搜档网
当前位置:搜档网 › 浅谈幼儿园教育_资源的开发与利用

浅谈幼儿园教育_资源的开发与利用

浅谈幼儿园教育_资源的开发与利用
浅谈幼儿园教育_资源的开发与利用

浅谈园外资源的开发与利用

教育科学学院学前教育专业 080403020 张文兰

【摘要】随着我国幼儿教育改革的不断深化,教育资源对幼儿教育和儿童发展的重要性正在日益显现。幼儿教育资源是直接或间接影响幼儿教育,有利于实现幼儿教育目标,促进幼儿发展的各种因素。幼儿教育阶段可以开发和利用的资源很多,除了幼儿园内部及社区的教育资源外,还包括广泛的自然资源、历史名胜资源、民间艺术等各种园外教育资源等。本文就从以上几种园外教育资源,探讨幼儿园教育资源的开发与利用问题。

【关键词】幼儿园教育资源;开发;利用;园外资源

一、问题提出

幼儿教育资源是直接或间接影响幼儿教育,有利于实现幼儿教育目标,促进幼儿发展的各种因素。我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好条件。”[1] 但是笔者在幼儿园的见习中,认真观察有关幼儿园教育资源的开发与利用这方面之后发现了,以下几个问题:1、利用的最多的是幼儿园园内、社区、节日文化的教育资源2、自然资源、历史名胜资源、民间艺术资源已经有纳入到幼儿园课程资源建设中并做了不少实践与尝试,但在具体的资源开发和利用方面仍处于探索阶段,而且普遍存在诸如开发与利用园外资源流于形式,资源开发不够全面与比较零散,缺乏科学的整合模式等问题。本文就针对如何有效地把以上几种源整合到现有的幼儿园课程资源之中,为更好的促进幼儿的发展做一探讨。

二、自然资源的开发与利用

在当前的幼儿教育中,老师从安全的角度出发,在组织幼儿的活动时,很少将幼儿带出幼儿园的大门,让幼儿走进大自然中、体验自然、亲近自然。因此,幼儿很难在大自然中获得有意的生活经验。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生认为:“要扩大儿童眼界,丰富儿童,要指导儿童向大自然、大社会取教在这广阔里,有着内容极其丰富、生动形象、富有生命力的活,这对于儿童认识自然、了社会具有无法替代的用。”[2] 可见,大自然为教育提供了广阔的资源。我国的幼儿教育家陶行知主张:“生活教育即以社会为学校,自然教室的范围,不是在房子里,而是在天地间。[ 俄国著名教育家卡普捷列夫曾提出:“儿童需要亲眼观看太阳的起落和月亮,一句话,必须与自然界形形色色的现象融合在一起。”[3]确实,大自然为儿童提供了认识世界的环境,是他们成长中不可缺少的生命源泉。

(一)带领幼儿走进自然,认识自然、体验自然、亲近自然并融人自然

1、从根据季节的变化充分挖掘这一自然资源。

如在泉州,春天可以带孩子们到大自然中寻找春天,观赏森林公园五彩缤纷的桃花、泉州的市花“刺桐花”等等有代表性的花卉或只植物让孩子们感受春天的气息、春天的黯然生机。夏天,可以带孩子们到东湖公园、或是西湖观赏亭亭玉立的荷花或是在绿荫地下畅想、讲故事、听故事。同时泉州也是一个沿海城市,教师还可以带领孩子们到海边、筑沙堡、玩泥巴、捡贝壳石子、看海浪渔船。秋天,天高云淡,是收获的季节,也是色彩最丰富的时候,看漫天飞舞的各色树叶,听一地金黄的落叶踩在脚下的沙沙声,还可以带孩子们到果园参观,到田间秋收,感受秋天的沉甸甸、喜洋洋。冬天,雪花翩翩飞舞,大地银装素裹,可以让孩子们到户外堆雪人、打雪仗。体验下雪的快乐。

2、利用自然中的天然材料

自然界中的草一木、一土一石都可以成为激发儿童创作灵感的有用材料,一片叶子,一根树枝,一把细沙,一颗石子,是儿认识、探索世界的凭借,也是他们进行操作和创造的绝材料。不同的天然材料具有不同属性、质感,以及不同肌理效果。能给儿童带来不同启示。我们可以和孩子一收集周围环境

中的天然材料:石头、树叶、贝壳、蔬菜瓜果……让孩子动手动脑进行操作、创造。如,秋天的树叶,在语言活动中,是儿童发挥想象力创故事、儿歌的素材。在科学活动中,树叶可以用来排序分类、比较。各种各样的树叶,在美工活动中可以作为种图案的创作材料,制作出形象生动的图案。同样,石头种子、贝壳等都是孩子们探索、创作活动的材料。儿童操作天然材料的过程中,了解了不同物质的特性,获得丰富的感性经验,体验到了创作的乐趣。

(二)在自然角和种植区中创设富有自然气息教育环境

首先,在幼儿园中种植各种植物,供幼儿观察、认识、游戏。这些植物应该是发芽周期短、生长迅速、变化显著的花卉、树木,这样有利于儿童感受到季节的变化。其次,开辟种植园,让儿童参加种植蔬菜、瓜果,了解植物的生长过程。此外,还应在幼儿园饲养一些小动物,如小蝌蚪、小金鱼、乌龟,供幼儿观察、探究。

三、历史名胜资源开发与利用

在幼儿园的见习中,幼儿园因为考虑各方面的因素影响,在对历史名胜教育资源的开发与利用上不是很多,而这些历史名胜生动形象,是幼儿教育不可多得的宝贵的丰富资源。著名教育家陈鹤琴先生曾经讲过:“幼稚园的程可以用自然、社会为中心”,“儿童的环境不外两种:一种是自然的环境;一种是社会的环境。[4]自然的环境就是各种动植物的现象。社会的环境就人、家庭、集社、市廛等类的交往。”历史名胜多历史、自然、人文、社交等综合特点,充分利用史名胜的这一综合特点对于幼儿的德育、智力、育、体育的开发都是大有裨益的。

(一)结合当地特有的历史名胜来开发教育资源

如,泉州是一个历史悠久的文明城市、也是“海上丝绸之路”的起点,因而泉州拥有丰富的历史名胜资源。如,开元寺、关帝庙、天后宫、东西塔、闽台缘博物馆、郑和下西洋的雕塑等等都是历史文物建筑。还有泉州著名的山川如,清源山、大坪山等都是幼儿园很好的教育资源。这些教育资源在幼儿教育中的功能,首先他具有节约教育成本的功能。其次有实物展示的功能和美学教育的功能。最后有文明社交教育和锻炼幼儿体能技术的功能[]。因而幼儿的德育、智力、育、体育的开发都是大有裨益的。

我们知道幼儿的思维是直观形象的,幼儿对事物的认识是直接体验的。有条件的话可以组织幼儿参观、体验这些历史名胜建筑,老师可以静心策划一些历史故事,讲述给孩子们听,也可以作为孩子们的导游,向孩子们进行介绍文物建筑、名人的故事。这样孩子不仅有情感上的体验、还有知识上的收获。(二)利用历史名胜资源进行幼儿教育是需要的问题

