提问题,填条件

[提问题，填条件]

教学目标（一）进一步认识乘法应用题的结构，能口头给应用题提问题，填条件，把应用题补充完整．（二）进一步学会分析乘法应用题的数量关系，提高解题能力．（三）初步培养学生分析、综合能力和积极思考的良好习惯．教学重点和难点重点：分析条件和条件之间的关系，条件和问题之间的关系．难点：给乘法应用题正确地提出问题和补充条件．教具和学具教具：口算卡片，小黑板．教学过程设计（一）复习准备1．卡片口算1×3= 4×2= 2×5= 3×3=5×4= 3×5= 2×4= 4×3=4×4= 3×1= 5×2= 5×5=2．下面两道题由学生独立读题，说出条件和问题，分析数量关系，再列式解答（1）果园里有4行苹果树，每行6棵，一共有多少棵？（2）每盒有5块糖，妈妈买了3盒，一共有多少块？3．启发提问，引入新课提问：刚才我们做的应用题都是由几个条件和问题组成的？（两个条件和一个问题）如果应用题缺少问题或缺少一个条件，就不能解答出来，今天我们就学习给应用题“提问题，填条件”再解答出来．板书课题．（二）学习新课1．出示例11庆祝“十一”国庆节，有4个同学做花，每个同学做3朵．________？这道题能解答吗？缺少了什么？（不能解答，因为缺少了一个问题）咱们给它提一个问题，但是不能随意提．应该根据题目中的两个条件，提出一个合适的问题．下面有三个问题供你选择，请你选一个合适的问题，画上线，再计算．（1）还剩多少朵花？（2）一共做了多少朵花？（3）一共用了多少张纸？相邻两个同学商量一下，选哪个条件合适？理由是什么？另外两个条件为什么不合适？在全班交流，根据已知的两个条件，只能选第（2）个问题，“一共做了多少朵花？”全体学生在书上列出算式，并口答．3×4=12（朵）口答：一共做了12朵花．尝试练习：每件衣服用2米布，做了5件，________？（口头提出问题，再算出来）由学生读题．这道题缺少什么？（缺少问题）这次它没给咱们几个问题让咱们选择，要求咱们自己提出一个问题．同学们回忆一下，上面这道题根据什么来选择问题的？（根据两个已知条件来选择问题的）现在根据已知“每件衣服用2米布，做了5件”这两个已知条件，可以求出什么？两人互相商量一下，全班交流，统一认识后，教师把问题写在黑板上．“一共用了多少米布？”学生在书上列式解答，并进行订正．2×5=10（米）口答：一共用了10米布．2．出示例13一班有6个小组，________．一班一共有多少人？（口头填上条件，再算出来）教师引导学生结合本班情况，进行思考．已知咱们班有6个小组，能求出全班有多少人吗？还必须知道什么？两人商量一下，学生结合实际很容易会想到还要知道每组几人，那么你打算补充一个什么条件呢？（每组5人， 6人均可）由学生在书上列式解答．尝试练习：培红小学举行图画展览．________，每班出5张画．一年级一共展出多少张画？先选一个合适的条件，画上线，再计算．（1）全校有6个班，（2）一年级有36人，（3）一年级有4个班，两人商量一下，要求一年级一共展出多少张画，已知每班出5张画，还需要知道哪个条件？第（1）（2）个条件与问题没有关系，第（3）个条件，“一年级有4个班”又知每班出5张画，就可以求出一年级一共展出多少张画？由学生在书上列式解答．

（三）巩固反馈1．提问题，填条件练习（1）小明买了6张图画纸，每张4分钱．________？（口头提出问题，再解答）（2）一班同学种了5行树，________，一班同学种了多少棵树？（口

头填一个条件，再解答）由学生独立完成，然后进行反馈订正．2．先连线，再写算式由学生独立完成，然后反馈订正．课堂教学设计说明给应用题提问题，填条件是一种练习形式，有助于帮助学生分析条件与条件之间的关系，条件和问题之间的关系，但只要求口头提出条件和问题，不要作为教学的基本要求和考试内容．因此，教学过程中，重点仍应放在分析应用题的数量关系上．

提问题，填条件

苏教版小学数学三年级上解决问题的策略从条件出发从条件想起教学设计

苏教版小学数学三年级上解决问题的策略从条件出发从条件想起 《解决问题的策略——从条件出发》 教学内容：苏教版义务教科书小学数学三年级上册第71～73页 教学目标 1．知识与技能： 让学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体验用列表、列式的方法整合题目提供的信息，学会运用“从条件出发”的策略分析题目的数量关系，从而找到解决问题的有效方法。 2、数学思考： 通过自主探究、合作交流等学习活动，使学生经历信息提取、发现问题、列表整理条件、解决问题的知识获取过程，从而培养学生缜密的思维习惯，发展学生推理的能力。 3、问题解决： 让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 4、情感态度： 让学生在解决问题的过程中感受到运用策略的价值，能自觉运用策略解决问题，获得克服困难带来的成功体验。 教学重点：用列表的方法解决合适的问题，运用“从条件出发”来分析数量关系。 教学难点：正确整理、分析数量关系，从而运用“策略”来解决实际的相关问题。教学准备：多媒体课件、实物展示台、作业纸 教学过程： 一、激趣课堂，引入课题 看线索图猜节日 师：小朋友们，你们喜欢猜谜吗？今天老师就准备了一个谜题：看线索图猜节日师：我们刚刚用4张线索图得到了端午节这个答案，那我们在解决数学问题的时候，能不能也像刚刚那样，通过已知的条件，分析并解决相关的问题呢？今天我们就一起来研究一下吧。二、创设情境，探究新知 1.引入课题 导入：今天，我们的好朋友小猴子就遇到了难题，大家愿意想些好的办法帮它解决吗？ 出示问题：小猴子帮妈妈摘桃子，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个，？ 师：小猴子遇到的问题是什么呢？老师先不告诉你，我们先一起来分析下已知的条件 2.探寻思路 问：题中有一个已知条件是“以后每天都比前一天多摘5个”，你知道这个条件是什么意思吗？

