课堂教学中构建和谐的师生关系课题结题报告

《新课程背景下和谐师生关系构建的研究》

课题结题报告

一、研究背景

“师生关系决定着学校的面貌”。建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。

近年来，我们在素质教育面前摒弃了“应试教育”之后，似乎开始有些不安和骚动了。“狠抓质量”的呼声越发的高涨。“两手抓，两手都要硬”是最理想的教育效果，但是有些教师在“狠抓质量”的同时已经渐渐忽视了真正的素质教育。开始走进了“变相素质教育”的怪圈，教师由“狠抓质量”而引发出来的“自然权利”使学生的想象力、创造力、独立思考能力、好奇心、求知欲等限制在一定的范围内。为了考出好成绩，教师们在面对如此多的后进生、在几经努力而学生进步仍然不明显时失去了耐心，产生了焦躁的情绪，再把这种情绪带到课堂上，课堂教学氛围呆板、沉闷，在这样的课堂中学生表现出机械、拘谨、盲目迷信权威、缺乏自信心和独立自主意识，师生之间的沟通明显减少，师生关系紧张的局面重新出现，从而影响了师生关系的和谐发展。

同时，2017年5月，我们对全校七至九年级的学生进行了师生关系调查问卷，问卷结果显示，学生对当前的师生关系深感不满和失望，其中，“心里有话最想找谁说”，只有4%的人找教师说。只有21%的学生认为学校的学习生活很快乐，只有32%的学生对师生关系很满意。鉴于以上背景和本校师生关系的现状，我们决定进行本课题的研究。

二、理论思考

（一）概念界定

1、师生关系

师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本的人际关系，它是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感关系。

2、和谐师生关系

“和谐”是从音乐中呈现的强与弱、密与疏、急与缓的差异和变化中而产生

的，渐而延伸到社会的和谐、人的和谐、教育的和谐。从心理学角度看“和谐”是美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完全配合，协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。

和谐的师生关系：和谐的师生关系是师生在教育过程中情感的接受、相容和相互的需要。和谐的师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。

（二）理论依据：

1、社会主义和谐社会理论

建设社会主义和谐社会，是党中央根据马克思主义的本质要求，充分总结人类社会的发展规律与中华民族的历史实践得出的基本结论。社会主义和谐社会理论认为，人的全面发展取决于人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分，而构建和谐师生关系，是构建和谐校园的根本所在，是实施素质教育，实现教育目标的基本保证。

2、人本主义学习理论

人本主义理论强调充分发挥作用的人，重视价值态度、情感因素的作用。

3、新课程教育理论

新课程三维目标之一是培养学习情感、态度及其价值观，离开了和谐的师生关系，学生个体得不到关注，无法形成积极良好的情感、态度、价值观。新课程理论对师生关系中教师角色的定位为，在师生关系中，教师应该是学生学习的促进者。教师既是学生学习能力的培养者，又是学生人生的引路人。

4、多元智能理论、

美国哈佛大学加德纳教授指出，每个人至少有7种不同类型的智力。和谐的师生关系有利于开发学生智力。

5、建构主义理论

建构主义认为，学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义的教学是教师

指导下的、以学生为中心的教学，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。

（三）、实践价值

1、优化教育思想，真正地“传道授业”需要和谐的师生关系

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系”。和谐的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。根据我校师生关系调查报告可知，中学生对喜爱老师所传授的科目会努力去学，非智力因素会弥补智力因素带给学习的不足，和谐的师生关系可以使教师获得学生喜爱成为可能，进一步培养学生学习兴趣，所以创建这种新型师生关系十分必要。

2、构建和谐的师生关系使学生形成健康人格及健全心理

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“教育者应深入了解正在成长人的心灵，只有在自己的整个教育生涯中不断地研究学生心理，加深自己的心理学知识，他才能成为教育工作的真正能手”。没有和谐师生关系的和谐，学生不可能展现他们的心灵，教育者又怎么会了解？

3、构建和谐师生关系实现创新学习

江泽民曾在全国第三次教育工作会议上指出“把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”，新课程中也要求培养学生的创新能力，而创新品质（如好奇心、兴趣、爱好、自信、质疑、意志力、研究能力）是创新精神的精髓。这些品质主要形成于中小学时期，没有和谐的师生观下的宽松、民主的课堂气氛，是形成不了的。

4、构建和谐的师生关系，顺利进行情感、态度及价值观的教育

情感、态度价值观的教育旨在培养人的独立人格，独立人格是情商的重要指标，美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼认为独立人格是人进入社会的立身之本。独立人格包括：矢志不移、坚定信仰、求真务实、理性思维、勇于开拓、敢于负责的处事态度，承受挫折的意志品质，很难想象在只有师道尊严的课堂中能形成这些优良品质，所以和谐师生关系是情感教育的基础。

三、研究目标

通过该课题的研究，分析和谐师生关系的基本特征，找到影响构建和谐师生关系的因素并提出构建和谐师生关系的基本策略，探索各科课堂教学中构建和谐

师生关系的方法、途径和评价的策略，从而进一步提高教学质量，促进学生的健康发展，促进教师的专业发展。

四、研究方法

1、调查分析法：分别用于课题研究的前期和后期调查我校师生关系，调查手段是访谈、问卷、测试。

2、文献资料研究法：通过查阅文献资料了解与掌握所要研究对象的方法，组织课题组成员对现有法律及古今中外相关理论开展学习研究，努力提供课题研究的理论基础。

3、行动研究法：本课题倡导教师自觉、主动地参与研究，并通过实践和研究改进方法、提高素质和能力，实现师生关系的改善。

五、研究过程

1、前期研究阶段（2016.9-2016.12）

调查我校师生关系现状，分析分析影响构建和谐师生关系的因素，完成调查报告；文献研究，确立课题并加以论证，完成课题研究方案

2、组建课题组阶段（2017.1-2017.2）

成立课题组，确立课题实验基地，建立“核心型”、“松散型”课题组织；组织子课题主持人和骨干成员培训会，提出组织、管理、科研的具体任务

3、具体研究阶段（2017.3-2017.10）

（1）进行提高语文课堂教学有效性研究。

主要任务：深入课堂，通过听课、评课等教研活动，编写典型案例。B探索课堂教学中构建和谐师生关系的策略，撰写相关论文。

（2）问题研讨阶段。

主要任务：进一步开展研究实验。邀请相关专家商讨研究中存在的问题，以及解决的对策。

4、总结研究成果阶段（2017.11---2018.4）

力争形成丰富的成果群，包括：研究报告、优秀论文集、典型案例集，评选“学生心目中的好教师”、“教师心目中的好学生”。

六、研究内容

(一)分析影响构建和谐师生关系的因素

1、育人与教书达不到统一

课堂教学时间有限，容量有限，为了追求高分数，教师只顾自己的任教学科，很少去关注学生心理品质、思想道德的变化和发展，认为这是班主任的事情。与学生发生冲突时，常常往班主任那儿一推，让班主任去教育处理，须不知：师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生是教师施教的前提，已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。

2、校园文化与社会氛围的冲突

教师要循循善诱地教育学生，潜移默化地影响学生，尽最大努力引导学生向着积极健康的方向进步，但是当学生走出校园，从长辈和同学口中、从他所接触到的一些社会不良现象，学生思想产生强烈的冲突，从而怀疑老师的教育，导致师生关系紧张。

3、以人为本和师道尊严的矛盾

在几千年儒学思想的影响下，教师至高无上的权威不时滋生出来，凌驾于学生之上，心安理得理直气壮地向学生发号施令。教育是一门科学，也是一门艺术，这种科学性和艺术性的统一，同样存在于师生交往之中，只有善于和学生交往，才有利于和谐师生关系的建立。

(二)、归纳提炼课堂教学中构建和谐师生关系的六大原则

1、主体性原则

课堂上，学生是学习的主体，发展的主体，学生的学习和发展，只有通过他们自己的学习实践才能实现。为此课题组认为：（1）、尽可能多地为学生提供独立活动的机会、时间和空间。（2）、主体性学习应有“质”的规定，主体性学习的实质是要有学习的积极性、主动性、独立性和创造性。并让全体教师在教学中做到这两点。

2、发展性原则

通过实验课题组成员认为：中学生其生理、心理、知识、能力、经验都处于发展之中，处于不成熟、不完善的状态。这种发展包括两个方面，一是认知水平的发展，二是人格的发展，也就是说，学生在获取知识的过程中既要学会学习，也要学会做人二者相得益彰，和谐统一。本课题就是针对中学生年龄特点进行发

展性教育，其宗旨就是实现学生认知和个性的和谐发展。

3、开放性原则

本课题是一个开放的教学空间，一是学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的，不受压抑；二是教学内容既不拘泥于教材，也不局限教师的知识视野；三是教师重视对学生进行开放性的思维训练，不轻率地否定学生的探索；四是教学方法不能局限和满足于课本。