组织幼儿去历史名胜开展实践教学活动,虽然是一个非常有益的事,但也是一项非常细致、复杂的工作。一是由于历史名胜大多是旅游胜地,风光虽好但地形复杂,稍不留神就会发生危险;二是历史名胜游客众多,人员成份复杂,组织不好容易发生幼儿走失情况;三是历史名胜大多是文物保护重地和自然保护区,儿年龄小,控能力差,管不好容易发生在文物古迹上乱涂乱画,在自然园林中游玩时,生摘花、折草的现象。为此,组幼儿去历史名胜开展实践教学活动时注意做好以下工作:1、实践教学前老师要对每次幼儿行走的路线进行精心的设计。确定出每个教学重点区域和重点引导幼儿实践科目的内容、时间和目标。尽可能得做到“幼儿在无意中学”,“我在有意中教”。2、每次实践教学时最好有保健医生与同行。带游玩,证幼儿的安全。3、在游人较多的地方组织幼儿活动时,尽能地组织幼儿手拉手排成路纵队行走,以防止幼儿走失。4、每次实践教学前都要事先找好厕所的位置,幼儿需上厕所时一定要有一名老师引导、跟随。不能让幼儿乱拉乱尿,又不能让幼儿在解手时发意外。5、要注意利用社会实践培养幼儿的社会意识公共道德意识。教育幼

四、民间艺术教育资源的开发与利用

民间艺术是民族文化宝库中的璀璨明珠,它包括的内容十分丰富,有民间文学、民间音乐和民间美术等。民间艺术能培养幼儿敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力,能带给他们以真的启迪、善的熏陶、美的享受。[5]因而民间艺术资源对于提高幼儿教育质量具有重要作用。

当前有很多幼儿园已经意识到民间艺术对幼儿全面和谐发展的价值和重要意义,开展了幼儿民间艺术教育,努力创设民间艺术教育的环境,幼儿的年龄特点和生活经验,依据民间艺术教育的目标、内容,充分挖掘、精心创设与民间艺术教育相适应的环境资源。例如幼儿园的艺术教育活动中,试图探索如何使幼儿对戏剧、工艺、腰鼓、木偶剪纸、染纸、中国结、泥塑、蜡染、舞蹈等多种民间艺术。

幼儿民间艺术教育的基本原则是以培养审美能力为核心,促进幼儿全身心投入到民间艺术活动中,从而激发幼儿对民间艺术的审美情趣,让他们充分体验到感知美、想象美、理解美、创造美的愉悦。幼儿的审美心理结构主要包括敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力等方面的内容。其中,审美感知能力对于幼儿来说是审美心理结构中最基本,也是最重要的组成部分。那么如何在幼儿教育中开发各种有价值的民间艺术资源促进幼儿各种能力发展?

(一)创设一个富有美感的环境。

优美的环境可以激发幼儿对美的事物的兴趣,使他们的审美感知处于积极活跃的状态。可以通过参观古迹或民间艺术作品展览,如民间剪纸、风筝、民族绣品、各地面塑、民间布玩具展览等容易吸引幼儿兴趣的活动,让幼儿对民间艺术有直观的感受,让幼儿感知民间艺术的存在形式,让民间艺术的客观历史、造型和色彩直观地展现给幼儿,使得幼儿产生对民间艺术初步的意识,增强他们对民间艺术的感觉和情感。

(二)充分挖掘有地方特色的民间艺术。

其实要充分的挖掘当地的民间艺术,如,泉州本地有名的“南音”,惠安的“惠安女文化”、“石雕、影调”,德化的“陶瓷”,人们代代流传下来的各种戏剧如,梨园戏、高甲戏、皮影戏等等。例如,在利用戏剧进行教学活动时,可以设计个主题活动,利用各种生动活泼的形式进行开展,如,可以通过,角色的

表演、绘画的创作,游戏、区域活动、歌唱表演等等。让幼儿参与到活动中,体验民间艺术带来的乐趣。同时这些教育资源的利用不仅可以培养幼儿敏锐的审美能力,同时还可以获取对本土民间艺术的认识,从而培养幼儿,爱家乡的情感。

(三)从幼儿的兴趣切入开展民间艺术教育。

教师在民间艺术教育活动过程中,应该根据幼儿心理发展特征及兴趣倾向经常和幼儿一起谈论民间艺术作品。这样有助于幼儿把感知经验系统化,有助于幼儿把从日常感知向真正的审美感知方向发展,从而培养其敏锐的审美感知能力。

总之,幼儿园资源的开发与利用是一个持续发展的过程,关键是幼儿园要善于巧妙的利用各种资源,同时要对各种有利于幼儿发展的资源吸纳进来并加以整合,形成一个模式,以便更好的促进幼儿进一步的发展。

参考文献

[1]教育部基础教育司组编.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京:江苏教育出版社,2002:112.

[2][3] 边霞.园外幼儿教育资源的开发与利用田.幼儿教育,2004,(9):42.

[4] 王美云.历史名胜是幼儿教育生动形象的丰富资源[J].陕西广播电视大学学报,2010,(03).

[5] 赵玉兰,张赤华,李芹.民间艺术教育与幼儿发展关系的研究[J].前教育研究,2004,(1).

幼儿园教育教学管理制度

幼儿园教育教学管理制度 1、班级工作人员必须做到科学、合理地安排好幼儿的一日活动,坚持保教结合的原则,体、智、德育、美互相渗透,创设利用与教育相适应的良好环境(心理环境、物质环境)。让幼儿情绪愉快,主动积极参加各项活动,提高自我服务能力,养成良好的行为习惯。 2、具体要求: (1)来园、离园活动 A.做好幼儿来园准备,搞好活动室清洁卫生,做到室内空气流畅,光线充足,环境整洁。 B.教师热情接待幼儿,相互问早,观察幼儿精神面貌,了解幼儿所带玩具,安定幼儿情绪,使他们愉快地开始一天的生活。 C.创设有教育意义的环境,激发幼儿活动的兴趣,鼓励指导幼儿自由、愉快地开展活动,并做好个别幼儿教育工作。 D.冬季幼儿进室后,自己脱去大衣、帽子、围巾等,并整齐地放在指定的位置。教师注意观察,对有困难的幼儿进行适当的帮助和指点。 E.离园时,提醒幼儿拿好自己的衣物。 F.态度亲切和蔼,关心尊重幼儿及家长,利用离园时间,做好随机家访工作。 G.值班老师必须对留园幼儿组织适当的活动。

(2)户外活动(包括早操与体育活动) A.充分利用自然条件(水、空气、阳光),让幼儿进行适当的锻炼,保证每天2小时户外活动时间(其中1小时体育活动)。 B.根据大纲、季节变化合理安排早操、体锻的时间,并结合本班幼儿的年龄特征及发展水平,安排体育活动内容。活动形式多样,注重激发兴趣,提高能力,达到一定的运动量。 C.活动前,教师检查幼儿着装(系好鞋带、寒好内衣、带好手帕),并进行有关的安全教育。活动中,根据气候条件,幼儿体质和运动量大小,适当增减衣服。活动后,做好整理工作,如擦汗、洗手穿衣、喝水、适当休息等。 D.幼儿参加升旗仪式,升旗时立正,行注目礼。 E.早操时,教师必须精神饱满,示范动作正确,幼儿的站位要背光,背风。 (3)生活活动 A.盥洗: 培养幼儿饭前、便后和手脏时洗手的习惯,要提醒幼儿认真地洗手,教会幼儿正确的洗手方法。 点心之前,洗手后不进行其他任何活动。 了解幼儿大小便的习惯,允许幼儿按需要入厕,指导幼儿使用便纸。指导帮助幼儿便后整理好服装。 随机进行生活知识、技能教育,重视个别指导。 B.进餐:

浅谈幼儿园的教育管理

浅谈幼儿园的教育管理 发表时间:2017-07-21T14:03:31.790Z 来源:《教育学文摘》2017年7月总第235期作者:苗春华[导读] 这种真诚的关心、真诚的情感投入,不仅增进了与教师们的友谊,同时极大地调动了她们教书育人的积极性。 山东省青岛市城阳区上马街道中心幼儿园266112 作为管理者,在教育观念上要坚持以幼儿发展为本,确立培养完整儿童理念;在管理思想上要坚持以教师发展为本,增强教师的主体意识;在管理行为上,要采用柔性管理的方法,注重营造健康向上的园所文化氛围。只有创设科学的管理模式,才能有效地提高教育管理,努力改进教育教学工作,让有效的管理成为管理者的唯一之道。这就需要领导者严于律己,起好表率作用。 一、管理者把握方向,综观全局 幼儿园办园过程中,园长始终处于园本管理系统的核心,发挥着主导和决策的作用。采用科学的工作方式和管理手段,将人、财、物等各因素合理组织起来,调动各方面积极性,不断提高幼儿园保教质量,促进幼儿身心全面和谐发展,是园长管理能力与水平的根本要求。 1.园长的首要任务是树立正确的办园思想,把握办园方向。一位善于总揽全局的园长,必然坚持贯彻、落实党和国家的教育方针,有正确的办园指导思想,能够带领教职工认真学习有关幼教工作的行政法规和规章,并努力付诸实施,牢牢把握正确的办园方向。 2.园长总揽全局的能力体现在善于抓大事,抓全园性的大事,抓决策性的大事,抓方向性的大事。例如,召开幼儿安全工作会议,强调采取一切防范措施,确保幼儿的人身安全,包括食品卫生安全、防止意外事故发生等,这就是大事。 3.园长总揽全局的能力体现在能够根据本园实际,建立合理的组织管理系统,制定切实可行的规章制度。要在全园上下真正形成用制度规范行为、按制度办事、靠制度管人的有效机制,并层层落实岗位责任制,实行目标管理,从而使全园工作协调有序地进行,以确保办园质量。 4.园长总揽全局的能力还体现在能够充分听取园务会议和教职员工的意见,正确决策,机谋善断,科学制定本园工作计划。对计划的实施过程要加强检查督促,及时发现和处理问题,又要善于总结经验教训,将有成效的措施与做法逐步标准化、规范化,不断提高管理水平。 二、更新管理观念,营造开放互动、宽松和谐的工作环境 1.服务者。管理者应树立“管理就是服务”的现代管理新思想,摆正自己的位置,改进工作作风,依靠教师这一主体力量。要关心教师生活,满足教师物质和文化生活的需要,给教师学习上的支持和服务,为教师提供学习机会、时间条件,多创造机会让教师接触外界信息,丰富感性认识,及时肯定教师的学习成果,给予奖励等。 2.支持者。管理者要鼓励支持教师“吃螃蟹”,允许教师出错。对于教师在课程探索过程中出现的失误,应以开放的思想接纳,使教师在分析错误中学习、在总结错误中成长,最终帮助教师获得成功。 3.合作者。现代管理理念强调实行动态管理,以带动教师行为的改变。管理者要把自己与教师放在一个平等的位置,在深入实际的教育过程中与教师平等互动,实现有效的合作管理。在工作中,要与教师近距离平等对话,商议教学进展,参与制定教育计划和设计教学活动,观察教师行为,帮助教师学会判断教育行为的合理性及有效性。 4.引导者。当教师把教育观念转变为教育行为时,会有许多困扰、迷惑,不知该怎么办好。这时作为管理者要本着“合作在后”的原则,在尊重教师的基础上以参与者的身份与教师共同商讨,出主意,在参与过程中引导和把握方向,鼓励教师大胆思考、尝试,使教师学会分析自己的计划决策和教育行为,及时反思、调节,将自己所获得的积极真实的体验迁移到教育幼儿的活动中,建立良好的师生关系,促进幼儿主动、健康发展。 三、树立威信,增强园本凝聚力 1.通过直接影响造就威信,起好“火车头”的作用。领导者权力的影响是造就园长威信的直接因素。园长是一园之决策者,是一园之核心,是幼儿园内权力的主宰和分配者,充分利用职权影响力是树立权威的一个快捷途径。合理地行使职权,科学地发挥其职权影响力,能较容易地树立威信。 2.完善自身素质,提高业务水平,利用间接影响积累威信。作为园长,要树立威信,首先要将自己的工作做得很好,才能够让所有教职工都信服地好好完成自己的工作。我虽是一园之长,但轮到本组值日,照样亲自扫地、洗厕所。在我园,每周都由我组织教师研讨会,我们一起学习,讨论教育教学中出现的问题,一起想办法如何做得更好。在与教师学习的过程中,我发现自身的素质在不断提高,同时我的领导力深深地渗透到她们心中,职工对本人的敬畏和尊重无形国增加了。 3.对家长热情真诚守信,代表幼儿园树立美好形象。园长是一个幼儿园的形象代表,她的言行举止、对群众的态度、对外的诚信程度,与幼儿园的形象以及园长的威信都有着直接的关系。园长需要时刻保持真诚的心、真诚的服务,恪守绝不辜负家长们所托的承诺,日常的一言一行都实实在在,才能得到家长的依赖。家长的信任就代表着社会信任,家长的信任会不断地传播下去,这对幼儿园的发展有着深远的影响。 四、讲究管理艺术,关心尊重教师 在工作当中,园长要把自己定位在与其他教职工平等的位置上,以爱换心,真心实意地尊重每位教师,帮助教职工解决工作和生活上的问题。有句话说得好:“管人要管心,管心要知心,知心要关心,关心要真心。”这种真诚的关心、真诚的情感投入,不仅增进了与教师们的友谊,同时极大地调动了她们教书育人的积极性。

幼儿园科学教育活动的内容.docx

幼儿园科学教育活动的内容 教学目标: 1、了解科学科学的含义与幼儿学习科学的特点。 2、了解选择幼儿园科学教育内容的要求。 3、幼儿园科学教育的内容及范围。 教学重点、难点 幼儿园科学教育的内容及范围 教学课时: 2 课时 教学方法:讲授法 教学内容: 一、科学的含义 1、科学是反映客观事实与规律的知识。 2、科学是获取反映客观事实与规律知识的过程。 3、科学是看待世界的一种精神与态度。 二、幼儿学习科学的特点 1、幼儿是天生的科学家 2、通过直接经验认识世界 3、探索过程与探索方法的试误性 4、所获经验的非科学性 (1)幼儿总是用原有经验解释世界 (2)幼儿的经验还具有主观性和泛灵性 三、选择幼儿园科学教育内容的要求 1、科学性和启蒙性 2、广泛性和代表性 3、地方性和季节性 4、时代性和民族性 四、幼儿园科学教育内容及范围 《纲要》提出了幼儿园科学教育的内容包括以下方面: 1.引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 2.为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。 3.提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。 4.通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培养幼儿合作学习的意识和能力,学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。 5.引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。 6.从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手,引导幼儿感受科学技术对生活的影响,培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。 7.在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手,培养初步的环保意识和行为。 (一)了解自然环境及其和人们生活的关系