甲方如何跟设计院组织合作全经过流程过程

甲方如何跟设计院合作全流程 第一步骤：初步调查阶段（时间：双方协商） 成立专项设计组，踏堪现场，与业主进行工作会议，讨论 ?项目分期 ?建筑物构件间界限 ?视野 ?建筑场地入口 ?道路及路面 ?建筑场地环境 第二步骤：概念规划设计阶段（时间：双方协商） 专项设计组依据业主《设计任务书》内容进行工作，阶段成果除业主要求外尚包括：?-总平面规划构思图 ?-分期规划 ?-基地规划/底层规划 ?-总图/首层平面图 ?-基地及建筑物基本数据 ?-建筑物剖面图 ?-总平面交通组织分析构思图 ?总平面景观分析构思图 ?城市轮廓分析构思图 ?各组团的建筑概念设计 ?各单体平面构思图 ?工作模型（自制）

?-各建筑组团面积分配表 ?-可供选择的总体规划草图 第三步骤：方案设计阶段（时间：双方协商） 专项设计组与业主讨论方案设计。阶段成果包括： ?总平面规划图 ?总平面交通组织分析图 ?-总平面景观分析图 ?城市轮廓分析图 ?-各建筑组团单体平面图 ?-地下室车库平面图 ?透视草图 ?工作模型 根据上述设计图，设计院将与业主进行充分讨论，在得到业主对方案的书面意见和书面批准的基础上，将准备进行方案深化设计，提供政府规划部门批准，我们建议在此阶段对方案设计进行充分的讨论，使方案构思与深度达到业主的要求。 第四步骤：方案报建文本的制作阶段（时间：双方协商） 设计组通过对方案的修改以落实业主的要求，完成方案的最后文本。阶段成果包括： ?方案设计说明书 ?经济技术指标 ?总平面图 ?总平面交通组织分析图 ?总平面消防分析图 ?总平面环境分析图

?地下车库平面图 ?一层平面图 ?二层平面图 ?建筑组团主要立面图 ?建筑组团主要剖面图 ?整个小区建筑鸟瞰图（彩色、一张、A1号） ?建筑透视图（彩色、二张、A1号） ?关键设计区域放大立面图 ?区域细部分析图 方案文本得到当地规划部门批准，并收到政府各职能部门对该项目的审查意见书后，开始初步设计阶段的启动工作 第五步骤：初步设计阶段（时间：双方协商） 在本阶段前，业主需提供以下资料： ?市规划局关于建筑方案审查意见书。 ?市消防局关于建筑方案审查意见书。 ?市人防办关于建筑方案人防设施的意见征询单。 ?市环保局关于建筑方案审查意见书。 ?本场地水、电、路现状图。 ?业主对方案修改的进一步意见。 本阶段分三个步骤进行。 1.内部启动与对外交流阶段 进一步确定项目设计组人员，落实初步设计进度表。进行内部修改讨论会，形成一个修改意见书，与业主进行以下的沟通：

解决问题(有多余条件、比多、比少)应用题练习

解决问题（有多余条件、比多、比少）应用题练习 1、公园里有菊花16盆，兰花9盆，月季花30盆。 （1）菊花比兰花多多少朵？ （2）拿走了6盆菊花，还剩多少盆？ （3）兰花比菊花少几盆？ 2、小明有10个苹果和5个梨，吃了4个苹果，还剩几个苹果？ 3、我们班一共有16人参加植树，要植8棵树，其中女生有7人，男生有几人？ 4、小兰有14朵花，其中有6朵蓝色的，送给小红9朵，剩下多少朵？

5、我们班有19人，其中女生有9人，有8人爱画画，男生有几人？ 6、商店原有18台电视机和6台电脑，卖出了8台电视机后，还剩下多少？ 7.花坛里有16盆花，小红和她的3个好朋友已经浇了7盆，还有多少盆花没有浇？ 8.小明有5本书，小华有7本书，小英有10本书，小明和小华一共多少本书？ 9.三年级一班有18人，其中有9人参加了美术班，每周美术班3节课，没有参加美术班的有几人？ 10.圣诞老人准备了13支铅笔和4支钢笔作为礼物，已经送出去了5支铅笔，还剩几只铅笔？

11.一共收了14个胡萝卜，5个南瓜，送给山羊伯伯6个胡萝卜。还剩几个胡萝卜？ 12、小明带了10元钱到超市，买了一个5元的文具盒和一个3元的毽子，他一共花了多少钱？ 13、妈妈买回来20个苹果，第一天吃了3个，第二天吃了5个，一共吃了多少个苹果？ 14、哥哥比小红大2岁，小红今年13岁，哥哥今年多少岁？ 15、小河里有14只鹅，有8只鸭,6只鸡。 （1）鹅比鸭多几只？ （2）鸭比鹅少几只？ （3）鸡和鸭一共有多少只？

16、妈妈买回来20个苹果，第一天吃了6个，第二天吃了5个，两天一共吃了多少个？ 17、小青种了一棵树苗高约2米，3年后小树长到了4米，小树比原来长高了几米？ 18、小胖带了10元钱到超市买文具，买一把尺子花了1元，买一个文具盒花了6元，小胖一共花了多少钱？ 19、有十六人来踢球，已经来了9人，其中一个队伍进了4球，还有几个人没来？

甲方如何管理好设计院

甲方如何管理好设计院？ 金地华东区域设计中心杜明干 https://www.sodocs.net/doc/2e4848953.html,/dmgingemdale 甲方和设计院之间是管理者和被管理者的关系，双方既有合作也有冲突，管理过程也是双方博弈的过程。设计院从本性上是不希望被管理的，他希望信马由缰、随便设计，一切都按照有利于自己的方式进行。但这样做对甲方是不利的，因为设计院对设计效果和风险不承担任何责任，他是不会主动去维护甲方利益的。设计院不对设计的经济合理性负责，设计院不对工程进度负责，设计院不对营销负责，设计院只管出图，至于图纸有哪些缺陷，给甲方造成哪些风险，小业主是否满意，他是统统不管的，设计院是不管甲方死活的，设计院把一切风险都丢给甲方了。因此，如果甲方完全听信设计院、不对设计过程进行适度管理、对设计院放任自流的话，那么甲方的成本、质量、进度根本无法保证，局面就会失控，最终使甲方的利益严重受损，受害的还是甲方。 如何管理好设计院是一门学问，这里给出一些见解。 1）首先应选择好的设计院、设计负责人和好的设计团队，并提前与之沟通，使双方的理念和质量标准达到一致。 2）其次，要重视设计合同的签订，在合同中规避风险，保护甲方利益。 3）在设计过程中，要经常检查设计的进度与质量，要求设计院提供中间文件，借助外部资源帮助提高设计质量。 4）重视沟通交流方式。对设计院要刚柔相济，奖惩结合。对设计人员要平等相待，以心换心，建立感情。对配合良好的人员应予激励，对配合不好的人员应尽早调整。对设计院的合理要求，在“有理有利有节”的原则下可适当让步。对不合理要求不能让步，应灵活应用多种方式捍卫甲方权益。注意要把工作和私人关系分开，不能因为关系好就放松对设计院的要求。 5）要抓住设计管理的主动权，不能被设计院反向管理。设计院每个阶段要做哪些工作，需要提供哪些资料，需要进行哪些配合，应由甲方决定，外部意见和设计院的想法可以作为参考，但不能代替甲方决策。 6）设计结束后，要维护好与设计院的关系，并及时对其质量和服务进行后评估，确定今后是否续用。

