幼儿常见问题

问题一：幼儿分离焦虑怎么办

答：孩子进入幼儿园之前，一般是整天和亲人在一起。进入幼儿园以后，突然和亲人分离，加上老师、小朋友、周围环境都是陌生的，所以，孩子在初入园时，很容易出现“分离焦虑”现象，甚至可延长到一两个月之久。许多妈妈在送孩子入园之初，也同样出现“分离焦虑”。为解决“分离焦虑”问题，家长要学会控制自己的情绪，提前带孩子去熟悉幼儿园；也可以在初入园的日子里，提前一些接孩子回家。当孩子真正体验到妈妈还是十分爱他，家庭还是“安全基地”；并且，也感到幼儿园老师喜欢他，小朋友都愿意和他玩时，“分离焦虑”就会消失。

问题二：回家以后发脾气

答：有的孩子从幼儿园回到家后，变得爱发脾气、闹情绪，家长就以为孩子在幼儿园里受了天大的委屈，对此不知所措。孩子在家里习惯了任性而为，到了幼儿园，对于诸多规矩难以适应，如想玩玩具时老师不让玩，不想睡觉时老师非让上床。而回家后，就彻底放松了，发一点小脾气也很正常。所以，当孩子发脾气时，家长先不要去管他，让他把脾气发出来，然后再去安抚，并讲清道理。如果孩子哭闹得异乎寻常，家长要主动与老师沟通一下。

问题三：不爱午睡怎么办

答：我们的幼儿园都要求小朋友午睡2个小时。因为孩子正处在生长发育的快速时期，每天需要十几个小时的睡眠时间，仅仅靠夜间的睡眠是不够的，午睡是很好的睡眠补充，即使对那些精力充沛、没有困意的孩子也是必要的。而且，处在一个集体中，孩子要学会遵守规则，如果别人都睡，只有他例外，对他的个性培养没有好处。我们班的潇潇就是不爱午睡且入睡困难，所以节假日在家时，我们建议家长积极地配合并按照幼儿园的作息时间，要求孩子按时午睡。

问题四：不爱分享怎么办

答：当两个宝宝在抢玩具时，他们往往简单地认为这个玩具抢过来就是我的，抢不过来就是别人的，可以轮流玩的想法就根本没有想到过。这时我尝试建议宝宝轮流试试看，并向宝宝保证分享并不是把自己的东西给别人，而是大家一起玩。还要向宝宝指出，“把玩具与人分享，别的宝宝也会更愿意把自己的玩具给你玩。”当然这需要一个长期培养的过程，我们要慢慢耐心的引导。

问题五：对于不适应幼儿园生活的幼儿怎么办

答：在家里，孩子一切生活行动随随便便，在幼儿园，要服从集体生活活动规则；在家里，孩子稍有表示，成人会马上满足其要求，而幼儿园很难做到这点；在家里，孩子几乎可以占有自己想要的一切，而在幼儿园需要分享和轮流使用。

家长的主要任务是帮助幼儿适应幼儿园集体生活的种种要求，主动配合幼儿园，培养孩子良好的生活习惯，如晚上按时停止游戏或看电视，按时漱洗，按时睡觉等。对孩子的不良行为习惯，家长要注意让其改正，如让孩子懂得分享和轮流，并找机会操作和实践。

问题六：尿湿裤子怎么办

答：我们班孩子很容易出现尿裤子属于正常的情况。我们教师要对孩子进行语言方面的训练，教孩子学会说“我要小便”，“我要拉臭臭”;告诉孩子如果老师工作忙，没听见，要拉着老师的衣角，引起他的注意;如果孩子总是尿湿裤子的话，提示家长要准备一套干净衣裤给孩子备用。

问题七：幼儿经常积食怎么办

答：1.不要让孩子吃不易消化的食物，如油炸、生冷、油腻。

2.晚餐不要过量。

3.适当加强运动。

4.晚饭休息十五分钟后散步。

5.睡前不吃东西。

6.每天喝杯益生菌酸牛奶，帮助消化。

7.饮食注意干稀搭配。适量吃蔬菜水果。

8.保持大便通畅。

问题八：缺乏朋友孤独少语的幼儿怎么办

答：入园前跟小朋友接触少的孩子，入园后难以融入到小朋友之中，不愿参与游戏，群体生活似乎与他无关，表现比较孤独。

家长可利用入园和离园时间，让孩子认识本班的一个或者几个小朋友，互相介绍后，鼓励孩子在一起，拉拉手，玩一玩。同时，家长主动请老师帮孩子介绍一个活泼大胆的朋友，让孩子活泼起来。

从幼儿园接孩子回家时的建议：

孩子刚刚入园，全家人都会有不同程度的担心：孩子在幼儿园会不会没吃饱，会不会想念家人，会不会受小朋友的欺负……于是接孩子回家后，就会出现许多新的话题。为了让孩子更好地适应幼儿园的集体生活，我们提出以下五要和五忌，供广大父母参考。

问题九：表现太好的幼儿突然发现异常怎么办

答：我们班有一个小女孩，长得很乖巧，也很听老师的话，从入园的时候就特别喜欢上幼儿园，但是有一段时间却反感上幼儿园，并且在家的情绪更是异常，经过我们教师仔细观察，发现她很希望老师的关注，但又由于她的表现太好，使老师和家长放心，反而降低了对她的关注度。由此，针对每个孩子不同的性格特点，不应该忽略表现太好的幼儿，但同时需要家长配合观察幼儿的异常情况，及时与老师沟通。

问题十：幼儿适应挫折的能力弱怎么办

答：1、帮助幼儿认识自我，增强自信心，提高幼儿抗挫折能力

2、细心观察幼儿的性格差异，培养幼儿对挫折的抵抗力

3、家园配合，也是提高幼儿抗挫折能力的有效方法

问题十一：幼儿吃饭慢怎么办

答：幼儿园有一定的进餐时间，一般为半个小时左右，前20分钟老师先让孩子自己吃，10分钟，老师会喂那些吃得慢的孩子，直到孩子吃饱。

问题十二：幼儿总是憋尿怎么办

答：及时发现孩子的问题，平时要多和孩子聊天，多提醒孩子，告诉幼儿有小便时不能憋尿。多给幼儿讲一些关于憋小便的故事。告诉幼儿憋小便对身体不好。

问题十三：幼儿自理能力较弱怎么办

答：有些家长，特别是老人，对孩子太过溺爱，孩子在家里的所有事情一律包办代替。这些孩子进入幼儿园后，连吃饭、穿衣、如厕都不知如何应对。

这方面我们应该及时与家长沟通，告诉家长要在孩子1岁半到两岁的时候，应该有意识地培养孩子动手的能力，养成良好的生活习惯。要试着让孩子自己上厕所，自己穿衣服，自己吃饭。入园后结合幼儿园的要求，家长要配合幼儿园的老师，教孩子学会漱口、洗手，用毛巾擦手、擦嘴，用勺子吃饭，认识自己的衣服、鞋子等。同时，教孩子学说一些日常生活用语，使孩子能较清楚地表达自己的意愿，如：饿了、渴了、热了、上厕所等；该说话的时候要讲话，有事情要大胆地告诉老师。这样可以使家与园教育协调一致，还可以让孩子产生自信心。

问题十四：幼儿不愿表达自己的需求怎么办

答：有些幼儿在幼儿园不愿向老师说出自己的需求，有小便时也不向老师说，自己就尿裤子了。我们教师应该多提醒幼儿要小便。并且多和幼儿玩耍，让幼儿觉得教师很亲切，可以信任，从而愿意告诉老师自己的需求。当幼儿向教师发出需求时，教师应当立即作出回应，并给予表扬和鼓励。

问题十五：幼儿不愿意向老师发起互动怎么办

答：有的孩子在幼儿园总是不和老师互动，老师唱歌、跳舞，大多数小朋友都和老师很配合的互动，而有个别小朋友在一边呆呆的看着。

可以与幼儿进行沟通，教师可以多关注孩子，请幼儿表演、回答问题等等。家长在家也应多和幼儿聊一些幼儿园的事情，但是要注意方式方法，如:让幼儿说说他的好朋友是谁，今天他们做了什么事情，明天请幼儿带一件玩具去幼儿园（如果老师同意带玩具），和小朋友一起分享。循序渐进，让孩子愿意表现自己。

