大班幼儿创造性思维能力培养的策略研究

大班幼儿创造性思维能力培养的策略研究

大班幼儿创造性思维能力培养的策略研究内容摘要：

创造性思维不是与生俱来的，而是后天认真思考、培养和锻炼出来的。

本文从什么是创造性思维能力入手，幼儿创造性思维能力培养的价值，在大班幼儿创造性思维能力培养中所存在的问题，以及培养大班幼儿创造性思维能力的策略，针对性的论述了在活动中，怎样培养幼儿的创造性思维能力。

教育学家乌申说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀幼儿探求真理的欲望”。兴趣是学习的关键也是创造性思维能力的动力。通过对幼儿创造性思维能力的提高，来寻找到幼儿思考行为能力以及思维活动方式，使幼儿对学习产生兴趣。

关键词：

创造性思维培养反思

教育是能够促进幼儿创造力的发展的，而要想研究一门创造性和应用性都很强的学科，就必须从现代教学观念入手。寻找一门不仅能能够发展幼儿的逻辑思维，还可以培养其创造思维的学科，是我们年轻教师应该去探讨和挖掘的。而现如今社会需要的更是开拓型、创造型的人才，而创造性人才培养的关键就是对幼儿创造性思维能力的培养。当然，创造性思维便是创造力的核心，更是人们完成创造性活动的基础。

我在大班通过在各个领域中开展各种创造性的活动，来尝试发展幼儿的思维，从而开发幼儿的创造的潜能力，如活跃性、变通性、独特性、灵活性，以及培养幼儿探索发现的积极性等。为此，我在现行

正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”创造性思维是从发现问题开始的,创造性思维本身就是一个发现问题、明确问题、提出假设、验证假设的过程。对于大班幼儿来讲，探索的过程远比很快得出结果重要的多，因为他们用自己的方式解决问题，体会和理解数量之间关系的过程。同时，这也正是促进大班幼儿创造性思维能力发展的重要手段，也是幼儿思维能力、创造能力与发挥的表现。

幼儿好奇心的淡漠是幼儿的创造性思维能力的培养的重要原因。大班幼儿发现问题、置疑和能够置疑的能力还需要教师来鼓励，好奇心是儿童的天性，随着年龄的增长，知识的增多，好奇心便会逐渐淡漠。之所以在教学中要充分发扬民主，给幼儿创设一个宽松、和谐的环境，爱护和激发他们的好奇心，鼓励幼儿敢于置疑，善于提问，从而增强他们的问题意识。如果说发现问题是解决问题的开端，那么置疑就是发现问题的起点，在发现问题的过程中，不置疑，就无问题可言。因此要培养大班幼儿的创造性思维能力，就必须积极鼓励此年龄段的幼儿于置疑，培养他们发现和提出问题的能力。

三、培养大班幼儿创造性思维能力的策略

教师一定要重视大班幼儿日常生活中的各项教学活动的学习，培养他们的创造行思维能力。幼儿园教学来源于生活，数、形、量无处不在，生活中的教育活动是鲜活的、具体的，贴近幼儿的，非常适合孩子的学习特点，所以幼儿学习与创造的主要源泉在生活中。《纲要》

中指出：“科学教育应密切围绕幼儿的生活实际进行”。教学过程中，大班幼儿的想象力以及语言表达能力都比较好，我们以模拟的方式再现生活情境，将各种知识融入其中，让幼儿在假想的生活情境中学习，使得幼儿学习起来更感轻松、自然和真实。

我们教师还要优化教学过程，在大班教学过程中的一切条件、环境、手段和管理都对其年龄段幼儿创造性思维能力的培养与发展直接相关。因此，我们的整个教学过程应符合幼儿的思维规律，富有启发性，使幼儿的思维处于积极状态。我认为从以下几个方面去做是比较有效的：

（一）改进个别教育活动的教学方法

不是每一科目的教学都只有一种教学方法，教师要巧妙的运用激发幼儿的想象力和思维力，尤其是对于大班幼儿，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。在教育活动中，教学方法是实现教学目标，提高教育教学质量的重要因素。传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力，通过各种形式的教学方法，调动幼儿的主动性、自觉性。教师应从实际出发，根据教育教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。培养大班幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。如：教大班幼儿进行装饰某幅画时，给幼儿提供的不仅仅只有油画棒和水彩笔，还可以提供各种种子、毛线、麻绳、树叶，彩纸等，根据课堂需要以及发展幼儿创造性思维的难易程度，让幼儿自行选择自己所喜欢的装饰品来进行装饰，给幼

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