关于创造力的思考
关于创造力的思考
总结
1.什么是创造力
创造力是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。
真正的创造活动总是给社会产生有价值的成果，人类的文明史实质是创造力的实现结果。对于创造力的研究日趋受到重视，由于侧重点不同，出现两种倾向，一是不把创造力看作一种能力，认为它是一种或多种心理过程，从而创造出新颖和有价值的东西，二是认为它不是一种过程，而是一种产物。一般认为它既是一种能力，又是一种复杂的心理过程和新颖的产物。
有人认为，根据创造潜能得到充分的实现。创造力较高的人通常有较高的智力，但智力高的人不一定具有卓越的创造力。根据西方学者研究表明，智商超过一定水平时，智力和创造力之间的区别并不明显。创造力高的人对客观事物中存在的失常、矛盾和不平衡现象易产生强烈兴趣，对事物的感受性强，能抓住常人所漠视的问题，推敲入微，意志坚强，比较自信，自我意识强烈，能认识和评价自己与别人的行为和特点。
创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。按照美国心理学家吉尔福德的看法，发散思维当表现为外部行为时，就代表了个人的创造能力。
2.创造力的构成
创造力构成可归结为三个方面：
⑴作为基础因素的知识，包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面、运用知识分析问题，是创造力的基础。任何创造都离不开知识，知识丰富有利于更多更好地提出创造性设想，对设想进行科学的分析、鉴别与简化、调整、修正；并有利于创造方案的实施与检验；而且有利于克服自卑心理，增强自信心，这是创造力的重要内容。
⑵以创造性思维能力为核心的智能。智能是智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的观察力，高度集中的注意力，高效持久的记忆力和灵活自如的操作力，也包括创造性思维能力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。这是构成创造力的重要部分。
⑶创造个性品质，包括意志、情操等方面的内容。它是在一个人生理素质的基础上，在
一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是创造活动中所表现出来的创造素质。优良素质对创造极为重要，是构成创造力的又一重要部分。
优良的个性品质如永不满足的进取心、强烈的求知欲、坚韧顽强的意志、积极主动的独立思考精神等是发挥创造力的重要条件和保证。
总之，知识、智能和优良个性品质是创造力构成的基本要素，它们相互作用、相互影响，决定创造力的水平。
3.创造力的行为表现特征
创造力的行为表现有3个特征：
1．变通性。思维能随机应变，举一反三，不易受功能固着等心理定势的干扰，因此能产生超常的构想，提出新观念。
2．流畅性。反应既快又多，能够在较短的时间内表达出较多的观念。
3．独特性。对事物具有不寻常的独特见解。聚合思维在创造能力结构中同样具有重要作用。所谓聚合思维是指利用已有定论的原理、定律、方法，解决问题时有方向、有范围、有程序的思维方式。发散思维与聚合思维二者是统一的、相辅相成的。人们在进行创造性活动时，既需要发散思维，也需要聚合思维。任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。创造力与一般能力有一定的关系，研究表明，智力是创造能力发展的基本条件，智力水平过低者，不可能有很高的创造力。
另外，创造力与人格特征也有密切关系，综合多人研究的结果表明，高创造力者具有如下一些人格特征：兴趣广泛，语言流畅，具有幽默感，反应敏捷，思辨严密，善于记忆，工作效率高，从众行为少，好独立行事，自信心强，喜欢研究抽象问题，生活范围较大，社交能力强，抱负水平高，态度直率、坦白，感情开放，不拘小节，给人以浪漫印象
4.创造力的培养
创造力的培养概括为以下几个方面：
①激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力；
②重视思维的流畅性、变通性和独创性；
③培养求异思维和求同思维；
④培养急骤性联想能力。急骤性联想是指集思广益方式在一定时间内采用极迅速的联想作用，引起新颖而有创造性的观点。
提出的问题
关于中国人是否缺乏创造力问题
问题由来：
近几百年来，人类伟大的思想哲学创造和科学发现技术发明都是由欧洲人完成的（美国人的主体是欧洲人后裔或者至少美国的整个文化价值体系渊源于欧洲）。欧洲文化体系之外的民族和国家始终没能解决创造力的问题。所以你会发现，欧洲文化体系之外的国家不仅仅在经济和政治上处于从属地位，而且在思想哲学和科技上也处于从属地位，思想哲学和科技总是从欧美高地流向世界其他民族国家的低地。即使是日本，虽然是欧美民族文化体系之外西化现代化最为成功的国家，技术也很先进，也有不少小发明，但在重大科技和思想哲学原创上仍然乏力，尤其在思想哲学上原创力的缺乏，导致其在文化影响力上远远不如英美法德这四个国家，可以说，整个现代地球人的头脑都被这四个国家的思想家的思想所统治。
而就中国而言，现代化进程一百六十年来，竟然没有贡献一个世界大师级的文学家，思想家哲学家和科学家，这种状况简直成了中国人的心病。有人说中国人善于模仿，并以此自豪，在我看来这不啻于是讽刺，因为这无异是“中国人缺乏创造力”的另一种说法。因为创造乏力，山寨人家的产品设计，侵犯别人的知识产权，几乎是中国人最爱干的事情，这几乎已经是世界性丑闻。可是当中国人把别人已经创造出来的东西山寨出来的时候，别人又已经往前跑了，中国人跟在别人屁股后面猛追，累得筋疲力尽。自第一个留学生容闳以来，中国往欧美派遣留学生（在上个世纪五十年代这个特殊历史时期曾短暂地派往苏联）已经一百多年了，当年胡适大声疾呼，声称留学是中国大学之耻辱，一百年过去了，留学规模越来越大，中国仍然必须靠出国留学生带回新的科技和哲学思想，中国人必须靠读翻译过来的欧美书籍来更新思想。
思考
造成原因：
1.大一统保守文化传统对个体反叛的压抑
如果说欧美人是生怕与别人相同因而追求与众不同的个性追求创新已经成了一种集体无意识的话，中国人则生怕与别人不同，消除自己的个性泯然众人成了一种集体无意识。
