《国殇》优秀教案

国殇

教学目的及要求

1．体会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。

2．了解叙和赞相结合的写法。

教学重点

诗中表现出的强烈的爱国主义精神。

教学难点

描写古代战争的生字词。

教学过程（一课时）

一、导入：

今天我们学习伟大的爱国主义诗人屈原的一首诗《国殇》。

1、释题：戴震《屈原赋注》：“‘殤’之义二：男女未冠(二十岁)笄(十五岁)而死者，谓之‘殇’；在外而死者，谓之‘殇’。‘殇’之言伤也。‘国殇’，死国事；则所以别于二者之殇也。”所谓“国殇”，就是指悼念为国牺牲的将士。

《国殇》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。《九歌》是一组祭歌，共十一篇，所祭的对象有天神，如《东皇太一》(天上最尊贵的神)、《云中君》(云神)、《东君》(日神)等；有地祇，如《湘君》、《湘夫人》(湘水水神)、《河伯》(河神)、《山鬼》(山神)等。唯独《国殇》一篇所祭既非天神，亦非地祇，而是人鬼。将为国牺牲的将士和天神、地祇同等祭祀，已足可见出作者对这些牺牲了的爱国英雄们怀着多么祟高的敬意，而诵读全诗，我们更能感觉到诗人胸腔中沸腾的热血。

2、作者回顾：

屈原，（约前340年～约前278年），汉族，战国时期楚国人，芈姓屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。屈原是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，也是我国已知最早的著名诗人和伟大的政治家。他创立了“楚辞”这种文体（也就是创立了“词赋”这一文体），也开创了“香草美人”的传统。《离骚》、《九章》、《九歌》、《天问》是屈原最主要的代表作。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事会通过决议确定屈原为当年纪念的世界四位文化名人之一。

二、朗读

1．学生听录音。

2．学生自读，要求在文中标出生字的字音，读准字音。请学生要求放开音量，大声朗读。

三、在熟读的基础上，理解这首诗的内容

1．在这个过程中，教师可指导学生先自学前10句。

要求：认真看注释后，把重点词标在书上的空隙处，每标一句，都要自己试着串讲一句。

教师可对学生认为较难理解的地方进行重点讲解，如“车错毂兮短兵接”（车：战车，兵：兵器）等，还要鼓励学生多提问题。

在学生对这部分内容有了初步了解后，让学生自己试着概括这部分的主要内容。（让学生自己思考，逐步锻炼概括能力。）

教师在学生概括的基础上，用富于激情的语言，把这部分内容串讲一下，让学生对这前10句诗有较为完整、全面、生动的印象。

先是描写在一场短兵相接的战斗中，楚国将士奋死抗敌的壮烈场面，继而颂悼他们为国捐躯的高尚志节。由第一节“旌蔽日兮敌若云”一句可知，这是一场敌众我寡的殊死战斗。

当敌人来势汹汹，冲乱楚军的战阵，欲长驱直入时，楚军将士仍个个奋勇争先。但见战阵中有一辆主战车冲出，这辆原有四匹马拉的大车，虽左外侧的骖马已中箭倒毙，右外侧的骖马也被砍伤，但他的主人，楚军统帅仍毫无惧色，他将战车的两个轮子埋进土里，笼住马缰，反而举槌擂响了进军的战鼓。一时战气萧杀，引得苍天也跟着威怒起来。待杀气散尽，战场上只留下一具具尸体，静卧荒野。

作者描写场面、渲染气氛的本领是十分高强的。不过十句，已将一场殊死恶战，状写得栩栩如生，极富感染力。正如他常用美人香草指代美好的人事一样，在本篇中，他也同样用一切美好的事物，来修饰笔下的人物。这批神勇的将士，操的是吴地出产的以锋利闻名的戈、秦地出产的以强劲闻名的弓，披的是犀牛皮制的盔甲，拿的是有玉嵌饰的鼓槌，他们生是人杰，死为鬼雄，气贯长虹。英名永存。

（赏析示例：首句“操吴戈兮被犀甲”。吴戈，是吴国制造的戈。吴国在古代以制造锋利的武器著名。有名的宝剑干将、镆铘就出在吴国。犀甲，是犀牛皮制做的铠甲。《周礼?冬官考工记?函人》记载：“犀甲寿百年。”(《十三经注疏》中华书局影印本)但作者此处用“吴戈”、“犀甲”二词，并不是要说明楚军装备的精良，而是要描绘出楚国将士的雄姿。而描绘将士的雄姿，恰又为下文描写他们牺牲之壮烈打下了基础：这是一群英雄战士奔赴战场，去和敌人作殊死的战斗。因此，开头这一句对楚国将士雄姿的描绘，对全诗悲壮气氛的形成是十分重要的。

下面，作者笔力一转，展开了对战场情景的描写。“车锗毅兮短兵接”三句是写初战时的情景。“旌蔽日兮敌若云”是说敌人的旌旗遮天蔽日，他们人数众多，远远超出了我军之上，像是被狂风驱赶的满天乌云，黑压压地向我方阵地涌了过来。这一句不仅写出了敌人的强大、声势的凶猛，以反衬楚国将士的英勇无畏；同时也是用浓笔重墨，描绘出了浓烈的战场气氛：天昏地暗，日月无光。增强了全诗的悲壮色彩。

尽管面对着强大的敌人，楚国的将士们仍旧奋勇争先，冒着飞蝗般的箭雨，冲上前去，和敌人展开了一场短兵相接的战斗。“车错毂兮短兵接”，我们的耳中仿佛听到了沉闷的战车相撞声，戈剑相击的叮当声，战士们嘶哑的呐喊声。真是“主客相搏，山川震眩，声折江河，势崩雷电。”(李华《吊古战场文》)一场多么惊惊心动魄的厨杀呵！

但是，毕竟敌我力量悬殊。楚国的将士渐渐力不能支了。“凌余阵兮躐余行”六句，描写了他们作最后的殊死格斗和壮烈牺牲的经过：战阵被冲乱了，行列被冲跨了，驾车的战马或死或伤，为国家献身的时刻到了！楚国的将士们将剩余战车的两轮埋入土中，用绳索将驾车的战马羁绊在一起一一这是古代车战中所谓“方马埋轮”的战术。尽管古代军事家孙子认为这种战术“末足恃也”(《孙子?九地》)，但楚国将士们此刻正是运用这一战术行动，来表示他们必死的决心。而作为楚军统帅的将领，则拼尽全力，擂响了最后的战鼓。这震天撼地的鼓声，向敌人威严地宣告：楚国的将士个个都是英雄，他们至死不会在敌人面前表现出丝毫的怯懦和恐惧！但是，鼓声终于沉寂了，楚军将士的尸体横陈在广阔的原野上，他们全体为国捐躯了。）

2．继续学习这首诗的11～18句。其方法可以和学习第一部分的方法相同。（自学，自己串讲，概括后8句主要内容。）

在了解了这几句诗的内容后，教师可提出几个有一定深度的问题，让学生思考，如：①“出不入兮往不反,平原忽兮路超远”。这两句有什么内在联系?“路超远指的是离哪里远?从这两句可看出战土们怎样的心理?

