当前位置：搜档网 › 人教版九年级英语Unit1-8教学反思

人教版九年级英语Unit1-8教学反思

九年级英语Unit1教学反思

本节重点以使用“by ”来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by” 说、写，用“I go to school by bike” 导入，之后让学生discuss学习中的策略，对程度较差的学生要求能用by 说一句话，对程度较好的学生要求用“by ”表达学习方法并能表明理由。这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句（即由“by ”引导的）和隐性的方法句（即没有“by ”引导，但仍然呈现一种方法），紧接着就是词汇的训练，将其体现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测体现于pair work和group work之中。本节着重从以下几点入手

1、了解个体差异，对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有基础上逐步提高；

2、对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生回答问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见；

3、词汇训练这一关，突破“死记”，在“活用”方面取得进展。

本节课让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。学会使用used to 结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。我在课前先让学生欣赏歌曲《Yesterday once more》，让学生在怀旧的音乐氛围中观看一些旧照片，再通过新旧照片的对比来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描述性形容词。通过让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固练习used to 的用法，最后以 Interview 来结束本课，希望学生能珍惜现在、展望未来。

在教学中，我发现我对used to的用法讲解的还不够透彻，在后来的学生调查活动中，我发现学生对used to的用法还没有完全掌握。若是我在教学中再做一下讲解，板书再清晰些，相信效果会好点。

1.针对日常教学重难点以及存在的疑难问题，自己出题进行针对性的训练。教师应多思考，多研究，分析教材的重难点、找出学生出错的根源，并把各种错误进行汇总，变换方式训练，达到举一反三的目的。例如，used to do sth. , be/get used to (doing) sth. ，be used to do sth. , be used for doing sth. 这些短语的用法，尽管反复训练，错误重现率还是很高。我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化，再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型进行训练，达到灵活运用的目的；又如，don’t have to do sth.=don’t need to do sth. = needn’t do sth. 这种句式不少学生难以理解，错误率也很高。要经过教师的耐心讲解、学生的反复练习，让学生在练习中领会实义动词与情态动词的区别，最后达到熟能生巧直至掌握的目的。

2.由浅入深，层层推进。对于学生难以理解的，先分类进行讲解、训练，待学生掌握后，再进行综合讲解、训练。这种有计划、分步骤、分层次的练习使学生的思路清晰，有利于弥补以前所学知识的欠缺。比如，时态一直是一些学生害怕的一个项目，到复习阶段，各种时态混在一起，混淆不清：一般过去时与过去进行时; 一般过去时与现在完成时；现在完成时与过去完成时；一般将来时与过去将来时等。分类训练时，一定要学生弄清各种时态的特征：一般现在时表示经常性、一贯性发生的动作，与它常用的时间状语有：often , usually, always , on Saturday, every day…过去完成时表示到过去某一时间止已经完成和发生的动作或状态。它表达的时间概念是“过去的过去”，与它连用的时间状语有：如，by the end of ，by last week，before，when…在单项训练的基础上，再进行综合比较、鉴别、运用，学生会掌握地更牢固。

3.当堂训练，当场发现问题，及时采取有效应对措施。尽可能让学生在课堂上练习，对于反复出错的题目通过滚动式的训练，不断强化，直到掌握。英语试题有个特点：客观选择题较多。复习阶段学生容易产生疲惫、厌倦的情绪，若离开教室这个安静、激励思考的环境，学生思想易放松。做出的练习极可能是乱七八糟。一者不能反映学生的真实水平，再者，会使他们养成马马虎虎的习惯。所以，课堂上练习能刺激学生的大脑紧张程度，能激励学生去思考，而且碰到疑难问题还可以问老师。

本节课我按照我校小组一体化六部教学法展开教学。实物教学调动了学生的积极性，通过对话练习进行复习检测。由我校的校规自然过渡去看看其他学校的校规，阅读3A，经过速读精读了解短文内容，小组合作解决重难点知识，判断正误巩固对短文的理解，对话练习进一步加深对语言点的掌握。轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步的学生及时给予表扬肯定，以增强他们的自信心.写作练习能有效进行知识输出，同时进行爱国教育。由于时间有限，完成不理想。

