在英语一对一教学中如何培养学习兴趣
在一对一中如何培养英语学习兴趣
摘要：培养学生英语学习兴趣，要和学生多沟通交流，尽量多了解学生，优化课堂导入，激活课堂教学，以趣带学，同时，要多实践，语言幽默，培养学生的自尊心和自信心，从而提高学生英语水平，打造英语高效课堂。
关键词：沟通学习氛围学习兴趣问题意识
兴趣是最好的老师，兴趣又是推动学生学习知识和培养能力的动力。激发学生学习的兴趣，是搞好英语教学的前提。老师要创造一种和谐融洽的师生关系，轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，激发学生学习的兴趣和内驱力，让学生做中学，学中用，从而学得主动，提高效率。
一、平时和学生多沟通，尽力创造和谐融洽的师生关系良好的师生关系是完成教学任务的保障。
如果一个教师不热爱他的学生，他就不可能去关心他们，如果一个学生和他的老师有对抗情绪，那他就会厌恶这位老师所教的课程，直接影响到这门学科的学习成绩。因此，作为老师，平时要多关心学生，深入了解学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心、爱护、尊重学生，帮助学生，把学生看作自己的朋友。这样学生就会把老师当作无话不谈的知心朋友，可亲、可敬。“亲其师而信其道”，对老师有好感，对老师的课就会感兴趣，并分外重视，肯下功夫，用心去学这门功课，而且成绩优异，课堂上也会很容易调动学生的积极性，让学生作为教学主体参与进来，提高教学效率。二、轻松愉快的学习氛围是高效课堂的中心
新版教材的内容更加接近学生，形式更加灵活，语言也更活泼。教师应当利用授课内容的生动活泼，营造宽松和谐的学习氛围，让学生乐学，课堂环境生动有趣，将会大大激
发学生的学习兴趣，老师的责任就在于为学生创造轻松愉快的学习环境，因此，在教学中我们要以满腔的热情、精神饱满、轻松愉快地投入到教学之中，用高涨的情绪带动学生的情绪。
三、优化课堂教学是培养英语学习兴趣的主渠道
英语课堂教学中，要培养学生学习英语的兴趣和积极心态。“亲其师而信其道”，努力塑造可亲、可敬的形象，打造自身的魅力，激发学生的情感。在课堂上，教师要微笑、和蔼可亲，使学生从教师的亲切话语中自觉愉快地学习，给学生创造学习英语的内驱力，从而使学生乐学，以积极主动地投入学习中。同时，对学生要宽严有度，性格要开朗乐观，注意自己的一点一滴对学生的影响，一旦进入课堂，就要仪表端庄，态度和蔼，与学生达到和谐统一，用生动幽默的语言感染、第二，注重新课导入的形式。现行的初中课本新课的知识类型多种多样，内容也丰富多彩。因此，导入新课时要注意采用灵活有趣的方式。如：情景导入比如教授现在完成时，教师就可以这样设置：空手进入教室，忘记拿课本，然后给学生说：“Sorry,I’ve forgotten my book. Please fetch it in my office.”学生离开教室到办公室拿书。这时教师可以说:“She has gone to my office.”通过这段情景就可以自然地进入新课。录像导入选取与本单元主题相关的一段录像，看完之后可以设置几个问题，让学生进行讨论或者简答，问题的设置最好与要讲的内容相关，这样很自然引入新课。再次，课堂上要注重激发学生的求知欲望，注意调动学生的思维，让学生始终跟随教师的思路走，情绪处于兴奋状态。这样，学生就能够全神贯注，提高学习效率。
第三教师要教会学生记忆单词的方法策略，这有助于他们形成自主学习的能力，激发他们学习英语单词的兴趣，为他们的终身学习奠定基础。
关键词：英语单词；记忆方法；学生
英语语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：
“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”可见词汇在英语教学中是非常重要的。但是我们平时在检测学生单词的时候经常出现这样的情况：如果我们先说“同学们，明天我们检测一下这个单元的单词，请你们准备好。”那么，学生的成绩就会特别好，我们也感到特别欣慰。但等第三天突然再考，效果明显不如第一次。几周后再突然考，结果就更加不好。还有的教师在教词汇的时候喜欢按部就班，第一步：领同学读单词。学生重复读单词：以横行的方式读，以竖行的方式读。第二步：听磁带做书上的练习。这时有的学生就开始出现了困惑，因为单词太多，哪个单词对哪个单词已经弄不清楚了。
我们有时就会情不自禁地想：原因是什么呢？其实“那种只管种地不管收获”，即只把词汇教给学生，而不去教学生如何去记忆单词、不去激发学生记忆单词的兴趣、不提高学生记忆单词的能力是造成上述局面的罪魁祸首。有这样的一个公式：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。可见在影响学习效果的三个因素中，智商和努力程度固然重要，但学习策略尤其重要。所以，教师要教会学生记忆单词的方法策略，提高课堂效率，这有助于他们形成自主学习的能力，激发他们学习英语单词的兴趣，为他们的终身学习奠定基础。下面是笔者平时在教学生记忆单词时尝试的一些方法：
一、归类法
众所周知，单词本身、单词与单词之间都存在着或多或少的联系，英语词汇中有许多单词有着其近义词、反义词、一词多义、一词多音、同音词或形音形似词等内在或外在的联系。因此，记忆单词的主要方法是把单词之间存在的这种联系挖掘归纳出来，通过对比、对照的方式把学过的单词从各个方面进行归类。归类也就是找出单词之间的联系，造成更多的联想条件，使学生成串地记单词，达到举一反三、事半功倍之效。单词归类大致有下列几种：
1.按词的构造归类
按词跟、前缀、后缀、合成词归类，找出词与词最本质的联系。这种联系不仅使新词记得快、记得牢、记得久，而且也同时复习了大量的旧词。比如七年级结束时学生已掌握了500多个单词，从八年级起，教师可安排学生把学过的单词按词的结构进行归类。比如七年级已出现了大量的合成词，如：schoolbag, school-boy, classroom, football, blackboard, etc. 2.按同义词或反义词归类
随着学生词汇量的增加，可逐渐进行此项归类。如：take off(脱下)与put on (穿上)，safe(安全)与dangerous(危险)；get to (到达)与arrive at“in(到达)与reach(到达)。
3.按题材归类
在日常交谈中有不同的话题。按题材归类就是把同一个话题经常出现的词汇归集在一起，如Our Family, Our School, Food等。话题的范围可大可小，可以把上述的题目再划小些。从Our School 中还可以划分出Our Classroom, An English Lesson 等。此项归类具体操作方法是制作单词网状图，充分发挥学生的发散性思维。