②“身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。”这两句诗可以用我们现在在纪念英雄人物时常说的什么话来概括?(“你虽然离开了我们,但你的精神永垂不朽!”我们有不少同学可能会背李清照的一首小诗中的两句：“生当作人杰,死亦为鬼雄”这“鬼雄”二字,就是来源于屈原的诗。

（赏析示例：从“出不入兮往不反”至结束，为第二段，是作者对牺牲将士的哀悼与颂扬。

“出不入”四句紧承上文，写出了作者对“严杀尽兮弃原野”的将士们无比沉痛的悼念：祖国的英雄们呵，你们一去不复返了。在那遥远的旷野里，你们安息了，永远地安息了!但是，这四句的感情色彩并不仅仅是沉痛。作者用“出不入”和“往不反”这两个同义重复的词组，写出了楚国将士受命忘身、义无反顾的英雄形象。因此，在沉痛之中又充游了“壮士一去兮不复还”的悲壮。“带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩”二句写战死者死后仍保持着战斗的雄姿，更加深了这种悲壮气氛。

诗的最后四句，作者怀着极大的敬意，对为国牺牲的将士作了热血沸腾的颂扬。既颂扬他们生前的勇武刚强、凛不可犯；更颂扬他们死后威灵显赫，永为鬼雄。这最后四旬，是写实，也是祝祷；是对死者的颂扬，也是对生者的激励。全诗激昂慷慨、悲愤壮烈的气氛达到了最高点。）

3.《国殇》从题目看是一首悼亡诗,学习了全诗之后,同学们回味一下,这首诗给人的是一种悲哀的感觉吗?(启发学生回答)有了感性认识后，让学生自已总结诗的主题。

《国殇》是一首祭歌，更是一首血泪交并的爱国主义、英雄主义的赞歌。古代流传至今的祭诗、祭文何止千数，但写得如此激动人心、鼓舞斗志的，却绝无仅有。这首先是由诗歌所产生的时代环境决定的。

屈原所处的时代，正是楚国由盛而衰的转新点。由于楚怀王、顷襄王父子的昏庸，焚国接连大败于强秦，丧城失地，牺牲惨重。《史记?楚世家》对此有详细的记载。但是，楚国人民是富有光荣爱国主义传统的人民。“楚虽三户，亡秦必楚”的口号之所以会产生，就有这样一个重要因素在内。惨重的牺牲并没有把他们吓倒，反而激起了他们报仇雪恨的决心。这就是《国荡》这一悲壮祭歌得以产生的土壤和条件。

但更直接的原因，应归功于伟大诗人屈原自己所具有的崇高的爱国主义精神。屈原自己就是一个“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”、“虽体解吾犹末变兮，岂余心之可惩”(《离骚》)的爱国志士，因此他才能写出“首身离兮心不惩”、“终刚强兮不可凌”这样惊天地、泣鬼神的诗句。正因为屈原自已是一个从不考虑个人的荣辱得失，一心只想到国家的利益、前途的人，因此《国殇》对那些牺牲了的将士才会是充满了敬意的颂扬，而不是凄凄惨惨的哀悼和悲悲切切的同情。

这首祭歌之所以如此悲壮动人，除了以上两方面的原因，作者能抓住最有代表性的外部特征，用简练的笔触勾画出楚国将士的英雄形象，也是一个重要原因。如“操吴戈今被犀甲”，“带长剑兮挟秦弓”二句，一写生前，一写死后，均十分生动形象地表现了楚国将士的勇武姿态和至死不屈的气概，增强了诗歌的悲壮色彩。

通过战场景象的描写来烘托、渲染楚军将士牺牲的英勇悲壮，是本诗的又一成功之处。除了前面已提到的“旌蔽日兮敌若云”一句外，我们再看“天时坠兮威灵怒，严杀尽兮弃原野”二旬。“严杀尽兮弃原野”虽然景象很悲惨，但“天时坠兮威灵怒”一句使人想象此时战场上狂风怒吼，飞沙走石，好像天神在为楚军将士的壮烈牺牲而悲怆，而愤怒呼号。这就有力地渲染烘托出了一种悲壮的气氛，接下去该“严杀尽兮弃原野”一句，感觉上就不是悲惨、不是恐怖，而是一种英勇献身的悲壮。

四、了解《国殇》叙赞相结合的表达方式

不知同学们是否注意到这首诗的第一部分和第二部分的表达方式是不一样的。解释叙赞相结合的写法。

五、朗读让学生带着感情大声诵读这首诗。

一 国殇教学设计

一国殇教学设计 Teaching design of one country war

一国殇教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教学设计 一、教学目标 1.知识与能力目标 （1）进一步学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力，并在朗读的基础上理解和体会诗歌的内容。 （2）通过查找资料，进一步了解屈原其人其事及其诗的影响，培养信息整合能力。 2.过程与方法目标 （1）查找相关资料，并结合当时的背景来理解诗歌的内容。 （2）体会诗歌深沉而激昂的思想情感。 3.情感态度与价值观目标

感受诗中死而不已的执着精神，树立为实现理想坚定不移的决心，弘扬诗中所歌颂的爱国主义、牺牲精神。 二、教学重点 通过诗中描绘的场面，体会英雄形象及精神。 三、教学难点 通过本诗感受诗人的博大胸怀。 四、教学过程 1.导入 每当端午时节，当我们想起赛龙舟，当我们去品味那香气四溢的粽子，就会想起值得我们缅怀的爱国诗人——屈原，想起他的举世皆浊我独清、世人皆醉我独醒的孤独寂寞，想到他“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的坚定执着。今天，让我们通过他的《国殇》来感受他那颗深沉而痛苦、抑郁又激昂的灵魂。 2.教师范读 3.学生齐读 4.信息交流，认识屈原，了解背景。 （1）了解作者屈原

教案 国殇 公开课 优秀教案 详案

一、导入： 2008年的5月12日想必大家都还记得，汶川大地震，举国降半旗为死难同胞默哀。这一天被称为“国殇日”。你知道“国殇”的含义吗？ 国家的悲伤与劫难。 “国殇”还有另一层含义——看课下注解，结合之前所学的《离骚》，回顾屈原、楚辞两个知识点的同时，找出“国殇”的另一层含义： 为国牺牲的将士。 今天我们就来走进屈原的《国殇》，来感受屈原对那些为国牺牲的将士们所怀有的无限深情。 二、初读课文 1、我先给大家范读一遍课文，大家注意句读。 2、请同学们对照教材上的字词解释，个人自由散读课文，疏通大意。并特别注意PPT上展示的红体字的含义。 三、品读情感 1、刚才我们说到这是一首追悼死者的挽歌，抒发对阵亡将士们的哀悼与赞美之情。那么哪些句子是抒情的呢？ 诚既勇兮又以武，中钢强袭不可令。 身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。 将士们如此英勇的形象，如此不屈的精神，即使是在九泉之下，他们的英灵也称得上是鬼中雄杰。 诗人在对阵亡将士进行热烈礼赞，希望他们能永垂不朽。 其实抒发感慨的不止这4句，刚才有同学指出来了，紧挨着它的4句也是，我们自由的读出来试试—— 出不入兮往不反，首身离兮心不惩。 你读出屈原对阵亡将士的什么的赞叹？ 视死如归，无惧无畏 很好，我们带感情的把后面的8句话读一读： 男生齐读，女生应和后三字。最后一句话全班齐读，并把它们重复一遍。