4、民主性原则

本课题强调教学过程中形成民主氛围，如师生关系、教学环境、学生自由发展度等。体现师生之间、学生之间的民主、合作的和谐关系。课题负责人要求大家：（1）教师要爱每个学生，学生要珍重教师；（2）教师和学生在人格上是平等的；（3）必须彻底改变满足于满堂灌、一言堂的敝病。

5、活动性原则

活动是青少年的天性，活动能最大限度地激发青少年的兴趣与动机，使他们生动活泼地得到发展，活动即实际参与。美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要索是接触，综合分析，实际参与。”课题组成员对此有了充分的认识，顺应儿童的心理需求，构建和谐师生关系。

6、激励性原则

成功激励术是从已有的成功中获得激励，从而增强创新的动机、热情和信心。主动去争取新的成功。评价激励就是评价学生的出发点和落脚点，是在寻找的学生成功和进步；评价以学生个体表现为参照物，即强调每个学生在自己原有的基础上进步，坚持表扬、激励，对学生的不足要宽容，以此来构建和谐的师生关系。

第二步，开始自主阅读，个体感悟体验。其主要内容是学生独立阅读课文，在课文中圈、划、点、注，呈现自己的阅读体验，独立表达自己对作品的看法。这阶段主要强调学生与文中人物或课文作者的对话。

第三步，检查强化，交流阅读心得，丰富本人体验。这是这个课堂结构中的主体部分，可采用小组讨论，课堂发言等形式，学生把自己的阅读感受告诉同学，并对同学的阅读心得加以评论。

第四步，进行质疑争鸣，实现语言创造。交流后，学生可以根据自己的理解，或对同学的理解、教师的理解、作者的观点进行质疑，通过思维碰撞，取长补短，

丰富自己的认识。教师也可以作为小组成员或争鸣的一方参与讨论，发表意见，然后测试评价。

第五步，有课内延伸到课外，进行语文实践活动。帮助学生树立大语文观，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在实际生活学会求知、学会做人。

这是最基本的结构形式，教师在实际教学时根据教材的特点进行恰当地改造或变式。这一教学的特色意在强调的是让学生能在独立阅读与体验的基础上，积极主动地发表意见，认真地听取同学和老师的意见，在师生对话、生生对话中构建和谐师生关系，实现语文素养的提高和人格精神的升华。

第五步，多元评价──本课题注重多元评价。关注学生其他方面的智能发展，特别帮助学生发展优势领域。同时还正视学生发展过程中的差异性、多样性。因材施教的思想内核就是要承认差异，分类提高。构建和谐师生关系就是要多为学生提供一些发展的条件，多给学生创造一些表现的机会，让学生扬长避短，使个体的爱好、优势、特长得到充分发展。

七、研究措施

在实施课题的过程中，我们教师全员参与，分工合作。教研组长任治国负责宏观调控和行政指导，郝花维具体负责课题活动的组织策划，实施情况的监督。

（一）加强学习：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”

1、理论研究——“临千歌然后知雅意”

教育思想是教育实践的先导，是搞好课题研究工作的前提，教师所有的教育教学活动都要在它的指导下进行。引导教学加强理论学习，目的在于让教师用先进的教育理论去关照教学活动，使其向更深、更高的层次发展。

我们组织课题组教师学习《警惕失真演绎追求和谐境界》、《和谐，语文课堂永恒的追求》、《如何构建和谐课堂》、《教学策略的转型》、《不要漠视学科教学中的“反教育”现象》、《寻找课堂教学中的“语文味》、《课堂教学改革——传统经验和现代理念的结合》等文章，要求每一位课题组成员根据自己所任教学科、年级的特点选择研究的切入口。我们还利用每次的业务活动，将论证所得传输给每位教师，将课题研究的美好前景广为宣传，使“知其雅意”的万小教师教有所思，教有所盼。

2、专题研讨——“柳暗花明又一村”

要顺利开展课题研究，每位教师必须具备一定的研究意识，掌握一定的研究方法。为此，我们组织教师阅读相关书籍，倡导教师自学自悟，学以致用，并定期组织教师有针对性地学习研讨，丰厚底蕴，更好地开展课题研究活动。但是在研究实践的过程中，我们发现部分教师的科研观念存在偏差。个别老师觉得应付学校的常规工作都来不及，还要求去研究每节课上的问题设计，哪有闲工夫？在个别教师的观念中，教学与研究是两张皮。搞教学研究就是要另起炉灶，研究是为了撑门面，研究的目的不是为了改进教学，提升师生的生命质量，而是为了所谓的科研成果去做一些与教学本身无关的事。针对这一问题，我们及时组织了多次专题研讨活动。教师们在一次次学习研讨中逐步形成“问题研究化、研究实践化”的工作方式和研究意识。

（二）注重实践：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

1、征集并推广和谐用语

2017年6月，我们向全校师生征集师生和谐用语，然后把所有的和谐用语汇总，组织全校师生学习并推广，倡导全校师生使用和谐用语，营造和谐课堂。

2、上研究课

我们把课题研究渗透到每一次的教研组活动中，要求中青年教师人人上研究课，认真解读教材，以学生为本，精心设计教学板块，关注课堂教学中互动资源的生成和利用，改革对学生的评价机制，轻结果重过程，关注学生的情感、态度、价值观，努力营造和谐的课堂氛围。我们主要采取“以课代研”的方式，以“学习——设计——实践——反思——再实践”的教学研究思路，认真上好课题研究课。在执教老师深入研究教材进行备课的基础上，进行集体交流、改进，达成共识，在此基础上，再进行组内上课、听课、评课等活动。我们还专门设计了“研究课教学评价表”，引导教师们摘录课堂上师生双方的和谐用语，关注课堂上教师是否能构建民主平等的师生关系，营造融洽和谐的学习氛围。

我们充分利用校园网这个平台，让每一位青年在网上进行评课。具体方式是：上课老师在上课之前先把教学设计发在校园网上，其他教师在听课后，在评论栏中自由发表自己的感想，大家在这里畅所欲言，既提高了自身听课评课的水平，也促进了上课教师对自己课堂教学的反思。

3、沙龙研讨

2017年4月，我们组织全校中青年教师开展了以“我与学困生”的故事为主题的沙龙研讨暨读书心得交流活动。首先，我们结合教师读书活动，组织教师在广泛阅读、自我反思的基础上撰写一篇教育教学故事或读书笔记，在各自的教研组内进行交流，

“学困生是一支需要点燃的火把。”“一句激励的话，一个赞许的眼神，一个充满爱意的抚摸，也许可以改变一个落后的学生。”“用无私的爱去滋润他们幼小的心灵，让他们远离自卑。”“让我们洒下润物无声的情，播下春风化雨的爱，关爱每一个学生——因为他们，可能就是明天的牛顿，明天的爱迪生。”这一句句充满激情的话语，这一个个饱含爱心的故事，使全校教师再次受到了一次心灵的洗礼。师爱无限，让学困生沐浴爱的阳光，是我们每一个教师的职责，也是构建和谐师生关系的基石。

（三）强化反思：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

《教师如何做研究》一书中提到：研究有四种类型，即理论研究、应用研究、经验概括和实践加反思，最适合教师在学校中的研究，应当是实践加反思型的，并给出了教师教育研究成果的五种表达形式：教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思和教学课例。所以，我们一再强调教师要有反思意识，并要求每位教师上完研究课后一定及时动笔，记录下自己本节课的成败得失。

1、案例征集

2017年11月，我们组织课题组教师开展了“构建和谐师生关系”案例征集活动。案例研究法是从感性出发，从实践中提炼教育教学观点，是最适宜于老师个人操作的一种研究方法。开展“课堂教学中构建和谐关系的研究”已有几个月，每一位课题组成员都有属于自己的教学故事，每个人都可以讲述教学故事，拿起笔来，随时记录发生在自己教学中的故事并进行反思性研究，是一种行之有效的研究方法。课题组的老师们把一个个案例生动的记录了下来：《多给孩子一次机会》、《爱在师生情感互动中诞生》……这些鲜活的案例动人且引人深思。老师们不但记录下了自己发展、成长的轨迹，而且让心灵中充盈了成功的喜悦！

2、论文征集

2017年7月，我们组织课题组教师开展了“构建和谐师生关系”论文征集活动。教师们结合自己研究的切入点，把自己学习、实践、反思的资料分析、归类、

整理，写出了一篇篇观点鲜明、内容翔实的论文：有的老师从激发学生的学习兴趣入手，有的老师从创设恰当的学习情境切入，有的则从教师课堂语言的谈起……然后我们组织优秀论文交流，使老师们好的教学方法、教学经验得到推广，有效地促进了我们对课堂教学的研究。

