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《未成年人保护法》的解读与反思

徐松林’

摘要对未成年人进行保护与教育使其成为符合国家要求的公民，是国家的一项重大任务。也是人类不断繁衍生息的根本问题．《未成年人保护法》的颁布与实施，对未成年人的保护的可说是作用极大，但也有不足．本文尝试解读与分析这部法律的成功与不足，并从法律与教育的角度兼论未成年人的健康成长问题．

关键词未成年人保护法未成年人教育法律规范

中图分类号：Ｄ９２３．８文献标识码：Ａ文章编号：１００９．０５９２（２００９）１２．０７８－０２

一、《未成年人保护法》的内涵与制定历程

（一）《未成年人保护法》的内涵

《未成年人保护法》有广义各狭义之分，广义的《未成年人保护法》是指国家机关制定的保护未成年人的法律规范的总称。狭义的《未成人保护法》，是指摄高国家权力机关制定的保护未成人的专门法律，即《中华人民共和国未成年人保护法》。

（二）《未成年人保护法》的制定历程

《中华人民共和国未成年人保护法》是１９９１年９月４日第七届全国人民代表大会常务委员会第二十一次会议通过，１９９１年９月４日中华人民共和国主席令第五十号公布，自１９９２年１月１日起施行。十届全国人大常委会第二十五次会议于２００６年１２月２９日下午表决（１５４票赞成，２票弃权）通过了修订后的《未成年人保护法》，新法共七章７２条，约８０００字，自２００７年６月１日起正式施行。修订的原因：一是时代对未成年人保护工作提出了新的更高要求。二是未成年人保护领域出现了许多新情况、新问题（如城市流动儿童、农村留守儿童、未成年人网瘾、未成年人违法犯罪低龄化等），需要通过修改法律来解决。三是社会各界要求修改未成年人保护法的呼声较高。

二、《未成年人保护法》的主要内容与特色

（一）《未成年人保护法》的主要内容

首先是六大权利：生存权、发展权、受保护权、参与权、受教育权、平等权。其次是三大原则：尊重未成年人的人格尊严；适应未成年人身心发展品德、智力、体质的规律和特点：教育与保护相结合。再次是四大保护：家庭保护。学校保护。社会保护。司法保护。社会保护内容条款最多（共计２３条），也印证了前面所说的影响未成年人心理发展的社会因素的复杂性、重要性。

（二）《未成年人保护法））的主要特色

１．明确规定了未成年人享有的各种权利，既符合国际公约又体现中国国情。修订后的《未成年人保护法》第三条第～款规定：“未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利。”这是对‘儿童权利公约》有关规定的概括。新法突出保障未成年人受教育权。学校不得违法开除未成年学生，不得歧视。未成年人受教育权是一项最基本的权利，应着重强调，这主要与国情有关。如何解决外来工子女就学，保障农民工子女平等接受义务教育，已进入立法者的视野，并把保障未成年人受教育权写入法律中。

２．着力解决未成年人保护工作中的突出问题，既注重普遍问题又注重特殊问题。未成年人保护工作面临的问题是多方面的，不可能通过修改一次法律就可以解决所有问题。抓主要矛盾、解决突出问题。是《未成年人保护法》修订的重点。比如，未成年人沉迷网络问题。互联网等新兴媒体的快速发展，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。为了既发挥网络对未成年人成长的积极作用，又尽可能避免网络对未成年人的消极影响，修订后的未成年人保护法从“堵”和“疏”两个方面作出规定：“国家采取措施，预防未成年人沉迷网络。“国家鼓励研究开发有利于未成年人健康成长的网络产品，推广用于阻止未成年人沉迷网络的新技术。”

３．明确规定对未成年人特殊、优先保护，既强化“四大保护”又体现了政府保护为主。

中国政法大学教授、青少年犯罪与少年司法研究中心主任皮艺军，在２００８年４月１日开幕的“社会变迁中的未成年人保护制度建设研讨会”上认为，新法最大的进步就是把《国际儿童权利公约》的三大原则之一儿童优先保护原则纳入到了自身的司法原则之中。保护未成年人是全社会的共同责任，各级政府责任尤为重大。修订后的未成年人保护法第七条规定有利于形成政府主导、司法保障、家庭学校社会三位一体，全社会齐抓共管的工作格局。

４．全方位司法保护给未成年人以司法人性关怀。本着对未成年人犯罪实行“教育、感化、挽救”的方针，修订案规定的司法保护处处体现着对未成年人的人性关怀。修订案规定：公安机关、人民检察院、人民法院办理未成年人犯罪案件和涉及未成年人权益保护案件，应当照顾未成年人身心发展特点，尊重他们的人格尊严，保障他们的合法权益，并可以根据需要设立专门机构或者指定专人办理。修订案明确规定，政府有责任和义务救助流浪乞讨儿。

三、‘未成年人保护法》的不足之处

（一）配套法律不完善且不太实用

未成年人的保护涉及到多个领域，现有的法律体系中，《义务教育法》，《教师法》等都与未成年人的保护有关。现代的法律是权利法，而不是义务法，因而在未成年人保护法当中，规定的是未成年人的法律权利。但权力和义务密不可分。学生与有受教育权，教师、学校作为教育一方，应该享有管教权。但是事实上，教

作者简介：徐松林，厦门大学法学院２００７级法律硕士研究生，研究方向：经济法．７８

师法对丁二教师拥有管教权只字未提。而在未成年人保护法中也未能找到管教权的条文。只强调其中的一方，偏废另一方，只会导致权利义务失衡，最终损害权利的实现。另外，还有许多的法条过于原则化，应制定相应的配套法律法规进行完善才能更加实用。

