校园网在大学英语教学中的应用
校园网在大学英语教学中的应用
校园网在大学英语教学中的应用
一、校园网在英语教学中实现的功能和产生的作用
?功能和作用
?资源库功能
校园网中的英语自主学习平台提供了丰富的英语学习资源，包括了英语教学中的听、说、读、写、译五个方面，内容丰富多样，不仅可以加深学生对知识的理解，拓宽学生的视野，还可以部分地代替单一的传统教学模式。
?自主学习功能
网络资源以其灵活、开放、资源丰富、趣味性强等特点，使它在开发学习者
自主学习能力方面有很大优势。网络资源能够刺激学生去学习，它能满足不
同层次学生的不同学习需求。另外，开放的学习机会也是网络资源的优势所
在。
?互动交流功能
网络是一种通讯工具。通过电子论坛，处于异地的师生利用网络可以实现同
步或异步交流。电子论坛在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使
每个学生都可与教师充分交流，使个性化教学成为可能。在学生提问，老师
回答的同时，其他的同学也可以就此问题进行讨论，这样不仅可以实现简单
提问--回答过程，还可以培养学生讨论、交流、合作的学习模式，使得全年
级或全校范围的学生之间可以进行提问、解答、讨论，以达到集思广益，资
源共享。这样既摆脱了时间、空间上的限制，也可以缓解人力方面的不足，使教师和学生、学生和学生之间可同时传播大量信息，大大提高了教学质量
和效率。
?反馈评价功能
BBS电子论坛可以记录学生提出的问题，为教师了解和分析学生的知识掌握情况提供了新的资料来源。同时，教师通过对学生提出的问题进行评估，将具有普遍意义的问题，拿到课堂上进行讲解，使所有学生都能够受益。由此，为进一步优化教学，提高教学质量打下基础。
?信息功能
教师可以发布信息，指导各种课程相关活动，确定新的学习任务，进行教学指导。
?发展趋势
在丰富和完善校园网络学习资源的基础之上，我们可以进一步利用网络，开
设网上课程。除了校内的自主学习课程之外，还可以开设远程教育课程、培
训课程和一些趣味性课程等。
二、校园网上拥有的英语教学资源
校园网上的英语教学资源主要包括以下几个方面：
网上教室、综合训练、在线测试、实用英语、中外
文化、课外学习、
背景知识、教学研究、考试辅导、世界博览、视频
点播、歌曲宝典。
○网上教室
设计“网上教室”栏目的主要目的是配合课堂教学，用户可在此编辑、发布本校使用的网络版教材，包括课文、单词、录音、教案、同步练习和补充材料，重点突出各个层次的英语教学设计、教案和学习指导，如高职高专应用能力考试、大学英语四、六级统考，英语专业四、八级统考辅导等。
○综合训练：
综合训练栏目根据英语学习规律，按“听、说、读、写、译、词汇、语法”几个部分编辑、设计，方便各类学校整合适合本校各个层次教学和各种水平学习者需要的英语教学或自学参考资料。
大学英语精读教学反思
大学英语精读教学反思 英语精读是英语教学五个模块即精读，泛读，写作，听力和口语中最重要的组成部分。下面是为大家整理的大学英语精读教学反思，希望对大家有帮助。 大学英语精读教学反思篇一从本质上看,英语教学是一门实践课,传统的大学英语课堂教学模式显然已经跟不上时代的要求。语言教学的目的在于使学生能够用目标语(target language)进行自由交流,这就要改变传统的教学模式,教师以学生的客观需要作为自己的行为准则,成为课堂教学的组织者、学生活动的鼓励者和合作者、学生表现的评估者[1]. 目前,越来越多的英语研究者和教师将目光转向以学生为中心的课堂教学。但如何将封固并沿袭多年的以教师为中心的传统教学模式转变到以学生为中心的教学模式是值得探讨的问题。 1.切实转变教师在大学英语课堂教学中的角色 要切实提高学生的素质,使学生具有较强的英语语言能力和实际应用水平,教师就要彻底放弃那种以我为主,一个人说了算的落后观念,从课程设置、教学方法、时间安排以及角色关系等方面进行彻底变革,将学生放在英语教学的中心位置,作为教学活动的主体。强调课堂教学以学生为中心,并不意味抹煞教师的作用,学生在课堂上想怎样学就怎样学,学生自己组织课堂活动,而是强调教师在更多地了解学生个体
知识结构和需求后设计出最适合学生的课堂教学活动,通过课堂交流使更多的学生积极地参与其中。 Mehan认为,“教师应首先是很好的课堂教学组织者、监督者和评估者”。 [2]组织者而非单纯的讲授者,教师就应本着教授语言技能而非灌输语言知识的原则,最大限度地增加学生语言实践机会,参与课堂教学活动。教师的组织作用主要表现在教师课前收集课堂教学实践活动的资料,课中结合本班学生的语言水平和 需求安排合适的课堂教学活动。教师还是评估者,他们不仅仅能够指出学生的错误并帮助纠正错误,而且能够对学生的表现做出评价。 2.培养学生自主学习能力 “自主学习”(learner autonomy)是在对传统教学方法的反思与探索中发展而来的。自主学习在教学过程中突出学生的主体作用,使课程设置、教材编纂、课堂活动、教师决策等一系列因素朝着适应学生个体差异和个体需要的方向发展,自主学习能力的培养并非否定语言知识传授的重要性。但长期以来,教学普遍是“以教为中心”、“以课本为中心”,教师只是“授人以鱼”,而不“教人以渔”,结果扼杀了学生学习的积极性和创造性。要改变这种局面,教师在课堂教学设计和编排上应尽可能从智力上和情景上体现学生的水平,应为学生提供一个场所,创造一种氛围,提供一种方法,让学生充分发挥自己的想象力和创造力,自主地去学习。例如,在大学英语精读教学中应该尽可能
校园网在大学英语教学中的应用
校园网在大学英语教学中的应用