在这种压抑个性，压抑多元，崇尚习惯和传统，求同灭异的文化下，不可能有大量的思想哲学创新和科技创造发明。
2.专制制度导致自由开放环境的缺乏
秦始皇灭六国统一中国以及之后的焚书坑儒对中国文化发展对中国人创造力的打击是致命的。欧洲的面积跟当今中国大致相当。但大多数时候欧洲都没有成为一个大一统的专制帝国，而是由许多封建小邦小国组成，始终有多元文化和自由空间。而中国被巨大的专制强力大一统政治和思想之后，自由空间没了，多元没了，人们反叛创造的的勇气没了（因为有生命危险），除了唐等少数朝代外，开放没了，在铁板一块的僵化压抑的秩序下，人们不敢想，大家的思想都一样，封闭的文明缺乏与异质文明的交流碰撞，少数有追求的人也接触不到新的思想资源，无法获得来自他者的启发，因此，在铁屋子要变革创造就加倍的艰难。
3.中国社会政治游戏规则和儒学的人际化特征导致中国人心力空耗
4.哲学上个体分化维度的缺失以及动态创造型精神建构的欠缺
5.不公正的社会政治制度对人们创造热情的压抑
6.高考制度对教育的异化
7.教育教学理念问题
Reference
https://www.sodocs.net/doc/2b8211841.html,/wiki/%E5%88%9B%E9%80%A0%E5%8A%9B
https://www.sodocs.net/doc/2b8211841.html,/link?url=x4VmRhFD6qD3U1l90aM1Qly9ScyrmLPRNlA5xPtSJVu65KKJDk5 X0UyZjn-18LBqJYnfXIfPaDP53sNLawm9TCX-jobChI1muF7SuSjPfO3
https://www.sodocs.net/doc/2b8211841.html,/s?tn=SE_baiduxueshu_c1gjeupa&wd=%E5%85%B3%E4%BA%8E%E5%8 8%9B%E9%80%A0%E5%8A%9B%E7%9A%84%E6%80%9D%E8%80%83&ie=utf-8&sch=1
https://www.sodocs.net/doc/2b8211841.html,/QK/80055X/2003012/8767348.html
https://www.sodocs.net/doc/2b8211841.html,/subview/115802/5077896.htm?fr=aladdin
https://www.sodocs.net/doc/2b8211841.html,/wiki/創造力
数学如何设计深度问题启迪深度思考(2020)
数学如何设计深度问题启迪深度思考（2020） 什么是“深度问题，深度思考”，我也进行了深度思考。数学的深度问题，我想是数学的比较困难问题，或不容易会的问题的延伸和加深。 在数学教学中，解决问题是数学的重要内容。思维教学是数学的核心。在教学中，巧妙的设计问题，有针对性地提问，挖掘深度问题，关注学生思维，引导学生构建知识网络，促进学生深度思考，这就需要我们做一份有深度的教学设计。 一、设计有深度问题的情境,促进学生积极思考
学习情境的创设要体现数学的本质，与学生的经验和既有知识有冲突，通过探究，理解，掌握数学知识，引起学生求知欲望，有深度问题积极深度思考。数学来源于生活，情境的设计也要与学生的生活世界相联系，情境中要蕴含引发学生深度思考的关键问题。 比如在学习“小数除法”时有这样一道题：“12元买4袋牛奶，每袋牛奶几元？如果买4赠1，每袋几元？”看似简单的问题并不简单，解决第二问时，就会引起学生的认知冲突。这种认知冲突体现了学生从整数除法（学习小数除法的前概念）理解小数除法的重点。 二、设计有深度的课堂提问，启发学生积极思考
课堂提问是师生互动的重要形式。在教学过程中，老师精心设置不同层次的问题引导，激发学生学习兴趣。问题要有利于拓展学生思维深度与广度，让学生从不同角度去积极思考。恰当的问题，能激发学生的求知欲，创造愉快学习的氛围，促进学生积极地探求知识。 三、设计有深度问题的探究活动，启迪学生积极思考 组织学生探究活动，重视学生主动性，给足学生时间和空间去自主探索和操作。教学设计体现问题解决策略的多样性，让不同层次的学生能得到成功的体验，关注学生的学习方法和深度思考。 总之，任何的教育教学，都不能给学生灌输固定的知识，而是要启发学生去深度思考。通过自己的探
如何理解专利的实新颖性和创造性
专利申请如果想要获得专利权就必须具备新颖性和创造性，判断专利是否具有创造性在于其所包含的发明创造是否具有的“突出的”和“显著的”特征。专利是否具有新颖性和创造性是是否被授予专利权的前提,也是专利是否无效的理由之一。 申请的专利是否具有创造性首先必须满足以下条件： 首先与同申请日以前的已有技术相比是否具有突出的实质性的特点;其次与同申请日以前的已有技术相比是否具有十分显著的进步。 具体来说判断申请专利的创造性必须着眼于其是否具有突出的实质性特点和显著的技术进步，其中突出的实质性特点是指该申请专利所包含的技术方案与现有技术相比是否具有显而易见的本质区别，也就是说该技术方案是非显而易见的。 显著的技术进步是指本申请专利中的技术方案与现有技术相比是否能够产生意想不到的有益的技术效果，这种技术进步不仅可以表现在该技术方案是否克服了现有技术存在的缺点和不足，而且还可以表现在该技术方案是否具有某种新技术发展趋势，同时还可以反映在该技术方案是否可以获得意想不到的技术效果。 申请的专利是否具有新颖性首先必须满足以下条件：
首先申请人在提交该专利申请前没有同样的发明创造在国内外出版物上公开发表过，这里的国内外出版物包括书籍、报刊、杂志等纸件及录音带、录像带及唱片等音像件; 其次申请人所提交的专利需确保该专利没有被国内公开使用过，或者需要检索该专利是否以其他方式为公众所知。其中是否公开使用过是指本申请专利保护的产品是否以商品形式销售、或用技术交流等方式进行传播、应用，或者是否通过电视和广播等媒介为大众所知; 再次申请人在提交专利申请前需要保证没有同样技术内容的发明创造由其他人向国家专利局提出过，并且也没有将包含相同技术内容的发明创造记载在申请日以后公布的专利申请文件中。 可见申请人提交的专利申请是否是现有技术判断专利是否具有创造性的基本标准，申请人提交的专利申请是否在申请日以前是判断专利是否具有新颖性的时间标准，但是一项专利申请所包含的发明创造具有新颖性并不意味着其就一定具有创造性，专利的创造性侧重于判断技术水平的创新性，其与所确定的已有的现有技术范围相比其技术范围更窄一些。 汇桔网提供专利检索与评估、费减指导、专利撰写、申请递交申报、答复审查员、证书送达、年费缴费监控提醒等全面的专利申请服务项内容。选择汇桔专业服务，省心有效地成功申请专利。
