普罗米修斯
普罗米修斯
[教学内容]
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级下册第31课
[教材分析]
普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被大力神所救。
学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。
[设计理念]
《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中要求学生“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”“。一篇引入入胜的神话故事是一叶精致的小舟。通过“读课文、说故事、评人物、明特点”在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。使学生能戈，脯撑篙，驾着这一叶时空之舟，驶入希腊神话的河流，溯流而上，追寻西方文明的源头，领悟西方文明的最深邃、最广博的精义。
[学情分析]
1.由于本课是《普罗米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于学生来说，相对比较陌生，尤其是文中众神的名字读起来拗口，使得学生阅读课文时有了障碍，需要多加练习。
2.神话故事中的情节设置跌宕起伏，想象大胆，极尽夸张！如：锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋，鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏等，超越了学生的生活实际，学生思维受限，难以理解！这就需要在教学时，通过创设情境帮助学生走进课文，体会神话人物个性鲜明的特点。
3.学生已经掌握了抓住重点字词理解句子含义的基本方法，但是学生联系上下文和抓关键词体会人物精神的能力，还有所欠缺，很多学生对课文内容的理解把握只是停留于表面，深层次的感悟难以体会到位，需要适时点拨和引导！
4.三年级一开始，《课标》就对中段学习提出了要求，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。把握文章主要内容的方式有很多，抓住关键语句概括文章主要内容，从文章题目入手概括文章主要内容等。本文教学指导学生发现课文中众多人物之间的关系，通过串联人物关系把握文章的主要内容。
[教学目标]
1．能认读本课生字，正确读写“火焰、双膝、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住有关语句体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3．学习通过小标题帮助概括课文主要内容，复述课文。
[教学重难点]
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
[课前准备]
教师准备：教学课件(包含课本中放大的插图、重点语段、相关练习、拓展材料、站链接等内容)
学生准备：课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。
[课时安排]
2课时
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、故事导入，走近神话，引发阅读期待
1．链接旧知。通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说? (课内《盘古开天地》、《女娲补天》，课外《精卫填海》、《夸父逐日》等。对于学生交流的课外所获加以肯定鼓励。)
2．简介“希腊”。我国古代神话传说为我们讲述了为人类带来幸福的天神的故事。在另一个遥远的国度——希腊，同样拥有着璀璨的古代文化，流传着一个个动人的神话故事。今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福
和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。(板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。)
3．故事导入。教师讲述课文开头：“很久很久以前……到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”后面的故事是怎样的呢?请同学们自己读读课文。(教师加强说故事的语气，说得引人入胜些。)
[设计意图]
从中国的神话引入，从原有的阅读基础和经验出发能有效地帮助学生快速进入新的学习主题。教师的娓娓叙述既能激发学生学习新课的兴趣，又能为学生练习复述课文讲故事做最直观的示范。
二、读通课文，初步感知神话
1．任务驱动。喜欢这个故事吗?老师希望同学们在学完这个故事后，也能把这个故事讲给别人听。要完成这个任务，我们应该先做到哪几点? (读通课文，读懂课文，读好课文。)
2．再读课文。要求：读通课文，读准生字生词的音。思考课文写了一件什么事。
交流朗读情况。请你根据刚才的经验，给同学们提个醒，要注意课文中哪些词语的朗读?
(预测朗读难点有：人名地名“阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索”；多音字“脏”；难读词“驱寒取暖、惩罚、饶恕、双膝、鹫鹰”等。朗读难点指导后，请学生再次自由朗读课文。）
[设计意图]
以“讲故事”为目标性任务驱动学生学习，能使学生主动建构起学习过程中的“读通、读懂、读好”等分步目标。在指导正确朗读过程中，充分利用学生的经验这一最直接的学习资源。这些环节的设计将充分挖掘学生的学习主动性。三、读懂课文，概括神话内容，引发阅读思考
1．感知大意。读了三遍课文，同学们一定读懂课文写了一件什么事。(让学生自由说，预测学生比较简单地概括：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”。板书：取火)
2．指导概括课文内容
(1)用提问引导把课文大意说详细：他为什么要取火种?取火种给普罗米修斯带来了什么?最后怎么样了?
(2)对应问题找相应段落指名朗读，尝试用小标题概括。
谁能找到课文中写普罗米修斯取火种的原因的段落来读一读?能不能用几个字来概括原因?(对于学生不同的概括方法，教师不应强求统一，而应重在原有基础上的点拨。板书：无火)
逐个解决问题，读懂课文大意，并完成小标题概括。 (板书：无火取火受罚获救)
(3)现在谁能看着小标题把各段内容连起来，说说课文的主要内容?(课文主要写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，给人类带来光明和智慧。因此受到宙斯的惩罚，被锁在高加索悬崖上，日夜遭受凤吹雨淋的痛苦和鹫鹰的啄食，他依然没有屈服，最后在大力神的帮助下获得了自由。) [设计意图]
学生的学习是—个循序渐进的过程。在学习概括课文主要内容时，把目标分割成“讲大意、读段落、说标题”等几个小台阶，能有效地搭建起学生通向成功的脚手架，使学习显得轻松而扎实。
四、走进神话，读好课文，引发阅读感悟
1．交流初读感受。
师：读了好多遍课文，了解了课文的主要内容，你内心有什么感受?(感受也许是肤浅的，但应给学生自由交流的空间。教师努力从学生感受中了解学生已有的学习体验，找到可以利用的教学资源。)
2．默读感悟。
师：看得出来，同学们都很敬佩普罗米修斯。但光有这一点感动还不能把课文读好，还需要我们用故事打动自己，打动别人。请你默读课文，找到令你感动的地方，画出句子，圈出重点词语，多读几遍，等会儿把你的感动说给同学听，读给同学听。
3．想象扩说，朗读感悟。(以下“感悟、扩说、朗读”三块学习内容根据学生交流情况融合进行，随机点拨板书。)
