感官描写拟人、比喻 春雨图细密、轻盈由物到人由近到远动静结合排比、比喻 相同点:春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征,按一定的顺序和角度,运用比喻、拟人等,语言生动,渗透作者对春的喜爱之情。 作用:其他四幅春景图很好地衬托了迎春图,为写迎春图作铺垫。 五、课堂小结 1.学生多方面谈收获 .在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。

朱自清春公开课教案及教学设计3篇

朱自清春公开课教案及教学设计3篇 导语:朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃,目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上,看到未来,看到希望。以下是品才整理的,欢迎阅读参考!朱自清春公开课教案及教学设计 一、新课导入: 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么? 参考:春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花…… 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春晓》(孟浩然)、《清明》 3、春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天,我们一起学习一篇现代散文《春》。(展示课件) 二、作者介绍: 1、这篇文章的作者是谁呢?——朱自清 2、他是一个什么样的人?(提醒学生看P64注解①) 3、(展示课件)补充介绍。

三、初步感知课文: 1、课件展示:生字词。(要求学生找写在作业本上) 2、听朗读(配画配乐) 要求:对照课文,找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音,解释。 3、解决生字词。(请学生到黑板上写出来,教师利用课件订正) 4、文章的题目是“春”,那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段? 参考:春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们(7)。 四、具体分析: 1、春天的草。 ⑴“偷偷的”,“钻”——写出小草破土而出的挤劲,顽强的生命力,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感(修辞:拟人)。 ⑵“嫩嫩的,绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ⑶哪一句可以看出小草的生长的状态?——第二句——长势喜人,面积大。 ⑷除了写这些,还写了在草地上玩耍的人们,为什么要写呢?

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》教案设计

朱自清《春》教案设计(人教版七年级上册) 一、教学目标 (一)、知识与能力: 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 (二)、过程与方法: 能流畅地朗读全文,理清文章思路,品味情感。 (三)、情感、态度与价值观: 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法,体会作者描绘春天语言的准确性、生动性,感受作者对春来了的愉悦之情。 二、教学的重点、难点 (一) 重点: 能流畅地朗读全文,理清文章思路。 (二)难点: 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 三、教学过程【课时设计为两个课时】 第一课时 一、导入 1、歌曲和诗词导入 同学们,下面我们先来欣赏一首欢乐的歌并看一些诗词,大家来猜一下这首歌是什么和看一下这些诗词都描绘了哪个季节的景色呢? (播放歌曲《春天在哪里》) 同时PPT展示诗词: 野火烧不尽, 春风吹又生。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 2、作者及写作背景简介: 在学习一篇课文之前,要先了解这篇课文的作者。我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。(学生回答,PPT展示作者简介) 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。 作为诗人和散文家,朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献,他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁,以语言洗练,文笔清丽著称,极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格,为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。作品有:散文《浆

朱自清春公开课教案及教学设计精品3篇

朱自清春公开课教案及教学设计精品3 篇 导语:朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃,目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上,看到未来,看到希望。以下是本人整理的朱自清春公开课教案及教学设计精品3篇,欢迎阅读参考! 朱自清春公开课教案及教学设计一、新课导入: 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么? 参考:春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花…… 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春晓》(孟浩然)、《清明》 3、春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天,我们一起学习一篇现代散文《春》。(展示课件) 二、作者介绍: 1、这篇文章的作者是谁呢?——朱自清 2、他是一个什么样的人?(提醒学生看P64注解①) 3、(展示课件)补充介绍。

三、初步感知课文: 1、课件展示:生字词。(要求学生找写在作业本上) 2、听朗读(配画配乐) 要求:对照课文,找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音,解释。 3、解决生字词。(请学生到黑板上写出来,教师利用课件订正) 4、文章的题目是“春”,那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段? 参考:春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们(7)。 四、具体分析: 1、春天的草。 ⑴“偷偷的”,“钻”——写出小草破土而出的挤劲,顽强的生命力,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感(修辞:拟人)。 ⑵“嫩嫩的,绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ⑶哪一句可以看出小草的生长的状态?——第二句——长势喜人,面积大。 ⑷除了写这些,还写了在草地上玩耍的人们,为什么要写呢?

朱自清《春》 优秀公开课教案

《春》教案 一、教学目标 1.诵读课文,品味优美语言,体会自然风光的秀丽 2.揣摩语句,熟悉比喻、拟人、排比等修辞的表达 3.善用修辞,明晰文章谋篇布局,提高写作能力 二、教学重难点 1.语句赏析,感受散文的魅力,品味文中优美的语句 2.了解文学作品中修辞手法与表现手法的作用与表达 三、教学方法 自主、合作、探究 四、课时3课时 五、教学设计 (一)课程导入 近年来中央电视台有一档备受广大中小学生欢迎的节目叫《中国诗词大会》,大家熟悉吗?每次在决赛对抗的时候啊,往往都会进行一个叫做“飞花令”的环节,那就是以一个字作为主体,其他人要背出含有这个字的诗句,那么今天我们也来玩一玩这个小游戏,请同学们来回答。(书写“春”) --学生背诵含有春的诗词句,如《忆江南》、《咏柳》等······ 通过刚才同学们回忆背诵的诗句,我们能够窥探出“春”在古人眼中的样子,那在近代作家朱自清先生眼里,“春”天又是怎样的呢? (二)整体感知 请同学们翻到课本第2页,给大家5分钟时间默读课文,圈点勾画出不认识的词语。同时边阅读边思考,作者主要描写了什么样的景色?这样的景色之下作者想要书发的情感又是怎样的? ······ 好,刚才大家已经阅读完了,那我请位同学来告诉大家,这篇散文写了什么景呢? --春天到来的景象 追问,春天是一下就来到的吗?那在文中作者写春经历了几个阶段? --4个,从盼春到绘春,再到迎春,赞春 很好,所以文章分为四个部分,大家把段落用双斜线划分好,我们首先来看到第一部分盼春(1-2段),请大家一起齐声朗读一遍。 ······ 大家都读得很整齐,但是似乎缺了点什么,缺了什么呢?(提问)应该怎么读呢?两个盼望语气是一样的吗? --缺了感情,缓慢,有节奏,第二个节奏要更快 对,这里两个盼望实际是反复的修辞手法,来,我们大家试一遍(齐读),节奏再紧凑点(齐读) 再看到后面,这后面又该怎么读呢?那些字是关键? --动词,来了,近了 很棒,大家都找得很准确,在读到这里的动词时,我们要重读以体现作者对春天的渴盼和希望,来,我们连起来齐读一遍。 再来看到第二段呢?结合刚才我们所讲的,有同学愿意起来为大家做范读吗?听了这位同学的范读,大家有什么想点评的吗?他刚才哪些地方读的好,哪里还需注意呢?

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