创意思考法
创意思考法："创意十二诀"的检核表法 「创意十二诀」由国内学者张立信等依据检核表法的原则，创出十二种改良物品的方法，概要如下（引自陈龙安，1997，页148）： 核心概念内容概要 增添、增强、附加在某些东西(或物品)可以加添些什么呢？或可以如何提高其功能？ 例如：手提电话上加添「微型防狼发声器」及「电子游戏」等功能。 删除，减省在某些东西(物品)上可以减省或除掉些什么呢？也许会给人耳目一新的感觉。 例如：长袖的防风褛在两肩加上拉链，便可随时变成背心。 变大，扩张伸延令到某些东西(物品)变得更大或加以扩展。 例如：扩大一辆汽车变成「七人家庭」的旅行车。或把一把伞子扩大成为露天茶座的太阳伞。 压缩，收细缩细、缩窄或压缩某些东西或物品。 例如：将电视机或手提电话变得更薄更轻巧。 改良，改善改良某些东西(物品)从而减少其缺点。例如：皮鞋的底部混入「防震软胶」，从而减少对足部的劳伤。 变换，改组考虑改变某些东西(物品)的排列次序、颜色、气味等。 例如：将无色清淡的碱性饮品变成「蓝色」带「草莓」味的健怡饮品。 移动，推移把某些东西(物品)搬到其它地方或位置，也许会有别的效果或用处。 例如：将计算机键盘的输入键位置设计具可调校的功能，使它更接近人体双手的活动位置，从而更方便用者使用。 学习，模仿考虑学习或模仿某些东西或事物，甚至移植或引用某些别的概念或用途。 例如：「轻」而「硬」的钛金属本应用于太空飞行工具之上，但商人善用其它特色，应用于制造手表外壳的技术上。 替代，取代有什么东西(物品)可以替代或更换。 例如：利用「光盘」代替「磁盘」来记载数据
连结，加入考虑把东西(物品)联结起来或可加入另一些想法。例如：将三支短棍以金属链相连，变成三截棍。 反转，颠倒可否把某些东西(物品)的里外、上下、前后、横直等作颠倒一下，产生换然一新的果效。 例如：设计一件底面两用的风褛，风褛的内里也可成为另一件不同颜色图案的新「衣裳」。 规定、规限考虑在某些东西或事物上加以规限或规定，从而可以改良事物或解决问题。 例如：某些政府严格限制外汇的出入境数额，从而减少被「国际投机者」冲击其金融市场。 某些国营的大企业严格限制外资拥有其股份数量，从而阻止自己国家的经济命脉落入外资的手中。 总结而言，以上简介了一些较常用的检核表。不过这几种检核表虽然形式相同，但各有不同的功能。教师在使用时，因应不同的教学目标，而引入合适的检核表法，以达致预期的学习果效。 创意十二诀 目前，受到应试教育的影响，使得学生的创新意识匮乏，创新能力萎缩。现在，我们实施新课程标准，在新课标三维标准的要求下，我们进行初级的创新教育活动。下面引入创造学中的“创意十二诀”法来启发学生的创新意识，激发学生的创新灵感，从而使得创新教育能在物理教学中灵活运用。 “创意十二诀是依据检核表法的原则创出创意发明的十二条思路，可以用十二个字来概括，即：加、减、扩、缩、变、改、联、学、代、搬、反、定。具体而言就是： 1、加一加：在这件物体上添加些什么，会有什么结果？ 2、减一减：在这件物体上减去些什么，会有什么结果？ 3、扩一扩：把这件物体放大、扩展，结果会如何呢？ 4、缩一缩：把这件物体压缩、缩小，结果会如何呢？ 5、变一变：改变一下形状、颜色、次序，会怎么样？ 6、改一改：这个物体有什么缺点，有什么办法改进这些缺点？ 7、联一联：把某些物体或事情联系起来，会有什么效果？ 8、学一学：有什么事物可以模仿、学习的吗？ 9、代一代：有什么事物能代替另一样事物吗？ 10、搬一搬：把这个物体搬到别的地方，还能有别的用处吗？ 11、反一反：把一个物体正反、上下、左右、前后、里外、横竖颠倒一下，会有怎样的结果？ 12、定一定：为了解决某一个问题或改进一件东西，为提高学习、工作效率和防止可能发生的疏漏，需要规定些什么吗？
幼儿创造力的特点
幼儿创造力的特点 幼儿创造力的特点有哪些 1、在倾听、观察或做事时，精神高度集中，以至听不见别人的说 话或忘了吃饭等。如“哦，我没听见你叫我吃饭。” 2、异常的活跃、难以安静。例如他会说：“我正在思考问题，我 不能坐下。” 3、说话时喜欢用比喻，而且比喻又很别致。如“我觉得自己像一 条即将变成蝴蝶的毛毛虫。” 4、有向思想挑战的倾向。如“为什么书上说的都对呢?” 5、有追根究底的倾向。如“妈妈，我查看了所有的参考书，也看 了电视的特别节目，而且问过老师，可我还是不知道上帝在哪里!” 6、观察事物很仔细。如“嗨，这只蜈蚣只有41条腿。” 7、渴望把自己的发现告诉别人。 8、即使在闲暇的时间也不放弃创造性活动。如他会说“休息时， 我做了样东西。” 9、把两个毫无关系的东西联系起来。如“嘿，妈妈，你的新帽子 简直像个飞碟。” 10、坚持把自己的某种想法付诸实施。 11、对各种事情表现出好奇，并渴望了解它们。如“我就是想知 道从这个院子的房顶上看出去是什么样子的，所以我就爬上了房顶。” 12、自发地使用实验检验自己的想法。如“我以为面粉加颜料就 能做成橡皮泥，结果都发霉了。”
13、有做各种试验的习惯。如“我往洗鸟池里放过清洁剂，不过没有一只鸟来洗。今天我想试试泡沫洗衣粉。 14、忠实于真理并强烈地探求真理。如“我觉得世界上真的不存有什么妖精。” 15、有独立的行为。如“让我一个人想一会儿能够吗?” 16、敢于提出新观点。如：“我觉得应该允许儿童投票表决。” 17、不易分散注意力。如“我还不能出去，我必须等我的试验做完了才能和你出去。” 18、善于获得物体间的新组合。如“就用线和铅笔做圆规吧。” 19、具有敏锐的观察力的提出问题的水平。如“雪融化后，白色到哪儿去了呢?” 20、有寻求变通办法和探究新的可能性的倾向。如“这只旧皮鞋能够做个花盆。” 21、能自觉地独创性地学习。如“昨天我去图书馆把所相关于蚊子的书都查过了。” 22、乐于思考或提出一些调皮的问题。如“如果狗是主人而人是宠物，会怎样呢?”