校园网在大学英语教学中的应用 一、校园网在英语教学中实现的功能和产生的作用 ?功能和作用 ?资源库功能 校园网中的英语自主学习平台提供了丰富的英语学习资源，包括了英语教学中的听、说、读、写、译五个方面，内容丰富多样，不仅可以加深学生对知识的理解，拓宽学生的视野，还可以部分地代替单一的传统教学模式。 ?自主学习功能 网络资源以其灵活、开放、资源丰富、趣味性强等特点，使它在开发学习者 自主学习能力方面有很大优势。网络资源能够刺激学生去学习，它能满足不 同层次学生的不同学习需求。另外，开放的学习机会也是网络资源的优势所 在。 ?互动交流功能 网络是一种通讯工具。通过电子论坛，处于异地的师生利用网络可以实现同 步或异步交流。电子论坛在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使 每个学生都可与教师充分交流，使个性化教学成为可能。在学生提问，老师 回答的同时，其他的同学也可以就此问题进行讨论，这样不仅可以实现简单 提问--回答过程，还可以培养学生讨论、交流、合作的学习模式，使得全年 级或全校范围的学生之间可以进行提问、解答、讨论，以达到集思广益，资 源共享。这样既摆脱了时间、空间上的限制，也可以缓解人力方面的不足，使教师和学生、学生和学生之间可同时传播大量信息，大大提高了教学质量 和效率。 ?反馈评价功能 BBS电子论坛可以记录学生提出的问题，为教师了解和分析学生的知识掌握情况提供了新的资料来源。同时，教师通过对学生提出的问题进行评估，将具有普遍意义的问题，拿到课堂上进行讲解，使所有学生都能够受益。由此，为进一步优化教学，提高教学质量打下基础。 ?信息功能 教师可以发布信息，指导各种课程相关活动，确定新的学习任务，进行教学指导。 ?发展趋势 在丰富和完善校园网络学习资源的基础之上，我们可以进一步利用网络，开 设网上课程。除了校内的自主学习课程之外，还可以开设远程教育课程、培 训课程和一些趣味性课程等。 二、校园网上拥有的英语教学资源 校园网上的英语教学资源主要包括以下几个方面： 网上教室、综合训练、在线测试、实用英语、中外 文化、课外学习、
教育网站大全
中国数学在线 小学数学专业网 延安数学教育网站 1+E数学乐园 数学网站联盟 中学数学教学网 华师大数学网站 快乐数学 数学时空 数学教育教学资源中心数学人 初中数学网 中国奥数网 广州市中学数学之窗高中数学网 我形我数 数学中国 中学数学题库 数学456资源网 上海数学 麦斯数学网
数学网络学术资源导航 1.（24小时学习网） 2.（英文荟萃）（内含口语8000句） 3.英语听力资源汇总 4.（英语听力mp3下载） 5.（英语之声） 6.（英语听力特区） 7.（普特英语听力） 8.（大学英语精渎听力下载） 9.（爱鸽英语） 10.（万千英语族） 11.真题网) 12.（我爱英语网) 13.（英语精华网） 14.（清剑精品资料) 15.（美诺学习网） 16.大学英语四级考试听力MP3 100篇 17.（学生大考试站） 18.（教育学习网） 19.（学程无忧） 20.（goo学网） 另附： 1.个外国英文网站强力推荐) 2.英语学习网站超级大全) 3.英语学习网站大全) 4.二十个学英语的网站) 5.（外语学习网址大全） 关于语法： 1.（真题网） 2.高考英语语法) 3.英语精华网) 4.英迪网) 5.（我爱英语网） 6.（点点英语——语法大全） 关于词汇： 1. (四级词汇mp3)
2.（英语单词常见前后缀总结） 3.（英语单词词根词典） 关于音标： 1.美音听力及发音小技巧) 2.英语口语学习资源) 3. 学习网页 4. 学习软件 5.大耳朵英语——国际音标与语音 ) 6.（国际音标下载） 关于翻译网站： 有两个比较好的多语言在线翻译网： （用左边） 再给你介绍一个好的中英日韩在线翻译网。这个网站翻译方法是：中文（或英文）翻成日文，由日文再翻成韩文。 纯粹的中日文翻译可以利用： 中文日文在线翻译) 再提供一个信息，没事的时候多打开看看，一定有许多收获，比如你打开第一个看看！！！ 关于流行语翻译的资源： 1.（非凡英语——各专业类别英语翻译词汇资源目录——） 2.（词汇分类汇总文章列表） 3.（万千英语族——翻译文化频道） 再附关于新概念英语的学习网站： 1.视频) 2.视频) 3.（需先注册—mp3） 4.（mp3） 5.（mp3） 6. 7. 8.辅导学习)
大学英语写作课怎么上
大学英语写作课怎么上 要上好大学英语写作课除了积累经验以外还要吸取别人的授课方法。下面是给大家整理的大学英语写作课怎么上，供大家参阅! 大学英语写作课怎么上1 关键，备课环节 上好大学英语写作课，关键是备好课，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，从中引申出来意思就是准备工作容不得半点马虎。备好课主要做到备课程、备学生、备方法。一要备好课程。我们知道，单列的写作课往往只有几节课，且安排在学期末;可以说，写作课是检验学生一学期的课程内容的标尺，包括学生的单词积累、逻辑思维和行文习惯。因此，在备课时，笔者目的明确，所教的写作内容决不允许局限于课本的例题，而要在各种文体(说明文、论说文和应用文)上加料，突出主题延伸;如笔者在备书信写作课时，就会把书信的各种类别找出来，并自己归纳其格式;;日期的写法+称呼+内容+结束语。二要备好学生。大学生写作水平参差不齐，层次有上中下，必须采取的策略是抓小放大促中间，达到教学的总体均衡;具体操作是备课内容重点放在学习层次较为一般的中下层学生，容易的题目占比增大，体现为从易到难、由有感性向理性逐渐过渡;同时积极参阅历年全国大学语言四六级考试真题，参考《大学英语实用写作课程》[1]等教辅，使得备课内容切合实际、内涵丰富，学生能既能“吃饱”，又容易消化。如我采编的写作常用过渡词(学生运用起来方便快捷)，(1)