4.按语音或拼读规则归类
如果是开音节和闭音节，可以按其读音规则读出并记忆单词，当然有一些特殊的不规则的单词，那就只好进行特殊记忆。比如根据词形和一些有关的幽默、搞笑故事联系起来记忆单词。
当学到一定阶段后，可让学生把学过的单词按同形异义词、同异音词、异形同音词、形音相似词等加以分类。同形异义词类常用的词有：
catch, carry, come, go, get, keep, play等。例如：(1)play football(踢足球)；(2)play basketball(打篮球)；play the piano(弹钢琴)；play computer games(玩电脑游戏)；play in the park(在公园玩耍)。同形异音词大体可分为三类：(1)一词两音，词义不变；(2)读音随词性的变化而改变，其词义基本不变；(3)读音随词性、词义的变化而变化
三、课外阅读
课外阅读可以从多方面提高学生运用英语的能力。如果在课外读些浅易的英语读物，在大量阅读当中反复接触常用词，那么记忆就变成了永久记忆。为了达到此目的，教师在编选课外阅读材料时，应有目的、有计划地重现自己教过的单词。
五、“五到”记忆法
记忆单词时要做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到、手到。教师在指导学生记忆单词时应专心地边看、边听、边读、边写。“五到”记忆策略就是运用多种感官协同记忆的策略。下面的数据便说明了运用多种感官协同记忆的重要性：We can remember 10% of what we read，We can remember 26% of what we hear，We can remember 30% of what we see，We can remember 50% of what we hear and see，We can remember 70% of what we say，We can remember 90% of what we say and do.
六、情境记忆法
记忆单词要结合其所用的场合或情境，在不同的情景下，我们会用到不同的单词，通过情景分类又有利于结合口语句型练习，让学生做到活学活用，以便达到“一石二鸟”的
效果。
现以初中英语课本第一册为例，笔者要教授学生classroom, wall, back, blackboard, map, China这几个新单词，全部利用教室里的实物释意。比如,笔者指着教室里的东西问学生：“What is this？(It’s a blackboard, a map of China, a wall，a door，a window)这样经过反复操练，学生就把单词记了下来，同时还可以训练口语。
当然，单词的记忆方法是多种多样的，笔者还要在今后的教学实践中努力探索，不断地研究教学方法，通过让学生在情景中反复运用单词来掌握单词，同时教给他们记忆单词的策略，使学生最大限度地体验成功的喜悦与自我价值，激发学生的学习兴趣，培养学生综合运用英语的能力。
第四，《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此学生往往对写作感到力不从心。这提醒我们要提高我国学生的英语写作能力必须从初中开始抓起。然而，由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师大多“着重培养学生的阅读能力”，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上写作训练费时费力，又收效甚微。久而久之，便形成了一种：“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象”。
爱因斯坦曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。”多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性，可以帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题；可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力，从而提高写出“文质兼美”文章的能力。下面我谈谈自己在写作教学中的几种训练方法:
1．佳句摘录，实施激励性评价，促进发展
教师批改作文的时候，可以寻找好词佳句用红笔标示出来，然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。同时教师批改作文时不应只给出对错判定和分数，而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上一句或一段评语。相信教师的寥寥数语将会激发学生无穷的写作热情和潜力，形成积极向上的强大内动力。
2．课堂上即写即改，有效指导、及时反馈
新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决问题。课堂上即写即改培养了学生的分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。具体操作
2．1 课堂上限时完成作文。学生限时完成作文。
2．2例文修改。在学生写完作文后，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生。在修改作文时候不能只把眼光只盯住错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点并适当的给予鼓励和表扬，否则会挫学生的积极性，
2．3 自我修改作文。要求学生修改自己的文章让学生自己发现错误、改正错误。在这期间教师可以给予一些帮助。同时教师也能尽快得到反馈信息。
2.4 辅导式面批
一对一中面批不仅能充分体现因材施教的教学原则，还能增强师生之间的情感交流，有效地激发学生的写作动机。面批尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会。
教师应主动去关心、了解和帮助学生。试想，教师坐在学生身边，一字一句轻声细语讲解，他肯定会体会到教师的关怀，心理可能这样想：“老师这么关心我，我一定要努力啊！”这时候他的注意力自然比上课时更集中，对教师指出的作文中的错误更能牢记在心。通过面对面的交流不仅帮助学生扫除了学习的障碍，而且增进了师生间的情谊，激发了学生写作的兴趣。
总之，写作能全面反映学生的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力，初中英语教学以培养学生的实践能力和创新精神，使学生获得适应学习化社会所需要的基础知识和基本技能为主要目的。