（二）缺乏明确的执法主体是瓶颈

有关专家学者及司法实务界人士对这部法律的实施现状进行了深入探讨后表示，缺乏明确的执法主体，是当前推行新《未成年人保护法》的最大瓶颈。针对这一“执法主体迷失”的瓶颈，皮艺军教授建议，不妨在国家现有的体制中分设一个专门从事未成年人保护的机关，以“混业管理”的方式来对所有关涉未成年人保护的组织进行协调和推动。“为更有效地对未成年人进行保护，德国设有专门的少年福利局，美国司法部设有少年司法与犯罪预防办公室，这些经验都值得我们借鉴。”北京市未成年人法学研究会嵇昆梅会长认为，如何把分散的力量握成一个拳头，来加强对少年儿童的保护力度，是当务之急。

（三）道德化有余而法律精髓不足

‘未成年人保护法》第四十条规定：“学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件时，应当优先救护未成年人。”在这条法律条文背后，隐藏着立法者的生命价值观。生命的价值是无价的，人人生而平等，所以每一个人的生命都是同等重要的，这应该是人类的普世价值。但在未成年人保护法中，未成年人的生命价值显然比成年人的生命价值要重，因而才能得出一个必须优先救护的结论。按这个条文的逻辑，人生命的价值与年龄成反比。我们可能会得出年青的比年老的命更重要这一悖论。我们要正确理解道德与法律的关系，有些道德性的东西如果硬性上升为法律可能会导致法律精神的缺失。

（四）过于理想化有脱离实际之嫌

＜未成年人保护法》明确规定，学校的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者有其他侮辱人格尊严的言行，违者最高可追究刑事责任。＜未成年人保护法》将未成年的学生摆在弱势地位，认为教师与学校是强势地位。因而法律中的多条规定都意在规范学校和教师的行为。教师屡禁不止的使用体罚的手段，除个别情况外，正是因为规范惩罚措施的缺失。‘未成年人保护法》用了大鼍的篇幅来规定难以管教的未成年人的权利。不禁会使人理解成：未成年人保护法保护的是不良少年的权利，至于普通学生的权利则被摆到了次要的地位，因而有过于理想化的味道。

四、反思与对策

“徒善不足为政，徒法不足自行。”《未成年人保护法》的上述不足反映未成年人的真正保护除法律外，便主要是把教育落到实处。因为法律往往具有滞后性。而教育却具有超前发展性。面对纷繁复杂的现实问题，只用法律是行不通，而要加强未成年人教育，综合治理才能达到良好效果。

（一）完善立法，重在落实?

针对未成年人保护法的不足，我们的法律应面对现实，不能

过于理想化；要加强相关法律法规的细化，使其能把法律落到实‘处：要有明确的执法主体与执法机构，从而有利于未成年人的及时保护。

（二）重视教育，防范在先

笔者认为应当重点抓住以下几方面教育，才有利于未成年人的健康成长。

１．重视家庭教育问题。众所周知，父母堪称儿童的第一任教师。家长的素质会影响未成年人的成长。现实性大量案件表明，家长的素质高低与未成年人的保护与教育是有很关系。父母的言行举止，家庭的环境氛围，都会使未成年人受到潜移默化的正面或负面的影响。家长的教育方式会影响未成年人的成长，特异家庭问题更是对未成年人的一生都极大的影响。

２．重视学校教育问题。学校教育对未成年人的茁壮成长更是起到举足轻重的作用。首先，进行青春期教育、性教育、婚恋教育。未成年人有逆反心理与好奇心理，与其遮遮掩掩，不如光明正大的正面教育。欧洲的瑞典、芬兰和挪威，开展性教育的时间比较早，从幼儿园开始到高中都有一套系统完整的教育内容和体系．当然，我们要根据中国国情进行适当借鉴。其次，正确对待体罚与惩戒。过分体罚不可有，必要惩戒不可无。＜未成年人保护法》明确了学生的受教育权而没有明文规定教育者的管教权无疑是一个不足。好在不久前，教育部明确中小学班主任有权批评学生，这应该说是一个进步和利好事情。当然，根据程序正当的法律原则，教育者在对学生进行规训与体罚时，应注意做到目的正当、程序正当、手段适度、场合适宜。

３．重视网络教育问题。电脑网络隐患问题是未成年人成长‘的重要影响因素之一。将现实生活中的挫败感重建为网络虚拟世界中的成就感才是成瘾的根源。了解了网络成瘾的内在心理动力才能从根本上解决问题，重建现实成就系统才是关键。应对措施是国家应尽快出台未成年人网络权益保护法。现有的《未成年人保护法》所涵盖的内容基本上没有包括未成年入网络环境保护的内容。２００９年３月３１日，国家广电总局下发＜关于加强互联网视听节目内容管理的通知》，规定未取得许可证的电影、电视剧、动画片及理论文献影视片，一律不得在互联网上传播。这对保护未成年人的健康成长无疑是有益的。

五、结语

歌德说：“理论是灰色的，而生命之树常青。”从《未成年人保护法》的制定与实施有差距告诉我们：实践是检验真理的标准与试金石。再华美的法律条文如果与现实差距太大，那将是一纸空文。唯有把法律与教育放在社会这个大舞台中，才能真正保护未成年人的合法权益并促进他们茁壮成长。

参考文献ｔ

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《未成年人保护法》的解读与反思

作者：徐松林

作者单位：厦门大学法学院

刊名：

法制与社会

英文刊名：LEGN SYSTEM AND SOCIETY

年，卷(期)：2009，(36)

引用次数：0次

参考文献(5条)

1.全国人大内务司法委员会未戚年人保护法修订起草组.《未成年人保护法》学习读本.北京:中国民主法制出版社.2007.

