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6Bunit2 good habits 第1课时(Story time)教案

6Bunit2 good habits 第1课时(Story time)教案
6Bunit2 good habits 第1课时(Story time)教案

英语(六年级下册)

Unit 2 Good habits

Story time

苏州市沧浪新城二实小何芳

Teaching contents 教学内容

Story time

Teaching aims and learning objectives 教学目标

1. 能听懂、会说、会读、会写“He gets up early in the morning.”“He never goes to bed late. He also does well at home.”等句型以及messy、tidy、early、late、habit、never、finish、fast、put … in order、bad、sleepy、last night等词汇。

2. 能正确朗读课文,理解其大意,并能复述课文内容。

3. 能尝试根据所学短语和句型来描述自己和别人的习惯。

4. 能分清好坏习惯,并知道以好的习惯来要求自己,让自己拥有更多好的习惯。

Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点

教学重点:

1. 能听懂、会说、会读、会写“He gets up early in the morning.”“He never goes to bed late. He also does well at home.”等句型以及messy、tidy、early、late、habit、never、finish、fast、put … in order、bad、sleepy、last night等词汇。

2. 能正确朗读课文,理解其大意,并能复述课文内容。

教学难点:能尝试根据所学短语和句型来描述自己和别人的习惯。

Teaching procedures 教学过程

Step 1 Learning aims

T: Let’s look at what we will learn today. (PPT呈现本节课学习目标)

T: First, we can read the story. Second, we can retell the story. Third, we can try to

talk about the good habits.

【设计意图:让学生对本节课的教学内容有所了解。】

Step 2 Presentation

1. T: We have a good friend, Yang Ling. Do you want to know her well?

Listen to my chant carefully. (初步感知新的短语词汇)

2. T: You know my good friend in my chant. She gets up early and never goes to bed

late. (板书get up early, never …) What does “never goes to bed late” mean, A or B? (PPT呈现小图,新授early & late)

T: Do you get up early and go to bed early?

I think we should get up early and go to bed early.

T: And Yang Ling often puts her things in order. (板书put … in order,通过before, morning引导学生读order)

T: Do you often put your things in order?

S: Yes, I do./No, I don’t.

T: Good. She often puts her things in order, so she keeps her room clean and tidy.

(新授tidy = not messy)

T: In the chant, do you remember when she finishes her work?

S: She finishes her work befo re nine o’clock. (PPT呈现句子)

T: When do you usually finish your homework? (板书finish one’s homework …) S: I usually finish my homework at/before …

3. T: Look at the four sentences. What are they about? They are about habits.

So today we’ll learn a new les son—Unit 2 Good habits. (揭示并带读课题) 【设计意图:通过引入契合本单元主题的儿歌,既揭示课题又为Story time的学习扫除语言障碍。】

Step 3 Story time

1. T: You know a lot about Yang Ling’s habits. Look, who are they?

S: They’re Wang Bing and Liu Tao. (贴人物头像)

T: What habits do they have? Discuss in pairs.

S: Maybe Wang Bing …/Maybe Liu Tao …

T: Well, I have some choices. Let’s read them first.

T: Please watch the cartoon, and then finish the match in groups of four. (教师先播放卡通,然后学生小组讨论后一起回答)

S: Wang Bing finishes his homework early. Wang Bing puts his things in order.

Wang Bing gets up early.

Liu Tao does his homework late at night. (板书do one’s homework late)

Liu Tao goes to bed late. Liu Tao helps his parents. (板书help …)

2. T: What other habits do they have? Please read the story again and find them.

S: Wang Bing brushes his teeth in the morning and before bedtime. (板书brush one’s teeth …)

T: Before bedtime means he brushes teeth …

S: He brushes teeth before he goes to bed.

Liu Tao listens to his teachers and keeps his room clean and tidy.

(板书listen to the teachers …keep the room …)

3. T: Good. They have a lot of habits here.

But which are good habits? And which are bad habits?

(学生小组讨论后汇报答案)

T: We know Liu Tao often does his homework late at night and goes to bed late, so he often feels … in the morning.

S: So he often feels sleepy in the morning. (板书feel sleepy …)

4. Think & write

(指导学生完成P18 Think and write)

5. Reading time

(1) Listen & imitate

(2) S: Read the story in boys/girls. (Boys read “Wang Bing”. Girls read “Liu Tao”.)

6. Retell the story

【设计意图:从整体感知到寻找细节,然后对习惯分类并通过18页的练习进行巩固,由浅入深地完成Story time的教学。】

Step 4 Consolidation

T: We are going to have a class meeting to talk about good habits and bad habits.

a. Name some good/bad habits.

b. Talk about your good habits and bad habits.

c.Talk about your friend’s good habits and bad habits.

