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《动能和动能定理》教学设计

《动能和动能定理》教学设计 教学重点 理解动能的概念；会用动能的定义式进行计算. 教学难点 1.探究功与物体速度变化的关系,知道动能定理的适用范围. 2.会推导动能定理的表达式. 课时安排1课时 三维目标 知识与技能 1.理解动能的概念. 2.熟练计算物体的动能. 3.会用动能定理解决力学问题，掌握用动能定理解题的一般步骤. 过程与方法 1.运用演绎推导方式推导动能定理的表达式，体会科学探究的方法. 2.理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法. 情感态度与价值观 1.通过演绎推理的过程，培养对科学研究的兴趣. 2.通过对动能和动能定理的演绎推理，使学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系，反映了自然界的真实美. 教学过程 导入新课 视频导入利用大屏幕投影展示风力发电与龙卷风的视频片断，让学生观察、自主提问、分组探讨 教师引导参考问题：1.风力发电是一种重要的节能方法，风力发电的效率与哪些因素有关？ 2.龙卷风给人类带来了极大的灾难，龙卷风为什么具有那么大的能量呢？

故事导入传说早在古希腊时期(公元前200多年)阿基米德曾经利用杠杆原理设计了投石机，它能将石块不断抛向空中，利用石块坠落时的动能，打得敌军头破血流. 同学们思考一下，为了提高这种装置的杀伤力，应该从哪方面考虑来进一步改进？学习了本节动能和动能定理，就能够理解这种装置的应用原理. 推进新课 一、动能的表达式 功是能量转化的量度，每一种力做功对应一种能量形式的变化.重力做功对应于重力势能的变化，弹簧弹力做功对应于弹簧弹性势能的变化，前几节我们学习了重力势能的基本内容.“追寻守恒量”中，已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能，大家举例说明哪些物体具有动能. 参案：奔驰的汽车、滚动的足球、摆动的树枝、投出的篮球等运动的物体都具有动能. 教师引导：重力势能的影响因素有物体的质量和高度，今天我们学习的动能影响因素有哪些？通过问题启发学生探究动能的影响因素. 学生思考后总结：汽车运动得越快，具有的能量越多，应该与物体的速度有关;相同的速度，载重货车具有的能量要比小汽车具有的能量多，应该与物体的质量有关.即动能的影响因素应该是物体的质量和速度. 问题：如何验证物体的动能与物体的质量和速度的关系？ 演示实验：让滑块A从光滑的导轨上滑下，与木块B相碰，推动木块做功. 1.让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到：高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多. 2.让质量不同的木块从同一高度滑下，可以看到：质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多. 师生总结：物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大.即质量、速度是动能的两个影响因素. 问题：动能到底跟质量和速度有什么定量的关系呢？动能的表达式是怎样的？ 情景设置一：大屏幕投影问题 一架飞机在牵引力的作用下（不计阻力），在起飞跑道上加速运动，速度越来越大，问： 1.飞机的动能如何变化？为什么？ 2.飞机的动能变化的原因是什么？ 3.牵引力对飞机所做的功与飞机动能的变化之间有什么关系？

听力SectionC部分的词

四级听力SectionC部分的100词（1）1．abundant adj.丰富的, 充裕的, 丰富, 盛产, 富于 2. Accelerate v.加速, 促进 3. Accompany [E5kQmpEni] vt.陪伴, 伴奏 4. accommodation [E7kCmE5deiFEn] n.住处, 膳宿, (车, 船, 飞机等的)预定铺位, (眼睛等的)适应性调节, (社会集团间的)迁就融合 5. accumulate [E5kju:mjuleit] v.积聚, 堆积 6. advertise [5AdvEtaIz] v.做广告, 登广告 7. anniversary [7Ani5vE:sEri] n.周年纪念 8. anticipate [An5tisipeit] vt.预期, 期望, 过早使用, 先人一着, 占先 v.预订, 预见, 可以预料 9. appetite [5Apitait] n.食欲, 胃口, 欲望, 爱好 10. appreciate [E5pri:Fieit] vt.赏识, 鉴赏, 感激 vi.增值, 涨价 11. appropriate [E5prEupriit] adj.适当的 12. arbitrary [5B:bitrEri] adj.任意的, 武断的, 独裁的, 专断的 13. architecture [5B:kitektFE] n.建筑, 建筑学 体系机构 14. athlete [5AWli:t] n.运动员, 运动选手 15. authority [C:5WCriti] n.权威, 威信, 权威人士, 权力, 职权, 典据, 著作权威16. bargain [5bB:^in] n.契约, 合同, 成交商品, 便宜货 v.议价 17. beneficial [beni5fiFEl] adj.有益的, 受益的, [法律]有使用权的 adj.有益的,得利的,[律]有使用权的 18. boost [bu:st] v.推进 19. boundary [5baundEri] n.边界, 分界线 20. budget [5bQdVit] n.预算 vi.做预算, 编入预算 21. cancel [5kAnsEl] vt.取消, 删去 22. capacity

