深度解读 - Windows 7核心图形架构细致分析
深度解读- Windows 7核心图形架构细致分析
编辑：马志文
时间：2009-12-29
连接：https://www.sodocs.net/doc/2d6218902.html,/zh-cn/library/ee921514.aspx
如现在大家所想的那样，Windows7 其实是Windows Vista 的改进版。Windows 7 在Windows Vista 的基础上进行了大量的完善工作，也加入了不少新特性。Vista 与其上一代XP 相比，提供了非常大的改进，然而一方面这些改进过于巨大，用户乃至相应软件厂商（如，DirectX 10 应用开发商）一时无法完全接受，另一方面，由于特性的不完全具备，Vista 的表现没有想象之中的那么好。到了Windows 7 ，包括操作系统本身、软件厂商和用户都已经做好了准备，因此反响比Vista 更好也就不难理解了。
图形界面一直是Windows 系统的核心，而从Windows Vista 开始，Windows 就开始将提供一个富图形化的桌面图形界面作为要目，不仅仅是因为Vista 和7 的桌面本身就是一个3D 应用程序，而是因为Vista 和7 可以更好地发挥图形加速硬件的作用。从Windows Vista 到Windows7 ，操作系统与GPU 的结合越来越紧密。
虽然人们经常可以听到Windows7 的大更新在于一个DirectX 11.0 API ，然而对于Windows 系统的图形架构来说，虽然DirectX 也很重要，不过这还不是全部。一个图形架构包括了如何利用GPU 加速各种各样的图形应用（2D 、3D 、打印等）、如何显示到最终显示设备上，以及包括设备检测、控制。Window 7 在图形架构方面的更新主要有如下方面：
WDDM 1.1 ：新的驱动模型
DirectX 11 ：更新的Direct3D 11 ，以及相关的新Direct2D API
DXVA-HD ：高清视频回放加速
显示设备连接和配置
色彩管理
高DPI 输出和可读性
多GPU 系统
联合显示适配器（又叫联合渲染）
下面，会就这些改进进行简单的介绍。
Windows 7 核心图形架构
Windows 应用程序使用各种如GDI （Graphics Device Interface ，2D 时代系统的主要图形接口）、Direct3D 、OpenGL 这样的API 和系统图形组件通信，而系统组件通过WDDM （Windows Display Driver Model ，又名Longhorn Display Driver Model ）与硬件交互，从Vista 起，Windows 就采用了和XP 使用的XPDM 不同的新的驱动模型：WDDM ，使用的驱动模型在很大程度上决定了一个系统的图形特性。Vista 使用的WDDM 版本为1.0 ，而Windows7 使用的改进版本为WDDM 1.1 。
WDDM 1.1 带来的改动挺多的，下面我们先来看看WDDM 1.0 相对XPDM 的改动，也就是Vista 相对XP 的改动
XPDM ：非合成模型
WDDM ：合成模型
在垂直同步之谜XP/Vista 与3D 性能测试中，笔者解释过XP/Vista 的模型的不同之处，在WDDM 模型下，所有的应用程序生成的显示画面最后会在DWM （Desktop Windows Manager ，桌面窗口管理器）内进行合成为单一的最后输出画面，因此获得了更好的显示效果（天生的所有程序垂直同步）、额外效果（缩略图、缩放）以及可以支持更大的左面，不过，原始的WDDM 1.0 只是实现了这个大架构上的转换，细节上仍未够完美：
在Vista 下，GDI （绘制通常的2D 窗口的API ，此外还有很多其他图形操作使用GDI ）和DirectX （3D 应用API ）具有着不同的处理方法：Direct3D 是硬件加速的，而GDI 则不是（GDI 在XPDM 时是硬件加速的），因此Vista 用户在一些图形程序上会感到比XP 慢；而且GDI 应用程序先经过CPU 软件处理到系统内存上，再传输到显卡驱动分配的GDI 显存区域上（也在系统内存当中），再由DWM 负责将画面合成输出到显示器
Windows 7 当中，GDI 获得了硬件加速（这个见下面）——不过在混合使用GDI 和Direct3D API 的时候，GDI 仍然无法硬件加速，不过，GDI 直接输出到驱动的GDI 显存区域，减少了一个步骤，同时降低了内存消耗（同时对混用的Direct3D API 也有效）；显然，混合食用API 来进行图形编程并不是一个好主意（当然，同时使用GDI 和Direct3D 意味着这个是一个老的、窗口模式的3D 应用程序，如Windows 模式的老3D 游戏）
老的WDDM 1.0 处理GDI 应用程序就如前面说过的一样
而在Windows 7 WDDM 1.1 模型当中，单独的GDI 将会通过WDDM 与GPU 进行硬件加速，同时经过GDI 显存区域输出到DWM ，表现在实际操作上，就是大部分窗口操作都变得比Vista 更流畅，日常工作更快捷（大部分2D 应用程序都使用了GDI API ，因为GDI 包括的内容太多，因此必须对其保持兼容；关于GDI ，后面还有相关内容）
Windows XP 的Direct3D/GDI驱动架构
Windows Vista 核心图形架构，比起XP 来要丰富了很多
Windows 7 核心图形架构，老的GDI/GDI+ 仍被单独支持，不过，Windows 7 提供了它们对应功能的新的实现方法相比Vista 带的DirectX 10 ，Windows 7 自带了DirectX 11 ，和WDDM 1.0 到1.1 的变化不同，DirectX 11 的版本号表示其变化更大一些。Windows 7 DirectX 11 改变了以往的工作模式，将Direct3D 10.1 升级到Direct3D 11 ，同时将以前Vista 无法硬件加速的GDI/GDI+ 的工作重新划分、引入新的Direct2D 和DirectWrite API 来完成：
以前的图形操作大部分由Diredt3D 和GDI/GDI+ 完成（此外还有一个WIC——Windows Image Component ，管理扫描、打印和图形解码等工作），而在Vista 当中，GDI 是无法硬件加速的——因此Vista 显得很慢，在Windows 7 中，GDI 的工作除了通过WDDM 模型的改变获得硬件加速之外，它们还按照面向的应用重新划分为Direct2D （2D 加速）、DirectWrite （文本处理）和DXGI 1.1 （设备控制），这些新的API 或者新分配到的API 具有着硬件加速，例如，Direct2D 就实际上是通过Direct3D 10 来完成加速：
Direct2D ：