今后教学中要注重对学生的激励性评价。知识传授过程中，多照顾基础稍差一点的学生，发挥小组的积极作用，提高课堂效率和课堂容量。课堂反馈要及时，反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求，这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评，对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。当学生有错误时，要在肯定的基础上，指出不足，及时帮助学生消除紧张情绪，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动，让学生学有所得。

本堂课教学设计新颖，环环相扣，可以说最大的优点就是形成了完整的知识体系，课堂设计生动灵活，极大地激发了学生的学习兴趣和热情，使学生在快乐中掌握了知识。当然本堂课也存在一些不足。比如，在课件制作时出现了一处笔误，在调动学生积极性上还需下功夫，在环节设计上还需注意更多细节等。

针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高：

首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。

其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

本堂课的收获和优点：

1．学生在本堂课中得到了较为充分的听力和口头训练，而且面比较广。尤其对初三即将参加明年英语中考的同学，这一点尤为重要。课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。

2．我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得很新颖别致。

是从一个小故事入手，将单词完全融入其中，激发了学生的学习兴趣。

这样顺其自然地导入能调动学生的积极性，能让他们思考问题且用简短的语言回答，为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。

3．能充分利用多媒体容量大，直观性强的特点。通过呈现学生感兴趣的图片来调动学生思考的积极性。

从本堂课这三点收获中，我觉得现在的英语教学要以学生为主体，教师为引导。多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容

九年级英语Unit 5教学反思

以下是我对这节课的反思，有成功的地方，可以在以后的教学当中继续使用的，当然也有不足的地方，这些在以后的教学当中应该避免的。优点有如下两点：

1．创设语言情景，激发学生的探究欲望。语境对语言的学习与运用都非常重要。如果语言能够在一定的情景中呈现，则容易被学生理解和掌握；而缺乏语言环境的机械操练则容易使学生产生厌烦情绪，所以我在语境当中让学生体会和学习定语从句。让学生观看一些风景图片并引导他们说：“The place that Miss Zhao visited last summer is Mount Tai .”泰山是祖国的名山，学生对此了如指掌，引导学生说：“ Mount Tai is a place that many people want to visit. ”接着让学生用老师或班里的学生来造定语从句的句子。游戏如下：

A game: Who is the teacher?

Who is the teacher who is thin and tall?

Who is the teacher who wears glasses and is strict with her students?

Who is the teacher who has long and curly hair?

此时学生们思维非常活跃，大多学生抢着发言。

定语从句是重点也是难点，以前我以传统的灌输式为主，我告诉学生语法，学生死记硬背。这种教学效果不好，而且容易使学生丧失兴趣，也不利于培养学生学习的积极主动性。这节课我采取以“学生为主体，教师为主导”的教学方法，注重由学生自己进行研究和探索，同时也要求教师为学生创设探索情境，营造探索氛围，评价探究的得失，是一种与英语新课程理念相符的教学模式。我为学生创造定语从句的语境和话题，留给学生根多自由空间；既不脱离教材，又不局限于教材；不仅使学生掌握了课本内容，还使他们学到不少与课本主题相关的课外知识。

2．运用多媒体教学，形象直观，容量大。能运用图片等大量资料使学生对学内容感兴趣和创设语言环境。

美中不足的地方是：学生的参与度不均衡。有一些学生习惯于当听众，很少发表甚至从不发言，渐渐地他们对一切语言学习活动都漠不关心。有些学生习惯了做学习活动的旁观者，这于我的教学方式不无关系。以后培养每一个学生的发言的习惯和兴趣，总之，这节课充分利用了祖国的名山大河的直观形象的特点，和学生感兴趣的老师和学生为话题，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，同时提高了课堂教学效果，很受学生的欢迎。

课后，我想起三句话：

Tell me, and I will forget.

Show me, and I will remember.

Involve me, and I will understand.