自由读读，推荐一个学生带感情的诵读出其中的一两句来。 2、这首挽歌为了后8句为阵亡将士们的抒情，前面写了10句铺垫，写的是什么？ 死因——怎么死的——战争 将士们战死沙场 都写到了哪些物象？我们来找一找，并尝试把找到的物象在脑海里勾画出来。 请同学们七嘴八舌把前10句中所描绘的图画用散文化的语言还原出来， 要求： ①继续不必过多，要有生动的描写 ②不要偏离原文，想象适度，夸张合理。 请部分同学把自己翻译得最为得意的一句有感情的读出来，并说说你的翻译。 当堂点评。 刚才我们基本上还原了画面，在你们努力还原的过程中，你最想抒发的是一种什么样的感呢？ 这是一幅画面 你能背诵出其中的一两个句子吗？ 四、从诗中所描写的内容来看，作者所讴歌的事一群失败的将士，你是否赞同去讴歌这样的对象？谈谈理由。 提示：可以结合一下情况来谈 1、楚国当时的状况 2、屈原的心理 3、以前学过的文章、人物 （背景：楚怀王17年，楚与秦战于丹阳，秦军大败楚军，斩首8万，夺取汉中郡，俘虏楚国高级将领70多人） 参考：勿以成败论英雄，子魂魄兮为鬼雄=死亦为鬼雄，项羽、文天祥、辛弃疾、诸葛亮、岳飞、桑地亚哥。 小结：这是一场敌众我寡，注定以失败告终的战争，将士们的那种奋勇无畏把全诗的悲剧推向了高潮，这是悲恸至极之作，崇拜之情在血与泪中飞扬。

《国殇》教案(详细)

《国殇》教案 教学目标： 1、通过作品赏析，感受壮烈得战争场面，体会战士们视死如归得爱国精神； 2、学习本文刚健质朴得语言； 3、了解楚辞得一般特点。 重点难点： 重点：诗歌第一段战斗得壮烈场面 难点：屈原对战士得高度评价，并上升到爱国主义精神得高度 教学过程： 一、作者介绍： 战国末期楚国人，杰出得政治家与爱国诗人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕得后代。丹阳（今湖北秭归）人。 屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正就是中国即将实现大一统得前夕，“横则秦帝，纵则楚王。”屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王得宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国得统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯得局面。但就是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐得矛盾，由于上官大夫等人得嫉妒，屈原后来遭到群小得诬陷与楚怀王得疏远。 屈原就是中国文学史上第一位伟大得爱国诗人。就是浪漫主义诗人得杰出代表。作为一个伟大得诗人，屈原得出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创得新时代，而且她所开创得新诗体——楚辞，突破了《诗经》得表现形式，极大地丰富了诗歌得表现力，为中国古代得诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。“风、骚”就是中国诗歌史上现实主义与浪漫主义两大优良传统得源头。同时，以屈原为代表得楚辞还影响到汉赋得形成。 屈原（约前３４０—约前２７７）名平，字原，就是楚国得同姓贵族。祖先封于屈，遂以屈为氏。屈原年轻时受到楚怀王得高度信任，官为左徒，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”（《史记》本传），就是楚国内政外交得核心人物。据推算，她当时仅二十多岁，可谓少年得志。后有上官大夫在怀王面前进谗，说屈原把她为怀王制定得政令都说成就是自己得功劳，于就是怀王“怒而疏屈平”（同上）。屈原被免去左徒之职后，

国殇公开课教案5篇

国殇公开课教案5篇Teaching plan of open class of national war

国殇公开课教案5篇 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：国殇公开课教案 2、篇章2：国殇公开课教案 3、篇章3：国殇公开课教案 4、篇章4：国殇公开课教案 5、篇章5：国殇公开课教案 篇章1:国殇公开课教案 教学目标： 1.能够描绘出诗歌的画面，并概括画面特点。 2.体会诗歌通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的 强烈的爱国主义精神。

教学重难点： 诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 教具选用： 多媒体 教学过程： 一、情境导入 欣赏《国殇》朗诵 二、背诵课文 三、分析诗歌内容 1、品读诗歌第一段，请思考《国殇》描绘了怎样的画面?这幅画面具有何种特点? 请学生描绘画面并概括画面特点操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接 楚军装备精良，描绘出楚国将士的雄姿：这是一群英雄战士，他们奔赴战场，去和敌人作殊死战斗。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮土争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。

霾两轮兮絷四马，援玉桴兮击鸣鼓。 敌人的强大、声势的凶猛，以反衬楚国将士的英勇无畏;浓墨重彩地描绘出了战场的惨烈气氛：天昏地暗，日月无光。增强了全诗的悲壮色彩。 天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。 为国捐躯 明确：描写激烈残酷的战争场景和楚军将士英勇牺牲、浴血沙场的悲壮画面。 画面特点：残酷，悲壮 2、品读诗歌第二段，思考屈原在《国殇》这篇作品中寄寓了自己怎样的情感? 出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 士受命忘身、义无反顾的英雄形象是写实，也是祝祷;是对死者的颂扬，也是对生者的激励。全诗激昂慷慨、悲愤壮烈的气氛达到了最高点。 明确：深切悼念阵亡将士，高度赞颂他们刚强勇武、为国捐躯的爱国精神。

《国殇》优秀教案

国殇 教学目的及要求 1．体会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。 2．了解叙和赞相结合的写法。 教学重点 诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 教学难点 描写古代战争的生字词。 教学过程（一课时） 一、导入： 今天我们学习伟大的爱国主义诗人屈原的一首诗《国殇》。 1、释题：戴震《屈原赋注》：“‘殤’之义二：男女未冠(二十岁)笄(十五岁)而死者，谓之‘殇’；在外而死者，谓之‘殇’。‘殇’之言伤也。‘国殇’，死国事；则所以别于二者之殇也。”所谓“国殇”，就是指悼念为国牺牲的将士。 《国殇》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。《九歌》是一组祭歌，共十一篇，所祭的对象有天神，如《东皇太一》(天上最尊贵的神)、《云中君》(云神)、《东君》(日神)等；有地祇，如《湘君》、《湘夫人》(湘水水神)、《河伯》(河神)、《山鬼》(山神)等。唯独《国殇》一篇所祭既非天神，亦非地祇，而是人鬼。将为国牺牲的将士和天神、地祇同等祭祀，已足可见出作者对这些牺牲了的爱国英雄们怀着多么祟高的敬意，而诵读全诗，我们更能感觉到诗人胸腔中沸腾的热血。 2、作者回顾： 屈原，（约前340年～约前278年），汉族，战国时期楚国人，芈姓屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。屈原是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，也是我国已知最早的著名诗人和伟大的政治家。他创立了“楚辞”这种文体（也就是创立了“词赋”这一文体），也开创了“香草美人”的传统。《离骚》、《九章》、《九歌》、《天问》是屈原最主要的代表作。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事会通过决议确定屈原为当年纪念的世界四位文化名人之一。 二、朗读 1．学生听录音。 2．学生自读，要求在文中标出生字的字音，读准字音。请学生要求放开音量，大声朗读。 三、在熟读的基础上，理解这首诗的内容 1．在这个过程中，教师可指导学生先自学前10句。 要求：认真看注释后，把重点词标在书上的空隙处，每标一句，都要自己试着串讲一句。 教师可对学生认为较难理解的地方进行重点讲解，如“车错毂兮短兵接”（车：战车，兵：兵器）等，还要鼓励学生多提问题。 在学生对这部分内容有了初步了解后，让学生自己试着概括这部分的主要内容。（让学生自己思考，逐步锻炼概括能力。） 教师在学生概括的基础上，用富于激情的语言，把这部分内容串讲一下，让学生对这前10句诗有较为完整、全面、生动的印象。 先是描写在一场短兵相接的战斗中，楚国将士奋死抗敌的壮烈场面，继而颂悼他们为国捐躯的高尚志节。由第一节“旌蔽日兮敌若云”一句可知，这是一场敌众我寡的殊死战斗。