完整版指南录后序教案

指南录后序》 教学目标： 1、通过查阅工具书，能识句读、正确地诵读，能梳理课文中的文言现象，并能将其翻译成 现代文。 2、在了解人与时代的关系的基础上，感受作者崇高的爱国热情与人格操守。 3、通过对本文的学习，能对“操守、信仰”及“忠君、爱国”等问题进行思考，并展开讨论。 教学重难点： 1、查阅工具书，能识句读、正确地诵读，能梳理课文中的文言现象，并能将其翻译成现代文。 2、了解人与时代的关系的基础上，感受作者崇高的爱国热情与人格操守。 教学过程： 一、导入 在前面一个板块“祖国土” 的学习当中，我们感受到了超越时空、超越民族的爱国情感。情感是人类共有的，也是一个永恒的话题。而高尚、伟大的人格同样也能让人心生的敬佩，因为，高尚抑或伟大的人格不仅让历史记住这些平凡抑或伟大的人们，同时他们的精神更是 能照亮我们这些后来者的前行之路，给我们以无比巨大的精神力量。今天，我们来学习第二个板块“号角，为你长鸣” 。 请大家把书翻到第三十四页，读读这一板块的导语。这些有思想的先驱们总是在黑暗笼罩的时候闪现他们的光辉，也正是他们存在，使得人类能一次又一次地冲破黑暗，迎来黎明。 今天我们一起来学习文天祥的《＜指南录＞后序》。（板书） 二、作者及写作背景介绍 文天祥，字履善，号文山，南宋政治家，爱国诗人。写了许多爱国主义诗文如《指南录》、《过零丁洋》、《正气歌》等。 文天祥生活的年代，是中国历史一个十分可悲的朝代——南宋。在这个一个历史时代中，亡国与战乱是伴随着他生活始终的。他的父亲是一个读书人，受父亲的影响，文天祥对于民族与国家的这份忠诚是十分强烈的。正是他的这种至死不渝的对民族与国家的忠诚与他所生活的这个只知苟且偷安的年代有着太多的矛盾与冲突，这也是他生命悲剧的根源之所在。 文天祥是科举状元出身，曾经为官，一心想要效忠朝廷，收复失地。但是他的这片热情起初并未得

高中物理《动能和动能定理(3)》优质课教案、教学设计

7．动能和动能定理 教学目标】 1、知识与技能 ①．知道动能的定义式，会用动能的定义式进行计算； ②．理解动能定理及其推导过程，知道动能定理的适用范围。 2 、过程与方法 ①．运用归纳推导方式推导动能定理的表达式；②．对比分析动力学知识 与动能定理的应用。 3、情感态度与价值观 通过动能定理的归纳推导，培养学生对科学研究的兴趣。教学重难点】 1 、重点：动能的概念和表达式。 2、难点：动能定理的理解和应用。 授课类型】新授课 主要教学方法】讲授法 直观教具与教学媒体】多媒体投影、ppt 课件、黑板、粉笔课时安排】 1 课时【教学过程】

一、复习引入 通过本章第一节伽利略理想斜面实验复习重力势能的表达式和动能的定义。 重力势能：E P mgh 动能：物体由于运动而具有的能量。例如：跑动的人、下落的重物。 二、新课教学 思考：物体的动能与哪些量有关？ 情景1 ：让滑块A 从光滑的导轨上滑下，与木块B 相碰，推动木块做功。A 滑下时所处的高度越高，碰撞后B 运动的越远。 情景2 ：质量不同的滑块从光滑的导轨上同一高度滑下，与木块B 相碰，推动木块做功。滑块质量越大，碰撞后木块运动的越远。 师：根据以上两个情景，说明物体动能的大小与物体的速度和质量有关，且随着速度和质量的增大而增大。所以动能的表达式应该满足这样的特征。

另外，物体能量的变化一定伴随着力对物体做功，所以我们还是从 力对物体做功来探究物体动能的表达式。 （一）动能的表达式首先我们来看这样一个问题。设物体的质量为m ，在与运动方向 相同的恒定外力 F 的作用下发生一段位移所 示。试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力 F 对物体做功的表达式（用m 、v1、v2 表示）。 分析：根据牛顿第二定律有 F ma 又根据运动学规律v22v122al 得 v2 2 2a 则力F 对物体所做的功为： 从这个式子可以看出，“12mv2”是一个具有特定意义的物理量，它的特殊意义在于：①与力对物体做的功密切相关；②随着物体质量的增大、 1 2 速度的增大而增大。这满足物体动能的特征，所以“21 mv2” 就是我们要寻 找的动能的表达式，动能用E k 来表示，则 E 1 mv 2 k2 1、定义：物体由于运动而具有的能量； 1 2 2 、表达式：E k 2mv； 3、单位：焦耳，简称焦，有符号J 表示； 2 2 1kg m2/ s21N m 1J w Fl 2 2 2 2 v v m(v v ) 2 1 ma 2 1 2a 2 1 2 1 2 mv2 mv1 2 2 2 1 1） l ，速度由v1 增加到v2，如图

《指南录后序》导学案(教师版)

《指南录后序》导学案（教师版） 【学习目标】： 1.了解序、跋等文学常识； 2.学习并掌握文中常见的文言实词、文言虚词，及“为……所”表被动等句式。 3.体会作者用词灵活多样的特点及表达效果； 4.领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神； 5.理解本文在叙述中兼用论证、抒情的表达方式和作用。 【总课时】：2课时 【知识链接】 文天祥（1236～1283）南宋大臣，杰出的民族英雄、文学家、诗人。字履善，又字宋瑞，号文山。宋吉州庐陵（今江西吉安县）人。宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。德祐元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义。时年仅46岁，遗有《文山先生全集》二十七卷。 《指南录》是文天祥自由出使北营到南返福州期间的诗作。以《扬子江》诗中“臣心一片磁针石，不指南方誓不休”之句命意，以表达作者心向南宋，冒死南归的一片丹心。1．文天祥的几首诗： 渡扬子江 几日随风北海游，回从扬子大江头。臣心一片磁针石，不指南方不肯休。 过零丁洋 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 2．后人纪念文天祥的对联： (1)南宋状元宰相；西江孝子忠臣 (2)正气贯人寰，河岳日星传万世；明禋崇庙观，丹心碧血照千秋 (3)久要不忘平生之言，古谊若龟鉴，忠胆若铁石； 敢问何为浩然正气，镇地为河岳，丽天为日星 (4)热血腔中只有宋；孤忠岭外更无人 3.关于“序”、“跋” 序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫“自序”，内容多说明它的内容,写作缘由,经过,旨趣和特点；别人代写的序叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。本文作者在写这篇序之前，已经写了一篇“自序”，因此叫做“后序”。 跋：文章或书籍正文后面的短文，说明写作经过、资料来源等与成书有关的情况。