对照/but、whereas、however ……(2)让步/nevertheless、although……(3) 原因/because 、since 、for ……(4)结果/so、thus、hence等等。三要备好方法。针对不同的写作课程内容，采用不同的教学方法备课：描写文和记叙文写作课程;;讲授法、探究法，论说文;;讲授法、练习法，应用文;;探究法、讨论法;并利用PowerPoint或Authorware软件将课程内容制作幻灯片，加插动画、视频、音频和解说手段，力求内容生动、直观、有趣，学生容易接受。 2 重心，施教环节 我们知道，教学目标的实现很大程度上依赖课间教学。为实现成果转化的最大性，笔者会在课堂上采用各种不同的教学法或多种教学法穿插进行。特别在讲授应用文写作时笔者多采用探究启发式教学法，因为应用文类别多、各有格式，导致学生很容易混淆。 谈大学英语写作教学中的几点体会一、大学英语写作教学的现状分析1、对英语写作重视程度欠缺 在大学英语教学中，仍然是教师占主导地位，在语言知识的输入与输出地关系上，大多数学校的学生仍然是被动的知识接受者，即所获取的语言知识大多是听力、阅读等输入型的言语信息，一旦接触到语言输出环节(说和写)，学生就会感觉到力不从心。 在教学环节中，从教师的角度来看，在听说课上，他们的主要精力用于对学生听的训练，而让学生说的机会甚少;在读写课上，由于课堂时间所限，教师将大部分时间用来传授基本的语法知识和词汇用
高中英语教学反思大全
高中英语教学反思大全 关于高中英语教学反思大全 篇一：高中英语教学反思 1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满足，进而树立了自信心;自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。 2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、
培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。(二)教学理念的反思 面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到:本文由一起去留学编辑整理。 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学
校园网现状及运用发展
校园网现状及运用发展 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
仪征市新城中学校园网现状及运用发展 教育现代化已全面启动,全市各校均在大力提高学校的信息技术应用能力，努力构建新型实用的数字校园，在这样一个大的背景下，我校校园网络也已经初具规模，现在就我校的现状及发展做一些探讨。 一、我校校园网建设指导思想: １、依托校园网平台宣传学校办学特色和办学成就，扩大学校对外影响力。 ２、构建资源型校园网，以教学资源建设为中心，服务于教育教学。 ３、提升校园网信息管理功能，实现学校管理信息化。 ４、整合校内外优势资源，在学习交流中提高自身，努力将我校校园网建设成为具有品牌效应的网站。 二、我校校园网现状： 我校校园网络采用星型结构拓扑，楼宇间采用光纤相连，可支持百兆的应用需求。我校目前拥有web服务器一台，主要用于架设学校网站；FTP服务器一台，用于教师的文件存储（有容量大小限制）；我校校园网实现了结构模块化、上传下载、远程管理等自动化管理功能，构建了教师论坛、教师博客等板块。学校校园网站、FTP服务为校园办公和教育教学带来了极大的便利，取得了显着成效。 在今年的上半年，我校又进行了网络安全方面的调整，原来整个校区都是在一个网段内，经常受到ARP的攻击，导致网络速度非常的慢，现在经过调整，每个办公室都在一个单独的网段内，ARP的攻击已经不能对学校造成很大的影响。 三、我校校园网建设规划： （一）硬件投入是基础，专人负责是保障 数字校园需要建立在以校园网、计算机、多媒体设备的基础上实施，因此需要特别重视现代教育技术设备的投入，我校应将继续投入设备争取全面启用邮件服务，文件服务，网络统一杀毒服务，ISA代理上网服务，，补丁服务，互联网上网监控服务，数据库服务，VPN等服务等，这是打造数字校园的前提条件。 另外，信息化建设是系统复杂的工作，必须由专人统筹协调开展工作。只有设立专职人员，才能为打造数字校园提供充足的智力支持。 （二）、大力提升教师队伍信息化意识和素养 数字校园的建设需要教育理念、教育体制、教学模式的变革，数字校园的功能能否得到充分发挥，取决于师资队伍的信息化意识和素养。我校应不断强化管理，根据实际制定了一系列规章制度，如《信息中心工作职责》、《电教设备使用管理制度》等，明确要求，落实责任，对教师在课堂教学中使用现代教育计算机手段提出明确的要求，以规范的管理促进课堂教学信息化。 另外要建立高素质的教师队伍，保证信息技术的可持续发展。着力建设三支队伍：一支保证学校可持续发展的高素质的专业化信息技术团队，一支信息技术应用
中国教育资源网课件入网协议书