八、研究成果

两年来的实践，在区教研室有关领导的帮助指导下，经过课题组全体成员的共同努力，课题研究取得了一定的成果。

1、师生关系得到改善。

2017年月5月，对七-九年级学生再次进行师生关系的调查问卷。主要结果如下：

师生关系明显改善，也表现在“三少”与“三多”上，以往常见的当众嘲笑、谩骂学生的语言，羞辱学生的行为、冷落难堪学生的现象明显减少，正面教育，积极引导，尊重学生人格的做法，明显增多；任意支使学生，听学生申诉时爱理不睬、随意打断的专制态度明显减少，注意听取学生意见，让学生做事时使用礼

貌语，甚至教师有错当面承认与改正等作风民主的事例明显增多；教师板面孔、冷面孔，疏远学生，学生惧怕教师，远离教师现象明显减少，教师态度和蔼，与学生亲切交谈的情景明显增多。

教师的教育机智，伴随着从容、安详、风趣，营造着一种安宁、宽松、有序的气氛，师生关系也因此更加和谐。

2、课堂教学得到优化。

(1）我们的课堂尊重个体，给予信任。课堂上，教师以轻松愉快的心境进行教学，努力创设一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围；认真及时地评价学生的积极参与，大力鼓励学生向权威挑战、大胆质疑，形成生生之间、师生之间的相互合作关系，最大限度地消除学生特别是学困生的恐惧心理，尽可能使学生对参与教学活动感到快乐和自豪。

（2）我们的课堂融入情感，倍感温馨。课堂上，教师通过微笑来传递对学生的关爱，而学生在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而“亲其师，信其道”。教师在课堂教学中从讲台上走下来，以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生，用赞赏的眼光看待每一个学生。在课堂中能经常听到这样的语言：“你真善于观察”、“你听的真仔细”、“你说的很好，声音再大点会更好”、“你再思考一下，相信你能行”等等。教师的这种称赞有助于学生自觉克服缺点，学生会尽力和教师的评价保持一致，久而久之，教师的赞赏和肯定就具有真实的意义，它既缩短了师生的心理距离，使情感共融、心理相通，又很自然的在课堂上形成一种民主、平等、融洽的情感氛围。在这种氛围下，学生的自主性得到了充分的尊重、个性得到充分的张扬。这样的课堂往往“会有惊喜”、“会有发现”，也“会被难住”、“会让教师遇到难堪”。然而这正是对学生个体本身的尊重和对学生在学习过程中独特体验的关注。

（3）我们的课堂师生平等，民主参与。在教学中，教师经常参与到学生的竞争中。“老师和你们比赛读，看看谁读得好”、“有没有敢向老师挑战的”、“学习上的困难没有大不了的，老师和你一同战胜它们吧”……这样确立一种民主融洽的师生关系：师中有生，生中有师，师生互动，互相讨论、互相合作、互相探究，甚至互相肯定与批评。如郑娟玲老师执教的《爱如茉莉》，通过四个教学环节：“听词说话——暗香浮动”、“研读文本——清香荡漾”、“写话训练——芳香

弥漫”、“作业超市——馨香永续”，让学生在简简单单的听、说、读、写的语文实践中理解文章内容，领悟作者的思想感情，并将这种感情延伸到自己的生活中去，感悟生活中自己感受到的爱，从而懂得要有一颗感恩的心，可谓扎实、多效。

（4）我们的课堂创设情景，自主合作。在合作学习中教师扮演多种角色：是合作学习的组织者、决策者、学习调控者，更应是学生学习的合作者。教师不仅要于同学生一起交流，同学生一起讨论，为学生的合作学习起一个榜样的作用；还善于构建适合学生合作学习的情境，来激起学生合作交流的欲望。同时，为学生开展积极、有效的交流，营造一个流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习合作环境。如郑亚花老师执教的《争论的故事》，为了帮助学生透彻理解“争辩不休”这个词，教者没有停留在学生“争论个不停”的答案上，而是通过朗读兄弟俩的对话，去掉提示语读，去掉提示语分角色读，在教师的引导下创造性地读，让“争辩不休”的含义深深地留在了学生们的耳中、眼中、心中，可谓朴实、高效。

3、学生的综合素质得到提高。

目前，课堂教学中呈现出学生乐学、敢于发表与众不同意见的可喜局面。学生们情绪高涨，思维活跃，相互讨论，在交流中碰撞，在争论中启发，对学习的兴趣和独立思考的能力明显提高，综合素养也得到提高。近年来，我校学生在江苏省中小学生电脑制作比赛和常州市青少年科技创新大赛中获奖二十六人次，另4、教师的教学观念得到进一步更新。

（1）重塑了学生观

学生观是教师教育理念的具体表现，也是教师教学行为的出发点。研究中，我们遵循新的教学理论，把学生从被动的世界中拯救出来，确立了新的学生观。首先，我们把学生看作具有生命意识的人，这种生命意识就是优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉。这种生命意识只是一种潜在的因素，有待于教师去唤醒。其次，我们把学生看作具有发展潜能的人。提倡用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性。通过教学，把学生存在着的多种潜能变成现实。再次，我们把学生看作具有独立个性的人。在教学实践活动中，教师从学生的个性出发，并以“个性充分的自由的发展”为目的，承认每个学生的个别差异，高度重视学生的个性，善于发现个性，研究个性，有效地实施因材施教，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的发展提供有利的条件。

（2）重构了课程观

本课题实现了从“要我学”到“我要学”的转变，以教学资源的开放性、创造性、生成性去给学生创造更多的机会。通过本课题研究，我们的课程设计增加了与现代社会生活关系密切的现实内容，为学生提供接触生活和解决生活中各种实际问题的必要空间，增强各学科知识的相互渗透，强化课程内容的综合性和开放性。在本课题实际操作中，我校中高年级学生联系生活实际学习的能力明显增强。

（3）重新确认教师角色

几年的研究，我校教师的权威消解了。教师虽然还在主导整个教学过程，但他不再是课堂教学的控制者。

①成为一个忠实的听众。课堂教学中，老师变成孩子们学习的引导者，营造出一个自由、轻松的学习环境，认真地倾听他们发表自己的独特见解，让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发，或自由组合朗读……教师用欣赏的眼光看、听，适当地作些点拨。

②成为一个友好的伙伴。课堂教学的每一个环节中，师生之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，教师和孩子们成了合作的伙伴。教师不再仅仅关注学生学习的结果，而关注着每个学生学习和发展过程中的习惯和即时状态。

③成为一个出色的主持。课堂教学中，教师就像“节目主持人”，以自己的智慧启迪学生的思维，更多地让学生走向前台，展现他们的思想，在多向交流中发展学生的思维能力。

④成为一个可亲的导游。教学中，教师运用多种方法，巧妙地激发学生对教材产生强烈的探究欲望，形成浓郁的学习气氛，发挥学生自己学习知识的巨大潜能，以提高课堂教学效率。教学中，教师充分信任每个学生的主体思维能力，在注意教学内容的价值取向的同时，尊重学生个性化行为，尊重学生独特的感受、体验和理解。

⑤成为一个不断学习的学生。我们把“要交给学生一杯水，教师就要有一桶水。”改成“要教给学生一杯水，教师要有一湖水、一江水。”就是说，同学生一样，为了能与学生顺利开展对话，每个教师都在不断学习，成为一个成年学习者。

5、教师的科研意识、反思意识得到增强。

近年来，课题组教师案例在区级以上获奖，应该说比以前有了很大的飞跃。

我校“追求和谐享受快乐”的办学理念，促进了教师、学生的健康主动发展，也进一步提升了我校的办学内涵。

九、存在问题：

通过研究，我们发现课堂教学中构建和谐的师生关系使我们的学生、老师发生可喜的变化。但是，没有问题就没有真正的教育与研究，我们在近两年中边实践边研究，边探索边思考，有一些问题没有得到很好的解决，也许这些问题就是课题研究的生命价值之所在。

1、传统的课堂规范失去作用。

经过两年来的研究，我们发现学生的学习方式正在悄悄地发生转变，课堂文化也在悄悄地发生变化，民主和谐的师生关系使课堂呈现出生动、活泼、开放的态势，然后由于理解不到位，新型的教学活动和平等的师生关系又衍生出一个个新的问题：学生的注意力不那么集中了，学习不够专心了，一些教学媒体的运用转移了学生对学习内容的注意，平等的师生关系使学生的思维天马行空，行动不受拘束，传统的课堂规范失去了作用，这也导致部分学生学习质量下降。如何使构建和谐师生关系和提高课堂教学的有效性和谐统一，同生共长，将是我们继续思考的问题。

2、缺少专业引领。

课题组教师通过听研究课，观摩优秀教师的教学活动，真实的了解教学的全方位，能很好的体会到创新从理论到实际的转变，也可以少走弯路。参加一些学校课题组的教学活动，听课题研究课，在听课、评课、说课中互相交流，撞击思维的火花，渐渐形成自己独特的教学风格。但这些过程中的思考往往是零散的、不系统的，教师的迅速成长、科研成果的凸现还需要专家们的热情指导。可是像我们这样的农村中学，由于声望、资金等原因，专家们都很难光临。