动能动能定理教学设计

动能动能定理教学设计 ●教学目标 一、知识目标 1.理解动能的概念. 2.知道动能的公式，会用动能的公式进行分析和计算. 3.理解动能定理及其推导过程，知道动能定理的适用范围,会用动能定理进行计算. 二、能力目标 1.运用演绎推导方式推导动能和动能定理的表达式. 2.理论联系实际，在运用中培养学生分析问题和解决问题的能力. 三、德育目标1、通过动能和动能定理的演绎推导，培养学生对科学研究的兴趣. 2、在理解和运用过程中养成具体情况具体分析，按科学规律办事的习惯。 ●学法引导通过教师利用学生的知识，通过演绎推论从理论上来推导动能和动能定理的表达形式，并组织学生进行辨析、提高认识；通过对比分析，体会到应用动能定理解题的优点；通过实例分析，来确定动能定理的使用步骤。 ●教学重点、难点及解决办法 一、教学重点1、动能的概念. 2.动能定理及其应用. 二、教学难点 对动能定理的理解和应用. 三、解决办法在功能关系的基础上进行推理归纳、通过教师的讲解、通过多媒体演示，通过实例分析等方法来突出重点，突破难点. ●教学方法推理归纳法、讲授法、电教法. ●课时安排1课时 ●教学用具CAI课件. ●师生互动活动设计1、教师通过演绎推理，导出公式，通过例题分析，引导学生对概念再认识。2、学生通过观察、听讲、分析演练、讨论总结来确定解决实际问题的一般规律。 ●教学过程设计 一、引入新课用多媒体展示思考题: 运动员用200N的平均作用力将质量为 0.5kg静止的足球，以20m/s的速度踢出,在地面上滚动了50m远，那么运动员对球所做的功是________。学生可能回答：W=Fs=200×50J=10000J 解释错误原因：做功的两个因素是力和物体在力的方向上发生的位移，足球有地面上滚动50m的过程中运动员并没有力作用在足球上；运动员对球做功的过程是踢球的过程，但位移不是50m，所以这种方法是错误的。留下悬念：用以前所学知识不能解决这一问题，想知道正确的解答方法吗？请认真学习本节内容《动能动能定理》。 二、新课教学 <一>、动能 1、什么是动能？它与哪些因素有关？观看视频：流动的河水能推动水轮做功，流动的河水具有能量演示实验：(用CAI课件中的动画) ①介绍实验装置：让小球从光滑的导轨上滑下，与木块相碰，推动木块做功. ②演示并观察现象 a.让质量不同的小球从同一高度滑下，可以看到：质量大的小球把木块推得远，对木块做的功多. b.让质量相同的小球从不同的高度滑下，可以看到：高度大的小球把木块推得远，对木块做的功多. 学生答：物体由于运动而具有的能量叫做动能；它与物体的质量和速度有关，质量越大，速度越大，物体的动能就越大。 引入：那么，物体的动能与物体的质量和速度之间有什么定量关系呢？我们先来研究这个问题

适合一个人静静听的100首歌 中文

适合一个人静静听的歌 （中文歌曲——忧伤） 1、倒带 2、不只是朋友 3、你不知道的事 4、你是我的眼 5、一公尺 6、倔强 7、后来的我们 8、因为爱情 9、坦白 10、天空 11、太委屈 12、她来听我的演唱会 13、好想对你说 14、如果你也听说 15、小小的太阳 16、思念一个荒芜的名字 17、悲爱 18、我不会喜欢你 19、我们没有在一起 20、我全都相信 21、我愿意为你 22、我最亲爱的 23、我爱他 24、执迷不悔 25、挪威森林 26、有一天我们都会老 27、氧气 28、淘汰 29、滴答 30、王妃 31、穷我一生 32、等下一个天亮 33、类似爱情 34、至少还有你 35、还是会 36、让过去成为过去 37、黑白之间 38、默读伤悲 39、见或不见 40、当时的月亮 41、翅膀 42、踮起脚尖爱

43、习惯两个人 44、普通朋友的朋友 45、月光 46、第一时间 47、电台情歌 48、盛夏的果实 49、断点 50、第一次 51、剪爱 52、你好不好 53、听你听我 54、我要快乐 55、骄傲 56、无悔 57、你好不好 58、海阔天空 59、突然很想你 60、猜不透 61、沿海地带 62、独家记忆 63、曲终人散 64、放生 65、说好的幸福呢 66、一个人的冬天 67、寂寞还是你 68、如果没有你 69、少了一个人 70、我爱的人 71、很艾静安静 72、一眼万年 73、谢谢你的温柔 74、天灰 75、候鸟 76、别说对不起 77、唉我的资格 78、心墙 79、单人旅途 80、我们不是朋友 81、旅行的意义 82、给十年后的我 83、我也害怕孤单 84、一个人的行李 85、街角的祝福 86、第一个清晨