硬件加速的即时模式2 维图形API ，它在2 维几何图形、位图和文本方面有着较高的性能和质量。Direct2D API 是设计与GDI 、GDI+ 和Direct3D 之间进行互操作的。
DirectWrite ：
DirectWrite 提供高质量的文本呈现、具有独立分辨率的轮廓字体、完整的Unicode 文本以及布局支持。在使用Direct2D 的时候，DirectWrite 是硬件加速的。
当系统不支持Direct3D 10 的时候，Windows 7 会通过一个额外的10Level9 软件层使用D3D9 来完成工作，显然，为了最好的效率，你需要使用Direct3D10 的显卡，因为Windows 7 的DWM 基于Direct3D 10
字体抗锯齿：DirectWrite 效果
Direct3D 11
Windows 7 带的Direct3D 11 是D3D10 的超集，它的特点是可以同时支持运行在
Direct3D9 和Direct3D10.1 硬件上，实际上，DirectX 11 会提供Vista 的支持，而不是像Direct 10 出来时那样，只支持Vista 而无法兼容上一代系统，这导致了软件开发厂商们向DirectX 10 转移的缓慢。DirectX 11 支持多个硬件平台和多种操作系统的特性让其更容易被接受。同时Direc3D 11 本身也具有这不少的改进，这一点会有专文讨论（计划中），这里先谈论Windows 7 对整个图形操作的改进，通过更多地将GDI/GDI+ 纳入DirectX 体系获得硬件加速，图形界面的性能会越来越好（当然，这需要软件厂商们使用新的Direct2D/DirectWrite 进行编写）。微软希望将所有的图形操作都构建在DirectX 之上。
通过Vista 中缺失的GDI 硬件加速纳入到DirectX 体系中重新获得硬件加速，并且性能要更快；未来显卡厂商们将不再需要提供GDI 加速
显示技术
Windows 7 支持一系列的显示技术，包括将数字输出作为原生输出（支持HDMI 和DisplayPort ，而老的VGA 模拟输出被建议弃用），Windows 7 还原生支持更多的内容来源，如Blu-Ray 、JPEG-XR 、HDR 图片等。
Windows 7 使用默认的sRGB 色彩空间作为所有设备都统一的工作流，但是精度提升到
30 位——每一个色彩通道都增加了两位；Windows 7 最高支持48 位的scRGB 模式，高精度＋扩展范围＋高动态
WDDM 1.1 要求驱动支持BGRA ，BGRA 是最快的色彩格式显示设备连接和配置
规范对初步设计图纸深度要求
拟采用 1、相关批复。成果文件是否符合有关主管部门对本工程批示的规划许可技术条件(用地性质、道路红线、建筑控制线、城市绿线、用地红线、安全间距、容积率、建筑密度、绿化率等)，以及对总平面布局、周围环境、空间处理、交通组织、环境保护、文物保护、分期建设等方面的特殊要求； 2、总平面图。设计是否结合地域特点、自然环境、气候、交通以及环境保护等要求因地制宜，远近期统筹兼顾、预留发展用地，充分考虑拟保留的地形、地物合理分区和布置工艺区、建构筑物及场地道路等； 3、竖向设计。(1)竖向设计依据(如城市道路和管道的标高、地形、排水、土方平衡等情况)；(2)竖向设计是否合理利用地形，综合考虑功能、安全、景观、排水等要求进行竖向布置；(3)防灾措施是否合理，如针对洪水、滑坡、潮汐及特殊工程地质(湿暗性或膨胀性土)等的技术措施。 4、文通组织。(1)人流和车流的组织、道路、出入口、场地布置等是否合理；(2)道路主要的设计技术条件(路面宽度、路面类型、最大及最小纵坡等)。 5、输送管道 (1)设计输送能力是否合适；管道材质、管径壁厚、设计压力是否合理；路由是否最优，合理减少管道长度； (2)交通条件，是否结合实际情况设置了必要的维检修
(3)大中型河流、公路、铁路的穿跨越位置是否满足当地主管部门和规划部门的要求； (4)大开挖穿越是否有无稳管和水工保护措施； (5)定向钻穿越地层是否适宜，埋深是否符合规范要求；穿越曲线否合理，出入土点是否有合适的施工场地； (6)山体隧道的洞口位置、衬砌型式选择是否合理，地质条件是否适合； (7)管道敷设是否与周围环境相协调； 6、工艺安装 7、建筑结构。(1)建筑物使用功能、功能分区、平面布局等；(2)是否达到规定的设计深度要求；(3)是否符合《工程建设标准强制性条文》和其他有关工程建设强制性标准； (4)地基基础和结构设计等是否安全；(5)建筑防火设计；(6)外立面、屋面及内部装修风格。 1、是否符合《工程建设标准强制性条文》和其他有关工程建设强制性标准。 2、地基基础和结构设计等是否安全。 3、是否符合公众利益。 4、施工图是否达到规定的设计深度要求。 5、是否符合作为设计依据的政府有关部门的批准文件
总图设计图纸深度要求
方案设计阶段的总平面设计内容： 设计说明书 1、概述场地现状特点和周边环境情况，详尽阐述总体方案的构思意图和布局特点，以及在 竖向设计、交通组织、景观绿化、环境保护等方面所采取的具体措施。 2、关于一次规划、分期建设以及原有建筑和古树名木保留、利用、改造（改建）方面的总 体设想。 设计图纸 1、场地的区域位置。 2、场地的范围（用地和建筑物各角点的坐标或定位尺寸、道路红线）。 3、场地内及四邻环境的反映（四邻原有及规划的城市道路和建筑物，场地内需保留的建筑 物、古树名木、历史文化遗存、现有地形与标高、水体、不良地质情况等）。 4、场地内拟建道路、停车场、广场、绿地及建筑物的布置并表示出主要建筑物与用地界线 （或道路红线、建筑红线）及相邻建筑物之间的距离。 5、拟建主要建筑物的名称、出入口位置、层数与设计标高以及地形复杂时主要道路、广场 的控制标高。 6、指北针或风玫瑰图、比例。 7、根据需要绘制下列反映方案特性的分析图：功能分区、空间组合及景观分析、交通分析 （人流及车流的组织、停车场的布置及停车泊位数量等）、地形分析、绿地布置、日照分析、分期建设等。 一般情况下，做到以下深度即可满足常规要求： 场地的区域位置图：大城市应包括城市位置和区域位置； 现状图：现有地形和标高、地貌、现状环境、古树名木、历史文化遗存、用地红线……； 总平面图：拟建主要建筑物的名称、位置、层数与设计标高，控制标高。场地内外主要道路、出入口、绿化、停车、指北针、风玫瑰图、比例、技术经济指标表……； 交通道路图：也可分为道路广场图和交通流线分析图； 绿化图：也可分为绿化布置图和绿化景观分析图； 竖向图、管网图（可以不做）。 初步设计阶段的总平面设计内容： 在初步设计阶段，总平面设计专业的设计文件应包括设计说明书、设计图纸、根据合同约定的鸟瞰图或模型。
初步设计文件深度要求