问题十六：幼儿不愿意喝水怎么办

答：老师带领小朋友喝水，有一些幼儿不愿喝水，就骗老师说要小便。针对这一问题，教师应当多给幼儿讲一些关于喝水的故事，告诉幼儿多喝水不生病，以及喝水的好处与坏处。如发现幼儿主动向老师要水喝，教师要及时给予表扬。这样会带动其他幼儿的饮水欲望。

问题十七：幼儿与幼儿之间发生摩擦怎么办

答：小孩子嘛.在一起难免会有一点摩擦，.这时候就要教师的沟通以及开导.小孩子在交际上还很不成熟.所以需要大人教他们如何与他人，朋友相处，处理事情的方式，以及心胸等问题也可以连着一起跟孩子说，让孩子有个初步认识。还可以教幼儿相互握手言和，快速促进幼儿之间的关系。

问题十八：幼儿上了一段幼儿园，突然不想上了怎么办？

答：这种情况常常发生在入园二三个月后，孩子好像基本适应了幼儿园的生活，家长刚刚松了一口气，孩子在某一天早晨突然宣布：“我不想上幼儿园！”

应该首先询问孩子：“在幼儿园发生了什么？”以及“你觉得哪里不舒服？”

因为孩子有可能在幼儿园遇到了不能解决的问题，所以产生抵触情绪，这需要家长和老师及时沟通，帮助孩子度过难关。另一方面，孩子也有可能是身体不适而不能明确表达，就用“我不上幼儿园”来表明自己的烦躁不安。排除了以上两点具体问题，如果完全是因为孩子情绪的波动，可以让孩子在家里休息一天。但不要安排特殊的精彩活动，依旧按照幼儿园的作息时间度过一天。并于当天晚上告诉他：“明天必须上幼儿园。”第二天如同初入园来对待。孩子这种反复是正常的，肯定他的感受，但坚持原则。

问题十九：入园的时候幼儿哭闹怎么办？

答：大部分孩子在入园之初都会哭闹，不要看到孩子哭闹就束手无策，甚至被孩子的情绪所感染也严重地焦虑起来。不能要求孩子“不要哭！”“在幼儿园要开心喔！”这对孩子来说太难了！可以告诉孩子：“宝宝上幼儿园，妈妈去上班。”“需要什么随时和老师说。”“妈妈晚上来接你。”告别仪式要简短，家长的态度要平静。以信任的态度将孩子交到老师的手上，让孩子感觉老师也是他可以依靠的人。

问题二十：幼儿在幼儿园不合群怎么办？

答：首先，每个孩子的性格不一样的，有些天性开朗，有些要慢热些。千万不要拿自己的孩子跟别人比：“你看谁谁谁能如何如何，你为什么就不能如何如何？”其次，孩子从一个以他为中心的环境——家，转到一个有许多陌生人，自己只是小朋友中的一员的环境——幼儿园，要有个适应的过程，要给孩子适应的时间。最后，也要给幼儿讲述，每个小朋友都是我们的好朋友。

问题二十一：如何与家长沟通幼儿的情况？

答：在每天接送孩子的时候和家长简单交流孩子的情况，例如：饭吃得如何？有无大便？午睡了么？有没有发生什么特殊的事情？

这种交流有助于理解孩子的情绪，并由此安排孩子的晚间生活。饭吃得少的晚间补充营养，没有午睡的孩子晚上早点睡等等。

即使没有特殊的事件发生，也应多和家长沟通孩子的成长状况。既让家长了解了幼儿在幼儿园的情况，也向家长了解了孩子在家的状态。沟通的时候老师的态度要积极，亲切，诚实。以家长觉得最方便的方式沟通。

问题二十二：幼儿不愿洗手怎么办？

答：可以教幼儿正确的洗手方法，告诉幼儿洗手的好处与不洗手的坏处。让幼儿养成良好的洗手习惯，在这方面，家长要作示范并说明保持干净和健康的重要性。不要忘了表扬幼儿做的好的地方。

问题二十三：幼儿不愿安静的玩怎么办？

答：有的幼儿在玩玩具的时候，喜欢大声的叫。这时，教师就要引导幼儿要体谅别人，告诉幼儿这样会打扰到别人。当你要求幼儿安静时，要帮助他正确理解你的意思。因为幼儿可能会认为你不允许他说话和活动。要为幼儿示范说话应用轻柔的声音。并让他避免突然大声的说话。

问题二十四：幼儿不愿穿鞋怎么办

答：对与两岁的幼儿来说，不穿鞋是最大的乐趣，要求他们穿鞋则会破坏这种乐趣。要向幼儿解释，土地和地板有时候很危险，（会有碎片，尖石头，）这样他就会理解穿鞋会保护好他的脚。也可以为幼儿做表率。例如：“我今天穿凉鞋，外面很热”那么这时，幼儿就会模仿你来穿鞋。

问题二十五：幼儿不想收玩具怎么办

答：幼儿通常都会不想收玩具，因为他还没有玩够。教师可以制定一些规则.在幼儿拒绝收玩具的时候，你要与幼儿交流：现在我们到喝水的时间了。要记住，规则规定现在的时间我们要出去户外活动了。让我们定个时间，看看到时间我们能不能收拾完玩具。也要说一些体谅幼儿的话，这样幼儿会很愿意收玩具的。问题二十六：幼儿发烧应该怎么办

答：幼儿在幼儿园发烧是经常发生的事情。当幼儿发烧时，教师应该先测量体温，如果严重的话，应立即送幼儿到保健室，向保健医寻求帮助。然后，如实的通知家长，带幼儿回家观察病情。如果不严重的话，教师可以为幼儿多喝水，拿冰袋敷一敷额头来降体温。并且时刻注意观察幼儿的体温，以及反应。

问题二十七：幼儿不想坐在桌子旁边吃饭怎么办

答：很多幼儿不愿意安安分分的坐在桌子旁边吃饭，喜欢站着，跑着，和小朋友闹着来吃饭。这时教师应该给幼儿讲并且做示范，让幼儿知道正确的吃饭姿势。用一些教育性的小故事来引导孩子。从而，慢慢改正这一不良习惯。

问题二十八：幼儿不愿用勺子吃饭怎么办

答：幼儿的思想我们大人往往很难理解。有的幼儿吃饭时不愿意用勺子吃，而是喜欢用手来抓，当你问幼儿为什么要这样做的时候，他们会说：我用手吃饭好，用勺子吃饭不好。那么我们应该示范，并鼓励孩子跟你学。也可以制定一些餐桌规则，让孩子从心里上有遵守规则的意识。

问题二十九：幼儿不想吃饭时怎么办

答：当幼儿不想吃饭时，我们不要强行的喂，或许是他不饿，我们就给他讲：如果你吃饱了，就说我吃饱了。要鼓励孩子吃饱后对你说一声，让他把控制自己世界的需求表达出来。我们也要体谅他，或许他贪玩，我们可以给他说：真遗憾你不想吃这么美味的饭，我们食物的口味有时候会改变的，所以你尝尝，看看自己喜不喜欢吃。理解孩子的感受，可以鼓励他去尝试自己原本不喜欢的事物。

问题三十：用怎样的方法来鼓励孩子与老师合作。

答：当孩子不合作时，我们不能实施暴力行为威胁孩子。这样做可能会起到一定得效果，但却伤害了孩子的自尊心，种下了愤怒和怨恨的种子。我们应该试着体谅他们，有耐心的讲解。与幼儿建立其积极的关系。我们每天面对如何激励孩子合作的问题会很多！对教师来说，每一次都是增强自己的耐心，体谅他人的能力、忍受力以及学习谈判技巧的良好机会，同时也是培养孩子技巧的绝佳机会。我们要尊重孩子主导自己世界的需求，并赏识每个孩子