中国教育资源网课件入网协议书 编号：甲方(著作权人)： 代理人：身份证号： 单位及职务：开户银行： 户名：帐号： 收款单位或个人：通信地址： 邮政编码：联系人： 联系电话： 乙方：北京博汇英才教育咨询有限责任公司 通信地址：北京市西单大木仓胡同37号教育部业务楼431室（教育部教育管理信息中心开发处） 邮编：100816 联系人：王正言、李媛 电话：66097238 课件名称： （以下简称本课件或软件） 开发者姓名： 甲乙双方就甲方报送的《》课件(第届
全国多媒体课件大赛奖作品)收录在中国教育资源网，并由乙方全权代理甲方销售该课件事宜，经友好协商，达成如下协议： 一、甲方为本课件的独立制作者，或多个制作者的代表。若甲方为多个制作者的 代表，则需向乙方提供本课件其他制作者给甲方的委托书（见附件一）。二、甲方保证拥有本课件的著作权，并向乙方提供相关的权利保证书（见附件二）。 若有第三方对本课件的著作权及合法性提起诉讼，由甲方应诉，并承担相应责任。 三、在本协议有效期内，未经甲方书面许可，乙方不得行使本协议授权范围之外 的权利。如有违反，甲方有权要求乙方给予经济赔偿并可终止本协议。 在本协议有效期内，未经乙方书面同意，甲方保证不再将本课件的全部或部分，以将内容稍加修改、删节或重新编排等形式，以原名或更换名称授予第三方使用。如有违反，乙方有权要求甲方给予经济赔偿并可终止本协议。四、甲方应根据乙方要求向乙方提供本课件的著作权证明文件、课件说明及样盘 两张，填写入网申请表等相应资料；乙方负责组织专家对本课件进行评审。 乙方应保证在本课件审核期间维护其合法权益，经专家初审后，甲方应根据专家的评审意见修改课件，直至达到入网标准。 五、乙方将本课件DEMO及课件介绍放到中国教育资源网上，甲方应按要求将 终审样盘交乙方留档备案。 六、乙方负责本课件的设计与包装，并承担本课件的宣传、生产、发行等相关费 用。本课件光盘为张，定价为元。 七、乙方按照本课件销售总金额的20%向甲方支付劳务报酬。乙方每季度结算一 次并向甲方付酬。付酬时乙方应按照国家有关规定代扣代缴甲方的所得税。 八、为拓宽销售市场，乙方有权通过自己的销售渠道推广本课件。甲方有权核查 本课件的销售数量。乙方应在每个结算期将本课件的销售订单提供给甲方。 九、双方因协议的解释或履行发生争议，由双方协商解决。协商不成，可向协议 签订地的地方仲裁委员会申请仲裁，或向协议签订地的地方人民法院提起诉讼。 十、本协议自最后一方签字之日起生效。如甲方提出终止协议，应在本协议签署 之日满三年，但需提前两个月提交书面材料，并获得乙方书面答复后，本协
英语教学反思英语版
english teaching summary first、seize the opportunity and render english classroom atmosphere to create a relaxed and happy learning environment and arouse students interest and curiosity. second、the full study on materials, careful preparation, increase interest in each aspect of teaching. it’s always from easy to difficult for teachers to deal with learning materials and content. at the same time we should consider a certain degree of stimulation on the students learning interests to make the students’ thought is always in a positive state, so that their interest gradually upgrade. secondly, we should increase the teaching links third、pay attention to the “people oriented” to let students play the main role. the past teaching often emphasizes the teachers leading, but only consider students as the object of education. and students’ mind is seen as the container that can be filled with knowledge.so education characteristics and students’subjective initiative are ignored. teachers should put the pupils as life with growth potential who contain the mechanism main body development.teachers should realize the purpose of teaching is to develop the students potential, drive the development the basic view of human nature is the premise of the relationship between teachers and students. if educators believe that human nature is lazy, shiftless, the