初步设计阶段图纸要求 一、按照国家规定的初步设计深度要求进行设计制图； （附：《建筑工程设计文件编制深度规定》（2003年版）初步设计建筑部分） 3.4 建筑 3.4.1 初步设计阶段，建筑专业设计文件应包括设计说明书和设计图纸。 3.4.2 设计说明书 1 设计依据及设计要求 1）摘述设计任务书和其他依据性资料中与建筑本专业有关的主要内容； 2）表述建筑类别和耐火等级，抗震设防烈度，人防等级，防水等级及适用规范和技术标准； 3）简述建筑节能和建筑智能化等要求。 2 设计说明 1）概述建筑物使用功能和工艺要求，建筑层数、层高和总高度，结构选型和对设计方案调整的原因、内容； 2）简述建筑的功能分区，建筑平面布局和建筑组成，以及建筑立面造型、建筑群体与周围环境的关系； 3）简述建筑的交通组织、垂直交通设施（楼梯、电梯、自动扶梯）的布局，以及所采用的电梯、自动扶梯的功能，数量和吨位、速度等参数； 4）综述防火设计中的建筑分类、耐火等级、防火防烟分区的划分、安全疏散，以及无障碍，节能，智能化、人防等设计情况和所采取的特殊技术措施； 5）主要的技术经济指标包括能反映建筑规模的总建筑面积以及诸如住宅的套型和套数、旅馆的房间数和床位数、医院的门诊人次和住院部的病床数、车库的停车位数量等； 3 多子项工程中的简单子项可用建筑项目主要特征表（表3.4.2）作综合说明。 4 对需分期建设的工程，说明分期建设内容和对续建、扩建的设想及相关措施。 5 幕墙工程、特殊屋面工程及其它需要另行委托设计、加工的工程内容的必要说明。 6 需提请审批时解决的问题或确定的事项以及其它需要说明的问题。 7 必要的计算资料的说明简图。 3.4.3 设计图纸 1 平面图 1）标明承重结构的轴线，轴线编号，定位尺寸和总尺寸； 2）绘出主要结构和建筑构配件，如非承重墙、壁柱、门窗（幕墙）、天窗、楼梯、电梯、自动扶梯、中庭（及其上空）、夹层，平台、阳台、雨篷、台阶、坡道、散水明沟等的位置；当围护结构为幕墙时，应标明幕墙与主体结构的定位关系； 表3.4.2 建筑项目主要特征表 项目名称编号建筑类别耐火等级抗震设防烈度人防防护等级主要结构选型建筑层数、总高地上、地下分列建筑基底面积建筑总面积墙体地面楼面层面天窗门窗顶棚内墙面建筑构造及装修外墙面
核心素养语境下高中化学学科创新教学策略探究
核心素养语境下高中化学学科创新教学策略探究 发表时间：2018-06-05T15:16:12.903Z 来源：《语言文字学》2018年第5月作者：肖春会 [导读] 本文以下重点阐述和探讨核心素养语境下高中化学学科创新教学的具体策略选择和实现路径。 黑龙江省龙江县第一中学 摘要：随着我国基础教育教学改革的持续推进，当下培养学生学科核心素养与综合发展能力成为各级各类学校学科教学的基本价值追求，这是落实新形势下学校育人理念的客观需要。高中化学学科教学在新课程改革不断深入推进的具体语境下承担着新的教学使命和任务，是学校整体教学过程中培养学生核心素养与综合发展能力的主要阵地，作为高中化学学科教学而言，要立足学科属性积极发挥学科优势，以培养学生的核心素养与发展能力为出发点和落脚点，通过探索和落实一系列行之有效的具体途径实现学科创新教学，最终通过高中化学学科课程的学习促使学生形成良好的核心素养与发展能力。 关键词：核心素养语境高中化学创新教学 我国基础教育教学阶段的教学改革是持续而卓有成效的，自新世纪初开展新课程教育改革始，到目前为止已有十几年的时间，在这期间通过不断强化教育教学探索、持续完善教育教学方式，我国的基础教育在一定意义上实现了整体面貌的改观与优化，在从传统教育向现代教育的转变中迈出了重要而坚实的一步，取得了历史性的成绩，这是我们在新时期新形势下做好我国基础教育改革的基础和依托。持续的优化改革是教育教学事业永葆生机的重要保障，特别是我国当下仍然处于教学改革的关键时期，教学改革优化之路任重道远。我们可以看到，当下我国兴起了以培养学生核心素养与综合发展能力为主要教学目标的新一轮基础教育教学改革，这应该是我国多年改革与探索的汇总与升华，新课改具有独特的视野高度和价值理念，是我国教育史上一次重要的教学育人观念的调整。 从化学学科的基本属性出发，基于新课改理念下的高中阶段化学学科教学承担着重要的任务，是培养学生核心素养与综合发展能力的重要阵地与舞台。因此高中化学学科教学要具有教改的紧迫感，具体以新一轮教学改革基本精神与理念为依据，通过调整、创新具体课堂教学形式，积极使化学学科教学为培养学生的核心素养与综合发展能力服务。本文以下重点阐述和探讨核心素养语境下高中化学学科创新教学的具体策略选择和实现路径。 1、核心素养语境下的高中化学学科教学要具有教改的紧迫性和使命感，紧密围绕培养学生核心素养与发展能力这一主题展开高效科学的创新教学。 如前所述，由于化学学科独特的学科属性，在核心素养培养语境下学科教学应该有更大的担当与责任，这意味着化学学科在新形势下大有可为，同时也意味着持续优化学科教学任务的艰巨性。化学学科的学科核心素养包含的内容较广，其中有学科观念、学科思维甚至学科精神，可以看到这是一个从知识层面到能力、品质层面全方位的高标准要求，这实际上给当下的高中化学学科教学提出了不小的挑战，需要我们提高与变革的环节与领域是多方面的，学校从优化化学教师的知识能力结构到变革教学管理等方面都需要及时地有所作为，我们要有核心素养背景下优化教学的紧迫感与责任感，自觉以培养学生的核心素养与发展能力为中心展开创新教学，勇于充当教学改革的急先锋，促使高中化学学科教学水平的不断提升。 2、核心素养语境下高中化学学科教学要积极创新教学组织形式，通过诸如小组自主探究式学习、运用导学案教学模式以及强化多媒体的使用等多种措施使学生的核心素养与综合能力培养有基本保障与落实。 核心素养语境下的高中化学课堂教学模式较之于传统教学的不同之处就在于前者在重视知识层面的同时突出和强化了对于学生素养与能力的培养与锻炼，而我们认为学生核心素养与综合发展能力培养的基础和前提是高中化学课堂教学形式的多样化，多样化的同时要强调精细化，在具体的教学实践中不断完善和优化教学形式，使其最终发挥出自身的功效。具体而言，我们认为有几个主要的方式值得学习和借鉴，一是小组合作探究式学习，这一途径可以具体落实到课前、课中以及实验课等各个教学环节中，二是积极落实导学案教学模式，让学生在课前进行导学案引导下的自学，三是充分而科学地运用多媒体技术辅助自身课堂教学，通过以上三个方式学生学习的自主性和主观能动性得到了保障，在这些过程中学生的多种能力与素养无形中得到了锻炼和提高，当然更多更有效的途径还需要在持续探究中被发现、被完善。 3、核心素养语境下高中化学学科教学要充分挖掘实验课这一领域，通过优化实验课教学组织形式等途径使实验课成为培养学生核心素养的重要舞台。 一定意义上化学学科是一门以实验为基础、依托实验而成立的学科，较之于其他学科，实验课在化学学科教学中的地位是独特的，同时由于化学实验课的特殊属性，实验课应该说是最有利于培养学生学科核心素养与综合发展能力的舞台，通过科学合理的实验课教学组织可以有效帮助学生建立化学感性认识、建构化学概念体系、认知化学原理规律、激发合作探究欲望和提高化学学习质量，同时在实验过程中通过学生的交流协作可以有效培养团队合作能力。