2.佟责华.未成年人法学.北京:法律出版社.2007.

3.康树华.预防末成年犯罪与法制教育全书.北京:西苑出版社.1999.

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5.徐昕.为什么禁而不止--体罚与规训的法经济学视角.山东社会科学.2004(12).

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英语试卷分析与教学反思

英语试卷分析与教学反思英语组姚成丹初一第二次月考已经结束。英语成绩一般，两个班总评第四名。七班九十六分以上33人，优秀率63.46%；72分以上47人，及格率90.38%，平均分96.29；八班96分以上34人，优秀率65.38%； 72分以上44人，及格率84.62%，平均分,94.15。两个班优秀人数总计67人，八班最高分李文静117分，韩蕾117分，最低分八班王宇航40分；七班最高分孙丹丹117分，最低分张雯博31分，总评七班第四名，八班第五名；两个班比较优秀率相差不是很大，但是八班的不及格的人数较多达到11人，必须在转化后进生上下功夫。一、试卷分析本试卷共120分，一卷共75分，二卷共45分，题型全，题的难易适中，抓本靠纲，基础知识考查详细，知识点考查全面，是一份非常优秀的试卷。学生在本试卷丢分最多的是词汇题，名词不考虑单复数，如daughter,watch等。动词不考虑三单，如75小题的play等。答卷过程中学生太粗心，答完试卷不知道详细检查，以至于很多学生不该丢的分丢了很多，导致高分人数少，在今后练习中一定要培养做题细心的良好习惯，提高高分人数的数量，减少不及格人数的数量。二、教学反思从开学三个多月学生上课的情况来看，大多数学生还好，上课时听课较认真，基本能与老师形成互动，因而课堂氛围较好。但不足之处在于部分学生因基础较差，由于平时不好学，学习很被动，现在已跟不上群体，所以已开始厌学，他们虽然貌似听课，但时常不能跟随老师思路，显得较为被动，作业抄或不做，针对这部分学生，在下一阶段必须采取积极的措施，对他们进行心理疏导，多鼓励、表扬，上课应有意识地请他们回答一些较为基础的问题，当他们回答正确或基本正确时，立即加以表扬，提高其学习信心。最重要的是要加强尖子生的培养，对90分以上的学生要严抓，让他们制定目标，在下次的月考中争取达到优秀；课上盯紧，课下及时辅导，帮助他们找出学习中存在的问题，对他们进行学法指导，使他们尽快适应初中的学习。对中等生要勤提问，勤检查，勤辅导，争取让他们向尖子生的行列靠近。同时，老师们应加强集体备课，精选精练习题，有的放矢地进行做练习，以期望他们在下个月期末考试中的成绩有一定的提高。另外，针对英语差生，七班刘宏伟、刘烨、张海军、孔婷等学生，八班蔡金龙、胡明、于海莹、刘雨欣等学生，跟他们及时沟通，查找原因，经常鼓励，相信他们一定能把差科补上来。总之，在下一段教学中，师生要共同努力，争取第三次月考取得好成绩。

成绩分析总结与反思

成绩分析总结与反思考试后,同学们要找到不足之处,认真的做一次总结。一起来看看为大家的成绩分析总结与反思的范文吧。时间飞逝，一年一度的期末考试有一次落下了帷幕。在这每一次的考试测验中，总是有人欢乐有人悲。然而可怜的是这一次我成为了后者。半载的辛劳和辛酸苦累换来了的却是失落，让我怀着失踪的心境，带着差能人意的成绩，为这个学期画下了一个败笔。起因出在哪里，我做出了深入思考跟检查，经由了三思而行，特作出深刻的检查，有些没有提到之处还请老师和同窗们提出批驳斧正。我以为此次考试的失败，毫不是一日之工，“冰冻三尺，非一日之寒。”由此，我总结了以下几点： 1、思想觉悟不够深刻。思想觉醒是一个学生存在的基本前提，一个学生的根本义务是什么，就是学习，好好学习。一个正确的思想觉悟会率领我们走向正轨，所谓思想不外关，成绩如何过关。不仅仅是学习，做任何事思想觉悟都是最重要的，也是最要害的。 2、没有端正的学习立场。态度跟思维是相辅相成的。一个准确当真的学习态度是一个学天生才的必备基础，有了正确的思惟态度才干正确的看待学习这件事，正确对待考试成绩的重要性，考试是学校对学生的检测，也是让本人找出不足矫正不足的方式，也是学校订学生的一种负责的态度。 3、基础功的不扎实。平时的一个小小的货色都会影响到测验成绩，这是不可否定的。一个字母的背记，每一次简略的验算，每一次

耐劳的思考，都是很主要的，我就是不打下良好的基本，而导致考试成就的不幻想。 4、平时对自己要求过低。有时候人会犯“惰性”，也就是偷个小勤，每个人都有这种惰性，重要的是有的人抑制的较好，有的人克制的较差。平时对自己严厉请求的人，做什么事件都会对自己严格要求，对待学习更要严格要求。 5、没有一个正确的学习目标。每一个阶段都给自己制订一个小目标的人，往往平时不怎么起眼，到了考试就会大放光荣，由于他完成一个个小目标，从而终极完成一个大目标。然而光有目的没有实际举动也是不行的，一步一个足迹的踏实渡过每个目标，你会发明你成功了一大步。正所谓“不积跬步，无甚至千里;不积小流，无以成江海”。古人的话都是有情理的。 6、缺少必定的自信心。人无聪慧笨拙之分，都是同等的，一个人要信任自己可以实现，付出尽力就会成功，一个人要是缺乏了自信念，不敢去尝试，不论是学习仍是工作都无奈胜利。俗话说“人不可有傲气，但不可无媚骨”。傲骨指的是什么，就是自尊和自负。 7、缺乏“不耻下问”的精力。有时候感到问问题很丢体面，这是大错特错的。我们都是学生，咱们都是来向人家学习的，学习就有不懂的，不懂的就得向别人求教，这是很畸形的景象，然而我始终歪曲这里的意思。子曰：“三人行，必有我师焉”。每个人都有自己的缺陷，每个人也有自己的长处，学习别人的优点，补充自己的毛病。