兴趣是英语教学中最好的老师
兴趣是英语教学中最好的老师 摘要： 兴趣是学生学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向，是推动学习最有效最直接的原动力。小学生学习英语能否成功，很大程度上取决于学习的兴趣。德国教育家茅斯多惠曾这样说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的学习兴趣，利用趣味活动，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习，就能激发学生学习欲望，激发学习情感，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极、热情高涨、全身心地投入到每节课的学习活动中去，其学习效率就会大幅度提高。因此英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中, 使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。 关键词小学英语兴趣培养创设情景 我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”而爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师”。可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。心理学上提到，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。 歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？ 一、建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣 古人云：亲其师而信其道。学生对英语教师的情感认同程度，在很大程度上影响着学生的学习效果。如果学生喜欢某位教师，那么他们的课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学习热情就会高涨；相反，学生讨厌某位教师，就不会喜欢听他的课，甚至在上课时间捣乱，那么在课堂上就很难提起兴趣。民主和谐的师生关系，能诱发学生的学习兴趣和学习积极性。而老师慈祥的微笑和宽容，既会得到学生的理解与支持，也是学生走近老师的动力。和谐的师生关系能营造良好的课堂氛围，帮助学生理解课文内容，带动学生去学，就能达到良好的教学效果。 人都是有感情的，特别是小学生。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此提高其学习兴趣。我们都有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说：“我知道你心里明白，可就是语言未能组织好。”，“你再想一想，我相信你一定会答得很好！”。
浅谈英语教学中的趣味性
浅谈英语教学中的趣味性 秀洲现代实验学校盛霞红 “语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。 受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。 一、和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持的有效策略
浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持的有效策略 发表时间：2019-12-18T15:49:48.893Z 来源：《教育学》2020年2月总第204期作者：李玉停[导读] 结合实际地组织英语竞赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。 甘肃省永昌县河西堡第三小学737206 摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。 关键词：小学英语学习兴趣培养保持 “兴趣是最好的老师。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力 一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此，我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。 二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性 教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时，要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用 过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语学习研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。 四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣 师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：教学不仅是教与学的关系，同时，也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。 五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动 为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。 总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
一对一英语教学计划