(1)感悟“善良”。
①学生交流：当他看到人们吃生东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜时，他很同情人类。朗读第一自然段的有关句子。
a师：没有火，人们又是怎样生活的呢？普罗米修斯又会想些什么呢？
（学生联系实际和资料充分想象）
b引导到学生想象扩说：没有火，人们只能-----，只能——，只能——……
②学生感受普罗米修斯给人类带来的幸福：有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
师引导学生接读：普罗米修斯带来的火种使人类：从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康），从痛苦走向（幸福），从野蛮走向（文明）。
③想象扩说：没有火，人们只能-----，只能——，只能——。现在有了火——，人们开始用它——，开始用它——，用它——……
(指导通过“驱寒取暖”和省略号的理解进行想象说话，感悟促读。)
④看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？
⑤指导朗读。
师：在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器……
个别读、齐读。
[设计意图]
抓住课文空白处，大胆让学生发挥合理想象，让学生充分联系自己的生活实际，发掘已有的知识储备，拨动他们的情感心弦，让学生透过文本，体会人物的心情，使学生更准确地理解文本的内容，提高他们运用语言的能力。
(2)感悟“勇敢”。
①学生交流：他不畏众神之王宙斯的命令(与火神对比，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令)，为人类盗取火种；尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。
②出示课件：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（图片配文字）
a假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？
他还会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？
b引读：夏日炎炎，烈日炙烤时，（师示范读）他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦；寒冬腊月，北风呼啸，他……；雷电轰鸣，暴雨如注时，他既不能动弹，……；漫漫长夜，铁链紧锁，他……
师示意学生接读。
c读“尽管”句：普罗米修斯怎样才能避免这样的痛苦呢？如果，普罗米修斯屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。
d引读“坚定”句：如果这个时候，其他的天神去劝他承认错误，他会怎么回答？（学生个别接读五小节）
③过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。
a学生个别读七小节。
b出示课件：狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。（文字配图：鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景。）
c交流普罗米修斯受到最惨烈的惩罚时坚强、勇敢的感受。
如：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。啄食就是——啄一口，吃一口。
如：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
d师：这样的痛苦只有一次吗？白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受痛苦，而这样一直没个尽头。真是痛苦啊！许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，
师生接读：学生读普罗米修斯的痛苦，师接“尽管”句。
f引读“坚定”句：
“面对沉重的铁链，他说：（）；
面对悬崖绝壁，他喊道：（）；
面对烈日暴雨，他呐喊道：（）；
面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：（）
[设计意图]
联系生活，引导学生发挥想象，让普罗米修斯受罚的情景在脑海中形成主体画面，促进学生对文本的理解，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，体会故事中蕴涵的情感。
③理解第八自然段。
a过渡：尽管悬崖如此陡峭，尽管痛苦如此巨大，
一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。
十年了，普罗米修斯还是没有向宙斯屈服。
一百年了，…….
几千年了，……..
几万年了，…….（引导学生回答）
b 课件出示句子：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。（图片配文字）
这是多么让人难以想象的痛苦啊，这是多么漫长的痛苦啊，即使这样，他也没向宙斯屈服！
c引读“坚定”句：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯做出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再次聆听他惊天动地的回答：（学生接读五小节）
（通过引读，把文本中的许多年分解成具体的时间，理解词语“一直”，进一步让学生感受普罗米修斯的坚强与不屈不挠的精神品质。）
④看图扩说。看图，用上写普罗米修斯所遭受的痛苦的词，说说他所遭受的磨难。
⑤指导朗读：抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……、日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”等词读出普罗米修斯所经受的痛苦；抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。
(3)感悟“正义”。
a学生交流：他认为是对的事，就义无反顾地去做感动了火神，为了正义不怕磨难。不怕受到宙斯的惩罚。他的正义感动了火神，为了正义不怕磨难。
b他所遭受的苦难引起了大力神赫拉克勒拉斯的愤愤不平，弯腰搭弓，使普罗米修斯获得了自由。
师：好人一生平安，好神也应该一生平安。
c指导朗读：抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩；抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。
(4)感悟“智慧”。
学生交流：他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
补充片断：机智的普罗米修斯折下一根长长的茴香枝，带着它来到天上。当太阳神驾驶烈焰熊熊的太阳车从空中经过时，普罗米修斯把茴香枝伸到火焰里引着。一般的树外面的表皮都是干的，里面则是湿的，汁液在那里流动。茴香则正好相反，它的外面既湿又青，内部却是干的。普罗米修斯举着茴香枝里燃烧的火
种迅速降落到大地上。在那里，他用火种点燃了第—堆木柴，大火燃烧起来，火光直冲云霄。（课件出示）
小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯—定给每个同学留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄!