幼儿同伴冲突和解决策略

幼儿同伴冲突及其解决策略 摘要：幼儿同伴冲突是幼儿在同伴交往过程中常见的现象，幼儿会因各种原因与其他同伴之间产生冲突。同伴冲突是把双刃剑，既可以让幼儿学会与同伴交往，学会沟通与协商，摆脱“自我中心化”，促进幼儿社会化的发展。在解决不当时又会给幼儿心理和身体造成一些负面的影响和伤害。幼儿同伴冲突分为，幼儿思维的“自我中心性”，幼儿的秩序敏感期等内部因素导致的冲突，和争抢交往资源，家长教养方式的影响等外部因素导致的冲突。根据影响因素从三个方面进行解决：培养幼儿人际交往能力；建立和谐民主的家庭教养方式，培养幼儿自行解决同伴冲突的能力；提高教师的专业能力，改善幼儿园的活动环境。 关键词：幼儿；同伴冲突；解决策略 在幼儿园的教学活动与幼儿的日常生活中，幼儿同伴之间经常会由于各种原因发生不同形式的冲突。教师与家长在教育孩子时由于教育背景、理论修养等方面的不足，在发生矛盾冲突时部分家长与教师会以一种粗暴的方式进行制止，或者以简单和解的方式来解决幼儿同伴冲突，正确的做法是锻炼幼儿自己解决冲突的能力。幼儿解决同伴冲突的能力直接影响到同伴交往的质量和幼儿的社会适应能力。如果幼儿解决同伴冲突是以合作协商的方式，就会让幼儿学会如何与他人交往，学会理解他人的想法，与同伴进行合作、协商与沟通，逐渐摆脱“自我中心化”，促进社会性发展。反之，如果幼儿解决同伴冲突是以粗暴掠夺或攻击的方式，就会对幼儿的身心发展起到消极的影响。

一、幼儿同伴冲突的概念及界定 (一)冲突的概念 对于人际交往中的成人来说，冲突是一种司空见惯的社会现象。指的是在交往过程中的双方因为意见与目的不一致行为状态，具有不同意愿的双方或多个交往群体之间明显的对抗。冲突是个人与个人或者一个群体与另一个群体之间，因为某种目标或者动机而引发的相互争斗、制约、破坏甚至消除另一方或群体的过程。 (二)幼儿同伴冲突的概念 幼儿同伴冲突与成人间的冲突是有很大的区别的，幼儿同伴冲突是指，幼儿与同伴交往中因为言语不和、意见不同、目标不一致、利益与需要的不同而引起的争执或者发生的口角的场景。当一次事件判定为幼儿同伴冲突，是指两个幼儿在交往过程中，其中一方幼儿发生冲突的行为，而另一方幼儿做出的反对或做出对立的表达方式或言行举止，就可以判定为同伴冲突。幼儿同伴冲突的表现形式一般表现在言语与肢体动作上。在幼儿发生同伴冲突时，有些幼儿会选择自己解决，一般表现成攻击性、逃避性、或者合作的方式。还有一些幼儿会选择寻求教师与家长的帮助。 根据以往的生活经验，人们往往将冲突的概念与攻击行为的概念划等号，事实上，这是两个不同的概念。本文认为应该有必要对他们加以区分。攻击行为被定义为，主要的目的在于伤害他人来满足自己内心需要，是其中的一方对与另外一方的消极心理的释放，攻击具有伤害他人的意图。幼儿同伴冲突的重点是幼儿双方在交往过程中相互对立而且各执己见的过程，两个人同时有自己的想法，并且相互不放弃自己的原则。 二、幼儿同伴冲突的原因及类型 （一）引起幼儿同伴冲突的内部原因与类型 由于幼儿的社会认知水平较低，社会交往经验较少和语言运用能力不足这些内部因素，及其容易导致幼儿与同伴交往时产生冲突，根据幼儿的内部因素将冲突分为以下三种类型。 和行动的。丽丽和菲菲在一起玩耍，说明她们有着共同的爱好，当她们意见不合时，并没有选择合作的态度，而是各执己见的坚持自己的想法。说明这个阶段的学前儿童的思维具有“自我中心性”，他们对问题的判断往往以自己的喜好或者感受为中心，儿童不能理解和感受他人的感受，对于他人的观念、观点、物品都以自己的判断为标准，而且思维是不可逆的。并且，这个阶段的幼儿社会交往技能不足，不会通过合作沟通的方式去争取或表达，大部分会采取争抢或者攻击的方式。幼儿与同伴因为某件事情发生争论时，若对方的表达能力较好，幼儿本身的语言表达能力较差，较差的一方可能在争论不过的时候用攻击的方式进行解决，来平复自己的内心。有时幼儿在礼貌用语或者说话的语气上表达不当，也会造成一定的冲突行为。

幼儿园常见问题的处理方法

一、小班新生幼儿入园不愿意午睡、一睡觉就哭闹不住，注意力不好转移怎么办 （1）在园：不要强求她睡——找到她喜欢的玩具/爱看的书……——边跟她玩，边聊天——引出：玩累了睡觉的话题如果累就睡一会——帮她找朋友挨着朋友睡——建立安全感和依恋情趣。 （2）跟家长沟通：配合幼儿园的作息时间、常规——锻炼孩子的自理能力，建立幼儿自信——引导幼儿与人交往——帮助幼儿建立规则意识——养成必要的习惯。 二、老生上幼儿园还整天哭怎么办 （1）跟家长了解孩子在家的情况，升入了解孩子的习惯、性格、爱好。 （2）老师在幼儿园帮助她找几个好朋友； （3）老师每天抽出几个时间段（哪怕是5分钟）陪她。让其建立对教师的安全感。 （4）认真的观察孩子的喜好，教师可以从孩子的爱好入手。 （5）建议家长在家里多带孩子看一些上幼儿园孩子的活动场景，让其熟悉、了解幼儿园生活的意义，慢慢悦纳幼儿园生活。 三、刚入园的幼儿做错了事，老师批评也不怕，甚至还动手打老师怎么办 1、家庭教育的不正当方法造成的； 2、教会幼儿在遇事时如何沟通，交流。 3、孩子犯了错误，老师可以采取严肃的态度，与孩子交流，但不批评，因为孩子叛逆。（4）与家长沟通孩子在家是否存在此现象，如果有，引导家长 四、刚入园的幼儿不爱说话，脾气倔老师该怎么和他沟通 （一）在园： 1、用心观察孩子的喜欢什么---跟孩子聊她喜欢的话题 2、帮助他找朋友---多给他几个拥抱---多给她几个眼神交流---多跟她聊几句天---通过不同的途径建立孩子对教师的安全感 （二）要求家长： 1、跟孩子讲有关幼儿园的情景，进一步了解幼儿园的生活，建立对幼儿园的安全感； 2、让孩子了解幼儿园是我们成长的象征。长大的宝贝一定会经历幼儿园生活的

幼儿在幼儿园的常见问题调查方案

幼儿在幼儿园的常见问题调查方案 一.调查目的： 1.作为未毕业的幼儿教师，提前了解幼儿在幼儿园的常见问题，能够在大学里有针对性的提升自己的基本技能，增加应对专业问题的技巧性。 2.关注幼儿常见问题，能全面了解幼儿在幼期的心理特征与发展方向，幼师能全面掌握幼儿的行为特点，利于开展幼儿教育和与幼儿的沟通。 二.调查对象： 1.部分民办幼儿园与公立幼儿园的教师。 2.部分幼儿的监护人。 三.调查单位： 1.西华师范大学教育学院2012级学前教育7班618寝室 四.调查项目： 1.幼儿在幼儿园的交往问题。 2.幼儿在幼儿园的午睡问题。 3.幼儿在幼儿园的生病问题。 4.幼儿在幼儿园的哭闹问题。 5.幼儿在幼儿园的上课问题。 五.调查方式和方法 1.在幼儿园通过问卷调查幼师。 2.询问幼儿监护人。 3.在幼儿园中观察幼儿的各种行为及言语。

六.调查地点： 1.四川省南充市市区及周边区的幼儿园。 七.调查时间和工作期限： 1.第二周到第六周去幼儿园极与幼儿家长调查。 2.第七周到第九周整理资料。 3.工作期限:第二周到第九周。 八.调查表: 为进一步了解幼儿在幼儿园所遇到的问题，增进未来幼师对幼儿各种问题的了解，同时关注幼儿行为及心理发展方向，有针对性地提高幼师的职业技能，以便以后更好的实施教学和引导幼儿成长，特做以下调查: 注：以下问卷信息仅作为学校学生学习，研究所用，绝不外泄，请放心填写 1.本幼儿园共有多少幼儿班? 2.本幼儿园共有多少幼儿？ 3.是否有幼儿与同龄幼儿间有交往困难的倾向？ A．每班有1--2个. B每班有3—4个 C.每班有5—6个 D没有 E.其他 4.交往或不合群的幼儿性格怎样？（可多选） A.内向 B.忧郁 C.自卑 D.强势 E.孤僻 5.遇见此种情况时，幼师的做法是？ 6.部分幼儿午睡时是否有打闹，不睡的习惯？ A.是，约有1/3—1/4的幼儿 B.是，只有1/5—1/6左右幼儿 C.是，但只有几个幼儿 D.没有 E.其他 7.幼儿不午睡主要原因是？(可多选) A.精力过剩 B怕尿床 C.与在家睡眠方式变化，无人陪着入睡 D.环境影响E.其他

当前学前教育存在的问题及对策.