《英语课程标准》倡导要教学过程中运用任务型的教学模式，让学生在教师教学的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。能力的培养有多种有效途径。这节课充分利用了“知识—活动—能力”这一途径，即知识通过学生的活动转化为能力。一开始，我利用图片导入新课，使学生对标题有一定的了解，并感兴趣，立志认真学好这节课，从而达到了教育教学的目的。然后，利用图片进行巩固新知识，使学生以自己的良师益友为话题，并操练了恰当的词汇和句型。不但掌握好了定语从句，而且语言表达能力有一定提高。最后，让学生用定语从句编购物的补全对话，购物的补全对话是中考重要知识点，这样学生能够达到综合运用本节课词汇、句型的作用，知道知识是相通的。

纵观整节课的互动教学，我恰到好处地运用教学资源，能调动学生的学习积极性，激活学生的思维，并且快速反馈，及时帮助学生将知识转化为能力，大大地提高了教学效果。

九年级英语Unit6教学反思

本单元的话题是谈论个人的喜好，要掌握的语法知识点是定语从句，因此我将该单元的教学目标定为以下三点：第一，学会谈论自己的喜好；第二，学会用定语从句介绍自己喜欢的书籍、音乐、电影等话题；第三，学会表达自己对某事物的好恶。在教学过程中，我首先让学生学会本单元所需要掌握的重点词汇，至少要做到懂读，并能说出单词的意思。接下来就是教授新课。在教授过程中，我先让学生明确本单元的语言目标，如：What kind of music do you like ? I like music that I can sing along with. I prefer music that has great lyrics.

此目的在为Pairwork部分打好基础。由于本单元的话题是谈论个人的喜好，所以我主要采用的是任务型教学法，让学生自由组合，利用目标语言来谈论自己的喜好，进行对话练习，并让学生自觉站起来对话。通过这样的设计，让学生的主观能动性在课堂上得到充分的发挥。通过自由组合对话，使学生的口语得到很好的锻炼，促进学生之间的情感交流，让学生真正成为课堂的主人，而老师在课堂中扮演的是引导着的角色。同时也能够从教学过程中发现优生与差生的区别，并能根据学生的实际水平给予适当的引导，让学生培养起学习英语的兴趣。当然对于优生应给予充分的肯定。这是好的方面。整个单元教学的不足之处在于部分学生没有充分利用课堂时间来完成老师安排的任务，而是做些无关紧要的事或者是说话，甚至是睡觉，还有部分学生不愿意开口说英语，使课堂教学变得很被动。基于这些，为了提高教学效果，本人愿意与各位同行共同探讨教学之路，望各位前辈多多指点。谢谢

九年级英语Unit7 Where would you like to visit?教学反思

一、教材分析

本单元的中心话题是旅游。通过认识我们四周的旅游胜地来开拓眼界，富厚自己的阅历，使自己养成勤于思考，善于总结的好习惯。整个内容都是围绕Vacations，以生动、活泼的对话及个人的自我介绍展开的。而且这些旅游胜地都与我们的生活密切相关，通过本单元的学习，要求学生能够评论辩论自己想去的地方，并学会介绍旅游景点，同时了解世界各地的一些名胜古迹，从而能自觉地保护地球，保护环境。根据新目标对学生交际能力的培养，对学生对话及阅读能力的要求将不断提高。

英语是一门综合性与实践相结合的科目。在教学过程中，根据教材内容，结合创新教育理论，主要采用讲、练相结合的方法。另外，充分利用各种图片、实物和多媒体辅助创设情境，使学生自然融于学习中去，从而将学习与游戏活动相结合，以深化对知识的感触领悟、对英语听、说、读、写等全方面的培养。在课堂中我主要设计了以下几个任务:

1、课前任务：让学生收集感兴趣国家的地理概况、风土人情、人文教育、社会经济等方面的资料。

2：课堂任务：

T ask1视频欣赏

让学生欣赏并描述关于旅行的视频。教师适时地加以提示补充，同时引入新单词。

T ask2目标语呈现

给学生展示世界地图，提问学生Where would you like to visit? Why?让学生回答I would like to visit…，并帮助学生用刚学的单词讲述理由（Because I want a peaceful trip.）T ask3目标语操练

T ask4拓展练习

告诉学生I would like to visit New Zealand.播放图片并同时讲解New Zealand的一些情况，从而帮助学生了解更多。以此为例让学生自己描述想去的国家。

T ask5小组任务

以学习小组为单位，发挥团结协作精神，组织语言材料描述本小组所想去的国家或地方，并向其他小组介绍该国家或地方。

3: 课后任务:

课后就此话题询问家人或朋友，并记录相关情况。并根据所记录情况写成一篇短文。

二、教学反思：

1、《英语课程标准》要求以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标。它建议教师在课堂教学中采用“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。

