《浅析中学英语教学中多媒体技术应用的误区与对策》
浅析中学英语教学中多媒体技术应用的误区与对策
【摘要】多媒体技术在英语教学中的应用成为常用的辅助教学手段，合理适时地使用多媒体教学系统,会使英语课堂得到优化,教学效率得到提高。但是,如果使用不当会适得其反,影响英语课堂教学。笔者就多年的中学英语教学经验谈谈多媒体技术在中学英语教学中应用的误区及采取的相应对策。
【关键词】中学英语多媒体教学问题解决方法
随着现代教育技术的发展和新课改的不断深入，，多媒体技术在课堂教学中已逐渐广泛应用，它以图文并茂、声像共存、动静皆宜的表现形式，以及跨越时空的超强表现力，充分调动了师生的积极性、主动性和创造性，对突破教学的重难点，提高课堂教学效率起到重要作用。但多媒体技术在教学中的应用是一把双刃剑，如果使用不当，不但不能发挥它的优势，而且会产生消极影响，不利于学生的学习和发展。笔者根据多年中学英语一线教学的实践经验就多媒体技术应用存在的误区和应采取的对策谈谈看法。
一、中学英语教学中应用多媒体技术常见的误区分析
1.教学容量增大有利于提高教学效率。
多媒体技术是指在课堂教学中利用计算机综合处理文字、图像、影片、声音等多种媒体数据，使它们集成为一个系统并具有交互性的信息处理技术。是一种辅助的教学手段，它以其独特的形、声、光、电等要素的综合应用可以使教学内容更直观、生动、形象地呈现出来。应用多媒体教学中教师在备课时要对教材内容做必要的重组和筛选，在教学过程中往往省略了板书和必要的板画，因此课堂容量都大为提高，还能补充和拓展大量的课外内容，认为这样做就提高了教学效率。可实际情况是由于多媒体技术的"高密度和快节奏"，往往是教师盯着屏幕"念课"，学生则忙着记笔记，一节课下来学生显得非常紧张，可由于来不及思考而应接不暇、顾此失彼，反而不利于提高教学效率。
2.媒体元素丰富有助于学生理解和掌握。
多媒体课件中图像、文字、声音的颜色、形状、强弱等媒体元素的结合，极大地满足了学生的视听等感官需求，能激发学生的学习兴趣。于是教师就在制作多媒体课件上大下功夫，图片文字、音像视频应有尽有，屏幕画面复杂绚丽，特别是公开课和评优课几乎变成课件制作比赛，认为课件做得越"漂亮"，学生就越容易理解和掌握课堂内容。实际上密集的视听刺激容易使学生产生视觉、听觉上的疲劳，同时容易分散学生的注意力，淡化主题，对于理解和掌握教学内容反而不利，削弱了预期的目标。
3.教学手段的改变促进学习方式的改变。
从传统的"一支粉笔一本书、一张嘴巴度半生"的教学方式到现在的采用多媒体技术作为辅助教学手段的方式转变，教师教学的手段以及地位和作用都在发生着重大转变，要求学生的学习方式也要转变，强调重视学生的主
体作用，培养学生的自主学习和合作学习的能力。但在实际教学中由于多媒体的使用，往往是教师按照做好的课件顺序播放课件，学生则被动地跟着当观众，缺少思考的机会，缺乏师生互动和交流，影响创新思维特别是想象力的培养，实际仍然是一种由"人灌"演变为"机灌"的被动的填鸭式灌输。
二、英语教学中合理应用多媒体技术的对策分析
1.正确认识多媒体的作用。
在教学过程中，学生是课堂的主体，教师起到主导作用，而多媒体技术的应用只是一种教学的辅助手段。多媒体技术不是万能的，多媒体课件不论做得多么完善，它不能解决一切，在教学中只有充分利用多媒体技术的声、形、光、电等元素的有效刺激，调动学生的学习兴趣和积极性，呈现一些课堂教学中用语言直接描述比较抽象的但多媒体辅助手段必竟不是课堂教学的主要内容，因此在教学中应用多媒体时要注意该用就用，不该用时不能滥用，能简不繁，合理使用，达到辅助教学，提高效率的目的。
2.学生要有充足的思考时间和空间。
运用多媒体教学的课堂上，往往容易出现教师、学生跟着程序走的现象，看似课堂结构完整，内容紧凑，实际上学生很少有独立思考的机会。因此教师在备课时要做合理的分配，不要因为追求全面和课件制作的效果而占用学生的思考，要给学生留充足的时间和空间进行思考，让全体学生都有参与的机会，为师生互动和交流创造条件，为学生自主学习和创新能力的培养提供保证。实际上多媒体的应用在一定程度上减少了教师在课堂上的书写内容，因此应该有更多的时间和空间供学生进行思考。
3.多媒体课件的制作要精细。
多媒体教学中课件的制作至关重要，课件要为教学内容服务，依教材内容而定，因此在制作时要注意以下几点：1、制作软件应根据内容进行选择，如纯文本的或文字较多时可用PowerPoint，动画图片较多时可用Adobe Photoshop或Macromedia Authorware。2、不要直接使用下载的现成课件，为了节约时间，在制作课件时可以参考现成的课件，不能直接使用现成的课件。3、媒体元素要合理取舍，制作课件时不能一味地追求"效果"，而要根据学生的特点和内容要求合理选择材料，切记繁多。4、精心组织教学内容，将教学内容进行合理的重组，选择恰当的图文、音像进行有机组合呈现教学内容。
4.多种媒体与传统教学手段配合使用。
研究表明，持续的单一刺激容易疲劳，多媒体教学中学生获取信息主要是通过屏幕靠视觉完成的，在教学过程中如果能把多媒体、黑板及其它媒体如模型、标本、实物、教具等与传统教法配合使用，才能让学生从不同的侧面理解和掌握课堂内容。其中黑板是师生相互交流互动有效媒介，教师在点点画画中吸引学生的注意力，启发学生思考，因此多媒体教学不能摒弃板书。
多媒体技术已成为现代英语教学中不可缺少的部分，在新课程改革的形势下，作为教师应清楚地认识到多媒体教学只是一种教学的辅助手段，并不是万能的，应根据教材内容特点、学生实际情况等恰当合理地选择和使用多媒体技术，使多媒体技术在中学英语教学中充分发挥其特有的优势，更好地为教学服务。
参考文献：
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