[设计意图]
自主交流，感悟人物品质，能给学生搭建起一个自主阅读的空间。而教师紧随学生学情安排相应练习，如想象说话、词语分类、看图说话、补充故事等，是一种充分而有效的预设，一定能提升学生的认知与感悟，生出不曾预约的精彩。
五、自主摘抄，积累词语
1．抄写生字。学生记忆字形，互相提示书写时要注意什么。教师重点提示：“膝”的右下不是水。“佩”的中间是—横。
2．摘抄故事中生动感人的词语。
[设计意图]
中段学生的学习也不应离开字形的识记，尤其对于易错字更应加强指导。同样，当堂进行词语积累既丰富了学生的词汇，同时也为下节课练习复述课文积累了充分的语言素材。
第二课时
一、听写词语
黑暗长夜悲惨喷射火焰驱寒取暖气急败坏惩罚严厉风吹雨淋啄食肝脏愤愤不平挽弓搭箭自由
(指名学生板演，完成后校对订正。)
[设计意图]
为检测学生上一课时的学习成果，巩固记忆，安排了当堂听写。这些词语的选择考虑两个方面：一是本课的生字词，二是与故事情节有关的重点词语。通过指名学生板演，进行显性的校对与订正，同时也完成了板书中的故事提纲。二、看词复述，合作练习
1．请同学们看着黑板上这些词语的提示，把故事说生动。(学生自由练习) 2．四人小组，合理分段，合作讲故事。
[设计意图]
看板书中的故事提纲能降低学生复述故事的难度，能激发起学生积极参与的欲望时也再一次复习了这些重点词语，在复述中完成了词语的积累与运用。三、引导评价，升华情感
1．导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧！
2．学生自主写。
3．交流朗读。(例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的智慧善良，你是那样的勇敢无畏，你是那样的不屈不挠，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你，永远都会感激你!是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。)
4．人们采用多种方式纪念着这位英雄，人们在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
5．许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗：
出示课件：（师轻声朗读）
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的是生生不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私
这就是你--普罗米修斯！
6．我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价。请与同学们交流一下。(交流对宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯的评价) [设计意图]
评价故事人物有利于培养学生独立而正确的价值观，丰富学生的思想、情感。从学生的年级特点出发，安排书面练习，能帮助学生充分而完善地进行思考、写作。而评价所有人物能有效培养学生思维的全面性。
四、走出神话，拓展升情，引领阅读超越
1．交流疑问。学了这个故事，请你提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。(学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严厉的惩罚?火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯?普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢?普罗米修斯获救以后又会去干什么呢？等等。学生的这些疑问，反映的是故事背后的故事，引入位神话主题的单元学习。) 2．推荐网站。作为反映古希腊神话和英雄故事的(希腊神话故事)，给人类的文化生活留下了丰富的精神遗产，它浸透着古希腊人的想象和智慧，为同学们敞开一扇观察和认识古希腊乃至欧洲文化的窗口。要想去解决这些问题，去了解其他神的故事，如海波神塞冬、冥王神哈德斯等（引导阅读课后“资料袋”中的话)，可以读读古希腊神话故事，也可以上中国青少年新世纪读书网。愿同学们驾一叶时空之舟，驶入希腊神话的河流，溯流而上，追寻西方文明的源头，领悟西方文明的最深邃、最广博的精义。
[设计意图]
认识神话的特点是对知识的一次理性认识，与课文的具体描写相结合，与前面课文相比较，使这一种学习更加感性更加深刻。质疑而不解疑，重在培养学生的问题意识和自主解疑的能力。以课文为生发点，把学生的目光引到课外阅读中去，激起他们开展课外阅读的兴趣，体现“大语文观”,让语文课堂走向开放，走向课堂之外。
[板书设计]
31普罗米修斯
无火黑暗长夜悲惨
取火喷射火焰驱寒取暖
受罚气急败坏严厉惩罚风吹雨淋啄食
获救愤愤不平挽弓搭箭自由
[设计意图]
本板书通过课中学生的共同参与，形成一个故事提纲。其中“无火、取火、受罚、获救”这些小标题帮助学生概括了课文的主要内容。每一内容相对应的词语丰富了学生的词语积累，也在帮助学生复述故事中进行了有效的积累和运用。
《普罗米修斯》
普罗米修斯 教学目标分析：对于神话故事，四年级的学生不是第一次接触，在这个学段，重点引导学生多读、多讲、读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。学习概括故事的内容，练习讲故事。识字写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。针对以上要求，确定了本节课的教学目标。 学习者分析：中年级的学生具有一定的独立识字能力，学生认字并不困难，可以先让学生自学，老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读的生字或易混淆的生字作指导。所以在教学中重点指导了“焰”和“膝”的书写，多音字“脏”。 本单元的单元导读要求：学习简要概括故事的内容，练习讲故事。童话故事故事情节曲折，生动有趣，小学生都喜欢。而且，故事内容孩子一读就懂。所以在教学中，带领学生读懂课文，理清文章思路，然后引导孩子边读边悟。体会故事蕴含的哲理和情感。孩子在教师的带领下，在文本中走几个来回后，内容已经非常熟悉，讲故事就水到渠成。 教学重难点分析：要想让孩子能流畅有感情的把故事讲下来，必须读懂故事，理清故事思路。而理清故事思路方法就是引导孩子多读。每次读书要有这方面的要求。在学生读准字音，读通句子后，再读课文，就要提醒孩子，课文围绕普罗米修斯先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？
在他们的脑海中故事思路留下初步印象。再读课文，梳理故事起因、经过、结果。故事结果学生一读就知道，所以直奔故事结果，再带领孩子学习起因和经过。进而达到讲故事的目的。 教学过程设计： 学习目标： 1、会认“袖、吩、咐、恕、押、狠、肝、挽”8个生字， 能正确读写“火焰、驱寒取暖、领袖、气急败坏、惩罚、佩服、饶恕、违抗、双膝、肝脏”等词语。并积累好词 佳句。 2、通过熟读课文，理清文章思路。 3、通过有感情的朗读课文，体会普罗米斯的英雄形象。 教学重点：理清文章思路，体会普罗米修斯英雄形象。 教学过程 一、创设情境，点燃激情 同学们，老师知道你们一定喜欢神话故事，所以今天我给你们带来了一些有关神话故事的图片。请大家欣赏。今天我们再学习一篇古希腊的神话故事。板书课题：普罗米修斯。读外国人的名字要读的紧凑些，再来一次。那么，普罗米修斯到底是怎样的人呢？让我们一起走进课文来学习。 二、阅读质疑，自主体验 （一）初读课文，整体感知。
普罗米修斯的故事课文
普罗米修斯的故事课文 很久很久以前，有一位天神，叫普罗米修斯。 普罗米修斯不喜欢住在云雾缭绕的山顶上，他来到人间，同人们一起生活。他发现人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。 “只要他们有了火，”普罗米修斯对自己说，“他们至少就可以取暖和做饭了；以后他们可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子过得比野兽还要坏。” 他鼓足勇气去见主神宙斯，请求他把火赐给人类。 “连一丁点儿火星我也绝对不给”，宙斯说，“不给就是不给！” 普罗米修斯下定决心要帮助人类。他转身走了，永远离开了宙斯和众神。 当他在海边行走时，发现那里长着一根芦苇，他将芦苇掰开，看见它是空心的，中间尽是干燥柔软的绒髓，这种绒髓一旦点着了，就会慢慢燃烧而且保持很长时间不会熄灭。他拿了这根长芦苇秆，向太阳居住的遥远的东方走去。 “人类必须有火！”他说。