need for strict teachings is to enlightening conscience, then the authority type relationship between teachers and students should be the most effective. the traditional the teachers dignity is the embodiment of authoritative relation between teachers and students. the modern education view is that human nature is positive and upward with the potential for growth and progress. the purpose of education is to improve the development of the development of human potential. the promotion of human, and authoritative type relationship between teachers and students will no doubt kill creativity and endowment of children. in the teaching process, patience is very important. it is the embodiment of a teacher of good behavior. teachers job is to solve the problem of students of different degrees of problems, which in addition to teaching, but also the soul. the work of educating people is hard, because they must deal with all kinds of problems. and countless students should be faced with a warm heart patient. most of the students, especially the poor students , their english learning persistence and patience are poor, so while learning their mood is often in a state of suppression. they feel that learning is boring. therefore, in the classroom besides to give them participate in activities and the opportunity to speak, especially for their questions and doubts, even simple we teachers should also be patient to answer, and give support and praise, so to eliminate their heart fear and sense of loss is very favorable. ⅰ preparation and teaching process ⅱ students’ learning process for most of the time, all of the students were very hard-working. it seemed that they had grasped all the knowledge effectively in this period. however, i found some
中英写作比较在大学英语写作教学中的运用8页word文档
中英写作比较在大学英语写作教学中的运用英语写作是一种综合运用英语知识的实践活动,又是一项创造性的技能,是听、说、读、写四项技能中最难掌握的一项,一直是我国大学生英语学习的薄弱点。在句子、段落、语篇思维模式层面上进行对比分析,让学生了解英文写作和中文写作表现出的种种差异,在教学中进行针对性的指导和训练,有利于中国学生了解各种英语文体写作的特点,掌握英语写作 的规律,写出规范的英语文章。 一、英汉句子层面差异的比较 如何写规范的英语句子?大致有五个要求:一是完整(Unity),要求句 子表达单一、完整的思想;二是连贯(Coherence),句子各部分之间有清楚而合理的联系;三是简洁(Conciseness),句子中不应该有不必要的词;四 是强调(Emphasis),重要的意思都应该在表达时予以强调;五是多样(Variety),要求写作者使用多样化的句型。 中国大学生在写作句子时容易出现的失误有以下两种:一是句子缺乏连贯,代词指代不清楚,修饰语和被修饰语的关系不明确,在人称、数、时态、语态或语气上造成混乱。二是句型缺少变化,不会把短句、长句、简单句、并列句、复合句、圆周句、松散句交错使用,也不会使用一些问句、祈使句或感叹句,通常是把几个长短相同、结构相似的句子连在一起,显得非常单调。 在句子结构上,英语是形合型(Hypotaxis)语言,句子要以主谓结构为主干,以谓语动词为中心通过大量反映形式关系的动词不定式、分词、介词、连词、关系代词、关系副词等把句子其他成分搭配起来,说话人想强