指南录后序教案

《指南录后序》 教学目标： １、通过查阅工具书，能识句读、正确地诵读，能梳理课文中的文言现象，并能将其翻译成现代文。 ２、在了解人与时代的关系的基础上，感受作者崇高的爱国热情与人格操守。 ３、通过对本文的学习，能对“操守、信仰”及“忠君、爱国”等问题进行思考，并展开讨论。 教学重难点： １、查阅工具书，能识句读、正确地诵读，能梳理课文中的文言现象，并能将其翻译成现代文。 ２、了解人与时代的关系的基础上，感受作者崇高的爱国热情与人格操守。 教学过程： 一、导入 在前面一个板块“祖国土”的学习当中，我们感受到了超越时空、超越民族的爱国情感。情感是人类共有的，也是一个永恒的话题。而高尚、伟大的人格同样也能让人心生的敬佩，因为，高尚抑或伟大的人格不仅让历史记住这些平凡抑或伟大的人们，同时他们的精神更是能照亮我们这些后来者的前行之路，给我们以无比巨大的精神力量。今天，我们来学习第二个板块“号角，为你长鸣”。 请大家把书翻到第三十四页，读读这一板块的导语。这些有思想的先驱们总是在黑暗笼罩的时候闪现他们的光辉，也正是他们存在，使得人类能一次又一次地冲破黑暗，迎来黎明。 今天我们一起来学习文天祥的《<指南录>后序》。（板书） 二、作者及写作背景介绍 文天祥，字履善，号文山，南宋政治家，爱国诗人。写了许多爱国主义诗文如《指南录》、《过零丁洋》、《正气歌》等。 文天祥生活的年代，是中国历史一个十分可悲的朝代——南宋。在这个一个历史时代中，

亡国与战乱是伴随着他生活始终的。他的父亲是一个读书人，受父亲的影响，文天祥对于民族与国家的这份忠诚是十分强烈的。正是他的这种至死不渝的对民族与国家的忠诚与他所生活的这个只知苟且偷安的年代有着太多的矛盾与冲突，这也是他生命悲剧的根源之所在。 文天祥是科举状元出身，曾经为官，一心想要效忠朝廷，收复失地。但是他的这片热情起初并未得到肯定，而受到了百般的阻挠。他也因此而消极过，退隐过。但是，最终他还是选择了入世。 德祜二年，他抱着可以解除国难的希望，背负着“归而求救国之策”的重任，出使元营。结果被扣押。但是无论对方如何威逼利诱，他宁死不从，并且得一机会从元军中逃脱，历经千难万险回到了南方。之后，他为救国，带着由民间百姓组成的部队与元军的精锐部队奋战，最终被俘虏。此时，当他落入敌人手中时，他曾企图自杀，但没有成功。最终被囚禁了三年多。公元１２８２年农历腊月初八，文天祥从容就义。临死之前，他面对凛冽的北国寒风，朝着南方作揖之后，镇定地说：“诸位同胞，我有言相赠，请听！今天乃腊月初八，我死之日，便是南宋灭亡之时。你们若心不忘宋，将来年年便以‘腊八’做个纪念日吧。” 这就是文天祥，这就是一个对国家与民族无比忠诚的文天祥。他的精神感天动地，到现在我们依然用腊八来纪念他。下面我们就具体来看看这篇《指南录后序》。 三、解题 《指南录后序》是一篇序文。文天祥在从元军的手中逃脱之后，在逃亡的路上写下很多诗歌，辑录为《指南录》。取名指南，是取“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”诗句中的意思，以表达作者心向南宋、冒死南归的一片丹心。 此文，是给《指南录》一书所作的序，而且因为之前已经写过一篇序言了，所以名为后序。“序”也是一种文体，一般写在书的前面，用来说写作的经过、原由以及书中所包含的情感等。 四、初读课文， １、理清文言现象，能翻译原文 请自读课文，把你在预习的过程中，和这一篇读的过程中，出现的疑问找出来，我们一起来解决。集体释疑、教师补充。 明确要点： （1）字音

《动能和动能定理》教学反思(4篇)

《动能和动能定理》教学反思（4篇） 《动能和动能定理》教学反思第一篇： 通过前几节内容的学习，学生已认识到某个力对物体做了功就一定对应着某种能量的变化。在《追寻守恒量》，学生已知道物体由于运动而具有的能叫动能。那么，物体的动能跟哪些因素有关呢？引起动能变化的原因是什么？这就是本节课要研究的内容。本节内容有承上启下的作用。通过本节课的学习，拓展了求功的思路，也是为机械能守恒定律的学习打下了基础。这节课首先是帮助学生了解动能的表达式，掌握动能定理的内容，学会简单应用动能定理解决物理问题，体会到应用动能定理研究问题的优越性。动能定理主要从功和动能的变化的两个方面来入手。里面包含了：功、能、质量、速度、力、位移等物理量，综合性很高。并且动能定理几乎贯穿了高物理的所有章节，因此，学好本节内容至关重要。教学时我按照以下的思路进行：导入新课─探究动能的相关因素（定性）─探究功与动能的关系（推理、演绎）─问题引领、总结知识─知识应用─方法总结─巩固训练，课堂效果较好。不过通过反思，我认为在这节课教学还存在以下几个问题： 1、部分学生课前预习不足。 部分学生没有认真预习《导学案》《动能和动能定理》以及之前几节学过的内容，所以这部分学生知识遗忘比较严重，在课堂上不能主动积极参与到组内合作、组间竞争来，不能发挥主观能动性，被动的在学。因此，我要加强课前的