浅析当前学前教育发展中存在的问题及对策 摘要： 人生发展的奠基性教育就是学前教育。学前教育还是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分。对于巩固和提高义务教育质量与效益，缩小城乡差距，维护社会和谐稳定，促进个体早期的身心全面健康发展，提升国民素质，促进社会民主文明的进步，对促进教育和社会公平具有重要价值。它的公益性很强，广大人民群众的利益至于切身相关，也始终是党和政府以及社会各方面关注的热点。关键词：学前教育，国民教育体系，关注热点 前言 近两年，我国走出忽视学前教育的低谷，开始有回暖的趋势。但是由于受历史和现实等多方面限制，其发展要想满足人民群众的需要，还是存在很大差距的，况且它与经济、社会和教育发展需要也存在矛盾。当前我国加强公共服务体系建设和满足民生重大需求中的一个重要环节之一就是学前教育，其重要性已逐步为社会所认识，我国正采取措施完善并解决学前教育制度中存在的各种问题。 一、当前学前教育发展中存在的问题。 （一）学前教育机构收费混乱，收费水平差异大

政府对学前教育财政投入不足造成学前教育机构收费混乱和差异大，严重影响了学前教育的发展。大多家长为了孩子的学习会选择条件较好的公办学前教育机构，但是仍旧存在普遍违规收取赞助费或择园费的现象，例如，城市的学前教育机构普遍利用家长迫切培养子女的心情，举办兴趣班、特长班等进行额外收费，并且各种代办费名目繁多而且成本不透明，家长不晓得自己的钱花在了什么地方。大多数子女进入教育部门办幼儿园的家长很多都交纳了赞助费，部分幼儿园高额收费，家长为了孩子的教育，只能硬着头皮交上钱。也有不少幼儿园条件特别差，根本无法为幼儿提供有基本质量的保育和教育服务。生活在社会底层的家庭们，生活条件差，根本无力承担高额的教育费用，只能选择较差的幼儿园，使得学前教育质量差异更大。 （二）我国各级院校学前教育专业培养目标定位不清晰 现在各大院校培养目标单一，只开设针对培养幼儿教师的专业，造成幼儿教师充斥市场，质量参差不齐，忽视了幼儿其他方面的需求。这些院校应该找到自身发展的特性，朝着一个专业重点发展，形成自己的优势，而不是随波逐流。其实我国学前教育市场发展存在很大空缺，早教机构鱼龙混杂，问题十分突出。例如，一些院校可以重点培养幼儿营养师或者幼儿心理咨询师，同时关注孩子的身心发展，满足孩子各方面的需求；也可以致力于研究幼儿智力的开发，培养更多科研人才，进行

新入园幼儿行为问题类型特征及应对策略

新入园幼儿行为问题类型特征及应对策略 作者：孙理群 来源：《文教资料》2010年第29期 摘要: 新入园幼儿行为问题可分为依恋亲人型、抑郁恐惧型、行为散漫型、暴躁任性型,各类型都有其特征,教师应针对不同类型采取相应策略,家长与教师应该利用自身条件从不同角度做好教育工作。 关键词: 新入园幼儿行为问题应 对策略家教配合 幼儿园小班开学第一天的“分离” 场景总是让人难以忘记:有的幼儿可怜巴巴地抽泣,有 的幼儿嚎啕大哭,有的幼儿边哭边说,也有的幼儿虽然 不哭,却对新环境心感不安。孩子们从熟悉的家庭到了陌生的环境,陌生的同伴、陌生的老师,以及具有约束 力的集体生活,都会给幼儿带来不少压力。到幼儿园后,幼儿必然会产生不安感,因此哭闹现象是普遍存在的。对此,从事幼儿教育的老师称之为九月“哭潮”。 一、新入园幼儿行为问题的类型、 特征和应对策略

通过观察,我们对新入园幼儿的行为问题进行了归纳,并提出了应对策略。 1.依恋亲人型和抑郁恐惧型 依恋亲人型幼儿哭吵不止,一离家门听说要去幼儿园就一路挣扎哭闹不愿意离开父母亲。入园后在园内吃饭、入睡或遇到困难时哭闹吵着要爸爸妈妈,特别是入睡时不能自己独立安静入睡,需要有父母陪伴。 抑郁恐惧型幼儿到园后独自静坐,没有表情,不爱讲话,不愿参加各种活动,有时默默地抹眼泪,他们比较懂事,有一定的情感自控能力,不像其他幼儿那样大哭大闹,但情绪不愉快,孤僻,对陌生的大环境产生恐惧心理,情绪压抑紧张。早晨来园时死拉着父母的衣服不松手,躲在父母的身后不愿见老师,入园后爱一个人躲在墙角里。胆怯、孤独、畏缩不前是他们的行为特征。 相关策略:对待这两种类型的幼儿,老师要多亲近他们,哭闹时不妨把他们拥在怀里,像妈妈一样抚爱、安慰、鼓励,让他们感受到家庭中亲人般的温暖,从而消除陌生感,逐渐把依恋亲人、家庭的情感转移到依恋老师和幼儿园这方面来。老师在晨间接

家长常见问题及参考答案

家长常见问题及参考答案 目录 第一部分：价格类问题 1、能够分期付款吗?能上一次交一次吗？先报一些试试看效果怎么样吧。 2、学费太贵了，能优惠吗？ 3、为什么你们的收费比其他机构贵呢？ 4、听说你们价格分档，你们这个档是怎么定的啊? 5、你们为什么会有最低起报课时？ 6、你们这费用，怎么还有个零头，省了得了? 7、我朋友的孩子去年在这辅导，不是这个价格，现在价格涨了这么多？ 8、价格比以前贵了，能不能按照以前的价格报名？ 9、跨年级如何补差价？现在报名不能按照现年级收费吗？ 第二部分：师资类问题 1、你们的老师都是哪里的？ 2、有重点中学的老师吗（文轩、东昌）？有一线教师吗？ 3、老师的教学水平如何考核？ 4、上课后对老师不满意，可以调换吗？ 5、你们的老师如何在开课前了解我孩子的情况？老师如何做到每次课都有针对性地教学？ 6、为什么老师都这么年轻，如何保证教学质量 7、每次课后都有作业吗？作业多吗？谁负责批改？ 8、你们的老师都是专职老师，怎么能保证和学校的教学同步，把握考试的命题方向呢 9、家长可以自己挑选老师吗？我可以和老师见面吗？ 10、你们都是北京的老师，了解河北、内蒙（或其他城市）的高考吗？ 11、其他机构总换老师，你们会不会换老师？ 12、新店的（或其他教学点的）老师会不会不如总部好？教学质量能保证吗？ 13、我上过某个老师的大班课，能让这个老师上课吗？ 第三部分：补习效果类问题 1、通过教学多长时间能有成绩的提升？成绩没提高怎么办？ 2、新东方的英语很好，其他科目能行吗？ 3、先报一部分课时，我们看看效果，如果好再续？ 4、能不能通过你们的辅导，改变孩子的学习习惯和学习态度？ 5、我报单科122个课时，老师会不会故意拉长授课进度，老师没有紧迫感？ 6、可以保证成绩提高吗？有分数的承诺吗？ 7、孩子没有学习兴趣，怎么培养？ 8、孩子基础很差，你们怎么辅导？ 9、孩子因为早恋严重影响了学习成绩，你们有什么办法改变吗？