《中焕培训个性化辅导方案》 学员姓名：张悦旻辅导科目：英语教师：梁红玉 学生基本情况分析 优点不足 悦旻同学聪明，性格开朗，大多数时候能主动思考问题，对自己的英语学习情况有清醒的认识，发音较好。基础知识较为薄弱，词汇量不足，语法模糊；句型结构不清。每日坚持记单词做练习的毅力还不够,要多坚持。 知识掌握情况分析 序 号 知识考点学生掌握情况备注 1 单词弱部分单词读音有待矫正,单词量小 2 音标较好单词拼读能力有待提高 3 语法：八大时态弱语序、时态，要强化训练 4 语法：主语从句宾语从句定语从句弱重点讲练部分 5 语法：名词形容词代词介词副 词情态动词助动词 弱该考点在运用时要继续加强 6 语法：主动语态被动语态弱不同时态的被动语态要强化训练 7 完形填空弱词汇固定搭配要加强训练 8 阅读理解一般文章选材多样性练习 9 写作一般经典句型的积累，文章的丰富性要 加强 10 听力一般问候、告别、祝贺、邀请、购物、 访问等交际功能的基本表达形式 要加强 个性化辅导计划 总体辅导思想： 帮助学生掌握基本的语音及语法知识，巩固和提高完型填空，阅读理解和写作能力，以通过自主考试为目标。 第一阶段：9月（共18次课，其中语音音标5次课） 10月（共22次课，其中5次课试卷专项练习讲解分析巩固）
①掌握英语语音音标，能熟练拼读单词，并根据发音拼写大部分单词。 ②以新概念为蓝本，学习英语最基本的构成部分：名词名词的单复数和所有格 ③以新概念为蓝本，学习英语中最难的词：动词单复数一般现在时一般过去时一 般将来时 ④以新概念为蓝本，学习最基本的句型：陈述句肯定句否定句一般疑问句特殊疑问句 ⑤以新概念为蓝本，学习英语中最难的时态：现在进行时过去进行时现在完成时过去完成时 ⑥以上教版课本为蓝本，巩固一般现在时现在完成时过去完成时 ⑦以2013年试卷为蓝本，做专项的完型填空，阅读理解讲练，扩充词汇量，熟悉考点 ⑧以新概念为蓝本，学习情态动词的用法，并做练习题来区分。 第二阶段：11月（共26次课） 通过做完型填空来巩固，提升悦旻的词汇量，同时，参差情态动词的中考点练习。形容词，副词，不定代词，冠词和易混淆词的讲与练。现在完成时，现在完成进行时和过去完成时的区别序 辅导内容预计课时次备注 号 1 初中情态动词用法 / 不规则V1+词汇 3 难点：need/ mustn’t的用法 2 形容词用法 / 不规则V2+词汇 2 常见易考点的用法:enough等 难点：比较级的修饰词，最高级的之 一用法形容词的原级用法 3 副词用法 / 不规则V3 2 初中阶段常用副词归纳记忆与活用 难点：hard/ fast 等词的用法 4 介词用法 /不规则V4 2 5 冠词用法 /不规则V5 3 3 6 所学知识点整合：名词形容词冠词 初中阶段名词和形容词集锦 7 详解不定代词/ 代词的用法 2 8 详解现在完成时/不规则V检测+课本窜讲 3 9 详解过去完成时/不规则v检测+课本窜讲 4 详解现在完成进行时/不规则v检测+课本 窜讲 10 初中动词总结记忆+题型专练+词性转换 2 第三阶段：12月（共 26 次课） 1 语态：主动语态+被动语态+课本窜讲 3
高中英语趣味教学
高中英语趣味教学 众所周知，兴趣是最好的老师。教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而应该面向每一个学生。培养学生超强的学习能力，一定要培养他们对世界的好奇心，让他们仔细观察，用兴趣来作为学习的老师。教师的真正本领，不在于是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动力，唤起学生的求知欲望，让他们积极的参于到教学中来。高中生爱说爱动，自我约束力不强，如果单纯用传统填鸭式的教学方法进行，很容易让他们失去学习兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性了。因此，如何激发学生的学习兴趣，使之成为学生学习的动力，正是本文要讨论的问题。 一、和谐的师生关系 良好的师生关系是完成教学任务的重要条件，一个教师只有真正做到热爱、关心自己的学生，才会帮助他们进行更好的学习。如果一个学生和教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所授的这门课程，不学习，不完成作业，这样会直接影响这门学科的学习。反之，如果他们对某个老师有好感，他们就会对该科相当的重视，花大功夫去学习，成绩自然也就好了。教师要时刻记住“热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生”。教师还应该深入到学生中去，了解学生的爱好，关心他们，帮助他们，把自己所有的知识全部传授给每一个学生，真诚的对待学生给予自己的意见。人们常常把教师比作园丁、灵魂的工程师，所以教师更应该像园丁精心栽培心爱的花草一样，对学生亲切、平等对待。这种关爱应该给予每一个学生，不歧视差生。教师最大的乐趣就在于自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带去快乐的。 二、把握课堂教学 当前课堂教学常常是教师一支粉笔教下去，一本教案讲过来。课堂上总是教师不断的讲，学生在拼命的记，学生始终处于消极、被动的学习地位，学生成了记忆知识的工具，为了分数而拼命，也不会问问题了，年级越高，问题越少。上课也不愿积极的思考，只是等着一个标准答案，久而久之学习兴趣就不大，甚至放弃英语的学习，这种被动式的学习习惯严重影响了学生学习的兴趣，少了探索知识的乐趣。教师上课时语言要生动风趣，这样能够吸引学生的注意力。语言是教师传递知识的手段，特别是英语教师上课时，要做到通俗易懂、生动活泼，注意语音、语调、节奏的抑扬顿挫，最好加上一定的动作和表情来帮助讲解。也可以想一些顺口溜来帮助学生学习知识点。教师是学生的引导者、帮助者，而不是灌输者。英语不是我们的母语，学生缺乏语言环境，教师在上课时不应该单纯的训练学生“说话”，而应该根据教学大纲的要求，选一些具有代表性的、趣味性的，与英美国家生活相关的一些话题，这样使得学生能充分的发挥所学的知识，既锻炼了语言交际能力，又巩固了所学的知识。 三、教师对学生要满怀期待 期待意味着信任，信任是人与人之间交流的根本。信任是生活中不可缺少的一部分，对人的思想和行为造成巨大的影响。学生成绩的好坏有多种原因，其中就包括教师对学生学习能力是否信任。教师对学生有所期待，这会激发学生学习的积极性和热烈的感情。学生一旦感受到教师对他们的期待和信心，就会倍感鼓舞和振奋，产生巨大的学习兴趣。当学生进步时，教师不要吝啬自己的赞美之词；当学生犯错或退步时，教师也不要过分批评或者侮辱学生。多一点微笑，多一点
一对一英语教学的心得