专利申请撰写过程中提高创造性的若干方法_黄熊
专利申请撰写过程中提高创造性的若干方法 作者姓名：黄熊 作者单位：北京集佳知识产权代理有限公司 摘要：创造性作为专利申请审查的核心条款，常将大部分专利申请挡在授权大门之外。尽管从根本而言，专利申请的创造性高低取决于技术内容本身而不在于采用的表现手法，然而，专利申请的撰写状况对专利申请的创造性也具有重要影响，进而对授权前景产生作用。下面从创造性概念的性质出发，探讨有利于提升专利申请创造性的方法。 关键词：创造性 反检索 逻辑链 一、创造性概念的性质 根据专利法及审查指南的规定，专利申请的创造性是指与现有技术相比，具有（突出的）实质性特点和（显著的）进步，其中“突出的实质性特点”是指对所属技术领域的技术人员而言，发明创造相对于现有技术是非显而易见的。从该创造性的定义可明确其具有如下三个特性，充分理解这三个特性有利于在撰写申请文件时尽可能地提高专利申请的创造性。 1、相对性。根据创造性概念可知，创造性高低是与“现有技术”比较的结果，“现有技术”在实务中体现为检索的对比文件。依据不同的对比文件审查相同的专利申请，创造性的结论可能截然不同。理论上，由于“现有技术”为申请日之前公开的技术，专利申请的创造性当具有客观高度，但如果作为参考基准的对比文件的技术领域偏离远、技术特征公开少且数量不多，则可抬升专利申请的创造性高度，
相反，对比文件的技术领域接近、技术特征公开多且数量较多，则将压缩专利申请的创造性高度。由此可见，专利申请的创造性高低依据不同的参照基准其结果不同，具有相对性的特点。 2、主观性。如前所言，专利申请的创造性本应具有客观高度，但不可避免掺入主观因素，主要体现为：①检索主观性：创造性依据对比文件审查，而在检索对比文件的过程中，数据库的选择、检索要素的挖掘、检索表达式的编辑、检索结果的筛选等均受个人主观影响，不同的审查员针对相同的专利申请得到的对比文件在数量、范围、与专利申请的相似度等方面可能不同；②审查主观性：创造性审查的主体为假象的“本领域所属技术人员”，但审查员并不生活于“真空”，均会自然不自然地以自身具有的知识能力结构为出发点，对专利申请作出主观性的个体评价；③流转主观性，专利申请来源于发明人、创生于代理人、评价于审查员，囿于语言本身的局限和个体的自身差异，发明人以交底书提供给代理人的发明创造可能已一定程度的失真，代理人经过加工提供给审查员的发明创造可能进一步失真，审查员与代理人进行书面沟通中可能再度出现失真，这些在专利申请流转的各阶段产生的与“真实”发明创造性的差异难以避免。由此可见，专利申请的创造性高低依据不同的个体（包括发明人、代理人、审查员）其结果不同，具有主观性的特点。 3、动态性。创造性的审查过程是对专利申请的实质性特点和进步性进行衡量的过程，该过程不是简单的“对错”判断，而是一个持续变动过程：随着审查员对背景技术理解的深入、对比文件检索范围的缩小、申请人（代理人）对技术方案的修改或阐述的明朗化，专利申请的创造性高低将可能发生变化，初判认为具有创造性的专利申请，最终定论可能没有创造性，或者相反。由此可见，专利申请的创
创意思维训练的九种方法
创意思维训练的九种方法 想像与联想思维训练 想像和联想思维在视觉艺术思维中是不可缺少的重要成分，是决定艺术创作成功与否的重要条件之一。视觉艺术思维的训练首先要从想像和联想的训练人手。艺术家的想像力除了天赋之外，后天的训练也是举足轻重的。因此，要让艺术家积极地开动脑筋，针对艺术创作中的主题、类型、手法、思想内涵、形式美感和色彩表现等方面，充分展开想像的翅膀，发挥艺术创作的想像能力，不拘束于个别的经验和现实的时空，而让自己的思维遨游于无限的未知世界之中。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。与科学一样，没有想像力的艺术创作，是不可能有永恒的艺术生命力和艺术感染力的。 我们在作画时注重视觉对象与周围环境关系的处理，这种知觉选择性与知觉对象的转化关系在现代视觉艺术的平面艺术中称为图(视觉对象)地(周围环境)反转。这是对视觉艺术家普遍进行的思维训练方法之一。最早研究图地转化关系的鲁宾(E. Rubin)，他的著名的“Rubin之杯”(图)图形表现的是在一个长方形画面中画着一只对称的黑色杯，如果仔细观察杯子的左右空白部位，则发现是相对着的两人侧面像。随着视觉的转换，杯和人的侧面像相互交替出现，形成特殊的画面。这类图形在视觉艺术作品中被广泛地应用。如染织美术中的“千鸟纹”，广告、装演艺术中的各种画面等。图地反转变化的理论强调了人们的感觉不是孤立存在的，它要受到周围环境的影响。因此，利用这个方法加以训练，有助于丰富我们的艺术想像力。在此基础上，要求被训练者表达出与众不同、具有独创性的见解。在视觉艺术领域里，这样的训练是培养人们充分发挥艺术想像力而进行创作的必不可少的环节之一。 联想是人的头脑中记忆和想像联系的纽带。由人对事物的记忆而引发出思维的联想，记忆的许多片段通过联想形式进行衔接，转换为新的想法。主动的、有意识的联想能够积极而有效地促进人的记忆与思维。 美学家王朝闻说：“联想和想像当然与印象或记忆有关，没有印象和记忆，联想或想像都是无源之水，无本之木。但很明显，联想和想像，都不是印象或记忆的如实复现。”在艺术创作的过程中，联想与想像是记忆的提炼、升华、扩展和创造，而不是简单的再现。从这个过程中产生的一个设想导致另外一个设想或更多的设想，从而不断地设计创作出新的作品。 视觉艺术思维中的想像离不开联想这个心理过程。联想是通过赋予若干对象之间一种微妙的关系，从中展开想像而获得新的形象的心理过程。人们在日常生活中对事物产生的美感形成了特有的印象，而对视觉形象的记忆又随着人的思维活动形成了知觉与感觉形象的联系。因此，当某个对象出现时，人们的大脑会立即兴奋起来，随着它进行一系列的联想。例如，由“速度”这个概念，人们头脑中会闪现出呼啸而过的飞机、奔驰的列车、自由下落的
学会深度思考
