浅谈幼儿音乐的学习方法

浅谈幼儿音乐的学习方法

【摘要】随着幼儿教育的改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用，音乐教育不仅仅让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的发展。换句话说，学前儿童音乐教育首先是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育，本着这一目的我园近两年积极开展了音乐教育的研究工作。依据《规程》精神，以发挥幼儿主体作用，促进幼儿全面和谐发展为宗旨从“兴趣、感受、表现、能力”等方面入手对幼儿进行培养。在大量的理论学习、探究实践、经验借鉴，的过程中，由而获得了全面和谐的发展，同时也促进了教师观念的根本改变。

【关键词】幼儿；音乐教；思考

【Abstract】With the deepening reform of early childhood education, is becoming increasing.ly clear understanding of the music education in early childhood education an important role in music education not only let the children have some musical skills, more importantly, through music, activities for children for physical, mental, emotional, personality, social development.In other words,the first pre-school children's music education is a kind of music as a means to carryout the basic quality education, with this purpose in my garden the Iast two years activelv involved in music education research. Based on "rules" spirit children to play the main role in promoting the fuli and harmonious develop:ment of young children for the purpose from the "interest,experience, performance, capacity" and other aspects of training for young children.In a large number of'theoretical study to explore the practice and experience the proce,ss of learning from and access to a comprehensive and harmonious development, while also promoting the concept of fundamental change of teachers.

【Key words】 children; music teaching; thinking

目录

一、培养幼儿在音乐活动中的主动性……………………………………………．2

1、为幼儿创没一个轻松、活泼的音乐氛围 (2)

2、选择适当的教材 (3)

二、培养幼儿在音乐活动中的创造性 (3)

1、音乐刺激幼儿思维 (3)

2、用音乐促成幼儿表现 (4)

3、用音乐塑造幼儿性格 (4)

4、用音乐提升幼儿素质 (4)

三、培养幼儿在音乐活动中的社会性 (4)

l、满足幼儿的心理需要，有助于活泼乐观情绪的培养。 (5)

2、培养幼儿参加游戏的习惯和能力。 (5)

3、培养幼儿按照规则进行游戏的习惯。 (5)

四、幼儿音乐活动游戏化 (5)

1、内容的游戏性 (6)

2、组织形式的灵活性，自由性：。 (6)

3、教学方法的游戏性。 (6)

、培养幼儿在音乐活动中的社会性 (8)

1、满足幼儿的心理需要，有助于活泼乐观情绪的培养。 (8)

2、培养幼儿参加游戏的习惯和能力。 (8)

3、培养幼儿按照规则进行游戏的习惯。 (9)

四、幼儿音乐活动游戏化 (9)

（一）内容的游戏性。……………．9

（二）组织形式的灵活性，自由性。 (9)

（三）教学方法的游戏性。 (9)

五、利用电化教学创设各种音乐情境……………………………………………………1 0

六、充分利用电影动画资源丰富幼儿音乐的想象力。……………………………………………

11

七、幼儿教师要掌握一定的音乐理论基础知识……………………………………………………

11

八、幼儿教师要掌握正确的发声方法和技巧 (12)

九、幼儿教师要具有正确分辩声音优劣的素质……………………………………………………

12

十、教师应该掌握正确指挥音乐的技能技巧………………………………………………………

13

参考文献 (15)

谢辞 (16)

一、培养幼儿在音乐活动中的主动性

幼儿园对幼儿的音乐方面的培养就在于幼儿能够主动参与到老师组织的活动中和自发地进行音乐活动，并且能够创造性的进行歌词和舞蹈动作的创作。

1、为幼儿创设一个轻松、活泼的音乐氛围

首先应根据各班幼儿年龄段的特点设置音乐角，让大中班幼儿主动参与，共同商量选择应该如何布置音乐区角，选择幼儿喜欢的音乐，以便在玩区角时，幼儿有兴趣自主的参与活动。其次，我们为小班的幼儿创设了“拍拍、玩玩、跳跳”的区角，将各种打击乐器、各种卡通头饰放在区角中，幼儿能够自主地拿取，自由表现。我们还为人中班幼儿准备了节奏卡，将各种节奏放在区角中，幼儿能够自主地更换节奏卡并将节奏卡用身体的某个部分打出来。同时，在幼儿吃饭之前，和睡觉醒来以后，我们都放一些轻松、安静的音乐，让幼儿能够在一个较宁静的音乐氛围中进行活动。

2、选择适当的教材

首先教材的选择宜接关系到幼儿对音乐的兴趣。因此在教学过程中，我们为幼儿选择了不同类型的音乐，有比较有趣的《猪小弟》，有比较激昂的《对面的兔子看过来》，还有创作歌词弹性较大的《悄悄话》。其次，要考虑到音乐的难易程度，也就是根据幼儿的接受能力选择教材。如果选择的教材太难，幼儿学习困难，就会失去参与活动的自信心和兴趣；反之，幼儿如果一学就会，也会感到没劲。所以，我们选择的教材都具有一定的难度，但经过幼儿的努力还是能够达

到目标的。

3、给幼儿留一个适当的空间，使幼儿主动参与音乐活动的关键。

如果幼儿己学会一定的唱歌基础和技能，老师就应该给孩子一个创作的空间，给幼儿一个自我表现的机会。在教学的过程中，我们确立了以幼儿为主体的思想，做到不一手包办，让幼儿大胆地去创作歌词以及肢体动作。比如在中班的创作歌词活动《悄悄话》中，幼儿学会了老师教授的歌曲，老师向幼儿提出了问题：除了青蛙能够说话以外，还有谁会跟好朋友说悄悄话？他们在哪里说？怎么说的？让幼儿充分发挥想象力，来创编歌词。幼儿在歌词的创作方面有了很大的进步，在大班音乐教学活动《颠倒歌》中，个别小朋友自己提出了“歌词可以正着唱”的主意，把原来的颠倒的歌词，按照正常的规律来唱。老师就请他们唱给小朋友听，果然很有意思，老师对他进行了表扬和鼓励，其他小朋友也跟着争先恐后地把自己编的歌词唱出来，这不就是幼儿再音乐活动的主动性表现吗？

二、培养幼儿在音乐活动中的创造性

培养幼儿的创造意识在音乐活动中，不能只讲究技巧的训练，应驯导幼儿去发现美、表现美、创造美，因为音乐活动包括感受、思想、理解、创造。

1、音乐刺激幼儿思维

激发其求异性、发散性、突发性、连动性、敏锐性、灵活性等创造性认知特征。

欣赏相同的音乐，不同的幼儿有不同的感受，他们以自己独立的体验、联想、表现与表达，形成自己不同的想像和思维，

随音乐进行创造性的表现。幼儿在接受音乐教育活动中，往往伴随着丰富的情感、充分的想像和个体独特的表现语言，他们在活动中把握的不仅是外在的法则和内容，而且是在深化创造性认知特征的过程中滋养自己独特的内心潜质。如创编中班舞蹈《我的好妈妈》，可以通过旋律刺激幼儿根据歌词内容进行动作表现出对妈妈的爱，引导他们互相交流自己是怎样去关心妈妈的，从而达成身心发展和生活经验、艺术感受力、表演动作的积累。

2．用音乐促成幼儿表现

培养其创新意识、创新兴趣、创新动机、创新精神、创新理念等创造性情感特征。

在音乐欣赏过程中，既对幼儿进行了审美教育，又培养了幼儿音乐兴趣，还促成了幼儿表现欲望。对音乐的旋律、节奏、速度、力度等的感受，能够行之有效地在培养幼儿音乐审美能

力的同时形成创造性情感特征。幼儿在欣赏有关动物的歌曲（如《小小乌龟上山坡》）时，每一段音乐都能使他们联想刭某种动物并表现出来，如徐缓的音乐代表乌龟、欢快的音乐代表兔子、深沉的音乐代表大象、优美的音乐代表天鹅，等等。如在教学活动《小鼓响咚咚》中，引导幼儿欣赏歌曲，从中塑造了爱护妹妹，为了让妹妹睡好觉而放弃玩小鼓的哥哥形象，潜在感染幼儿创造与表现的情感心理，从而促进幼儿智力的科学性开发。

3．用音乐塑造幼儿性格

形成其自控性、自主性、兴奋性、有恒性、独创性、灵活性等创造性人格特征。

对音乐的学习，通过绘画、语言、歌舞、演奏等形式把理解与感受创造性地表现出来。教师对幼儿的创造与表现要及时地加以鼓励和支持，不断提高幼儿对美的表现能力和创造能力。如进行大班歌曲《大树妈妈》教学活动时，一边结合歌词想像大树与小鸟等优美画面，一边引导幼儿联想妈妈对他们的博大真爱，教师积极发挥主导性作用，调动幼儿的思维和想像，诱发他们的审美情趣和审美情感，同时指导他们通过彩笔把自己对歌曲的感受和理解描画出来，不同的色彩、不同的线条，代表着幼儿思维中不同的物体，启发他们的形象思维，让他们参与创造性表现歌曲内容，从而创造美。

4．用音乐提升幼儿素质

训练其创新性、模仿性、奇特性、想像性、趣味性、童真性等创造性动作技能。

轻松明快的音乐能够很好地凋动幼儿的创新思维，开掘深层的创造潜能。如欣赏《摇篮曲》，可以借助图片，反映幼儿、乌鸦、喜鹊、小猫、小狗睡觉的姿态，引导幼儿观察歌中的不同对象的睡觉方式，启发他们用身体去表现事物的睡觉姿式，通过这种方法鼓励幼儿积极创编动作，还可以激发他们发挥丰富的想像力想像月亮、星星睡觉的样子。经常性地培养幼儿这种参与意识，正确树立和突出幼儿在音乐教室中的主体地位，为他们营造一个自由欢乐的音乐氛围，有效地激发他们潜在的创造性、表现力和想像力，使他们的思维在轻松愉快的活动中得以发展。