《 国 殇 》(两课时)

《国殇》（两课时） 一、教学目的，要求 1．通过学习背景知识，了解《楚辞》在中国文学史上的地位，了解伟大爱国主义诗人屈原的生平与人格特点。 2．通过学习生字词知识，攻破认读难点并学到古汉语中的虚词、实词用法。 3．通过学习诗中使用的艺术手段，掌握《国殇》中叙赞结合及各种方法表现主题的写作手法。 4．通过掌握古诗结构知识，深刻理解诗文的主题思想，并提高诵读、欣赏、扩写古诗的能力。 二、教学过程 老师：同学们，你们知道在文艺作品中有哪两种题材是经久不衰的吗？ （学生中议论：有爱情的，个人奋斗的，历史人物的，战争的，还有………） 老师：归纳总结刚才大家讲的，在古今中外的文学作品中有两大类的题材一直为文人墨客们大书特书：一是关于爱情的，一是关于战争的。写爱情大都是歌颂纯真美好的情感，鞭挞虚伪邪恶的行经；写战争也大都是描写非正义战争给人民带来的深重灾难，赞颂在维护国家主权的战争中将士们的英勇。上堂课我们讲一首古代爱情诗《关雎》；这堂课我想为大家介绍一首描写古代战争的诗歌《国殇》。对这首诗的学习会给我们带来许多新知识，我们分成五个步骤来学习。 （一）学习《国殇》作者、背景的知识 老师：《国殇》的作者大家都知道吗？它属于哪种类别的古诗？（学生答：诗作者是屈原，《国殇》属于《楚辞》中的一首。） 老师：回答正确。下面我详细和大家谈谈屈原和《楚辞》以及《国殇》产生的背景。这时我们学好这首诗是极有益的。 1．关于屈原。（可简要写版书） 屈原，（约公元前340前278）名卒、字原，战国时期楚国贵族，是我国把诗歌推向新阶段的一位伟大诗人，也是一位具有进步思想的政治家。早年曾受楚怀王信任，担任过左徒，后楚怀王听信谗言，两次流放屈原。也元前278年，秦将白起攻破楚国郢都，这一年的五月五日，屈原愤投汩罗江而死。 2．关于《楚辞》 《楚辞》是《诗经》后的第二个高峰，也是我国古代诗歌的巨大而丰富的源头之一，《楚辞》在我国文学发展史上有着十分主要的作用。《楚辞》是以屈原为代表的一种新体诗，屈原强烈的爱国主义精神，进步的政治主张，与黑暗势力不妥协的精神，都体现在他的诗作中。屈原的作品有《离骚》、《九章》、《天问》《九歌》《远游》《下居》《涣父》共25篇。屈原的代表作是《离骚》，因此后人提到楚辞又称为“骚体诗”。 3．关于《国殇》 它是《九歌》（共11篇）中的一首。《九歌》是一套自成体系的祭歌。从东皇太一到“山鬼”所祭的都是自然神祇，为什么最后要祭到人鬼的国殇？因为从楚怀王后期开始，就曾经和秦国交战，大都是秦胜而楚败。（可参改“背景”）后当楚怀王入关不返，死在秦国后，民间产生了强烈的复仇情绪，固而在祭神时不但最后列入阵亡将士，而且用极其沉痛的心情历史地描绘战争实况，以示不忘激发斗志，这是可以理解的。 （二）学习《国殇》生字词及诵读知识 老师：为了，简要介绍了背景和作者，让我们一起来学习这首诗。 （领读一遍，让学生默读，找出诗中的生字词）

《国殇》 教学设计

国殇（屈原） 【教学目标】 1．知识和能力：品读诗歌，体会楚辞的语言格式，理解诗歌内容；理解诗歌的主题意义，提高学生的诗歌鉴赏能力。 2．过程和方法：诵读研讨，培养学生分析诗歌的能力。 3．情感态度和价值观：感受壮烈的战争场面，体会战士们视死如归的爱国精神。 【教学重点】 在诵读中感受诗中表现出来的爱国主义精神。 【教学难点】 指导诵读，读出诗中悲壮的感情。 【教学时间】1课时 教学过程： 一、导入 播放视频《英雄的黎明》导入 二、释题、介绍作者 国之殇，恸未央，大家知道国殇是什么意思吗？（生回答。。） 师：殇，古代汉语词典中有两个意思：①未成年而死者，②战死者。“国殇”意为为国牺牲的人。我们今天要讲的这首《国殇》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。 《九歌》是一组祭歌，因而，这是追悼阵亡将士的祭歌。 （一）释题 殇：①未成年而死者。②为国家牺牲的将士。 国殇：指死于国事。这是一首追悼阵亡将士的祭歌。 《国殇》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。《九歌》是一组祭歌，共十一篇。 师：屈原，我们非常熟悉。你能用几个字概括一下屈原给你留下的印象吗？ 生：（预设）爱国 大写的赤诚忠心，行走的爱国诗人。 这样一个对祖国有着赤诚忠心的人，在这首诗歌中又会表达什么样的情感呢？我们一起来看诗歌。 三、小组合作探讨，赏析诗歌 （一）读一读 （二）品一品 本诗第一节描写战争场面，第二节抒发情感。 本诗战争场面极其惨烈，请小组合作描绘战争场面。 师：让我们饱含感情，怀着对这些勇士的敬意，再来齐读一下这首诗。 师：《国殇》是一首祭歌，但是在这首诗中，我们没有看到悲哀，更多的是悲壮，是慷慨激昂。这首诗的感情基调为何会如此呢？ 生：这除了跟楚国将士们的英勇无畏有关，更和诗人有着分不开的关系。因为屈原本身就是一个极具爱国主义精神的诗人。正因为他自己是一个从不考虑个人的荣辱得失，一心只想到国家的利益前途的人，所以才会有《国殇》中对那些牺牲了的将士充满敬意的颂扬。 四、朗读指导