学会深度思考在一定程度上可以帮助我们摆脱阶层固化，提升自我阶层。 什么是「深度思考」？简单来说深度思考就是拥有自己的观点。我相信很多人都有这样的感觉，就是在互联网和手机这么发达的今天，我们深度思考的机会反而越来越少，我们的生活可能已经被一些手机游戏，还有一些微博信息给填满了，深度思考的能力在退化。 前一段时间，我看了一篇文章很惊悚，叫做《你的深度思考能力，是如何一步一步被毁掉的》。那篇文章里面提到一个事，在 1995 年，美国旧金山举行过一次会议，这个会议上集合了来自全球 500 多位政治、经济精英，还有像撒切尔夫人、老布什这样的大精英。这些精英在一块讨论的是「如何应对全球化」，他们都觉得：如果全球化发展下去的话，一定会造成严重的贫富差距，全球的财富最终会集中在 20% 的人手里。可是那 80% 的人就成了边缘人，他们如果很不满，想抗争，跟这 20% 的人有矛盾怎么办？其中有一个人就想出了一个方法，这个方法叫做「给那 80% 的人塞上一个奶嘴」。这些奶嘴是什么呢？比如发泄型产业，多发展赌博、色情，还有游戏，让这 80% 的人多参与这些发泄型产业，把多余的精力给发泄出来。还有一个奶嘴叫发展满足性产业，比如看一些明星的花边、家长里短，让这 80% 的人沉溺在这些享乐跟安逸当中，沉溺在这些满足性的产业当中，从而失去上进心，也失去深度思考的能力。这样的话。他们慢慢的就安于为他们量身打造的娱乐信息当中。慢慢就失去热情了，不会再抗争，也不会再思考，他们会期待媒体为他们进行思考，媒体替他们作出判断等等。这个战略，就是著名的奶嘴战略。 那篇文章说：如今看来这个战略成功了吗？挺成功的，因为很多人都已经不会深度思考了。 深度思考能力非常重要，因为你对这个世界有观点的时候，你才跟这个世界产生了联系，这是我最近听到的一句很棒的话：你走向世界的捷径，就是拥有自己的观点。可是扪心自问，大家是有观点、看法的人吗？这些观点跟看法有足够深刻跟理性吗？未必。大家可以看一下自己是属于那 80% 的人，还是 20% 的人？80% 的人就属于已经失去了深度思考能力，沉溺在娱乐信息当中的人。 思考能力低下的几个特征： 第一，特别爱听故事和看故事。自媒体写作，也就是大家平时看的公号，他们最喜欢编故事，因为他们知道越不爱动脑的人越爱看故事，越容易被忽悠，所以拼命吸引那样的粉丝，天天在自己的公众号上编故事。看故事跟听故事，是人童年就养起的习惯，我们小时候最爱的是听故事、看故事，但是我们不能只看故事和只听故事，我们不能被故事塞满。也就是说，当看到一些需要我们动脑思考的内容，能不能静下心去思考，这个很重要。而不是一看到有点难度的内容，马上翻过去，立马去看一些故事，来填满自己每天的空虚。你现在还能读那种有深度的文章吗？还是每天都沉浸在别人编的故事里？如果你沉浸在别人编的故事里，很有可能就是那 80% 的人，也就是思考能力已经被毁掉的人。这是思考能力低下的第一个特征，叫做只听故事、看故事， 第二个特征，情绪化。这部分人用情绪代替自己的思考，凡事第一个动的是情绪，而不是脑子。情绪一上来，他什么都干得出来，什么都说得出来，这部分人是最容易被别人忽悠。很多人在写作的时候，都会刻意的去煽动读者情绪，一个情绪化的人是最容易被别人煽动，只要那篇文章里面有能够煽动他的点，比如民族情感、爱国情绪等等，
浅谈我国专利法创造性研究
浅谈我国专利法创造性研究 发表时间：2019-07-31T12:04:00.683Z 来源：《科学与技术》2019年第05期作者：谢文为[导读] 发明创造总是具有一定规定性特征（质）的发明创造，不存在没有规定性特征（质）的发明创造。广东清远高新区创新创业服务中心 摘要：随着国家知识产权战略实施推进计划的开展,专利申请量呈现了迅猛的增长,这也对专利申请的质量提出了更高的要求。一个专利申请是否具备新颖性和创造性,是专利申请能否获得专利权的关键,也是专利法鼓励创新的立法本意的体现。创造性是指发明创造的规定性特征相对于现有技术具备质变。规定性特征即质与发明创造是直接联系在一起的，是不可分割的。发明创造总是具有一定规定性特征（质）的发明创造，不存在没有规定性特征（质）的发明创造。关键词：创造性；质变；新颖性；量变；否定之否定规律一、世界各国关于创造性概念的定义 创造性是各国专利法中必需涉及到的一个重要概念。《欧洲专利条约》以及《专利合作条约》规定：如果一项发明与现有技术相比，对所属领域的人员来说是非显而易见的，则该发明具备创造性。美国专利法规定：“所申请专利的客体与现有技术的差别，所属技术领域的普通技术人员认为是显而易见的，不能取得专利。” 日本专利法规定：一项发明，在专利申请提出之前由所属领域的技术人员容易做出的，则不具备创造性。 二、发明创造是质和量的统一 发明创造的质就是一发明创造区别于现有技术的规定性特征。世界上的发明创造所以千差万别、形形色色，就是因为在它们的特征中各有自己特殊的规定性。 发明创造的内容是由其权利要求中区别于现有技术的规定性特征决定的，区别于现有技术的规定性特征的有无，直接决定着发明创造的质。因此，发明创造的质与发明创造的存在是直接同一的。就是说，规定性特征即质与发明创造是直接联系在一起的，是不可分割的。发明创造总是具有一定规定性特征（质）的发明创造，不存在没有规定性特征（质）的发明创造。 发明创造的规定性特征即质是发明创造本身所固有的，它通过属性表现出来。属性就是一发明创造与现有技术发生联系时表现出来的规定性特征。发明创造的属性是发明创造规定性特征的表现，人们正是通过认识发明创造的属性去认识发明创造的规定性特征即质的。 发明创造不仅有规定性特征即质的特征，还有量的特征。发明创造的量是发明创造相对于现有技术可以用数值表示的规定性特征。 发明创造量的规定性特征同发明创造质的规定性特征一样，是发明创造本身所固有的，是客观存在的，同发明创造不可分离。一方面，发明创造总是具有一定量的规定性特征的发明创造，没有量的规定性特征的发明创造是不存在的；另一方面，脱离开发明创造的量的规定性特征的发明创造也是不存在的。 理解发明创造量的特征，要注意把握两点：第一，量的特征和发明创造不是直接同一的。质的特征与发明创造的存在是直接同一的，某一发明创造改变了自己的质，就意味着该发明创造发生了具有创造性的变化。量的特征则不同，同一发明创造可以有不同的量。在一定的范围内，量的增减并不影响发明创造相对于现有技术的质。第二、量的特征是多方面的。量和质一样，也是多种多样的。有内涵的量与外延的量、精确的量与模糊的量、要素的量与结构的量等。内涵的量标志质的程度，如温度的高低，颜色的深浅、硬度的大小。外延的量标志质的规模，如物的数量、体积、重量等。质把不同发明创造区别开来，量则进一步把同质的发明创造从量上区别开来，量和发明创造的存在不是直接同一的，同质的发明创造可以有不同的量。 在对发明创造的认识中，确定现有技术是认识发明创造的前提，以现有技术为前提认识发明创造所具有的质，是认识发明创造的基础，认识发明创造的量是对发明创造认识的深化和精确化。认识发明创造的质是由确定现有技术开始，再由质进到量。 任何发明创造相对于现有技术都既有质又有量，是质和量的统一体。质和量是有区别的。质使发明创造相对于现有技术成为某种发明创造而不是其他发明创造。质发生了变化，该发明创造相对于现有技术就发生了具有创造性的变化。而量则不同，同质发明创造相对于现有技术可以有不同的量。量发生了变化，是指该发明创造相对于现有技术发生了具有新颖性的变化。在一定范围内，量的变化并不影响发明创造相对于现有技术的质。发明创造相对于现有技术的质和量又是相互联系的。质决定量，没有一定的质就没有一定的量，量总是一定质的量，质规定着量的范围。另一方面，一定的量又是质的条件，质总是一定量的质，量制约着质，没有量也就没有质。质和量是统一的，这种统一，就是“度”。 度是发明创造相对于现有技术的质和量的统一，是发明创造相对于现有技术保持自己质的数量界限、范围或幅度。发明创造相对于现有技术的度的两端的界限叫阈值点或临界点。阈值点或临界点是一定质的发明创造相对于现有技术所能容纳的量的活动范围的最高界限和最低界限。发明创造相对于现有技术的量在度的范围内变化，发明创造相对于现有技术不会发生质变，量变超出度的范围，发明创造相对于现有技术就会发生质变。 发明创造相对于现有技术的度的原理，要求我们在分析、理解发明创造时，都必须注意正确选择现有技术，在此基础上再把握好“适度”的原则，如果未能正确的选择现有技术，则绝不可能把握好“适度”的原则。在正确选择现有技术的基础上要把握“界限”，注意“分寸”，掌握“火候”。 三、关于创造性概念的定义 从哲学上讲，创造性是指发明创造的规定性特征相对于现有技术具备质变。 创造性的变化包括发明创造的规定性特征对所属领域的人员来说发生了非显而易见的变化。审查指南认为，如果发明创造的规定性特征是其所属领域的人员在现有技术的基础上通过逻辑分析、推理或者有限的试验可以观察、认识到的，则该发明创造的特征相对于现有技术的变化是显而易见的，这种变化就没有创造性。