浅谈幼儿园创新教育的有效开展

浅谈幼儿园创新教育的有效开展 发表时间:2019-11-28T10:58:09.970Z 来源:《素质教育》2020年2月总第334期作者:季琳 [导读] 幼儿教育工作的全面发展,能够为幼儿的成长奠定良好的基础,埋下启蒙的种子。 青海省军区幼儿园810000 摘要:幼儿教育工作的全面发展,能够为幼儿的成长奠定良好的基础,埋下启蒙的种子。在当前的幼儿教育中,创新教育工作开展,需要关注到对综合性资源的调动,也要对幼儿的综合素养培养给予关注。基于新时期的幼儿园教育工作开展,可以通过管理团队再建、教学环境创新、幼儿创新素养的养成以及综合性资源挖掘、自主游戏开展等多个方面,促成教学改革。 关键词:幼儿园创新教育自主游戏 幼儿教育工作的开展,能够为孩子埋下启蒙的影子。近年来,一方面是幼儿教育工作的全面开展,另一方面是社会对幼儿教育工作的质疑,这些都推进着教学工作的不断革新发展。本文针对当前幼儿园创新教育工作来展开讨论,探寻以幼儿园为单位的幼儿教育工作革新发展的关键所在,能够为日常教学工作的全面发展做出铺垫,达成日常教学工作的创新与发展,留给幼儿更多的机会。 一、组建完善的教师队伍 在当前的幼儿园教育中,实现教育工作的革新,必然要关注到当前教师团队的建设,为幼儿的学习与成长做出全面的铺垫。组建完善的教师队伍,可以从以下几个方面着手:更新教师教育理念,转变角色。作为一名幼儿教师,应当逐渐转变自身的认知,重新审视自身所从事的工作。传统幼儿教育工作中,是“保育结合”的,但是教师更多的承担了“保育员”的工作,却忽视了真正的幼儿教育工作的本质。新时期,幼儿教师应当树立“以人为本,因爱教育”的理念,深入学习落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》,以此为精神指导等。只有幼儿教师对自身职业有了深刻地认知,才能以更为崇敬的心态投入其中。关注到幼儿教师的“管理理念的创新”。近年来,幼儿教育工作得到多方关注及质疑,很大程度在于对幼儿教师的质疑,由此,革新幼儿园对幼儿教师的管理、革新幼儿教师对班级的管理等,才能更好地推动幼儿教育工作的革新发展。作为幼儿园,在幼儿教师挑选选拔时应当严格把关,看专业、看人品;作为幼儿教师,应当减少“保育”观念的影响,更多的关注到如何提升幼儿教育的质量,以达成教学的发展。 二、深入挖掘综合资源 深入挖掘综合性资源,是当前幼儿园教育工作发展的关键所在。幼儿教育工作,应当是幼儿园、家庭、社会等的全面参与,就资源而言,也应当是家庭教育资源、校园教育资源、社会资源等的充分挖掘。近年来,很多幼儿园已经在“家园共育”理念的指导之下,关注到对家庭资源的挖掘及引入,并且邀请家长进入到校园,与幼儿进行互动,全面达成日常教学工作的发展,完善教学工作。但是在社会资源的挖掘中,就已经成为当前教育较为明显的短板。幼儿园阶段,孩子的活动环节较为单纯,此时恰到好处的资源挖掘,能够为幼儿带来更多的机会,引导幼儿看到校园之外更为丰富的社会和自然资源。 三、革新教学环境 革新教学环境,也是当前教师需要关注到的。以幼儿教育最基本的区角游戏为例,对于学习区角环境的布置及建设,教师应当做出全面的革新,留给幼儿更多的启示。在当前的教学大环境下,教师能够关注到如何实现发展,应当全面达成发展,促成日常教学工作的革新,留给幼儿更多的机会。革新教学环境,应当从以下几个角度着手:及时更新布置,一成不变的环境会使孩子厌倦,不利于创新教育工作的发展;应当及时革新发展,为幼儿带来更多的可能性。另一方面,革新教学环境,还应当引入丰富的内容。一个区角环境的构建,既要有适应当前游戏活动等的布置,也要有适应幼儿教育的整体要求,尊重教育工作的整体性。区域环境的布置,不仅是教师的工作,也应当充分邀请家长、幼儿等参与其中,共同完成区域环境的建设,能够为孩子带来更多的可能性。 四、关注到幼儿创新素养的养成 关注到幼儿创新素养的养成,也是新时期教育工作需要关注到的。传统幼儿教育以“保育”为主,对于幼儿的管理及教育,通常都仅仅关注到如何发展,却忽视了幼儿的学习与成长,关注对幼儿创新素养的培养及养成,需要教师转变教学观念,尊重幼儿,以幼儿为本展开幼儿教育工作。在组织教学活动中,减少以命令、强制性要求等指令,更多地关注到如何实现发展,如何启发幼儿去探究与思考,独立地与这个世界交流。 五、组织开展自主游戏 组织开展自主游戏,也是实现新时期幼儿教育工作创新发展的重要环节。在当前的幼儿教育中,实现自主的游戏教学,就是要为幼儿留有更多自主的探究与学习的习惯,启发幼儿在有限的空间资源之下,实现自主的探究与学习。 在幼儿教育中,革新幼儿教师团队,推动教学工作的素材积累和环境建设,为幼儿带来更多的可能性,以奠定扎实的基础。在组织幼儿教育工作中,教师能够尊重孩子的个体发展,留给幼儿更多的机会,才能切实地达成发展,实现教学工作的不断创新与发展。 参考文献 [1]寿丽娟浅谈幼儿园传统民俗教育课程创新[J].中国教育技术装备,2016,18,(4):89-90。 [2]冯艳浅谈幼儿园如何有效开展生命与安全教育[J].祖国,2018,19,(10):109-110。 [3]杨宝珍浅谈幼儿园如何开展幼儿户外体能大循环活动[J].都市家教:创新教育,2017,18,(6):58-59。

对幼儿园教育管理的新思考教学设计

对幼儿园教育管理的新思考教学设计New thinking on Kindergarten Education Man agement Teaching Design

对幼儿园教育管理的新思考教学设计 前言:小泰温馨提醒,幼儿园管理包括任务与原则、幼儿园的组织机构和规章制度、幼儿园管理的目标与过程、幼儿园保教工作、卫生保健工作、总务工作、保教队伍建设、园长与幼儿园领导工作、幼儿园的家长工作、幼儿园与教育行政等。本教案根据幼儿园管理的要求和针对教学对象是幼儿群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、更新管理观念,营造开放互动、宽松和谐的工作环境 更新教育管理观念,管理者就应重“以人为本”,重视激发教师的自信心、荣誉感、责任感,从而调动教师工作的积极性,管理者要当好教师工作的服务者、支持者、合作者和引导者: 1、服务者。管理者应树立“管理就是服务”的现代管理新思想,摆正自己的位置,改进工作作风,依靠教师这一主体力量并激发其内在的主动关心教师生活,满足教师物质和文化生活的需要,给教师学习的支持和服务,为教师提供学习机会、时间条件,多创造机会让教师接触外界信息,丰富感性认识,及时肯定教师的学习成果,给予奖励等。 2、支持者。信任是激发主动性的前提.首先作为管理者,要相信教师有责任心、有能力做好本职工作,放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解及对教育内容,教育对象发展状况、能力水平的把握,自主决策、实施教育计划。只有建立在充分信任的基础上的管理,才能变对教师的监控,提防