幼儿园常见30个问题的处理方法

幼儿园常见30个问题的处理方法 1、孩子在教室里乱跑该怎么办 建议一：让孩子上他喜欢的课程：如果连上三四次还是安静不下来，有可能他不喜欢这个课程，可以换换其它课程。建议二：课上不要强行制止孩子的行为表现主要有三种孩子：一种表现正常，喜欢并很容易接收早教课程，和老师产生互动，这类孩子占70%。另外两种就是比较极端的情况，一种是哭闹，不愿意进教室，这类孩子主要经常封闭在家里，很少与外界有联系，怕生。另一种就是非常兴奋，到处乱跑。建议三：两岁后的孩子宽松与纪律并行.孩子这种情况有些是引起大人的注意表现，大人可以去观察孩子在不同的时间，环境，地点，给予适当的引导。 2、有的孩子喜欢脱鞋怎么办 （1）.观察孩子，若在无事可做情况下脱鞋，让孩子在任何地方都要做到有事可做。 （2）.孩子是否是触觉敏感，如拿软刷子触摸孩子孤脚看孩子是否有反抗意识也可以让孩子走在石子路上，自然按摩孩子的脚底，这样你就可以知道孩子是否触觉敏感。 （3）.当你无法阻止孩子脱鞋的异常行为时，你可以做为训练项目来训练孩子，如叫孩子的名子问孩子这是什么—鞋子，这是谁的鞋子—我的，鞋子穿在什么上面------脚上，脚上穿什么----鞋子，什么时候可以脱睡觉脱鞋子。可以利用孩子脱鞋的不好现象强化孩子思维能力的训练，让孩子逐步理解，鞋子应该穿在脚上，就在睡觉时才能脱掉。在他有脱鞋的迹象的时候不妨带他四处走走，转移他的注意力。 3、孩子中午睡觉时，喜欢让老师陪着怎么办？ （1）.对环境的陌生、恐惧心理导致，尽量满足孩子； （2）.待到对环境完全适应了，教师逐步的退出来。 4、新入园的孩子在幼儿园不哭也不闹，但是晚上睡觉时说害怕，怎么办？ 老师要跟小孩子多沟通，接近小孩子了解情况，多给孩子建立信任和安全感，成好朋友关系，帮助孩子消除恐惧心理。请家长理解这个情况，特别对于胆小的孩子刚入园，很多都会出现此情况。 5、新入园的幼儿，每次都带零食，如不带，就不来上学怎么办 （1）.前期带是非常正常的，因为只有从家里带来了一吃的等等他才觉得安全。 （2）.对幼儿园环境适应了，熟悉了幼儿园的常规：幼儿园吃东西有固定规定。 （3）.若适应了幼儿园生活还带零食的话，就统一交由教师保管，晚上离园统一带走。 6、对于新入园的幼儿，在家特别溺爱，导致幼儿在园哭的时间很长，给家长讲了也不听，怎么做？ 溺爱是孩子健康成长中的“无形杀手”过于溺爱孩子会对他们的自身发展产生消极影响，使孩子养成极大的依赖性，会形成自私、任性、性格孤僻、易发脾气、不遵守规则、没有公德、不认真学习。溺爱会造成孩子一点挫折也不能忍受。通过调查发现，在溺爱环境中培养出来的孩子一走上社会大事做不来，小事不肯做，肯定失败。所以在日常生活中要从多方面培养孩子，把他们培养成独立自主、团结友爱、性格坚强、心胸宽广、无私奉献的优秀儿童。娇子如杀子，试想如果父母太过于溺爱孩子，什么都不让孩子做，什么都不学，有了困难就帮孩子解决，那么长大后，孩子只会吃。父母总不能陪孩子一辈子吧，他们老了，难道让孩子去要饭吗？把这些说给家长听。 7、有的孩子上课不认真听讲，老师不管说什么都不认真听 老师要学会反思，改进课程，抓住孩子的兴趣点编排课程的流程，你的课程不精彩所以孩子才会上课不认真听讲，课程精彩孩子会马上安静或者跟着老师的引导思路走不知不觉就下课了。 8、对于特别不自信的幼儿，老师如何提高他们的自信心 （1）.在园：多关注、多协助、多指导、多鼓励、多沟通。 （2）.与家长沟通孩子的表现，让家长也认识到孩子的成长及时鼓励幼儿。 9、幼儿的坐姿不对，怎么样去改正？ 书写常规是需要时间去养成的。教师/成人应从孩子开始书写开始就利用如下要求： 一拳（身体和桌子的距离）一尺（眼睛与桌子的距离）一寸（手指和笔尖的距离） 10、幼儿孩子平时话挺多，一旦让他回答问题，或者是犯了错误，问他原因，一句话都不说? （1）.惧怕老师/家长的原因，幼儿园老师必须做到让孩子信任 （2）.老师首先做孩子的朋友，在做孩子的引导者。 11、孩子不爱吃蔬菜怎么办？ ◆同类替代。如用黄瓜、冬瓜代替丝瓜，用荠菜、菠菜代替菜心。 ◆先茎后叶。 ◆合理烹制。基本方法有：氽（cuan）法、荤素合一法

幼儿常见问题及策略

2-3岁宝宝说谎行为分析与对策 宝宝到了两三岁时，你会发现，宝宝会说谎了。对于2～3岁的宝宝，说谎并非完全是品德问题。但是，如果你一笑置之，不分析、不教育，宝宝便得到了不断强化与练习说谎的机会，养成说谎的坏习惯，甚至积习难返，贻误终生。其实，对宝宝说谎，一方面你不必惊慌失措，另一方面要仔细分析宝宝说谎的心理，然后采取相应的教育措施。 宝宝谎言真真假假 1、天真幼稚，无意说谎 2岁的洋洋上了幼儿园，他总是把自己喜欢的玩具偷偷拿回家。当老师和妈妈发现以后，洋洋大哭大叫：“这是我的，就不给！”洋洋当着老师的面撒谎，妈妈很尴尬。 分析：2～3岁的宝宝，由于认知水平和语言能力的局限，对于发生的事情表达不准确，或者对物品的归属概念模糊，认为自己喜欢的东西就是自己的，他出于无意会造成许多说谎的假象。对于这样的宝宝，一方面要帮助他分清“时间”与“所有权”的概念，另一方面还要在日常生活中教育他“不是自己的东西不要拿回家”。 2、想像力与现实混淆时，无意说谎 明明看见森森在玩小飞机，也想玩一下，却遭到了森森的拒绝。于是，明明对森森说：“我家有一个比你更大的飞机，比你的好玩多了，还能在天上飞很长时间呢！”一旁的明明妈吓了一跳，心想：“我什么时候给他买过会飞的飞机呀！这孩子什么时候学会撒谎了？” 分析：2～3岁的宝宝对于事实和虚构的界线还分不清楚，头脑中经常产生出许多极其生动、逼真的想像。他喜欢夸大其辞，有时会用虚构的言辞来抬高自己，虚荣心得到满足，或者用幻想的语句作为未能实现的愿望的补偿，作为克制和掩饰自己失望心理的手段。这种与想像、愿望有关的说谎，具有自我陶醉的特点，能使宝宝获得象征性、代偿性的满足。 小结：以上两种说谎为无意说谎，并不属于真实的谎言，也不属于是非善恶的范畴，它与宝宝的心智发展水平相关，只要发现得早，教育与改正还是比较容易的。 3、想实现某种愿望时，有意说谎 幼儿园老师告诉亮亮爸爸：“亮亮真是个好孩子，把拣到的钱包交给了老师，里面竟然有100元钱呢！”经过爸爸与老师的沟通，发现亮亮拣的钱包正是爸爸刚刚莫名其妙丢失的钱包。原来，亮亮看到老师用小红花奖励拾金不昧的“好孩子”，也想得到老师的表扬，就编了个谎话。 分析：宝宝的愿望大体可以分为两种，一种是物质的，如玩具与零食等；另一种是精神的，如希望得到父母和他人的表扬。有的宝宝会出现因为物质欲望和精神需要得不到满足而说谎的现象。 4、逃避惩罚时，有意说谎 欣欣玩妈妈的口红，不小心把口红弄断了。妈妈气急败坏地对她大叫，并且严厉地惩罚她。过了几天，欣欣又把妈妈化妆盒里的小镜子摔坏了，想到上次挨骂的事情，欣欣胆战心惊，悄悄地把化妆盒扔进了垃圾箱。妈妈找不到化装盒，问欣欣是否见到了，欣欣把头摇得像拨浪鼓：“没有！”“坏事”没被妈妈发现，欣欣既害怕又暗自得意。