天刚刚亮，他就到达了太阳所在的地方。当时，那颗金光灿烂的球体正好从地面升起，开始天空中的旅行。普罗米修斯把长芦秆的一端触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种赶回出发前的地方。 他把几个冷得发抖的人从山洞里叫出来，为他们生了火，教他们用火取暖的方法。不久，人们家里都燃起了欢快的火焰，男男女女围在火的周围，得到了温暖和幸福。他们感谢普罗米修斯从太阳那里带来这份神奇的礼物。 过不多久，人们学会了吃熟食，不再像禽兽那样吃生食，紧接着，他们开始抛弃掉野蛮的原始习惯，从原来他们蜷居的阴暗角落里走了出来，到户外明亮的阳光下。他们为开始了新的生活而感到高兴。 随后，普罗米修斯把许多本领都给了人们，教他们怎么抵御冬天的风雪和林中野兽的侵袭。后来，又教他们如何开采矿石、冶冻铜铁，以及用铜铁铸造耕种所需要的工具和打猎用的武器。人们的生活变得一天比一天幸福了。 一天，宙斯偶然俯视大地，看见火在燃烧，人们有房子住，牛羊在山上吃草，五谷在地里生长。这一切使他十分震怒。 “这都是谁干的？”他问道。
人教版(新课程标准)2019-2020学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》同步练习(II )卷
人教版（新课程标准）2019-2020学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》 同步练习（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共21题；共129分) 1. （4分）给划线的字选择正确的读音 挽弓搭箭________ A. wǎn B. miǎn 双膝________ A.qī B.xī 违抗________ A.wéi B.wěi 惩罚________ A.chěng B.chéng 2. （7分）读下面的句子，找出写错的字，并改正在横线上 ①学校向美丽的花圆，孩子们多辛福。 ________ ________ ________ ②我们要作完做业在去玩。 ________ ________ ________ ③这次考试谁的成积最好？ ________ 3. （8分）在字典中查找“膝”字，用部首查字法，先查________部，再查________画。在字典中查找“饶”字，用音序查字法，先查音序________，再查音节________；用部首查字法，先查________部，再查________画。“饶”在字典中的解释有：①宽容；②丰富，多。在“饶恕”这个词语中，“饶”应选________，在“富饶”这个词语中，“饶”应选________。 4. （4分）选一选，读一读 乐________ [A．lè B．yuè]谱模________ [A．mó B．mú]样 动弹________ [A．dàn B．tan]重________ [A．zhòng B．chóng]见天日
四年级语文下册《普罗米修斯》课文知识点整理
四年级语文下册《普罗米修斯》课文知识点 整理 普罗米修斯 一、需要注意的字音 悲惨cǎn火焰yàn驱赶qū惩罚chéng 执行zhí归还huán违抗éi动弹tán 尽管jǐn双膝xī立即jí 多音字 尽jiì尽头弹tán弹跳还huán归还 jiǐ尽管dàn弹头hái还有 二、需要注意的字型 焰驱配绕 陷躯佩饶 恕狠厉 怒恨历 三、需要掌握的词语解释 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒 惩罚：严厉地处罚。 四、近义词 严厉——严格悲惨——凄凉领袖——首领
惩罚——处罚立即——立刻坚定——坚决 五、反义词 坚定——动摇违抗——服从屈服——反抗 六、照样子写词语 气急败坏：眉飞色舞、聚精会神、眉开眼笑、言谈话语驱寒取暖：出生入死、死去活来、一来二去、上天入地 七、句子 火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。” 偷了火种，火神不但不气恼，反而非常敬佩普罗米修斯，还试图想救他。敬佩普罗米修斯什么呢？神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里，给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。而普罗米修斯盗火种之举是正义的，也是大胆的，因而火神敬佩他。从中也可以看出火神也是富有正义感的神。 八、相关练习 “看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，体现了普罗米修斯盗火的
部编版(新课程标准)2017-2018学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》同步练习
部编版（新课程标准）2017-2018学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》 同步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础运用 1.看拼音，写词语。 bēi cǎn gān zàng pēn shè suǒ liàn ________ ________ ________ ________ qū hán měng shòu jìng pèi jiù yīng ________
________ ________ ________ 2.给形近字组词 喷________驰 ___l领袖________（xiù xòu）吩________（fēn fēng）咐饶恕________（shù sù） 押________（yā yiā）到狠________（hěn hén）心啄________（zhuó zuó）食 5.查字典填空。 （1） “驱”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节 ________，组词________ （2） “挽”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节 ________，组词________ 6.按意思写词语。 ①悲伤凄惨。________ ②严厉地处罚。________ ③上气不接下气，狼狈不堪。形容十分荒张或恼怒。________ ④心中不服，感到气愤。________ 7.给句子加标点。 ①火神很敬佩普罗米修斯________悄悄对他说________只要你向宙斯承认错误________归还火种________我一定请求他饶恕你________ ②普罗米修斯摇摇头________坚定地回答________为人类造福________有什么错________我可以忍受各种痛 苦________但决不会承认错误________更不会归还火种________ 8.写出下列词语的反义词。 痛苦—________黑暗—________悲惨—________惩罚—________违抗—________ 快乐、光明、幸福、奖励、服从 9.根据要求变换句子。 ①普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。（改成“被”字句） ②火神把普罗米修斯押到高加索山上。改成“被”字句。 ③大力神经过高加索山、便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。改为“把”字句。 10.词语搭配： 忍受承认归还拿取悲惨 错误痛苦火种情景火种 11.补写词语。 气________败坏风吹雨________________不平 ________弓________箭
普罗米修斯