第三章 幼儿园科学教育的内容

第三章幼儿园科学教育的内容 上一章我们讨论了幼儿园科学教育的目标,也就是“为什么教”的问题,这一章讨论的是“教什么”的问题。 第一节选择幼儿园科学教育内容的要求 一、科学性和启蒙性 科学性是指幼儿科学教育的内容应符合科学原理。不违背科学事实(例:为了让幼儿养成刷牙的习惯,教师用黑色水彩笔描画后代表牙齿上的细菌,让幼儿观察这是不科学的) 启蒙性是指幼儿科学教育内容应是粗浅的而不是系统的科学知识,内容应是激发幼儿好奇心和科学探索、启示幼儿科学学习的媒介,不能超越幼儿的发展水平和理解能力。 一是科学知识的“科学”,二是科学知识获得过程的科学 二、广泛性和代表性 1.科学内容的综合性和呈现领域的广泛性 2.幼儿科学探索领域的宽广性 3.幼儿科学教育的奠基作用 根据广泛性和代表性的要求选择幼儿科学教育的内容 1.从广泛的范围中选择内容 2.衡量所选内容的代表性 3.考虑各部分内容的均衡性 三、地方性和季节性 1.幼儿一直接经验为主的学习特点 2.自然现象的地域性和季候性 根据地方性和季节性的要求选择幼儿科学教育内容 1.要注重从当地的自然和社会资源中挖掘和选择有价值的教育内容,不要照搬 现成的材料。 2.要灵活地当地事物替换离幼儿较远或难以搜集的材料 3.根据当地季节变化特点,恰当地编排教育内容,而不要固守统一的计划。 四、时代性和民族性 根据时代性和民族性的要求选择幼儿科学教育内容 1.结合幼儿生活选择介绍先进科学技术的内容 2.选择介绍科学技术发展过程的内容 3.引导幼儿认识我国具有民族特色的物产,或当地有名的物产 第二节幼儿园科学教育内容的范围 强调以探究为中心的科学观 强调科学、技术和社会相互作用的观点

幼儿教师如何创新教学方法

幼儿教师如何创新教学方法

————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:

浅谈幼儿教师创新教学方法的策略 培养创新精神和实践能力是我国教育的主要任务。作为一名幼儿教师的我肩负着培养幼儿创新能力、实施创新教育的重任。只有自身具有创新意识、创新能力、创新水平,才能在选材和教法上给幼儿一个自由想象的空间,和开拓、发展幼儿的创造性,在求同的基础上,激发幼儿的求异精神,培养他们的发散性思维。下面就浅谈一下本人创新教学方法的策略: 一、教育观念创新化 首先要在思想上、理念上根本转变。创新型幼儿教师应该彻底改变旧的教育观念,旧的教育观念实行的是师德尊严,师生之间是管与被管的关系,老师像警察、临工一样看管学生,更像妈妈在管教自己的孩子,一句话,俨然就是一个教书匠。这样的教育观念会滋生出强加于人的爱,带有分数指示的爱,偏斜的爱、官僚式的爱,冰冷的爱、业余的爱、私有财产的爱,短式的爱、弱爱。在课堂上表现出高耗低效,因为幼儿幼儿教师低估了孩子的自悟能力,即使再小的孩子他也有领悟能力,也会对事情有所分析,只不过他们分析的路子和我们大人的思想不一样罢了,他们考虑出的事情稀奇古怪,而有些幼儿老师面对这群天真无邪的孩子时小学化上课,上课重内容分析,弱化主体,重满堂讲解,忽略渗透性,使孩子从小就养成被动和依赖,过于服从幼儿教师的权威管教,对知识缺乏个性理解,兴趣狭隘,缺乏创新意识和创新精神。这些旧的理念不利于孩子的创新教育,只会让他们处

在被动的一面。 另外,家长工作是幼儿园工作的重中之重,我们不仅要树立为家长服务好的观念,还要利用家长资源,向家长学习,把他们当做班级中重要的成员,充分发挥他们的作用。在一次家访中我了解到黄颖萱的奶奶十分擅长剪纸,我抓住这一重要信息,真诚与奶奶商量,请她担任我班的剪纸老师,奶奶很高兴地接受了这一任务,每个星期五下午你都会看到老少同乐的场面。我和奶奶一起制定剪纸计划,探讨剪纸内容,交流方法与技巧。一个学期下来,孩子们可以目测对教研专区全新登场称剪,随心所欲。在“创意幼儿剪纸”比赛中,孩子们的作品得到了家长们的好评。尤其值得一提的是奶奶积极参与到我班环境布置中,为班级创设献计献策。 二、教学内容生活化 创新教学活动的内容来源于幼儿的生活,贴近幼儿的生活,更符合幼儿的兴趣。内容数量和难度适合幼儿的现有水平,又具有一定的挑战性,体现最近发展区理论基础上的“跳一跳,够得着”的超前观。如《夏天真有趣》主题活动中,我和孩子们一起走进自然:摘葡萄、捉西瓜虫、踩影子……孩子们在活动中发现了蚂蚁搬豆这一有趣的现象,我就与他们用玻璃箱饲养蚂蚁、观察记录蚂蚁的一日生活。但这远远没有满足孩子们的需求,“蚂蚁是怎样搬豆的呢?蚂蚁是怎样和同伴交流的?同伴们是怎样帮忙的呢?......”孩子们在不停地思索着。我没有立即回答他们,而是鼓励他们去查阅资料,第二天各种各样的答案就出现了。在互相交流后,我请孩子们看课件,形象的动画过程让

浅谈幼儿教育创新的灵活性(刘杨)

浅谈幼儿教育创新的灵活性 刘杨 2011.07 《基础教育课程改革纲要(试行)》中有这样一段表述:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个别差异,满足不同学生的学生需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发不同学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”这段表述对于教师在新课程实践中的教育方法提出了更新的要求,教师要由传统的知识传授向新课程条件下的知识传授转变;教师要学会教育;教师要更新自己的传统教育方法;教师要成为研究者。在这里结合我自己在工作中的实际情况简单谈谈幼儿园教师的创新教育,灵活教育问题,以达到抛砖引玉的目的,让我们共同把幼儿教育搞活。 “幼儿创新教育”的前提应该是“幼儿教育创新”,包括教育观念和教育思想更新,注重幼儿身心特点、年龄特点是创新教育成功与否的关键。教学方法要由知识灌输型转变为思维激励型,由被动倾听转变为主动探索型,使儿童获得更多的直接经验和活动知识,从而使儿童的创新能力和解决问题的能力得以发展。也就是我们要灵活运用我们的教学方法。 一、幼儿创新教育灵活性的理论基础

由李季湄、肖湘宁合著的《幼儿园教育》一书中指出:要充分认识生活活动在幼儿园教育中的重要性,它不仅是幼儿身体健康成长所必须的,还是幼儿最重要的学习内容和途径。著名教育家陶行知先生和儿童教育家陈鹤琴先生都特别重视来自于生活的教育,倡导“生活既教育”,“教育创造生活”“社会生活大课堂”等思想观念。强调生活对培养儿童的社会行为和获得知识具有重要意义,这些先进的教育思想理念都是我们实施创新教育灵活性的理论基础。 “活教育”理论是老一辈知名儿童教育家陈鹤琴先生教育思想的核心。这一理论既吸取了美国实用主义教育家杜威实用主义教育理论中关于“尊重儿童,重视实践”的正确主张,提倡儿童在教育活动中靠自己的智慧、独立思考去发现问题,从做中学习知识、积累经验;同时,又融汇我国现代著名教育家陶行知先生关于“生活即教育”、教学要合一的观点,认为“大自然大社会都是活教材”,倡导“在做中教,做中学,做中求进步”,创造了适合我国国情的“活教育”理论,这在强调素质教育的今天,也是很有借鉴作用和现实意义的。 二、幼儿创新教育灵活性的实践过程 幼儿园的创新教育灵活性的特点是依据创造学原理、运用现代教育观、以幼儿学习经验的重新组合为主要途径,旨在培养幼儿创新意识,启迪幼儿创新思维,为培养创新型人才奠定基础的新型教育。为培养幼儿创新精神和实践能力的创新教育,将不局限在发展幼儿创造思维和创造技能等方面,它要以常规课程教学为主阵地开展实验,是全体教师和幼儿都能参与的教学实践和教改活动。要依据幼儿身心发展