学校考试质量分析总结

颜家庄联小抽考质量分析 2014上学期我真抽考工作已经结束，测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失。试卷分析是提高质量必不可少的一个环节。所筹两学科我校成绩均不理想，特别是语文，这说明个别老师在平时教学没有尽全力。成功与失败的界定，关键还是我们看问题的心态，心态决定一切。面对失误，要学会淡然处之。成绩只代表过去，一次考试不能更多的说明什么。考试是结束了，但它更多的是留给我们一点启示：要反思自己，找到成功与失误原因，争取更大的进步，这同样是收获。一、分析语文：通过测试，暴露出的问题比较多。一方面是优秀率较低，这说明在优生的培养上效果不是很好。另外一方面就是暴露出来的学困生较多，再者就是缺少对这部分学生的有效指导与辅导，学困生的转化工作力度不够或者是方法不太准确。从语文整体上看存在共性问题： 1、学生基础知识掌握不牢固，基本的生字词读写均存在较大问题，第一题，多音字背bēi bèi 横多学生做错，这还是选择性的题目，如果按组词等考查题恐怕学生更难做正确，这说明教师在日常教学中对此类知识要求降解菌不到位，甚至于是学生对基本的声韵调这些拼音、音节的基本知识掌握不了。二踢看拼音写词语学生出错也较多，原因不必多说，还是要求不严，检查不到位，对学生的知识掌握情况不能做到心中有数，对平时的作业、试卷批阅、听写背诵等诊断反馈形式流于表面，不深入，隔靴搔痒式的检查批阅失去了其本质意义。第三题补充短语，考查学生的积累，学生依然出错较多，还是体现出平时对学生的细节基

础抓不严的清况。我们的教师在课堂上讲得口干舌燥，但给予学生学生扎实训练的时间少，对学生训练情况心中没数，对学生的错误不能及时发现，积极补救。查字典题出现了集体性的知识缺陷。而按照原文填空还出现了那摩多的错误则更需我们去深入思考，学生对以上最为基础最为基本的知识尚不能掌握，那么仿写句子阅读短文、小写作等应用型题目则更是空中楼阁，做不会也就不足为奇了。书写不规范很多学生卷面不整洁、不认真。还是平时细节抓不实的问题。数学存在的普遍问题： 1、计算方面。本次考试的计算题难度并不大，但是学生的失分仍然不少，由此可以看出大多数学生计算能力还不够扎实，对于乘法的初步认识与计算还不能有效灵活的进行计算。 2、学生学习行为习惯有待进一步提高。看错、抄错题目的现象时有发生。像6×8=48 8×6=48 写口诀，有学生写的是五八四十。 3、灵活解题及认真审题的能力有待进一步提高。只做题而不及时的思考，思维固定化现象又发生。像据口诀写算式：四八三十二，会写4×8=32，而8×4=32则大部分学生不会写，典型的思维固定化现象。 4、加强数学教学与生活的联系，扩大视野，促进学生的发展。重视联系生活实际，选择“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，积极地探索研究过程中，培养学生利用现有知识解决实际问题的能力。本次应用题错误多体现了学生的整体的数学素质低，需循序渐进的培养。 5、加强非智力因素培养。良好的学习动机、习惯、态度等非智力因素，在教学中占有重要地位，教师要有目的地设计好多种形式的练习，激发学生的学习兴趣，培养学生认真审题、验算的良好习惯，掌握科学的学习方法，提高学生的综合素质。

语文试卷分析与反思

语文试卷分析与反思语文试卷分析与反思10篇语文试卷分析与反思（一）：一、基本情景本次检测参考人数xxx人，平均66.58分，及格人数yyy人，及格率73.62%，优秀人数zzz人，优秀率30.58%。二、试题特点本试卷分为三大板块，共十二个大题。 1、资料结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体坚持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也坚持不变，但经过采用形近字组词、给句子换个说法、给部件组字再组词的题型增大了考查面，开放性的题目给学生供给了较大的答题空间。 2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自我最真实的想法和情感。

三、抽样分析情景为了更好地了解学生答题的情景，我们随机抽查了三个年级50份试卷，对三大板块学生答题情景抽样调查，具体情景如下：尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。 1、字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应当是很容易的。抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得14分，2人得13分。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现确定的错误。五年级的选字填空暮、幕、慕。多数学生失掉23分。其实这是《课堂作业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。 2、句子三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连缩句也不会，让他们改陈述句和转述句的难度可想而知就更大了。