综上所述，在本课题历时两年的研究过程中，我们取得了一些成绩，也存在着一些问题，这些问题也需要我们在今后的工作中注意和进一步改进。但我们认为优秀的教师往往不会满足已有的教学经验，会不停地“学习”“思考”并乐在其中。让我们思考着，成长着，并快乐着，继续脚踏实地地工作，以解决教育教

学中的实际问题为主要目的，将教育科研的先导作用落到实处，为教育更美好的未来付出我们全部的智慧。

如何建立和谐的师生关系

如何建立和谐的师生关系 桐川初中赵勇 班级是一个小社会，在这个体系中，教师与学生的相互作用是一种互动的关系，对班集体建设具有举足轻重的影响。而班主任与中学生之间的关系对班集体的影响更为直接，影响力更强。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便更难以收效。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？ 第一、建立良好的第一印象。第一印象是中学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。因此，班主任给中学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对中学生的成长产生重要的影响。当然，由于班主任的个人素质不同，教育风格各异，建立良好的第一印象的方法也不尽相同。可以知识渊博见长，可以风趣幽默取胜，也可以亲切和蔼感人。 第二、逐步加深师生感情。中学生对班主任的第一印象并不是一成不变的，它会随着师生交往的不断加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化，关键在于班主任的思想、心理品质和工作水平。班主任要得到学生的信任，就要悉心深入地了解学生，尽可能与他们打成一片，年轻教师更可以充分利用与学生年龄差距小的优势，与他们交心，做他们的“知心朋友”。 第三、尊重和信任中学生。每一位中学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想，虽然有些思想并不成熟，而老师的职责就是要走入他们的内心深处，把他们的某些不成熟的思想转变与班级发展相协调的和谐因素，同时尊重他们的人格和各种想法，给他们一个可以陈述自己想法的空间。因此，尊重和信任中学生

浅谈和谐师生关系及构建

浅谈和谐师生关系的构建 摘要：本文从三个方面深入探讨了如何构建和谐的师生关系。在这三个因素中，全面客观的评价学生是前提，关心热爱学生是关键，全面提高自身素质是重要保证。 关键词：师生关系和谐创建 正文： 师生关系是教师和学生为实现教育目标通过教与学的交流活动而形成的关系。它是学校教育中一对最基本、最核心的关系，直接关系到学生成长和教育质量。师生关系是以“教”和“学”的需求为基础，以师生交往为条件，它既是重要的教育手段，又是教育目的的重要方面。和谐的师生关系不仅能显著促进教学质量，而且能够促进学生身心健康发展和教师主观能动性的充分发挥，从而实现良性循环。因此，和谐的师生关系的创建是十分重要的。 我国的教育观念十分强调学生的学业成绩，忽视对学生的人格教育和素质教育。在老师的眼中，只要是成绩好的学生，什么都好。反之，成绩差的什么都不行。这一方面导致了部分学生的自卑心理，同时也在师生关系中产生了很多不和谐的因素。在日常校园生活中可以看到这样一些现象：学生在与其同伴的交流中，很快就接受了对方的“忠告”；而在老师苦口婆心地灌输或义正词严的批评声中，无动于衷甚至矛盾愈趋激化——与其同伴相比，教师的感召力黯然失色。针对以上同类问题，我结合自身的教育教学体会，来谈一谈和谐的师生关系的创建。 一、挖掘学生的闪光点，激发学生的自信心 在一个班集体中，学生在各个方面的表现不可能都令人满意，总会有这样或那样的问题。这就要求我们不能带有色眼镜看待学生，要正视他们发展上的差异，学会用欣赏的眼光看待每一位学生，坚信“金石可镂，朽木可雕”。 1、重视优秀学生的心理健康问题；优秀学生多数是指学习成绩优秀，很少或从不违反学校、社会规定的学生。这类学生常被称为尖子，甚至是天才，是老师、学校的重点培养对象，是父母的骄傲。他们通常会有很强的优越感，高标准、高要求会做使他们比其他学生进步更快，学习更努力，收获也自然更大。但并不是这类学生的心理素

如何在课堂教学中构建和谐的师生关系

如何在课堂教学中构建和谐的师生关系河北省邢台县路罗中学张艳菊 课堂教学是师生共同的双边活动，包含着认知、情感、意志等活动过程。由此可以看出和谐的师生关系是保证完成教学任务，提高课堂教学效率的重要条件。一个教师只有热爱他的学生，全心全意地去关心他们，并且帮助他们克服学习中的困难，时时和学生和谐相处，他们才能进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习兴趣，因此教学必须以学生为主体，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。那么怎样才能建立和谐的师生关系，提高我们的课堂教学效率呢？我认为要做好以下几点： 一．灵活把握教材，提高课堂效率，是构建和谐的师生关系的基础。 构建和谐的师生关系是进行正常教学活动、提高课堂效率的保证。教师在教学中应注意结合授课内容，千方百计地把和谐渗透到教学中，在和谐中互动，在和谐中求知、收获。 灵活把握教材的前提需要我们先吃透教材，对要讲内容的知识结构、来龙去脉、地位作用、重点、难点、关键和内在联系弄清楚，只有在深刻理解教材的基础上，才能去灵活的运用教材、组织教材、处理教材、甚至是超越教材。

现行的数学教材中，蕴含着十分丰富的教学资源和情感因素，值得我们认真去挖掘。例如我们在教学《轴对称图形》时，可以先出示徽标、枫叶，蝴蝶等图形，让学生自己通过观察，主动去探索一些图案中蕴含的轴对称关系，并引导学生分组讨论图形所具有的性质，同时还可以指导学生去讨论飞机设计时为什么要采用轴对称？这样设计又有何意义？教师的这种直观式教学既走进社会，又贴近生活，创造性得使用了教材，从而使师生在轻松、愉悦、和谐的氛围中圆满完成了本节课的教学任务，收到了良好的教学效果。 二．利用一切可用资源，创设温馨的学习环境与气氛，是构建和谐的师生关系的保证。 有人说：“环境造就人，气氛熏陶人。”对于课堂教学来说，做到环境与气氛的和谐，将会起到事半功倍的作用，所以教师要针对自己所教学科和学生的特点去重视创设良好的学习环境和富有挑战性的氛围，使自己的课堂教学充满活力。 心理学家的研究也表明学生在无精神压力、无心理负担、心情舒畅的情况下，思维最活跃，创造力最强，可以在有意无意中接受知识。所以教师要重视构建教学环境和气氛的和谐，使学生在活动中去学习数学。比如：用做一做，比一比等学生感兴趣的环节去调动课堂气氛；还可以用动手操作、分组合作，听音乐的方式；或是借助现代化设备，例如在《相似三角形》中有一些基本图形，都可以由简单的图形通过平移、翻折、旋转转换得到，因此我们就可采用FLASH等工具把这部分内容化静为动，综合文本、图像、音频等多媒体的信息

谈谈如何建立和谐的师生关系

浅谈如何建立和谐的师生关系 师生关系是教师和学生在教育和教学活动中s h īs h ēn g g u ān x ìs h ìj i ào s h īh éx u é，通过相互的认知t ōn g g u ?x i ān g h ùd e r èn z h ī 、情感和交往而形成的一种人际关系q ín g g ǎn h éj i āo w ǎn g ér x ín g c h én g d 。师生关系是教育大厦得以建立的基石，理想的师生关系是良好教育的内在要求和当然要素。 小学生心目中的教师是完美的,至高无上的,无人可替代。学生对老师也是一恭恭敬敬的，一切按照老师的要求去做，这样的师生关系，只是“授”与“受”的关系。师生之间缺乏亲密的交流，彼此的心灵是封闭的，感情是隔阂的，在素质教育的今天，师生关系有了新的定位。新型的师生关系，应建立在互相尊重，互相信任的基础上，师生之间的交往应该是平等的，师生间彼此接纳，彼此沟通，互相激励，共同提高，教师对待学生是热情的鼓励，中肯的提醒，有效的点拨……学生喜欢教师，乐于向教师诉生活或学习上的喜和忧，乐于与老师共同努力，争取成功……良好的师生关系是有巨大的教育力量的。教学实践表明，学生热爱一位教师，同时也热爱这位教师所教的课程，因为“亲其师”才能“信其道”。情感有迁移的功能，学生对教师的感情迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作会事半功倍。那怎样才能建立起这种新型的师生关系呢？师生之间应进行心灵的沟通，这样连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座桥可让老师少走弯路，让学生健康发展。下面就师生间如何“沟通”，谈一些个人的观点与做法。 一、热爱学生，尊重学生 “教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不称其为池塘，没有爱就没有教育。”俗话说“冰冻三尺非一日之寒。”在平等的基础上要尊重学生，热爱学生。在教育过程中学生难免会出现这样那样的毛病，但老师绝不能挖苦、训斥和打骂、体罚。要保护学生的自尊心，