(学生可以两人或四人一组,小组讨论并课堂汇报)

【设计意图:通过设定新的场景,给学生使用语言提供平台,既复习所学内容,又培养学生的语用能力。】

Homework 家庭作业

1. Listen and read the Story time three times.

2. Retell the story to your friends.

3. Talk about your good habits and bad habits to your parents.

4. Find out more good habits and bad habits.

Teaching aids 教学准备

教学准备:PPT

板书设计:

Unit 2 Good habits

Wang Bing (人物头像) Liu Tao(人物头像)

get up early, never … listen to the teachers …

brush teeth … keep the room …

put … in order help …

finish one’s homework … do one’s homework late …

feel sleepy …

说课

本课以习惯为话题开展教学,源于生活,学生有话可说,有感可谈。要让学生在学习过程中反思自我,能分辨出哪些是好习惯,哪些是坏习惯,并能针对自己和他人的坏习惯提出改进意见。本课是本单元的第一课时,学习的主要内容是Story time中Wang Bing和Liu Tao的好习惯和坏习惯,学生要学会谈论两个人物的习惯,并由此说出自己的好习惯和坏习惯。

在教学中,先从了解Yang Ling的生活习惯导入,让学生对一些习惯进行初步感知,同时也学习了一些短语的表达方式,从而顺理成章地引出课题。在第二部分学习Story time时,教师先让学生猜一猜,同桌讨论一下两个人物的生活习惯,促进了学生语言的自然生成。接着再出示课文动画,让学生在观看的过程中初步了解Wang Bing和Liu Tao的习惯,进行选择和匹配。然后再提升任务难度,让学生在自读过程中寻找到其他习惯,同时进行小组讨论,在学习过程中既能体会小组合作的乐趣,又能锻炼自学能力。

最后的班会课活动板块是一种能力的提升。学生在学习完课文后能进行自我反思。能总结出一些习惯,并能说出自己和他人的好习惯和坏习惯。既是对课文学习的一种巩固,也是学完课文后的一种拓展。要求学生能根据所学知识罗列出一些好习惯和坏习惯,教师在这一过程中要鼓励学生运用以前所学过的语言知识进行描述。

五年级下册英语Unit1Storytime

1 / 1 五年级下册英语Unit1Storytime 他做早操.我也做早操.He ______ morning exercises. I ____ morning _________, ______. 他上学.我上学.他唱歌.我犬吠.He ____ to school. I ____ _____ ______. He _______, I _______. 我醒了.One day, I ____ ____. 时间不早了.____ _____. 我冲着他叫.I bark ____ ____. 但是.他没醒.But he _______ ______ ____. 我怎样帮他呢?______ can I _______ him? Mike 醒了.Mike _____ up. 他找寻他的书包.He _______ _____ his bag.Oh. Mike.来吧.快 点儿.Oh, Mike, _____ _____. H_______ ______. Mike 匆匆赶到学校.Mike ________ _____ school. 当然.我在等他.他总能依赖我.______ ______, I am ____ for ___. He ______ always ______ _____ _____. 总结背诵英语语法:英语动词第三人称变化. 学而不思则罔:“他”后面的动词有什么变化?用哪个 词否定? 他上学.He ______ _____ ______. 他唱歌.He ______. 他不醒.He ______ _____ ______. 他做早操.He ______ _____ ______. 他找寻他的书包.He ______ _____ _____ _______. Mike 醒来.Mike ______ ______. Mike 匆匆赶到学校.Mike ______ _____ ______.