督促和检查。 2、应加强实验探究 在探究动能的相关因素（定性）时，本节课只是让学生进行了充分的思考及想象，但没有通过实验实际操作，如果事先准备好实验器材，让学生当堂实验，效果会更好。 3、语言要精练 课堂语言较流利，但语言的严谨性和准确性还有待继续提高。部分内容讲解过于详细，无疑浪费课堂上的宝贵时间，不利于充分体现学生的主体性，以后要做到详略得当，把握好尺度。 总之，在以后的教学，我会加强对教材和教法的研究，并且充分研究学情，让“导学案”在课堂教学发挥重要的作用，打造高效的课堂。 《动能和动能定理》教学反思第二篇： １.教学预设的科学性是指“程序化问题”的设计上。基于学生的认知发展基础和先验经验，紧扣课时目标精心设计。它的有效性是指能否调动学生发展的内驱力，基于教材的理解进行有效地学习，实现自主性学习的目的。只有程序性问题切入学生的发展基础，才能做到有效的任务驱动。为此对学生的学习教师在课堂上提出的主要问题都必须是在课前精心设计好的，问题要紧扣教学目标，突出重点、克服难点、发展能力、学会学习，要有代表性，能使学生举一反三、触类旁通。 像推导动能定理的.时候，必须设计程序化的问题：如

【歌词控】― 这里有没有一首歌。你最怕听到。

【小情歌】---你知道。就算大雨让这座城市颠倒我会给你怀抱。受不了，看着你背影来到。写下度秒如年的爱的离骚。 【三人游】----悄悄的远远的或许舍不得。默默地静静地或许很值得。我还在默数守候着说不定这也是一种幸福的资格至少我们中还有人能快乐这样就已足够了。 【对折】---我摺再摺对摺再对摺，把不快乐浓缩成快乐。我摺再摺把时间对摺，下个幸福眨眼就来了。- 【复刻回忆】---我们的眼泪在复习着过去。我们的微笑是彼此的氧气。复刻的回忆是封挂号信。多远都可以找到你。 【温柔】---不打扰是我的温柔。 【一直很安静】---给你的爱一直很安静。来交换你偶尔给的关心。明明是三个人的电影，我却始终不能有姓名。 【我爱你】---曾。曾经在我眼前。却又消失不见。这是今天的第六遍。电影里的配乐。好像你的双眼。 我爱你，快回到。我身边。 【给我一个理由忘记】---我找不到理由忘记。大雨里的别离。我找不到理由放弃。我等你的决心。有些爱越想抽离却越更清晰。那最痛的距离，是你不在身边。却在我的心里。 【我以为】---我以为我的温柔。能给你整个宇宙。 【天黑黑】----爱总是让人哭，让人觉得不满足。天空很大却看不清楚，好孤独。 【心形圈】---我用我指尖画心型的圈。然后碎碎念想像你听见。空出时间默背你的脸。认真翻字典查我们的，永远。 【会呼吸的痛】---后悔不贴心会痛。恨不懂你会痛。想见不能见最痛。

【听说爱情回来过】----我也真心真意的等过。只能把你放在我心中。 【背叛】---钢琴上黑键之间，永远都夹着空白，缺了一块，就不精采。紧紧相依的心如何Saygoodbye。 你比我清楚还要我说明白。爱太深会让人疯狂的勇敢。我用背叛自己，完成你的期盼。 【苏州河】---爱只是爱伟大的爱情到头来也只是爱。碧空尽的深处谁也不曾存在追怀。还逃不过要置身事外 【新不了情】爱你怎么能了，今夜的你应该明了。缘难了，情难了。 【淘汰】---我们的回忆没有皱着。你却用离开烫下句点。 【心墙】---你的心有一道墙。但我发现一扇窗。偶尔透出一丝暖暖的微光 【我不难过】---不要再说，或许这是最好的结果。现在分手，总好过你不爱我一拖再拖。松开你的手离开你左右。我向前走，这会是我真正的解脱。 【旅行的意义】勉强说出你为我寄出的每封信，都是你离开的原因你离开我。就是旅行的意义。 【突然好想你】----突然好想你。突然锋利的回忆，突然模糊的眼睛。【好久不见】---你会不会忽然的出现。在街角的咖啡店。 【一年前】----我们初次约会的那天。你靠在我左手的肩。可是现在的你。不再像从前是什么让我们疏远。 【说了再见】----说了再见，才发现再也见不到。 【不如不见】---]忽尔明白。即使再见面。成熟地表演。不如不见。 【短发】---我已剪短我的发剪断了惩罚，剪一地伤透我的尴尬。反反覆覆清清楚楚，一刀两断你的情话你的谎话。 【可不可以不勇敢】---我们可不以不勇敢，当爱太累梦太慢没有答案。难道不能坦白地放手哭喊，要从心里拿走一个人很痛。很难。

指南录后序一体化教学案学生版

《指南录后序》一体化教学案学生版 作者：天籁语文…文章来源：个人原创点击数：180 更新时间：2007-3-6 更多优秀教案、课件请点击进入苏教版高中语文教学备课中心 获取点数，请点击进入如何获得点数？ 申请会员风采展示点击进入 本站推出特约作者专栏，点击进入苏教版高中语文网博客 江苏省丁沟中学陈庆德原创一体化教学案 《指南录后序》一体化教学案学生版 教学设想： 本文选自苏教版“号角，为你长鸣·烈士的抉择”板块，学习的意义在于，一是文言 文知识的积累；二是人文教育上，崇敬那些为祖国，为正义，不怕牺牲的精神，进而提高自 己的精神和情操；三了解一点序言的的写法。教学时，应当在这三个目标上定位。教学中， 文言知识，应当落实重要的实词和虚词，同学们自己查工具书以及和别人探讨解决问题。 目标要求： 1、进一步熟悉作者，崇敬这样的民族英雄，进而提高自己的精神境界。 2、积累文言实词和虚词的知识 3、理解本文在叙述中兼用论证，抒情的表达方式和作用。 课时设置：3教时 第1教时 要点：熟悉作者，朗读，完成部分课文疏通。 过程： 一、导入（背诵《过零丁洋》、学习要求） 二、熟悉作者和本文写作背景： 文天祥（1236～1283）字履善，一字宋瑞，自号文山。宋理宗时曾被选拔为进士第一 名（状元），任官不到两月即与权贵作尖锐的斗争，屡遭弹劾仍坚持正义。德佑（宋恭帝年号）元年（1275）正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充 军费，组织武装力量。次年元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，慷慨陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方；至镇 江逃脱，历尽艰险，才得南归。这就是作者以这次经历写成的《指南录》的第二篇“序”。 后来端宗赵昰派遣他南下与元军作战，端宗景元三年（1278年）兵败被俘，被押到大都（今 北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。右丞相，汉奸邓光 荐劝其降元，亦遭唾骂。文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九 在柴市就义，年仅47岁。 三、解释文体 序，一种介绍说明文集或者文章的文体。《指南录》，文集名称。