国殇 教案

国殇 教学目标： 1、通过作品赏析，感受壮烈的战争场面，体会战士们视死如归的爱国精神； 2、学习本文刚健质朴的语言； 3、了解楚辞的一般特点。 重点难点： 教学重点：诗歌第一段战斗的壮烈场面 教学难点：屈原对战士的高度评价，并上升到爱国主义精神的高度 教学过程： 一、解题 国殇，为国事而死。《国殇》是屈原为祭祀鬼神而做的一组乐歌《九歌》之一首，它是一首祭歌，更是一首爱国主义、英雄主义的颂歌。 二、相关知识 1．关于屈原 屈原，（约公元前340前278）名卒、字原，战国时期楚国贵族，是我国把诗歌推向新阶段的一位伟大诗人，也是一位具有进步思想的政治家。早年曾受楚怀王信任，担任过左徒，后楚怀王听信谗言，两次流放屈原。也元前278年，秦将白起攻破楚国郢都，这一年的 五月五日，屈原愤投汩罗江而死。 2．关于《楚辞》 《楚辞》是《诗经》后的第二个高峰，也是我国古代诗歌的巨大而丰富的源头之一，《楚辞》在我国文学发展史上有着十分主要的作用。《楚辞》是以屈原为代表的一种新体诗，屈原强烈的爱国主义精神，进步的政治主张，与黑暗势力不妥协的精神，都体现在他的诗作中。屈原的作品有《离骚》、《九章》、《天问》《九歌》《远游》《下居》《涣父》共25篇。屈原的代表作是《离骚》，因此后人提到楚辞又称为“骚体诗”。[来源:数理化网] 3．关于《国殇》 它是《九歌》（共11篇）中的一首。《九歌》是一套自成体系的祭歌。从东皇太一到“山鬼”所祭的都是自然神祇，为什么最后要祭到人鬼的国殇？因为从楚怀王后期开始，就曾经和秦国交战，大都是秦胜而楚败。（可参改“背景”）后当楚怀王入关不返，死在秦国后，民间产生了强烈的复仇情绪，固而在祭神时不但最后列入阵亡将士，而且用极其沉痛的心情历史地描绘战争实况，以示不忘激发斗志，这是可以理解的。[来源] 三、读懂诗文 1.注释 操吴戈兮被犀甲，（被，通“披”，犀甲，用犀牛皮制作的盔甲。） 车错毂gǔ兮短兵接。（毂，借指战车。短兵，指刀剑一类的短兵器。） 旌蔽日兮敌若云，（敌若云，言敌人之多） 矢交坠兮士争先。（交，交互。） 凌余阵兮躐è余行há，（凌，侵犯。躐，践踏） 左骖cān殪yì兮右刃伤。（古战车用四匹马拉，中间两马叫“服”，左右曰“骖”或“騑”。殪，死） 霾mái两轮兮絷í四马，（霾，通“埋”，埋没。絷，羁绊） 援玉枹fú兮击鸣鼓。(援，持，举着。枹：用玉装饰的鼓槌。) 天时怼ì兮威灵怒，(天时，此指天意。怼，怨恨。威灵，指神灵。震怒) 严杀尽兮弃原野。(严，猛烈。弃原野；指骸骨弃在战场上。)

优质课一等奖高中语文选修《国殇》

优质课一等奖高中语文选修《国殇》 教学目标： 1指导学生基本掌握诵读诗歌的要领,培养学生准确传达感情的诵读能力。 2体会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄,表现出来的强烈的爱国精神。 学情分析： 1爱国主题在高中语文教育课本中可以说是屡见不鲜的,但是这样又容易带来流弊,就是学生容易对此类作品体会不深入,唤起学生真正的爱国体验,深入到诗歌内部,消除与屈原的遥远感是我设计思路的出发点。 2《国殇》为楚辞体,相对于唐诗宋词学生接触较少,只学过《离骚》节选,所以要激起兴趣。理科班学生平时学生阅读活动和阅读技巧较少,而诗歌尤其需要重读,所以朗读指导和范读必不可少,并给足时间以让学生揣摩阅读。 教学过程： 第一学时 教学重难点： 从诵读品味入手,体会诗歌中的形象和情感。 掌握诵读要领,提高诵读能力。

教法与学法: 教法: 1以诵读带动体悟2启发与讨论结合 3品读与探究结合4多媒体辅助教学 学法: 1诵读诗歌体悟感情2知人论世探究意蕴 课时安排： 1课时 导入课文： 一、导入由奥运会图片吸引学生兴趣,引进国家对于个人的意义,进入课文。在今年的奥运会上出现了一支特殊的队伍-----奥运首个难民代表队。如果你可以参加今年的奥运会,你会选择参加那支队伍呢?对,与其他代表队相比,他们一样有着体育的梦想,但是却失 去了最为宝贵的一样东西——国家。所以我们被称为中国公民,而他们只能被称为“某国难民”。都说国很大,其实一个家,都说过很远,保护在身边。所以当战争来临,祖国的天空被烽火照亮,战士们的身影就会出现在残酷的战场。文学天空,群星璀璨,保家卫国,久唱不衰。今天我们就学习最早的爱国诗人屈原的著名作品——《国殇》解题 二、解题国殇 为国事而牺牲。这是屈原为阵亡的楚国的战士而创作的一首祭歌。

国殇公开课教案

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《国殇》教案 教学目标： 1.能够描绘出诗歌的画面，并概括画面特点。 2.体会诗歌通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。 教学重难点： 诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 教具选用： 多媒体 教学过程： 一、情境导入 欣赏《国殇》朗诵 二、背诵课文 三、分析诗歌内容 1、品读诗歌第一段，请思考《国殇》描绘了怎样的画面？这幅画面具有何种特点？ 请学生描绘画面并概括画面特点 操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接 楚军装备精良，描绘出楚国将士的雄姿：这是一群英雄战士，他们奔赴战场，去和敌人作殊死战斗。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮土争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马，援玉桴兮击鸣鼓。 敌人的强大、声势的凶猛，以反衬楚国将士的英勇无畏；浓墨重彩地描绘出了战场的惨烈气氛：天昏地暗，日月无光。增强了全诗的悲壮色彩。 天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。 为国捐躯 明确：描写激烈残酷的战争场景和楚军将士英勇牺牲、浴血沙场的悲壮画面。 画面特点：残酷，悲壮 2、品读诗歌第二段，思考屈原在《国殇》这篇作品中寄寓了自己怎样的情感 出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 士受命忘身、义无反顾的英雄形象 是写实，也是祝祷；是对死者的颂扬，也是对生者的激励。全诗激昂慷慨、悲愤壮烈的气氛达到了最高点。 明确：深切悼念阵亡将士，高度赞颂他们刚强勇武、为国捐躯的爱国精神。 四、合作探究 《国殇》是一首祭歌，古代流传至今的祭诗、祭文何止千数，但大部分的祭诗、祭文感情上都比较低沉，但本诗却写得如此激动人心、鼓舞斗志，这是为什么呢？ 明确：屈原所处的时代，正是楚国由盛而衰的转新点。由于楚怀王、顷襄王父子的昏庸，焚国接连大败于强秦，丧城失地，牺牲惨重。《史记·楚世家》对此有详细的记载。但是，楚国人民是富有光荣爱国主义传统的人民。“楚虽三户，亡秦必楚”的口号之所以会产生，就有这样一个重要因素在内。惨重的牺牲并没有把他们吓倒，反而激起了他们报仇雪恨的决心。这就是《国殇》这一悲壮祭歌得以产生的土壤和条件。

《国殇》公开课教案

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《国殇》教案 教学目标： 1.能够描绘出诗歌的画面，并概括画面特点。 2. 体会诗歌通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。教学重难点： 诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 教具选用： 多媒体 教学过程： 一、情境导入 欣赏《国殇》朗诵 二、背诵课文 三、分析诗歌内容 1、品读诗歌第一段，请思考《国殇》描绘了怎样的画面？这幅画面具有何种特点？ 请学生描绘画面并概括画面特点 操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接 楚军装备精良，描绘出楚国将士的雄姿：这是一群英雄战士，他们奔赴战场，去和敌人作殊死战斗。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮土争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马，援玉桴兮击鸣鼓。 敌人的强大、声势的凶猛，以反衬楚国将士的英勇无畏；浓墨重彩地描绘出了战场的惨烈气氛：天昏地暗，日月无光。增强了全诗的悲壮色彩。 天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。 为国捐躯 明确：描写激烈残酷的战争场景和楚军将士英勇牺牲、浴血沙场的悲壮画面。画面特点：残酷，悲壮 2、品读诗歌第二段，思考屈原在《国殇》这篇作品中寄寓了自己怎样的情感?出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 士受命忘身、义无反顾的英雄形象 是写实，也是祝祷；是对死者的颂扬，也是对生者的激励。全诗激昂慷慨、悲愤壮烈的气氛达到了最高点。 明确：深切悼念阵亡将士，高度赞颂他们刚强勇武、为国捐躯的爱国精神。四、合作探究 《国殇》是一首祭歌，古代流传至今的祭诗、祭文何止千数，但大部分的祭诗、祭文感情上都比较低沉，但本诗却写得如此激动人心、鼓舞斗志，这是为什么呢 明确：屈原所处的时代，正是楚国由盛而衰的转新点。由于楚怀王、顷襄王父子的昏庸，焚国接连大败于强秦，丧城失地，牺牲惨重。《史记·楚世家》对此有详细的记载。但是，楚国人民是富有光荣爱国主义传统的人民。“楚虽三