一对一英语教学的心得体会 一对一教学与一对多教学有很多的不同，很多来进行一对一辅导的学生基本都是在学校的大班课堂知识掌握得不扎实，没跟上老师的教学进度，或是面临毕业考试等，所以我认为一对一教学的重点是复习知识。 众所周知，复习是教学活动的重要环节,是教师带领学生将所学全部知识进行整理,查缺补漏,使学生对所学知识进一步巩固,掌握得更加扎实,所以组织复习是提高教学质量的关键。下面我将结合我的英语教学实践,谈谈合理有效组织复习的“五要”和“五忌”。 一、要目标明确,忌盲目施教 教师要充分认识复习的关键性作用,认真对待复习,纠正复习就是简单地领着学生读读写写背背考考的错误思想。教师要吃透教材,制定详细的复习计划，比如利用多长时间进行复习;复习内容有哪些;学生要掌握的重点、难点有哪些;采取什么措施有效地组织复习;学生对各部分内容的听说读写分别达到什么要求等等,从而做到心中有数、目标明确。 二、重扎实有效,忌走马观花 课堂教学是提高教学质量的主渠道,上好复习课是提高复习质量的关键所在。一般来说,复习时先是"通教材",逐课对单词、句子、语法、课文、对话进行强调巩固。在教学过程中教师要吃透教材,把握重难点,明确任务:单词--音、形、义;句子--听、说、读、写;对话--背诵、理解;语法--简单的概括总结、讲解。教师在复习每一课时,从单词、句子的听写,到对话的熟读、背诵,要求学生当堂掌握的一定不能拖到课后,今天需要解决的务必今天完成。 三、重自主学习,忌教师串讲 有的教师在复习过程中反复讲解重难点,事必亲恭,累得够呛,效果却并不理想。新课程理念倡导在教学中培养学生的自主学习能力,所以教师得开动脑筋,变换方式,调动学生的学习积极性,合理推行小组学习,让学生当学习的主人。老师可以通过要学生听写，翻译，背课文等方式测试学生学习效果，并针对成绩给予相应的奖励，合理有效的评价方式让学生始终保持高昂的学习积极性。 四、要灵活创新,忌呆板教条 教学中要遵循因材施教，灵活创新。比如在《小学英语教学基本要求》中规定小学阶段不讲解语法,但我是这样理解和实施教学的:虽然不要求讲解语法,但简单地向学生渗透一些语法知识能够帮助学生更好系统地把握所学知识。所以我对两种常用的时态(一般现在时、现在进行时),三种句式(特殊疑问句、一般疑问句、选择疑问句),be动词(am,is,are),名词单复数,动词的第三人称单数形式等都进行了简明扼要的讲解。特殊疑问句重点让学生掌握疑问词:where,when,what time,who,whose,what,how, how many,how much,how old, what color,what，why,明确问什么用哪个疑问词,能够进行区分。一般疑问句让学生明确开头的引导词是:be动词或do,does等,回答一般是Yes或No。选择疑问句要选择其中一个答案回答。语法讲解要注意把握度,不要给学生上成纯粹的系统的高深的语法课,学生往往很难理解,难以取得理想效果,最好是结合课本实际简单明了的举例讲解,既帮助理解课本,又明确一定的语法规则,让学生能够活学活用。 五、重兴趣习惯,忌短期效应 有的教师习惯把新授课上得生动有趣,而复习课除了读写背,就是练习、做题,学生兴趣索然。我们对待复习课应当像新授课一样,在教学中仍然采用说说、唱唱、玩玩、演演等方式,激发并持久保持学生的学习兴趣。而在复习过程中的学生习惯培养要突出以下几方面:标准的语音语调:教师要培养学生听录音的好习惯,在复习中反复听录音有助于学生模仿纯正地道的语音语调,久而久之,学生的发音就会胜过老师,听力也得到很好的锻炼和提高。良好的做
浅谈英语兴趣教学
浅谈英语兴趣教学 长期受应试教育的影响，大多数英语教师在教学上只遵循传统教学模式，往往使学生很快就对英语失去兴趣，甚至产生厌烦情绪，要想改变这种状况，就要让学生变苦学为乐学，在玩与乐的兴趣中掌握一门语言。为了培养学生学英语的兴趣，在多年的教学中，笔者总结了以下几点。 一、表演和游戏 本人在教学中曾采用过许多教学游戏，现介绍几种： 1、猜物游戏。用一个包装几样东西，问学生“What’s in the bag ?”让学生猜（Is it / that a / an …）。这个游戏可用来引出生词或复习旧词，也可用来学习There be句型。 2、猜职业（或动作）。叫几个同学到黑板前站好，悄悄地告诉他们几个词，如teacher, doctor, nurse, driver, farmer, worker等，让他们分别做动作表演出来，然后问：“What’s he / she doing ?What does he / she do ?”该游戏可用来引出生词。 3、捉迷藏游戏。用一块手帕蒙住一个学生的眼睛，在他面前放一个盒子，里面装满各种学习用品，然后牵着他的手说“Please open the box, f ind out the pen ,the pencil, the ruler …”，或说“Where’s the pen, the ruler… ?”…… 4、用表演学时态。对初中生来说，时态是一个难题，通过表演来学习时态，既生动形象又记得牢固。如学现在进行时态时，叫一个学生来擦黑板，然后问“What is he/she doing?”让学生们回答“He /She is cleaning the blackboard”；又叫一个学生关上门，同时问“What’s he /she doing?”…… 同时把这些句子写在黑板上，进行教学讲解。 课堂游戏多种多样，还有许多，如手指游戏、反口令游戏等，也深受学生的欢迎。 二、简笔画 在课堂教学中，简笔画、漫画能将语言的知识性、趣味性有机地融为一体，也能使学生产生浓厚的学习兴趣。如讲述由“than”引导的状语从句时，在黑板上画几幅漫画：A、胖子；B、瘦子；C、高个子；D、小矮子。漫画要尽量画得夸张一点，老师和同学们一起谈论它们。 如：Tom is too fat. Bob is thin. Tom is fatter than Bob. John is taller than Sam. Sam is shorter than John.… 这样就使原来乏味、呆板的语法教学变得生动有趣。 三、巧记单词
浅谈英语教学中学习兴趣的培养
浅谈英语教学中学习兴趣的培养 在英语教学中如何培养学生的学习兴趣呢？ 一、发挥情感效应，激发兴趣。 列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”罗森塔尔效应告诉我们，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。所以，我们在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。一是培养学生的自信心。从日常用语、日常生活用品类单词入手，由易到难，让学生感到学有所获，同时适时适度地给予表扬与激励，让学生持续体验成功的乐趣。“成功是一个种巨大的情绪力量。（苏霍姆林斯基）”学生自然会乐意去学。二是建立和谐民主的师生关系。教师应努力将自己的心理调整到符合儿童特点、符合教学内容需要的状态，将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎，要主动接近学生，与他们交朋友，特别是给希望生以充分的爱和协助，让学生积极主动地学习英语。