调什么,就开门见山地说出来,如态度、观点、结论等,然后再把理由、事实、条件、原因、例证等一步步交代,形成一个头短尾长的排列。 汉语则属于意合型(Parataxis)语言,人的思维和句子语序是自然合拍的,句子的语序基本上反映了思想的过程,就是按事件发生的先后顺序来叙述,先发生的先说,后发生的后说,按顺序先把条件、事实、理由等内容交代周到,最后下结论,说出重要信息。 在主语结构上,英语是主语凸显(Subject-prominent)语言,英语的五种基本句型都是主语优先,而汉语则是主题凸显(Topic-prominent)语言。英语的主语必须是名词或名词性的结构,汉语的主语几乎什么词都可以充当,原因是汉语的主语只是一个“话题”,任何事物都可以成为话题,名词性事物可以是话题,动词性、形容词性、数词性及表述情景事物的词语也可以是话题。 在语序排列上,英语五种基本句型的主干成分语序与汉语是一致 的:SV(主语+谓语),SVP(主语+动词+表语),SVO(主语+谓语+宾 语),SV.IO.DO(主语+谓语+间接宾语+直接宾语),SVOC(主语+谓语+宾语+补语)。掌握这个规律对中国学生写作英语句子提供了便利条件。 英汉句型在语序排列上的差异表现在修饰语的前置与后置以及多重修饰语在句中的配列次序。英语修饰语可以前置也可以后置,汉语的修饰语一般都需要前置,英语的后置可能性便利了句子的扩展,汉语的前置倾向限制了句子的长度。 定语修饰语的位置:英语中只有单个的形容词、名词、分词或数词等作定语时放在中心词的前面,复杂的定语都需要放在中心词之后,甚至有
浅论大学英语教学中存在的问题及解决策略
摘要：近年来，大学英语的教学问题越来越受到人们的重视，人们对于大学英语教学改革的期望越来越迫切。目前大学英语教学中存在着一些问题阻碍了大学英语教学的改革进程，主要表现为教学模式传统单一;大学生英语口语和文学阅读能力不高;英语教师自身的问题等等。这些原因都导致了大学英语教学问题的出现，找到存在的问题并采取相应的对策，对于大学生英语水平的提高和大学整体英语素质的提升有重要的作用和意义。 关键词：大学英语教学;存在的问题;解决策略 随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，社会对于人才的需求越来越旺盛，同时对于人才的综合素质也要求越来越高，尤其是对英语的实际应用能力。然而，我国高校毕业生的英语素养和能力难以满足社会的需求，英语教学费时低效，学生口语能力和文学阅读能力差，成为了大学英语教学中比较普遍的问题，导致的结果就是学校整体英语水平不高，学生整体英语素养差，英语的实际应用能力差。与社会的需求相比，我国大学的英语教学急需找出存在的问题，并针对这些问题找出解决策略。 一、大学英语教学中存在的问题 1、大学英语教学方式传统单一 大学英语教学方式传统单一造成两个不良后果，一是使学生失去学习兴趣和信心，产生厌学情绪;二是过分强调教师的主导地位，加重教师的负担。 从大一开始培养学生的英语学习兴趣非常重要，刚入学的大学生充满着憧憬和激情，希望自己能在大学生活中获得更多的知识和能力的锻炼。在英语学习上更是希望能说出一口流利的英语，能与外国人进行沟通交流。然而，实际情况是所有的非英语专业的大学生必须在两年时间内学完大学英语的课程，时间紧，任务重，老师以完成教学任务为主要的教学目标，在课堂上仍然讲单词，分析句式，朗读课本，这种强烈的反差导致大学生一开始就对英语的学习失去了兴趣，自然就会产生厌学的情绪。 传统的大学英语课堂，教师的教学压力大、任务重，教学过程中的说、写、读都是教师一个人在做，这不仅增加了教师的教学负担，还忽视了师生的互动，导致学生的主体地位的缺失。目前大学英语的教学模式仍是教师在上面讲，在黑板上写，学生在下面听，有时候教师会应用多媒体进行教学，但也仅限于做课件，变化不大，收到的实际效果也不是很理想，这些工作都要教师一个人在课上完成。在课堂上，师生缺乏互动，课堂气氛沉闷，学生主体地位缺失。教师是学生学习的促进者。这是新课改对教师角色扮演的新要求，新课改要求教师把重心转移到提高学生的学习能力上来。首先要求教师要改变过去过于强调知识传输的倾向，原先课堂教学的主要方式是灌输-训练，在这样的教学模式下，教师是知识的权威，控制着知识和信息的传播内容和传播式，学生始终处于被动的地位。这些就导致了在课堂教学中学生的主体性地位缺失。 2、大学生英语口语和文学阅读能力不高 随着我国市场经济的发展，社会上更是需要既懂商务又能熟练应用英语的人才，很多企业和行业在招聘时除了对应聘者要求业务能力高，取得英语四六级证书外，还要求应聘者能够熟练地用英语进行表达和沟通。然而，大学生们从中学到大学，英语考试只考笔试，从不重视英语口语的学习，因为考试对于英语口语没有硬性要求，练不练口语对学校的升学没有什么影响，因此，从学校的角度就忽视了英语口语教育这一环，学生学了几年英语之后，还是不会张嘴说英语，仍然缺乏使用英语的口头交际能力。 3、教师自身的原因 提高学生的英语综合素质，很大程度上取决于教师的专业水平和职业素养。有些教师的教育观念比较落后，习惯于传统的教学模式而不愿意做出改变，这也是大学生英语课堂沉闷
校园网建设和应用情况