整体而言，实验课教学是核心素养语境下我们必须高度重视、充分挖掘的领域。 核心素养是当下基础教育教学阶段应该追求的基本价值，作为高中化学学科教学而言，要在自身具体的实际教学过程中积极探索和持续完善核心素养语境下的学科教育教学模式，这是在新时期具体落实与践行国家新课程改革的需要。 参考资料： 1、张华，核心素养与我国基础教育课程改革“再出发”，《华东师范大学学报（教育科学版）》，2016年01期。 2、于宝忠，王亚敏，基于高中化学核心素养的课堂教学设计——以“二氧化硅和硅酸”教学为例，《新课程研究（下旬刊）》，2017年05期。 3、吴星，高中化学核心素养的建构视角，《化学教学》，2017年02期。 4、胡先锦，基于学科核心素养的高中化学深度教学，《中学化学教学参考》，2017年13期。 作者简介：肖春会，男，出生年月：1973年10月，工作单位：黑龙江省龙江县第一中学，职称：高级教师。
概念性方案设计文件编制及深度要求
概念性方案设计文件编制及深度要求 第一部分概述 按照管理本部的设计管理流程要求，概念性方案设计是承接项目和产品的设 计阶段，概念性方案设计在概念性方案设计任务书和项目产品建议问题总结的基 础上，设计思路应具有延续性、探索性、独创性和挑战性。 1．方案设计文件编制的目的和特点 a)概念性方案阶段的任务包括以下两大方面： i.根据项目的实际情况，确定设计管理模式，起主要工作成果体现在 设计任务分解清单和设计费用预算、项目设计总体控制计划以及设 计单位的筛选；有关项目设计总体控制计划的编制要求可以参照《项 目规划设计分析成果标准》相关章节执行； ii.通常意义上的概念性方案设计。对概念性方案设计本身的要求可以参照本文执行； b)概念性方案可以根据需要结合当地政府报批所需的修建性详规设计，概 念性方案深度以修建性详规深度为参照依据。设计内容在体现概念性方 案设计任务书的基础上，应围绕修建性详规、场地分析和住宅单体选型 的要求进行，表现手法可根据报批或者项目具体需要灵活确定。 c)概念性方案设计文件包括设计单位或分公司规划设计部提供的： i.设计单位提供的概念性方案设计文件应以构思分析草图、场地分析 草图、住宅单体风格以及户型选型示意图和总平面设计构思图纸为 主，辅以对整体概念构思的的简要设计说明； d)概念性方案设计文件以说明如何实现甲方策划意图和设计的整体构思为 主，结合政府报批要求及公司内部要求可以采用灵活的表现手法，为充 分展示设计意图、特征和创新之处，可以有分析图草图、总平面及单体 建筑图、透视图，还可根据项目需要增加模型、电脑动画、幻灯片等。
2．概念性方案设计文件的内容与编排 概念性方案设计应包含以下两大组成部分，分别由设计单位和分公司规划设计部提供。 a)设计方应该提供概念性方案构思说明书、设计图纸、透视图三部分，编 排顺序为： i.封面：写明方案名称、设计单位、设计年月； ii.扉页：注明方案编制单位的行政和技术负责人、设计总负责人、概念性方案设计人，并经上述人员签署或授权盖章；以上人员需加注 专业技术职称，本部分必要时需附透视图或者模型照片； iii.概念性方案设计文件目录； iv.概念性方案构思说明：由总说明和各专业构思说明组成；具体要求可参照国家修建性详细规划的设计说明格式，并应考虑增加结合项 目实际情况的设计内容说明； v.主要技术经济指标：主要指总建筑面积、容积率、各分类建筑面积、各类住宅每户单元建筑面积等；设计单位应该完成《概念设计任务 书》中的各类统计表格。同时，分公司规划设计部负责人应该审核 上述数据的真实性； vi.设计图纸：主要由规划总平面图、以及道路、竖向、管线、绿化景观、土方平衡等总图类图纸，以及建筑专业图纸组成，可参见第二 部分概念性方案图纸目录； b)分公司设计部应对概念性方案做出完整的书面评估意见； c)如设计合同以及设计任务书中有特别的约定，其设计文件的编制，应按 照招标的规定和要求执行。 3．概念性方案设计文件的规格与装订 概念性方案设计文件主要是公司内部根据本规定或者设计任务书的约定制作，以下为主要编制原则： a)一般项目应按设计说明书、主要技术经济指标、设计图纸、分析说明， 共四部分。复杂项目每部分可以独立分册装订；
建筑初步设计成果及深度要求
建筑初步设计成果及深度要求 修订记录
一、成果内容要求 1、初步设计文本 1.1 设计说明书 1.2 规划总平面彩图 1.3 总平面图 1.4 消防分析图、日照分析图 1.5 鸟瞰图、透视图、单体各方向彩色立面渲染图 1.6 地下车库图纸 1.7 各单体建筑方案深化设计图纸（平立剖面图） 1.8 节点大样图 1.9 门窗分隔图 1.10 厨卫定位布置图（住宅部分） 2、材料的选型定版文本（初步设计文本完成后20天内提供） 2.1 立面材料表（文本） 2.2 立面材料分类索引意向图（文本） 2.3 材料样板（实样） 二、成果深度要求 1. 初步设计文本内容深度要求（按此顺序排列） 1.1 封面；写明项目名称、编制单位、编制年月； 1.2 扉页；写明编制单位法定代表人、技术总负责人、项目总负责人的姓名，并经上述 人员签署或授权盖章； 1.3 设计文件目录； 1.4 设计说明书； 1.4.1 委托设计的内容和范围，包括功能项目配置情况。 1.4.2 简述建设和政府有关主管部门对项目设计的要求，如对总平面布置、建筑立面 造型等。当城市规划对建筑物高度有限制时，应说明建筑、构筑物的控制高度 （包括最高和最低高度限值），以及规划设计条件。 1.4.3 列出主要技术经济指标，如总用地面积、总建筑面积及各分项建筑面积(还要分 别列出地上部分和地下部分建筑面积)、建筑基底总面积、绿地总面积、容积
率、建筑密度、绿地率、停车泊位数(分室内、外和地上、地下)，以及主要建 筑或核心建筑的层数、层高和总高度等项指标。根据不同的建筑功能，还应表 述能反映工程规模的主要技术经济指标，如住宅的套型、套数及每套的建筑面 积、套内使用面积、套型阳台面积。当工程项目(如城市居住区规划)另有相应 规范和标准时，技术经济指标还应按其规定执行。 1.4.4 建筑的功能布局和立面造型以及公共配套的设计；各种出入口、垂直交通设施 (包括楼梯、电梯、自动扶梯)的布置；建筑内部交通组织、防火设计和安全疏 散设计；关于无障碍、节能的简要说明；其它专业的相应说明 1.5 总平面设计 1.5.1 场地的区域位置； 1.5.2 场地的范围(用地和建筑物各角点的坐标或定位尺寸、道路红线)； 1.5.3 场地内及四邻环境的反映； 1.5.4 场地内拟建道路、停车场、广场、地下车库出入口、消防登高面、消防车道、 绿地及建筑物的位置，并表示出主要建筑物与用地界线(或道路红线、建筑红 线)及相邻建筑物之间的距离； 1.5.5 拟建主要建筑物(以房屋外边线含室外踏步、阳台或坡屋顶的正投影)的名称、 出入口位置、层数与设计标高，以及主要道路、广场的控制标高； 1.5.6 指北针或风玫瑰图、比例； 1.6 消防分析图、日照分析图。 1.7 鸟瞰效果图、单体效果图、单体各方向彩色立面渲染图。 1.8 地下车库图纸（出入口、停车位、行车线表示清楚）。 1.9 单体设计 1.9.1 平面图应表示的内容 (1)绘制建筑的各层平面图； (2)平面的总尺寸、开间、进深尺寸或柱网尺寸； (3)各主要使用房间的名称； (4)结构受力体系中的柱网、承重墙位置（示意）； (5)各楼层地面标高、屋面标高； (6)底层平面图应标明剖切线位置和编号，并应标示指北针；