国殇 优秀教案

国殇 【教学目标】 1．了解作者屈原及其作品；了解记叙、描写、抒情相结合的表达方式，以及“叙”和“赞”结合的写法。 2．能够结合注释理解诗歌的内容，进而把握诗意，背诵整首诗。 3．通过作品赏析，感受壮烈的战争场面，体会诗人和战士们视死如归的爱国精神，受到鼓舞和激励，重拾爱国主义精神。 【教学重难点】 重点：能够结合注释理解诗歌的内容，进而把握诗意，背诵整首诗。 难点：通过作品赏析，感受壮烈的战争场面，体会诗人和战士们视死如归的爱国精神，受到鼓舞和激励，重拾爱国主义精神。 【教学过程】 活动1【导入】创设情境 引言：我们都知道：中国的传统节日“端午节吃粽子”是为了纪念我国伟大的爱国诗人屈原。他被公认为是“中国诗歌之父”，他在诗歌中所表现出来的爱国主义精神历代传承不衰，今天就让我们一起走进他《九歌》中的名篇《国殇》，共同感受这位伟大诗人的爱国情怀。 活动2【活动】解读题目 【结合注释明确】国殇：“未成年而死者；为国家牺牲的战士”。本文属于后者。 【教师点拨】本篇就是追悼为国牺牲的战士的祭歌。 活动3【活动】介绍作者 【学生自主完成】明确： 1．屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。丹阳（今湖北秭归）人，一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。作品有《离骚》《天问》《九歌》《九章》。 2．背景：楚怀王17年，楚与秦战于丹阳，秦军大败楚军，斩首8万，夺取汉中郡，俘虏楚国高级将领70多人。 活动4【活动】初读课文，体会诗意 1．教师配乐《十面埋伏》范读诗歌，指导点拨学生注意句读和情感的把握。 2．学生结合注释自由朗读，教师巡视点拨，针对老师的提示，强化校对读音和实词含义，体会整首诗的诗意。

古诗《九歌国殇》教学设计案例

古诗《九歌国殇》教学设计案例 《九歌·国殇》是战国时期楚国诗人屈原的作品。这是追悼楚国阵亡士卒的挽诗。此诗分为两节，第一节描写在一场短兵相接的战斗中，楚国将士奋死抗敌的壮烈场面;第二节颂悼楚国将士为国捐躯的高尚志节，歌颂了他们的英雄气概和爱国精神。下面就是我给大家带来的古诗《九歌国殇》教学设计案例，希望能帮助到大家！ 古诗《国殇》教学设计一 教学目标： 知识与技能： 了解楚辞的一般特点;学习本文刚健质朴的语言。 过程与方法：通过朗读和意境的分析来把握诗歌。 态度价值观：体会战士们视死如归的爱国精神。 重点：诗歌第一段战斗的激烈场面。 难点：屈原对战士的高度评价，并上升到爱国主义精神的高度。 课时：一课时 教学过程： 导入：在中国漫长的五千年历史中，涌现了无数可歌可泣的爱国志士，屈原就是其中最早最著名的一位代表;在群星闪烁的中国文学长河中，有着无数歌颂爱国主义、歌颂牺牲精神的光辉诗篇，《国殇》就是其中最早，最著名的一篇。 一、介绍《楚辞》和屈原的常识 1、我国继《诗经》之后的第二部古代诗歌总集，西汉刘向编，东汉王逸注，

全书一屈原的作品为主，如《离骚》、《天问》、《九歌》等，其他各篇大都承袭屈赋的形式，如宋玉，贾谊等。 因为它运用楚地的方言声韵，叙写楚地的风土人情，具有浓厚的地方色彩，故名为《楚词》 2、屈原，名平，早年得楚怀王信任，官左徒，不久，因受到贵族政治集团的诋毁，被怀王疏远，放逐汉北。顷襄王又被流放到沅、湘流域。当他走到湘水附近的汨罗江时就自沉而死。他是我国古代伟大的浪漫主义诗人，和我国第一位伟大的爱国主义诗人，其作品充满着政治热情和爱国主义的精神，代表作《离骚》是我国古典诗歌的不朽典范。《九歌》是屈原根据楚国民间祭歌而改编的组诗，共11首。 3、背景介绍(课文导读) 战国时期，七雄并立，三强鼎立。秦、楚、齐三国都有实力通过兼并战争，建立统一的中央集权的封建国家。屈原高瞻远瞩，主张联齐抗秦，最后由楚国统一中国。但楚怀王，顷襄王统治时期，政治腐败，没有统一中国的勇气和远见，在抗秦与亲秦的问题上摇摆不定，楚日益衰弱，秦国日益强大。秦楚交战，楚必败，每次战争，楚国将士死伤无数。《国殇》正是悼念阵亡将士的祭歌。诗中描绘了一场敌众我寡、以失败告终的战争。 二、学生散读，齐读诗歌，并解释基本诗意和关键字词。 三、分析诗歌内容 (一)、全诗可以分几层?(赞叙结合的手法) 叙述：1--10句 赞颂：11--18句

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国殇公开课教案 教学目标： 1.能够描绘出诗歌的画面，并概括画面特点。 2.体会诗歌通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。 教学重难点： 诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 教具选用： 多媒体 教学过程： 一、情境导入 欣赏《国殇》朗诵 二、背诵课文 三、分析诗歌内容 1、品读诗歌第一段，请思考《国殇》描绘了怎样的画面?这幅画面具有何种特点?请学生描绘画面并概括画面特点 操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接 楚军装备精良，描绘出楚国将士的雄姿：这是一群英雄战士，他们奔赴战场，去和敌人作殊死战斗。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮土争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马，援玉桴兮击鸣鼓。

敌人的强大、声势的凶猛，以反衬楚国将士的英勇无畏;浓墨重彩地描绘出了战场的惨烈气氛：天昏地暗，日月无光。增强了全诗的悲壮色彩。 天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。 为国捐躯 明确：描写激烈残酷的战争场景和楚军将士英勇牺牲、浴血沙场的悲壮画面。 画面特点：残酷，悲壮 2、品读诗歌第二段，思考屈原在《国殇》这篇作品中寄寓了自己怎样的情感? 出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 士受命忘身、义无反顾的英雄形象是写实，也是祝祷;是对死者的颂扬，也是对生者的激励。全诗激昂慷慨、悲愤壮烈的气氛达到了最高点。 明确：深切悼念阵亡将士，高度赞颂他们刚强勇武、为国捐躯的爱国精神。 四、合作探究 《国殇》是一首祭歌，古代流传至今的祭诗、祭文何止千数，但大部分的祭诗、祭文感情上都比较低沉，但本诗却写得如此激动人心、鼓舞斗志，这是为什么呢? 明确：屈原所处的时代，正是楚国由盛而衰的转新点。由于楚怀王、顷襄王父子的昏庸，焚国接连大败于强秦，丧城失地，牺牲惨重。