动能和动能定理教学设计

《动能和动能定理》教学设计吴忠回中物理组周凤琴

教学过程 环节教师活动学生活动设计意图 导入新课观看视频、提出 问题：重力做功 使物体的重力 重力势能发生 变化 观察视频1----体会力做功使物体的能量发生变 化 观察视频2----思考问题----知道本节课学习目 的 精彩视频吸引学生的注意 力，问题的设计使学生明确 本节课的学习目标 一、动能动能的定义？回答：物体由于运动而具有的能。初中已经学习了什么是动 能，所以请学生回忆并回 答。 动能大小和哪 些因素有关？ 物体质量越大，动能越大。 速度越大，动能越大。 学生已有知识的调用 动能的表达 式？ 给出理想的光 滑平面上拉力 使物体运动的 情景 学生猜想调动学生的想象力，鼓励学 生大胆猜想 情景：在光滑的水平面上有一个质量为m的物体， 在与运动方向相同的水平恒力F的作用下发生一 段位移L，速度由v1增加到v2， 推导： （1）力F对物体所做功的大小。 （2）物体的速度与位移的关系。 （3）力F与物体运动的加速度的关系 让学生参与知识的探究过 程，体会科学的严谨性，感 受得到真理的乐趣 总结：表达式自己总结，更有助于学生理 解和记忆 练习：设计两道 习题 练习1、改变物体的质量和速度，都可能使物体的 动能发生改变。在下列几种情形下，物体的动能 各是原来的几倍？ A、质量不变，速度增大到原来的2倍 B、速度不变，质量增大到原来的2倍 C、质量减半，速度增大到原来的4倍 D、速度减半，质量增大到原来的4倍 动能表达式的简单运算 练习2、一个做匀速圆周运动的物体，它的速度是 否变化？它的动能是否变化？ 动能是标量

能让人哭的40首歌

【接受】梁静茹。我们都接受、一定是彼此不够成熟、所以才有分手的借口。亲爱的，我接受了你的理由，接受了我们还不够成熟。希望你的下一个她和你，都足够成熟。 【左边】杨丞琳。那一段时间几乎每个地方都能听见这首歌。但是听烂的音乐去还是藏着最深的疼。我爱你的心，我真的希望你明了。可以牵着我的右手，让我感受你的心跳。我想去那个，只有你一个人的家。 【领悟。】辛晓琪。喜欢他的时候他的缺点也成为了优点。爱情荒废之后，眼里的他，却再也没有当初那样完美。爱的每一步都需要领悟。你曾是我的全部，现在我却只能放弃对你的追逐。 【婚礼的祝福】陈奕迅。他的歌很多让我就那样哭出来了。我们曾经那么好，谁都知道，现在你在我对面玩着另一个人的手，要我微笑着祝福。我该怎么笑，你才能够满足？ 【你不爱我】康康。你不爱我，你真的不爱我。现在听起来都会哭的音乐。我一个人坐在你看不见的地方眼前出现你们一起甜蜜的样子我的痛楚藏在我的笑容里。我很难过。你不爱我。 【梦一场】那英。有一段时间，虽然我还在幸福的时候，常常因为这首歌不能入睡。委屈了自己的梦想、却还是不能在一起离开的时候才告诉我那只是梦一场、 【不想懂得】不知道有多少人为这首会哭。和他分手的时候脑海里全是这首歌的旋律。我不想懂得，为什么我们彼此相爱还是不能在一起。我不想懂得，你为什么舍得我一个人过以后的生活。我不想懂得，可是你教会了我懂得。 【我怀念的】孙燕姿。我怀念的，早已经不在这个世界存在。虽然看着天空，可是想的全是你的身影。你的笑。你的好。你的温柔怀抱。亲爱的，那都是我怀念的。你知道不知道? 【朋友变情人再变朋友】品冠。如果你是这样的爱情，那么你注定比别人更受伤害。如果当初我们没有选择爱情而是继续我们友情，现在会不会比较好一点，现在会不会比较不伤一点?

《指南录后序》教案解析

板浦高级中学高一年级语文《必修三》导学案（教师版） 课题：《指南录后序》时间班级姓名 一、给下列加点的字注音 纾．祸( )翌．日()觇．() 羁縻 ．．() 遽．() 诟．() 庶几 ．．() 巡徼．() 檄．() ．．() 阃．() 诋．() 邂逅 自刭．() 毗．() 愧怍．() shūyìchān jīmíjùɡòu shùjīkǔn dǐxièhòu jiào xíjǐnɡpízuò二：作者介绍 文天祥（1236～1283）号文山，南宋大臣，杰出的文学家、诗人。宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。德祐元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义，时年仅46岁，遗有《文山先生全集》二十七卷。 三、关于序与跋。 序、跋：序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著作或出版意旨，编作体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面。列于书后的称为“跋”或“后序”。这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文。说明编写目的，简介编写体例和内容的属于说明文，对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。 四：问题探究 1、给文章划分结构层次 第一部分（第1—5自然段）自述出使元营所遭遇的种种磨难，表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。 第二部分（第6—8自然段）说明诗篇的写作情况和结集目的，并生发忠诚报国、死而无憾的感慨，且交代诗集的题名。 2、文天祥是在怎样的形势下出使北营的？ 明确：文天祥是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。 3、提问：第4段写了哪几层意思？ 明确：第1层，得脱后的喜悦； 第2层，受误会后的困境； 第3层，得舟后急于南下的急迫心情； 4、提问：第5段文字运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？ 明确：运用了排比句式，说明环境险恶，表现了为解救国难而视死如归的思想感情。5、结集的目的是什么？ 明确：“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。”