三是树立主体意识，把学生真正当作学习的主人，让其体验到一种自己在亲自参与探究的情感，产生自我肯定的体验，激发起强烈的求知欲。 二、改革教学方法，诱发兴趣。 小学生好玩好动，好胜且好奇心强。教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，培养学生学习的兴趣。 1、创设情境，营造氛围。 克拉申认为：教说话的最好方法，也是唯一的方法，便是给学习者提供可理解的输入信息。教师要积极为学生创设说英语的环境。一是结合所学知识，找一些难易适中的英语故事或儿歌，反复给他们放录音。二是课内外与学生交流时尽量用英语，让学生在交际活动中学习。三是利用直观教具、实物、投影或幻灯、多媒体等声像设备实行教学。如教doll时用一个洋娃娃，教four seasons可放四季不同的投影，教shopping可让学生观看一段商场中售货员和顾客的对话。四是善于捕捉契机，设计带有启发性的情境。如借学习用品、互相打招呼、问路、上学回家、道别等内容，让教师和学生实行英语交流。
启航一对一英语教学计划表模板
《启航培训个性化辅导方案》 学员姓名：黄日中年级：四年级学校：华阳小学辅导科目：英语教师：汪音音 学生基本情况分析 优点不足 日中同学聪明可爱，性格开朗，学习积极努力，能主动思考问题，对自己的英语学习情况有清醒的认识，发音较好，愿意主动记忆单词，能表达部分句子。基础知识较为薄弱，词汇量不足，语法模糊；句型结构不清。对于简单的题目容易掉以轻心，会出现粗心、马虎的特点。 知识掌握情况分析 序 号 知识考点学生掌握情况备注 1 单词一般部分单词读音有待矫正 2 音标较好单词拼读能力有待提高 3 语法：一般现在时 现在进行时 一般语序、时态，要强化训练 4 特殊疑问句较好特殊副词的运用要加强 5 一般疑问句一般该考点在运用时要继续加强 6 陈述句：肯定句和否定句较好行为动词的否定句要强化训练 7 主语是第三人称单数形式较好行为动词的变化要加强训练 8 话题一般问候、告别、祝贺、邀请、购物、 访问等交际功能的基本表达形式 要加强 9 词组的区分一般主要注意介词的选用 10 听力一般填词听力要加强训练 个性化辅导计划 总体辅导思想： 帮助学生掌握基本的语音及语法知识，巩固和提高本学期出现的基础知识，以培养学生的兴趣为主。四年级下学期学生的年龄比较小，学习英语的时间短，接触语法比较少。所以语法教学的首要任务是培养学生学习语法的兴趣，再把语法当成一种技能教给学生。英语教学中语法技能的传授，会使听、说、读、写四种技能的教学产生事半功倍的效果。 序辅导内容预计课时备注
号 1 M1重点复习2h 复习某人的身份、姓名、年龄、职业、 外貌及正在进行的活动等等。 2 M2重点复习2h 现在进行时否定句和疑问句式及综合 运用。 3 M3重点复习2h 修饰动词，表示程度的副词：slowly, fast, low, high, well, badly 4 M4重点复习2h 一般现在时第三人称单数的肯定句、 否定句、 特殊疑问句及其回答，并达到灵 活运用 5 M5重点复习2h 可数名词和不可数名词概念 6 M6重点复习2h 复习巩固，重点是how much,购 物用语 7 一般现在时2h 复习巩固 8 现在进行时2h 复习巩固 9 含情态动词2h 在情态动词后面接动词原型 10 固定搭配2h 三四年级的重点词汇 11 名词：可数名词和不数名词2h 名词的运用占分比例很大 12 常用话题2h 英语话题是英语学习最重要的环 节之一，培养兴趣。 13 单项选择专项训练及考点技巧点拨2h 综合练习，查漏补缺 14 听力专项训练及考点技巧点拨2h 训练学生反映能力及听力技巧的 讲解 15 口语专项训练及考点技巧点拨2h 争取不失分，对常考话题进行练 习 预期目标 通过暑假的学习，能帮助进一步巩固四年级下学期所学知识，并提高知识的掌握和运用能力。对听力，口语及专项进行相关训练，将课内、课外涉及到的知识及方法系统化，培养学生的英语浓厚兴趣，以便进入高年级打好坚实的基础。让学生愿意去学，乐意去学，主动去学，培养学生的学习习惯。 教务处建议
小学英语趣味教学方法谈
小学英语趣味教学方法谈 关键字：趣味教学 摘要：兴趣是最好的老师，学生只要在课堂上能激起强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。小学英语的教学任务之一就是“激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立起自信心，掌握一定的基础知识”。“以情景体验为中心”的教学模式从构建良好的课堂教学情境入手，把教学活动看作是生命与生命的交往、沟通活动，是一种综合发展着的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。 正文：兴趣是最好的老师，学生只要在上课时能激起强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。然而学习是艰苦而漫长的过程。发展学生的能力，提高学生的素质，培养学生多方面的才能，无不渗透于每一节课，每一次激励、每一个机会、每一个眼神之中；渗透于教师自身的素质形象之中。因此，新《英语课程标准》强调“英语课程应从培养学生兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。”……这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上都要富有趣味性，以迎合学生的兴趣。基于此，我立足于教学内容，创设了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率，收到了良好的教学效果。 一．寓学于玩，激发学习兴趣 小学英语教学的任务之一就是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。”Pla y with the English,我想出种种方法让学生和英语交朋友，与英语做游戏，让学生在玩中学，在学中玩，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力。 在教学中，我结合英语活动教学法，采用“大小声”“猜拳”、“看嘴型猜单词”、“击鼓传花”、“找朋友”、“造句子”等游戏活动，以活泼有趣的游戏形式与英语学习有机地结合起来，帮助学生认读和识记单词，让学生在玩乐中快速有效、轻松愉快地记住新单词。具体做法如下：
浅谈英语教学中培养学生兴趣的重要性