关于幼儿园创新教育的探索

关于幼儿园创新教育的探索 [摘要]幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段,幼儿教育应当为幼儿的发展创造良好的条件。同成人相比,幼儿的好奇心和好胜心强,没有过多的思想束缚,他们敢说、感想、敢做,因此,幼儿期正是培养创新精神的黄金时期,在幼儿园中实施创新教育是决定幼儿教育质量的关键。 [关键词]幼儿;教育;创新 一、教育观念要更新、创新意识要树立 历年来,幼儿园教育呈现小学化现象,重知识灌输、技能训练,轻主体意识、学习兴趣,幼儿整日围着教师转,对教师的话唯听是从,机械地记诵不感兴趣的东西,是被动的沮丧的学习者。教师也好象是知识的传声筒,以课堂教学为中心,上课是基本活动,“教师讲,幼儿听”、“教师做,幼儿看”、“教师指示,幼儿做”,完全忽视幼儿自我学习的愿望,这种传统的教育观念和教育体制,严重束缚了教育者和被教育者的创造思维,幼儿的创新精神和创新能力在教学过程中难以体现。因此,深化教育改革,重塑幼儿园质量观,是当今幼儿教师的首要任务。新《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导

者”,“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。要创造高质量的幼儿教育,教师必须转变教育观念,树立创新意识:坚信每一个正常的幼儿都有创新潜能;坚信人的创新能力及其发展有类型和层次上的差异,注重个性因材施教;坚信幼儿创新能力发展过程中,教育起着主导作用;坚信幼儿是创新教育的主体。因此,创新型的教师应该独立大胆地发表自己的见解,而不是照本宣科;在课堂中尽量减少对幼儿同一的约束和要求,应发散幼儿的思维,体现课堂的灵活性;允许幼儿提出意见,并共同探讨解决办法,呵护幼儿的好奇心,培养幼儿的自信心,真正以“支持者、合作者、引导者”的身份与幼儿共同成长。 二、创设民主平等的氛围,建立新型师生关系 在我国的幼儿教育实践中,由于幼儿年龄和性格方面的特点,教师一直处于中心位置,安排一日活动与生活、制定各项规则,幼儿消极的服从,这种活动组织模式在不知不觉中扼杀了儿童最宝贵的主动性、创造性。心理学研究表明:学生在民主和谐的环境中学习,有利于解放思想,焕发自尊、自强和自我实现的需要,使他们敢于创新。美国心理学家罗杰斯认为:“要想培养学生的创造力,必须形成发展学生的‘心理安全’和‘心理自由’,因为创造性活动从本质上讲就是与众不同,有创造力的人在心理上必须有‘自由感’和‘安全’感。”因此,建立民主平等的师生

幼儿园管理理念

中文摘要 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020 年)和《3~6 岁儿童学习与发展指南》等一系列政策法规的颁布,国家和社会各界对幼儿教育的重视度日益增强。本文将基于“以人为本”、“文化立园”、“刚柔并济”三个维度对幼儿园管理应有的理念进行相关探讨。通过不断地追问,希望能够对改变传统的观念,树立全新的幼儿园管理理念有所启示。 在“以人为本”的理念中,研究者强调实施教育的前提是明确幼儿和教师在教育活动中的角色与定位,即幼儿是活动的主体,教师在活动教育过程中处于观察者、支持者、促进者的角色和位置。在幼儿园的课程设置方面,我们倡导自然主义课程,人文课程。 在教学方法上,提倡采用游戏法、实验法等多种方式进行教学,调动幼儿参与的积极性和主动性。在教师成长过程中,引导教师成为学习者、合作者、思考者。在家园共育方面,幼儿园教育与家庭教育应当同步协调发展,在平等对话、真诚沟通的基础上,实现互动合作,促进幼儿全面地发展。幼儿园文化是幼儿园的精神面貌,是幼儿园的品牌形象,是幼儿园得以可持续发展的巨大内驱力。幼儿园文化建设应着力于启迪师幼智慧,引领团队话语,凝聚集体信念,塑造教职工敬业的品质,以形成良好的园风。 幼儿园建章立制,必须明确其目的不是为了约束人、管制人,而是要通过制度来解放全体教师的思想,规范全体教师的行为,最终,实践幼儿园管理应有的理念,践行幼儿园教育的精神。 关键词:幼儿园管理;理念;以人为本

一、引言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)中明确指出“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育,到2020年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。”可见国家和社会各界对学前教育的重视和投入力度正在逐步增加,对学前教育的关注也提升到一个新的高度。面对可喜的形势,我们仍需冷静思索,研究国内外幼儿园管理的教育理论与实践,探讨其思想精髓及基本观点,并分析这些观点对我国当前幼儿园管理实施与改革的现实指导意义。 (一)理论意义 目前,对幼儿园管理的研究多停留于微观层面,例如,对幼儿园管理的内涵、目标、任务、原则的阐释;对幼儿园课程的设置,教学的组织,教师队伍的建设,以及办学模式的选择等问题的探讨。而宏观的、理念性的研究寥寥无几,不够深入,使我们的幼儿园管理理论缺乏核心性的、导向性的价值追求。另外,据我所知,近年明确地以《当代幼儿园管理应有的理念》为题做专门研究的成果尚无。虽然已有的研究也涉及到一些理念性的问题,但没有很好地结合现实做综合、全面、深入的论述。本文将在已有研究的基础上刻苦钻研,从新的视角来探究当代中国幼儿园管理教育应有的基本理念,力争有所收获。希望能够对幼儿园管理理念性的研究有所启示,以丰富我国的幼儿园管理理论,使其更加充实,更加完备。 (二)现实意义 对当代幼儿园管理应有的基本理念的探讨,不仅对理论研究有帮助,而且对当代幼儿园管理的实践具有现实意义。通过探讨,希望对改变人们的传统幼儿园管理理念,树立新型的幼儿园管理理念能够有所帮助,进而为幼儿教育的健康发展创设一个良好的外部氛围,推动其向民主、开放、多元的方向快速发展。当今社会,人们缺乏正确的幼儿园管理理念,对幼儿园管理心存偏见,从而对幼儿教育的发展偏离了幼儿身心发展规律的轨道。积极传承优良的办园经验,规范的管理规章,人性化的管理制度,以创造幼儿园管理的美好未来。

浅谈幼儿园管理策略

浅谈幼儿园管理策略 幼儿园是孩子从学前到小学的重要过渡阶段,让幼儿园的孩子准备上小学并不意味着以学习知识来取代游玩的时间,强迫孩子们掌握一年级的知识,或依靠标准化的考试来评估孩子们的成绩。通过对幼儿园管理学的研究,美国幼儿教育专家提出一个优秀幼儿园的10个标志: 一是孩子们正在玩玩具或与别的孩子玩。他们不是无目的地四处活动或强迫他们长时间安静坐下来。 二是一天下来孩子们要进行各种各样的活动,像搭积木、扮演游戏、图画书、涂料和其它艺术材料,另外还有桌上玩具。孩子们不会总是在同一时间做同样的事。 三是一天中,老师要分别与个别孩子、小组和所有孩子工作在一起。 四是教室用孩子们自己的艺术作品、他们自己发明的拼写字和口述故事来装饰。 五是在日常生活经验中孩子们学习数字和字母。探索动植物自然世界、烹饪、服务、准备快餐等都是对孩子们有意义的活动。 六是填写工作表不应是他们的基本活动。 七是只要天气许可孩子们每天有机会到室外活动。户外