建筑设计图纸表达 (方案设计深度)
建筑设计图纸表达(方案设计深度) 注：下列信息并不全面，仅供参考。 参考资料：《建筑工程设计文件编制深度规定》、《房屋建筑制图统一标准》、《总图制图标准》、《建筑制图标准》 总平面图 1.应表示的内容 1)场地的范围：表示出用地红线、道路红线 2)场地内及四邻环境的反映（四邻原有及规划的城市道路和建筑物，场地内需保留的建筑物、古树名木、 历史文化遗存、现有地形与标高、水体、不良地质情况等） 3)场地内拟建道路、停车场、广场、绿地及建筑物的布置，并表示出主要建筑物与用地界线（或道路红 线、建筑红线）及相邻建筑物之间的距离。 4)拟建主要建筑物的名称、出入口位置、层数与设计标高，以及地形复杂时主要道路、广场的控制标高。 5)指北针或风玫瑰图、比例。 2.表达的规范性 1)线型要求参见《房屋建筑制图统一标准》 2)总图中的坐标、标高、距离宜以米为单位，并应至少取至小数点后两位，不足时以“0”补齐。 3)总图应按上北下南方向绘制。根据场地形状或布局，可向左或右偏转，但不宜超过45°。 4)总图中标注的标高应为绝对标高，如标注相对标高，则应注明相对标高与绝对标高的换算关系。 3.表达的表现性（非实际工程制图适用） 1）一般原则：各种表现性的表达手段不得影响各项规定内容的规范性表达 2）阴影：为了更直观反映建筑体量的高差关系，可以在总图上表示建筑阴影。投影角度应符合某时刻真实日照角度，投影区域不宜过大，应呈半透明。 3）色彩：一般不必要。需要时，可以表达对象的真实色彩，或用色彩区别场地内建筑与周围建筑。 4）切忌把总图当作分析图使用，而使用多余的符号、标注、色彩。方案的各种特性应该由各种分析图表达。
建筑初步设计深度标准
建筑初步设计深度标准 建筑初步设计深度标准0 建筑初步设计深度标准研发中心二0 一一年九月建筑初步设计深度标准 1 目录目录 (1) 1. 总则…………………………………………………………………2 2.一般要求………………………………………………………………2 3.设计总说明……………………………………………………………3 4.建筑经济技术指标…………………………………………………5 5.建筑专业… …………………………………………………………6 6.结构专业……………………………………………………………14 7.给水排水专业………………………………………………………16 8.电气专业……………………………………………………………19 9.暖通、空调、燃气设计………………………………………………27 10.天然气专业…………………………………………………………32 11.消防设计……………………………………………………………33 12.环境保护设计………………………………………………………33 建筑初步设计深度标准 2 1. 总则1.1 目的为保证重庆拓新房地产开发（集团）有限公司开发的工程的建筑设计质量和设计深度，根据国家建设部《建筑工程设计文件编制深度规定》的要求，结合集团内部规定的一些深度标准，对建筑扩初设计文件编制深度的规定作如下说明。1.2 范围适用于重庆拓新房地产开发（集团）有限公司开发的工程项目的建筑扩初设计。1.3 职责重庆拓新房地产开发集团研发中心负责协调和控制项目的扩初设计。满足建筑扩初设计的编制深度规定。 2. 一般要求2.1 初步设计文件2.1.1 设计说明书，包括设计总说明、各专业设计说明。2.1.2 有关专业的设计图纸。2.1.3 工程概算书。建筑初步设计深度标准 3 注：初步设计文件应包括主要设备或材料表，主要设备或材料表可附在说明书中，或附在设计图纸中，或单独成册。2.2 初步设计文件的编排顺序 2.2.1 封面：写明项目名称、编制单位、编制年月。2.2.2 扉页：写明编制单位法定代表人、技术总负责人、项目总负责人和各专业负责人的姓名，并经上述人员签署或授权盖章。2.2.3 设计文件目录。2.2.4 设计说明书。2.2.5 设计图纸（可另单独成册）。2.2.6 概算书（可另单独成册）。注：①对于规模较大、设计文件较多的项目，设计说明书和设计图纸可按专业成册；②另外单独成册的设计图纸应有图纸总封面和图纸目录。③各专业负责人的姓名和签署也可在本专业设计说明的首页上标明。 3. 设计总说明3.1 工程设计的主要依据3.1.1 设计中贯彻国家政策、法规。3.1.2 政府有关主管部门批准的批文、可行性研究报告、立项书、方案文件等的文号或名称。 3.1.3 工程所在地区的气象、地理条件、建设场地的工程地质条件。建筑初步设计深度标准 4 3.1.4 公用设施和交通运输条件。3.1.5 规划、用地、环保、卫生、绿化、消防、人防、抗震等要求和依据资料。3.1.6 建设单位提供的有关使用要求或生产工艺等资料。3.2 工程建设的规模和设计范围3.2.1 工程的设计规模及项目组成. 3.2.2 分期建设（应说明近期、远期的工程）的情况。 3.2.3 承担的设计范围与分工。 3.3 设计指导思想和设计特点 3.3.1 采用新技术、新材料、新设备和新结构的情况。3.3.2 环境保护、防火安全、交通组织、用地分配、节能、安保、人防设置以及抗震设防等主要设计原则。 3.3.3 根据使用功能要求，对总体布局和选用标准的综合叙述。 3.4 总指标 3. 4.1 总用地面积、总建筑面积等指标。 3.4.2 其他相关技术经济指标。 3.5 提请在设计审批时需解决或确定的主要问题 3. 5.1 有关城市规划、红线、拆迁和水、电、蒸汽、燃料等能源供应的协作问题。3.5.2 总建筑面积、总概算（投资）存在的问题。建筑初步设计深度标准 5 3.5.3 设计选用标准方面的问题。3.5.4 主要设计基础资料和施工条件落实情况等影响设计进度和设计文件批复时间的因素。 3.6 总说明中已叙述的内容，在各专业说明中可不再重复。 4.建筑经济技术指标4.1 总用地面
高中化学教学中应用分层教学策略探究