动能和动能定理教学设计

《动能和动能定理》教学设计 西安市第五十五中学 樊首望 2010年5月

《动能和动能定理》教学设计 西安市第五十五中学樊首望 一、设计理念： 本教学设计以新课程的三维目标为依据，重视学生的学习过程，体现“以学生为主体，以教师为主导”的新型师生关系，强化情感、态度与价值观的教育，发展学生的科学素养。力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围，鼓励学生合作探究，为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会，也为教学活动中的“生成”搭建舞台。其设计特色有二，其一，密切联系实际，从特殊简单问题到一般较复杂问题的循序渐进的研究；其二，教师精心设计引导，学生自然的自主探索，推理，师生互动贯穿整个教学过程。 二、教材分析： 1．内容： 《动能和动能定理》是高中物理（新人教版）必修二的第七章的第7节内容。是本章教学的重点。通过前面几节的学习，学生已认识到某个力对物体做功就一定对应着某种能量的变化。而在初二学生已知道物体由于运动所具有的能叫动能。那么，物体的动能跟哪些因素有关？引起动能变化的原因是什么？就是本节要研究的内容。 2．作用： 本节内容是上一节内容的一个延伸，也是下一节推导机械能守恒定律的依据，具有承前启后作用。通过本节内容的学习，既深化了对功的概念的理解，使学生对“功是能量转化的量度”有了进一步地理解。拓展了求功的思路并为用功能关系处理问题打开了思维通道。作为力学中最重要的规律之一，它的应用更是贯穿于以后的很多章节。由于动能定理适用于恒力、变力做功，应用十分广泛，所以必须使学生真正的掌握好它。 三、学情分析： 学生在初中阶段已学习过动能的概念，并知道运动物体的速度越大质量越大，动能就越大。而且通过前面的学习，学生已经初步掌握了“功是能量转化的量度”，知道能量的转化可以通过力做功来实现，这为“动能”“动能定理”的推导埋下了伏笔。但普通中学学生的学习积极性不高，主动性不强，注意力也不够集中，再加上他们数学基础较差，逻辑思维能力和运算能力较弱，所以我在本节课的设计中充分考虑了上述因素。 四、三维目标：

最新《指南录后序》优秀教案

《指南录后序》教案 【学情分析】 本文属于必修三第二专题“号角，为你长鸣”的第一版块“烈士的抉择”中的内容。学生在初中阶段已经学过文天祥的《过零丁洋》，对文天祥其人其事已有所了解并且已经具备初步理解文言文的能力。因此，本教学设计主要通过问题探讨的方式，来体会文天祥在作出选择时所表现出来的爱国情怀。 【教学目标】 1、掌握文中常见的文言实词和虚词及“为……所”等基本句式。 2、研习文本，培养鉴赏语段的能力。 3、体会文天祥的爱国情怀，涵养自身的浩然正气和高尚的精神。 【重点难点】 1、通过诵读、研讨课文感受文天祥至死不渝的爱国精神。 2、归纳整理文中出现的重要实词、虚词。 【课时安排】四课时 第一课时 一、导入 北京文天祥祠联：南宋状元宰相；西江孝子忠臣。 在初中曾学过文天祥的一首七言律诗《过零丁洋》： 辛苦遭逢起一经，干戈蓼落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 文天祥的诗歌，特别是他后期的诗歌，大多是叙述他抗元的战斗经历和表达他以死报国的决心，今天我们要讲读的这篇课文就是文天祥为自己的诗集写的一篇序言。 二、知人论世 文天祥（1236～1283）字履善，一字宋瑞，自号文山。他是我国著名的民族英雄、南宋末年的爱国政治家、文学家和诗人。宋理宗时曾被选拔为进士第一名，任官不到两月即与权贵作尖锐的斗争，屡遭弹劾仍坚持正义。德佑元年，国事危急，文天祥以全部家产充军费，组织武装力量。次年元军大举南下，这时文天祥被任为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，慷慨陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方；至镇江逃脱，历尽艰险，才得南归。端宗赵昰派遣他与南下元军作战，（1278年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。右丞相，汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。文天祥历尽折磨而志不屈，于1283年就义，年仅47岁。 文天祥的诗文，自奉使被执以后，内容多与时事有密切的关系，从一个侧面展示了南宋军民抗击元军的历史画卷。他的那些表现爱国精神和民族气节的作品，如《扬子江》《过零丁洋》《指南录后序》等，不但在宋末文坛上有着重要地位，而且在我国文学史上永远闪耀着不可磨灭的光辉。 三、初步感知 1、解题：书序一般写什么？为什么以《指南录》为名？又为什么称为“后序”？ 明确：本文是一篇序跋文章，作者通过对自身出使元营、逃归永嘉的历程的记叙，扼要地叙述了诗作产生的背景，同时也简要说明了诗集编辑的体例和目的，作序的时间和诗集命名，是一篇典范的书序；但又是一篇文质兼美的叙事散文。写作上的特点是记叙中兼用了抒情和议论。 《指南录》是文天祥自己编的一部诗集，共四卷。指南：向着南方。录: 是这段艰险历程的记载。其用意就像他在一首诗里所写的那样：臣心一片磁针石，不指南方不肯休。 序：写在作品正文前面的文章，“后序”是因为之前已经有了“自序”。 2、初读课文，根据课文采用的表达方式，给全文划分段落层次： 第一部分：第1～5自然段（记叙、抒情部分）。叙述出使元营的经过以及逃亡路上的种种磨难，抒发了九死一生的感慨。（第1——3段重在记叙，第4节以抒情为主。） 第二部分：第6～8自然段（说明部分）。说明写作情况和集结目的，并从社会君臣父子伦理来阐述自己的报国心志。 四、文本研习——熟读课文疏通阅读障碍，并补充注释。 朗读第1段 l.字词句：