PEP小学英语StoryTime教学感想与课例

PEP小学英语Story Time教学感想与课例 PEP小学英语Story Time版块有着极其丰富的教学价值,故事短小精悍,通俗易懂,情节简单,非常适合在课堂有限时间内让学生阅读。故事以卡通连环画与英文句子相结合的形式呈现,插图不仅色彩鲜艳,而且生动有趣。故事中的语言切合本单元的教学目标,故事材料围绕本单元主题,以本单元所学的词汇和句型为主,并适当拓展,突出了本单元的学习重点。总而言之Story time教学能够有效激发学生的学习兴趣,能够有效提高学生英语学习的效率,能够提高学生英语学习的各项能力。 尽管Story Time版块为英语教学提供了丰富的语言教学素材,但在实际教学中,Story Time教学流于形式,发挥不了Story Time教学的优势。究其原因,除了由于对Story Time版块的教学价值缺乏认识外,主要是因为英语课时不够。在每周3课时的情况下,教师普遍认为没有更多时间教学Story Time版块的内容。 下面我以PEP小学英语四年级下册Unit 4 Part C Story Time为例,谈谈如何开展Story time教学。 Story time教学可以通过前置、融合、后延等方式,利用Story Time的优势,更有效地输入语言,提高学生综合语言运用能力,让学生学会在交际中运用所学语言。 一、提前渗透,即前置。 Story time教学是建立在每一个单元扎实而有成效的教学基础上的,基础知识的教学对Story time教学起着至关重要的作用,所以我们在开展Part A和Part B教学时,要能够总体把握单元的知识脉络,事先把Story time的内容有机渗透到教学中,不要孤立地处理教材。例如,我在开展Unit 4 Part C Story Time教学时,首先对Unit 4 It’s warm today进行整体把握。借助课件,我先呈现天气、季节、服装图片,让学生复习与天气、服装类单词,如天气类:cold hot warm cool sunny cloudy rainy snowy windy。服装类:skirt dress sweater pants shorts jeans socks 。然后通过课件,出示一段句型:What’s the weather like in today? It’s ……Can I wear my ……?Yes, you can. It’s ……No, you can’t. It’s ……让学生自由交谈。我紧紧围绕本单元四会单词和主要句型,不断地

小学英语五年级下册Unit-1《My-day》storytime教学设计

小学英语五年级下册Unit 1《My day》Part C Story time教学设计 一、设计思路 1、指导思想 《小学英语新课程标准》倡导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功。因此,我们应该让更多的学生在学习的过程中收获知识、体验快乐,真正做到在“以生为本”的教育理念的指引下,让学生英语的语言能力、思维品质、文化品格、学习能力得到更好的培养。 本课时我在设计时充分考虑词不离句,句不离景的教学理念及依据,复习与巩固有关人物一周活动安排的词汇和句型,而不是单纯机械地操练单词和句型。让学生在学完之后能够知道它们的含义以及在什么情景中去运用它们,达到与人交流的目的。 2、教学内容分析 我们选用的教材是人民教育出版社编写的小学英语教材。这套教材的学习内容和学生的实际生活紧密相连,形式活泼多样,其目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,培养一定的语感以及良好的学习习惯,初步形成用英语进行简单日常交流的能力。

本课选自于新版PEP小学英语五年级下册Unit 1 My day Part C Story time,这是一节阅读会话课,本单元的主题是学习日常生活以及周末活动安排的知识,该课时通过Zoom和Zip的对话呈现Zip一周活动的情景,巩固和复习本单元的核心句型“What do you do on the weekend?”。 3、学生情况分析 本课的教学对象是五年级的学生,他们在前五课时里已经学习了描述日常生活的短语和句型,之前的英语学习也有一定的词汇积累,而且学生们也有较强的求知欲和好奇心,在课堂上善于表现自我,这些个性和心理特点都有利于师生和生生在课堂上进行交流。 4、教学目标 知识目标:在图片和教师的帮助下理解故事内容,复习与巩固有关人物一周活动安排的词汇和句型。 能力目标:能按正确的语音、语调、意群朗读故事,并能表演故事。 情感目标:养成合理安排时间的良好生活习惯。懂得分享的快乐。 5、教学方法和手段 通过任务型教学法、情景教学法、视听法、交际法和TPR教学法等教学方法,抓住关键词,掌握核心句型,并且尝试创编故事,从而提高学生的语言和学习能力。现代教学手段:交互式一体机,PPT课件和动画视频。