三、培养幼儿在音乐活动中的社会性

音乐活动满足了幼儿的好动性和表演欲望，也提高了幼儿在活动中，同伴之间的协作交往，沟通的能力。从而对幼儿活泼快乐情绪的培养和遵守规则的良好行为的培养具有积极的作用，使幼儿的社会性得以发展。主要从以下几方面表现出来。

l、满足幼儿的心理需要，有助于活泼乐观情绪的培养。

我们经常发现刚入园的幼儿听到轻快的音乐就踏着节拍身体自由地摆动，和小朋友在一起时也喜欢手拉手边唱歌边走边跳，听到老师弹奏演唱就愉快地围在身边拍手哼唱等。而音乐游戏则能将幼儿这些自发的动作逐步转变成较完善的、和诣的、协调的动作，使幼儿在反复表现这些动作的过程中获得快感。由于音乐游戏更多的时候是以集体的形式进行的，当幼儿和老师、同伴一起地唱歌、跳舞时觉得特别开心，帮助幼儿和老师及其他小朋友熟悉和亲热起来，消除紧张感和陌生感，使幼儿在充满乐趣的音乐游戏中自由地高兴地活动，培养乐观的情绪。

2、培养幼儿参加游戏的习惯和能力。

刚开始集体生活的幼儿大都以自我为中心，参加游戏的目的性不强，心理特征带有明显的随意性，而有趣的音乐游戏能有效地激发幼儿参加集体游戏的兴趣，吸引着他们主动地参与游戏活动。如在小班组织幼儿进行音乐游戏《拉个圆圈走走》，开始时，有部分幼儿由于没有参与集体游戏的习惯，缺乏兴趣，坐着不动，但看到同伴们和老师又唱又跳，玩得这么开心，也就引起了他们的兴趣，自愿地跑过来拉着手边走边唱起来。在此基础上可启发他们：“我们还可以拉个圆圈干什么昵？”“可以跑跑、跳跳、踢踢……”在老师的帮助下幼儿兴致勃勃地创造出新的歌词和动作，玩得更有趣味了。教师可以采用改编歌词、增加游戏的情节和人物。小朋友轮换唱歌等方法，通过游戏，帮助幼儿按照游戏的方法加上自己的创造插入有趣的唱歌拥有节奏感的动作，在偷快地反复地进行游玩的过程中培养幼儿进行集体游戏的习惯和能力。

3、培养幼儿按照规则进行游戏的习惯。

在音乐游戏中，如果游戏者不遵守规则，就会影响游戏的进行。例如《谁是小熊》《丢手绢》这些游戏就需要数目和对稳定的人数和听音乐指令做动作，如果游戏者不按规则闭上眼睛或指令未发出就过早抢占位置，就会影响游戏的顺利进行，使游戏失去趣味性。这些游戏的违规者就不会受到人家的欢迎，而音乐游戏的趣味性又使得幼儿能愉快地心甘情愿地去顺从游戏的规则和要求而加强对自己的约束，并且在游戏过程中会得到其他幼儿的提醒和督促，从而使其有效地矫正白己的行为遵守规则，养成遵守规则进行游戏的良好习惯。

四、幼儿音乐活动游戏化

游戏化不仅体现在音乐游戏这样的特殊成分，而且体现在它的一切活动形式方法都比较自由、灵活多采、具有游戏化和类似游戏的特征，是幼儿体验到和“玩”一样的感觉，自觉自愿地，不知不觉地，快乐地，不知疲倦地，投身于活动之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过

程中去感知音乐。

（一）内容的游戏性。

1、内容上，我们会多样一些。每个小的音乐活动都有各种音乐素质和能力训练的小游戏，简单而且易使用。

2、活功的内容设计情节化，趣味化，使幼儿对每个音乐活动的角色感兴趣，不自觉地被吸引到其中，得到训练。

3、发声练习也要做到游戏化。每节教育活动唱歌之前用各种小游戏活动做简短的模式发生声练习，训练幼儿用自然好听的声音唱歌。如看动作发声：或看图片内容发声；或由老师即兴用歌声问幼儿，幼儿发挥想象即兴创编歌词同答；也可以让幼儿模仿各种车辆或小动物的声音。

（二）组织形式的灵活性，自由性。

幼儿在这种多样感受活动过程中，不知不觉地感受了音乐，幼儿一直高兴的在用心地听、看、并情不自禁地跟着学唱，自觉地投入到活动中去，在这种热闹愉快的环境中，产生了爱小动物的情感，这就是音乐所富有的情感性和形象性的艺术特征。将音乐学习与幼儿的活动融为一体，使幼儿能自觉地去听，去唱，去动，不仅提高了学习的效果，使学习过程轻松愉快，而且具有培养离层次审美意识和审美能力的长时效应。

（三）教学方法的游戏性。

1、玩中学。在音乐游戏《卷炮仗>中，幼儿在玩中学会了音乐游戏，又学会了歌曲，通过教师示范用纸卷炮仗，到幼儿用身体动作“卷炮仗”到最后师幼探究游戏规则，这种边玩边学的教学方法，使幼儿玩的高兴，对游戏规则记忆也比较深刻。

2、灵活，正确地使用示范方法：示范法对老师来说是示范，对幼儿来说是模仿。幼儿有好模仿的天性和本能，因此在音乐教学中提供正确的、熟练、富有表情、能正确体现作品音乐形象的示范，供幼儿模仿，在音乐活动中是一个很重要的教学方法，但不能只让幼儿单纯机械和模仿，排除幼儿的想象力和创造性。因为每一个幼儿都是具有与众不同想象空间，都有不同创造的需求，更不能排除幼儿对主体对元素的能动发现以及不同于他人的独特的组合能力。

音乐活动的游戏化，使幼儿喜欢上音乐课，并愉快的投身于活动中，从中得到发展。也使教师在组织活动时，更得心应手，效率更高！

教师对幼儿进行音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使幼儿，身心获得全面和谐的发

展。因此，教幼儿学习音乐的过程，不仅是使幼儿逐步认识音乐，把握音乐，养成对音乐的积极态度的过程，更是幼儿获得身体、语言、认知、情感、个性、社会性全面和谐发展的过程。可见，幼儿音乐教育应该是一种以音乐为手段来进行提倡基本素质和塑造完美人格的教育。

随音乐进行创造性的表现。幼儿在接受音乐教育活动中，往往伴随着丰富的情感、充分的想像和个体独特的表现语言，他们在活动中把握的不仅是外在的法则和内容，而且是在深化创造性认知特征的过程中滋养自己独特的内心潜质。如创编中班舞蹈《我的好妈妈>，可以通过旋律刺激幼儿根据歌词内容进行动作表现出对妈妈的爱，引导他们相交流自己是怎样去关心妈妈的，从而达成身心发展和生活经验、艺术感受力、表演动作的积累。

2．用音乐促成幼儿表现，培养其创新意识、创新兴趣、创新动机、创新精神、创新理念等创造性情感特征。

在音乐欣赏过程中，既对幼儿进行了审美教育，又培养了，幼儿音乐兴趣，还促成了幼儿表现欲望。对音乐的旋律、节奏、速度、力度等的感受，能够行之有效地在培养幼儿音乐审美能力的同时形成创造性情感特征。幼儿在欣赏有关动物的歌曲（如《小小乌龟上山坡》）时，每一段音乐都能使他们联想到某种动物并表现出来，如徐缓的音乐代表乌龟、欢快的音乐代表兔子、深沉的音乐代表人象、优美的音乐代表天鹅，等等。如在教学活动《小鼓响咚咚)中，引导幼儿欣赏歌曲，从中塑造了爱护妹妹，为了让妹妹睡好觉而放弃玩小鼓的哥哥形象，潜在感染幼儿创造与表现的情感心理，从而促进幼儿智力的科学性开发。

3．用音乐塑造幼儿性格，形成其自控性、自主性、兴奋性、有恒性、独创性、灵活性等创造性人格特征。

对音乐的学习，通过绘画、语言、歌舞、演奏等形式把理解与感受创造性地表现出来。教师对幼儿的创造与表现要及时地加以鼓励和支持，不断提高幼儿对美的表现能力和创造能力。如进行大班歌曲《大树妈妈》教学活动时，一边结合歌词想像人树与小鸟等优美画丽，一边引导幼儿联想妈妈对他们的博火真爱，教师积极发挥主导性作用，调动幼儿的思维和想像，诱发他们的审美情趣和审美情感，同时指导他们通过彩笔把自己对歌曲的感受和理解描画出来，不同的色彩、不同的线条，代表着幼儿思维中不同的物体，启发他们的形象思维，让他们参与创造性表现歌曲内容，从而创造美。

4．用音乐提升幼儿素质，训练其创新性、模仿性、奇特性、想像性、趣味性、童真性等

创造性动作技能。

轻松明快的音乐能够很好地调动幼儿的创新思维，开掘深层的创造潜能。如欣赏《摇篮曲》，可以借助图片，反映幼儿、乌鸦、喜鹊、小猫、小狗睡觉的姿态，引导幼儿观察歌中的不同对象的睡觉方式，启发他们用身体去表现事物的睡觉姿式，通过这种方法鼓励幼儿积极创编动作，还可以激发他们发挥丰富的想像力想像月亮、星星睡觉的样子。经常性地培养幼儿这种参与意识，正确树立和突出幼儿在音乐教室中的主体地位，为他们营造一个自由欢乐的音乐氛围，有效地激发他们潜在的创造性、表现力和想像力，使他们的思维在轻松愉快的活动中得以发展。

三、培养幼儿在音乐活动中的社会性

音乐活动满足了幼儿的好动性和表演欲望，也提高了幼儿在活动中，同伴之间的协作交往，沟通的能力。从而对幼儿活泼快乐情绪的培养和遵守规则的良好行为的培养具有积极的作用，使幼儿的社会性得以发展。主要从以下几方面表现出来。

1、满足幼儿的心理需要，有助于活泼乐观情绪的培养。

我们经常发现刚入园的幼儿听到轻快的音乐就踏着节拍身体自由地摆动，和小朋友在一起时也喜欢手拉手边唱歌边走边跳，听到老师弹奏演唱就愉快地围在身边拍手哼唱等。而音乐游戏则能将幼儿这些自发的动作逐步转变成较完善的、和谐的、协调的动作，使幼儿在反复表现这些动作的过程中获得快感。由于音乐游戏更多的时候是以集体的形式进行的，当幼儿和老师、同伴一起地唱歌、跳舞时觉得特别开心，帮助幼儿和老师及其他小朋友熟悉和亲热起来，消除紧张感和陌生感，使幼儿在充满乐趣的音乐游戏中自由地高兴地活动，培养乐观的情绪。