文本一 人类之父——普罗米修斯 天和地被创造出来，大海波浪起伏，拍击海岸。鱼儿在水里嬉戏，鸟儿在空中歌唱。大地上动物成群，但还没有一个具有灵魂的、能够主宰周围世界的高级生物。普罗米修斯聪慧而睿智，知道天神的种子蕴藏在泥土中，于是他捧起泥土，按照天神的模样，捏成人形。智慧女神阿西娜朝具有一半灵魂的泥人吹起了神气，使它获得了灵性。 这样，第一批人在世上出现了，他们繁衍生息，不久形成了一大群，遍布各处。但有很长一段时间，他们不知道该怎样使用他们的四肢，也不知道该怎样使用神赐的灵魂。他们如同蚂蚁一样，蛰居在没有阳光的土洞里，觉察不了冬去春来夏至；他们做样样事情都毫无计划。 于是，普罗米修斯便来帮助人类。他关心人类生活中其它的一切活动。普罗米修斯教会他们调制药剂来防治各种疾病。另外，他教会他们农耕技艺，使他们生活得更舒适…… 文本二 宙斯的报复 神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里，给了人类。宙斯察觉了这一骗局，很气恼，决定报复普罗米修斯。他拒绝向人类提供生活必需的最后一样东西：火。 普罗米修斯非常机敏，马上想出了巧妙的办法。他拿来一根又粗又长的茴香秆，扛着它走近驰来的太阳车，将茴香秆伸到它的火焰里点燃，然后带着闪烁的火种回到地上，很快第一堆木柴燃烧起来，火越烧越旺，烈焰冲天。宙斯见人间升起了火焰，大发雷霆，他眼看已无法把火从人类那儿夺走了，便很快想出了新的灾难来惩罚人类，以便抵消火带给人类的福祉。 在此之前，人类没有灾祸，没有艰辛的劳动，也没有折磨人的疾病。宙斯命火神造了一尊美女雕像，宙斯给这美丽的形象注入了恶毒的祸水，他给她取名为潘多拉。潘多拉这个姑娘双手捧上礼物，突然打开了盒盖，里面的灾害像股黑烟似地飞了出来，迅速地扩散到地上。 从此，各种各样的灾难充满了大地、天空和海洋。疾病日日夜夜在人类中蔓延，肆虐，而又悄无声息，因为宙斯不让它们发出声响。各种热病在大地上猖獗，死神步履如飞地在人间狂奔。 接着，宙斯向普罗米修斯本人报复了…… 文本三 解救普罗米修斯 一天，神鹰依旧飞来。普罗米修斯紧闭起双眼，等待着。 没有剧烈的疼痛袭来，耳畔却传来一声凄厉的长嚎。 普罗米修斯惊讶地睁开双眼，看到一位令人望而生畏的巨人站在他面前，手中持弓，狮皮制成的铠甲上织满战斗和屠杀的场景。 一头高大的猎犬蹲在他的脚旁，口中叼着那只神鹰。一只利箭射穿了鹰的脖子，滴淌着鲜血。 “你是谁？为什么杀死神鹰？”普罗米修斯不能相信自己的眼睛。 巨人走近一步，说道：“我是赫拉克利斯，来解救你脱离苦难。” 神谕终于应验了! 普罗米修斯狂喜之中不禁流下了热泪：“啊，是的，神鹰说过会有人来救我。我已经等了十三个世纪了……是神谕指示你来得吗？” “不是，是宙斯指示我来的，我是他的儿子。” “什么？！”普罗米修斯几乎怀疑自己的耳朵，“竟然是他让你来的，为什么会是这样？” “为什么不呢？” “你不明白？”普罗米修斯被激怒了，无法控制他的怒火，捆缚他的铁链发出激烈的撞击声，回荡在群山之中，“当初我反抗了他的意志和威严，冒着生命危险去盗取天火。他不准我帮助人类，可是我成功了。宙斯把我锁在这里，遭受折磨，就是因为我反抗了他！可是现在，却要我接受他的恩赐！解救我？还不如说是释放我！” “你错了，盗火者！”赫拉克利斯也提高了嗓音，“你受惩罚不是因为冒犯了谁的尊严，而是因为背叛！你背叛了神对人类的秘密，由于泄密使一切变得轻而易举。作为人类的缔造者，你有权帮助人类，但帮助不能在欺骗的基础上开始。人类是得到了火种，但在第一次背叛之后将有无数的背叛尾随，以各种各样的名义。” 普罗米修斯努力克制着自己，说：“难道我做错了吗？难道我不该去盗火种，让人类生活在黑暗和寒冷中？”“人类为此永远感激你，普罗米修斯，你是他们的英雄。但作为一个神，你只是一个叛逆者，你受到的是奥林匹斯山的惩罚。如果你需要恩赐，也许三万年后会得到怜悯的释放。如果你拒绝恩赐，就有我来解救你。这全看你了！” 普罗米修斯又怒火上升：“我从不乞求！十三个世纪，多么漫长的岁月，我拯救了人类，却遭受如此惨痛的折磨，难道我不是人类的救星吗？” “你后悔了？”赫拉克利斯冷冷地问。 “不，我不后悔，即使我的肝脏永远无法再生。可是我恨，恨这罪恶的世界！我独自忍受着一切，痛苦和孤独浸透了我的心。这么久的时间里只有神鹰来过这里，可他撕咬我的肝脏！”
小学四年级语文《普罗米修斯》课文原文
《普罗米修斯》课文原文 四年级语文教案 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。 有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 众神的领袖（xiù）宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩（fēn）咐火神立即执行。 火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕（shù）你。” 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押（yā）到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 狠（hěn）心的宙斯又派了一只凶恶的鹫（jiù）鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到
晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 有一天，著名的大力神赫（hè）拉克勒（lè）斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽（wǎn）弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
普罗米修斯
普罗米修斯 [教学内容] 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级下册第31课 [教材分析] 普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被大力神所救。 学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。 [设计理念] 《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中要求学生“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”“。一篇引入入胜的神话故事是一叶精致的小舟。通过“读课文、说故事、评人物、明特点”在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。使学生能戈，脯撑篙，驾着这一叶时空之舟，驶入希腊神话的河流，溯流而上，追寻西方文明的源头，领悟西方文明的最深邃、最广博的精义。 [学情分析] 1.由于本课是《普罗米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于学生来说，相对比较陌生，尤其是文中众神的名字读起来拗口，使得学生阅读课文时有了障碍，需要多加练习。 2.神话故事中的情节设置跌宕起伏，想象大胆，极尽夸张！如：锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋，鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏等，超越了学生的生活实际，学生思维受限，难以理解！这就需要在教学时，通过创设情境帮助学生走进课文，体会神话人物个性鲜明的特点。
14 普罗米修斯(教案)
14普罗米修斯 1.会写“悲、惨”等14个生字，会认“斯、惨”等13个生字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。 3.学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。 重点 了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。 难点 学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。 1.生字教学 本课要求会写的字有14个，大部分字的笔画烦琐。教师应加强引导，促进学生对生字的识记。如根据字形结构特征对生字进行分类后集中加以识记，其他方法还有组词识记生字、编顺口溜识记生字等。 2.阅读理解 这篇课文故事性非常强，生字也很多。在教学中，要把读放在首位，引导学生通过不同形式的阅读、朗读把握文章内容，了解人物的特点。要明确故事的起因、经过、结果，并发挥想象，加深印象，最好达到能够复述故事的效果。 3.表达运用 让学生在阅读、理解了这篇文章后，学会用“这个故事讲了……”等句式进行表达，锻炼他们归纳总结的能力。 1.课前预习 （1）通过查字典等方式认读、理解生字词。 （2）初读课文，读清楚众神的名字。 （3）再读课文，初步了解普罗米修斯的故事。 2.多媒体课件 教学课时