幼儿园常见问题解答

幼儿园常见问题解答 一．宝宝入园须办理哪些手续？ 答：带着宝宝出生证明、娃娃和监护人户口本、填报名登记表，开学前一月家长带宝宝到南岸区妇幼保健院进行体检。带着体检结果，接种免疫证、一寸照片2张、入园所需费用。 二．你们幼儿园是新装修的装修气味很重吧？ 答：我们是用的环保漆，而且还请了专业的除甲醛的公司为我们除甲醛的，并请环境监测部门进行监测。这点请家长放心。 三．宝宝刚入园，总是哭闹怎么办？ 答.入园后，正常的幼儿都会出现一个分离焦虑期。不同幼儿，分离焦虑期的时间长短不一，表现各异。其中哭闹是一种普遍的表现形式，所以家长不必担心。为了缩短分离焦虑期，家长在送幼儿入园前就要进行充分的准备。 在家多谈论幼儿园愉快的事情，以唤起幼儿愉快的情感。避免用"你再不听话就送你到幼儿园"这类伤害幼儿心灵的言语，避免幼儿对幼儿园产生恐惧心理。 四．宝宝在幼儿园的一天是怎样安排的？ 答：我园为宝宝建立了合理的生活制度，根据宝宝年龄特点，将宝宝一日生活的主要内容如睡眠、进餐、活动、游戏和作业等各个生活环节在时间上、顺序上和间隔时间上进行合理安排。 五．宝宝没有午睡的习惯怎么办？ 答：首先，幼儿园的午睡安排的12：00-14：00或者12：00-14：30。宝宝没有午睡的习惯或者午睡时间与幼儿园的不一致是很正常的。但送宝宝入园前，家长应该根据幼儿园的作息时间来调整宝宝在家的作息时间。家长可以通过早晨早起和增加上午的运动量的方法，使宝宝爱上午睡。其次，如果宝宝来园后，没有午睡习惯，老师也会耐心培养，因为习惯是慢慢养成的。老师会通过增加宝宝运动量以及个别陪护等方法来帮助宝宝养成午睡的习惯。

六．宝宝的生活用品如何进行清洗、消毒？ 答：我们幼儿园十分重视宝宝生活用品的清洗和消毒，也形成了规范化、系统化的标准体系：餐桌每餐前进行消毒；水杯毛巾每天消毒1次；大小便池每天午、晚各1次；玩具、图书、梳子每周消毒1次；枕巾、枕套、床单、被罩每月家长带回家清洗；被子、褥子、枕头每月暴晒消毒1次。 七．为什么回到家，孩子总是找东西吃，是不是在园没吃饱? 答：因为小孩进入园后，都是按规定时间进餐，没有额外的零食来吃。刚来园的小孩可能还不适应园的饮食，所以一回家就找吃的，很正常，久了就好了。因为小孩进入园后，都是按规定时间进餐，没有额外的零食来吃。刚来园的小孩可能还不适应园的饮食，所以一回家就找吃的，很正常，久了就好了 八．为什么老是换老师？ 答：换老师分两种：一是换上新老师，是因为现在就业人员的流动性也 大，原来老师由于自身原因或其他原因而辞职；二是换别的班级老师，由于小孩从一个年级上升到另一个年级，或一学期到另一学期，原来老师不能一起跟着上是因为园考虑老师的教学水平，挑选更适合这个班级的老师任课。 九．我看见其他园有体罚小孩的，你们园有吗？ 答：我们园的老师都是经过岗前培训的，绝对不允许体罚和变相体罚孩子， 不过作为老师有时候对孩子的管教是有点严肃的，语气也会重点，也请家长彼此理解。 十．幼儿园收费的标准是多少？怎么那么贵？收费方式？ 答;我们园是新办园我们的收费都是正常定价，跟我们的设施，教学，服务相关，我们应用了中西方文化的教师理念，不丢我国的良好传统，而且又让孩子养成独立，创新的思维生活学习方法。我们收费方式是一学期缴费. 十一.在幼儿园喝水是否充足? 答:充足。本班阿姨负责早上、下午两次下楼提开水。大班小朋友会基本的自理生活。能根据自己的需要，有意识地去喝水。 十二..幼儿园的餐点孩子是否喜欢吃，吃的饱? 答:在园，老师会教育孩子不挑食，保证每个幼儿一碗饭必须吃完。如有食量较好的幼儿，再根据个别情况，给予加量。 十三. 怎样了解孩子在幼儿园的学习情况?

幼儿园教育活动中的常见问题与对策

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/264915444.html, 幼儿园教育活动中的常见问题与对策 作者：蓝美勤 来源：《读写算·教研版》2015年第13期 摘要：幼儿园教育活动作为幼儿教育的一部分，教师应该注意活动开展的目的性与计划性，通常幼儿教育活动氛围教学活动、游戏活动以及生活活动三大部分。近些年来我国幼儿教育改革程度不断深入，因此在教育思想、教育方式方面有了显著改善，但是从目前的实际情况来看，幼儿园教育活动中的问题依旧存在，针对这些问题制定相关的对策成为了我国幼儿园教育得以发展的关键所在。 关键词：幼儿园教育；常见问题；对策 中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-166-01 我国幼儿教育活动的主要方向以游戏为主导，结合保教与幼儿的个体差异，发展儿童天性与个性，这是我国幼儿教育活动的基本原则，但是从我国现阶段的幼儿园教育活动实践中发现，很多教师并没有认识到活动的意义，游戏过于模式化，幼儿在游戏中思维以及动手能力并没有得到有效的锻炼，为了能够提高幼儿教育的质量，我们必须要积极进行教育观念的创新与改革，更好的促进我国幼儿教育的发展。 一、幼儿园教育活动中出现的常见问题 1、教师易于忽视幼儿生活活动的价值 幼儿教育活动实际就是寓教于乐，由于幼儿的发育特点决定了他们在思维能力以及认知能力方面都比较弱，这个时候教师的指导和鼓励对于幼儿思维与能力的发展非常重要，而幼儿活动就是要从幼儿这些特点出发，培养幼儿良好的生活习惯与思维能力，为他们未来的学习奠定基础，幼儿教育的生活活动在这些方面的作用显著，但是目前我国很多幼儿教师并没有看到生活活动的真正价值，忽视了幼儿的全面发展，在活动中对于幼儿保护过渡，导致活动失去意义，幼儿多于顺从，过于依赖，教师权威性太强，幼儿从小就在这样的环境中学习，会完全迷失在教师的威慑力中，这种现象当然上了小学之后会更加明显。 2、幼儿丧失了在游戏中的自主权 幼儿教育活动的主要目的就是为了培养幼儿的独立动手能力，并从幼儿年龄以及身体的特点出发制定各种游戏活动，而在这些活动过程中幼儿自主资源是作为主要的特征，也就是在游戏中幼儿是游戏的主体，但是目前很多幼儿教师却忽视了这个问题，很多游戏都是教师自己设定的，幼儿并没有主动权，活动基本是教师实现教学的一个固定环节，幼儿无法自主选择，因此幼儿天性无法得到得到释放和发展，只能够在模式化的活动中玩耍，活动的教育意义并不大。

幼儿教育存在的问题

浅谈幼儿教育存在的问题 “百年基业,教育为本”,可见教育在我国的重要性,尤其表现在幼儿教育上, 幼儿教育是人生的启蒙教育,点点滴滴都是从小积累起来的。“十年树木,百年树人”,可见培养人才是多 么的不容易,一项艰巨伟大的任务要实施起来又是多么有漫长,特别是人生萌 芽的幼儿教育。作为一名幼教工作者,我深深地体会到:幼教的辛苦,感受到其中的艰难。 关键词:教学方式孩子成长幼师待遇家庭教育 我国的幼儿园存在三种形式:民办园、公办园和私办园。不管是任何一种形式,它都在幼儿的成长过程中起到一定的促进作用。一般来说,幼儿教育是不需要进行检测考核的,不需要进行比较评价的。但是不少幼儿园、家长对幼儿的期望值过高,将幼儿教育神圣化了,好像幼儿园包揽了一切知识内容,不停地对幼儿进行全面灌输,俗不知这是抹杀了幼儿的天真一灵性的行为。那么幼儿教育到底存在哪些的问题呢?我将就我镇的教育情况从两大方面来谈谈。 一、幼儿园教育中存在的问题 1、注入式教学 做过幼儿老师的人都不难发现。幼儿教育的方工仍采取一种传统的“注入 式”教学方式。普遍地存在一种现象,那就是“老师教几遍,小朋友跟读几遍,然后小朋友整齐读几遍;数学课,老师在黑板上讲,小朋友在下面听,然后做作业。”这种教学过程太机械,缺乏引导和启发 作用,幼儿的动手操作能力少之又少,从而促使幼儿的想象力和创造力得不到 发展。就拿我们熟悉的舞蹈课来说吧,老师在教幼儿练习舞蹈时,只是把碟片放出来,让幼儿欣赏一遍,