《解决问题的策略——从条件出发》

解决问题的策略——从条件出发 教学内容：苏教版义务教科书小学数学三年级上册第71～73页 教学目标 1．知识与技能： 让学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体验用列表、画图、列式的方法整合题目提供的信息，学会运用“从条件出发”的策略分析题目的数量关系，从而找到解决问题的有效方法。 2、数学思考： 通过自主探究、合作交流等学习活动，使学生经历信息提取、发现问题、画图整理条件、解决问题的知识获取过程，从而培养学生缜密的思维习惯，发展学生推理的能力。 3、问题解决： 让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 4、情感态度： 让学生在解决问题的过程中感受到运用策略的价值，能自觉运用策略解决问题，获得克服困难带来的成功体验。 教学重点：用列表的方法解决合适的问题，运用“从条件出发”来分析数量关系。 教学难点：正确整理、分析数量关系，从而运用“策略”来解决实际的相关问题。 教学准备：多媒体课件、实物展示台、作业纸

课型：新授课 教学过程： 课前谈话，积淀素养 课前黑板出示课题：《解决问题》 师：同学们，今天我们要学习什么内容呢？ 生齐答：解决问题 师：同学们很会学习，能够从无声的语言中了解到我们需要的信息，而了解信息一个重要的出发点就是“认真观察”。 （评析：教师能够从课堂的一个小细节入手，渗透学习习惯的培养,对处于三年级的学生来说，学习习惯的培养尤为重要。） 师：那接下来我们要看看需要解决的是什么问题？ 一、呈现情境，激趣导入 师：同学们，请看大屏幕，小猴吉吉家的果园丰收了,吉吉帮妈妈摘桃但是遇到了问题，想帮助它吗？（课件出示） 出示课本第71页的改编题 (评析：将课本的案例进行了改编，把问题置于一个更具有童话色彩的情境中，活泼生动，增加了学生的学习兴趣) 二、自主探究，感悟新知 1.分析例1 师：同学们默读题目，找找题目中的条件和问题。 生：条件是：第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。问题是：小猴第三天摘了多少个？第五天呢？ 师：我们把找到的条件摘录下来（课件按照顺序出示）

推荐-与设计院的合作协议书

合作协议书 甲方： 乙方： 甲、乙双方本着自愿、平等、公平、诚实、信用的原则，经友好协商，根据《中华人民共和国合同法》等相关法律、法规的规定签定本协议，由双方共同遵守。 一、合作宗旨： 充分利用甲方市场资源优势和乙方工程设计能力和平台，实现工程设计技术研发与市场运营联盟，促进建筑业科学技术产业化的发展。 二、合作方式及条件： 1、甲方依据《施工总承包企业特级资质标准实施办法》，以现有的资源为基础，挖掘潜力，拟打造设计行业甲级资质设计院。 2、乙方利用自身工程设计技术开发力量，配合甲方建成设计行业甲级标准设计院，并以甲方委托乙方设计业务，或甲，乙双方共同确立的项目。 3、乙方配合甲方做好工程设计技术咨询及在开拓业务进程中提供技术支持。 三、合作范围： 1、协议范围内，双方的关系确定为合作关系。为提升资质等级，拓展业务范围，甲方根据乙方的意愿和对乙方的人力资源、工程业绩、经营能力的审核，同意乙方加入天筑建工集团公司，共同打造建筑行业甲级设计院，由乙方独立开展工程设计业务。 2、乙方对外从事经济活动，必须遵守企业法人或经营者共同的法律要求，特别是有关资质规定以及法律法规、财务管理制度要求。乙方应就其经营活动自负一切风险，甲方在任何方面不对第三人承担责任。 四、合作内容： 1、乙方以现有行业工程设计乙级标准的人力资源（以甲方审核通过的工程设计人员为准）转注到天筑建工集团，不足甲级标准的工程设计人员由甲方负责配备。乙方接管设计院经营运行前，需付清甲方配备人员费用（以人员配备签订的协议和相关费用票据为准）。 2、新设计院由乙方组建经营管理团队，独立经营，自负盈亏，所发生的权利和义务均由乙方负责。 3、甲方授于乙方特许经营期为 5 年，以工程设计甲级资质核发之日起计算，合作期内双方均不注资；甲方也不收取任何管理费和利润，但为乙方在资质维护和经营活动中所垫付的费用均由乙方承担，并在费用发生后一个月内支付给甲方。 4、甲方以工程总承包形式取得的工程设计业务必须由乙方负责承揽，不得另行发包给其他单位，相关事项按市场行情另外约定。 5、特许经营期满，本协议终止，其经营成果归乙方所有，甲方无偿收回经营权和满足甲级设计资质要求所配备的人员。 五、权利义务 1、甲方负责为新设计院人员办理执业资格注册和社会保险缴纳等事宜，所产生的费用由乙方承担。 2、乙方应按工程设计相关法律、规范、标准等要求，组织相应技术人员开展对外工程设计业务，并承担因设计失误或缺陷所造成的损失。 3、新设计院所发生的经营成本均由乙方承担，并承担其经营活动中给甲方造成社会责任和经济责任。 4、特许经营期内，甲方不干涉、不参与乙方的经营活动，充分给予乙方独立经营权。 5、乙方必须于年月日前将约定的工程设计人员（以双方审核确认的明细表为准）转注甲方名下。

二年级上册数学素材资料 从条件出发解决问题的策略 苏教版(2014秋)