2、学生对所布置的任务能积极主动地完成，特别在小组任务中，组员间的团结协作能力也发挥得非常好。

3、从学生完成课后任务的反馈情况来看，学生的描述词汇数量有限，由此教师在教学中应加大词汇量，并教会学生学习整理词汇。

4、利用多媒体辅助教学，可以吸引学生的眼球，但有些学生只顾看而忘记做笔记，花费的时间比较多。所以以后视频剪辑方面可以再出色点，内容可以再紧凑些，占用的时间可以节约些。总之，在教学过程中需要教师适时适当的引导，通过有效地设计来引导学生，使他们始终处于主动寻求知识的渴望。充分让学生发挥其主体地位，使其真正成为课堂的主人。

课堂教学的反思

1、反思学习的环境

在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生，不仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。

2、反思学生

（1）.一部分小学英语基础好的学生,尤其是来自城市的学生对这套教材非常感兴趣,因为这套教材很有时代气息,教材内容都是一些中学生喜欢的热门话题,出现的人物大都是他们的偶像,这些学生在课堂上想说,愿说,乐说,会说.

（2）.一部分来自农村的优秀学生,尤其是来自贫困家庭的学生,他们相当勤奋,很喜欢埋头苦读.但他们不喜欢交谈,属于"考试型"学生,笔试相当不错,而"听说能力"比较糟糕.

（3）.来自农村的中下生,由于受地域和环境等因素限制,知识面较窄,加上有的在小学学得"不汤不水",连最起码的兴趣都失去了.当然,有的学生因环境的改变,开始阶段的学习热情还是蛮高的.但是,随着内容的增多,困难也在增大,一旦困难接踵而至,日积月累,厌烦和反感又会逐渐生成.特别是一部分学生家长长期在外打工,对学生的监管力度不够,学习的自觉性相当差,课前不预习,课后不及时复习是他们的"通病".就算有家长在家,由于家长的文化程度,周围环境等因素,学生走出校门去谈"提高综合运用英语的能力"的可能性也不大.在英语教学中，教材也是不可忽视的一块内容。特别是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标，学生的学习特点和与能力都存在差异，比如：有的学生记忆能力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。

初中英语教案教学反思

篇一：初中英语教案教学反思本学期的教学工作已经接近尾声，通过一学期的教学，工作中有了许多收获，但同时也遇到了一些问题现反思如下。一、词汇教学本册书词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点： 1.重师范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。 2.重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。 3.重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen--pencil--pencil-box , day--today--Monday--Tuesday--yesterday, all--tall---ball--small 等等。 4.重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。二、任务设计本册书倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？ 1.任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册 Unit 5 时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？ 2.任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。 3.任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。 4.要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神三、阅读教学现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自

初中英语教学反思

初中英语教学反思(三) 今天给初一上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排： 1、学生听录音，感知课文。 2、听音，识图。 3、听音，重复课文。 4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。其中，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。教师越能反思，在某种意义上说越是好老师。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载；教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见；最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。我们要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，进行建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。“学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的责任不在于教，而在教学生学。应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学

高中英语教案教学反思

高中英语教案教学反思【篇一：高中英语教学设计与反思】高中英语教学设计与反思 1 2 4 5 【篇二：高中英语教师教学反思(共6篇)】篇一：高一英语教师教学反思高一英语教师教学反思高一学生入校，学生英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。但不管怎样，所有学生有新的打算、有学好英语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。其次，抓好初高中知识的衔接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”工程，根据各班学生学习水平情况实行初高中学习的“缓冲期”。教师一定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原则。再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。教师在教育教学过程中除了传授知识外，更重要是督促学生学习好习惯的养成。如何引导学生预习课本，听课，完成作业，复习总结，作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。所以教师在平日的工作

初三英语教学反思8篇

《初三英语教学反思》初三英语教学反思（一）：今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。 1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 2。学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3。部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们能够从以下几个方面进行提高：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高潜力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性，记得一位优秀的老师曾说过：备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每一天我都花费超多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每一天做好后进生的补差工作，绝不把这天的事情拖到明天来做。三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）根据复习资料，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习用心性和自觉性。四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、比较、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而到达提高学生自学潜力，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在必须的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践潜力，为学生的英语发展和简单应对中考作出更大的努力。