2、培养幼儿参加游戏的习惯和能力。

刚开始集体生活的幼儿大都以自我为中心，参加游戏的目的性不强，心理特征芾有明显的随意性，而有趣的音乐游戏能有效地激发幼儿参加集体游戏的兴趣，吸引着他们主动地参与游戏活动。如在小班组织幼儿进行音乐游戏《拉个圆圈走走>，开始时，有部分幼儿由于没有参与集体游戏的习惯，缺乏兴趣，坐着不动，但看到同伴们和老师又唱又跳，玩得这么开心，也就引起了他们的兴趣，自愿地跑过来拉着手边走边唱起来。在此基础上可启发他们：“我们还可以拉个圆圈干什么呢？”“可以跑跑、跳跳、踢踢…”在老师的帮助下幼儿兴致勃勃地创造出新的歌词和动作，玩得更有趣味了。教师可以采用改编歌词、增加游戏的情节和人物、小朋友轮换唱歌等方法，通过游戏，帮助幼儿按照游戏的方法加上自己的创造，插入有趣的唱歌和有节奏感的动

作，在愉快地反复地进行游玩的过程中培养幼儿进行集体游戏的习惯和能力。

3、培养幼儿按照规则进行游戏的习惯。

在音乐游戏中，如果游戏者不遵守规则，就会影响游戏的进行。例如《谁是小熊>《丢手绢》这些游戏就需要数目相对稳定的人数和听音乐指令做动作，如果游戏者不按规则闭上眼睛或指令未发出就过早抢占位置，就会影响游戏的顺利进行，使游戏失去趣味性。这些游戏的违规者就不会受到大家的欢迎，而音乐游戏的趣味性又使得幼儿能偷快地心甘情愿地去顺从游戏的规则和要求而加强对自己的约束，并且在游戏过程中会得到其他幼儿的提醒和督促，从而使其有效地矫正自己的行为遵守规则，养成遵守规则进行游戏的良好习惯。

四、幼儿音乐活动游戏化

游戏化不仅体现在音乐游戏这样的特殊成分，而且体现在它的一切活动形式方法都比较自由、灵活多采、具有游戏化和类似游戏的特征，是幼儿体验到和“玩”一样的感觉，自觉自愿拙，不知不觉地，快乐地，不知疲倦地，投身于活动之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中去感知音乐。

（一）内容的游戏性。

1、内容上，我们会多样一些。每个小的音乐活动都有各种音乐素质和能力训练的小游戏，简单而且易使用。

2、活动的内容设计情节化，趣味化，使幼儿对每个音乐活动的角色感兴趣，不自觉地被吸引到其中，得到训练。

3、发声练习也要做到游戏化。每节教育活动唱歌之前用各种小游戏活动做简短的模式发生声练习，训练幼儿用自然好听的声音唱歌。如看动作发声；或看图片内容发声；或由老师即兴用歌声问幼儿，幼儿发挥想象即兴创编歌词回答；也可让幼儿模仿各种车辆或小动物的声音。

（二）组织形式的灵活性，自由性。

幼儿在这种多样感受活动过程中，不知不觉地感受了音乐，幼儿一直高兴的在用心地听、看、并情不自禁地跟着学唱，自觉地投入到活动中去，在这种热闹愉快的环境中，产生了爱小动物的情感，这就是音乐所富有的情感性和形象性的艺术特征。将音乐学习与幼儿的活动融为一体，使幼儿能自觉地去听，去唱，去动，不仅提高了学习的效果，使学习过程轻松愉快，而且具有培养高层次审美意识和审美能力的长时效应。

（三）教学方法的游戏性。

1、玩中学。在音乐游戏《卷炮仗》中，幼儿在玩中学会了音乐游戏，又学会了歌曲，通过教师示范用纸卷炮仗，到幼儿用身体动作“卷炮仗”到最后师幼探究游戏规则，这种边玩边学的教学方法，使幼儿玩的高兴，对游戏规则记忆也比较深刻。

2、灵活，正确地使用示范方法：示范法对老师来说是示范，对幼儿来说是模仿。幼儿有好模仿的天性和本能，因此在音乐教学中提供正确的、熟练、富有表情、能正确体现作品音乐形象的示范，供幼儿模仿，在音乐活动中是一个很重要的教学方法，但不能只让幼儿单纯机械和模仿，排除幼儿的想象力和创造性。因为每一个幼儿都是具有与众不同想象空间，都有不同创造的需求，更不能排除幼儿财主体对元素的能动发现以及不同于他人的独特的组合能力。

音乐活动的游戏化，使幼儿喜欢上音乐课，并愉快的投身于活动中，从中得到发展。也使教师在组织活动时，更得心应手，效率更高了！

教师对幼儿进行音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使幼儿身心获得全面和谐的发展。因此教幼儿学习音乐的过程，不仅是使幼儿逐步认识音乐，把握音乐，养成对音乐的积极态度过程，更是幼儿获得身体、语言、认知、情感、个性、社会性全面和谐发展的过程。可见，幼儿音乐教育应该是一种以音乐为手段来进行提倡基本素质和塑造完美人格的教育。

五、利用电化教学创设各种音乐情境

1、如：我们在组织幼儿进行音乐教育活动时，在学习歌曲《春天》时，就采用了电化教学。课前我根据歌曲内容录制了反映歌词的录像片，图像上有燕子在飞舞，柳树发芽、小草变绿了、迎春花儿开了等等，如果只是机械的教幼儿记歌词，幼儿不能够很好的理解，而让幼儿观看录像，既直观形象，又为幼儿所喜闻乐见，幼儿学得扎实又高兴，和着那优美欢快的音乐，很快的就把歌曲学会了。

2、在美妙的欣赏天地中，诱发幼儿倾听音乐的兴趣。幼儿年龄小，接受能力却很强，可以说，每个孩子都有一双音乐的耳朵，因此，我们为孩子创设一个欣赏的天地，尽量让孩子多接触音乐。通过老师的演奏演唱，借助磁带、VCD等让幼儿欣赏、倾听悠扬的歌卢、优美的旋律，在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境中。如欣赏《狮王进行曲》，它所描述的动物形象生动、逼真，音乐结构清晰，孩子们听着听着情不自禁地会自编动作，把流进心里的音乐释放出来。

在欣赏音乐《赶花会>时，教师先用直观、生动的多媒体课件演示音乐内容，让幼儿对音乐有初步完整的视、听觉感知，并用启发性谈话导入课题，教师把音乐分成三部分分别让幼儿欣赏，再启发幼儿用形体（舞蹈）来表现音乐，再请幼儿把音乐用绘画的形式表现出来，并根据自己的绘画，编成故事讲给同伴听。在此活动中，教师引导幼儿用形体动作、绘画、语言来进行音乐欣赏，幼儿在看、听、跳、画、说等操做过程中，充分调动了各种感官对音乐进行了全方位、多层面的探究，想象和创新。

3、运用电化教学将音乐渗透在幼儿的一日生活中。

(1)来园播放悦耳的音乐，使幼儿入园就进入舒适的音乐艺术环境，使幼儿的音乐天赋得以很好地发展，激起幼儿愉快的情感，主动参与活动、进行交往。

(2)让幼儿到大自然中找各种音响录制下来。带幼儿户外散步，听听风吹树摇的声音，脚踏落叶的声音，刮风下雨的声音，倾听各种鸟儿、昆虫的呜叫等。

(3)进餐前、进餐时，播放一些优美的旋律，幼儿边吃边听，音乐创造了愉快的情绪，增加了食欲，有助于身心健康。

(4)在午睡前，播放一些摇篮曲，让幼儿在柔和的音乐中进入梦乡。

(5)在游戏中，播放一些节奏明快、欢快的乐曲，既可以凋节活动的气氛，又可以让幼儿在不知不觉中感受音乐，体验音乐的美，达到音乐欣赏的目的。如户外活动中，幼儿人手一样自制玩具如拉力器、花环、飞盘等，配着欢快的乐曲，幼儿不断创造性地玩着新花样，真正做到一物多用。在这既有和谐的音响效果，又有色彩的搭配氛闭中，幼儿在增强体质的同时享受了美的熏陶。

六、充分利用电影动画资源丰富幼儿音乐的想象力。

通过观看多部优秀旨通动画片后，在音乐表演区，孩子们萌发了进行…次”电影卡通秀”

的表演活动，纷纷选择了喜爱的昔通形象，教师为孩子们提供各种各样的头饰、纱巾、表演

服装等材料各种电影插曲以及DV摄象机等，向幼儿开放，尽情让幼儿游戏，让幼儿自由探

索，自由玩耍。孩子们在音乐表演区中摸一摸、动一动，跳一跳、玩…玩，各白展现自己的

表演才能，在他们的表演中，充分的发挥了幼儿的创造力，想象力，大灰狼成为了小红cVol

的好j03友，黑猫警K,fti、只耳跳起了欢快的舞蹈，一休利孙悟2：-于拉手随着录阿机中的动感齐

乐走起了猫步管，幼儿无拘无求，尽情表演。教师将整个“秀”的过榉拍摄i-米，绡够{幼儿进

行集体i价，通过评比“最佳}=．通表演秀…‘最佳譬通舞蹈秀”等，苑分激发f幼儿对音乐表演

本能的喜爱，幼儿红这片天地里，玩中乐、乐中玩，真Ll：做宝lj乐往其中，其乐无穷。

通过实施l乜化教学，我发现班上幼儿对音乐活动的兴趣越来越浓厚，幼儿的性情和．铺格

得到了陶冶，幼儿的音乐素质得到了较犬XlEI度的。幼儿各种能力也得剑了发展。

七、幼儿教师要掌握一定的音乐理论基础知识

幼儿教师的音乐理论素质水平f接影响着幼儿吲的音乐教学水平，这是对幼儿进行音乐素质教育的基础。由于幼儿教师的来源和接受专业教育的层次不同，她们的音乐理i,水平也是不平衡的。我们强调对幼儿教师进行音乐理论素质培养，而不是让幼儿教师达到音乐家的水平。幼儿教师只要能够掌握一定的音乐理论知识，并能够运J{j这些理论研究幼儿园的音乐