游戏决不能被太多的教学时间所占用。 八是全天任何时候老师可以读书给孩子们听,不要只限于小组讲故事的时间。 九是课程表适用于那些比别的孩子强的孩子和需要额 外帮助的孩子。因孩子们的经验和背景不同,他们不会在同一时间以相同的方法学同样的东西。 十是孩子们和他们的父母期待上学。送孩子上幼儿园父母感到安全。孩子们感到高兴,因他们不会哭叫或常生病。 个性化幼儿园各种各样,根据孩子的兴趣和背景课程也是各种各样。但所有发展适当的幼儿园教室将有一个共同点:焦点聚在孩子的整体发展上。 下面根据幼儿园有关大纲要求,结合我市幼儿园的全面普及,谈谈我对幼儿园管理的一些体会: 一、从确立办园理念、办园目标和培养目标入手 根据自身条件和幼儿园的文化特点,提出办园理念、办园目标、培养目标,将以上目标写入幼儿园的三年发展规划,并以此制订分阶段实施计划和各部门、各年级组乃至教师个人的发展计划,以保障目标的达成度。同时,还应注重制度建设、教科研工作和园本课程的开发和管理,通过在以上三个方面的积极探索来构建园本化管理体系。 二、建立以人为本的管理制度 所谓人本管理,就是坚持以人为本的思想,尊重、信任、

浅谈幼儿园的教育创新

浅谈幼儿园的教育创新 发表时间:2018-01-22T15:26:22.073Z 来源:《素质教育》2018年1月总第260期作者:吴海琴 [导读] 中小学生可以创新,学前儿童也可以创新。例如,引导儿童自主体验和自行探索,重新认识和再次发现已有的知识,也可以视为一种幼儿创新活动。 吴海琴湖北省南漳县中心幼儿园441500 一、教育创新的概念 1.知识经济理论中的“创新”。知识经济理论中特指的“创新”不仅包括“创造”前所未有的事物,而且包括“再次发现”和“重新组合”,涵盖的内容较“创造”更广泛。因此,对幼儿实施教育的创新,可以创建适合每个儿童的教育活动,促使每个孩子在原有水平上发展,有利于破除对“创造”的神秘感——中小学生可以创新,学前儿童也可以创新。例如,引导儿童自主体验和自行探索,重新认识和再次发现已有的知识,也可以视为一种幼儿创新活动。 2.实践中的教育创新。在实际教育中,教育的创新就是以培养人的创新意识、创新能力、创新精神为基本价值取向的教育实践活动。幼儿教育是实施创新教育的开端,其改革目标更须定位于成为“培养创新精神和创新人才的摇篮”(江泽民语),幼儿园实施教育创新主要强调培养幼儿的创新意识、创新精神,使每一个受教育者自身的主体地位、主体力量都得以增强,使其生命的活力得以充分的发挥,创造的潜能能够充分开发。 二、幼儿园如何对幼儿进行教育的创新 1.幼儿创新教育要寓教育于游戏之中。儿童喜欢游戏,游戏是他们的基本需要,他们通过游戏来认识世界,获取知识。我国的教育家陈鹤琴曾说过,游戏可以发展身体,游戏可以养成公民应有的品质。可见,游戏对儿童身心发展的作用是不容忽视的。作为教育者,要在幼儿教育中,通过精心设计,巧妙地将教育寓于游戏之中,从而达到良好教育效果。 2.培养幼儿的想象力,促进创新活动的开展。幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期,而且创造性想象的能力也逐步发展起来。幼儿由于缺乏旧知识经验的束缚,想象会更大胆,更富有创新意识。想象力不仅包括幼儿对事物的联想能力,还包括他们对事物的幻想,这两者都是幼儿探索活动和创新性活动的前提。因此,促进幼儿创新教育的开展,想象力的培养不容忽视。为培养幼儿的想象力,家长和教师要尽可能开阔他们的视野范围,扩大知识范围,增加表象储备。只有在对事物形象和表象知识积累得比较具体丰富时,他们才能产生想象的基础。在幼儿想象力的培养过程中,游戏是十分有效的手段之一。由此可见,想象力在创造性活动中是不可缺少的重要因素。 3.将教育的创新渗透于一日活动中。幼儿园一日生活的各个环节,都可以发展儿童的创新能力。关键在于教师是否具有发展儿童创新能力的意识,是否有能力发掘出普通环节中潜在的教育的创新内容,是否能把握住教育的契机。只要教师具备这些意识和素质,就能在一日生活中的各个环节发展儿童的创新能力。 4.根据幼儿年龄特征,选择适宜的教学内容与方法,培养幼儿个性的创新。越来越多心理学家调查研究表明,教育创新、人才创新的培养不仅仅是一个智力、能力开发问题。要培养一个人的创新思维也必须要培养与创新思维有关的个性特征,这主要包括求知欲、独立性、灵活性、好胜心、坚韧性、责任心、自我意识等个性品质。这就要求教师要根据幼儿年龄特征在各科教学以及日常活动中,给幼儿提供一定时间、必要场所及活动用具,让幼儿自由地进行创造性的活动。 5.创造有利于创新能力发展的环境 (1)物质环境。(2)精神环境。 三、时下幼儿教育创新的误区 1.智力开发超前化。幼儿时期是个体发展的关键时期,就人的智力而言,在这一时期更具发展的可能性。把握时机,开发幼儿智力,应是幼儿教育的重要任务。但是,幼儿智力的开发必须与幼儿生理、心理的发展相称。晚则失去良机;过早,特别是超出幼儿接受能力的“超前教育”,则会事与愿违。在现实中,家长、幼儿园教师在对孩子的教育过程中,往往出现过于超前的现象,结果导致了幼儿对学习缺乏兴趣、情绪消沉、逆反心理较强,甚至产生对学习的恐惧心理。 2.素质培养盲目化。在许多家长看来,素质教育就是让孩子什么都学、什么都会。所以不惜精力、财力送孩子上各种培训班。他们在选班的时候,往往又很少考虑孩子的兴趣、发展可能及趋向,甚至不注意孩子生理、心理的承受能力,致使孩子学习负担过重,学习兴趣不定。 四、走出误区的应对策略 1.以科学的态度对待幼儿的教育问题。儿童是国家和民族的未来,我们切不可一面花费大量的精力、财力改善教育条件,一面又很不经心地使儿童在生理、心理上形成诸多障碍,影响他们健康成长。对于家长和教师,不但应为幼儿教育投入心血和热情,而且要以科学的态度对待幼儿的教育问题,通过学习、研究、改革,走出幼儿教育的误区。(1)家长、教师对孩子要有一个恰当的期望值。(2)要根据孩子的兴趣、发展趋向和可能,进行有选择、主次明确的教育。 2.社会实践是创新教育的基础。创新教育作为实施幼儿素质教育的关键环节,需要走出填鸭式的教育模式,将实践活动真正还给幼儿,让他们充分实践,快乐操作,使孩子们主要通过实践了解自然、探索社会、体验人生。同时在实践中学习认知、学会关心、学会交往和合作,在实践中潜移默化地实现创新教育的基本宗旨。 3.幼儿教育要寓教育于游戏之中。儿童喜欢游戏,游戏是他们的基本需要,他们通过游戏来认识世界,获取知识。作为教育者,要在幼儿教育中,通过精心设计,巧妙地将教育寓于游戏之中,从而达到良好的教育效果。 总之, 幼儿教育的创新是我国实施素质教育的重点, 是关系到培养世纪人才的百年大计,不是一个简单而轻松的话题,更不能随着人的意愿一蹴而就。它涉及面广,需要社会各界与教育界的联动, 更需要我们广大教育工作者付出长久不懈的努力,使我们的教育的创新结出丰硕的成果。