九年级下学期英语教学反思与总结

九年级英语下学期第一次教学反思与总结新学期开学已经两周了，回望自己的教学，深深感到存在着很多的问题和不足，下一阶段时间紧，任务重，为了今后的综合复习做好充分的准备，我对这一阶段的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好的做好今后的教学、复习工作。经过这一阶段的观察，学生英语学习中存在以下主要问题： 1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多。大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，认真贯彻落实校长在教师教研会议上提出的“六个半”

人教版初中英语教学反思1

七年级英语教学反思英语大师双…17部英文版…世界名人演…The Sleepi…经典中英文…上帝不会问…婚礼英文：… 在这两个月的教学中，我认识到几方面： 1、刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。 2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。 3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做。 4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂40分钟要效率。总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要靠平时的积累。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动

中要做到： 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。 2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型教师。

初一英语教案教学反思

初一英语教案教学反思【篇一：七年级英语教学反思31篇】七年级英语教学反思教学反思1 英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求：任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好氛围。教学反思2 英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了，那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。教学反思3 很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一

九年级英语教学反思

初中英语教学反思课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，变革。教学反思以探究和解决教学问题为出发点，以追求教学实践的合理性为目标，以实现教师自身发展贯穿全过程，是“教学相长”的完美统一。在教学反思的实践中，教师可以借助行动研究的方法,把自己的教学实践与学生的反馈信息结合在一起作为一个认识对象进行分析，探讨与解决教学设计、教学过程中出现的问题，不断提升教学实践的可行性、合理性，促进教学效果、教学效益的提高，同时也不断提高教师的教科研能力，促进教师专业化，锻炼教师自我发展和自身素质的提升。所以提高教师的教学反思能力，能够提高教师对教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，促进学生的学习。我在英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：一是反思教学设计。为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。例如，在教学九年级英语Ｕnit 4 We’re trying to save the manatees! 时，我曾经参考教参，照搬了一个教案。通过创设情景由询问“图上有什么”开始，由浅入深，以旧带新，引出动物园，动物园中有的东西，尤其复习了动物名称。通过表格形式从比较城市和乡村到比较中国的农场与美国的

农场，发挥了学生的想象力，最后为比较级和最高级的操练活动。老实说，两部分内容学习下来，学生的反映还不错。但通过反思，我觉得学生所有的活动都是在根据教师的要求找答案，学生一直在被老师拖着走。学生的主动性还没有得到进一步发挥，而且两部分内容缺少连贯性与整体性，尤其是第二部分比较等级的操练，更缺少学生感兴趣的语言内容。我就试着对这一教学设计重新策划，重点就是如何用活教材？首先我调整了一、二部分内容的顺序，在复习的基础上，直接用图片引出city 、country这两个词，然后，根据第二部分进行比较等级的操练，话题引入country,引出更多关于country的特点，如物产、季节、色彩等，然后讲述farm里的东西，引入第一部分，使得一、二部分浑然一体，突出围绕一个主题On the farm，而且学生兴趣浓厚，自己主动用书本上的新语句帮忙组织对话，这样的效果与前一设计的效果又有了很大的不同。所以备课时对过去的经验进行反思，结合新的教学理念，看学生现在的实际情况、现有的教学条件、教具。在设计教案时，我常常要罗列反思的项目：如需要给学生讲解的关键概念到位了吗？教学重点、难点的确定是否准确？学生已有哪些生活经验和知识储备？教学内容的深度、广度对学生是否适度？呈现方式是否符合学生的心理特点，学生能接受吗？学生在接受新知识时会出现哪些情况？哪些因素会影响课的效果？哪些学生需要特别关注？教学前的反思能给自己的课堂教学作好铺垫。二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还