教育就可以了。“音乐教师应该具有较高的音乐理论素养，”这是许多幼儿教育专家frJ .∈识。

所以，幼儿教师应该加强音乐理论的学习，不断捉高白己的音乐理论水准，并在学习音乐理论的过程中还应该学习一些教育科学的理论，使音乐教育能够和教育科学理沦的指导F，产生最佳的教育效果。

八、幼儿教师要掌握正确的发声方法和技巧

在幼儿吲的音乐教学中，教师的发声方法对幼儿的音乐能力形成(着重要影响。由]二幼儿期正处于语言能力形成的关键期，所以对幼儿进行发声方法训练是音乐教育中的重要内容，而幼儿教师只有掌握正确的发声方法，才能对幼儿进行发声方法的正确训练。由丁幼儿期的语言能力和发声都还比较筹，在学习歌Ⅱ昌过程中经常会出现xl j的错误，这就要求教师要能

够纠正幼儿的发声错误，使其逐步掌握正确的发声方法。如果一个合唱的群体发声基本匕都是正确的，那么这个群体的合唱水平就比较高，反之，效果就不佳。所以幼儿V教师必须掌握歌唱发声的基本方法利技巧，才能有效地对幼儿进行音乐素质教育。歌唱的发卢机能，：l.-

要是由大脑中枢神经赢接控制的，同时人心理上的意志和感情也有间接的调解作用而后者应该是音乐教师必须要掌握的教育技能。歌唱的发声器官可分为：

呼吸器官（肺、胸、腹）：发声器官（声带）咬字、吐字器官（喉、舌、齿、才：、唇）；

共鸣器官（胸腔、口咽腔、鼻咽腔、头腔）。盱吸器官和咬字、吐字器官E丑大脑商接控制其

活动，发音器官和共鸣器官则必须通过意志及感情的调解，间接地控制其活动。歌唱发声的

各器官，即是独立的，又是相互联系的，在对幼儿的训练过程中，应,f据幼儿的具体情况，可随时调整或侧重某一部分发声器官的训练，以达到训练的要求九、幼儿教师要具有正确分辩声音优劣的素质

幼儿尉的音乐教学，一般都是以集体教学形式为主。当教师面临一个发声能力还不强的幼儿群体的合唱声音时，教师必须具备分辩声音优劣的听觉能力，这是对幼儿教师的W业性要求。

首先，教师应该有正确的声音观念。所谓的正确卢音观念，是指教师在实施教学之前，应对所要教学的乐曲的各种音律、节奏、声调等都有较熟悉和清楚的掌握，形成一个客观而准确的声音标准，并以此来判断幼儿在演唱中的正确与错误。这种声音标准的形成和掌握是靠教师平时的自我训练和经验的逐渐积累而形成的。

其次，教师应具有判断和纠正错误发声的能力。幼儿在合唱时集体成员同时发声，在群体同时发声的情况F，教师要能够判断其中某一个人的发声特点及其正确与错误，还应该能

够及时纠正错误发音，这就要求教师必须对每个幼儿的发声特点有比较熟悉的了解和掌握。

，，再次，教师应熟练地掌握咬字、吐字规律。歌曲是语言和曲调相结合的一种艺术形式，

i生动而形象的语言是表达歌曲思想情感的重要工具，正确咬字、吐字就成为歌唱艺术中的一

~。项基本功。教师只有掌握了正确咬字和吐字的规律，才能在教学中指导幼儿正确咬字和吐字，

黪掌握正确的歌唱方法。这一项素履要求实质上是要求教师必须熟练地掌握普通话，不仅能用

普通话作为平时的交际工具，还要在音乐教学中用准确的普通话把歌词表达出来。这样教师

就会把正确的发音标准固化在记忆之中，并形成一个判断正确与错误的客观标准，当幼儿在

i演唱中出现了错误发音后，教师不仅能及时发现并纠正，还可以对幼儿进行针对性的强化训

练，以形成幼儿对语言的正确发音。

0 十、教师应该掌握正确指挥音乐的技能技巧

。指挥在音乐教学中十分重要，教师只有正确、清楚地作出指挥的各种拍节图式，才能使

幼儿迅速理解音乐语言并掌握正确的唱歌方法。拍节图式是教师运用手势、表情、身体动作

．把音乐节奏演化成的一种直观的音乐语言，借助这种直观的音乐语言，教师把对音乐的要求

c l及演唱的意图传递给幼儿，使其正确演唱，以达到最佳的演唱效果。因此，教师平时应对各

种指挥的拍子图式准确掌握，正确演示，这是一个幼儿教师准确进行音乐教学的重要基本功。

‘…音乐是一种情感艺术，在集体教学中教师要用一定的指挥方式把音乐中的情感表达出来，

以感染幼儿，使幼儿的演唱达到最佳水平。因此教师的指挥动作不仅应该准确无误，还应

该

0美观大方。也就是说，教师指挥的每一个动作和手势都应符合美学的要求．都应有音乐的旋

律感觉。在指挥过程中，教师应依据歌曲的思想感情、风格，音乐的旋律、速度，音乐节奏

．的力度及对乐器的轻、重要求等不同内容将指挥拍子图式以线条化的、音乐化的形体语言演。示出来，使幼儿群体能以整齐、优美的音乐旋律和悦耳动听的歌词，演唱出歌曲t扣的美好思

想情感。

因此教师指挥的手势要服从于歌曲旋律的抑扬顿挫所表示的感情变化，用以启发幼儿正确表达歌曲的思想感情及音乐意境，使演唱效果达到最佳程度。另外在指挥过程中，还要把

起拍、呼吸拍和结束拍用指挥手势准确表达出来，使全曲的开始和乐句中的换气及乐段的结

束接齐划一。在指挥过程中，教师的表情和眼神也是指挥的重要语言，指挥的手势是传达教

师内心语言的工具，而教师的表情和眼神则是内心情感的自然流露，它象一座无形的桥梁在

教师和幼儿之间架起了一条感情的纽带。”眼神是灵魂的窗户”，透过教师的眼神，可以使幼

儿感到教师的喜、怒、哀、乐之情，从而激发幼儿全身心地投入演唱，使音乐学习的最佳效

果得以产生。

综上，幼儿园必须对教师的音乐素质进行全面训练，才能使其掌握音乐教育的艺术精髓，才能使幼儿园的音乐教育水平不断提高。参考文献

[1]拉里·蒂尔．董，兜，崔如峰泽．萨克斯演奏艺术M]．北京：新雌撵}|I版社，l99】．

E2]譬尔·弗莱什，姚念赓等泽．小提琴演奏艺术[蚓一l匕京：人民音乐ln}扳社，I979。

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[4]维克托·弧力山入·非尔兹，李维渤译，训练歌声[M] -匕海文艺fⅢ扳社，200:3.

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[6]/5葆富，齐忠政，刘运墀．歌嘣医。学基础[M]．J：海：上海科学技术出版7：，1987.

[7]薛良，歌唱的方法[M]．北京：中图文联{j 5版公司，lc383. 谢辞

沦文的顺利完成，也离不开其它箨何老师、同学和朋友的天心平¨帮助一在整个的论文rj

作中，得位老师、同学和朋友积极的帮助我查资料和提供有利’卜沦文’r相：的建议和意见，，矗：

他们的帮助卜，论文得以不断的完善，最终帮助我完整的写完了整个沦文。另外，要感驸在人学期间所有传授我知识的老师，是你们的悉心教导使我有r良好的一擘业课知识，这也是

论文得以完成的基础。

通过此次的论文，我学到了很多知识，跨越了传统方式I-的教与学的体制束缚，在论文的写作过程中，通过奄资料和搜集有关的文献，培养了臼学能力剃动手能力。并且由原先的被动的接受知识转换为主动的寻求知识，这可以说是学习方法上的…个很人的突破。在以往的传统的学习模式卜^，我们可能会记住很多的{5本知识，但是通过毕业k论文，我们学会了如

何将学到的知识转化为自己的东西，学会了怎么更好的处理知识和实践相结合的问题。

浅谈幼儿园小班音乐教学策略

浅谈幼儿园小班音乐教学策略 其实作为一名幼儿园的老师，我们都很清楚地知道在幼儿园小朋友的学习生活中，音乐教育是一门不可或缺的教育内容，因为它是一门十分能陶冶孩子情操的教育艺术，它对孩子智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。我相信，每个孩子都爱音乐。今年我正好接手教小班，在这一学年的音乐教学过程中，我发现孩子们的表现并不尽人意，孩子们时常有些被动，有时会出现老师一个人唱独角戏的现状，而且我总觉得孩子对音乐理解不够，感受不足，肢体动作表达不优美。为什么会这样呢？重新审视我们的音乐教学，我觉得造成这种困惑的因素很多，但更多的在于我们老师自身。 我们知道感受音乐、倾听音乐、肢体表现、肢体创造是音乐活动的特点。于是针对音乐活动的这些特点，我，作为一名有音乐舞蹈特色的幼儿园老师，就大胆地在自己教授的小班中大尝试开展了“音乐特色教学”，意在通过自己的方式使孩子在音乐活动中得到情感交流、情感启发、情感表达，从而提高孩子对音乐的兴趣，以及对音乐的表现能力。为了能探讨出更好的教学方法，提高我们班在音乐教学活动中的特色，我大胆尝试了以下几种教学方法实践于教学活动中，现将教学尝试与大家分享： 一、利用有趣的图谱，激发孩子学习歌曲的乐趣 在音乐教学中，教师应为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐，同时建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与音乐活动的积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学习，甚至以游戏贯穿

整个音乐活动，让孩子轻松地学会歌唱。如在学习音乐游戏《小白兔和大灰狼》的活动中，我把音乐曲调中不同感受的音乐节奏绘编成一张有故事情节的有趣图谱，使孩子在欣赏老师出示图文并茂的图谱后产生兴趣，有了图谱辅助教学，一方面增强了孩子的学习兴趣，另一方又帮助了孩子用看图谱的方法理解、记忆音乐以及音乐所要表达的内容。在这种图谱的辅助下，孩子们在学习中较快的掌握了不同的音乐情节，并能认真倾听音乐、感受音乐的风格，大胆表现自己对音乐的感受，我还在这个音乐活动的最后设计了用肢体动作根据不同音乐表达小白兔和大灰狼的动作，由于有了之前的铺垫，孩子们都做的很好，收到了十分理想的效果。 二、音乐内容的选择要形式多样化 “兴趣是最好的老师”，一首音乐作品是否适合幼儿歌唱，首先看它能否激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。在歌曲的选择上，我选择幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲。如：一些有意义或者有趣的儿童歌曲《对不起，没关系》、《小小蛋儿把门开》、《两只小象》等。同时，现代教育应具有现代的气息，孩子们对于新事物比成人来得更加敏感，更易于接受。对于一些朗朗上口的流行歌曲，孩子们往往表现出极高的热情、喜欢，因此，我还选择了一些孩子感兴趣的、适合的流行和民族歌曲，如：简化了诙谐的歌曲《老鼠爱大米》、民族的歌曲《茉莉花》、所以我们老师应有的放矢地为孩子们选择歌曲，因为孩子们是社会的人，也是“与时俱进”的人。 三、引导幼儿创造性地歌唱