《解决问题的策略——从条件出发》 一，创设情境，感知策略 1，课件出示 教师：为了更好的让同学们参与体育锻炼，学校准备购进一批球，篮球比排球多20个，足球比篮球少10个，你知道什么球最多，什么球最少吗？ 2，学生独立思考后回答 教师：说说你是怎么想的？ 3，启发学生思考： 教师：有什么办法一下子就能看出那种球多那种球少吗？ 4，明确方法 师：我们可以借助于线段图来整理已知条件，解决问题。 5，教师出示例题线段图。 6，你能通过线段图找到答案吗？ 7，你觉得画线段图有什么好处吗？ 生1， 生2， 8，教师总结：通过画线段图可以帮助我们分析数量关系，能更好的帮助我们解决实际问题。今天我们就借助于这个方法来进一步解决一些实际问题。 二、合作探究，领悟策略 1、出示例2 （1）教师：从图中你知道了哪些数学信息？请你静静观察。 （2）学生回答问题。 已知条件是： 1，绿花有12朵 2，黄花的朵数是绿花的2倍 3，红花黄花多7朵 要求的问题是：红花有多少朵？ （3）教师：题目中出现了三个已知条件，同学们你们能用画线段图的方法来整理这些复杂的条件，让数量之间的关系更清晰明了的表示出来吗？请拿出学习任务单，在上面一画，画完后和你的同桌交流下你的画法。 （4）学生独立画图。 （5）展示交流 教师：刚才我收集了几个同学的作业，下面我们一起来看看。 问题1， 问题2. 问题3， （6）教师总结：在画线段图的时候还有很多的要求，线段图是为了更好的反应已知条件和问题，更好的反应这三种花的朵数的关系。在画图之前我们首先要。。。。。。。。 板书

已知条件 线段图 问题 （7）学生修改线段图 (8)借助线段图解决问题 1，独立解决问题，并与同学交流解决问题思路。 2，交流汇报。 教师：你打算怎样计算红花有多少朵这个问题的，谁来说一说自己的解题步骤。 生1， 生2， 生3， 3，教师小结。 教师：总结：解决这,个问题我们是从哪里开始出发思考问题的呢？ 对了，我们都用了从条件想起的策略。要求红花有多少朵,首先根据前两个已知条件求出黄花有多少朵,求出黄花的朵数,就能求出红花的朵数了。 4，变魔术，求少7朵。 5，比较解答过程，有什么相同，有什么不同 6，回顾反思收获： 教师：总结：我们今天又进一步学习了从条件出发思考的策略，希望能在解决问题的过程中更好地把它们加以利用。 板书：从条件出发解决问题 三、拓展应用，巩固策略 1、“想想做做”第1题指导学生读线段图 (1)让学生看图说说第(1)题的条件。

解决问题(含多余条件)

20以内的退位减法--------解决问题（含多余条件） 教学目标 1、初步学会从数学角度提出问题，并能应用20以内的加减法解决简单问题。 2、学生进行辨析，学会在众多的信息中选择有联系的信息及多余信息，并能根据相关信息提出合适的数学问题，并解决问题。 3、初步学会利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与生活的密切联系。 学情分析： 本节课是在学生学习了20以内的退位减法的基础上进行学习的例5的教学，是让学生利用20以内的退位减法来解决实际问题。对于一年级的学生来讲，数学学习中的解决问题是一种新的学习方式，而这种学习方式正决定着他们的思维方式。和以往不同的是，在这道例题中出现了“我们队踢进了4个”这样一个多余条件干扰学生解题。由于受这个多余条件干扰，学生一开始可能无从下手，这时候就需要通过教师的引导、小组的合作来帮助学生学会判断哪些条件有用，哪些条件是多余的、无用的，只有准确地找到解决问题的合理条件，才能正确解决问题。 教学重点 能应用20以内的加减法正确解决问题。 教学难点 学会观察信息，找出与问题有关的条件和多余条件，并解决问题。 教学过程： 一、复习旧知 计算： 12-6= 18-9= 12-5= 14-5= 13-8= 12-8= 17-8= 11-6= 11-9= 15-7= 16-8= 13-7= 二、学习新知，自主探究 师（导入）：夏天来了，学校准备举办运动会，其中有一个项目是踢足球比赛，每个班选16人参加，大家想不想参加？目前，高年级有个班率先选出了16名同学，为了在这次运动会上取得好的成绩，他们正在足球场上热火朝天地训练。现在，我们就把画面切换到足球场上。（出示主题图） 师：看到这个热闹的场面，你知道了什么？

设计院你所需要知道的常识

一、工程项目设计简介 1、设计工作：应建设方（甲方）的要求，进行由方案（或可行性研究）至 施工图各阶段设计文件的编制及相关咨询工作。 2、工程建设项目分类 ?按规模分为：大、中、小型工程建设项目 ?按性质分为：新建、扩建、改建、迁建、恢复等工程建设项目 ?按项目投资主体分为：国家和地方政府投资、企业投资等，其中政府拨 款项目一定要做初步设计并有详细的概算内容。 3、设计工作通常按项目进行。项目可以是单个工程，也可以是多个工程（也 称多个子项）。项目可以是单个阶段，如只做方案阶段。也可以含多个阶段。 二、法规及技术标准 1、几个概念的区别：法规、标准（国家标准、地方标准、行业标准、企业标准）、规范、规程 法规：由全国和地方人民代表大会制定并颁布执行的法律和各级政府主管部门颁布实施的规定、条例统称为法规。 例：中华人民共和国建筑法、建筑工程设计文件编制深度规定、注册工程师执业资格制度规定、建筑工程勘察设计管理条例、房屋建筑和市政设施工程施工图设计文件审查管理办法（注意，只有房屋建筑和市政设施施工图要审查，其它一些设计行业不需要施工图审查。 标准：是对重复性事物和概念所做的统一规定，它以科学、技术和实践经验的综合成果为基础，经有关方面协商一致，由主管机构批准，以特定形式发布，做为共同遵守的准则和依据。 我国工程建设标准分为国家标准、地方标准、行业标准和企业标准。 我国标准的编号由标准代号、标准发布顺序号和标准发布年号三部分组成。 （1）国家标准 由国家标准化和工程建设标准化主管部门联合发布 1991年以后，强制性标准代号采用GB，推荐性标准代号采用GB/T；发布顺序号大于50000者为工程建设标准，小于50000者为工业产品等标准。例如GB50016-2006建规，GB/T50344-2004建筑结构检测技术标准 （2）行业标准 由国家行业标准化主管部门发布，在全国某一行业内实施。同时报国家标准化主管部门备案。 对“建筑工业”行业，强制性标准采用JG，推荐性标准采用JG/T；属于工程建设标准的，在行业代号后加字母J。例如JGJ49-88，JGJ/T14-2004。另外，“城镇建设”行业标准代号为CJJ（CJJ/T）。