然后跟着自己,一个一个动作的模仿,边学边叫口令“一二三四五六七八,二二三四五六七八”,等学完后,配上音乐跳几遍就OK了。教学过程中既没有动作要领讲解,也没有让幼儿熟悉舞蹈动作示范,幼儿只是为了跳舞而跳舞,并没有注入自己的感情,他们根本不知道为什么要学习这个舞蹈,更别说他对这个舞蹈过程中体会到多少快乐了。这种“注入式”的教 学不仅存在于幼儿园教育中,也存在我们每个幼教者的身上,还存在各科教学和家庭教育中。我认为这是我们幼教行业应该深刻反思和探索的问题。那么存在这种现象的原因是什么呢?造成这种现象产生的原因又是什么呢?我认为有三:a、教学资源缺乏。教学材料只限于光碟、卡片、挂图等等少之又少的教具,幼儿操作材料也贫乏,教师上课只靠一张嘴和几本书,这样就造成了课堂上气氛不活跃的状态。B、师资缺乏。教师是教学中的主导力量,很多幼儿园经常更换老师,造成老师流动性扩大,促使幼儿教育出现空缺与托尾,而且还有一些幼 儿园并没有配备两教一保,这就阻碍了教师在教学能力上的提高,想想一名教师每天对着几十名幼儿,而且是形影不离,再加上月、日工作计划的拟定,哪有时间去更新教学方法。C、社会环境影响。很多家长都认为他们的孩子“会跳、会唱、会写、会算”是很多了不起了,他 们脸上也会光彩照人了,但他们并没有想到对于一个三至五六岁的孩子是一种多么不良的教育方式,剥夺了他们玩的权力了。 2、教学内容欠规范化 在教学上出现随意性和“小学化”现象。按照《幼儿园的指导纲要》来说,一日的活动内容应 以游戏为基本形式,不得象小学那样形式化,更不得随意性的上课,讲解一下就行了,但大多数幼儿园存在一种相同的情况:都不以游戏的形式来上课。幼儿规规矩

幼儿学前教育教学中常见问题和策略

幼儿学前教育教学中常见问题和策略 发表时间：2020-03-20T09:42:00.783Z 来源：《中国教师》2020年1月刊作者：黄禹[导读] 伴随社会经济地进步，人们对于教学水平的关注度逐渐提升。其中幼儿学前教育作为启蒙教育也获得了更加普遍的关注；然而在教学时还具有许多需要处理的问题。对于这类问题的分析，制订合适的策略，可以促进幼儿学前教育教学水平的不断提高，从实践中展现幼儿学前教育的作用。 黄禹四川省德阳市旌阳区第一幼儿园四川德阳 618000 【摘要】伴随社会经济地进步，人们对于教学水平的关注度逐渐提升。其中幼儿学前教育作为启蒙教育也获得了更加普遍的关注；然而在教学时还具有许多需要处理的问题。对于这类问题的分析，制订合适的策略，可以促进幼儿学前教育教学水平的不断提高，从实践中展现幼儿学前教育的作用。 【关键词】幼儿；学前教育；常见问题；策略 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-010-01 一、幼儿学前教育教学中常见问题分析 1.填鸭式的教学模式普遍存在。幼儿学前教育阶段对于幼儿的身心发展、习惯培养和性格引导是非常重要的阶段，幼儿在这个阶段位于个人发展的起步阶段和性格形成的重要时期。幼儿学前教育在幼儿未来的发展中会有不可磨灭的影响。但是，广泛存在的填鸭式教育使大量的幼儿家长对幼儿教育产生了质疑，还有许多家长选择放弃幼儿学前教育让学生接受家庭教育。填鸭式的教学模式注重教学结果但是忽视了学生的本性，单纯的灌输文化知识给幼儿，认字、朗诵、背诵等都已经变为幼儿教学的主要的量化教学内容。教师在教学时忽略了幼儿个性和发展要求，例如枯燥乏味的古诗词不追求理解单纯了依靠死记硬背，类似的字音字形没有经过理解经过默写朗读记忆，幼儿的理解水平无法提高并且对学习产生抵触，幼儿本身的潜能无法得到展现。仅靠知识教授但是忽视了其余技能的培养，对幼儿的身心发展造成超大的影响。 2.家庭教育观念中的问题。现在国内的幼儿教育里，部分家长对幼儿学前教育理解不够全面，家庭教育观念出现了问题，对于幼儿教育的进步造成直接影响。伴随社会中对幼儿教育的注重性的加强，部分家长通常对幼儿具有较高的期待，将幼儿教育单纯地理解为识字、算数等文化知识的学习相联系，但是通常欠缺对幼儿品德、意志和兴趣等的培养。但是在幼儿学前教育里，一般更为侧重幼儿动手能力、品德、兴趣的培养，但是对文化知识的教学通常较为松动，家庭教育观念和幼儿学前教育观念的区别，通常让幼儿教育陷入一个死胡同里。 3.家庭和幼儿学前教育脱轨。幼儿阶段的孩子喜欢接触新鲜事物，然而理解和辨别事物的能力不强。家庭及幼儿园是幼儿学前教育的两个重要地方，但是由于部分家庭的教育观念的局限，以及幼儿教师的教育观念不同，又欠缺充分的交流互动，一定会使得幼儿在接受教育过程中的模糊和迷茫，无法实现目标效果，幼儿学前教育也难以展现应有的作用。 二、幼儿学前教育教学中解决常见问题的策略 1.启发性教学模式的广泛应用。幼儿阶段是孩子智力发展最迅速的时期，也是个性和习性培养的重要阶段。在这个时期，幼儿具备超前的创造性、想象性和学习能力。所以，幼儿学前教育核心目标是对幼儿的智力和各项潜能的重要激发时期。幼儿的综合发展才可以打破传统教育方法的限制，在实际中把教学改革和创新得到落实。幼儿教学的连续发展，一定要和社会发展步伐一致，突破以往教育模式的限制。教师需要转换现有的教育观念，坚持素质教育，主动使用启发式教学模式，在教育的时候，注重幼儿自我发展要求，激励学生展现个性，观察幼儿的兴趣特长，启发幼儿逐渐进步的学习习惯，以及积累文化知识和社会经验。有效地通过幼儿的好奇心和想象力，刺激幼儿的探索欲和学习力。比如，大多数幼儿对于音乐非常有兴趣，在听音乐时会手舞足蹈，这个时候教师不仅要教孩子如何去唱这个歌曲，还要适当的激发幼儿的思维，让幼儿思考这首歌曲可以通过什么样的动作来展现，并且鼓励幼儿表现的动作，不仅可以激发幼儿的思考能力，还能激发幼儿的学习兴趣，教学效果的都加强。 2.构建师生平等的教学理念。以往的教学模式，教师是主体，拥有一定的权威性，幼儿遵循教师的指令进行学习，难以展现自身的个性和需要。要加强幼儿学前教育的水平，就一定要转变以往的模式，教师要和幼儿构建平等协调的师生关系。教师要鼓励孩子展现自己的个性，要体现包容性，让孩子的学习兴趣得到加强，能够主动的参与学习，才能获得良好的教学效果。还有很多教师在教学过程中，一直占据主导位置，没有采取有效地措施让学生发挥自身的主观能动性，引导学生主动去探究知识，使得整个教育过程中教师一直处于绝对主导位置，导致学生的学习积极性被打压，甚至会出现厌学的情绪，无法从学习中感受到趣味，自然而然使得教育效果大打折扣，所以，在教学过程中必须要坚持师生平等的教学理念，让教师和学生构建平等交流的渠道，能够共同探究知识。 3.幼儿园和家庭密切合作。幼儿学前教育需要依靠幼儿园和家庭开展，家长的教育观念和幼儿园的教育模式要相统一，否则就会对幼儿的理解造成阻碍，使得幼儿学前教育效果大大的缩减，统一的学习模式能够使幼儿学前教育更加完善有效，才能帮助幼儿更好的理解，得到更好的教学效果。对于某些教育观念比较落后的家长，幼儿园和家长可以通过茶话会等形式进行教育观念的交流，向家长输送正确、新型的幼儿教育观念，逐渐使家长的教育观念和幼儿园的相统一，以使学生从家庭和幼儿园中获得的教育观念能够相统一，防止幼儿在获取知识的时候有所偏差，推动幼儿学前教育的落实。 总结 幼儿学前教育是幼儿一生中非常重要的时期，对于幼儿学前教育教学中常见的问题要通过有效地策略处理，需要家庭、学校和社会协同合作，构建统一的教育观念，并通过有效地措施来使幼儿学期教育效果得到有效地提升，能够长久的发展下去，获得新的活力。参考文献 [1]马华梅. 探讨幼儿学前教育存在的问题及解决策略[J]. 中国校外教育, 2017(7):146-146. [2]佚名. 幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J]. 活力, 2019(2):106-106. [3]李明霞. 幼儿学前教育教学中常见问题及应对策略[J]. 学园, 2018(7):104-105.