浅谈幼儿音乐教育_0

浅谈幼儿音乐教育 心灵天然的好奇心。音乐教育引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐活动中，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，以促进幼儿性格开朗，身心健康，精神饱满，、获得发展，提高幼儿的整体素质。 1多方位创造演奏乐器，让幼儿体验节奏活动的乐趣乐器是幼儿表达节奏的最自然最直接的工具，演奏乐器也是令孩子感到快乐的活动。在各种乐器中，打击乐器是孩子最容易掌握的乐器之一，因此，幼儿园也为幼儿提供了各种不同的打击乐器，有碰铃、大鼓、三角铁、沙球等等。这些乐器演奏方法简单，音响效果好，深受孩子们的喜爱，教师在教学过程中也往往选择几种适合各年龄段幼儿的打击乐器进行教学。 这些乐器固然对孩子的节奏感发展有着非常重要的作用，可我们也不能丢弃生活中的“乐器”。其实，孩子对所有能发出声音的东西都充满着强烈的兴趣，穆希德、桑德威克和威特所说：“当给幼儿一个简单的乐器时，他们使用它就像玩积木和画笔那样自然......孩子们听到的声音和他们用身边的东西创造出来的声响成为他们音乐经历的一部分。”这个“简单的乐器”，可以是铃鼓，当然也可以是锅、

碗、瓢、盆，甚至是身体的一部分。教师和孩子共同收集了各种各样的锅，并用它们拼搭组合来代替爵士鼓，把许多不同的盆子吊起来组成云锣，用大小不一的小瓶子做成编钟，旁边还有许多装满水的玻璃瓶等等，这样一个充满生活气息的音乐区域谁都会想要进去尽情地敲打一番。 尽管这些自制乐器的音色并不如专门乐器来的动听，但是这种来源与生活的创意一定能够受到孩子们的欢迎，事实也证明了一点，每一次开展区域活动时，这个小小的音乐天地的人气也总是最旺的。生活总会给我们带来惊喜，成人也许会因为各种原因而忽视掉，但是天真的孩子们一定能发现生活的秘密并热情地投入其中。那么我们就不该局限于一般意义上的乐器演奏了，和孩子一起共同寻找生活中美妙的声音，你会发现生活本身就是一个节奏天堂。 2在音乐教学中培养幼儿音乐创造能力 在音乐活动中，不能只强调单纯的技能技巧的训练，而应该去表现美，更应该去创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识能力具有独特的作用。幼儿音乐教育不同于成人音乐教育，这是由幼儿的个性特点所决定的。大家知道，幼儿的基本个性特点就是好奇，爱听、爱看、爱动是这一个性特点的基本特征。幼儿认识了解事物与成人不同，他们往往是在随意中通过听、看、触摸等动作认识了解新事物、增强兴趣感、想象

浅析音乐教育对幼儿发展的作用

浅析音乐教育对幼儿发展的作用 教育学部09级学前教育专业姓名：赵玉婷222009305210065 摘要：在学前教育中,音乐教育是其中的一部分.我国《幼儿教育纲要》指出:教育者根据学前教育的任务、内容,通过一些手段和方法,在受教育的儿童和教育者的共同活动中,对儿童施加各种有益的影响, 在学前教育阶段,我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进儿童在德、智、体、美等方面得到主动发展。 关键词：音乐教育；幼儿；全面发展 一、幼儿音乐教育的主要特点 （一）、幼儿音乐教育必须符合教育学、心理学的科学规律 幼儿音乐教育必须以幼儿发展的生理、心理特点,幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作,违反这些带有规律性的问题,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至给幼儿带来心理、生理上的损伤。譬如:同样一首歌曲,一位音乐技能技巧纯熟,熟悉幼儿年龄特点,按照正确的教育原则、方法对幼儿实施教育的老师,会教得又快又好;反之一位不具备上述条件的老师,就教不到点子上,自己干着急,幼儿学不会。 （二）、通过对音乐艺术的情感体验和审美感受向幼儿进行教育是音 乐教育的主要特点 音乐教育的主要特点是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受这样一条音乐艺术途径,来完成它的教育。 音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中,通过感知音乐作品的艺术美,在情感上产生共鸣,获得美的感受。音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、和声美和演唱演奏中的音色美。儿童音乐作品以反映儿童生活中富有情趣的、积极向上的、健康活泼的思想情绪为主,同时表现出这些思想情绪背后所隐藏的称颂、赞扬、关心、同情、鼓舞、帮助等鲜明的态度。音乐艺术不是靠直接的说理,而是以生动感人的艺术形象激励人的感情,给人以启示,发挥其感染教育作用,使人领悟其教育内涵。譬如:教儿童学唱《一分钱》,歌曲的教育意义是进行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中没有直接说出拾金不昧的词句,而是以富有天真纯朴的儿童语气、音调的旋律、愉快的情绪,唱出了小朋友把拾到的一分钱交给警察叔叔,警察叔叔拿着钱对他点头赞扬的具体情节,塑造了这样一个生动感人的节术形象,给儿童以启示,使他们领悟到不是自己的东西就不能要,把拾到的东西,即使是最少的钱--一分钱,交给警察叔叔是对的,是一件令人愉快的好事。这样的激励情感的教育作用,往往比直接说教更能深入人心。在音乐教育中,无论是进行思想意识、情绪体验、品德行为等方面的教育,还是进行知识技能、认识理解方面的教育,都需要通过审美感受的途径来进行。 （三）、寓教于乐是幼儿音乐艺术教育的又一特点 音乐艺术有娱乐性特点,这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的

浅谈幼儿园音乐教育

浅谈幼儿园音乐教育 浅谈幼儿园音乐教育 音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。但是，如何掌握幼儿音乐教育的特点，采取正确的方法，有效地开展幼儿音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。经过几年的音乐教育实践，我深深感到发挥音乐教育特点，培养幼儿对音乐的兴趣，是幼儿音乐教育成败的关键问题。 一、遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣 幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的。因为幼儿有活泼好动、好奇心强等特点，如果采取简单呆板的教学模式，幼儿难以接受，因此，在教学过程中教师应当采取富有浓厚的趣味性的教育内容和教育方法，要充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望，

方法力求生动、新颖。例如：教《春天》一歌时，事先在黑板上画好一棵大树，然后随着口唱”春天天气真正好”，画出”太阳”，地上长出小青草，画出一些”小草”，树上小鸟吱吱叫，画出在树上唱歌的”小鸟”，”花儿 都开了”，在地上画出正在开放的花朵。这些简单生动的画面不仅揭示了歌词的内容，也能引起幼儿对自己所感受的春天景象的联想。 在学习歌曲《小鸡出壳》时，我先用形象生动的语言讲述“小鸡出壳”的故事，帮助幼儿了解歌曲的内容，然后在第一遍清唱歌曲时，运用“小鸡出壳”的玩具进行生动形象的演示，以激发幼儿学习的兴趣。当歌曲唱到“圆圆的蛋壳里钻出一个小脑袋”时，我突然将裂缝的“蛋壳”打开，里面立即钻出了一只可爱的、毛茸茸的“小鸡”的脑袋。丰富有趣的道具演示，立即吸引了幼儿的注意，孩子马上进入了学习歌曲的情景，睁大眼睛，一边认真地听一边入神地看，欣赏着老师的表演。 对一些童话故事般的歌曲，如：”小兔乖乖”、”数鸭子”等歌词形象、口语化强的，可让幼儿边唱边表演，边唱边游戏，从而激发幼儿对音乐的兴趣。幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中，才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。为此，在音乐教育中，应采用愉快活泼的音乐游戏活

浅谈幼儿音乐教育的现状与发展

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/217485113.html, 浅谈幼儿音乐教育的现状与发展 作者：刘梓玉 来源：《北方音乐》2018年第15期 【摘要】音乐在幼儿的成长过程中有着非常重要的作用。随着时代的发展，人们对幼儿音乐教育逐渐重视起来。孩子从出生那天开始，就对这个世界上的新鲜事物充满好奇，在这一时期对幼儿教育，效果是最显著的，所以也体现了音乐教育对幼儿的重要性。音乐教育不仅能使孩子基本了解一些简单的音乐技巧，还能使孩子得到全方面的身心发展，通过音乐的教育发掘出幼儿内心的潜能。著名的文学家雨果曾经说：“评价一个人聪明伶俐的表现有三个：一个是数学，一个是字母，一个则是音符。知识、思想、幻想就在其中。”随着科学文化的发展，幼儿音乐教育慢慢被人们所重视起来，通过音乐教育，培育幼儿的大脑发育和学习能力，有助于开发幼儿的想象力与记忆力，这一观点已经被越来越多的人认可与支持。 【关键词】幼儿；音乐教育 【中图分类号】G613 【文献标识码】A 目前，我们国家的科技、经济、文化都在日益上升，人们的生活也逐步得到了提高，已经有越来越多的家长愿意对自己的孩子进行良好的音乐教育，也开始对幼儿音乐教育普遍注重起来。总之，幼儿音乐教育不仅能够发展幼儿的智力，培养高尚的道德素养，增强大脑记忆力，发挥想象力与创造力，还能开发右脑的发育，使左右脑平衡发展，从而能更好地促进孩子的成长与发展。 音乐教育不仅能使孩子基本掌握一些简单的音乐技巧，还能使孩子得到全方面的身心发展。要想通过音乐的教育发掘出幼儿的潜能，首先要激发幼儿对音乐的兴趣，幼儿学习的开始，就是培养兴趣，幼儿对一件事物有了兴趣了，就会愿意学习。身边的环境会影响到幼儿的兴趣，只要抓住幼儿的心理，才能找到正确的方法培养幼儿的兴趣。气氛活跃的教学内容与教学方法对培养幼儿的学习兴趣也是十分重要的，幼儿时期是对孩子前期教育的重要时期，他们开始对这个世界产生好奇心，想要去了解与探索世界，并且会毫无保留地接受外界传来的信息，幼儿大多数活泼好动，好奇心比较强，如果教育方法不够灵活，幼儿是很难接受教学的内容。应该采用趣味较强的教学内容与教学方法，采取音乐游戏的方式，或让幼儿随着音乐律动，让幼儿体在音乐中的快乐，通过肢体表现出来，培养幼儿开创新鲜事物的能力。 在设计教学活动，制定教学目标时，应该看重幼儿的身心发展，并不是强硬地让幼儿接受知识，时间长了，会使幼儿失去对音乐的兴趣，渐渐地幼儿的学习会变得消极，幼儿通过模仿学习知识和技能，鼓励幼儿通过自己的空间进行充分想象与创造，激发幼儿的自主能力。要想幼儿更好地对音乐有所认识，第一步就是要让幼儿练习“听”，音乐作为声音艺术，它把美妙动听的音符联系起来，表现出音乐的生命力，想要欣赏美妙的音乐，就需要想象音乐和对音乐的理解，对幼儿进行音乐教育必须培养幼儿具有敏锐的听觉能力，学习聆听音乐，可以帮助幼儿