四下英语每课时教学反思电子教案

四下英语每课时教学反思 1.1在单词的学习中, 单词的呈现方式为Show the picture. 本课缺少情景的设计, 练习的形式过于单调.教学环节缺少Warm-up 环节, 应把教学框架稍做调整;Let’s do 部分应让学生多做几遍, 以更好的调动学生的积极性. 1.2在单词的学习中, 单词的呈现方式为Show the picture. 本课缺少情景的设计, 练习的形式过于单调.教学环节缺少Warm-up 环节, 应把教学框架稍做调整;Let’s do 部分应让学生多做几遍, 以更好的调动学生的积极性. 在单词的学习中, 单词的呈现方式为Show the picture. 本课情景的设计, 练习的形式等等，都调动了学生的积极性，是.教学环节Warm环节必不可少的一部分, 应把教学框架稍做调整;Let’s chant 部分应让学生多做几遍, 以更好的调动学生的积极性. 句子教学由一个简单的情景导入, 让学生在真实的语言环境中课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣,起到句子教学由一个简单的情景导入, 让学生在真实的语言环境感知语言, 理解语言, 自由发挥, 但在对话的练习中,缺少一个Model, 有了则会一目了然. 在教学中应让学生掌握正确的语音,语调,应变老师的领读为学生的模仿,注意Where is the canteen? It’s on the first floor.的落实. 1.3这些单词都很简单，主要的是对于句子的书写，尤其是书写体和印刷体的区别，还要注意如果添加比赛,应该会更能激发孩子的积极性，增强记忆力. 1.4在单词的学习中, 单词的呈现方式为Show the picture. 本课情景的设计, 练习的形式等等，都调动了学生的积极性，是.教学环节Warm环节必不可少的一部分, 应把教学框架稍做调整;Let’s chant 部分应让学生多做几遍, 以更好的调动学生的积极性. 1.5句子教学由一个简单的情景导入, 让学生在真实的语言环境感知语言, 理解语言, 自由发挥, 但在对话的练习中,缺少一个Model, 有了则会一目了然. 在教学中应让学生掌握正确的语音,语调,应变老师的领读为学生的模仿,注意 is this the library?的落实 1.6这些单词都很简单，主要的是对于句子的书写，尤其是书写体和印刷体的区别，还要注意如果添加比赛,应该会更能激发孩子的积极性，增强记忆力. 2.1在教授这一节课时，学生总体上来说是比较容易的。但是早餐这个单词，其正确的发音是这节课的难点、其次是，句子的导入在情景中，学生自然而然的明白其含义，作到了于教学与情景中，提高了课堂效率。 2.2句子教学由一个简单的情景导入, 让学生在真实的语言环境中感知语言, 理解语言, 自由发挥, 但在对话的练习中,缺少一个Model, 有了则会一目了然. 在教学中应让学生掌握正确的语音,语调,应变老师的领读为学生的模仿,注意just a minute 的模仿。

九年级英语教学反思汇总

九年级英语教学反思汇总面对九年级的学生，不论是对老师来说，还的对学生来说，英语教学都是一个巨大的挑战。它关系到学生的毕业与升学，关系到学生的前途和命运。尤其是对于教师来说，那简直是“任重而道并不远”。接下来一起看看九年级英语教学反思，希望对你能有所帮助。教学有法，但教无定法;摸石头过河，各显风采。现将教学工作中的一些想法及做法反思总结如下：一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育。跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号;4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病;5、对于单词，几乎全部的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法;6、学生对时态一窍不通。有一节课上，我写了这个句子：Shestudieshard.让学生将其变成一般疑问句。全班只有一个同学(龙莹)做对了。一多半学生对英语毫无兴趣。今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开始，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、认真了;大部分学生写句子知道加标点了等等。当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。只耍肯努力，那一定有希望。二、抓主线，搞好课堂教学，向45分钟要质量。针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。备课充分，课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生，精讲多练，语言简洁明了，提问面向全体学生，对不同知识水平的学生提问不同的问题。对于后进生，多提问，多巡视，多辅导，让他们回答最简单的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信心。向高标准进军。三、搞好课外辅导，解诀实际问题丨课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水平的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的知识他们能立刻掌握，因此

(完整)初三英语教学反思

初三英语教学反思勐养民族中学陈丽萍经过一个学期的努力，在英语教学方面获取了很多宝贵的教学经验。但也有一些不足之处，以下是我在本学期的教学情况。一、备好课，备好学生，上好课。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。所以在上课前我先了解清楚学生的实际情况，进行备课，尽量贴近学生，创设教学情景，活跃课堂。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为使教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。二、激发学生学习兴趣。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语，也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。