幼儿园教育教学管理手册

幼儿园教育教学管理手册 目录 第一篇教育目标 一、幼儿园创意课程教育目标、内容及要求 (3) (一)体能与健康(健康、体能发展)教育目标、内容及要求 (3) (二)早起教学(数理逻辑)教育目标、内容及要求 (4) (三)科学及科技(自然观察智能)教育目标、内容及要求 (5) (四)语文(语言智能)教育目标、内容及要求 (8) (五)艺术(音乐智能)(空间智能)领域教育目标、内容及要求 (9) (六)个人与群体(社会、内省、人际交往智能)领域教育目标、内容及要求 (12) 第二篇教育制度管理 一、幼儿园各类计划制定制度 (13) 二、幼儿园备课制度 (13) 三、幼儿园停课制度 (15) 四、幼儿园教研制度 (15) 五、幼儿园教育科研工作管理制度 (15) (一)总则 (15) (二)科研工作制度 (16) (三)课题项目管理制度 (16) (四)园科研管理组织活动制度 (16) (五)课题研究学习制度 (17) (六)科研考核细则 (17) 六、幼儿园教育评价制度 (19) (一)教育评价的组织领导与实施 (19) (二)教育评价的重点 (19) (三)评价教育应注意的事项 (20) (四)教育评价结果的利用 (20)

第三篇教育生态园 一、幼儿园生态教育观的基本理念 (20) 二、幼儿园生态教育观的基本教育目标 (22) 三、幼儿园生态教育观基本教育特色 (23) 第四篇教育活动操作 一、幼儿园家长园地创设制度 (24) (一)家长园地创设的基本要求 (24) (二)家长园地的制作与更新 (25) (三)家长园地的检查与评比 (25) 二、幼儿园主题墙和班级环境创设制度 (25) (一)主题墙和班级环境创设的原则 (25) (二)主题墙和班级环境创设基本要求 (25) (三)主题墙和班级环境创设检查与评比 (25) 三、幼儿园户外活动注意事项 (26) (一)制订科学的户外活动计划 (26) (二)开展户外活动应该遵循的原则 (26) (三)做好户外活动的准备工作 (26) (四)开展好户外活动 (26) 四、幼儿园园外生态活动注意事项 (27)

浅谈幼儿园教学管理

浅谈幼儿园教学管理 前言:随着社会的进步,人们对幼儿教育质量的要求越来越高,自然,对幼儿教师的要求也越来越高,加之,我们正处于知识爆炸时代,各科知识都在急速生长,知识的淘汰率和陈旧率非常高,因此,一个人在学校学到的专业知识,在工作中用不了多久就不行了。一个世界以前,如果一个人中学毕业,他的知识可能够一辈子使用,而现在不同了,即使是研究生毕业,如果5年内没有输入新的知识,已有的知识可能已经陈旧一半了,甚至更多,这也正是“终身学习”这一口号的提出的历史背景,在现代幼儿园的管理中,管理者思考的应是如何让教师创造性地工作,教师要怎样才能进行创造性地工作,关注的是教师的需要与发展。只有树立“以人为本”的现代管理意识,以教师的主体性发展作为教师管理的核心目标,注重内在的激励和满足,才能真正创设一个能充分调动教师积极性的环境和氛围,使教师主动地创造性地开展工作。 关键词:教学管理、教学策略、以人为本 正文: 园长是幼儿园全面工作的组织者、领导者、参与者,是一所幼儿园的灵魂。如何寻找突破口,充分发挥班子的职能,使幼儿园保教管理工作有序地进行,是园长的要务之一。以下是我对教学管理的一些观点。 一、谈谈幼儿园的教学管理的一些体会。 (一)、幼儿园应当通过科学保育教育,促进幼儿身心健康快乐成长,使兴趣、特长、才智得以早期开发,体、智、德、美等方面均衡发展,养成良好的品德和行为习惯。 (二)、幼儿园必须坚持教学活动化、活动游戏化原则,在健康、社会、科学、语言、艺术等五大领域,通过创造性设计各种活动游戏,使幼儿的知识、技能、情感等素质得到全面提升,获得完整经验。不允许提前读写小学知识,杜绝小学化教育倾向。 (三)、幼儿教育在面向全体的同时必须注重个性差异,对不同年龄体质、不同兴趣爱好、不同性格特长的幼儿,采取不同的教育方式,提供不同的游戏平台,确保不同的幼儿共同进步。 (四)、幼儿教师必须学会尊重、理解、欣赏、激励幼儿。要微笑、和善、亲切地面对每名幼儿。严禁训斥、侮辱、体罚或变相体罚幼儿。 (五)、幼儿园要制定教育教学管理评价奖励办法,对在游戏设计、自制玩教具、幼儿心理研究等保育教育方面取得突出成绩的优秀教师进行表彰。

(完整版)幼儿园科学教育的目标

幼儿园科学教育的目标 教学目的: 1、掌握幼儿园科学教育的总目标及年龄阶段目标。 2、能设计科学教育活动目标。 教学重点、难点 能设计科学教育活动目标。 教学方法:讲授法、案例法 教学课时:2课时 教学内容: 一、幼儿园科学教育的总目标 1、对周围事物现象感兴趣,有好奇心和求知欲。 2、能运用各种感官动手、动脑探究问题。 3、能用适当的方式表达、交流探索过程和结果。 4、能从生活和游戏中感受到事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。 5、爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。

三、科学教育活动目标 幼儿园科学教育活动目标是通过本次教学活动所期望幼儿获得某些发展,所以,应根据幼儿的年龄特点、幼儿原有水平和能力以及教育活动的内容来确定具体的活动目标。在教育实践中,设计、表述教育活动目标时应该把握以下注意事项: (1)活动目标应定位在最近发展区域内。 (2)活动目标的制定应该尽可能具体、清晰。 (3)目标的表述主题应一致。 四、案例分析 指出下列案例存在的问题并进行修改 案例一 大班科学活动“小石头漂流记”的目标 1、能积极进行各种实验,并大胆表述实验结果。 2、乐意接受挑战,体验成功的快乐。 问题所在:目标过于笼统、概括,不够具体,可操作性不强。 修改后: 1、能借助不同工具,尝试让小石头浮起来。 2、能选择恰当的方式进行记录,并向同伴介绍实验结果。 3、乐意接受挑战,体验成功的快乐。 案例二 大班科学活动“运水游戏”的目标 1、提供多种运水的工具和材料,能运用已有经验解决水中遇到的问题。 2、激发幼儿的探索欲望,初步掌握统计的方法。 问题所在:目标表述主题不一致。 修改后: 1、积极探索多种运水方法,能运用已有经验解决运水中遇到的问题。 2、初步掌握画“正”字的统计方法。 五、作业 为下列活动拟写活动目标 1、可爱的小白兔(小班) 2、动物的分类(中班)

相关主题