校园网建设和应用情况 我校自2000年建校以来，投入了大量资金全面构建数字化校园网络，大力推进全校师生对校园网资源的有效应用。到目前为止，已经建设好以万兆主干网络为基础平台，以校园网应用为主线，以实现广泛的教育资源共享、提高教育教学的现代化水平为目的学校校园网络。 一、校园主干网络及基本情况 1、出口情况： 我校校园网络现有因特网出口3.3G，其中联通线路3条，移动线路2条。 2、校园网建设情况： 我校建立了标准的网络中心，采用基于万兆以太网作为校园网骨干，防火墙采用Hillstone SG-6000-M8260，核心交换机采用锐捷的RG-12010模块化交换机，具备高容量、无阻塞、优质的管理能力和易扩展等特点。汇聚层交换机和主干核心交换机之间通过万兆和千光纤连接，汇聚层交换机采用的全部为万兆级别高性能交换机，组成快速以太工作组网。我校现有信息点10000多个，网络交换机合计500多台，网络信息点覆盖全校所有教室、办公室、电子阅览室、机房等，网络扩展到整个校园。另外我校校园网所有上网用户（含学生）全部实名制上网，使用的认证设备为城市热点https://www.sodocs.net/doc/2712997252.html,2166，使用的审计设备是网康ns25000。 二、网络服务器和教学用计算机情况 我校在不断加大网络硬件投入的同时，还针对教学资源网络平台建设的需求单独划拨了经费，购买了专门为教学资源平台使用的服务
器、磁盘阵列等，今先后购买了IBM3850等高性能服务器10多台、高性能磁盘阵列6台、高性能小型机1台以及其它必须的网络设备，并全面实现了硬件资源的虚拟化。这些硬件的建设为我校教学资源平台的建设提供了良好的支持，使我校的教学资源为我校学生提供了良好的服务。学校现有教学用网络机房20余个，560台的大型电子阅览室一个。在日常办公和管理中基本实现办公和教学的自动化和无纸化，计算机和校园网络功能利用率较高。教师人人配置笔记本电脑，广泛运用现代教育技术手段，实现计算机辅助教学，极大的提高了课堂教学效率。 三、校园网管理和资源应用情况 （一）教学管理信息化、网络化 教学管理是我校教学中的一个重要环节，它直接影响着教学质量与管理水平，而校园网络为教学管理提供了先进的技术支持与应用环境。校园网改进了教学信息原来的手工收集与整理方式，信息能及时、准确、全面地反映实际情况，提高了教学信息的传递与反馈速度，各教学行政部门、教学秘书及学生可以在同一平台上进行沟通，并且学校领导可以随时掌握教学工作中各个环节的动态信息，使学校的各项决策更加科学化、规范化。 2009年开始我校建设了数字化校园。通过数字化校园的建设，针对数据交换需求，搭建数据整合与清洗平台，将教务系统、选修课、图书馆电子资源等教学平台有机的结合到一期，实现校内系统的数据资原共享。搭建统一身份认证管理，实现系统单点登录。搭建统一信息门户平台，实现为师生提供一站式的信息服务。搭建统一支付平台，实现网上缴纳校内的各类小额项目费用。最终为学生从进校、在校学习直至毕业离校的整个过程提供一系列信息服务；为教职工提供一个高效、快捷的服务平台；为学校的教学和科研提供一个资源共享的平台。
大学英语应用文写作教学中的几点总结
大学英语应用文写作教学中的几点总结 应用文写作是英语语言在各种实际社会生活中的写作运用, 实用英语种类繁多,用途各异,篇幅有长有短,内容既有严肃而正式的各种证明材料、证书，也有各种日常生活中常用的自传简历，卡片英语，书信，日记以及论文写作知识等。教学过程中既涉及到语言知识,也涵盖了社会和文化知识。 1. 应用文写作原则 实用英语写作和普通英语写作一样,要求表达清晰而完整的思想,而不同于造句、改错、单句翻译。因此,仅仅具备一般语言知识还是不够的,实用英语写作除了掌握语言知识外,还要注意思想内容、题材选择、逻辑条理、书写格式等方面的知识。 在语言方面,应当在原有基础上提高思想表述的准确性、生动鲜明性以及趣味性;在思想内容方面努力做到言之有物、观点清楚、条理分明。要注意大量地进行摹拟练习。必须牢记某些固定短语,更要熟练掌握缩略语。 实用英语写作要求写作者严肃认真,一丝不苟,从遣词造句到谋篇布局,都应当仔细琢磨,反复推敲。要写好英语应用文,首先要有扎实的语言基本功、包括掌握常用词汇和基本语法;其次要多读英语应用文典范文章。如果说英语口语的提高取决于听力,那么英语应用文写作能力的提高则取决于阅读能力。写作者要大量阅读,并把听与说,读与写有机结合在一起。某些常用客套语、固定词组、常用缩略语要背诵、烂熟于心。对英语电报、电传的参考用语 也要死记硬背。最后,掌握实用英语写作的基本方法,是按固定格式模仿练习,相应改变人名、地名、日期、单位等。可以说,这是应用文写作的捷径。英语实用写作的大忌是先写中文,然后逐字译成英文。这样写出的文章必定十分生硬。实用英语文章的写作,应当用英文进行思考,用英语进行构思、排列、设计段落。尤其不应生造不合英语习惯的句子。这样做,自以为得计,其实效果适得其反。在实际交往中,西方人与中国人有不少差异,实用英语写作的作者要更有效地了解中西方文化背景。比如中国人一般不当着客人的面打开礼品,而是等客人走后才拆开礼品,西方人则当着客人的面打开礼品并赞不绝口,使客人高兴。中国人在邀请赴宴的请柬上写个“谢”字,人家就知道你不来,这叫“谢绝”。如果在请柬上写上“忝陪末座”,人家就会恭候大驾。这与西方人不同。西方人要专门回信,表示接受或婉拒。现代中国人一般不发回贴。以上是英语实用写作中的基本指导原则。这些基本原则是十分重要的,但在具体写作过程中,写作者还应当注意以下一些问题,即了解并掌握英语应用文写作的一些要求与步骤。 2．应用文写作过程中学生易犯的错误及对策 问题一：许多学生在学习中并没有对应用文的格式引起足够的重视，或由于缺乏平时的训练，写出来的作文往往格式混乱，不符合英文习惯。例如把日期写在信函的右下角，并按照汉语习惯写成年，月，日的格式；把称呼直接写成了单位名称；写地址时总是按照汉语习惯由大到小排列等。在平时作文练习中还发现许多学生存在着字迹潦草，书面凌乱，乱涂乱改，不注意字母的大小写及标点符号乱用等不良习惯。