成绩分析总结与反思800字

成绩分析总结与反思800字成绩分析总结与反思800字怎么写，你知道怎么写吗?如果不知道，就一起看看的内容吧! 经过一学期的学习，根据学校的安排现将本班这一学期的成绩情况做了一个分析，希望我们全班同学能够就这次考试当中能够看出自己的不足，结合自身的实际情况提高自己学习成绩，对于我们辅导员也是一样，该如何进行就进一步的管理以提高全班的学习成绩，是我们共同的目标。现将本学期的成绩分析简单分析了一下如下。一本班的基本情况：本班一共有同学48人，其中男生占到了大部分有43个，女生有5个，在班级的组成上面也比较特殊。学情分析班级组成刚开始的时候相比于其他班来说人数要少一些只有48个人相对来说也要好管理一些，但也有其它的一些问题暴露出来人少了过后发现起不到一个好的学习氛围，这也是目前面临的一大困难，在一个就是学生的学习积极性不高，自觉性不强，还是没有习惯大学学习的模式，还是像初高中一样的总是要人来督促很被动的学习，这个问题也是要必须得到重视。二教情分析各科科任老师都是很认真的，尤其是英语和数学，我们班的学生英语和数学成绩基础都不是很好，老师在课上和课后都是很下功夫，努力的调动大家的积极性课后有没有听懂的同学又耐心教导，这使得

一部分同学学习上有很大的提升，但还是有很大一部分同学因为基础差学习起来任感觉很吃力，所以就需要我们辅导员自己要和科任老师夺取交流沟通共同努力去提升学生的成绩。三具体成绩分析我们班一共48个人，参加考试一共47个人还有一个因为是成教生回去报名所以没能参加考试，其中英语和数学的还是不理想，英语和数学及格率只有百分之40，这要是我们同学平时学习的不积极。还有平时成绩分都很低，上课也不怎么回答问题是平时成绩低的主要原因，房屋建筑学及格及格率百分之76。思修及格率最高百分之95这两个学科比英语和数学学生上课的积极性要高一些，平时成绩都拿得高，学生也去认真的去学，但是都还需要加油四改进措施 1进一步提高班委干部的带头和管理作用，加强优秀学生的带头作用。 2加强学生的思想教育，教育学生学会包容别人，以培养住东学习的意识。、 3与家长沟通，共同的教育学生。 4开展一些有意义的课外活动，读书活动，使学生学会劳逸结合。学期年级成绩总体情况良好，学习氛围较为浓厚，大部分班级学习努力，到课率高。本学期挂科人数较上学期较为减少，挂多科的人数也远少于上学期，且由加权成绩可以看出大多数同学比上学期认

期末考试质量分析报告

期末考试质量分析报告以质量求生存以反思促进步 XX——XX年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。现对我校的各科成绩做如下分析汇报：一、试卷及试卷评价：本次考试的试卷由区教研室统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

以语文、数学两个学科为例：【语文】：较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点： 1、内容丰富，结构宽阔。试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。 2、重视积累，提高素质语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。【数学】： 1、突出基础性与全面性试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。

历史试卷分析讲课稿

历史试卷分析

2009-2010学年度第一学期期中测试 1、试卷结构本次考试采取闭卷形式进行，题型分：选择题（四选一）、历史诊断题、图说历史题、材料分析题、以史为鉴题五种，题型稳中有变。 2、考试质量从这次考试中反映出学生学习过程中仍然存在很多不足。考生失分较多的题目为选择题的第12、13、14、19、24题；材料分析题第一小题；以史为鉴题。从总的来说，本份试卷难度较大，很好地体现了对学生学习的阶段评价。 3、试卷的主要特点： (1) 、历史责任感、时代感强这种时代感在选择题与问答题均有突出表现。这种把历史与现实紧密结合起来的试卷风格，不论是对初中历史教学还是学生的历史学习都具有不可估量的指导意义。它使学生认识到：历史绝不是过去的简单再现和复述，而是和现实有着不可分割的联系。我们常说：“忘记历史就是背叛”。对这句话的体验在今年的历史试卷中得到最好的印证。这种强烈的时代色彩必将对中学历史教学和学生的学习产生深远的良性影响。 (2)、立足强调学生提高综合能力概括性大，突出表现在选择题与材料分析题。结合问题谈感想，使学生立足本国国情，增强使命感。从这不难看出，对历史学科的能力要求，已提上初中历史教学的日程，这不能不引起中学历史教师的反思。 (3)、注重学科渗透，着眼培养学生融会贯通根据考纲精神，历史考试渗透时代精神，在答题的同时激发了学生的爱国主义感情，这是试卷的精彩之处。（4）、此外，试题灵活、新颖也是这份试卷的可贵之处。整套试题中能够从书上直接翻来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵活。而问答题让学生畅所欲言，发表个人见解，新课改的理念得到了很好的贯穿。 4、关于答题中存在的主要问题在具体阅卷中，我们发现相当的学生初步表现出可贵的历史思维能力及综合运用、文字表达能力和创新意识，及对时事的关注，这种发现特别是在材料题的答案中得到印证。但是我们也发现了如下一些问题：首先还是基本知识问题。尽管是阶段总结性考试，还是有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。其次是审题不清，答题不规范。不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，甚至混淆了时间概念，尽管答得有条有理，但不能得分，实在可惜。最后，不少学生的历史思维和实际运用能力较低，以及语言表达能力不强，突出表现在材料题和问答题的解答方面。有的学生不明题意，或思维模糊，当然无从答起。 5、关于对今后教学的启示