从条件出发解决问题的教学设计苏教版三年级上册

从条件出发思考的策略（一） 【教学内容】 苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第71-73页例1和“想想做做”第1~5题。【教学目标】 1.使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程，了解从条件想起分析数量关系的策略，能用由条件想问题的策略寻找解题方法，并正确解答。 2.使学生初步体验解决实际问题的步骤，体会两步计算实际问题条件与问题的联系，体会两步计算实际问题条件与问题的联系，体会从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养分析、推理等初步的逻辑思维能力，积累分析、解决实际问题的经验。 3.使学生进一步体验数学方法可以解决现实世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。 【教学重点】 用从条件想起的策略解决问题。 【教学难点】 策略的体验与理解。 【教学过程】 一、情境导入 （一）情境 （板贴桃树、小猪噜噜） 1.谈话：桃树上结满了桃子，走来了一只馋嘴的小猪噜噜，小猪噜噜想吃桃子，可是小猪噜噜个子太矮，够不着桃子。这时树上挂下了一只顽皮的小猴，你要是能回答出我的四个问题，我就帮你摘桃子。 2.谈话：小朋友你们想知道，小猴提的哪四个问题吗？ （二）问题 1.复习旧知 问题1：我昨天采了20个桃，今天比昨天多采了10个，我今天采了多少个桃？ （师：你是怎样解决的？) 板书：20+10=30（个） 问题2：我把采的30个桃的一半送给邻居小松鼠，小松鼠拿到了几个桃？ （师：你是怎么想的？）板书：30÷2=15（个） 问题3：我又把剩下15个桃平均分给5只小兔，每只小兔可以分到几个桃？ （师：你是怎样列式的?）板书：15÷5=3（个） 过渡：其实刚才小猴提出的三个问题，小猪噜噜很得意地解决了，关键是小猴提出的第四个问题，把小猪噜噜难倒了，你愿意帮小猪噜噜想想办法吗？ 二、探索新知 问题4：我帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢？ 1.分析条件、知道问题 （1）谈话：小猴提出的这个问题，已知了什么条件？板贴：条件 （学生说了后，老师画出两个条件） 你觉得这两个条件，哪个比较难理解？ 有哪个小朋友知道这句话的意思吗？ 第二天比哪一天多采5个？第三天比第几天多采5个？ 那么，第七天是比第几天多采5个桃？ （2）谈话：小猴给出了两个条件，要求什么问题呢？板贴：问题 小猴提出了几个问题？

如何做设计院的业务

如何做设计院的业务 侯均 第一部分设计院的性质与功能 设计院经过改制后，简单的说属于现代服务性企业，他的产品就是工程设计服务，跟我们设备厂家、经销商一样，自负盈亏。下面是一个设计院的组织结构与功能图： 高低压电器只是它的一个分支，目前很多设计院将这一部分划到电器所，通常有一个所长主管这部分。在早些时候，设计师对甲方的影响很大，基本上设计什么样的产品、设计哪个品牌的产品，甲方就会按照设计院的意图去做。随着高低压竞争的不断升级，产品的同质化也越来越明显，同时甲方自主选择空间的增大，设计师在这方面的影响相对于以前已经大大减弱，但是他们依然是这个行业重要的资源。原因如下： 1、他们掌握着上游资源，通俗的说，设计师提供的项目信息是最准确也是最早的，抛开关系不谈，甲方一般都有先入为主的思想，你越早的接触到他们，成功率就越高，这就需要设计师及时给你提供信息。其次设计师是设备厂家与甲方沟通的重要桥梁，你的产品和方案能不能获得甲方的认同，除了你跟甲方的推荐之外，设计师的意见也很重要。2008年，

我所在的地区有个政府项目A，甲方由于前期采用过某厂家的电器元件，在后续项目中想继续延续这一方案。设计师小W及时告诉将这条信息告诉了我，并跟我详细介绍了项目的特点及甲方的需求，我做了针对性的推介，使得甲方认可了我们的方案，在小w的配合下，最终甲方否定了原来方案而选用了我所推荐的方案。现在高低压电器泊品牌很多，形式也很多，目前项目竞争已经不是简单的品牌、实力、运作能力的竞争，竞争的起点就是方案的竞争。输掉了设计院也就输掉了领先的可能。 对于做高低压电器行业的人来说，一个地区的项目信息有多重要是不言而喻的！没有项目信息或者得到的项目信息太晚是非常糟糕的。对于一个公司来说，简直比灾难还要灾难！设计院上图，为后面的销售工作铺平道路，做电器的都知道，上图了就等于成功了10%，有的甚至还是成功了60%。很多时候项目到了设计院，由于关系没有做好，设计师不愿上图的事例几乎到处都是。设计师不是只认识你一个做销售的，几乎每天都有很多的竞争者去拜访他们，谁跟设计师的关系好，设计师当然就帮谁的产品上图，理所当然的嘛。有时候关系不铁，但由于提前得知项目信息，可以提前有针对性的做关系，曾大与设计师合作的机会。要是与设计师的关系本身就很好，那就再好不过了！ 2、设计院中有很多的工程师是当地的专家，说到这一点不得不说一下他们的组成，一般设计院里都是学徒制的，都有个从奴隶到将军的过程，设计院里有设备所（大院可能有好几个所），设备所里有一名所长，然后所以可能会有一个或者几个总工,有的所也可能没有，然后会有几名主力绘图人员，然后有几个学徒。总工很可能就是当地专家库里专家，在评标时尤其是财政招标时，社会评委就会从这个专家库里选择，在评标时，这几个老人家嘴要是歪一歪，可能几个月的辛苦在投标的那一瞬间就灰飞烟灭了~~。说到这里算是对第一个问题的回答。总结来说，还是那句话，设计院是一个重要的资源，他能在关键的时候给予你帮助，也可能在关键的时候给你致命一击。至于他是帮你还是抵制你，关键就看你跟他如何相处。 第二部分设计师最关心的是什么？你能为他的诉求提供什么样的帮助？ 很多人在刚做设计院开发工作的时候，当然这也是厂家策略诸如上图费、提成等费用的引导，都会陷入一个误区：与设计师打交到一定要给钱，只要把钱给到了就没问题。当然我不是说费用不重要，设计师的开发与维护少不了金钱上的花费。但是当所有的厂家都有这样的政策时，那么你要采用什么策略让设计师选择你？在高低压电器行业里，相信大家都知