七年级英语上册教案及教学反思

七年级英语上册教案及教学反思教学目标： 1、听懂、会说Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。 2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语 3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。教材分析：在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。为此，教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，使学生了解英语常用用语以及使用环境。教学中，除让学生听懂以上日常用语以外，还应让学生敢说、会说。学生对于打招呼和道别用语Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. 的发音比较熟悉，而对于自我介绍用语I'm ...的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。教法建议：通过聊天、讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意义。可利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 的彩图，为学生呈现我们生活中已经会说或较熟悉的词汇如CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! Cartoon, Mickey 等等来激发学生想学英语的兴趣。引导学生自主学习"变要我学为我要学"。教师在讲授本课的打招呼、自我介绍及道别用语时，可以先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。在巩固操练时，教师可采取交谈的方式与学生聊天，用英语和他们打招呼、自我介绍，并告知Hello./Hi是英语中常用的打招呼用语，甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。教师还可用击鼓传花、角色扮演等游戏来练习。最后教师可引导学生创设生活情景，实现真正的语言交流。教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。教学难点：

九年级英语教学反思

九年级英语教学反思导读：本文九年级英语教学反思，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。篇一：九年级英语教学反思一学期即将过去，忙碌过后终于可以坐下细数这一学期的收获来的经验。这学期，我担任初三3 ，4 两个班的英语教学工作。为了做好今年初三的教学任务和为明年的中考做好准备，我按时上课、组织学生早读及下午自习课，积极参加学校组织的各种教学活动，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课，虚心向老教师请教，及时反思教学，认真研究中考题型，在教学过程中对学生进行考点灌输，使教学有计划、有组织、有步骤、有效率地开展。如今，我已完成初三第一学期的教学工作，现对本学期以来的教学工作做以下总结：首先、认真制定教学计划，明确教学目的。在新课改的理念指导下，依照教学大纲、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划，规划好阶段计划，课时计划。在此基础上，设计好每一堂课。其次、教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“ 备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。” 我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。再次、认真组织课堂教学。一堂课的四十分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“ 传道、授业、解惑” 的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。第四、虚心向其他教师请教。教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。认真做到每周听课1 节，做好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改进教学方法。第五、认真批改作业，进行小单元的测试。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。以此同时，提倡学生写英语小作文，坚持每周检查一次。每天布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改作业、作文及听

2020初三英语案例教学反思

2020初三英语案例教学反思 2020初三英语案例教学反思怎么写？教初三应考班时，难免会有压力，所以需要时常对自己的教学进行反思，那么有没有范文可以给我们参考书写呢?下面是我给大家整理的2020初三英语案例教学反思，供大家参阅! 2020初三英语案例教学反思1 回首一年的教学，感慨万千，一年来兢兢业业的教学，扎扎实实地搞好抓中激优补差工作，可会考成绩总是不尽人意，如何进行有效复习来提高成绩?如何才能激发学生学习的积极性和主动性，将被动学习变为主动学习呢?经过长期的回顾和反思，我认为在教学中可能存在以下问题： 1.在课堂教学中由于总是害怕学生不会和不懂，过于重视讲授而忽略了学生的练，没有处理好讲与练得关系，导致教与学不合拍，部分学生出现了一听就会，一做就错的想象。 2.教学方法陈旧，不够灵活多样，不能够充分地激发学生的兴趣和求知欲，再加上初三课堂容量大、进度快、密度强，致使部分学生对英语失去了兴趣，差生面越来越大。 3、课堂教学不能与生活实际紧密联系，学生原有的知识不能够得到及时、适时地活化及运用，学生的变通运用能力较差，不能够活学活用。 4、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。分析近几年的会考试卷，自2011年以来，英语试题难度逐年增大，灵活性