2020年春九年级语文下册第1课《国殇》教学设计4长春版

国殇 【教学目标】 1、通过作品赏析，感受壮烈的战争场面，体会战士们视死如归的爱国精神； 2、学习本文刚健质朴的语言； 3、了解楚辞的一般特点。 说明：《国殇》是一首祭歌，更是一首血泪交并的爱国主义、英雄主义的赞歌。古代流传至 今的祭诗、祭文何止千数，但写得如此激动人心、鼓舞斗志的，却绝无仅有。从屈原的时 代到现在已经过去几千年了，几千年来历史发生了巨大变化，然而屈原诗中的这种爱国主义精神一直光照着现实，成为中华民族的永恒精神支柱。如何让学生感受到穿越漫长的时光仍然充满着力量与壮美情感的诗篇的美，仍需从情感入手体味涵咏。 【教学重难点】 重点：诗歌第一段战斗的壮烈场面 难点：屈原对战士的高度评价，并上升到爱国主义精神的高度 说明：《国殇》悲歌慷慨，刻画了一批英勇无畏的烈士形象。而作为我国浪漫主义文学的领 航者，屈原熟练地运用了多种艺术表现手法，让读者沉浸在这悲壮的气氛中。虽然遥隔两千 多年，但《国殇》中烈士们的英雄气概，却依旧能够震撼我们的心灵，为之深深感动。作者的高超的艺术手法的运用是诗歌成功的重要原因，所以学习的重点与难点安排在作者表达情 感的方式上。 【教学方法】自学，合作讨论 【教学用具】多媒体 【教学时间】2课时 【教学过程】 一、导入新课 二、资料助读 1、作者简介 屈原（约公元前339?约前278）。战国时期的楚国爱国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和 代表作者。21世纪中，曾被推举为世界文化名人而受到广泛纪念。屈原的作品，根据刘向、刘歆父子的校定和王逸的注本，有25篇,即《离骚》1篇，《天问》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《远游》、《卜居》、《渔父》各1篇。据《史记?屈原列传》司马迁语，还有《招魂》 1篇。有些学者认为《大招》也是屈原作品；但也有人怀疑《远游》以下诸篇及《九章》中若干篇章

《国殇》公开课教案

《国殇》教案 教学目标： 1.能够描绘出诗歌的画面，并概括画面特点。 2. 体会诗歌通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。 教学重难点： 诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 教具选用： 多媒体 教学过程： 一、情境导入 欣赏《国殇》朗诵 二、背诵课文 三、分析诗歌内容 1、品读诗歌第一段，请思考《国殇》描绘了怎样的画面？这幅画面具有何种特点？ 请学生描绘画面并概括画面特点 操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接 楚军装备精良，描绘出楚国将士的雄姿：这是一群英雄战士，他们奔赴战场，去和敌人作殊死战斗。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮土争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马，援玉桴兮击鸣鼓。 敌人的强大、声势的凶猛，以反衬楚国将士的英勇无畏；浓墨重彩地描绘出了战场的惨烈气氛：天昏地暗，日月无光。增强了全诗的悲壮色彩。 天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。 为国捐躯 明确：描写激烈残酷的战争场景和楚军将士英勇牺牲、浴血沙场的悲壮画面。 画面特点：残酷，悲壮 2、品读诗歌第二段，思考屈原在《国殇》这篇作品中寄寓了自己怎样的情感? 出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 士受命忘身、义无反顾的英雄形象 是写实，也是祝祷；是对死者的颂扬，也是对生者的激励。全诗激昂慷慨、悲愤壮烈的气氛达到了最高点。 明确：深切悼念阵亡将士，高度赞颂他们刚强勇武、为国捐躯的爱国精神。 四、合作探究 《国殇》是一首祭歌，古代流传至今的祭诗、祭文何止千数，但大部分的祭诗、祭文感情上都比较低沉，但本诗却写得如此激动人心、鼓舞斗志，这是为什么呢？ 明确：屈原所处的时代，正是楚国由盛而衰的转新点。由于楚怀王、顷襄王父子的昏庸，焚国接连大败于强秦，丧城失地，牺牲惨重。《史记·楚世家》对此有详细的记载。但是，楚国人民是富有光荣爱国主义传统的人民。“楚虽三户，亡秦必楚”的口号之所以会产生，就有这样一个重要因素在内。惨重的牺牲并没有把他们吓倒，反而激起了他们报仇雪恨的决心。这就是《国殇》这一悲壮祭歌得以产生的土壤和条件。 但更直接的原因，应归功于伟大诗人屈原自己所具有的崇高的爱国主义精神。屈原自己就是一个“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”、“虽体解吾犹末变兮，岂余心之可惩”(《离骚》)

屈原《国殇》评课稿

评王斌强老师《国殇》课的教学 金焕珍 一、授课基本情况： 这是王斌强老师在全县语文“一师一优课，一课一名师”教学活动中的一节研讨公开课。所 授的《国殇》一文是语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一课。因为是研讨公开课，所以授课教师严格按照高效课堂的教学模式操作，根据本课学习目的，确定了学习重点，用先学后教的方法，要求学生在自行读练的时间中了解屈原及《楚辞》一般知识，利用工具书 疏通诗文大意，以及理解文中如何描写战斗场景，如何抒情赞颂，并进而理解屈原的精神。 全部学习过程中，学生们在老师巡回辅导，自学质疑的读练阶段表现良好，由于已形成自学习惯及一定能力，同窗们根据自学要求读练很顺利，在后部分的讨论控制中效果就比较好。 发言虽不够踊跃，但文章构造，诗文大意绝大部分同窗都控制，对“根据文中的描写与抒情 突出战士们勇敢的献身精力”的重点，理解也很顺利。板书清晰，简洁简要。 二、此节课的长处、特色： 1.此课最大的特色就是教学模式不同以往教师说多学生活动少的情况，真正落实了以学生活动为主，教师辅导为学生自学作点拨辅助的思想。课中用了10分钟让学生自行读练，举手 质疑，老师巡查并个别领导、释疑；然后仅用了15分钟在老师的引导点拨下，学生发言讨论、剖析，理解了所学要点。因此，整堂课学生自动学习气氛很浓，到最后总结时就很有水 到渠成之感。真是学生学得自觉，老师上得也较轻松。整堂课最大的长处也就是这以学生为 主体的读、练、析以及整堂课的清晰有序。 这种上法既是将学生两年来已形成的自学习惯、能力予以展示，同时也使人感到这种自学辅 导的试验教学非常可取，非常符合当前教学的改革，符合学生发展的培育要求。 2.此课的设计及操作中，教师导入时还注意了用有关古战争场面图片的展示，让学生直 观感受战争的惨烈和战士们勇敢献身的精力，给学生创设学习气氛，激发学习情趣，活泼、 自然地引入新课学习，效果不错。 3.课前的诗歌鉴赏训练扎实有效。 4.“聚”“散”“离”的教学结构，新颖独特，是先学后教课堂教学模式的深化与延伸。 三、不足之处： 1.学习中学生对诗歌的诵读不够。诗歌是韵文，学习诗歌在单元要求中就提出要重在朗 读背诵，只有多朗读才干在此基础上加深对诗歌思想情绪、艺术性的理解、鉴赏。如果不能