2课时 第1课时 课时目标 1.会写“悲、惨”等14个生字，会认“斯、惨”等13个生字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举。 一、话题导入 同学们，不止我们国家有许多美丽动人的神话传说，在遥远的欧洲，有一个国家叫希腊，它和我们国家一样拥有很多动人的神话传说。今天，我们就去读一个古希腊神话故事。这个故事的名字叫《普罗米修斯》。 （板书：普罗米修斯） 齐读课题。 设计意图： 以神话传说的话题导入，简单、直接，开门见山，也容易引起学生兴趣。 二、初读课文，认读生字词 1.朗读课文，扫清生字障碍。 下列词语中的加点字都是本课的生字，学生读词语，读准字音，认清字形，交流自己的识字方法。 课件出示： 悲惨 ．．野兽．敬佩．坚．定违抗 ．．铁环．锁．链既．然凶狠．著．名愤．怒获．得预设：记生字的时候，可以按照字形特征把生字分类，如上下结构的生字有“悲、兽、坚、著、获”；也可以编顺口溜识记生字，如“环”可以记为“王不在身边”，“狠”可以记为“狼头不见了”。 2.齐读词语。 3.朗读课文。读通句子，读顺课文。理解词语。 课件出示： 饶恕吩咐敬佩愤愤不平气急败坏悲惨 4.小组合作读课文，互相检查读书情况，互相纠正读音。 5.指名读课文，教师评价学生读书的情况。
《普罗米修斯》部编 四年级 课文原文
部编四年级上册 14.普罗米修斯 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨（cǎn）情景，决心冒着生命危险，到天上去“盗”（dào）取火种。 有一天，当太阳车从天空驰（chí）过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰（yàn）的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱（qū）寒取暖， 并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败（bài）坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩（chéng）罚，吩（f ēn）咐（fù）火神立即执行。 火神赫（hè）淮（huái）斯托斯很敬佩（pèi）普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还（huán）火种，我一 定请求他饶恕（shù）你。” 普罗米修斯摇摇头，坚（jiān）定地回答：“为人类造福，有 什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押（yā）到高加 索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁（suǒ）在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭（zāo）受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈（qū）服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶（è）的鹫（jiù）鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄（zhuò）食他的肝（gān）脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 有一天，著名的大力士赫拉克勒（lè）斯经过高加索山。他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤（fèn）愤不平，便挽（wǎn）弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸（zá）碎了锁链（liàn）。普罗米修斯——这位敢于从天上“盗”取火种的英雄，终于获得了自由。
普罗米修斯练习题
《普罗米修斯》习题 一、看拼音，写词语。 huǒ yàn lǐnɡ xiù ch?nɡ fá jìnɡ pai qiú ráo w?i kànɡ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ɡuān yā suǒ liàn hěn xīn shuānɡ xīɡān zànɡ qū hán qǔ nuǎn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词。 焰（）饶（）抗（）锁（） 滔（）浇（）杭（）琐（） 桩（）袖（）狠（）膝（） 脏（）油（）很（）漆（） 三、把能搭配的词语用线连起来。 无边的悬崖拿取锁链 严厉的嘴巴驱赶命令 凶恶的黑暗违抗肝脏 可怕的惩罚砸碎火种 尖利的鹫鹰啄食猛兽 四、给下面的对话加上合适的标点。 火神很敬佩普罗米修斯悄悄对他说只要你向宙斯承认错误归还火种我一定请求他饶恕你 普罗米修斯摇摇头坚定地回答为人类造福有什么错我可以忍受各种痛苦但决不会承认错误更不会归还火种 五、根据要求变换句子。 1.地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 改成因果句式：。 2.大力神经过高加索山、便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。 改为“把”字句：。 3.火神把普罗米修斯押到高加索山上。 改成“被”字句：。
六、认真读一读，从语句中体会人物的心情。 1.宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。 宙斯可能想：。 2.普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 普罗米修斯可能想：。 七、先用简短的语言回答问题，再将答案连起来概括文章的主要内容。 1.普罗米修斯为什么要拿取火种？ 2.普罗米修斯从谁那儿拿到火种，带到了哪儿？有什么作用？ 3.普罗米修斯遭受到哪些残酷的惩罚？表现怎样？谁救了普罗米修斯？ 4.文章的主要内容是：。 八、阅读理解。 众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。 火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。” 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 1.解释下列词语。 （1）惩罚：。 （2）气急败坏：。 2.将下列直述句改为转述句。 （1）普罗米修斯坚定地说：“我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” （2）火神悄悄地对普罗米修斯说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯教案(公开课)
普罗米修斯教学设计 一．导入课文，整体感知“神话” 1、导入：今天，我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读——普罗米修斯，师板书课题。 生字 2、理出五个神的名字 自读课文，找一找，在课文中找出这个故事写了哪几个神？（找到的举手） 请学生按顺序汇报，文中出现的第一个神，第二个，第三个（引导弄清他拉称号）补充火神(赫淮斯托斯) 课件呈现，正确朗读。 3、在这些神当中，你最敬佩谁？（生回答）你最讨厌的神是谁？ 小结，当你最敬佩普罗米修斯，讨厌宙斯的时候，你已经理解文中的主要内容。 思考，有那么多的神，为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种？插入：宙斯和普罗米修斯的恩怨 4、一句话归纳课文内容 二、课文分析 读1、2自然段，找出两个画面，画出相关句子，对比研读“取火”学生汇报其找出的两个画面 1、第一个画面，请学生读，想象“没有火”的画面 （1）只好吃生的东西意味着什么？吃哪些生的东西？