建立良好师生关系的十大策略

如何建立良好师生关系 一、有原则地跟学生互动。教师在课堂上的任何所做作为，都要建立在公正、正直、诚信、尊重等原则基础上。没有这些原则，就不可能跟学生建立起持久的、健康的师生关系。 二、在师生互动中采取主动的姿态。尽管师生效是双向的，学生也必须尽到自己的责任，但教师必须主导，必须在建立和保持健康、积极的师生关系上表现出自信。 三、理解学生。这意味着不仅要把学生当做独立的个体去理解。比如，教师不仅要了解每个学生的文化背景、智力水平、学习上的长短处以及学术潜力，还要了解他们的校外举和爱好。 四、时刻把新生和自尊放在课堂师生互动的中心位置。记住，很多学生不仅需要学习如何尊重他人，还需要学习如何接受他人的尊重。 五、使用有效的纪律管理制度。大多数教师倾向于使用果断的纪委管理模式，规则清晰明了、前后一致，如果实施得当，会有效避免学生的敌对或消极反应。 六、为学生提供有趣的学习活动，让他们能够投入地学习，并在学习中体验到快乐和对某个群体的归属感。如果能够让学生对他们的学习内容和学习方式有一定的决定权和选择权，成功的可能性就会更大。 七、享受你跟学生在一起的时光。毕竟，每周你花很多时间跟他们在一起，如果你努力让你跟他们在一起的时光是愉快的，你跟他们建立良好关系的可能性就更大。不要误解，跟学生过于熟悉并不好，你是他们的老师，而不是他们的朋友，你应该跟他们保持一定的“职业距离A”。不过，让学习感到你很高兴跟他们在一起，是建立和谐师生关系非常积极的一步。 八、在课堂上使用权力制衡，跟学生建立协同关系，让双方共赢，而不是以

牺牲对方利益为代价。关于课堂权力的一个传统观点认为，一切教师说了算。事实并非如此，因为实际上是教师和学生双方共同建构了课堂上的权力机构。当教师的行为过于强势，比如太严格时，学生本能地会知道如何使用对抗性压力去获得有利地位，教师往往会发现自己的决定受到学生的质疑，他们的权威受到学生的挑战。给予学生一部分权力，学生会感到自己是有分量的，会珍惜自己的权力，这使建构积极的师生关系成为可能。 九、确保跟学生保持良好的沟通，这包括非语言的沟通和语言的沟通。作为教师，很容易想当然地认为，对自己来说非常清楚明了的东西，对学生来说也是清楚明了的，但事实上往往并非如此。 十、在课堂上通过各种方法激励学生成为积极的合作者。当学生缺乏学习动力的时候，往往会导致课堂失控，进而损害师生之间的协作关系。

课堂教学中的师生关系

课堂教学中的师生关系 如何正确处理课堂教学中师生之间的角色关系，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。形象一点说，如果我们把教学看作是拍电影的话，那么，教师该是导演（也就是要发挥主导作用），学生就是演员了，且是主角（也就是要发挥学生的主体作用）。电影要拍好，我觉得最重要的一点是优化学生的主体作用，让他们在教师的指导下，放开手脚去演绎每一堂课。如何处理好这个关系呢？我们首先来简述师生关系。 一、简述师生关系 1、师生关系的含义 师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的人际关系，也是学校最基本的人际关系。一般来说，师生关系指的是教师与他所教的大多数学生的关系或者说是与学生群体的关系，而不是指教师与个别学生的关系。教师与学生的关系是在共同的教育活动中通过信息交流与沟通逐步建立起来的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互的态度等。 2、师生关系在教育活动中的重要地位 师生关系是教育大厦得以建立的基石，理想的师生关系是良好教育的内在要求和当然要素。学校是人们的心灵相互接触的世界，真正的教育意味着人和人心灵上的最微妙的相互接触。布贝尔指出：师生关系本身既是人与人关系在教育领域中的体现，更是教师和学生作为人而存在和发展的独特方式，具有无可比拟的教育力量。 师生之间的关系决定着学校的面貌。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学的内容和任务。新课程强调促进学生个性与创造性的发展，要实现学生这一发展，建立新型的师生关系是不可或缺的。当今学生知识面广，个性更突出，我们应顺时代与学生的特点，做一名民主型的教师，努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系，在师生人格完全平等的基础上开展富于爱心的交流，并通过和谐的师生关系促进学生个性与创造性的发展。 二、师生关系的类型 由于教师和学生在生活中扮演着多种社会角色，因此，在不同的生活情景中，师生关系是不一样的。在学校教育教学活动的情景下，我们可以观察到如下几种类型的师生关系： 1．专制型。以活动目的、结果为取向，教师依靠自己的权力，采取强硬的管理手段，严厉要求学生，只许学生服从，不许有不同的意见，对学生不够尊重和热心。学生对教师畏惧或敌意，或一味服从，或表面服从，内心抵制。 2．权威型。以任务为取向，依靠个人的人格魅力，制定规范的管理制度，经常性的强调学生应完善个人修养、遵守社会道德，对学生的期望也非常高。学生对教师崇拜和敬慕，从内心希望与教师有更多的接近与交流。师生关系密切，

建立和谐的师生关系

建立和谐的师生关系 深州市魏桥镇高级小学王菁 【摘要】：教师是祖国文化的继承者和传播者，是人类灵魂的工程师。教师的天职是育人，作为教师，应该和学生建立起良好的师生关系。把育人放在首位，以育人为中心，以育人为目的，充分发挥人的潜能，培养人的能力，塑造健康的人格。和谐的师生关系具体体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。一个好的教师，要能放下架子，与学生建立互相尊重，平等和谐的师生关系，更要宽容学生，不讽刺挖苦犯了错误或回答不出问题的学生，给学生以自尊，这种自尊就会变成学生上进的动力。 【关键词】：师生关系；民主平等；热爱；理解；尊重；自信； 【正文】： 师生关系是学校一切活动的全体条件，它决定了学校教育的各个发面，包括教学过程的性质、组织教材和组织学生的方法，以及对学生的德育要求和标准，教育中的各种弊端都是有其师生关系方面的原因的。和谐的师生关系就是师生之间民主平等、公平公正、真诚友善、充满活力、互相尊重。教师是建立和谐师生关系的关键。和谐的师生关系可以激发学生学习的巨大热情；和谐的师生关系有利于创建优秀班集体；和谐的师生关系能增强教师威信；和谐的师生关系能有效的调动学生学习积极性，发掘学生的潜能。作为一个基层的小学教师，我在平时的教学中，每天和小学生打交道，师生关系是每一个当老师的人都会遇到的。新时期的教育要求教师转变观念，转换角色，即由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。而要真正成为小学生学习活动的参与者、引导者和合作者，一个关键性前提就是创建和谐的师生关系。师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。师生关系和谐与否，小而言之，直接关系到课堂教学质量的高低和学生整体素质的培养；大而言之，关系到九年义务教育顺利实施，关系到教育能否适应并服务于时代发展。那么如何建立和谐的师生关系呢？ 一、师生关系要民主、平等 教师的职责是教好学生。教好学生不仅是教育系统也是学生、家长和社会衡量教师价值的标准。这就需要教师改变以往的教学活动方式，教师的活动不再是依据固有模式"灌输"现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生。而且，课程标准重视对某一学段学生所应达到的基本标准，同时对实施过程提出了建设性的意见，而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。这就为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境，更体现了课程是教师和学生共同建构的新理念。，“民主、平等”的原则，是建立和谐师生关