创意的四个特点
创意的四个特点：新奇，惊人，震撼，实效 创意是传统的叛逆； 是打破常规的哲学； 是导引递进升华的圣圈； 是一种智能拓展； 是一种文化底蕴； 是一种闪光的震撼； 是破旧立新的创造与毁灭的循环； 是宏观微照的定势， 是点题造势的把握； 是跳出庐山之外的思路， 超越自我，超越常规的导引； 是智能产业神奇组合的经济魔方； 是思想库、智囊团的能量释放； 是深度情感与理性的思考与实践； 是思维碰撞、智慧对接； 是创造性的系统工程； 是投资未来、创造未来的过程。 创意思维的训练方法 一、脑力激荡法（Brainstorming） 脑力激荡法：强调集体思考的方法，着重互相激发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大量的意念，并从中引发新颖的构思。 自由地激发扩散性思维，发挥联想力，又能有层次地将各类想法组织起来，以刺激大脑做出各方面的反应，从而得以发挥全脑思考的多元化功能。 六、逆向思考法 七、分合法（Synectics） 八、属性列举法（Attribute Listing Technique） 提出改良或改变的构想。 九、希望点列举法 不断的提出“希望”、“怎样才能更好”等等的理想和愿望，进而探求解决问题和改善对策的技法。 十、优点列举法 这是一种逐一列出事物优点的方法，进而探求解决问题和改善对策。 十一、缺点列举法 这是一种不断的针对一项事物，检讨此一事物的各种缺点及缺漏，并进而探求解决问题和改善对策的技法。 十二、检核表法（Checklist Method）
检核表法是在考虑某一个问题时，先制成一览表，对每项检核方向逐一进行检查，以避免有所遗漏。此法可用来训练员工思考周密，及有助构想出新的意念。 十四、目录法 比较正统的名称是“强制关联法”，意指在考虑解决某一个问题时，一边翻阅资料性的目录，一边强迫性的把在眼前出现的信息和正在思考的主题联系起来，从中得到构想。 十五、创意解难法 此模式重点在于解决问题的过程中，问题解决者应以有系统有步骤的方法，找出解决问题的方案。 人们购回后按照其内附赠的种植说明，只要每天浇水，便能长出手指粗细的黄瓜、弹丸似的番茄、拳头大的黄瓜等；一般情况下，一本“番茄书”经培育可长出150—200个迷你果，一本“黄瓜书”可结出50—70条袖珍瓜。这种时尚新颖的创意产品一度在日本成为最为畅销的工艺创意产品。
浅谈对深度思考的理解
浅谈对深度思考的理解 深度，词典上对这个词的其中一个解释是对工作、认识等触及事物本质的程度。思考的官方解释是 指针对某一个或多个对象进行分析﹑综合﹑推理﹑判断等思维的活动。那么，深度思考的定义也就明晰了。就我的理解来说，当我们发现了一个事物的现象后，深度思考的过程就是究其本源的过程。 人与其他动物最大的不同便是能够思考，所以人类才能在整个动物界中脱颖而出，建立前所未有的人类文明，成为站在站在食物链最顶端的生物。其实，就人类本身的生理结构而言，人类没有大象的力量，没有猎豹的速度，但却能凭借思考，制作出超越大象的力量，超越猎豹的速度的东西，来增强我们自己的实力。而这，就是思考的力量，但是，仅仅是简单的思考是达不到这样的程度的，唯有深度思考，才能有大的发现和收获。 人类文明的进程中，少不了深度思考，正是因为有些人进行了深度思考，人类文明才得以进步。牛顿就是很好的深度思考的例子，一个苹果从树上掉下来，并砸到了他的
头，或许很多人会抱怨一下，然后继续做自己的事。但是他确进行了深度思考，为什么苹果不是向上掉，也没斜着掉，而是向下掉呢？他忽然灵感乍现, 想出了万有引力定律. 牛顿又进一步发展他的想法. 他比较了掉落中的苹果与掉落中的月亮, 经过推导，最终得出了万有引力定律，在人类历史上留下了浓墨重彩的一笔。而他的思考过程就是典型的深度思考，生活中发现了问题，然后做出合理的假设，再类比其他事物进行推理，最后得出结论。经过这样的思考，最后得出的结论定是十分有价值的。 洛克. 威尔曾说过，真知灼见，首先来自多思善疑。没错，人类历史上的每一个重大发现，无一不是源于思考。深度思考对于一个社会，乃至时代来说都至关重要。人只有大胆的创新，努力地思考，才能推动时代的进步。正如瓦特小时候看到水开后瓶盖被顶起来的奇怪现象，通过不懈的努力，认真的思考，发明了蒸汽机从而使人们进入了蒸汽时代法拉第通过多次的试验，反复的思考发现了电磁感应原理，从而为第二次工业革命的产生奠定了理论基础，由此，深度思考的重要性可见一斑。 深度思考对社会发展，文明进步的重要性是毋庸置疑的，然而，善于思考，对个人而言也是受益无穷的。深度
专利创造性标准研究及对我国之借鉴
苏州大学 硕士学位论文 美国软件发明专利创造性标准研究及对我国之借鉴 姓名：丁泽平 申请学位级别：硕士 专业：法律 指导教师：董炳和 20040401
美国软件发明专利仓Ⅱ造性标准研究及对我国之借鉴中文提要 中文提要 美国目前处于世界软件工业领头羊的地位。对于此地位的形成，其专利政策功不可没。因而世界各国对其软件发明专利政策也一向抱以高度的关切。然而， 在１９９８年ＳｔａｔｅＳｔｒｅｅｔＢａｎｋ案之前很长的一段时间内，软件发明专利申请的创造性审查标准并没有引起人们关注：人们更多关心的是软件发明的可专利性问题。 直到商业方法软件发明专利在美国专利与商标局（ＵＳＰＴＯ）被大量授予，国内外理论界才开始对美国的软件发明专利的审查标准提出批评。然而这些批评大多停留在表面，并没有深入到问题的根源。对此问题，如果仅从美国有关法律规定来讨论，必然会看不到问题的全貌而导致结论的片面性。美国系属判例法系，对其法律制度的研究应以历史发展及判例比较作为切入点。 ＵＳＰＴＯ的软件发明专利申请的审查标准的确立经历了一个曲折的过程，最初此标准是模糊的。直到后来联邦巡回上诉法院提出使用“手段加功能”翦披露模式，该标准才正式确定了下来。然而这一披露模式一般情况下并不能涉及到软件发明的技术内核，因而软件发明实际上并没有经过创造性审查就被授予专利权了。 实际是以新颖性替代了创造性。 虽然ＵＳＰＴＯ以新颖性替代了创造性，但这并没有对美国软件业的发展带来负面影响，反而使软件业成为带动美国经济发展的亮点。其中的原因是美国的专利 政策与专利制度的激励机制相暗合，符合技术发展的规律。 我国的软件业正处与发展阶段，应对美国的经验加以分析，并有取舍地进行 借鉴。改变陈旧的对技术的理解观念，灵活运用专利政策，以促进我国的软件业 的发展。 关键谰：软件发明专利；算法｛创造性；现有技术：激励机制 作者：丁泽平 指导老师：董炳和