含多余条件解决问题教案

名师精编优秀教案 《含有多余条件的解决问题》 教学目标： 1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。 2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。 3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。教学重点难点： 经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。 教学方法： 创设情景讨论画图对比练习 教学准备： 课件 教学过程： 一、创设情境，复习导入 1．创设情境 同学们这节课老师和你们做一个“正话反说”的游戏。同学们真是耳聪目明、眼疾手快。 2、复习导入 一共有几个数字？ 8 9 4 1 7 名师精编优秀教案 3 0 c 5

师：从题中你都知道了什么数学信息？ 你是怎样解决的？怎样想的？（为什么不是9） 板书：含多余条件解决问题 二、探究新知。 1、出示情景图，知道了什么。 （1）同学们认真观察，知道了什么？ 板书条件：①一共13个。 ②黄色4个。 ③小刚5个。 （2）学生找出数学问题。 板书问题：小英折了几个？ （3）学生读条件和问题，筛选有用的条件。同时教师说明“多余条件”并划掉。 想一想：（）是多余的条件。 13是（）和（）的总数； 13还是（）和（）的总数。 （4）根据筛选读有用的条件和问题，并思考如何解答。 2、教师引导，怎样解答。 （1）引导学生画图 同学们还记得老师在给同学们讲解决问题时经常用的方法吗？那你们想不想也当小老师到前面来个大家讲一讲呢？ 名师精编优秀教案 （2）学生尝试画图，画一画：有用条件与问题的关系。

（3）同桌之间说一说 （4）指明画图当小老师 （5）指明列式 3、检验。 （1）学生独立思考如何检验 （2）指名回答 （3）教师再次明确方法 4、口答 教师将如何答，学生试答。 三、总结解决问题方法 1、说一说：条件和问题。 2、想一想：去掉多余的条件。 3、画一画：有用条件与问题的关系。 4、算一算：列算式。 四、巩固练习。 课本22页第2、4题。 学生读题，在小组内完成，集体订正。 五、检测。 课本20页“做一做”。 学生独立完成，集体订正。 六、总结。． 名师精编优秀教案 学生谈学这类知识用到的方法。

建设单位向设计单位提供下列资料

一、建筑部分 1.该建设项目建设场地1：500的建筑场地地形图（CAD 版本） 通过传真给贵处发 2.当地政府或主管部分的规划设计要求 按我们发的效果图即可，该图已通过地方政府。通过传真给贵处发 二、结构部分 1.建设场地的地勘报告 已发邮件到郭总邮箱。 2.当地砌块砖的容重，当地混凝土强度等级最高可达多少。 当地砌块砖的容重600，当地混凝土强度等级最高730. 3.钢筋级别是否同意使用三级钢（三级钢比常规的一、二级钢含钢量小）。 同意使用三级钢。 三、电气部分 1.供电系统进户方向 供电系统进户方向为东边的二楼最东边一间。 2.有线电视、电话、网络线路进户方向。 供电系统进户方向为东边的二楼最东边一间。 3.第二电源采用柴油发电机还是EPS蓄电池组。如采用柴油发电机组是否考虑放在室外。 采用汽油发电机，放置在室外

4.甲方对智能系统及网络的具体要求 第一层网络要求：1.明确二层最东边房间为网络机房，涉及到的光缆、电缆通过地沟进入机房（需要从地沟到二楼机房预留管道）。2.由机房到现金区对应所有柜员各配置两条网线（1主1备）；由机房到大客户区东西两侧墙各配置两条网线；由机房到信贷员区对应信贷员柜各配置两条网线（1主1备）；有机房到自助银行区配6条网线；有机房到营业大厅上方布设网线两条，方便将来安装滚屏。由机房到营业大厅实体墙布设网线2条，方便将来利率牌设置；由机房到经理办公室配置两条网线。 第二层网络要求：由机房到休息室各配置两条网线；有机房到主任办公室4条网线；由机房到视频会议室东西两侧各两条网线，在视频会议室主席台上方安装网线2条；由机房到雅间各2条网线。 第三层网络要求：由机房到休息室各两条网线；到大会议室东西两侧各两条网线，共四条网线；到活动室两条网线。 四、水暖部分 1.给水、排水入户方向，给水市政压力 给水、排水均在北侧（即楼后的西侧的第三间房后） 2.本楼为集中供暖还是局域锅炉房供暖。 自建锅炉供热 3.采暖入户方向，锅炉房供至本楼楼内的采暖供回水温度。 楼后的楼梯下方，应该分左右供水，水温60-80摄氏度

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件出发》教案教案设计

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件出发》教案教案设计 苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件出发》教案 教学目标 1．知识与技能： 让学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体验用列表、列式的方法整合题目提供的信息，学会运用“从条件出发”的策略分析题目的数量关系，从而找到解决问题的有效方法。 2、数学思考： 通过自主探究、合作交流等学习活动，使学生经历信息提取、发现问题、列表整理条件、解决问题的知识获取过程，从而培养学生缜密的思维习惯，发展学生推理的能力。 3、问题解决： 让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 4、情感态度： 让学生在解决问题的过程中感受到运用策略的价值，能自觉运用策略解决问题，获得克服困难带的成功体验。 教学重点：用列表等方法解决合适的问题，运用“从

条件出发”分析数量关系。 教学难点：正确整理、分析数量关系，从而运用“策略”解决实际的相关问题。 教学准备：多媒体课件、实物展示台、作业纸 教学过程： 一、激趣课堂，引入课题 看线索图猜节日 师：小朋友们，你们喜欢猜谜吗？今天老师就准备了一个谜题：看线索图猜节日 师：我们刚刚用2张线索图得到了端午节这个答案。 那我们在解决数学问题的时候，能不能也像刚刚那样，通过已知的条件，找到解决相关的问题的方法呢？今天我们就一起学习解决问题的策略。（在数学中思考的方法也叫作策略） 二、创设情境，探究新知 1.引入课题 导入：今天，我们的好朋友小猴子就遇到了难题，大家一起想些好的办法帮它解决！ 出示问题：小猴子帮妈妈摘桃子，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个，？ 师：小猴子遇到的问题是什么呢？老师先不告诉你，我们先一起分析下已知的条件，有哪些条件呢？

设计院合作协议

设计院合作协议 篇一：设计院业务合作协议书 目录 目录1 服务承诺2 设计院业务合作协议书3 一、适用范围3 二、合作方式3 三、业绩奖励办法4 四、甲方的权利与义务4 五、乙方的权利与义务5 六、供货与货款6 七、协议期限7 八、协议生效7 九、协议解除7 十、其它事项8 十一、补充条款9 附表一、市场合作申请表10 服务承诺 热情周到、及时高效、严谨细致 为了更好的体现“以客户为中心”的营销理念，并把工作做到实处，浙江特技阀门有限公司现对广大客户养生承诺； 一、充分尊重并理解客户的权益及需求； 二、诚信沟通，尊重事实，不欺瞒客户； 三、对客户合理要求及时作出积极响应；