关于校园网使用心得体会
关于校园网使用心得体会 我认为当前的各种教学媒体和手段应该是各有长处的，在教学过程中应该让它们都有机会来充分展示各自的特长，做到优势互补。 校园网是一种重要的教育教学工具，它在师生的认知、交流及学校的管理等过程中都具有很多良好的特性，但我们不能因此就排拆其他教学手段的使用，而应该让各种媒体和教学手段的特长能恰到好处地得到发挥。因此，我们在进行教室环境的设计时不但配备了电脑、白板等现代化的教学设施，而且继续保留了传统的黑板。这不仅仅是我们出于要应付停电这样的实际情况的考虑，更重要的是体现了我们对正确发挥各种教学手段优势的思考。我们认为，使用现代化的教学设施并不是要全面取代一切的传统教学手段，实际上也是不可能完全取代的，因为并不是所有的教学内容都需要采用多媒体或电脑来进行“辅助”才能获得最好的教学效果，相反的，如果能根据学科的特点及不同的教学内容，恰当地选用合理的教学媒体和手段，往往可能还会收到更好的效果。 在现实生活中，一种工具如能被大众所普遍接受并乐于使用，往往都具有易于使用并能给实际工作和生活带来一定的方便和效益等特点，否则就可能是很难得以普及和推广的。校园网作为一种先进和重要的教育教学工具，其中要实
现的一个重要目的就是要让各种资源做到广泛的共享。 要真正让师生们在备课和教学等过程中乐于使用，避免使设备变成为一种摆设，很重要的一个方面就是取决于能否让师生们拥有既是内容丰富实用又能方便灵活获取的各种教学素材等资源。较专业性的教育教学软件资源库目前正在构建并会在不久的将来向师生们全面提供，所有这些资源的构建都将以方便和满足教师在备课、教学、提高工作效益和学生在基于网络的个性化自主学习等过程中的实际需要为重要目标，并将会随着校园网应用的不断深入而进行及时的充实、更新和完善，它们将有效地促使着“让师生们广泛、自觉并真正地乐于使用校园网”这个设计目标的实现。 要让校园网成为全体师生及校友间进行日常信息交流和相互沟通的重要场所人类社会是需要交流的，网络的另一个重要作用就是要满足人们在信息时代下实现跨越时空的快捷、方便、广泛的沟通和交流的需要，这也是网络的二大主要功能之一。要让观念在‘高效率、轻负担’的良好感受中自然形成 我认为，在环境、资源等良好的外部条件基本形成之后，影响人们实际使用的主要因素就是人的观念问题，特别是全体教师的观念问题，这个问题如果不能有效的得到解决，现代化的教育技术和设施就不但难以给他们带来什么好处，而且还会造成教育资源的严重浪费，并最终将导致校园网建设
小学英语教学反思随笔
小学英语教学随笔 小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践我总结出以下几个途径： 一、用英语组织教学，创设语言环境。 1．我在英语教学过程中尽可能少地说中文，尽量尝试通过手势、眼神、动作和口令等辅助手段来组织教学。(用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。)例如：当某个教学环节要结束时，老师说“One, tw o, three”或者以chant的形式“Close your book, close your book!”，让学生一边chant 一边迅速坐端正“Sit upstraight,(repeat)”。 2．我要求学生在公共场合尝试用英语打招呼；凡是英语课上，就要求学生尽可能用英语进行交流，如果学生迟到了，就必须说“S－orry, I’m late. May I come in?”老师也会有礼貌地回应“Come in, please！” 二、创设情境，角色扮演。 英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。例如我在教三年级Unit2 B Let’s talk的重点句型“This is ***. Nice to meet you. Nice to meet you, too.”时，先创设birthday party的情景，B来到A的party上，A通过双方介绍让B与C互相认识。通过学生之间的策划交流和生动的表演，学生在欢乐愉快的情境中学会了该重点句型,达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。 A: Hello, B. B: Hi, A. Happy birthday! A: Thank you! A: This is C. / This is B. B: Nice to meet you, C. C: Nice to meet you, too. 三、反馈信息、即时巩固。 英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但如果不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学习中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必须及时。例如，在学完三年级Unit 2 A Let’s do时运用竞赛的方法，让全体学生参与，我说：“Touch your eye.” “Touch your mouth.” “Touch your nose.”等，学生立刻做出相应的动作。当某个小组代表最迅速地做出正确的