浅谈和谐师生关系的重要性及构建策略

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/267600179.html, 浅谈和谐师生关系的重要性及构建策略 作者：杨雄辉 来源：《读与写·上旬刊》2017年第01期 中图分类号：G635.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0343-01 教师和学生是构成学校教育活动的两大群体，在教育教学过程中也就自然形成了师生关系，而且学校教育的一切活动总是在这种关系的维系下进行的，构建和谐的师生关系是我们基层教育工作者经常探讨的热点问题。经过近十年与孩子们的朝夕相处，我越来越感觉到和谐的师生关系是能有效推进教育教学工作的磨合剂。那么，怎样的师生关系才是和谐的师生关系呢？这一直是广大教育管理工作者经常研究的焦点问题，也是我们基层教育工作者经常探讨的热点问题。我认为，和谐师生关系，一是师生之间要互相尊重，互相理解；二是老师爱着学生，学生也尊敬老师；三是老师课堂上乃良师，生活中为学生的益友。人与人是平等的，师生之间也理应如此，作为教师，更应该尊重每一个孩子的人格。而且基础教育课程的改革增设了研究性学习、综合课程、社会实践等课程，这也为民主、平等师生关系的创建提供了良好的契机，注入了鲜活的源泉，使教师置于被选择的地位，学生则处于了一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，使传统意义上的教师教和学生学，逐渐让位于师生互动，师生在"民主、平等"的氛围中共度教与学的历程，课堂变成了一个师生共同演绎教学过程的大舞台，教与学也随之成为师生富有个性的创造过程。 1.构建和谐师生关系的重要意义 有人说，良好的师生关系，能促进学生的全面进步，因为教师对学生的影响往往是潜移默化的，这种潜移默化作用的产生就在于师生长期的朝夕相处中。因此，构建和谐的师生关系具有相当深远的意义，我认为其意义主要体现在以下几个方面： 1.1 和谐师生关系能使学生摆脱束缚，大胆创新。始终尊重学生的人格尊严、始终注重发挥学生的主体作用、始终注重师生之间的良性互动，是近几年在教学领域卓有成就者的共同特点。要真正做到师生关系和谐、民主，在课堂上，教师不妨先聆听学生的想法、发表的见解，真正去"听懂"学生的内心世界，然后一步步的引导，始终当好引路人，将学生引入知识的库房。我听过很多优秀的公开课，那些课上，每一个学生都在老师的一步步引导下，探索、交流、共同探讨，师生做到了很好的互动，课堂上学生们在和谐的氛围中总是提出很多大胆的设想和创新的东西。 1.2 和谐师生关系能使学生在尊重和信任中充满自信，勇于创新。相互尊重与信任是处理人际关系的法宝。教师爱护、关心学生以及对他们人格的尊重是维系师生良好关系的基本要求，同时，学生对教师的尊敬，也是建立良好师生关系的重要条件。研究表明，人的创新精神是建立在自信的基础上的，尤其是少年儿童的自信心，就像植物的嫩芽一样，需要园丁精心地

和谐师生关系的构建

和谐师生关系的构建 教师和学生是教学活动中两个主要的、能动的因素。怎样使这两个因素充分、有效、和谐地发挥作用，直接关系到教与学的效果。在以往的教学中，老师习惯于高高在上，习惯于发号施令，所以导致了师生关系比较紧张，不融洽，而这样下去势必会影响到学生积极性和创造性的发挥，从而影响到教学效果。古人云：亲其师，信其道。那么怎样才能让学生亲其师，新课改后新型的师生关系又该如何构建呢？ 我认为，首先教师必须有广博的知识，这样才能吸引和征服学生。中学教师所面对的是正处于增长知识时期的青少年，他们有着强烈的求知欲和广泛的探索兴趣。他们积极地寻求着自己在生活中、学习中和思考中所遇到问题的答案。如果教师的知识面过窄或者是一知半解，那么就无法满足学生的求知欲，渐渐地就会失掉学生对教师的崇拜和信任。相反，如果教师知识广博，在教学的过程中，不仅能使教学内容更加丰富，更有说服力和启发性，而且也会影响和激发学生的求知兴趣，进而增强教师在学生心目中的神圣感，让学生产生敬意，这就为创建和谐的师生关系奠定了坚实的基础。 其次，教师要关注每一位学生的发展。每个学生都是有差异的，他们在知识、智力、兴趣、特长和个性品质等方面千差万别，但他们有个共同的要求，那就是渴望被老师注意，渴望被老师表扬。有时候有些学生甚至为吸引别人的眼球，还会作出一些出格的事，这就要求教师要学会关注学生。然而，关注学习好的学生，老师往往容易做到，但对于学习和表现比较差的学生，则需要老师付出更多的关心和帮助，肯定和表扬。平时，只要发现他们身上有闪光点，学习中有点滴的进步，教师就应该及时地给予鼓励和表扬，帮助他们树立自信心。这样他们会逐渐找到学习的乐趣，并树立自信心，认识到老师并没有放弃他们，渐渐地他们会主动地与教师谈心，自觉地学习，减少对教师的戒备和敌对情绪。人非草木，孰能无情？这样师生关系最终会走向和谐。 再次，教师不仅要关注学生，还要尊重学生，平等地对待学生，做学生的知心朋友。尊重学生就是要接纳学生，信任学生，尊重学生要以真诚和平等为基础。接纳学生不但要接纳他们的优点，同时也要接纳他们的缺点，特别是对于后者，教师不能一味地批评和嘲笑，讽刺挖苦，而应真诚地、耐心地帮助，使他们认识到自己的缺点和不足，并下决心改掉它。在生活、学习中，老师要以“真实的我”出现在学生面前，不装腔作势，不虚情假意，要急学生之所急，想学生之所想，这样才能使学生对教师产生信任感，缩短与教师之间的心理距离，从而有助于师生之间的沟通，建立和谐的师生关系。 总之，和谐师生关系的构建，教师首先要调整好自己，充实自己。同时还要真诚、热心、平等、耐心地对待学生。投之以桃，报之以李，只要教师不断耕耘，用爱心来实践，相信一定会有所收获的。

怎样建立和谐的师生关系

怎样建立和谐的师生关系 和谐的师生关系就是教师和学生在人格上平等，相处的氛围是和谐的，它的核心是师生心理相容，心灵相通，师生间形成真挚的情感关系。师生间只有处于一种平等、信任、理解的状态，才能营造出和谐、愉悦的教育氛围，才会产生良好的教育效果。 要热爱学生。爱是教育的灵魂，只有热爱学生，才能正确对待学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生，爱学生虽然很难，但它却非常重要。要尊重学生。尊重学生才能让学生感受到师生的平等，感受到老师的关爱，感受到自尊的存在，学生失去自尊就会失去向上的动力，导致消沉。要研究学生。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。要改变自己。构建良好的师生关系关键在于教师，作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生，和谐的师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高。 后进生转化放首位在后进生的转化过程中，教师要很强的耐性。教书育人是细活，需要的是耐心，如果遇事不冷静，爱冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心。老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气。 对特殊学生的转变过程中，如果学生的进步不明显，老师常会对这类学生失去信心，从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育，反而听之任之，置之不理。这样的结果，经常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使老师以前的努力功亏一篑。 著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把后进生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，教师工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。 特殊家庭要关注。单亲家庭的学生性格有更多的缺陷，教师应更多地去了解，关爱这些最需要了解、关心的学生，使他们重新找回自我，单亲家庭学生的问题行为分为三种：第一种是沉默不语型：这类型的学生自卑感强烈，自信心弱，很敏感，独立性强，不过多依赖别人，但感情上渴望亲情、温情，所以，老师同学的关心爱护是医治这种类型学生的最好的药方。老师要用细致、关切的爱护之情去引导他们参与班级的各种活动，有意识地鼓励他们和同学们一起去完成各项工作，发挥他们的特长，让同学们对他们刮目相看。第二种是品德不良型：教育这种类型的学生，要斗智斗勇，十八般武艺都要使出来，有时用非一般传统的方法会出奇效。比如与这种学生谈话的场合不要在办公室，就老师学生两人，双方面对面地坐着。老师要用学生们说话的方式、口吻来跟他聊，这样一来，学生就会放下敌意，很多真实的话就会说出来。老师就可以了解很多学生的活动，尤其是

课堂教学中师生互动存在问题及对策研究的 实施方案

课堂教学中师生互动存在问题及对策研究的实施方案 龚晓娟一、本课题提出的背景及意义课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式，学生获得知识和能力、形成品格和取得发展主要是在教学过程中实现的。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前和以后素质的育成和发展；对于教师而言，课堂教学是其职业生命最基本的构成部分，它的质量，直接反映了教师对职业的感受、态度和专业水平的发展，亦是教师的生命价值在职业上最直接的体现。然而现在的课堂教学中，师生互动存在着诸多问题，如：一、形式单调，多师生间互动，少生生间互动。二、内容偏颇，多认知互动，少情意互动和行为互动。三、深度不够，多浅层次互动，少深层次互动。四、互动作用失衡，多“控制一服从”的单向型互动，少交互平行的成员型互动等。针对这些偏差，本课题组认为：加强课堂教学中师生关系、生生关系及其互动关系的研究，建立民主、平等、和谐的师生关系、生生关系并实现其互动，是提高素质教育质量的关键，也是构建有九华特色的素质教育课堂教学模式的重要支撑。 1、师生互动教学有利于推动教学改革。本课题通过师生互动研究，逐步形成融洽的、诚意的、开放的、相互支持的课堂气氛，使学生在课堂上带着相互关心和理解的心理，共同完成他们自己的学习计划，探寻自己的学习兴趣。师生互动过程中，我们将遵

循“自主—合作—发展”的规律，使师生之间能朋友式的讨论争辩、探索真理。通过研究逐步形成教学模式，使学生有适宜的学习环境，他们可以自由的呼吸，自由的发展。以此来提高教学质量，也进一步推动教学改革。 2、师生互动教学有利于学生生动活泼的发展。师生之间、学生之间彼此配合、相互协作所产生的互动，可以改变师生自身的某些认识、态度、价值观和行为习惯，还能产生良好的教学效果，使课堂教学的认识功能和情景功能得到充分的发挥，促使学生的思维向更高的层次发展，为将来能适应科技的高速发展打下良好的基础。 3、师生互动教学有利于树立师生关系新观念。师生关系是在师生互动的过程中形成和发展起来的，在师生互动的过程中，教师具有主导地位，教师通过师生互动对学生产生影响。在师生互动的过程中，教师有意识的改变传统教育中专制型的师生关系，建立互相尊重、彼此信任的平等、合作、民主的师生关系。从师权向学权转化，使学生主体精神得以发挥，主体人格得到丰富完善。新型师生关系是对传统师生关系的挑战和改造，是勇敢的实践。因此，在实施素质教育的过程中，构建良好师生关系，树立师生关系新观念是学生全面发展的关键。二、本课题提出的理论依据国际上现代的教学理念以杜威的“儿童中心论”、布鲁纳的“认知结构论”、皮亚杰的、“认识论”赞可夫的五大教育原则为代表，他们都主张对人格的尊重、开放课

四、建立良好的师生关系的基本策略.