高中化学教学中应用分层教学策略探究 摘要 在我国中学教育中化学教育多数情况下仅有四年的教学时间，其具体分配为初中一年，高中三年，在这样的情况下高中教师所面对的学生就是缺乏基础化学知识教学的学生，这就使得教 [摘要]在我国中学教育中化学教育多数情况下仅有四年的教学时间，其具体分配为初中一年，高中三年，在这样的情况下高中教师所面对的学生就是缺乏基础化学知识教学的学生，这就使得教师在教学过程中需要考虑如何对学生进行合适的高中化学知识教育、化学学科素养教育。本文从高中化学教学角度出发，对高中化学分层教学策略进行系统化探究。 [关键词]高中化学,分层教学策略研究 对于任何学科教学而言，其教师在进行教学时都不可能是面对相同学习基础的学生群体，学生之间必然有着学习兴趣、学习能力及基础知识的差异。这就要求教师在教学过程中要尊重每一位学生，为所有学生进行与之相对应的教育教学，这样才能促进所有学生共同进步。但教师要对所有学生进行差异化教学显然是不现实的，这就要求教师在进行教学时要对学生层次进行划分，对学生进行分层教学。 推荐期刊：《化学研究与应用》创刊于1989年，属化学类中文核心期刊，是化学类综合性学术月刊。入编中国学术期刊光盘版及中国期刊网;中国科学引文数据库统计源刊、中国学术期刊综合评价数据库统计源刊、中国期刊全文数据库全文收录期刊、中国科技论文统计源(中国科技核心期刊)、美国化学文摘(CA)收录期刊、《UlrichDirectory》收录期刊、《中国化工文摘》收录期刊、《中国药学文摘》收录期刊。本刊理论与应用并重，信息量丰富,可读性强，覆盖面宽。 一、教学中注重教学灵活性，重视学生学习差异性 对于任意一所高中而言，其在招生时显然都不可能只招收某一地区或某一层次的学生，这就使得高中教师所面对的学生是各有特色的，既可能存在极具有挑战思维的学生也可能是具有极强应试学习能力的学生，这就使得教师在对学生进行教学时要注重教学灵活性，在重视学生学习差异性的基础上对学生进行分层教学。首先教师所要面对学生的第一个差异：化学基础知识水平差异。对于化学这一学科而言，其属于高综合性的知识学科，学生想要在高中化学学习中取得较好成绩不仅仅需要牢固掌握化学知识，还需要学科实验能力与科学探究思维等综合性能力，但对于多数学生而言，其在初中学习阶段所接受的教育可能仅仅只满
建筑设计深度
建筑工程设计文件编制深度规定(节选) 中华人民共和国建设部 2003年4月 方案设计 2.1一般要求 2.1.1方案设计文件 1 设计说明书，包括各专业设计说明以及投资估算等内容； 2 总平面图以及建筑设计图纸（若为城市区域供热或区域煤气调压站，应提供热能动力专业的设计图纸 3 设计委托或设计合同中规定的透视图、鸟瞰图、模型等。 2.1.2方案设计文件的编排顺序 1 封面：写明项目名称、编制单位、编织年月； 2 扉页：写明编制单位法定代表人、技术总负责人、项目总负责人的姓名，并经上述人员签署或授权签章。 3 设计文件目录。 4 设计说明书。 5 设计图纸 注：投标方案按标书要求密封或隐盖编制单位和扉页。 2.2 设计说明书 2.2.1设计依据、设计要求及主要技术经济指标 1 列出与工程设计有关的依据性文件的名称和文号，如选择及环境评价报告、地形图、项目的可行性研究报告、政府有关主管部门对立项报告的批文、设计任务书、或协议书等。 2 设计所采用的主要法规和标准。 3 设计基础资料，如气象、地形地貌、水文地质、地震、区域位置等。 4 简述建设方和政府有关主管部门对项目设计的要求，如对总平面布置、建筑立面造型等。当城市规划对建筑高度有限制时，应说明建筑、构筑物的控制高度（包括最高和最低高度的限值）。 5 委托设计的内容和范围，包括功能项目和设备设施的配套情况。 6 工程规模（如总建筑面积、总投资、容纳人数等）和设计标准（包括工程等级、结构的设计使用年限、耐火等级、装修标准等）。 7 列出主要技术经济指标，如总用地面积、总建筑面积几个分项建筑面积（还要分别列出地上部分和地下部分建筑面积）、建筑基底面积、绿化总面积、容积率、建筑密度、绿地率、停车泊位数、（分室内、外和地上、地下），以及主要建筑或核心建筑的层数、层高、和总建筑高度等项指标。根据不同的建筑功能，还应表述能反映工程规模的主要经济技术指标，如住宅的套型、套数及每套的建筑面积、使用面积、旅馆建筑中的客房数和床位数，医院建筑中的门诊人次和病床数等指标。当工程项目（如城市居住区规划）另有相应的设计规范和标准时，技术经济指标还应按其规定执行。 2.2.2总平面设计说明 1 概述场地现状特点和周边环境情况，详尽阐述总体方案的构思意图和布局特点，以及在竖向设计、交通组织、景观绿化、环境保护等方面所采取的具体措施。 2 关于一次规划、分期建设，以及原有建筑和古树名木保留、利用、改造（改建）方面的总体设想。
建筑初步设计深度要求
建筑初步设计 3.1一般要求 3.1.1初步设计文件： 1设计说明书，包括设计总说明、各专业设计说明， 2有关专业的设计图纸。 3工程概算书。 注：初步设计文件应包括主要设备或材料表，主要设备或材料表可附在说明书中，或附在设计图纸中，或单独成册。 【条文说明】关于初步设计文件是否单列消防、环保等内容的专篇的问题，在修编时进行了专门的研究。为了确保设计文件中各专业内容的完整性，或避免设计文件中有关内容的重复，本规定不要求初步设计文件单列消防、环保等内容的专篇。 3.1.2初步设计文件的编排顺序 1封面：写明项目名称、编制单位、编制年月， 2扉页：写明编制单位法定代表人、技术总负责人、项目总负责人和各专业负责人的姓名，并经上述人员签署或授权盖章。 3设计文件目录。 4设计说明书。 5设计图纸（可另单独成册）。 6概算书（可另单独成册）。 注：1对于规模较大、设计文件较多的项目，设计说明书和设计图纸可按专业成册； 2另外单独成册的设计图纸应有图纸总封面和图纸目录；图纸总封面的要求见4.1.2条。 3各专业负责人的姓名和签署也可在本专业设计说明的首页上标明。 3.2设计总说明 3.2.1工程设计的主要依据 1设计中贯彻国家政策、法规； 2政府有关主管部门批准的批文、可行性研究报告、立项书、方案文件等的文号或名称。 3工程所在地区的气象、地理条件、建设场地的工程地质条件。 4公用设施和交通运输条件。 5规划、用地、环保、卫生、绿化、消防、人防、抗震等要求和依据资料。 6建设单位提供的有关使用要求或生产工艺等资料； 3.2.2工程建设的规模和设计范围 1工程的设计规模及项目组成： 2分期建设（应说明近期、远期的工程）的情况。 3承担的设计范围与分工。 3.2.3设计指导思想和设计特点 1采用新技术、新材料、新设备和新结构的情况。 2环境保护、防火安全、交通组织、用地分配、节能、安保、人防设置以及抗震设防等主要设计原则。 3根据使用功能要求，对总体布局和选用标准的综合叙述。 3.2.4总指标 1总用地面积、总建筑面积等指标。 2其他相关技术经济指标。
初中化学教学策略浅谈