(完整版)语文试卷分析及反思

语文试卷分析及反思语文试卷分析及反思新的《语文课程标准》明确规定了义务教育阶段语文课程的总目标和四个学段的分目标，并从情感与态度、过程与方法、知识与技能三个方面进行了阐述。由此我尝试从三个方面对十册语文期中考试质量做分析。一、知识与技能 (一)成绩概况由小学教研室命题的试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。考试成绩统计如下：(略) (二)各板块分析整张试卷分为:基础知识积累与运用（38分）、阅读与理解（32分）、作文（30分）三个板块。现逐个板块分析如下： 1、基础知识积累与运用三个题。从卷面看，学生识字掌握较好，正确率在92%以上。需要指出的是：写字还是比较薄弱的，字写得不规范，字迹潦草，卷面不整洁，用涂改液的试卷不在少数。 2、阅读与理解: 试题包括判断、解释诗句含义、读短文做作业等题型。从卷面看，积累部分做得较好。考查阅读能力的共有3个小题，一是选易混词，二是写近义词，三是释词，四是概括段意，五是填空，六是概括回答。从整体上看，此题得分率大致在70％左右。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。 3、作文考查形式是半命题作文《一次难得的——》，从学生作文来看，对“难得”理解有偏差，大多写成“难忘”。以写事的居多，能写出使自己感动的某件事。但能写出自己在某个场景中的感动，或面对某种景色所受的感动非常少，可见学生思路还不够开阔。事情叙述还清楚，但能写出自己的感受的不多。对如何表达自己的感受，学生还未真正掌握。综上分析，学生基础知识掌握较好，基本技能(读写技能)掌握较差。二、过程与方法第一部分“根据字义组词”意在考查学生理解能力和掌握词汇情况。从卷面看，有这几种情况，主要是审题不仔细，得分率仅45％，作文技能本期进步不小，审题马虎有待强训。三、情感、态度、价值观用一张卷考查学生的情感、态度、价值观，现在还缺乏可操作办法。但在某种程度上从卷面分析学生学习语文的情感、态度，还是可以尝试的。学生识字掌握较好，写字较差，可见学生对识字是重视的，对写字就不那么重视，究其原因，一是可能认为识字重要，写字漂亮与否就不那么重要，能让人看懂就可以了。积累部分学生也掌握较好，说明学生对读与背是重视的，是下了一番苦工的，从作文看，学生对作文与生活的联系是有较明确的认识，所选择的事例都是自己感动过的也会使别人感动的。四、反思 1、要继续重视识字和积累本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。 2、要立足于课堂培养阅读能力阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。 3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于40 0字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。 4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。要不断提高教学质量，使我们茅草坳小学的生命力更强，学生综合素质更高，更全面。

《历史与社会》试卷讲评课有效性的探索

《历史与社会》试卷讲评课有效性的探索摘要：试卷讲评是指在学生完成考试之后，教师对试卷及学生的答题情况进行分析、点评，达到帮助学生完善知识结构、提高解题能力、掌握学习规律的目的。作者结合教学实践，提出上好历史与社会的试卷讲评课要注意的方面：第一，精改精析，这是上好历史与社会试题讲评课的前提；第二，精讲精评，这是上好历史与社会试题讲评课的关键；第三，精选精练，这是保证历史与社会试题讲评课教学效果的必要环节。关键词：试卷讲评精改精析精讲精评精选精练在最近几年的新课程教学改革中，特别强调突出学生的自主学习和创新能力的培养。然而许多讲评课的现状是课堂成了“对答案课”，一讲到底，一对到底等现象相当普遍。讲评课的有效性较低，学生对讲评课日渐失去兴趣，试卷分析课多数学生往往“坐享其成”，等待老师的“标准答案”，根本不积极主动地参与课堂试卷分析。教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。对此，我的理解是：《历史与社会》教学不能只追求眼前的功利性效益，更应该放眼于未来。同样道理，试卷

讲评课不能仅仅停留在简单的讲和评上，更应该放眼于未来，侧重于学生能力的培养。一、精改精析是上好历史与社会试题讲评课的前提试卷讲评课的准备工作，在批阅时就应开始。要将学生答题情况做好记录，记清哪些习题答得好，哪些习题失分多；哪些是因知识性失分，哪些是技巧性失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象，等等。1.精心批改试卷。批改试卷不仅是判断学生做得对或错，得多少分，还要对学生的错误进行分析，尤其是主观题，最好在试卷上写下“针对性”的批语，让学生明白自己的错误所在。比如“材料没有读懂”、“没有抓住关键词”、“材料有效信息未提取完”等。这样，学生在拿到试卷之后，就可以有针对性地改错，同时反思自己在解题方面存在的问题，从而不断总结解题方法和认识自身在解题方面应该改正的缺陷。这样有助于学生不断提高解题技能，以后尽量少犯或不再犯类似的错误。2.精心分析试卷。在认真批改试卷的基础上，对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生各题答题的正确率、得分率和失分率，分析学生出错的知识点、出错的能力点。同时，我们要分析学生试卷中答题的闪光点，给予其他同学和老师启示。二、精讲精评是上好历史与社会试题讲评课的关键一套习题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数