四、建立良好的师生关系的基本策略 师生关系总是建立在一定社会背景之中，与师生双方密切相关，受多种因素制约。但就教育内部而言，建立良好的师生关系要靠教师与学生的共同努力。然而在这个关系中，教师对其的建立与发展占有重要地位，是建立民主平等、和谐亲密、充满活力的师生关系的关键，起着主导的作用。因此，建立良好的师生关系，我们的教师就要注意方法，讲究策略，拉近自己与学生之间的关系。 （一）树立正确的学生观 学生观就是教师对学生的基本看法，即是怎么样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度。它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。我国传统的教育把学生看作是被动的受体，是教师塑造与控制的对象。有些教师经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育方面的权利，还认为是为学生好，在我们身边不时出现“听老师的话的是乖孩子，与老师‘顶嘴’的是顽皮的好事的学生”的话。对前者教师喜形于色，对后者有些教师认为学生不尊重自己，有失“师尊”就对学生责骂惩罚，甚至企图通过更为强烈的高压手段来纠正学生对自己的态度和行为。这样的学生观必然影响良好师生关系的建立。对此新课标倡导了具有新理念的学生观。１、学生是发展的人。首先表现在：１）、学生的身心发展是有规律的。作为教育者应该掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展特点，并依据学生身心规律和特点开展教育教学活动。２）、学生具有巨大的发展潜能。我们应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每一个学生是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的。应对教育好每一位学生充满信心。３）、学生又是处于发展过程中的人，是一个正在成长的人。包括身心、知识、能力、情感、品德等都是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。２、学生是独特的人，学生并不是单纯的抽象学习者，而是有着丰富个性的完整的人，他们都有自身的独特性，学生与学生之间，学生与成人之间存在着巨大的差异。在学生原有基础上培养具有独特个性的人。３、学生是具有独立意义的人。首先他们是责权主体，在法律上既享有一定的权利并承担一定的法律责任。其次每位学生都是独立于教师的头脑之外不依教师的意志为转移的客观存在。他们是学习的主体。具有主动性和创造性，我们老师不但不能把我们的意志强加给学生，而且连自己的知识也是不能强加给学生的，强加，不但加不进去，而且会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒，从而影响了师生关系的发展。 （二）了解、研究学生。 教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界。让学生“亲其师，信其道”就必须了解和研究学生。上面谈到每一位学生都是一个独特的个性，是个具有独立意义的人，因此，每位学生都有自己的个性心理，即是个性倾向性和个性心理特征。都有其学习态度和方法、家庭学习生活环境等方面。所以我们作为教育者，就应该了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣需要、特长、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况、家庭环境及其形成原因。了解和研究学生存在于教师教育生活的每一时空。在了解研究的基础上，做好学生个体的资料信息的记载，能造册记录，并做好学生的全程跟踪了解研究。对学生了解得更全面、更透彻，不但能增加与学生谈话时的话题，还能增进教师与学生的情感，因为学生会认为教师对其特别关心。事实上，教师了解学生越多，越能适当地对学生进行评价和问题处理，就会越能拉近教师与学生的距离，建立亲密的师生关系。 （三）、热爱尊重学生、公平对待学生。 热爱学生是教师职业道德的重要规范。托尔斯泰认为，如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师------如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。赵宏义老师在《中小学教师职业道德修养》一书中给出了热爱学生的基本含义：“关心

浅谈如何构建和谐的师生关系

浅谈如何构建和谐的师生关系 学校的教育教学活动中最最基本、最最主要的人际关系就是师生之间的关系。它是校园文化的一个重要组成部分。它贯穿于整个教育教学的全过程，这一关系处理的好或坏将直接影响到教师教育教学的效果，也会影响到学校培养的目标能否得以逐一实现，更影响到学生的心理是能否健康的全面发展。如果师生关系不和谐，就不能真正做到教书育人的目的。只有老师与学生的关系比较和谐，才能收到良好的教育教学效果。所以师生关系与教书育人它们有着非常紧密的关联，它在教书育人过程中占有非常大地比重。我作为新课程改革的一线教师,深知不和谐的师生关系将会影响到新课程改革的教育教学效果。因此, 新课程改革所要解决的第一大任务就是构建好和谐的师生关系。 我们每一个从教者都必须面对要尊重学生的个性，构建好和谐的师生关系。那么，如何让老师和学生建立起和谐的师生关系呢？这些年来，我总结出这么几点体会： 一、我们教师在课堂中要多一些笑容。我们都知道世界上最甜美、最动人的表情就是微笑。它既可以传达对人们的喜欢程度，又能传递友善的信息。教育需要微笑，微笑是真情实感的流露。作为一名班主任，脸上的笑容更是必不可少。当你给别人一个微笑时，你不需要花费时间，还能给别人带来快乐，同时也会让别人收获快乐。如果我们教师能在课堂中微笑着来面对我们的孩子，那么，对孩子来说就是一种鼓励和赞许，他们会得到对你的信任。当有的学生学习或生活上遇到了一些麻烦事时，教师的微笑对他们来说是一种安慰。教师要在整个课堂教学中始终保持微笑，这样就消除了学生们的紧张情绪，这种做会拉近我们教师和学生在课堂上的距离，同时我们之间的关系也会变得融洽。 二、遇见事情要有耐心。前苏联的著名作家高尔基曾说过：“凡事皆有终结，赢得成功的一种手段是要由耐心。” 对于我们教师而言耐心显得更加重要，只要我们教师有了耐心，才不会误人子弟，才会在很短时间里就走进学生的心里。否则会欲速不达。一个人知识的积累和思想意识的形成需要一个很漫长的过程。同样学生的成长需要我们教师耐心的等待。我们班有一个学生名叫田博弈，是个体优生，脾气很大、是个很倔强不太服管的孩子。经过几次与他交流失败后我总结出：对待这样的孩子需要根据他们的个性特点，拿出比对别人大得多的耐心。于是，只要有时间我就找他的谈一谈，在交流过程中我始终都让自己说话的语调尽量轻松自如，取得他的信任后，我们成立好朋友。因此，在自我体验和一线工作中磨出了教师的耐心，只要拥有耐心，就意味着教师是以一种宽容的态度对待学生的一些不好地行为习惯；就意味着教师愿意给学生一种安全感。让学生在这样轻松的氛围中茁壮的成长。 三、在处理问题上，要运用一些恰当的方式方法，创建出民主、平等的师生氛围。每一个中学生都有着很强的自尊心，这个年龄段的孩子们极力渴望得到别人对他们的尊重。因此教师首先要了解他们的这种

如何处理好课堂教学中的师生关系1

如何处理好课堂教学中的师生关系 赤道中学关忠义 【摘要】和谐的师生关系是保证完成教学任务，提高课堂教学效率的重要条件。一名教师只有热爱他的学生，关心他们，并且帮助他们克服学习的困难，他们才能进行更好的学习；相反，如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，因此，教学必须以学生为主体，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的顺利完成。和谐的师生关系需要教师积极的人生准则和良好的心态来维系，随着社会的迅猛发展，传统的道德标准也发生了一些变化。但是，人与人之间的相互关系和一些行为准则是永远也不会改变的。师生关系主要决定于教师的师德师风以及个人思想和文化素质、修养。 【关键词】教育和谐师生关系课堂教学教师学生 现代教学论指出：教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。教师和学生在课堂教学中独立参与活动，他们都是活动的主体，建构了教学中的共同体。在这共同体中，平等与信任的师生关系是一种新型的师生关系。它的好坏，直接影响教育教学活动的进行和效果。只有建立融洽的师生关系，才会产生教师的“期望效果”，益于学生个性的有利发展。那么怎样才能建立和谐的师生关系，提高我们的课堂教学效率呢？我认为要做好以下几点： 一、尊重学生，乐于奉献 人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师，所以教师也应该象蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是建立在对学生严格要求和尊重信任的基础上的，是对学生未来的深切关注。这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“学困生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自信心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会走向由厌学到弃学之路。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。真诚是一个教师必须具备的

