小木偶的故事教学设计

12*小木偶的故事

一、教材分析:

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解,被怀疑;直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。这篇课文和《去年的树》一样,也属拟人体童话,而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的,主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文,在阅读中进一步感受这类童话的特点。

二、教学目标:

1．知识与技能:借助拼音正确认读文中６个生字和生字组成的词语,能正确流利有感情地朗读课文。

２.过程与方法:通过反复朗读,理解课文内容，体会小木偶的内心活，角色互换体会故事蕴含的道理。

3．情感态度价值观：告诉我们要用我们的真情、用不同的方式去体验生活、面对生活。三、教学重难点：

重点:了解故事内容及所蕴含的道理。

难点：展开想象续编故事

四、教学准备:教师制作简易课件；学生预习课文。

五、课时安排：１课时

六、教学过程：

一、模拟表演,导入新课

1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。

眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊?2、你怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？

3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑,笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林,一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。(出示课题:１2*小木偶的故事)

(设计意图：让大家扮演小演员模仿表演，充分调动学生，使其积极参与，根据自主的选择，自然的引出课题，凸显以学生为主体,教师的主导作用。)

二、初读课文，认读生字

1、自由读课文,要求：借助拼音读准生字，读通句子,读通课文。

2、多种形式检查认读生字词情况。

（1)我会读：拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厉害（读准字音)

(２）我会认:板着脸笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈

龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大哭

读读这些词语，从文中找出这些词语,联系上下文，理解含义。

(设计意图:通过我会读，掌握课后生字,然后对我会认进行检查，层层递进是学生都能较好的掌握基础知识。)

三、再读课文,整体感知。

1、快速浏览课文，根据提示请你说说:小木偶身上发生了一件什么事？

出示提示，说说主要内容：

课文先写了老木匠做了一个（小木偶）,并在它的脸上添上了(笑嘻嘻)的表情。接着写了小木偶在生活中遇到了一系列(挫折）,最后在(小女巫）的帮助下，有了（人类所有的表情）。

（设计意图：恰当的提示能使学生准确找出答案,从而有一种获得成功的喜悦。）

2．读后交流：读了课文讲的小木偶的故事,你想知道什么，有哪些疑问?

预设问题：①．老木匠问什么给小木匠添上笑嘻嘻的表情?

②小女巫给老木匠哪些帮助？

③小木匠遇到了哪些挫折？

④小木偶是什么样子的？

⑤读了课文明白了什么道理？

（设计意图：根据新课程标准以及学校开展的自主高效课堂,采用学生自己发问来学习课文,充分体现医学生为主，教师为辅地教学模式。)

3.交流重点句：

Ａ．熊警官与小木偶的对话:“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

小木偶委屈极了！可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!

读这句话时,你好象看到了什么?（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。

B．小兔子与小木偶的对话: “脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

“嘻。装得一点都不像！……”

(小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）

Ｃ．老婆婆与小木偶的对话:“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

4、唉!好可怜的小木偶呀！小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

5、当小木偶拥有了人类所有的表情后,那会是怎样呢?请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶( )地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶一副( ）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶( )地说。

（设计意图:根据本课拟人体童话的特点,抓住文中人物的语言,以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读,通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受,从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。进而突出学习重点，攻破学习难点。)

五、课堂总结，放飞想象

１.是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。（再次出示重点句子)让我们再来齐读这句话。

2.读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

３.出示启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

4.小结:在生活中,笑是很重要的,笑是非常美好的,谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的,丰富多彩的，除了一些高兴的事,还有一些伤心的事,酸甜苦辣,喜怒哀乐，都

需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对,这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

(设计意图：让学生联系实际谈一谈,使我们的教材回归于生活，让学生明白在生活中管有一种本领是不够的,要掌握多种本领，把学习的知识在实践中践行。)

六、续编故事，延伸拓展

课外阅读:意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》

续编故事：拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家大胆想象,课后续编故事。

(设计意图：发挥学生的想象力,在知识的海洋里遨游，续编小木偶的故事,培养学生的动手写作的能力,提高学文学素养。)

七、板书设计:

12、小木偶的故事

笑嘻嘻------快乐？

喜怒哀乐－--－---生活!

启示:笑很重要,但只会笑远远不够；

仅有一种本领是不行的，人应该朝多方面发展。

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