2016年高考生物试卷分析及教学反思

2016年全国新课标卷Ⅰ(生物)试题分析石家庄市第十八中学生物组 2016.6.17

二试题特点 1 选择题评析: 基础知识要求扎实，能力考察要求高选择题侧重考查主干核心知识，对理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。如第1题考查细胞器的分布、结构与功能，第4题有关神经细胞内发生的生命活动，对考生的基础知识掌握度要求高。第2、3、5、6题对核心知识掌握及理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。 2 非选择题评析：立足核心知识，突出能力考察非选择题中必考题以主干知识为依托，通过考查相关核心基础知识，对考生的理解、实证及逻辑推理能力进行考察。例如，第29题以实验为背景，考查对ATP 结构、DNA复制的准确掌握，并据此获取题干信息进行推理，对推理能力要求高。第30、31题要求考生具有扎实的知识掌握度，并且对信息获取能力也有一定的要求。第32遗传题，是一道开放度较高的题，以扎实的遗传基础知识为依据，突出考查考生对知识的理解及综合应用能力，对考生能力要求较高。选修任选题知识模块分布与去年一致，但是今年题型设计更强调以实验为背景，考查考生对知识的掌握，理解及综合应用能力。总体分析，今年全国高考理综生物试题题型设计更突出能力考查，对考生能力要求高，考生可能会感觉到难度有所增加。具体的试题分析：见附录三、学情分析 1.这次试题的题型变化较大，以前学生丢一个空只丢1分或2分，今年的试卷三个空12分，所以学生很不适应，尤其是基础知识不扎实的学生基本拿不到什么分数。 2.对多数学生来说，相关的知识能记住，程度好一些的学生会用这些知识，但是只有少数的学生才掌握这个知识是怎么来的，能做到知其然也知其所以然。 3.今年的生物改变了原来背一背就能拿个六七十分的局面，而这一改变对那些只是对知识死记硬背的学生来说是一种毁灭性的打击。．

学校期中考试质量分析会的反思_心得体会

学校期中考试质量分析会的反思本文是关于心得体会的学校期中考试质量分析会的反思，感谢您的阅读！学校期中考试质量分析会的反思前段时间学校就本学期期中考试成绩举行质量分析会，会上首先安排教导处主任从数据上分析了上学期我们学校与同级学校的成绩比较，由于人手一份统计表格，一目了然，分析也比较透彻。接着各学科考试第一名的教师介绍了自己的教学经验，这些老师把自己在教学上的做法向与会的同志作了介绍，每个人的经验都值得推介，也值得与会的所有老师吸取。与会同志通过今天的会议都有所收获。但是，会议的组织者却忽视了制约学校发展的一个重要因素，那就是纪律。会议上几乎没有提及纪律对教学的影响，而片面的追求老师在教学方法和作业方法上的行为，这样做肯定是抓了芝麻丢了西瓜。一个班级如果纪律没有抓好，教学方法将是苍白无力，即使有一些好的教法，也只能是小打小闹。要想有大的发展，必须从纪律抓起。这从那几个介绍经验的老师身上也可以看出，他们虽然相对于同学科老师成绩好些，但是也没有多大差别。因此，要想大手笔就必须用大动作来抓纪律建设。纪律不好是学校的硬伤，更是我校八年级的最致命的硬伤。很多老师都有反映，不管是集体备课和个人教研，准备的再充分，没有好的上课纪律，你的播种就没有成就。许多老师在课堂上体现不出职业幸福感和成就感，不能把自己的劳动和聪明才智有异彩纷呈的发挥。如果有好的纪律作基础，即使学生自学效果也很好。如果纪律不好，老师虽在备课和改作业上殚精极虑，也难有大作为。我市数一数二的学校的成绩，与他们良好的纪律不无关系。这学期学校再抓老师的工作态度和业务研究上煞费苦心，想了很多办法，这对教学都有促进。尤其是当下的集体备课，也是上好课的必须。但活动要分主次，哪些是主要矛盾，哪些是次要矛盾。显然解决主要矛盾对解决我们学校教育教学成绩起着主要作用。依我之见，当下亟待解决的问题是我校的纪律管理。因此，我认为要抓好我校的教学工作首先从纪律开始，下阶段的第一个战役就是围绕纪律做文章。其步骤是： 1、学校行为

试卷分析与教学反思

试卷分析与教学反思本次月考从试卷内容来看，题量适中，难度粗看不大，但知识面涵盖广泛，综合性强，容易忽略的细节多，思维空间大，如果学生想要取得理想的成绩，还是存在一定的难度，是一张难得的好试卷。我班45 人参考，总分3159分，人均70.2分。及格36人，及格率为80％。80分以上15人，优秀率为33.3％。最高分91分，最低分20.5。列全校倒数第二。人均分比第一名差6.4分，优秀差6人，差16个百分点，不及格多6人，及格率差11个百分点。成绩这么差的原因是多方面的，主要原因既有教学方法的问题，也有对学生学习管理上的问题。总之主要责任在老师。教学方法上教师眼睛总是盯着那批中差生，从教学内容的选择处理（选最基础的内容），到启发思考的问题设计，均以差生的标准来设计教学，使优生吃不饱，慢慢失去思维主动性，因而优生不优。而差生面大，似是可教，实则思维习惯极差，只想做些计算之类的题，不愿思考。面对这样一些差生教师在对学生学习管理上把握不住情绪，一些简单粗暴的训斥常出现课堂，影响课堂教学效率，久而久之，学生产生抵触情绪在所难免。以致影响学生成绩的提高。从学生答卷的情况看，做的稍好的有;口算、递等式计算、解方程或比例、列式计算学生的失分率相对较低，从这些，这说明自己在平时的教学工作中，重视对学生的计算技能的训练和培养，对学生计算基本功抓的比较多，有一定效果。但是，从本次考试当中，很多地方还存在问题。 1、灵活运用所学知识解决综合性问题的题目失分率较高，综合运用知识的能力急待培养和提高。一些与生活实际联系的题目，要运用多个知识点解决的题目，做得不好。如其中的一道填空题:一只挂钟的时针长4厘米，分针长6厘米。从上午9时到12时分针的尖端走了（）厘米，时针扫过的面积是（）平方厘米。只有5位学生全对，大部分学生答错。分针针尖所走路程答成37.68 厘米、18.84厘米、25.12厘米、12.56厘米较多，还有其他五花八门的答案。时针扫过的面积的答案更多。说明学生对时钟走时的知识知之甚少。还有选择题中的“在含盐25%的盐水中，加入4克盐和12 克水，这时盐水的含盐的百分比是（）”很多学生选错。由于平时练习时往往出现的是在一定数量的盐水中加入一定数量的盐或水的题，学生能算得加入一定数量的盐或水后盐与盐水的数量，计算含盐率相对较容易。而本题未告知原来盐水的数量，只告知加入的盐与水的数量，应该先算出加入的盐水的含盐率，然后再与原盐水的含盐率比，通过比前后两种盐水的含盐率，来确定后来盐水的含盐率的大小。学生由于受平时训练题思维定势影响，不能换一种思路思考，结果算不出后来的含盐率，因而乱猜答案，正确率很低。这些题所涉及的知识点都不是单一的，都是些综合性很强的题，需要综合运用知识的能力。其实整张试卷综合性都很强。而我班学生的综合能力很差，这也是我们差的原因之一。通过这次测试我发现，细节决定成败，这句话说得一点儿都不错，数学是一门要求严谨的学科，在我们老师平常的教学当中，应强调学生治学严谨，符合数学学科的特点。数学是一门逻辑思维很强的学科，我们老师平常不仅要求学生严谨细致，自己教学时也要细致严谨，同时还应教会学生有序思考、层层思考，寻求解决问题的方案，寻求正确完善的答案。 2、良好的数学学习习惯没有养成