如何建立和谐的师生关系

如何建立和谐的师生关系 “亲其师，信其道”，要想成为一名出色的教师，必须与学生建立和谐的师生关系。和谐的师生关系有利于学生的成长与进步，也有利于教育工作的展开。今年我带高三班主任更加体会到和谐师生关系的重要性。 高中学生已经长大了，正逐渐向成人迈进，他们的自尊心非常的强。针对学生犯的错误，如果教师一味的指责只会将学生推得更远。尤其是高三，面对高考压力，学生很敏感、情绪化、易怒，如果师生关系不和谐，很容易产生冲突。 那么如何建立和谐的师生关系呢？我主要是从以下这几方面做的。 一、多一些微笑。 微笑是人类最好的表情，即使在愤怒的学生看到教师的微笑也会暂时的安静。作为高三的班主任，学生压力大，表情呆滞，更渴望看到老师的笑，同学的笑。所以，我给自己定了一个规矩：无论我心情高兴与否，只要走进教室，我必须保持微笑，并通过微笑感染周围的人。微笑能够让人与人之间更友善、更和谐，有利于班级和谐氛围的建立。 二、多一些包容。 孩子毕竟是孩子，难免会犯错误。这时我们教师尽量不要大声指责学生，应多给他们一些包容，协助他们一起改正。因为包容，学生反倒更尊重老师，更不好意思反错误。因为他们已经长大了，懂事了。包容让人与人之间少了一分狭隘，多了一分理解与信任。 三、多一分尊重。 学生自尊心都非常强，很好面子。如果教师当面指出学生的错误或大声训斥，特别容易导致师生关系紧张。所以，针对这些学生，教师应该单独找其谈话，委婉的指出问题所在。这样，学生更容易接纳，也会用心改正。 四、多一分信任。 如果学生犯错误了，教师应多一份信任，相信是有原因的。例如，我班有一个学生因压力太大了，想请假半天回家睡觉。我想了想批准了，如果我一定要该生在学校学习，也许他会产生逆反心理，也许再也不想学了。因为，面对高考有很多人顶不住压力会选择放弃。之后我跟该生语重心长的说：老师相信你，累了就休息一下，但千万不要乱跑，要注意安全。该生很懂事的说：老师您放心吧，我会照顾好自己的。第二天，该生很精神的出现在我的面前说到，老师，谢谢您，我休息好了，现在重返战场。看着该生有重新投入到紧张复习之中，我也宽慰的笑了。有时老师的信任会让学生更懂得自律。 总来说之，无论是微笑也好，宽容也罢，我觉得要建立和谐师生关系，爱才是最根本，有了教师对学生的爱，有了学生对教师的爱，那么和谐的师生关系还会远吗？

良好师生关系构建策略

良好师生关系的构建策略 师生关系总就是建立在一定社会背景之中的,与师生双方密切相关,受多种因素制约。但就教育内部而言,建立良好的师生关系要靠双方共同努力,教师在师生关系建立与发展中占有重要地位,起着主导作用。 学生常常以积极态度对待教师,诱发出一种积极向上的激情,这些学生常常如教师所期望的那样进步。相反,如果教师不喜欢学生,对学生期望过低或经常受到教师的冷漠、歧视,学生也以消极的态度对待教师,不理会教师的要求,这些学生的成绩与品质就会一天天变坏。有的学生学习目标不明确,对自己期望过低,有一种自轻自卑的心理,表现在学习上就就是厌学。在这种情况下,往往需要教师有更大的耐心,更多的关心与较高的期望,避免造成学生因厌倦一门功课而导致不喜欢上课,不喜欢教师,造成师生关系紧张,影响教师的教学。在这一点上,教师对待学生的期望应该像对待自己的子女一样迫切,就会做到严而有爱,让学生感受到教师的关心与爱护,就会在密切师生关系的基础上搞好教学活动。 需要就是人行为积极性的内部动力,追求需要的满足也就是人行为的根本目标,而且每个人的需要又就是多种多样,发展变化的。因此研究了解学生的需要,并予以及时适当的满足,就会增强说服教育的效果,赢得学生的信任,树立教师的威信。比如:在学生过分的化妆打

扮之中,有一种追求美的满足心理,教师可以引导她们恰当地打扮自己,教给她们美的表现、美的欣赏、美的原则等美的知识,有意识地做学生生活的老师。交往次数就是建立人际关系的客观因素,一般来说,交往次数越多,了解的时间越长,增强了彼此的熟悉性与密切性,越容易形成良好的人际关系。而学生与任课教师的交往多数仅限于课堂上,每周一两次,多则三四次,而且每次都就是以授课为内容,很少有彼此之间推心置腹的交淡。因此,相当一部分教师对教过一年课的班级很难叫出全部学生的名字。从这个角度来说,课任教师应利用闲暇时间有意识地多接触学生,改善与密切师生关系,使学生与教师相互熟悉 与理解,增加彼此的喜欢程度,从而激发学生对教师所教科目的兴趣,以实现教学目的。 对教师来说,要建立民主、与蔼亲密、充满活力的师生关系有以下几种策略。 一、了解与研究学生 教师要与学生取得共同语言,使教育与影响深入学生的内心世界, 就必须了解与研究学生。了解与研究学生包括了解学生的个体思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度与方法、个性特点、身体状况与班集体的特点及其形成原因。了解与研究学生存在与教师教育生活的每一时空。 二、树立正确的学生观 学生观就就是教师对学生的基本瞧法,它影响教师对学生的认识及其态度行为,进而影响学生的发展。我国传统的学生观将学生瞧做

新课程下和谐师生关系的构建-最新范文

新课程下和谐师生关系的构建 【内容摘要】教育是人类认识、改造社会的高级活动。它的实施者是人,教育对象是人,评价者也是人。因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。尤其是师生关系更是其核心。在新课程改革的今天,我们要学会“用大脑走路,用脚板思考。”教育观念要转变,教育手段要更新,建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容--------新课程呼唤和谐的师生关系。怎样才能建立新课程目标下的新型和谐的师生关系呢?本文就此问题进行探讨。 若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣？若言声在指头上,何不于君指上听？这首诗是说,弹琴,既要有琴,还要有弹琴的手指,两者巧妙地统一起来,才有优美动听的琴声。教学过程同样如此,它是师生双方共同的活动,只有师生密切配合,才能弹奏出优美的教育乐章。建立和谐、融洽的师生关系和亲密、真挚的师生感情,才能为教育教学活动的顺利开展创造良好条件,才能优化教学过程,提高教育教学质量。因此,作为一名工作在一线的教师,应倾心构建这样的师生关系,对学生多一些感情投资,真正使这一宝贵资源在教育教学过程中发挥不可估量的作用。 亲其师信其道,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课,同样,也可能因讨厌一位教师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师,其教育效果总是超出一般教师。 那么,怎样才能建立新型的和谐的师生关系呢？我的体会如下：

一、教师要相信学生。 人是最富有感情的,心灵之窗总是向热情、信任的人敞开着。记得曾看过这样一个故事：一名犯人外出修路时捡到一沓钱,马上交给警察,警察用轻蔑的眼神看着他,戏虐道“别给我来这一套,偷,你还来不及呢！”当夜,囚犯越狱而去。在逃亡的火车上,囚犯万念俱灰,蔫蔫地倚在厕所旁。这时一位姑娘过来,发现门扣坏了,遂轻声地对他说“先生,请你为我把门好吗？”囚犯一愣,望着美丽姑娘信任、期待的眼神,使劲点了点头。到了下一站,囚犯下了火车,走进警察局自首了。在这个故事中,囚犯的不同抉择,不是因为警察和姑娘身份的不同,而是因为他们态度的不同。警察的不信任使他而感到绝望和被遗弃,是姑娘的信任而又使他升腾起尊严感、自豪感,产生一种自爱、自律的强大力量。我们的学生又何尝不是如此呢？教师的信任是师生间感情交流的入口,是促进学生学习的动力,是建立新型师生关系的思想基础。因此,教师必须相信学生,以朋友的身份去相信每一个学生,尤其是要相信那些有失误的学生,不戴“有色眼镜”去看他们,而是给予他们信任和期待,拉他们一把,相信会唤醒他们内心深处的进步因素,产生自信、产生力量,从而能消除不足,更新自我,创造成绩。 二、教师要热爱学生 “没有爱,就没有教育”。教育是爱的共鸣,是心与心的呼唤。它需要教师从情感上热爱学生,从生活学习的细微处关爱学生,处处想学生之所想,帮学生之所难。尤其对那些身处逆境的孩子,教师更要用自己的热情去温暖他们,不失时机地给他们一个微笑、一句安慰的话、