浅谈英语教学中培养学生兴趣的重要性 摘要：本文通过对英语教学中培养学生兴趣的方式，陈述了学习兴趣对于英语教学以及学习过程中的重要性。 关键词：英语教学;兴趣;重要性一、学生学习兴趣的重要性分析学习兴趣在学生学习中的作用举足轻重。对于这一点，古今中外不少知名教育家、思想家和心理学家也都有过很多的论述。早在两千多年前，我们的孔子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”当代认知心理学家皮亚杰对于兴趣在学习中的积极作用也是非常肯定的，他说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”正是因为学习兴趣对学习有着巨大的推动作用，为了让学生英语学习的兴趣得到激发和培养，我们英语教师才要去借鉴己有的研究成果，绞尽脑汁地应用到自己教学当中，以达到预期的学习成果。 二、如何在英语教学中培养学生兴趣 1、树立信心，培养学习兴趣英语是一门外语，它涉及 到的内容都是学生平素学不到的，其实大多数学生对 英语有强烈的好奇心。若是我们老师能牢牢把握好这
一点，并采用适当方式加以正确引导，树立学生的自 信心，收获的结果将会让你惊喜连连。作为一名英语 教师，不单单是要教学生“学会”，更关键的是要他 们“会学” ，即要教给他们适合自己的学习方法，并会灵活运用。为此，在平日里，老师要向学生强调要 多用英语，在课堂或课后多用英语与同学、朋友、家 人、老师进行交流，不管是在课堂上，还是在校园内 外，都尽可能地构成一种用英语交谈、表演、做游戏 的良好学习氛围，养成良好的习惯就能极大地激起学 生学习兴趣，调动他们的积极性，让学生在悄然无息 中练习英语，钻研英语，从而使他们在舒畅的氛围中 获得成功，品味快乐。 2、精心设计好每堂课的开头，激发学生的学习兴趣 俗话说得好：好的开始就是成功的一半，为此我们英语教育工作者最先也是最重要的就是，要策划好一堂课的开头。俏皮有趣的课堂问候语，能够激起学生学习英语的激情。每天都是“ It's time for class，stand up.Good morning, class. Good morning teacher.日复一日诸如此类的问候，不光是学生，连老师自己也觉得索然无味，死气沉沉，学生的注意力也不容易集中。 倘若咱们教师能够将每天的问候语构思改变一下，师生们都会耳目一新的。比如我们可以用下列问候语：Are you
英语教学中的兴趣培养
英语教学中的兴趣培养 发表时间：2012-02-06T14:26:07.490Z 来源：《素教教师》2011年10期供稿作者：尚波[导读] 兴趣是最好的老师，是克服困难的内在驱动力，是学习和掌握知识的原动力。 摘要：兴趣是最好的老师，是克服困难的内在驱动力，是学习和掌握知识的原动力。本文将以兴趣为突破口，从不同角度进行探讨，以达到学、用效果。 关键词：英语教学兴趣培养兴趣是最好的老师，对学习上有困难的学生来说，重新唤起他们对英语学习的兴趣是关键，一开始我们就可以从“教师的个人的人格魅力”、“ 丰富多彩的课堂活动” 和“学习成功的体验”等入手，培养学生浓厚的学习兴趣和积极的学习态度。 一、教师个人的人格魅力 学生往往由喜欢一个老师进而喜欢这个老师所教的这门课，对于小学生而言更是如此。那么，什么样的素养才是一个老师应该具备并且能够吸引学生的呢？亲切（Congeniality)、事业心强(Devotion)、幽默感(Humor)、思想开朗(Liberal mindedness)等，在教学过程中，要始终把情感教育放在重要的位置，沃德的一句话说得好：“平庸的老师传达知识；知识一般的老师解释知识、；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。” 二、丰富多彩的课堂活动 学习上有困难的学生，学习动机一般也有问题。老师可以通过新颖的教学活动来激励学生的“任务动机”(Taskmotivation)提高他们参与课堂活动的热情，教师可以首先通过问卷调查来了解学生对课堂活动的要求，然后根据阶段教学目标，精心设计相关的活动，以此活跃课堂气氛，调动学生的积极性；并针对学生的困难，展开专题讲解与练习，专题讲解练习与传统的讲解不同，在讲某个语言点时可结合相关相宜的课外英语读物，介绍和说明相关的语言点，很受学生的欢迎。还有课堂上尽量贯穿更多的游戏，使游戏融于高效教学的许多技巧和活动中，同时使课堂充满了欢乐。 三、学习成功的体验 在教学过程中，给学生以成就感，也是提高学习兴趣的的重要手段。课堂上的一些鼓励用语也会起到很大的作用，例：“Supper!”、“Great!”、“Wonderful!”、“Good boy!”、“Good girl!”等。由于学生常常受到鼓舞，他们的兴趣和动机也发生了变化。如有学生在总结中写道：“……现在我对英语已经不只是有兴趣了，而是热爱。我在享受英语。” 另外任何事情的发展，都必须经过由感性认识到理性认识的发展过程，学习语言特别是学习外语，需要反复摸索规律，最后达到记忆并运用的目的，这个过程中，学习兴趣起了至关重要的作用，兴趣是打开智慧大门的金钥匙。 一、入门教学是兴趣发展的关键 良好的开头，是学习成功的一半，每一次七年级（初一）我在教学过程中注意培养良好的学生学习英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻发问，细摸仿，养成整洁规范的书写习惯等。根据初中生的年龄特点，先后举行“初一英语书法竞赛”和“中英文朗诵比赛”，请学生当评委，把比赛结果及获奖作品张贴于教室显目之地，供全校师生观赏，树立典型，激发学生爱学英语的热情。 二、创设英语教学情景，激发学习英语的兴趣 激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的基本原则。运用直观的教具或生动媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，以引起学生学习英语的兴趣，积极促进教学活动的展开，拓展学生的思维与联想，提高语言表达力和理解力。 三、观察、启发、总结三结合，让学生发现兴趣 （1）教单词学谚语。单词如果不融于句子中是很难记牢的，为达到识记的目的，教单词时，都力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组有助于理解、识记单词，效果显著，很受学生青睐。并尽可能用最简单的英语略作解释，让学生明白、吸收。 （2）诱导学生去发现问题、解决问题，以增长知识。 在讲授动词时态时，通过中英文对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的含义，知道动词有人称、数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习重点。 （3）鼓励学生寻找身边英语。 