《动能和动能定理》教学设计

【课题】动能和动能定理（1课时） 【教学容分析】 1.课程标准对本节的要求：理解动能的定义和应用动能定理解决问题。 2.教材的地位和作用：本节容是在上一节探究功与速度变化的关系实验的基础上进一步学习功与能量转化的定量关系。 本节课是普通高中课程标准试验教科书《物理必2》（人民教育出版）第7章第7节。本节教材目的在于理解动能定理的精髓，是进一步理解功能关系的重要支撑。 3．教材的编写思路： 在上节实验的基础上，再以一个实例引入主题，进而推导动能的表达式与动能定理，然后通过实例进一步加深对动能定理的理解和应用。 4. 教材的特点： 第一，要求学生熟悉对动能表达式的推导； 第二，注重对动能定理的理解； 第三，要求学生对研究对象与过程的选取，分析能力； 第四，注重运动学知识应用和动能定理应用的区别。 5．教材处理：动能定理是高中物理考纲要求的主干知识，对后面机械能守恒定律和能量守恒定律有重要的启示和铺垫作用，在上节实验的基础上，得出决定动能的相关因素，质量与速度。再用熟悉的物理情景进行演示实验（测量重力加速度时做过的实验）探究功与动能的定量关系（推理、演绎归纳），最后巩固动能定理。 【教学对象分析】 1.学生的兴趣：高一学生经过必修1的物理学习，特别是对牛顿三大定律和万有引力定律的学习，对物理规律解释自然现象表示了深深地叹服，有较强的求知欲和探索精神。

2.学生的知识基础：上节课通过实验明确了做功与速度变化的关系；对功与能的关系有初步的理解，如重力做功会改变物体的重力势能，弹力做功会改变物体的弹性势能等。 3.学生的认识特点：高中生的认识规律是从感性认识到理性认识，从定性到定量。学生自己推理、归纳教学容，进行情景分析、创新能力有待训练加强。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）理解动能的概念； （2）知道动能定理物理意义，知道动能定理的适用围； （3）理解动能定理及其推导过程，会用动能定理进行计算，解决问题。 2.过程与方法 （1）通过参与整个探究过程，体验科学研究的方法和艰辛历程。 （2）探究和验证过程中掌握观察、总结、熟练使用数学知识处理物理问题 （3）熟悉推理、总结归纳的方法 3.情感态度与价值观 渗透研究自然规律的科学方法，培养学生对待科学实验严谨认真的态度，通过动能表达式和动能定理的推导演绎、理解应用，培养学生的科学探究的兴趣、好奇心与求知欲，以及敢于进取的精神。 【教学重点】 1.动能的概念. 2.动能定理及其应用. 【教学难点】

指南录后序教材解读

《指南录后序》教材解读 一、高中语文文言文的阅读要求： 高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 二、初高中学习要求的变化： 初中的文言文所选篇目较短，文言知识点容量较小，学生多侧重于记忆背诵，能够做简单的翻译。高中阶段文言文阅读篇幅增长，知识点多，要求学生在理解的基础上记忆消化相关的知识，掌握一定的语法知识，能够识辨基本的文言现象，从而准确地翻译，并背诵一定数量的名篇。 三、必修三文言文学习的要求： 如果说高一上期，是学生初高中学习的过渡期。那么，高一下期，学生应该已经完全融入了高中生活。在必修三的文言文篇目比较多，总共有八篇，而《烛之武退秦师》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》三篇，主要是古代记叙散文。这些文章故事强，人物个性鲜明，能够激发学生阅读的兴趣。在学习这三篇文言文基础上，再学习《指南录后序》这不论是对学生的文言知识还是文言阅读的能力都有很大的帮助。其中文天祥的崇高的民族精神对学生具有很强的感染力，对于传统文化精神和品质的弘扬有着积极的意义和作用。学生可以在学习中通过这种精神的感染，逐渐消除文言文学习中的恐惧感和枯燥感，积累知识，强化理解，提高素养。在必修一的文言文学习，要求学生可以初步了解并辨识文言现象，能够抓住关键词语，概括文章的叙事脉络，初步欣赏和借鉴叙事的技巧和方法。 四、《指南录后序》在教材中的位置： 《指南录后序》是必修三专题二“号角，为你长鸣”中板块一“烈士的抉择”中的第一课。通过对专题四中《烛之武退秦师》、《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》三课的学习，学生已经回顾并掌握了文言现象的基本规律，且进一步学会了文言阅读的方法，这篇文章篇幅适中，文言现象较《史记》中少，但是文章却没有前面所学的三篇文言文易懂，所以学生在朗诵阅读上，就要注意文言断句以及对文章大意的理解。从疏通文意的角度出发，再熟悉的语言环境中积累文言现象也许会更容易一些。因此，这一课可以看成是文言现象的复习和巩固的过程。 本课记叙中夹杂抒情、议论。文天祥在叙述自己南逃途中的经历时，又不忘抒发自