思维导图在小学英语storytime板块的应用

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/2e5894336.html, 思维导图在小学英语story time板块的应用作者:顾晔 来源:《文理导航》2020年第09期 【摘要】思维导图是训练学生思维的一种良好载体和有效手段。Story time板块作为小学译林版英语的重要内容,具有很强的情境性和实践性。在这个板块教学中运用思维导图,引领学生完成词汇、句型的学习,理解文本大意和思想内涵,可以更好的实现小学英语教学目标。 【关键词】小学英语;story time板块;思维导图 在译林版小学英语教材中,story time板块极具特色,是丰富学生英语知识,训练语言技能,进行思维情感教育的重要内容。在这个板块教学中,教师依托思维导图,引领学生迅速的学习英语词汇,准确的理解英语句型,掌握基础语言知识,锻炼并提升学生的英语听说读写技能,让学生受到深刻的思想情感、价值观念等方面的教育,将小学英语的各个维度教学目标落实到位,为小学生的英语学习和全面发展奠定良好的基础。 一、借助思维导图,突破story time板块句型语法 句型语法知识是英语语言知识的重要构成部分,也是各类英语测试的重点内容,还是学生语言表达能力形成的必备基础。译林版小学英语教材的story time板块中包含着大量的句型语法知识,为学生学习句型语法知识提供了优质的学习资源。在组织小学英语story time板块教学时,教师可以利用思维导图直观明了的特点,引导学生学习句型语法知识,使学生迅速发现句型结构,抓住语法知识的要点,学会句型语法的正确应用,完善语言知识结构,打下扎实的英语基础。 例如,在学习译林英语五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears的Story time时,教师组织学生运用思维导图学习本单元的“there be”重点句型。教师在学生开始阅读之前开始绘制思维导图,以“there is/are”作为核心,要求学生在阅读时注意包括这个结构的句子。学生们找到了“There is a house in the forest.”“There is some soup on the table.”“There are three bears in front of her.”等句子,并且组织学生翻译成汉语。学生们通过翻译“树林中有一座房子”“桌子上有些汤”,发现“there is/are something+ prep.+some place.”表达“某处有某物”的意思。教师带领 学生一起完善思维导图,牢记的句型知识,学会正确应用。 教师运用简洁明了的思维导图促使学生认真观察句型语法现象,精准的呈现句型语法知识的核心内容,强化学生的记忆,引领学生学会句型语法的正确用法,正确熟练的应用句型语法组织语言,有效提升学生的英语语言表达能力。 二、运用思维导图,把握story time板块内容大意

六年级上册英语教案Unit1Storytime人教PEP

The eighth lesson Teaching contents: Story time Teaching aims: To understand the story of this part, and Ss can perform the story. To train the Ss to obey the traffic rules. Teaching focus: Ss can understand the story and train their good reading habit. Teaching difficulty: 1.Students can perform the story in roles. Teaching methods: Read and perform Teaching aids: 1.Tape recorder and tape 2.The head portraits of Zip ,Zoom and policeman 3.Some pictures of bike ,car ,taxi and traffic lights Teaching procedure: Step 1. Review 1.Duty report 2.Make a survey .做个调查Ask: How do you go to school? Get Ss to answer and make a statistics. How many Ss go to school by car /by bus /on foot. 3.Review the traffic rules. Step 2. Presentation 1. Show a picture of a people who is walking, ask: What is he doing? (He is walking.) Do you like walking? I like walking .Because it’s a good exercise. Write good exercise on the Bb. 2. Play the game of let’s play. Ask a student say: stop, wait, go .The other Ss do the actions. T: You are good children because you know the traffic rules .Let me do it. I make some wrong actions, when the Ss remind me, write be against the traffic rules on the Bb. Say .I am against the traffic rules.

PEP小学英语storytime运用研究报告

《将“story time”有效地运用到日常教学中的方法与研究》 的研究报告 一、课题的提出: 我们为什么要研究这个课题?由于在小学英语教学中,我们需要通过多种教学方式进行英语教学,比如游戏、歌谣、TPR活动等。而故事教学是一种独特的教学方式,使学生在故事的角色中,学习英语,从而激发学生学习的兴趣,提高学生对学习的专注度,有助于学生整体理解所学语言,提高学习效率。PEP教材的Story time板块里面的故事很多是很贴近我们生活的,真实的素材,学生很容易就能进入情节,这样不是比单一地去创设离学生很远的不切实际的情境更简单易行吗?因此,将“story time”有效地运用到日常的教学活动中来,使整个单元教学更紧凑,有序,让故事情景始终贯穿单元教学,充分利用小学生想象力丰富、好奇心强的学习本能,不但可以帮助学生巩固教材,提高语言综合运用能力,而且会让学生从中获益非浅,想必也会有事半功倍的效果。 (一)课程的要求: 《英语课程标准(实验稿)》指出,基础教育阶段,英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发

展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 故事教学以故事为载体,利用学生对故事的热爱,来激发学生学习的兴趣;通过学习故事、阅读故事、演故事等方式,来培养学生的自主学习和会话交际等能力。同时,故事又是人类智慧的结晶和传承,故事的美,不仅体现于语言,更体现于故事中所蕴含的意义。通过对故事的深入学习,不仅能够掌握语言,同时能够学习故事的深刻意义,了解世界各国文化差异,拓展视野,从而提高学生的综合能力。(二)对学生的要求: 故事教学符合小学生的身心特点,并能满足小学各个年龄阶段学生的学习需求。 无论是低段的孩子还是高段的孩子,听故事、学习故事、讲故事对他们的成长和语言学习都有着很大的作用,在通过听故事和学习故事的过程中,他们可以接受大量的信息输入,通过故事这个特有的载体学习英语知识,并结合自己的经历和见闻,再产生信息的输出。在这个过程中,学生可以展开想象的翅膀,在故事所提供的世界里尽情享受、随意创造。