吃这些东西，你受得了吗？ （2）我们继续想象，看不见什么？（请学生分别回答）此时，黑暗中传来一声声野兽的吼叫，无边的黑暗让你感到什么？ 学生想象后朗读“没有火”的句子：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”这一切一切都是因为没有——火 师引读：你听，饥饿的孩子在呼喊——火 瑟瑟发抖的老人在呼喊——火 饥寒交迫的妇女在呼喊——火 …… 2、第二个画面 可是没有火，这一幕幕人类的惨剧被谁看见了？ 生：普罗米修斯 这是没有火的画面，还有一个画面是有了火，想象“有了火”你会做什么？ 出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 师：有了火的生活，人们正在用火干什么？ 生：烧食物 师：烧些什么食物？闻闻，香不香？ 师：人类还在用火烧干什么？北风呼啸，大雪纷飞，你在干什么？生：用火驱寒取暖。
统编版四年级语文上册第14课《普罗米修斯》课文原文
第14课《普罗米修斯》 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。 有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖（xiù）宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩（fēn）咐火神立即执行。 火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕（shù）你。” 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押（yā）到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 狠（hěn）心的宙斯又派了一只凶恶的鹫（jiù）鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 有一天，著名的大力神赫（hè）拉克勒（lè）斯经过高加索山。他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽（wǎn）弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
人教版四年级语文下册《普罗米修斯》
31 普罗米修斯 教学目标： 1、我会读14个生字，并会写“焰、膝、饶”3个生字。 2、我学习抓住人物之间的关系概括课文内容的方法。 3、我能正确、流利、有感情的朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 重点难点： 重点：会读14个生字，会写3个生字。学习抓住人物关系概括课文主要内容的方法。 难点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 教学方法： 边读边想象，在读中感悟的方法。 教学过程： 一、导入 师：老师带来了一些神话故事的图片，请同学们欣赏并说出神话故事的名称。（课件展示图片） 师：从这些神话故事中你感受到了神话故事的什么特点？ （神奇性，想象丰富） 二、新授 1、引入新课 师：今天，我们要在古希腊神话故事中认识一位给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”（板书课题）让我们一起呼唤她的名字（齐读课题）。
2、明确学习目标 师：在学习之前，请同学们先明确这节课的学习目标。 指名读。 师：有信心完成吗？ 3、检查预习情况 检查字词学习情况： 师：课前同学们预习了课文，下面老师检查一下同学们的预习情况。这些词语都会读吗？（自由读一遍，指名读，齐读） 师：读一读蓝色字体，你发现了社么？ 4、指导书写生字 师：同学们预习的很认真，词语都会读了，我们现在写写这三个字。仔细观察，在写时应该注意什么？（指名说，师板演，同桌互评） 5、初读课文，概括课文主要内容 师：书读得怎么样呢？咱们开火车读，一人读一个自然段，老师只点火车头，接下来谁读由前一个读的同学指定，听明白了吗？ 学生读书。要求：边读边画出文中提到了几位神？并想想他们之间发生了什么事。 交流文中出现几位神？ 师：让我们先认识一下这五位神（读他们的名字），谁能抓住人物之间的关系来概括课文的主要内容？ 6、默读课文1、2自然段 师：让我们一起走进古希腊神话故事中感受神话的神奇吧！请同学们们默读课文1、2自然段。（课件出示要求）
人教版语文四年级下册第8单元第31课《普罗米修斯》同步练习附答案
人教版语文四年级下册第8单元第31课《普罗米修斯》同步练习附答案 新课标人教版小学四年级语文下册第8单元课时同步练习-31普罗米修斯（1）附答案 一、看拼音，写词语. huǒ yàn lǐnɡ xiù ch?nɡ fá jìnɡ pai qiú ráo w?i kànɡ （） ( ) （）（）（）（ ) ɡuān yā suǒ liàn hěn xīn shuānɡ xīɡān zànɡ qū hán qǔ nuǎn （）（) ( ）（ ) ( ) ( ) 二、比一比,再组词。 焰（ ) 饶( ) 抗（）锁（ ) 滔（）浇( ）杭（）琐( ) 桩( ) 袖（）狠( ）膝（） 脏（ ) 油（）很( ）漆( ） 三、把能搭配的词语用线连起来. 无边的悬崖拿取锁链 严厉的嘴巴驱赶命令 凶恶的黑暗违抗肝脏 可怕的惩罚砸碎火种 尖利的鹫鹰啄食猛兽 四、给下面的对话加上合适的标点. 火神很敬佩普罗米修斯悄悄对他说只要你向宙斯承认错误归还火种我一定请求他饶恕你 普罗米修斯摇摇头坚定地回答为人类造福有什么错我可以忍受各种痛苦但决不会承认错误更不会归还火种 五、根据要求变换句子。 1、地面上没有火，人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜. 改成因果句式: 。 2、大力神经过高加索山、便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。 改为“把”字句： . 3、火神把普罗米修斯押到高加索山上。 改成“被”字句: 。 六、认真读一读,从语句中体会人物的心情。 1、宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。 宙斯可能想: . 2、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦. 普罗米修斯可能想：。 七、先用简短的语言回答问题，再将答案连起来概括文章的主要内容。 1、普罗米修斯为什么要拿取火种？ 2、普罗米修斯从谁那儿拿到火种,带到了哪儿？有什么作用？ 3、普罗米修斯遭受到哪些残酷的惩罚？表现怎样?谁救了普罗米修斯？ 4、文章的主要内容是：。
《普罗米修斯》普罗米修斯简介
普罗米修斯简介 在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的教师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给人类。同样的，人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。但最高的天神领袖宙斯却要求人类敬奉他，让人类必须拿出最好的东西献给他。普罗米修斯作为人类的辩护师触犯了宙斯。 作为对他的惩罚，宙斯拒绝给予人类为了完成他们的文明所需要的最后的物品——火。但普罗米修斯却想到了个办法，用一根长长的茴香枝，在烈焰熊熊的太阳车经过时，偷到了火种并带给了人类。 于是，宙斯大怒，他吩咐火神给普罗米修斯最严厉的惩罚。 但是火神很敬佩普罗米修斯，悄悄地对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求宙斯他饶恕你。” 普罗米修斯摇摇头，斩钉截铁地说：“为人类造福，有什么错！我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。” 火神只好把普罗米修斯带到高加索山，用一条永远也挣不断的铁链把他缚在一个陡峭的悬崖上，让他永远不能入睡，疲惫的双膝也不能弯曲，在他起伏的胸脯上还钉着一颗金刚石的钉子。他忍受着饥饿、风吹和日晒。 此外，宙斯还派一只神鹰每天去啄食普罗米修斯的肝脏，但被吃掉的肝脏随即又会长出来。尽管如此，他还是没有屈服。就这样，日复一日，年复一年。直至一位名叫海格力斯的英雄将他解救出来为止，他一直忍受着这难以描述的痛苦和折磨。 现在我们常把普罗米修斯比喻为成全他人而宁愿牺牲自己的人。 1936年,奥林匹克历史上首次举行了激动人心的圣火接力仪式。火炬穿越了希腊、保加利亚、南斯拉夫、匈牙利、奥地利、捷克斯洛伐克、德国7个国家，全程3050公里，共有3331人参加了火炬接力。火炬所经过的城市都举行了隆重的欢迎仪式，并设立专门的祭坛点火。声势浩大的火炬接力活动获得极大的成功，不仅唤起了世人对奥林匹克的热情，传播了奥林匹克的精神，也为后来的奥运会树立了典范。 圣火起源于古希腊神话传说。相传古希腊神普罗米修斯为解救饥寒交迫的人类，瞒着宙斯偷取火种带到人间。古希腊在每届奥运会举行以前，人们都要在赫拉神庙前点燃圣火。现代奥运会创立后，最初并没有沿袭这个传统，直到1920年第7届安特卫普奥运会上，为了悼念第一次世界大战中死去的人们，主办者在主会场点燃了象征和平的火炬，不过既没有进