在现代现实生活中，大文化的渗透功能越来越强，大街小巷、轮船码头、广告、商品、娱乐场所、旅游胜地、电视广播媒体等等，对学生会产生巨大的影响，积极鼓励学生搜索这方面的材料，与所学知识紧密联系起来并吸收，具有很重要的意义。 德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。《英语新课程标准》强调英语课程应从培养学生学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的持久主人。教师是教改的实施者，如何教学生向遗忘作斗争、克服内容多、难度大的问题、合理安排时间、丰富趣味性、提升学生学习英语的兴趣等，应该是一个英语教师必须合理充分准备的。参考文献： [1] 教育部：《普通高中英语课程标准》（实验）[s]，人民教育出版社，2003年。 [2] 朱云：《英语教学中的创造教育》[d],《中学教育》创新教育专辑2001年8月刊 [3] 齐宪代:《开展创造教育的内容、途径和方法》[c],北京教育,2001年5月 [4] 张志勇:《关于创新教育的理论构想》[j].教育研究,2003年3月.作者单位：沈阳市第十六中学
浅谈 兴趣与英语教学
浅谈兴趣与英语教学 发表时间：2010-10-28T09:56:41.780Z 来源：《现代教育教研》2010年第9期供稿作者：夏光线[导读] 我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。夏光线（长春市汽车产业开发区泡子沿学校吉林长春130000）【摘要】兴趣是最好的老师，在初中英语教学中，只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，向学好英语迈进，提高英语教 学的效果。 【关键词】兴趣；英语教学；效果 兴趣是一种直接推动学生学习进步的内在动力。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。在英语教学过程中，只有从实际出发，才能调动学生学习英语的主观能动性，向学好英语迈进，提高英语教学的效果。 1．古今中外兴趣问题不容忽视 我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的“源动力”，没有兴趣就没有求知欲。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。 前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心。”因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。古今中外对于兴趣与学习之间关系的看法是一致的，统一的。 2．如何激发学生学习兴趣 2．1 良好的师生关系。 要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。 作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语，学好英语的基础。 2．2 运用新的教学观念。 传统的英语教学强调语法知识的掌握，过分强调学生的语音和语调。如果我们仍然沿用这些老的教学方法，对于系统知识比较薄弱的学生来讲，无疑会扼杀他们学英语的积极性。 新的教学理念认为，英语是一种交际工具，而不仅仅是语言知识。目前进行教学改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养;强调教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。也就是说，所有的教学改革都要建立在现状之上，要以一种学生可以接受的方式和步伐推进。中学的学生而言，在教学中首先应该鼓励其开口交谈，你说，我懂了，达到交流的目的即可。让学生每上一节课，都有收获，尤其是提高切合实际的口语交际能力。在教学过程中，很多学生对语法知识不感兴趣，而一旦学一些简单易学的口语表达就兴趣十足，我们可以抓住学生的这一特点，循序渐进，逐步建立学生对英语的兴趣。再由浅入深，教授学生根生层次的英语语言知识。 2．3 让课堂变得丰富而精彩。 学过英语的人都还记得Martin Luther King和他那精彩的演讲“I Have a Dream”，为什么？因为这段演讲饱含深情，并具有浓厚的感情色彩和时代背景，是很丰富的。如果在课堂上让学生观看这段演讲的录像，Martin Luther King炯炯的目光、铿锵的语言，还有会场上人群的呼声掌声，都将深深地震撼同学们的心灵，激起学生了解Martin Luther King的生平经历，以及当时美国历史的欲望。在此学习动机的支配下，学生在整堂课过程中会积极思考，踊跃发言，对于这片经典的课文以及语句也会产生很深的印象。 再如当学习课文“The Olympic Games”时，我把回顾奥运百年以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头，放给学生看，射箭的方式点燃火炬、“hand in hand”音乐的动人旋律再加上联系中国申办奥运的艰辛历程和成功的喜悦，都会使学生激动和兴奋。一堂课后，需要掌握的语言项目都内化成了学生的能力，达到了教学效果。同时课堂变得轻松而愉快对于教与学来说都重新登上了一定的高度。 2．3 丰富多彩的课外活动。 要激发学生的兴趣，可以在课下组织一些有益的活动，来增加学生对英语的兴趣。如校园英语问好，英语主题班会，举办英语沙龙、英语角。在圣诞节可以组织学生扮演圣诞树、圣诞老人，举办圣诞晚会，欢唱圣诞歌曲;到教师节、母亲节时组织学生制作一些小礼物，对老师、母亲用英语说一句最想说的话。这样，可以在潜移默化中让学生感觉到另一种语言、另一种文化的魅力，产生学习英语的良好愿望。英语游戏，是课外最受学生欢迎的活动之一。游戏的形式不胜枚举，只要老师多动脑筋，或者启发学生开动脑筋，编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外，开展英语竞赛，举行英语晚会，英语诗朗诵，英语演讲比赛，英语讲座，开辟英语角，出英语墙报等等，都是英语课外活动的很好形式。 开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人的兴趣爱好，有选择地，自由地学习和锻炼。 总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，“兴趣是学习之母”，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。参考文献 [1] 教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》。