初中化学教学策略浅谈 发表时间：2014-05-21T10:33:43.000Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年5月供稿作者：毛志刚[导读] 改革教学方法，加强双基，重视智力发展和能力培养，运用启发式教学，充分体现教师为主导。 ——◎毛志刚 /河北省沙河市栾卸学校—— 〔摘要〕化学教育是科学教育，理想的科学教育应该是科学理性与人文精神协调的教育，在初中化学教学中，应该做好化学教学情境设计、推行多感官表征学习、根据首因—近因效应调节学生的学习和复习时间、做好化学知识的深加工和实验教学的科学思维引导。只有不断摸索出一条适合本学校的化学教学方法，积极采用好的教学策略，才能提高教学质量。〔关键词〕初中化学教学策略由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的发展等因素，大大增加了化学课堂教学的偶然性。这就要求化学教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程；或在教学过程中面对意外发生的事情，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完课堂成教学任务，达到预期的教学目的。 一、注重培养学生自学能力 初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。就学化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史、日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，这种情况下，学生会凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。随着学习内容的深入，课程难度的增大，有的学生越学越觉困难，到学完初中化学了，仍会有学生说出“我怎样才能学好化学”、“我似乎没有摸到一点学化学的门路”等类似的话。因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。总之，我们在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系，按循序渐进的原则，把学生领入化学学习之门，在教的过程中逐步解决好学生怎样学的问题。 二、注重化学概念的教学，加强化学计算能力 涉及初中化学计算的一些重要化学概念，首先在形成它们时尽可能通过实验或其它具体事物分析、概括导出，其次注重概念同化，进行新旧概念对比，弄清相近概念间的本质区别与内存联系，然后加强运用概念的训练，加深对基本概念的理解，提高运用基本概念的能力，最后还要加强与基本概念相关的化学用语的训练，掌握化学学科独特的学习语言。实践证明，当学生理解了化学式、相对原子质量、相对分子质量等基本概念，化学式含义及化学式前系数的含义等内容后，有关化学式的基本计算就可以说是“轻而易举”了；当学生理解了质量守恒定律、化学方程式能够表示反应物及生成物各物质间质量比的含义等内容后，学生基本都能够进行化学方程式的简单计算了；当学生理解了溶液、溶液的组成（溶质、溶剂）、溶质的质量分数等基本概念后，溶质质量分数的计算也就不再难倒学生了。 三、注重教学方法的选择 改革教学方法，加强双基，重视智力发展和能力培养，运用启发式教学，充分体现教师为主导，学生为主体，精讲多练的教学思想，要善于运用多种教学手段，充分调云动学生的学习积极性和主动性。一是认真学习教学大纲中考考纲，抓好初三化学的起始教学：要通过加强实验，联系生活，生产实际激发学习化学的兴趣。按教学目的要求，处理好教材，使学生易于理解掌握。学生学习中最易出差错的是化学用语，最难理解的是氧化物、酸、碱、盐及其互相转化，最灵活综合的计算是溶解度、溶质的质量分数、密度等的计算，也是容易引起两极分化的知识点。二是精心设计教学过程，向45分钟教学要质量。教师在设计教案时，应充分考虑教与学的各种因素，坚持以教师为主导，学生为主体的基本原则，根据化学学科的特点以及学生的年龄、思维特点等，设计好符合教学规律与教学原则的教案。一节化学课一般包含有新课引入，讲授新课，课堂例题，巩固训练和课堂小结等几个部分。三是重视抓好双基教学，重视培养发展学生的自学能力，思维能力，各章结束后要及时检查学生掌握基本技能与能力的程度。 四、优化对教学内容的掌控 对于确定的教学内容，教师应在明确教学目标、掌握学生认知水平和心理特征的前提下，准确把握其深度、广度和梯度，应当做到以教学大纲为纲，认真钻研教材，掌握教学要求。首先应统揽全章内容，划分单元之后，再回到每节课的内容上，运用整体——部份——整体的分析方法，做到每节课相互串联，在教法及知识结构上不脱节。在挖掘教材优点的同时，应根据学生的实际，有目的地翻阅资料，从中寻找最新的有关背景资料，选择较好的表述方式，好的典型例题，好的演示方法及适宜的辅助练习等，以弥补教材某些方面的不足。例如初中化学“奇妙的二氧化碳”的教学中，结合课文的特点，通过查阅资料、文献，得知“海啸”和“飓风”等的形成也与空气中二氧化碳含量的增加有关，因此在上课引言时，采用幻灯把“海啸”和“飓风”引起的灾难性的场景呈现在同学面前，让学生发挥其丰富的想象力，找出他们引起的原因，从而激发同学的求知的欲望，再根据同学在日常生活中已知的知识，充分利用多媒体和化学实验相结合，打破书中原有的格局，把演示实验改为学生实验，通过观察、交流讨论，得出正确的结论，在轻松愉快的气氛中掌握了该堂课的的知识，教学效果良好。因此在优化教学内容时，应本着主次详略得当，精讲多练的原则，分清哪些内容教师讲，哪些内容学生讲，哪些内容安排学生自学或讨论，哪些由师生共同解决等。课堂教学中要围绕教学内容，使各个教学环节能在时间和空间上得到合理安排，让教师和学生各处其位，协调一致，配合有序，发挥课堂教学的最大效益。 总之，初中化学课堂教学要充分体现素质教育的要求，教学过程应充分体现“学生主体”、“教师主导”的教学思想，教师要善于激发学生学习化学的兴趣，调动其探究问题的积极性，使其主动参与课堂教学活动和教学过程，并且注重学法指导，促进其有效学习，直至取得更好的教学效果。
建筑设计方案成果深度要求