小学四年级语文：普罗米修斯1
【教育资料】小学四年级语文：普罗米修斯11、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写火种、敬佩、违抗、驱赶等词语，能联系上下文理解气急败坏、驱寒取暖的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4、学习复述课文。 二、教学重点： 理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 三、教学难点： 学习概括课文主要内容的方法。 四、教学准备： 布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。 五、教学时间：两课时 六、教学过程： 第一课时 一、激趣导入： 同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神--普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普
罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。） 二、初读课文。 1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：恕是翘舌音。 3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决） 多音字：肝脏（） 普罗米修斯、赫拉克勒斯人名连读，引导生多练习。4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。 5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解） 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。 惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。 三、学习概括课文主要内容。 1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？ 2、指名答，注意引导学生说得简要一些，抓主去次。（普罗米修斯为人类盗取了火种。） 3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。 4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯） 5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）
部编版四年级上册语文第14课《普罗米修斯》课文原文及知识点
部编版四年级上册语文第14课《普罗米修斯》课文原文及 知识点 原文 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。 有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽...... 得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。 火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说:“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。” 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答:“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!” 火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝
上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 有一天，的大力神赫拉克勒斯经过高加索山。他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，終于获得了自由。 知识点1 一、多音字 脏zāng（肮脏）zàng（肝脏） 给gěi（送给）jǐ（给予） 磨m ó（折磨）m ò（石磨） 恶è（凶恶）w ù（厌恶） 二、近义词 悲惨--悲苦驱赶--驱逐立即--即刻 饶恕--宽恕违抗--违背坚决--坚定 三、反义词 危险--安全惩罚--奖励错误--正确 坚定--动摇痛苦--快乐屈服--抗争 违抗--顺从
31课《普罗米修斯》习题及答案解析
31《普罗米修斯来》习题精选与解析 1、给句中划横线的字选择正确的读音填在括号里 “我一定请求他饶恕（）你。” A、sh u B 、n u C、r u 【答案】A 【解析】饶恕的意思是不计较过错，宽容，宽恕。“恕” 字不要读字边，也不要读成形近字怒的读音，因此，本题选 A。 2、判断正误，对下面的句子理解是否正确，正确点“是”，错误点“否”。 火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”这句话说明火神也富有正义感。 A是B 否 【答案】是 【解析】偷了火种，火神不但不气恼，反而非常敬佩普罗米修斯，还试图想救他。普罗米修斯盗火种之举是正义的，也是大胆的，因而火神敬佩他。从中也可以看出火神也是富有正义感的神。 3、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 “普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲—惨情景”句中的“悲惨”一词不能换用“悲伤” 一词。（）A是B 否 【答案】否
【解析】“悲惨”意思处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。 修饰人类没有火的处境，是可以的；而“悲伤”是指人的心情不愉悦不高兴，不能用来修饰情景。 4、判断句式，选择正确答案。 “为人类造福，有什么错？”用的是（）句式。 A、疑问句、 B、祈使句、 C、反问句 【答案】C 【解析】这句话是普罗米修斯对火神的话，普罗米修斯认为盗取了天火，是为了人类造福，没有说什么过错，用反问句的形式，表达了自己对盗取火种的坚定信念。 5、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 普罗米修斯是古罗马神话传说中的提坦神。 A是B 否 【答案】否 【解析】普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。注意不要把古希腊记成古罗马。 6、判断下面分析是否正确，正确点“是”，错误点“否”。 “看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，可以看出普罗米修斯在盗火之前，也不能确定会不会被宙斯惩罚，但是他还是想试一试。 A、是B 、否 【答案】否 【解析】这句话可以看出普罗米修斯盗火的决心。从一开始，他就已经 看到了盗火的后果一一冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火，而不是带着侥幸的心理去做。