创新思维的四个基本方法
创新思维： 创新与创新思维。什么叫创新呢？创新是在当今世界，在我们国家出现频率非常高的一个词，同时，创新又是一个非常古老的词。在英文中，这个创新Innovation，它这个词起源于拉丁语。它原意有三层含义，一个，更新。第二，创造新的东西。第三，改变。创新作为一种理论，它的形成是在20世纪的事情。由一个学经济学、学管理学，大家比较熟悉的一个人，美国哈佛大学教授熊彼特，他在1912年，第一次把创新引入了经济领域。 创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。 什么是创新： 创新的定义：创新是指：以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。 一个产品创新，就是生产一种新的产品，要采取一种新的生产方法。工艺创新，要开辟市场，市场开拓的创新。要采用新的生产要素，要素创新。制度管理体制、管理机制，制度的创新，他提出了五个方面。美国另外还有个管理学大师，学经济学管理的，大家非常熟悉，这个人叫德鲁克。他第一次在20世纪50年代，上一个世纪的50年
代，把创新引进管理领域，有了管理创新。他认为创新就是赋予资源以新的创造财富能力的行为。“创新”两个字扩展到了社会的方方面面。比如我们讲的理论创新、制度创新、经营创新、技术创新、教育创新、分配创新。我们同学们的学习方法也要创新。 那么对创新我们有多方面的理解，说别人没说过的话叫创新，做别人没做过的事叫创新，想别人没想的东西叫创新。我们有的东西之所以叫它创新，就是因为它改善了我们的工作质量，改善了我们生活质量，有的是因为它提高了我们的工作效率，有的是因为它巩固了我们的竞争地位，有的是对我们经济，对社会、对技术产生了根本影响。所以我们叫它创新，但是创新不一定非得是全新的东西，我旧的东西以新的形式包装一下，包装旧的东西叫创新。我旧的东西以新的切入点叫创新，我总量不变改变结构叫创新，结构不变改变总量叫创新。
创造性人格特征
创造性人格特征 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
创造性人格的特征 发散思维中的流畅性、独特性、变通性与创造性行为有高相关，也发现认知因素与非认知因素之间有高相关，从而概括出创造性人格的一些特点；戴维斯在总结前人研究的基础上，提出了10条创造性人物共有的人格品质；克尼洛的研究是在对已有关于创造性人格的元分析基础上提出的，他认为创造性人格特征包 括12个项目：①智力属中上等；②观察力；③流畅性；④变通性；⑤独创性；⑥精致性；⑦怀疑；⑧持久性；⑨智力的游戏性；⑩幽默感；(11)独立性；(12)自信心。 创造性人格特征 所谓创造性人格，即非智力因素。美国心理学家韦克斯勒（）曾收集了众多诺贝尔奖获得者青 少年时代的智商资料，结果发现，这些诺贝尔奖获得者大多数不是高智商，而中等或中上等智商。关于创造性人格的研究，在国际上较着名的有两家。吉尔福特提出八条： （1）有高度的自觉性和独立性； （2）有旺盛的求知欲； （3）有强烈的好奇心，对事物的运动动机有深究的动机； （4）知识面广，善于观察； （5）工作中讲求条理性、准确性、严格性； （6）有文艺天赋；
（8）意志品质出众，能排除外界的干扰，长时间地专注于某个感兴趣的问题中。 （1）对含糊的容忍； （2）愿意克服障碍； （3）愿意让自己的观点不断的发展； （4）活动受内在动机的驱动； （5）有适度的冒险精神； （6）期望被别人认可；富的想象力、敏锐的直觉，喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛的兴趣； （7）富有幽默感，表现出卓越的; （8）愿意为争取再次被认可而努力。 我们则奖创造性人才的非智力因素或创造性人格概括为五个方面的特征及其表现，即（1）健康的感情，包括情感的程度、性质及其理智感；（2）坚强的意志，即意志的目的性、坚持性（毅力）、果断性和自制力； （3）积极的个性意识倾向，特别是兴趣、动机和理想；
如何全面提升思考的深度
思考的深度 如何使你的思考更有深度：第一步就是打造你的逻辑思维。 一、逻辑思维： 就是你思考至少是得符合逻辑的，但就算是在这一层，也依然有绝大部分人不能达标。 听着好像挺简单，不就是逻辑思维吗？ 我们来测试一下： 比如，你看如下的言论有无逻辑？ ?“你别看刘某某捐了多少钱，他只是为了逃税罢了...” ?“她穿得那么暴露，活该被色狼盯上...” ?“你说他打球不行，你行你上啊...” 我们生活中，经常会听到这类的神逻辑，乍一听，好像是那么回事，可是细细一想，这逻辑好像有点不太对劲，那么究竟是哪里不对劲呢？ 要回答这个问题，让自己的逻辑变得无懈可击，你就需要学习逻辑思考中的核心思维方式：三段论。 1、什么是三段论？ 简单来说，这是一种「大前提→小前提→结论」式的推理过程。 其基本逻辑是：如果大前提是什么，且小前提是大前提的一部分，那么小前提也是什么； 比如，著名的「苏格拉底三段论」： ?（大前提）所有的人都是要死的 ?（小前提）苏格拉底是人 ?（结论）所以苏格拉底是要死的
嗯，无可辩驳… 也许你以前已经听过三段论，但感觉这种说话方式好费劲，平时我们也不是这样说话的啊，只有科学研究，学术论文需要用到这种文体吧？其实三段论的应用范围很广，大到治理公司、设计产品；小到说一句话，写一段文字，其实都需要用到三段论，它是你逻辑的基础。 只是，在实际应用中，它并不是那样标准的三段形态，或者是隐去了大前提，或者是隐去了小前提，或者是隐去了结论，因而，才让你忽略到了它的存在。 我们回到前面的三句神逻辑： “你别看XXX 捐了多少钱，他只是为了逃税罢了…” 之所以这位同学有这样的言论，是因为他的大脑中，可能有一个这样的价值论断：做好事的人，都有自私的目的。 这个就是他的大前提。我们用三段论的方式，拆解一下他的逻辑推断： ?（大前提）做好事的人，都有自私的目的； ?（小前提）XXX捐钱了，他在做好事； ?（结论）XXX一定有自私的目的；所以，他得出了XXX的捐钱是为了逃税的结论。 .只不过，他在表达的时候，把这个大前提给隐藏了，因此我们才会觉得这个逻辑听着有些不对劲，这个不对劲，就是指对那个没露脸的错误的大前提... 我们再来看另外一句： “她穿得那么暴露，活该被色狼盯上…” 这句话可能隐藏了什么大前提？ 我猜，他脑海中的大前提可能是：受害者必有罪过。 （大前提）受害者必有罪过 （小前提）她是受害者（被色狼盯上）