和生活性也逐年增加，几乎每道题目都与生活情景紧密联系，而我们的学生学的死，灵活变通能力又欠缺。针对以上情况，我认为我们应从以下几个方面做起以提高今年的英语成绩。 1、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，上课前精心备课，备学生、备练习，做到备课要精，练习要精，作业要精，所授的每块知识都紧扣考点，直击中考，力争使大部分学生能够灵活地掌握运用。采用短、频、快的大容量课堂来有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学生的听课效益。 2、设计灵活多样的教学活动和任务来激发学生的兴趣、自信心和学习动力，使他们积极地参与到课堂活动中来，主动地获取知识。如在教新单词的过程中及时讲解有关的知识和单词辨音，及时归纳已学单词，使他们在情境中理解，在理解下记忆。我还会采用图片、事物、肢体语言、猜谜语和小组竞赛等多种方式来帮助他们记忆。在教授新课时，尽可能地利用多媒体来辅助教学，从感、观、听多个方面来激发他们的求知欲。在复习课中。以学生为主体，以应用为目的，在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的。 3、稳抓基础、强化听力、重抓阅读、常练作文，有计划、有步骤、有目标地针对中考题型进行由浅入深、由易到难的训练。无论是课堂设计、课内操练还是课外练习，我们都要精心设计，做到有的放矢，涉及到的知识点，一要反应考纲要求，二要与中考题型相吻合，还要适合学生身心发展的规律。 4、及时有效地进行学情反馈，并制定操作性强的，激励性高的学习效果评

初三英语教学反思

初三英语教学反思初三学生即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注重发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。初三的英语教学不但要讲新的教学内容，更要不断地帮助学生复习总结以前所学的知识，弥补学生的知识漏洞。特别是像我们这样的基础薄弱的学生，学生缺乏复习、预习的习惯。怎样才能帮助学生温故知新，把所学知识在头脑中建立一个清晰、完整的体系，从而更好地运用所学知识一，英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。二，注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。三，信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困

难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语>教学的一个重要因素。所以，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

人教版七年级英语下册全册教案及教学反思

教案示例 Unit 1 Where’s the post office? Period I 教学目标： 1、掌握表示地点的词汇； 2、掌握where 引导的特殊疑问句； 3、能够简单地描述地点方位； 4、能够画出简单的示意图。教学向导：教学过程设计：

教学反思：本单元的主题是方位，所以很多地点的名词是学生单词突破的重点，与学生的生活相结合，要扩充一些词汇，如学校的教学楼、操场，社区里的饭店、医院等，让学生学到的句子能够用的灵活。介词表示的方位应该讲解清楚，这样学生才能更加明确的表述各个建筑所处的位置。这些知识不能死板的传授，一定要在任务中完成，让学生不知不觉地学习目标语言。图片的展示能给学生更立体的感受，更加明确空间位置关系。运用画图的辅助形式，激发学生的兴趣，能够达到更好的效果。教案点评：本单元的主题是方位，地点名词是学生单词突破的重点，与学生的生活相结合，扩充一些词汇，明确的表述各个建筑所处的位置。围绕这几点设置了四个活动，利用多媒体素材，以任务型的教学模式来完成整个教学。其中图片的展示能给学生更立体的感受，更加明确空间位置关系。运用画图的辅助形式，激发学生的兴趣，能够达到更好的效果。

教案示例 Unit 2 Why do you like koala bears? 一．教学目标：谈论自己的喜好；询问他人的喜好；能够谈论喜爱某种动物的理由；做出自己的行动计划。二．教学向导三．重点句型

Why do you want to see the pandas? Because they’re cute. Why does he like the koala bears? Because they are kind of interesting. What animals do you like? I like penguins. They are cute. What other animals do you like? I like dogs, too. Where are lions from? They are from Africa. 四．教学步骤： Step 1: Lead-in Show parts of animal’s bodies by slide show, let students guess what animals they are. Then students show the pictures of all kinds of animals they found before class, and do a brief introduction of the pictures. Step 2: Task one: make a survey: what animals do your group mates want to see? Listen to the tape and finish Section A, 2a and 2b; Ask group mates what animals they want to see in a zoo, fill in the chart as below: Presentation: show their pair work

人教版九年级英语Unit1-8教学反思

初中英语教案教学反思

初中英语教学反思

高中英语教案教学反思

初三英语教学反思8篇

最新人教版六年级英语上册教案+教学反思(全册)

九年级下学期英语教学反思与总结

人教版初中英语教学反思1

初一英语教案教学反思

九年级英语教学反思

四下英语每课时教学反思电子教案

九年级英语教学反思汇总

(完整)初三英语教学反思

七年级英语上册教案及教学反思

九年级英语教学反思

2020初三英语案例教学反思

初三英语教学反思

人教版七年级英语下册全册教案及教学反思

相关文档

最新文档