小学英语-Unit2MyschoolbagPartCStorytime教学设计学情分析教材分析课后反

PEP 四年级上册 Unit 2 Part C Story time 一.The Teaching Aims: 知识与技能 1、复习并掌握:My bag is heavy. What do you have in your schoolbag? 2、理解Take out your books, please. Put away your books, please. Is everything in your schoolbag?等。 ~ 3、会唱Let’s sing“My schoolbag”部分的歌曲 4、了解story time 部分的故事内容。 5、能够以小组为单位进行故事操练。 过程与方法 通过歌曲、游戏复习本单元所学语言。通过创设活动情景训练学生的语言能力。通过阅读趣味故事引导学生逐步理解文本。 情感、态度与价值观 培养学生合作互助的意识和良好的学习习惯。培养学生主动做事,细心做事的习惯以及学会关爱家人。 二.教学重点、难点: ; Consolidate and extent the content of the story. 三.教学准备 PPT , Cards, Video,bag,English book,Chinese book..... 四.教学步骤

学情分析 学生年龄在十岁左右,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏竞赛特别感兴趣。学生从三年级开始学习英语,至今已积累了一定的词汇,具有一定的英语表达能力,而且有了一定的英语思维能力。学生在学习本节课内容已经学过了句型What's in your schoolbag? What's in it?已经掌握了书本类的的词汇schoolbag,English book, Chinese book, story book, maths book, toy , candy, key,故事表演是学生喜爱的一项学习活动。学习有趣的故事,用英语去表演故事对他们来说是一件非常新鲜、有趣的事。 ( 效果分析

英语人教版六年级下册storytime

Unit 2 story time (teaching plan) Teaching aims: 1. Review the past tense in unit 2. 2. Understand the story in story time. 3. Write the story about students selves. Key points: Understand the story and write own story. Difficulties: Write own story. Teaching aids: PPT and learning sheet Teaching procedure: Lead-in(Warm-up) 1.Sing the song Last weekend. 2.See , act and say PPT shows some action words or phrase. Students act it out. While acting, say the past tense of the words

Presentation 1.Listen to the story and answer How is zoom’s weekend? 2.Read silently and find past tense in story 3.Read and Finish the Chart 4.Imitate ●Read After the Tape ●Read in Pairs and Imitate ●Share Reading with Classmates Consolidation and extension 1.Finish the chart of your own weekend 2.Write about your own story

“静”看小学英语storytime板块教学

“静”看小学英语story time板块教学 最近,我市进行了英语优质课评选活动。由预赛的30节微型课,到决赛 的8节观摩课。我们使用的是江苏省新版教材――译林小学英语教材。授课老 师上课内容是四年级英语下册Unit5 Seasons Story time板块。本部分以图片和描述文字的形式出现四个季节的气候特征,以及孩子们在这四个季节中通常 做的活动。各位老师围绕Seasons话题,设计了一些有意义、可操作的活动, 对我市的语篇教学起到示范、引领的作用。广大教师在这次活动中收获颇多, 对改善今后的语篇起到一定的促进作用。 一、适当铺垫,激趣导入 读前活动是语篇教学的前奏和基础,对于建构语篇文本的内容和结构具有非常重要的意义。在本次赛课中,老师们都设计有效、和文本有关联的活动, 避免了看似热闹,实质和文本无关或低效的活动。 【片段1】 本课中,教师采用了歌曲铺垫的活动激发学生学习兴趣。 1.T:Now boys and girls. Let’s enjoy a song.(教师播放season song) Do you like this song ? What’s this song about?(这首歌是关于什么的呢?) T: Seasons. 揭示课题,板书。 2. Talk about seasons How many seasons are there in a year? What are they? 3.Teach the new words (spring, summer, autumn, winter) 4.Discuss spring and teach the new sentence structures What’s the wea ther like in spring? In spring, it is warm. I fly kites. What can you do in spring? 二、整体引入,理解对话 读中活动是语篇教学的主体,也是英语语篇教学的重心所在。在8节课上,教师能设计有效的切实可行的活动,帮助学生理解语篇内容。 【片段2】 1.Describe the weather of four seasons. In spring, it is warm . In summer, it is _______. In autumn, it is _______. In winter, it is _______. 2. Teach the new words (hot, cool, cold) 3. Chant and act. 4. Let’s chant and act. 5. Read and underline. Read the poem by yourselves and underline the activities. Teach the new phrases. 6. Say and act. Choose one season, say and act in groups! 选择一个季节,在组内说并表演诗歌!

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