《国殇》教案

国殇 教学目标： 1、会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义 精神。 2、解叙和赞相结合的写法。 3、背诵这首诗，并能正确解释重点字词。 教学重点：诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 教学难点：描写古代战争的生字词。 课时安排：1课时 教学步骤： 一、导语：今天我们学习伟大的爱国主义诗人屈原的一首诗《国殇》。屈原，这个伟大的名字我们一定不陌生。 二、介绍屈原及《楚辞》 （1）谁能说说你了解的屈原？屈原（约前340－前278），名平，字原，战国时期楚国人，曾任左徒，主张联齐抗秦，改革政治，以图富强，但遭到保守势力的反对和陷害。后楚国不断遭受强秦的侵略，兵败地削。屈原十分痛心，满怀忧愤，自投汨罗江而死。屈原是伟大的爱国诗人，他留下来的作品有《离骚》、《九歌》、《九章》、《天问》等，是我国古代浪漫主义诗歌的第一个高峰。 （2）题解。《国殇》是《九歌》中的一篇。《楚辞》是很具有楚国的地方特点的诗歌。在诗句中大量使用楚地方言，诗行中大量使用“兮”字。“九歌”是战国时楚国的民间祭歌，屈原将其加工后，改造用来祭悼为国捐驱的楚国将士，殇，指夭折或在外而死。国殇，指为国战死的将士。楚国的年轻战土们为保卫祖国死在野外，所以称之为“国殇”。 三、朗读 1、教师范读全诗一遍。 2．学生自读，要求在文中标出生字的字音，读准字音。请学生分别读，看看谁读错的字音最少，齐读，要求放开音量，大声朗读。 四、在熟读的基础上，理解这首诗的内容。

本诗可以分为两部分。前十句为第一部分，后八句为第二部分。 第一部分，描述激战的过程和将士们英勇战斗血染沙场的情景。 开头四句写战斗开始的情况，战士们手持吴戈身披犀甲奔赴战场，楚军战士非常勇敢，一上战场，就和敌军展开了白刃战。车轮交错，刀剑相接，尽管敌人旌旗蔽日，兵士密集如云，但楚军战士仍冒着敌人发来的箭矢，向前冲杀。战斗一打响，楚军战士就表现出大无畏的精神气概。 以下六句写激战的场面和楚军将士牺牲的悲壮结局。 由于寡不敌众，楚军阵地被冲破了，驾战车的骖马（战车两边的马）被打死打伤，战车的车轮陷入了泥潭之中，战马被绊倒了。但是将士们仍然手持“玉枹”（鼓槌），鸣鼓进攻。最后写战斗结束了，作者用“天时怼兮威灵怒”的诗句来渲染战场上惊天地、泣鬼神的悲壮气氛。后面一句“严杀尽兮弃原野”，点明伤亡惨重，从而突出了战士们的牺牲精神。 第二部分，表示对阵亡将士的深切悼念，赞颂他们勇武刚强的爱国主义精神。“出不入兮往不返”，歌颂战士们视死如归的英雄气概；“平原忽兮路超远”，对烈士牺牲在遥远的异乡表示钦佩和悼念。中间四句写楚军将士首身分离，剑弓依然在手，这样的战士既勇敢又威武，他们气概凛然，始终不可冒犯。高度赞美了他们宁死不屈的战斗精神。最后两句表示对烈士们的无限景仰和热烈的赞颂。他们虽死犹生，他们的精神永垂不朽。 全诗通过对激烈悲壮战斗场面的描述，歌颂了为国捐躯的将士们的英雄气概和英勇献身精神，表达了楚国人民对烈士崇高的敬意，同时也表现了作者的爱国主义精神。 五、写作特色 1、本诗战斗场面的描写很出色。 第一部分描写战斗过程，诗句虽不多，但内容丰富，笔法灵活。短短十句诗，记叙了楚军披挂出发，与敌接战，兵败身死的完整过程。从写法上，作者把概括叙述和具体描写结合起来，把动态描绘和静止画面结合起来，把暗写敌人凶猛和明写楚军奋勇结合起来。 2、另一个重要特点是叙和赞相结合。 本诗第一部分描写战争情况，第二部分赞颂烈士们的业绩和精神。前者叙的内容是后者赞的依据，后者赞的词句是前者叙的深化。两者有机联系，互相映衬，完满地表现了诗的中心思想。 3、此外，诗歌中运用了夸张、比喻的手法来形容敌方人多势盛，渲染战斗气氛。如“旌蔽日兮敌若云”。语言上，全诗都是七字句，且用“兮”字，句式整齐，增强了诗的节奏感，也使感情的表达显得庄重。语言比较质朴通俗，非常切合这首诗的题材和内容。 六、作业： 背诵《国殇》全诗。 完成课后练习

国殇公开课教案

《国殇》教案教学目标： 1.能够描绘出诗歌的画面，并概括画面特点。 2.体会诗歌通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。 教学重难点： 诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 教具选用： 多媒体 教学过程： 一、情境导入 欣赏《国殇》朗诵 二、背诵课文 三、分析诗歌内容 1、品读诗歌第一段，请思考《国殇》描绘了怎样的画面？这幅画面具有何种特点？请学生描绘画面并概括画面特点 操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接 楚军装备精良，描绘出楚国将士的雄姿：这是一群英雄战士，他们奔赴战场，去和敌人作殊死战斗。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮土争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马，援玉桴兮击鸣鼓。 敌人的强大、声势的凶猛，以反衬楚国将士的英勇无畏；浓墨重彩地描绘出了战场

的惨烈气氛：天昏地暗，日月无光。增强了全诗的悲壮色彩。 天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。 为国捐躯 明确：描写激烈残酷的战争场景和楚军将士英勇牺牲、浴血沙场的悲壮画面。 画面特点：残酷，悲壮 2、品读诗歌第二段，思考屈原在《国殇》这篇作品中寄寓了自己怎样的情感? 出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 士受命忘身、义无反顾的英雄形象 是写实，也是祝祷；是对死者的颂扬，也是对生者的激励。全诗激昂慷慨、悲愤壮烈的气氛达到了最高点。 明确：深切悼念阵亡将士，高度赞颂他们刚强勇武、为国捐躯的爱国精神。 四、合作探究 《国殇》是一首祭歌，古代流传至今的祭诗、祭文何止千数，但大部分的祭诗、祭文感情上都比较低沉，但本诗却写得如此激动人心、鼓舞斗志，这是为什么呢？ 明确：屈原所处的时代，正是楚国由盛而衰的转新点。由于楚怀王、顷襄王父子的昏庸，焚国接连大败于强秦，丧城失地，牺牲惨重。《史记·楚世家》对此有详细的记载。但是，楚国人民是富有光荣爱国主义传统的人民。“楚虽三户，亡秦必楚”的口号之所以会产生，就有这样一个重要因素在内。惨重的牺牲并没有把他们吓倒，反而激起了他们报仇雪恨的决心。这就是《国殇》这一悲壮祭歌得以产生的土壤和条件。 但更直接的原因，应归功于伟大诗人屈原自己所具有的崇高的爱国主义精神。屈原自己就是一个“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”、“虽体解吾犹末变兮，岂余心之可惩”(《离骚》)的爱国志士，因此他才能写出“首身离兮心不惩”、“终刚