四、对客户定单全程跟踪，遇到特殊情况及时反馈并协商解决文案； 五、对客户提供必要的市场支持，杜绝“吃、拿、卡、要”现象； 六、协商事务过程中充分尊重客户人格、习惯及信仰； 七、严格保守客户个人及商业机密； 八、急客户所急、忧客户所忧，为客户提供周到细致的服务。 设计院业务合作协议书 甲方：（以下简称甲方） 乙方：（以下简称乙方） 为了满足客户市场需求，合理使用市场资源，提高特技品牌知名度，扩大甲方市场份额并且为公司及客户创造一个稳定的利润点，本着平等协商、互利共赢的原则，甲乙双方就市场合作签定如下协议。 一、适用范围 本协议适合客户在特定设计院有深厚关系，能够操作品牌产品入 图业务（工程设计图），并以此为基础与公司进行合作。 二、合作方式 1、甲方授权乙方并与乙方合作就设计院 进行甲方品牌及产品入图（工程设计图）业务，并尊重

和承认乙方在该设计院的关系、地位和长期性。 2、甲方根据用设计院设计图纸需求向用户单位提供含税、含运费等相关费 用的报价。税费比率为报价总额的14%；乙方负责产品入图工作并负责部分用户单位采购合同的争取与跟进。 3、所有该设计院将甲方产品入图并形成最后采购的项目（除乙方自营项目 外），甲方按采购合同总额的 %，根据货款入帐的阶段、比例返还乙方利润；乙方需协助甲方进行业务跟进。乙方自营项目按项目合作模式 办理，即乙方投资乙方收益。 4、甲方向乙方提供货款结算帐户、增值税发票等财务支持，并是采购合同 的唯一签定人：乙方认可并遵守甲方帐户或甲方指定帐户为唯一货款结算帐户。甲方尊重乙方的应得利益。 5、甲方根据具体情况向乙方提供产品样本、企业资质套，超出部分乙 方按成本价购买；乙方需保证有关资料仅在授权范围内使用。 三、业绩奖励办法 1、如乙方所操作设计院带来销售额巨大，甲方将给予乙方市场开拓奖励。

土木工程硕士研究生应届毕业生,是去甲方,还是去设计院完整版

土木工程硕士研究生应届毕业生,是去甲方,还 是去设计院 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

如果性格比较闷，特别喜欢计算，技术等，去大型设计院。如果性格比较开朗，从高中大学就各种班长学生会主席，喜欢沟通协调管理规划类的工作去甲方。如果不痴迷于做技术，想赚钱，一定要去甲方，一定要去甲方，一定要去甲方，重要的事情说三遍。如果跟钱有仇，喜欢吃苦耐劳，加班加点的，不喜欢说话的，不喜欢跟人合种扯皮的，去大型设计院。 我是今年毕业，当初也有过你这种选择的彷徨和犹豫。但是我自己分析了一下，我还是喜欢甲方那种高大上逼格高的氛围，不喜欢设计院死气沉沉整天画图的氛围，基本一个月也不会跟同事交流一句话，无奈一些现实因素，放弃了房地产前十的3个offer，最终去了一个设计院，其中的辛酸历程就不多说了。 所以还是希望你能够根据自己的性格和专长、和对自己的定位和想过的生活，来综合做选择。不要让自己后悔，当然你说跳槽也好，转岗也好，设计院和房地产设计岗位还是差别挺大的，那些说从设计院又跳到房地产做设计管理岗的，我觉得也就听一听了，有确实有，那么多人从土木转行去做it的也有，同行业设计院去甲方设计管理岗的人肯定也有，但是，很负责任的告诉你，后来去的无论从跳槽难度，还是从职业发展前景和工资待遇，都不如同期直接到甲方工作的人要好。 估计我说这些怕有人不信，说几个师兄的例子。 一个师兄，在一个央企房地产开始做成本管理，后来做土地经营，工作三年当上经理，工资在房地产里算一般20万，但是跳槽到房地产前20的地产，工资分分钟翻三倍。 另一个师兄，也在一个央企房地产做工程岗，工作五年，任部门经理，年薪50万，有无数大型房地产挖他，工资开到了现在工资的3倍，即150万。当然人非常忙，基本不比设计院轻松，但是基本都是沟通协调应酬，挣的可是设计院的nn倍啊。 基本房地产的师兄都在北京很快买车买房，工作几年的都买了二套。 而下面说一下在设计工作的师兄和师姐们。 一个师兄，在设计院工作三年，月薪睡前刚刚一万，也是每天加班。想跳槽，没有一注工程师证，你能挑哪去？我就问你在设计院的哪个没有中级职称？关键是有没有一注结构！ 好了，我认识的师兄有工作五年考过一注的，那么跳槽也是一样苦逼，天天加班不说，工资累死累活不到两万，人老了，身体扛不住那么加班了，老婆孩子需要照顾，需要时间和金钱的陪伴，可是在设计院样样没有啊……跟我说想跳槽去甲方，沟通协调能力没那么出色，综合能力不出色，甲方竞争那么激烈，同阶层的不同阶层的n年房地产工作经验的那么多跳槽的，你觉得自己多有能力竞争？ 好了，假如你跳槽去了房地产的设计管理岗，你觉得哇，太棒了，你年薪翻盘了，终于拿到年薪30万了，你可知道你这辈子基本也就这样了，在升职加薪基本无望了啊，而同期就在房地产工作的人家在你跳进甲方年薪30的时候，人家已经年薪30或50了，人家才是以后升职的备选人，人家在跳槽，年薪翻三倍啊。