幼儿园常见问题

幼儿园家长常问的45个问题 1、小孩第一次上幼儿园，要哭多久？ 答：看小孩个人，不哭的只是个别，一般哭一个星期左右，最久也就一个月。家长一定要忍心坚持送来园，这样才会使孩子尽快进入园生活。 2、为什么回到家，孩子总是找东西吃，是不是在园没吃饱？ 答：因为小孩进入园后，都是按规定时间进餐，没有额外的零食来吃。刚来园的小孩可能还不适应园的饮食，所以一回家就找吃的，很正常，久了就好了。 3、为什么我小孩总是受伤？为什么我小孩总是被打？ 答：因为小孩在园过的是集体生活，彼此间接触，有时候由于一些小事就斗嘴和吵架，很正常，不过以后我们老师会更加注意。 4、为什么老是换老师？ 答：换老师分两种：一是换上新老师，是因为现在就业人员的流动性也大，原来老师由于自身原因或其他原因而辞职；二是换别的班级老师，由于小孩从一个年级上升到另一个年级，或一学期到另一学期，原来老师不能一起跟着上，是因为园考虑老师的教学水平，挑选更适合这个班级的老师任课。 5、我小孩来园那么久了，什么都没学到，连以前的诗歌都不会了？答：以前的诗歌不会了，你家长给他复习了吗？连大人学会的东西如果一段时间不去复习也会忘记，何况小孩子呢？由于我园的主要课程是蒙氏和英语。蒙氏数学注重是操作，开发幼儿的思维能力，不能马上见成效，而且家长回到家，就爱问，而小孩在园是操作的多，自然也就回答不上来了。所以建议家长跟老师的教学配合，了解小孩的学习课程。 6、在园学些什么？ 答：舞蹈，音乐，手工，美术，乐高搭建，蒙氏，阅读与识字，请按你所在年龄段介绍。 7、要是中午不睡觉呢？ 答：咱们幼儿园到睡觉的时间统一听柔美的音乐或老师给孩子讲睡前故事，为孩子创设睡觉的环境。 8、为什么小孩在园乖，在家就不听话，很任性？ 答：其实换位思考一下，家长自己当初在学校的时候是不是也一样呢。小孩在园过的是集体生活，班里小孩多，老师也不可能时时关注着他；而在家里，只有他一个小孩，个个就都是围着他转了。所以受到不同环境的影响，就有了不同的结果。 9、小孩不吃饭，老师帮喂吗？ 答：老师帮喂的二种情况：一是幼儿小且刚入园，还不适应园生活；二是小孩有病，身体不舒服。 10、为什么在家会上厕所，在园就赖尿,也不会告诉老师? 答：可能是小孩还没适应园的生活,不告诉老师,可能是有点怕老师的原因。我们以后会多注意，提醒并带他上厕所，相信慢慢就会好了。

幼儿常见的生活问题

1、孩子总喜欢打人或咬人是什么原因 原因： 1、没有安全感， 2、不善于表达、排除感 3、只是闹着玩，但孩子有时候出手没有轻重 解决办法： 1、帮助他多交一些朋友，分享关爱，扩大信任圈 2、加强幼儿沟通能力 3、家长需要反思自己平时的生活习惯 2、孩子为什么喜欢插话 1、好奇心强，迫不及待的想解决心中的问题（正常心理） 2、对话题内容似懂非懂，曾经听过有关问题对他产生共鸣，引起他急于表现自己 3、自己玩耍是急需解决困难，寻求帮助，这种情况下会不顾场合打扰别人 解决方法： 1、因时制宜，第一种情况是一种爱动脑筋的孩子可先忽视再表扬之后解答问题，最后教育 2、给孩子一个表现机会，征得对方同意，最后教育孩子，这样会更便于接受（家长老师需言传身教） 3、孩子为什么不喜欢和人打招呼 原因： 1、家长让幼儿问候的方式不对 2、幼儿个人自主意识强，不愿打破原有环境，不善于表达

解决方法： 1、家长应与幼儿良好的沟通，了解幼儿的想法，说明打招呼的理由 2、多与同龄人接触，家长应多与之交流，引导幼儿多说，但不应强制苛责 4、孩子为什么那么调皮 1、通常是错误的家教、错误的态度容易让孩子产生逆反心理 2、社会诚信的缺失，媒体的夸张渲染和错误指导 3、一、部分教师教学质量偏低，枯燥无味；二、缺少关爱、关注，幼儿为了引起注意；三、部分家长不尊重孩子，强调强权与体罚，产生逆反心理 解决方法： 1、父母应以身作则树立榜样，加强孩子的德育素质教育，灌输一个正确的世界观，对于屡次犯错的幼儿加以制止及惩罚，应陪同幼儿改正 2、尽量让孩子少看有暴力倾向类动画片，家长应陪同孩子看动画片 3、一、教师需加强自我修养提高课堂气氛；二、对幼儿有爱心因材施教；三、教以礼，待以诚 5、孩子为什么挑食 原因： 1、一次吃太多吃伤了不想吃 2、烹饪不佳，不好的饮食经历留下的阴影 3、与别人言传影响有关 4、进餐环境的混乱，导致孩子饮食质量降低 5、临时吃太多，饮食习惯以及时间的不规律 6、自身胃口不好，缺乏一些微量元素（偏食主缺锌）

幼儿园常规问题及策略

幼儿园常规教育问题及对策 幼儿园的常规教育是幼儿园在保教过程中沿袭下来的，幼儿在日常生活和活动过程中经常使用的标准、法则和习惯。幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系，常规教育贯穿于幼儿园教育的方方面面，在一定程度上提高了幼儿在园的生活质量。 一、幼儿园常规教育中存在的问题 在实践中，我们发现教师在实施常规教育时存在着以下问题，主要表现为四种类型的常规教育。 1、自由型常规教育。 教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。 2、管制型常规教育。 此类常规教育中，教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待。常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了“木头人”，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。 3、教条型常规教育。 此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化”，认为常规教育是不可改变的。他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。如吃

饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。 4、说教型常规教育。 此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声话”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展之存在的问题。因此，在实践过程中，我们应该针对问题采取相应的教育对策。 二、幼儿园常规教育中应采取的对策 1、规范幼儿行为，形成良好常规 实施自由型常规教育的教师以新教师为主。他们在管理常规方面没有丰富的经验，多年习得的儿童观告诉他们：教师应该给予幼儿充分的发展空间，让幼儿的主动性得到充分发挥，个性得到充分张扬，所以教师不应该给幼儿过多的限制。这些教师的出发点是非常好的，他们考虑到了幼儿个体的发展，但没有顾及幼儿的整体发展。“人人自由则无自由”，如果对于每个幼儿都放任自由，那么一个班级二十多个幼儿就会使整个环境变得吵吵闹闹，什么活动都进行不下去。因此，教师应认识到，必要的常规对幼儿园教育有着非常重要的作用，它可以