申报建设工程规划许可证设计成果要求 建设工程规划许可证设计成果内容主要包括建设工程设计说明、效果图、总平面图（含平面定位图、竖向规划图）、单体建筑各层平面图、立面图、剖面图以及公示图件小样等。 设计成果包括纸质成果及相应的电子数据，纸质成果应装订成册，加盖设计单位资质章，设计人、审核人在纸质成果上签字。电子数据中的设计说明应采用WORD格式（*.doc）,图纸采用CAD 格式（*.dwg）, 图片采用*.jpg格式。 建设工程规划许可证设计成果应符合国家相关法规、标准、规范的规定，对成果各组成部分的内容及深度作如下要求： 1、建设工程设计说明 包含项目概况与现状分析、设计依据、设计构思、规划布局与功能、交通组织、竖向、消防、户型、日照分析、纵横断面、管线综合、排水防洪、建筑与周围环境的相互关系、建筑造型、立面材质与色彩、建筑节能以及相关经济技术指标等内容。 2、效果图 包含鸟瞰图以及主要建筑至少两个主要立面的效果图，特殊项目还需绘制沿街透视图。 效果图须与设计方案对应一致，能够体现申报建筑和相邻现状建筑的景观关系，真实反映建筑材质与色彩。 3、总平面图 （1）总平面：标明图名、指北针、比例尺（应为1：500或1：1000）、图例以及主要技术经济指标表（包括用地平衡表、经济技术指标表、公共服务设施配建表、套型面积统计表、建筑面积明细表），制图单位应为“米”，同时项目周边的地形须反映现状。 标明道路红线、河道蓝线、绿化、高压线走廊、市政设施及文物古迹保护范围等规划控制线及相应宽度；标明项目内组团道路、宅间小路、项目出入口、台阶、挡土墙等。 标明用地边界以及各类建筑或市政管线的平面形式、用途、层数，对规划住宅顶层设置阁楼或跃层的应予以标明；结合公共服务设施配建表，标明各类公共服务设施的编号、位置和用途；标明环境绿化、地面铺装、建筑台阶、无障碍设施、雨蓬、顶部造型等；标明市政管线的检查井、杆塔及交叉、节点位置，标明地下人防设施、通风口、采光井的位置。
建筑初步设计图纸深度规定条文
建筑初步设计图纸深度规定条文 参照《民用建筑工程建筑初步设计深度图样》GB05 802 1 平面图 1）标明承重结构的轴线、轴线编号。定位尺寸和总尺寸。 2）绘出主要结构和建筑构配件，如非承重墙、壁柱、门窗（幕墙）、天窗、楼梯、电梯自动扶梯、中庭（及其上空）、夹层、平台、阳台、雨篷、台阶、坡道、散水沟等的位置；当围护结构为幕墙时，应标明幕墙与主体结构的定位关系； 3）表示主要建筑设备的位置，如水池、卫生器具等与设备专业有关的设备的位置； 4）表示建筑平面或空间的防火分区和防火分区分隔位置的面积，宜单独成图； 5）标明室内、外地面设计标高及地上、地下各层楼地面标高； 6）标明指北针（画在底层平面）； 7）标明剖切线及编号； 8）绘出有特殊要求或标准的厅、室的室内布置，如家具的布置等；也可以根据需要选择绘制标准层、标准单元或标准间的放大平面图及室内布置图； 9）列出各类建筑设计规范要求计算的技术经济指标（也可在说明中列出）； 10）标明图纸名称、比例。 11）按照重庆市规划局建筑工程审批电子文件图形标准设置图形分层及图形颜色。
[补充说明] 平面图绘制的内容和深度 1 平面图的绘制应充分反映工程的主要特征。平面图应绘制出在建筑物的门窗洞口高度范围内水平剖切后俯视所见的结构构件，建筑构造的全部内容，并应表示定位轴线、标高、尺寸、剖切线。所剖切到的结构构件—墙、柱，建筑构配件—门窗洞口、通风管道、管线竖井、烟囱、垃圾道等应用粗实线表示。没有剖切到、但俯视能见到的建筑设备、固定家具、卫生器具、中庭、天窗、平台、地沟、地坑、楼梯、电梯、阳台、雨篷、踏步台阶、坡道、散水、明沟、采光井、重要设备、标高变化部位、变形篷等，用细实线表示；没有剖切到、但仰视能见到的挑台、挑檐、天窗等本层平面上部的建筑、结构构件需要表示的部分可以用细虚线表示。 2 每层平面都应标注房间名称，楼梯、自动扶梯、自动人行道（上下方向、起步方向应以本层为基准），变形缝位置、汽车、自行车停车位、车道的车流方向和坡向。当地下层有人防工程时，应标注人防工程有关的构筑物，功能房间（应同时注明平战结合的用途名称）等名称。 3 二层和三层以上的各层平面，包括设备层，标准层、夹层，视平面变化情况绘制，如外轮廓尺寸和内部布置完全相同的楼层可称为标准层，以一张平面图表示，也可以用一张图表示xx层～xx层的方法；一张平面图表示多层时应标注出各层标高。如绘制屋面平面图应表示所有出屋面的采光通风天窗、天沟、分水线。不同标高的屋面全
浅谈初中语文深度阅读教学策略
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/2d6218902.html, 浅谈初中语文深度阅读教学策略 作者：雷春艳 来源：《神州·上旬刊》2020年第05期 摘要：长期以来，初中语文深度阅读教学似乎都在呈现出一种固定的教学模式，学生看一遍颇有深意的文章，然后由老师介绍作者及写作背景，划分文章层次分析文章内容和表达思想，这几乎成了一种固定的套路。在这一过程中，学生完全被老师牵引，没有自己思考和感悟，阅读只能看到最浅层的东西。为了改善这种现状，本文提出一些方法，可重点分析文章中的一些精词雅句、结构设置，由教师创设情境，带领学生去深刻体悟文章思想，旨在探究能够提高语文深度阅读教学效率的方法，以期能够打破传统固有的阅读教学模式。 关键词：初中语文;深度阅读;教学策略 随着智能手机的普及，快节奏、浅阅读的时代已经到来，在诸多手机软件上，每天可以铺天盖地地接收到各路信息，这些信息文章简短，版面精美，内容五花八门，对学习任务繁重、紧张的中学生来说，具有强烈的吸引力。但长此以往，学生便只会阅读这样寥寥数语的短文，且这些文字大多没有什么营养价值，学生难免会产生浮躁的心态，对一些较长的文章和经典的文学反而失去了兴趣，根本无法静下心来去读、去思考。如此下去，不仅会让学生形成不好的阅读习惯，难以培养学生自身的人文素养，而且会逐渐忽视文学的历史价值和时代价值。青少年是祖国未来的希望，因此，教师要十分重视这种现状，尽可能地帮助学生行深度阅读，关注学生的综合素质和全面发展。初中语文教材选取的文章、诗词大都是经典之作，其包含的意蕴丰富深远，以初中生的身心发展和人生阅历来说，都较难以理解体会，因此便容易出现学生只能读到表層内容的现象。那么教师如何在以学生为主体的前提下，帮助学生进行深度阅读呢？ 一、尝试换位思考，体验情境代入 语文是一门语言学科，实用性很强，但是目前的语文阅读教学处在一个较为尴尬的境地：学生看着大段的黑白文字觉得很乏味，即便耐下心去读，可阅读之后的感悟很少，只读到了表层的东西。究其原因，就是初中生受年龄的局限，阅历少，不能体会作者丰富的情感表达。这不仅是学生学习的一个难点，也是教师教学工作的难点。学生对于文章内容不理解，对于作者情感内容的表达不理解，势必影响到学生对于文章主旨的了解。对此，需要教师改变教学手法，帮助学生尝试换位思考，体验情景带入，让学生设身处地的站在作者的角度进行思考问题，从作者创作的角度进行解析文章内容，从而体会文中的深意，把握文章的主旨。 例如，朱自清的《背影》一文表达了对父亲浓厚深沉的怀念之情，但大部分学生年级并没有经历过这样的生离死别，家庭成长环境与作者也大不相同，因此不能深入理解文章内容。教师在进行教学时，可以设置问题情境，逐步引导学生：“文章写道：‘我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影’。对于人物的描写，大家所见过的，一般是描述人物的哪方