浅谈韵律活动在幼儿音乐教育中的作用

浅谈韵律活动在幼儿音乐教育中的作用 颍上县古城镇樊马小学：绳娟 “动作”是婴幼儿认识周围世界的重要工具之一。在音乐活动中，要感受音乐的节奏，提高辨别音乐性质的能力，更好地发挥想象力、创造力，更是离不开动作韵律活动，也就是各种有节奏的身体动作，这正是幼儿感受、认识、表达音乐的重要工具。它在幼儿音乐教育中的重要作用，概括地说，有以下几点： 一、增强节奏感 要培养、发展、增强幼儿的节奏感离不开身体动作。韵律活动是增强节奏感的一条重要途径。 讲到音乐中的节奏，也就是自然含有流动、起伏的意思。音乐中的节奏总是和节拍并存、密不可分的。音乐中正因为有节拍，声音才有强弱之分，正由于有节奏，声音才有长短之分。因此，一般讲到音乐的节奏也就是指音乐的声音是在强弱轮流交替中平稳而又有起伏地向前流动。讲到音乐的节奏感，也就不是指一般的感觉，正如有人总结出的，这就是指对音乐中声音的动与静、长与短、强与弱等抑扬缓急的音乐表现手段的感受能力与表达能力。 节奏是音乐的三大要素（节奏、旋律、和声）之一。人类最原始的一些音乐活动就是从节奏活动开始的。人们拍手、踏脚或用棍子打击木头弄出一些有规律的声音使跳舞的人动作协调、情绪更高。以后棍子与木头由打击乐器所代替。随着旋律的不断发展、复杂，才逐渐出现了管乐器、弦乐器，以及和声的理论。有人形象地比喻说“节奏是音乐的骨骼，旋律是音乐的灵魂。”也有人说“如果旋律是音乐的血液，节奏则是心脏的跳动或是脉搏，它推动着血液的运转。”可见节奏在音乐中的重要作用，可以说它是音乐的核心，没有节奏也就不可能有音乐。对幼儿进行音乐教育，节奏感的培养应放在重要地位。节奏感强的幼儿无论学唱歌、舞蹈、打击乐或倾听音乐都会更为有利。 如何比较有效地培养与发展幼儿的节奏感呢?通过身体动作是一条重要的途径。 在我们的生活中经常会看到这样的现象：音乐会上，无论是听众或是演唱者，都会有一些外部动作，如点头、摇动身体、轻叩手指、脚打拍子等，显示出他正在感受着音乐的节奏，即使在一些极其安静严肃的场合中欣赏音乐，不宜作

《浅谈幼儿园音乐教育中图谱的有效运用》

浅谈幼儿园音乐教育中图谱的有效运用音乐教学活动是幼儿园活动的重要组成部分，它对促进幼儿全面和谐的发展有着特殊的功效。幼儿受到年龄、生活经验等方面的限制，他们在音乐活动中往往注意力不集中，即使参与也较被动。图谱的运用能够进一步激发幼儿参与音乐活动的兴趣，本文试从不同图谱在不同音乐教学中的运用和方法等阐述音乐教学中图谱的有效运用。 一、图谱教学在音乐活动中的意义 （一）、传统的音乐教学 传统的幼儿音乐教学中往往存在这样的问题：一是你教我唱，形式简单，幼儿参与活动的兴趣不足；二是教师说教成分多，乐曲带给幼儿的体验不够充分，感受抽象，致使幼儿对乐曲的认识不够，不能很好地理解乐曲。三是一些较难的节奏幼儿总是无法正确地掌握。 （二）、图谱的开发与运用存在的问题 通过文献和实践研究我们发现，在音乐教学中图谱的开发与应用存在以下问题： 1、未遵循幼儿的年龄特点。 2、所有音乐素材无区别。 3、图谱的运用形式也相对简单。 （三）、图谱运用的有效性 1、运用图谱教学拓宽幼儿思维 在创设情境的环节运用图谱教学能拓宽幼儿对音乐的想象空间，帮助幼儿更好地理解音乐形象和音乐表现方式。情境创设不仅只是在组织教学

的环节，应该说课堂中处处都有情境的创设：比如在新课的导入、在学习歌曲、在音乐处理等方面，教师都可以有精心的处理，巧妙的设置。 2、运用图谱教学更深入地理解音乐 音乐是声音的艺术，是时间的艺术，它抽象难以捉摸。学唱歌曲过程中，幼儿在音的高低、强弱、长短、断连等演唱方面，经常难以达到歌曲的要求，有时做到了，一会又会忘记，需要老师的不时提醒。面对这样的困境，图谱教学可是帮了大忙。在清晰可视的图谱教学之下，幼儿记住了简单、容易记忆的形象的图谱，同时也记住了歌曲声音的表现方法，再也不用老师一再提醒了。 3、运用图谱教学进行教材二度创作 歌曲、音乐欣赏的创编往往有一定的难度，教师可以结合图谱，整合幼儿现阶段的学习需求和音乐基础，对教材有自己的分析和理解，能对教材进行新的处理，活用教材，以帮助幼儿更好地表现音乐。 三、图谱在不同音乐教学类型中的运用 （一）、不同图谱运用的适宜类型 根据幼儿的年龄特点以及研究经验中，总结出幼儿图谱有词图谱、句图谱和段图谱，不同的图谱适合什么教学方法以及在教学中注意的特点。 1、词图谱：以词为一个单位，分解歌曲内容，制作图谱，做成图标。这种图谱运用灵活，帮幼儿理解记忆歌词。 2、句图谱：以一个乐句为一个单位，分解作品内容。这种图谱制作时要注意一个连续性和流动性。 3、段图谱：以一段乐曲为一个单位，分解作品内容，制作图谱。这

浅谈幼儿园音乐教育中图谱的有效运用

浅谈幼儿园音乐教育中图谱的有效运用 音乐教学活动是幼儿园活动的重要组成部分，它对促进幼儿全面和谐的发展有着特殊的功效。幼儿受到年龄、生活经验等方面的限制，他们在音乐活动中往往注意力不集中，即使参与也较被动。图谱的运用能够进一步激发幼儿参与音乐活动的兴趣，本文试从不同图谱在不同音乐教学中的运用和方法等阐述音乐教学中图谱的有效运用。 一、图谱教学在音乐活动中的意义 （一）、传统的音乐教学 传统的幼儿音乐教学中往往存在这样的问题：一是你教我唱，形式简单，幼儿参与活动的兴趣不足；二是教师说教成分多，乐曲带给幼儿的体验不够充分，感受抽象，致使幼儿对乐曲的认识不够，不能很好地理解乐曲。三是一些较难的节奏幼儿总是无法正确地掌握。 （二）、图谱的开发与运用存在的问题 通过文献和实践研究我们发现，在音乐教学中图谱的开发与应用存在以下问题： 1、未遵循幼儿的年龄特点。 2、所有音乐素材无区别。 3、图谱的运用形式也相对简单。 （三）、图谱运用的有效性 1、运用图谱教学拓宽幼儿思维 在创设情境的环节运用图谱教学能拓宽幼儿对音乐的想象空间，帮助

幼儿更好地理解音乐形象和音乐表现方式。情境创设不仅只是在组织教学的环节，应该说课堂中处处都有情境的创设：比如在新课的导入、在学习歌曲、在音乐处理等方面，教师都可以有精心的处理，巧妙的设置。 2、运用图谱教学更深入地理解音乐 音乐是声音的艺术，是时间的艺术，它抽象难以捉摸。学唱歌曲过程中，幼儿在音的高低、强弱、长短、断连等演唱方面，经常难以达到歌曲的要求，有时做到了，一会又会忘记，需要老师的不时提醒。面对这样的困境，图谱教学可是帮了大忙。在清晰可视的图谱教学之下，幼儿记住了简单、容易记忆的形象的图谱，同时也记住了歌曲声音的表现方法，再也不用老师一再提醒了。 3、运用图谱教学进行教材二度创作 歌曲、音乐欣赏的创编往往有一定的难度，教师可以结合图谱，整合幼儿现阶段的学习需求和音乐基础，对教材有自己的分析和理解，能对教材进行新的处理，活用教材，以帮助幼儿更好地表现音乐。 三、图谱在不同音乐教学类型中的运用 （一）、不同图谱运用的适宜类型 根据幼儿的年龄特点以及研究经验中，总结出幼儿图谱有词图谱、句图谱和段图谱，不同的图谱适合什么教学方法以及在教学中注意的特点。 1、词图谱：以词为一个单位，分解歌曲内容，制作图谱，做成图标。这种图谱运用灵活，帮幼儿理解记忆歌词。 2、句图谱：以一个乐句为一个单位，分解作品内容。这种图谱制作时要注意一个连续性和流动性。