专利的创造性是如何判断
关于专利，如果通过比较现有的解决方案，发现存在差别后，即具备新颖性的情况下，应进一步判断是否具有创造性，即判断与现有技术的差别是否是一般技术人员容易想到的，即是否是显而易见的。 “创造性是指同申请日以前已有的技术相比，该发明具有突出的实质性特点和显著的进步，该实用新型具有实质性特点和进步”。 举例：过滤器，假如已经有筛网(比如滤布)过滤器，现在要申请滤料过滤器专利，过滤原理都是一样的(机械过滤)，能不能申请发明专利?或者只能申请实用新型?这涉及到如何判断专利的‘创造性’突出或不突出的问题。 可以申请发明专利，就必须具备如下特点： (一)突出的实质性特点，即：指发明相对于现有技术，对所属技术领域的技术人员来说是非显而易见的。如果发明是其所属技术领域的技术人员在现有技术的基础上通过逻辑分析、推理或者有限的试验可以得到的，则该发明是显而易见的，不具有突出的实质性特点，就不能申请专利;非显而易见，具有突出的实质性特点可以申请专利。 (二)显著的进步：如果发明与现有技术相比能够产生有益的技术效果。有益是指：发明与现有技术相比具有更好的技术效果，如质量改善、产量提高、节约能源、防治环境污染
等; 发明提供了一种技术构思不同的技术方案，其技术效果能够基本上达到现有技术的水平;发明代表某种新技术发展趋势，,尽管发明在某些方面有负面效果，但在其他方面具有明显积极的技术效果等等。 专利的创造性是如何判断的?创造性的判断通常按照三个步骤进行： 第一，通过检索后，确定最接近的已有技术方案。 例如，与本技术方案技术领域相同、解决的技术问题和技术效果相同或最接近，或公开了本技术方案技术特征最多的技术方案。 第二，确定本技术方案与最接近的已有技术方案的区别点以及该区别点要解决的技术问题。 第三，判断该区别点是否是公知常识，或者该区别点及其所要解决的技术问题是否在披露本技术方案的对比文件或其他对比文件中已经公开。 如果本技术方案与最接近的已有技术方案的区别点是公知常识，或该区别点及其所要解决的技术问题已经在该技术方案所在的对比文件或其他对比文件中公开，则本技术方案不具备创造性。
透过表面看本质的六部思考法
透过表面看本质的六部思考法 2019-10-2213:35 为什么曾经的经验不靠谱? 为什么聪明人反被聪明误? 为什么选择多了，反而越容易错呢? 人们时常用那些个人经验和他人统计的数据来对事物进行判断，这类思考俗称"浅思考"。但这种思考往往在分析的过程中会忽视“时间尺度也大环境变化，容易浅尝辄止，而为达到一定的深度思考，这样往往容易被表面的事物所蒙骗而做出错误的判断。
《深度思考》透过表面看本质的六部思考法 《深度思考》就是对这种浅思考的一种反思，作者萧亮，哈佛大学工商管理学博士、著名人力资源专家，曾任职于美国培训与发展协会。长期为谷歌、微软、脸书、甲骨文等世界级企业提供顾问服务和专业支持，是脑力开发、思维培训领域的学者。 《深度思考》告诉你如何通过深度思考的六部从一团乱麻中抽丝剥茧，帮助我们进行深层次的了解各类问题，从而透过 事物的本质做出正确的判读，从而实现人生进阶。
比如为什么有些办法马云能想到，一般人却不能?为什么人们的情绪总会受到无关信息的影响，并时常重复做出让自己后悔的决策?究其根本，伟大的人物，往往都是深度思考的大师。 所谓深度思考就是不断的逼近问题的本质，在互联网的时代，人们接收的信息不但多样化，并且信息量大。那么，决胜的关键不仅在于所获知识的多少，勤奋的程度如何，而在于是否具备深度思考的能力。 思维决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。——《习惯的力量》 不得不承认，当人们越来越沉迷于碎片化的娱乐、依赖互联网带来的便利。当速食快乐代替咀嚼价值，就会慢慢丧失原本的思考能力。
《深度思考》透过表面看本质的六部思考法 “思考始于怀疑”只有时刻对事物保持一种怀疑的态度，才能保持思考的能力。如何养成深度思考的习惯? 第一步：定义 对于信息的判断应该遵守墨菲定律，任何有可能发生的事都会发生。 “可能”这个词就是专门用来“对付”那些自己也不确定是否靠谱的事情。人们的直觉有时可能是对的，但在现实里，
专利创造性答复模版
意见陈述书 请按照“注意事项”正确填写本表各栏本框由国家知识产权局填写① 专专 利 或申 请利申请号或专利号递交日 发明创造名称申请号条码申请人或专利权人挂号条码 ②陈述事项： 针对国家知识产权局于2018年月日发出的第一次审查意见通知书（发文序号）陈述意见。 ③陈述的意见： 请详见意见陈述书正文。 ④附件清单 已备案的证明文件名称：，证明文件备案编号： 权利要求书替换页 1份共页 说明书替换页 1份共页 说明书摘要替换页 1份共页 意见陈述书正文 1份共页 ⑤当事人或专利代理机构签字或者盖章⑥国家知识产权局处理意见 年月日年月日
尊敬的审查员： 首先非常感谢您对本申请的认真审查。申请人仔细地研究了您对本申请文件（申请号X）的第一次审查意见，关于权利要求1-X不具备专利法第22条第3款的规定的理由，申请人具有不同的观点，现陈述如下： 一、对于权利要求1不具备创造性 1.对比文件1公开了一种X，其与本发明的技术领域相同，技术问题相似，技术效果相似，且公开了最多技术特征，因此选为最接近现有技术。 2.由前所述，权利要求1与对比文件1的区别技术特征是： 1）X； 2）X； 3）X； 4）X； 5）X； 6）X； 7）X。 本申请实际解决的技术问题是X。本申请文件利用上述区别技术特征解决了上述问题，本申请文件具有X等优点。 3.对比文件1没有解决上述技术问题，其要解决的是X。对比文件1采用了X，对比文件1中，虽然有什么，但是有什么缺陷，而本申请文件中有什么，而且有什么对比文件没有的优点，对比文件1并未公开上述区别技术特征，也不具有X等优点。因此不能从对比文件1公开的技术中得出本申请文件利用前述区别技术特征结论解决上述技术问题的启示。上述技术手段也不是本领域中解决该技术问题的公知常识。本申请文件技术方案具有突出的实质性特点和显著性的进步。 A．对比文件2也没有公开上述区别技术特征，对比文件2的缺点，本申请的优点，不存在采用上述技术手段解决该技术问题的启示，上述技术手段也不是本领域中解决该技术问题的公知常识。本申请文件技术方案具有突出的实质性特点和显著性的进步。 B．对比文件2虽然公开了区别技术特征，但其在对比文件2中所起的作用是xyxy，与在本申请中所起的xxyy的作用并不相同，本领域技术人员不能因此获得启示，采用上述技术手段解决该技的术作问用题。 综上所述，对比文件1和对比文件2未公开使用上述区别技术特征，也未给出采用这些区别技术特征的任何技术启示，在上述对比文件的基础上，本专利申请权利要求1所述的技术方案并不是在对比文件1和对比文件2的基础上结合本领域常规技术手段得出的，对本领域的普