甲方与设计院

甲方与设计院(图纸设计)过程中所产生的问题 施工图纸设计出来后，本人作为甲方装饰装修工程师，在施工图审图中总结了以下几点，不足的地方请各位工友补充。 1.设计是否按营销要求或建议进行设计了？特别是细部要求？ 2.设计遗漏了什么，如一些必要的给排水管线，照明插座线路，开头、插座、电箱等。燃气、弱电也是不容忽视的。 3、对于一些容易出现质量通病的节点、构造是否增加了结构、建筑等补强措施？ 4。对于效果提出的一些特别的装饰线条、飘板、花架、井道等设计是否考虑了足够的安全系数？ 5、图纸设计中包括节点构造是否有一些不明确、易造成理解分歧的地方，如果有要设计明确做法与大样图？ 6、对于一些不太雅观（影响效果的）位置设计、外观设计是否回避？一般节点构造是设计院最容易忽视的问题？重点，各专业之间图纸有无矛盾的地方？ 7、从成本控制方面考虑，如果甲方有结构工程师的话，应该审核结构布置的合理性和结构构件尺寸及配档的合理性。 8、因为扩初设计时往往时间较紧，设计和甲方都没时间来审核图纸，施工图审查时审图中心也不会因为结构设计浪费而提出重新设计的要求，所以要真正地控制成本。 9、甲方审图很重要。

施工图技术性审查应包括以下主要内容： 1、是否符合《工程建设标准强制性条文》和其他有关工程建设强制性标准？ 2、地基基础和结构设计等是否安全？ 3、是否符合公众利益？ 4、施工图是否达到规定的设计深度要求？ 5、是否符合作为设计依据的政府有关部门的批准文件要求？ 目前国内设计院设计的图纸真的是粗糙的一塌糊涂，节点，构造是最烂的一块，大的东西大家都知道，重点就是构造和节点。正在我们装饰方面更为突出。 作为甲方工程师，技术上需要考虑的，主要是一些细部构造问题：如结构节点设计，建筑外形及线条是否满足建筑理念，水电暖等方面与土建方面是否协调到位（有时部分设计院内部水电在和建筑的设计上会有沟通不到位的情况），还要尽可能周全到考虑到后期装修的协调问题等； 除技术外，甲方工程师在成本上的控制是很重要的一个环节，如果说结构安全、合理性等方面，在审图时自然会解决；所以对于设计时的钢筋含量、结构统一性（统一性较高时模板用量适当减少）、混凝土含量等方面要有一个大体的计算控制。一般来说，在设计正式开始前，可以首先给设计院一个当地的经验指标。 还应需要考虑到安全施工方面，因为设计单位很少有丰富的施工经验，往往施工现场的安全没有具体的考虑到，比于我经历的一个项目，在

解决问题的策略从条件出发

《解决问题的策略——从条件出发》 教学内容：苏教版义务教科书小学数学三年级上册第71～73页 教学目标 1．知识与技能： 让学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体验用列表、画图、列式的方法整合题目提供的信息，学会运用“从条件出发”的策略分析题目的数量关系，从而找到解决问题的有效方法。 2、数学思考： 通过自主探究、合作交流等学习活动，使学生经历信息提取、发现问题、画图整理条件、解决问题的知识获取过程，从而培养学生缜密的思维习惯，发展学生推理的能力。 3、问题解决： 让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 4、情感态度： 让学生在解决问题的过程中感受到运用策略的价值，能自觉运用策略解决问题，获得克服困难带来的成功体验。 教学重点：用列表的方法解决合适的问题，运用“从条件出发”来分析数量关系。 教学难点：正确整理、分析数量关系，从而运用“策略”来解决实际的相关问题。 教学准备：多媒体课件、实物展示台、作业纸 课型：新授课

教学过程： 课前谈话，积淀素养 课前黑板出示课题：《解决问题》 师：同学们，今天我们要学习什么内容呢？ 生齐答：解决问题 师：同学们很会学习，能够从无声的语言中了解到我们需要的信息，而了解信息一个重要的出发点就是“认真观察”。 一、呈现情境，激趣导入 师：同学们，请看大屏幕，小猴吉吉家的果园丰收了,吉吉帮妈妈摘桃但是遇到了问题，想帮助它吗？（课件出示） 出示课本第71页的改编题 二、自主探究，感悟新知 1.分析例1 师：同学们默读题目，找找题目中的条件和问题。 生：条件是：第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。问题是：小猴第三天摘了多少个？第五天呢？ 师：我们把找到的条件摘录下来（课件按照顺序出示） 师：你觉得要想解决题目的问题，哪个条件非常关键？ 生：以后每一天都比前一天多摘5个 师：很好，这表明了2个量之间的关系。那我们该如何将这句话说的解释得更容易明白呢？（评析：让学生寻找题目中的关键条件并加以解释，发挥了教师的引领作用，让学生不知不觉中体验到分析题目的方法，学会整合信息，为解决问题铺路搭桥）

做设计院项目负责人的一点小心得

做设计院项目负责人的一点小心得 一、设计项目生产过程中，存在三点常见问题。 1、由于各种原因，图纸修改次数多，效率低下，往往增加了工作量而没有相应增加收入，设计人员抱怨大。 2、专业协调不够，图纸会签形同虚设（能真正做到的不多）。 3、临到出图时，各专业疲劳加班，没有充分的校审时间，无法保证图纸质量。 以上三点，相互相成。 要避免以上问题，最主要，要有一位得力的项目负责人！二、项目负责人的能力要求 项目负责人，以建筑专业骨干担当最好，但需要一定的组织和协调沟通能力，领导才能。 高中读《韩非子》，有句话，大意是，为君治理国家或带军队，要做到“德威利”并重，方能有所做为。 我拿这三字来指导项目负责人工作。 一）、德 这个很简单，项目负责人要有道德。 最基本地，不能好事自己捞，坏事往外推；不能功劳自己的，错误都是别人的； 我做项目负责人，初步设计没有顺利通过，审查会后总结会，我发言第一句话：“主要责任在我”。几个月后，甲方

跟我说，对我的信任就是从这开始。 德，就是要吃苦在前，享受在后，以身做则。 二）、威 威就是威信。要做到有威信，最简单来说，要能做出正确地决定。设计工作中需要项目负责人做出的决定，大部分在以下三个范畴内。 1、如何接受甲方要求。 2、如何给甲方提要求。 3、如何给项目小组提进度和质量要求。 我简单就第1条说说自己感受。 在目前的设计市场环境下，甲方是设计院的衣食父母，甲方的要求，是不能轻易否定或不执行的。但，由于甲方在专业知识方面的局限，往往提出的要求不尽合理。 这需要项目负责人能充分听取甲方意见，真实了解甲方意图，对项目有大局观，对项目的后续工作有预见性。并通过自己的努力，获得甲方的相对信任。在甲方的不合理要求面前， 先要拿出充足的理由来说服他们，如果不能说服他们，要主动提出相对可行双方能接受的解决办法。 比如，最常见也是最激烈的甲方与设计院不能达成一致的设计工期问题上。 我是最不赞成赶工的项目负责人，但，我没见过一个项目甲