浅谈幼儿音乐教育目的和教学方法

浅谈幼儿音乐教育目的和教学方法 摘要：教育的现代化与幼儿发展的需要,对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求。转变传统的幼儿园教学管理理念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。本文从教育目的和教学方法两个方面阐述了转变理念是提升幼儿园教育教学管理的基石,并对提升幼儿园教育教学管理的策略与实践进行了探讨。 关键词：教育目的；教学方法；听觉；熏陶 Abstract:Preschool education modernization and the needs of the development of education for children, teaching management concept put forward new requirements. The kindergarten to change the traditional teaching management concept, teaching management ability to ascend kindergarten is imperative. This article from education purpose and teaching methods two aspects, the education idea is to promote the change of teaching management in kindergarten to ascend and cornerstone, education teaching management tactics of the kindergarten with practice is discussed. Key words:Education goals ；Teaching methods ；Hearing influence ；oices 前言： 时代的进步、社会的发展向教育提出了现代化的要求。而现代化是不断发展、推进的过程,不可能一步到位。21世纪的孩子与过去的孩子相比,他们的知识面越来越宽,越来越广，求知欲也越来越强,他们聪明、好动、好奇、调皮、好探索,不喜欢受老师、成人的束缚。所以说教育的现代化与幼儿发展的需要对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求,转变传统的幼儿园教育教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。本文将分别从幼儿的音乐教育目标和音乐的教学方法来探讨现代幼儿的教育。 一、幼儿音乐教育目的 音乐是一门很“难”的艺术，不论是音乐的欣赏、表演或创作都需要遵循一定规律，都不可能是胡编乱造、胡思乱想的结果。音乐教育是建立在音乐艺术的基础之上，是在幼儿参与音乐实践活动中进行的，与其他科目的教育意义相同，是有能力、有责任促进幼儿在体、智、德、美诸方面得到发展。但是，音乐教育

浅谈幼儿音乐教育论文

三一文库（https://www.sodocs.net/doc/217485113.html,）/论文 〔浅谈幼儿音乐教育论文〕 音乐教育是幼儿园教学生活不可缺少的组成部分、是幼儿园教学中一项主要的教育课程，小编收集了浅谈幼儿音乐教育论文，欢迎阅读。 浅谈幼儿音乐教育论文【一】【摘要】音乐是人类生活的反映，也是人们抒发情感的方式。“幼儿音乐教育”是对幼儿进行的音乐启蒙教育，它采用生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣。 【关键词】幼儿音乐氛围方法 音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力和增强幼 儿的审美能力，还能够使幼儿在音乐活动中通过感受、体验、表现“美”的内涵，从而使幼儿获得身心发展的“和谐之美”。幼儿只有学会认识音乐、驾驭音乐、学会寻找和体会音乐之“美”，才能进入音乐的天地并借助音乐获得积极的人生体验。从而促进幼儿全面、健康的成长。所以，幼儿音乐教育是幼儿能否健康成长的重要因素之一。下面就幼儿音乐教育方面谈谈自己的看法： 一、培养幼儿的音乐情趣 遵循幼儿生理心理特点，通过参与活动培养幼儿的音乐

情趣。如采用音乐游戏的形式，选取适合幼儿的音乐教材，带孩子在音乐的伴奏下，动手、动脚、动口做一些活泼有趣的活动。幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。因此，在音乐教育中，小班可采用活泼愉快的音乐游戏活动，如《走路》。中大班可 引导幼儿感受音乐的情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐的内容，情绪变化做游戏，如《谁的尾巴灵》。幼儿 在听听、动动、说说中，培养和发展了音乐听觉能力，音乐的记忆能力和动作的协调能力。另外，在选取音乐教材时，必须注意既有教育意义又有趣味性，这样才能吸引幼儿。 二、选择适当的教材 教材的选择，直接关系到幼儿对节奏活动的兴趣。因此，在选择教材时，首先考虑的是教材的趣味性，如《大马告诉我》、《郊游》、《加油干》这些有趣的教材，幼儿特别喜欢；其次考虑的是教材的多样性，有民族风味的《北京的金山上》、《小牧民》、《送你一朵玫瑰花》、《瑶族舞曲》，有地方风味 的《小看戏》、《喜洋洋》、《拔根芦柴花》，有外国风味的《土耳其进行曲》、《水仙花圆舞曲》，最后考虑的是教材的难易度，也就是说要根据幼儿的接受能力选择教材，如果教材太难，幼儿学习困难，必然会失去参与活动的信心和兴趣；反之，幼儿一学就会，就感到没劲。所以，每次制定教学计划我们都遵循这几个原则，让幼儿由易到难逐步增强对打击乐

浅谈对幼儿进行音乐教育的认识

浅谈对幼儿进行音乐教育的认识 [摘要]正如叶圣陶所说：“音乐是世界的语言。”音乐为人类所共同理解，能产生共鸣。音乐是一门艺术，是构成人类灿烂文明的重要部分。音乐能陶冶情操，提升审美能力，还会影响人的心理健康。而在未来社会中要求的人才是高智商、高情商、文化知识水平高和身心健康的人，那音乐一定会有利的推动幼儿心理健康的发展，从而带动各方面的进步，提升总体的水平。 [关键词]幼儿音乐教育 法国文豪雨果说过：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”可见音乐对于人类的重要性。音乐存在与我们的身边与我们的日常生活密不可分，那么在幼儿园里对幼儿音乐教育是不可或缺的。我将从以下几方面谈一下对音乐教育的如认识。 一、对幼儿进行音乐教育的重要性 音乐是开启人类智慧的一把钥匙这是不容置疑的，从前苏联先于美国的卫星上天就证实了这一点，前苏联之所以在科技水平、经济水平均落后与美国的情况下却领先美国的航天事业是因为前苏联的科研人员个个爱好音乐、能歌善舞，他们有浓厚的音乐氛围。那音乐对于幼儿又有怎样的影响呢？ （一）音乐会有利的推动幼儿健康心理的发展 音乐是人的情感宣泄的方式，高兴时的手舞足蹈、放声歌唱，伤心时的心灰意冷、低低吟唱无一不是通过音乐来表现，合理的宣泄体定会有利于心理的健康。而幼儿天生就喜欢音乐，在唱唱跳跳中受到熏陶，产生愉悦的心情，形成活泼开朗的性格。在音乐中欣赏美、表现美、创造美，塑造一颗感受美的童心。 （二）音乐可以培养幼儿的情感 一个人的情商和智商同样重要，对幼儿情感的培养不容忽视。情感是教育的催化剂，在教育中产生的情感会让幼儿逐步的感受美、欣赏美、表现美、创造美。音乐教育也是如此，一个音乐作品的真正吸引人的地方也许正是这种情令人陶醉。 幼儿在《我爱我的幼儿园》中认识幼儿园是走向社会的第一步，体会到和伙伴一起玩耍的乐趣，从而喜欢上幼儿园的生活。在《我的好妈妈》中，明白了妈妈的辛苦，知道要去疼爱妈妈、帮妈妈做事。在《老猫和小猫》中体会自己与老师像宝宝和妈妈的关系一样，培养幼儿对老师的信赖感和亲切感。真是这一点一滴的体会一点一滴的积累使幼儿的情感更加丰富，在感受作品的同时学会适时恰当的表达自己的情感，这也是推动幼儿身心健康的重要因素。

浅议幼儿园音乐游戏开展的必要性及教学策略

浅议幼儿园音乐游戏开展的必要性及教学策略 摘要：喜爱游戏是孩子们的天性，也是幼儿和周边环境相互作用的基本形式。游戏不仅能给幼儿带来快乐与满足，还能促进幼儿的认知以及情感的发展。游戏是幼儿的基本活动，它与幼儿的身心健康发展息息相关。音乐是一门知识性以及技术性很强的艺术，它是通过声音生动形象地表现某种事物、情感以及思想，但它的表现形式和表现内容之间往往很抽象，使得幼儿对音乐提不起兴趣。那么怎样将幼儿的音乐联系在一起呢。音乐游戏能够做到这一点。幼儿园音乐游戏能激发幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿创新能力，激发幼儿创造性和探索精神。幼儿园音乐课程游戏化，是对幼儿品德教育、审美教育、提高想象力、认知能力、丰富音乐知识的才能、发展智力的良好手段。因此，本文对幼儿园音乐游戏这个课题进行探讨，就是旨在说明幼儿园音乐游戏开展的必要性。 关键词：音乐游戏；幼儿园；教学策略 一、音乐游戏的界定 《幼儿园工作规程》中提出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出“幼儿园以游戏为基本活动”，这些提法都确定了游戏在幼儿园教育中的地位。那么，音乐游戏是什么。在定义音乐游戏前，我们先来看一下游戏的概念。关于游戏的定义，中外学者说法不一。但他们普遍认为游戏是一种倾向、是一种行为、一种情景，游戏是生活的本质，游戏是幼儿的生活与工作等等。综合国内外学者对游戏本质及特征的认识，可以看出游戏具有源于内在动机、重过程轻结果、自由选择、主动参与、非实际性、具有积极情感等特征。因此，根据游戏的特征，本研究将音乐游戏定义为：以歌唱、律动、演奏、欣赏等手段为主要形式的音乐教学活动，它将音乐和游戏紧密结合起来，以游戏的方式学习音乐，以音乐的内容进行游戏，促使幼儿拥有轻松、积极的学习心态，从而达到理想的教育效果。 二、幼儿园开展音乐游戏的必要性 在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的，它将教育教学的要求以生动有趣的形式表现出来，帮助幼儿具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情绪情感体验，使孩子们在乐此不疲的游戏和玩耍中掌握音乐知识和技能，渗透品德教育和审美教育。 （一）音乐游戏促进幼儿音乐能力的发展

浅析音乐教育对幼儿智力发展的重要作用

音乐教育对幼儿智力发展的重要作用 音乐是人类社会生活的重要组成部分。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使幼儿身心得以和谐发展，健康成长的重要手段。早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”（西周）也充分揭示了音乐对人的发展有着独特的功能。 音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。当前我国正在大力倡导素质教育，江总书记曾经说过：“素质教育要从娃娃抓起”。因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。西方有识之士认为音乐是一切哲学更高的启示。著名科学家爱因斯坦说：“我的科学成就许多是受音乐的启发而得到的。”这说明音乐教育作为美育的重要组成部分，它具有的特殊育人功能是其他教育无可比拟的。音乐教育对于塑造幼儿良好的心理素质，提高幼儿整体的心理发展水平，使幼儿具有稳定而积极的情绪，坚强的意志和信心，良好的性格以及和谐的人际关系来说有着独特的意义。所以说它是培养高素质人才的重要途径之一。而本文是在分析音乐与智力的关系的基础上来阐述音乐教育对幼儿智力发展的重要作用的。 一、音乐教育对幼儿智力发展的重要作用 音乐是促进脑发育的最好途径。音乐教育能促进智慧的发展。记得有人说“音乐凝聚着人类的智慧。”雨果精练地说“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，在一把就是音符。”这说明音乐对智力的开发有着无可比拟的作用。 音乐能开发人的智力，这是符合大脑机能活动科学规律的。我们都知道人的大脑分为左右两半球，左半球具有语言、计算等功能，是比较繁忙的半球；右半球具有音乐、绘画、空间知觉等功能，是比较清闲的半球。人们一直把大脑的左半球视为优势半球。《学习的革命》一书中形象地称左右半球为“学术性左脑”和“创造性右脑”。左右脑均衡发展，功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。然而长期以来我国传统教育模式造成学生左脑超负荷，右脑则呈睡眠状态。音乐活动的开展能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律，感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解中左脑

浅谈幼儿园音乐教育

浅谈幼儿园音乐教育 摘要：音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，音乐教育对幼儿来说又是非常重要的，幼儿园开展音乐教育活动的目的在于"初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣"。在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中。 关键词：幼儿园；音乐；教育；培养 音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感。使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。但是，如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。经过多年的音乐教育实践，我深深感到发挥音乐教育特点，培养幼儿对音乐的兴趣，是幼儿音乐教育成败与否的关键问题。 一、培养音乐情趣是关键 (一)遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣 音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑。 艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流，使人们得到更多的心与心的沟通。音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都会使幼儿在一种愉快的、"不强迫"的形式中，养成自律、自我激励的良好习惯。也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人。 幼儿对音乐的兴趣,是提高音乐教学质量的重要因素。那么，在幼教活动中，如何该激发幼儿对音乐的兴趣呢？ 灵活、多样的教学法 幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐――感受音乐――理解音乐――鉴赏音乐――表现音乐的全历程。 如在给中班幼儿上音乐活动"走路"时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在"打电话"这一活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的娃娃，配上道具"电话"，幼儿很容易在感兴趣的氛围中学会此种歌唱方法。 选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力。 在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到 幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。 如在音乐活动中，我让幼儿欣赏《小燕子》这首曲子，幼儿都说很好听，是小鸟飞来了，而且立刻做出了鸟飞的动作，而且动作优美，当幼儿男孩子在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说："不能这样，小燕子要飞的还漂亮的，要轻轻的"；当我放到热情奔放的音乐时，幼儿个个扭头扭腰，跳起了欢快的动作，而且还在大声说笑，尽情发泄，就连平时不怎么言语的章婧尧、刘超等小朋友也在活动室中间蹦跳起来……。当幼儿听到《共产儿童团》的音乐时，立刻做出了解放军的动作，敬着军礼，很神气的走着。嘴里还不时的说着："我是解放军"。虽然他们说不出个所以然来，但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表

浅谈幼儿园音乐教学活动中的有效策略

浅谈幼儿园音乐教学活动中的有效策略 音乐活动中的有效学习主要是指孩子能自主的、探究性的学习，这也是我们要着重发展的学习活动。 一、教师的情绪情感表达让音乐和幼儿发生共鸣。 音乐是一种善于描绘情感的艺术，幼儿要真正从音乐中获得美感，就必须准确而深刻地体验作品中蕴含的情感内涵。在音乐教学活动中，教师的情绪情感是影响幼儿情绪情感的主要因素，如果作品是较宁静、安详的，教师的情绪情感就不能太夸张；如果作品是欢快、热烈的，教师自然也要情绪高涨，为教学活动创设一种与作品相协调的带有整体审美情境的教学气场。 在这点上，教师不仅要学会靠自己的个人魅力渲染气氛，更重要的是要使自己的表情、动作、嗓音等和作品所要传达的思想感情达到和谐统一。如音乐活动《小乌鸦爱妈妈》，在教学开始环节，教师可用十分柔美的声音范唱，轻柔的动作，营造一种温馨、恬静、优美且具情感的氛围。当幼儿接收到教师传递给他们的这种情绪信息时，俨然就散发出深情和浓浓爱意的“妈妈”，情不自禁地沉浸在这种充满温暖的音乐情境中感受、体验并表达对作品的理解。所以，在音乐活动中，教师理智地调控自己丰富的情绪情感，才能与音乐作品的思想及幼儿的情绪体验达到同一频率，这样，幼儿便会自然而然跟随老师进入一种良好的学习状态。 二、建立音乐活动中隐形的规则，促进教学相长。 在音乐活动《迷迷转》中必须建立听音乐指令行动的规则，要求幼儿倾听音乐基础上转圈、取乐器等，建立音乐活动中隐形的规则，使幼儿明白这些行为规则对他们自己参加音乐活动的积极意义。 三、课前的有效准备是音乐活动的有效保证。 大凡成功的课必定是充分准备的课，这里所说的准备是幼儿的生活经验，必须是幼儿的兴趣热点，是以幼儿发展为本的。如音乐活动《捉迷藏》，孩子对回声有了较多的前期经验，是以在活动中能与老师有效的互动，在游戏中玩的不亦乐乎。 四、有效地语言组织，语言是开展音乐教育的重要保证。 音乐活动中教师也要做到：语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个

浅谈幼儿音乐教育目的和教学方法

浅谈幼儿音乐教育目的 和教学方法 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

浅谈幼儿音乐教育目的和教学方法摘要：教育的现代化与幼儿发展的需要,对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求。转变传统的幼儿园教学管理理念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。本文从教育目的和教学方法两个方面阐述了转变理念是提升幼儿园教育教学管理的基石,并对提升幼儿园教育教学管理的策略与实践进行了探讨。 关键词：教育目的；教学方法；听觉；熏陶 Abstract: Preschool education modernization and the needs of the development of education for children, teaching management concept put forward new requirements. The kindergarten to change the traditional teaching management concept, teaching management ability to ascend kindergarten is imperative. This article from education purpose and teaching methods two aspects, the education idea is to promote the change of teaching management in kindergarten to ascend and cornerstone, education teaching management tactics of the kindergarten with practice is discussed. Key words: Education goals ；Teaching methods ；Hearing influence ；oices 前言： 时代的进步、社会的发展向教育提出了现代化的要求。而现代化是不断发展、推进的过程,不可能一步到位。21世纪的孩子与过去的孩子相比,他们的知识面越来越宽,越来越广，求知欲也越来越强,他们聪明、好动、好奇、调皮、好探索,不喜欢受老师、成人的束缚。所以说教育的现代化与幼儿发展的需要对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求,转变传统的幼儿园教育教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。本文将分别从幼儿的音乐教育目标和音乐的教学方法来探讨现代幼儿的教育。 一、幼儿音乐教育目的 音乐是一门很“难”的艺术，不论是音乐的欣赏、表演或创作都需要遵循一定规律，都不可能是胡编乱造、胡思乱想的结果。音乐教育是建立在音乐艺术的基础之上，是在幼儿参与音乐实践活动中进行的，与其他科目的教育意义相同，是有能力、有责任促进幼儿在体、智、德、美诸方面得到发展。但是，音乐教育必须引导幼儿参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈、奏乐等音乐实践活动，在活动中对幼儿进行教育。

浅谈幼儿音乐律动教学教学教材

浅谈幼儿音乐律动教 学

浅谈幼儿音乐律动教学 杨倩 律动是幼儿园韵律活动的类型之一,是指在音乐或节奏的伴奏下,以身体动作为基础、以节奏为中心的音乐活动，其特点是节奏感强,动作形象简单.小班幼儿具有动作发展快、爱模仿、“认知依赖于行动”等特点,从这些特点来看,律动是一种符合小班幼儿学习需 要、深受孩子们喜爱的活动类型。 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：教育活动的选择应注重贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。而音乐律动活动更应如此，只有选择了幼儿感兴趣的事物和问题作为教育的内容，幼儿才有可能全身心地投入，不断激发出对律动的热情，才有可能丰富经验、拓展 视野。从而达到提高幼儿学习音乐的兴趣和进行音乐素质的培养的目的。在幼儿园的音乐教学中,我们仍在不断地实践和探索。在这一过程中，通过实践，我觉得律动教学有以下几个重点： 一、创设宽松愉快的学习氛围，感受音乐律动。 《幼儿园工作规程》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为幼儿园教育原则之一。因此，教师要多创造激发幼儿音乐兴趣的环境，同时利用幼儿好奇、好玩的心理特点,把音乐教学的每个环节趣味化、生活化。我们班把一日活动中渗透律动音乐，诱发幼儿对音乐的兴趣。同时，我们还利用一些空余时间，如餐后散步，或进餐前、集中教学前等时间来播放或弹 奏各种类型的音乐让幼儿表演一些优美的律动。久而久之，幼儿倾听兴趣慢慢地提高，孩子们耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而

喜爱音乐、体会音乐，现在孩子们无论在什么场合，只要听到音乐、歌曲，他们都会手舞足蹈，自得其乐。 音乐律动教学应该以听为主线。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者，启发他们做简单的即兴表演。这样，既能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到音乐的意境中。如小班《洗手帕》的音乐，让幼儿感受韵律平缓、反复的特征，想象起床后小朋友洗手帕的情景。教师重复播放让幼儿边听做，通过谈话让幼儿安 排好洗手帕的顺序，然后在晾晒起来。这样律动《洗手帕》就完成了。 二、运用多种音乐教学形式，表现音乐律动。 幼儿期正是一个从情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一，在这时期中，富有情感性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进潜力，幼儿越是能够有机会接触各种音乐作品，参加各种音乐活动，就越会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精神、憎恨丑恶和追求美善。在律动活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，才能在此基础上创编动作。为此，我们班采用多种音乐律动教学形式，通过欣赏、舞蹈、游戏等多种教学形式来引导，把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。 1、幼儿律动教学跟舞蹈是密不可分的，它们都是把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。由于音乐是诉诸于情感的表演艺术。所以，律动和音乐的语言同是情感的语