初一期末成绩分析与反思

初一成绩分析与反思张洪杰一、试卷分析：整张试卷中得分较低的题有选择题第8题，填空题第6题，解答题第3、4、6，尤其是第4题，127个人中只有12人拿了满分4分。其他题目得分情况良好，没有很大的失分点。二、学生分析：这次考试最主要的是两个单元班成绩差距较大。有些学生进步很大，但也有些学生退步幅度比较大。虽然这次的考试主要是基础题，但还是有一些学生不及格，这就说明平日里学生学习不扎实。通过对近阶段教学工作分析我发现平时对于知识点的深入不要太难太偏，过难的题，学生听不明白，就会产生厌学的现象。还有，普遍出现审题不清的问题：学生看到题目就开始做，不加以分析、不能审清题意。从一班来看，主要原因是：对于基本知识掌握不准确，审题不清，我在教学过程中又没有加重强调，以至于学生出现不重视的现象。对于该记忆的东西，没有及时巩固，拖欠的内容比较多，出现了记忆混淆的现象。另外，两班相比，16班落分的较少，四十分以下的有四人，且没有出现个位数现象，而15班却有八人，所以平均分和两班差距较大。

三、自我分析 1、对于近阶段我的工作做到了以下几点：（1）在教学中，经常鼓励学生自学，发表自己的意见，并与同伴交流，而我只是提供适当的帮助和指导，并鼓励学习好的学生多指导跟不上的学生，互帮互助。（2）备课时，在对新知识的讲授上，多强调重点的，多鼓励在课堂上回答问题多的同学，对于能够互相帮助互相学习的学生多表扬。（3）在课堂教学中重视创设问题情境，通过问题启发学生积极地展开思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，这样能充分地调动学生学习的主体性，促进学生在推理能力、抽象能力、想象和创造力等方面的全面发展。从而培养了学生的发散思维，重视了数学规律的总结归纳。 2、在近阶段的教学中，还存在很多的不足，主要表现在以下几方面：（1）对于讲过的重点知识，落实抓得不够好。不是所有的学生的学习积极性都很高，有时有的题型都讲过多次，但考试学生还是不会做，或者是知道的不全面，甚至有部分学生没有印象。一班的情况更是属于知识点掌握不牢，面对稍有难度的题目就要放弃。对于这种情况，在今后的教学中，加强对每节课知识点的整理，注重基本知识的掌握，加强学生对解题方法的理解，尽量放慢课堂的教学速度，使大多数学

如何进行试卷质量分析

如何进行试卷质量分析试卷分析是对教学测试的反思、是对教师教的反思、也是对学生学的反思，试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节。试卷分析包括：⑴介绍考试基本情况；⑵介绍试卷的特点；⑶统计学生解答情况；⑷对今后教学的启示；⑸对今后命题的建议。一、介绍考试类型试卷分析要说明本次考试是什么类型、什么围的考试，考试的目的是什么，试题由什么人命题的。二、介绍试卷的特点试卷分析要介绍试卷考查的围、知识点及分值、试卷结构（题型比例、分值）、命题特点等。三、统计数据省牛津英语教研网试卷分析要统计有关数据，数据来源：全体考生、也可随机抽取样本，样本容量尽可能大一些。有关数据包括： ⑴各题统计数据（难度、区分度）； ①难度计算１．难度指应试者解答试题的难易程度，它是衡量测评试题质量的一个重要指标参数。客观题难度计算公式：P（难度指数）＝试题答对人数/考生人数；主观题难度计算公式：P ＝试题平均得分/试题满分。试卷难度计算公式：P＝为平均分，K为试卷满分值。易、中、难的标准为：易：P≥0.7，中：0.4≤P≤0.69，难：P≤0.39；P值越大，难度越低，P值越小，难度越高。一般来说，难度值平均在0.5最佳，难度值过高或过低，都会降低测验的信度。当然，在实际的评价过程中，测验的难度水平多高才合适，也还要取决于测验的目的。如果教师要对学生的知识准备状况进行一次诊断性测验，为了真实、准确地了解学生的知识掌握情况，测验难度大一点也是正常的。２．计算方法（1）客观性试题难度P（这时也称通过率）计算公式： P=k/N（k为答对该题的人数，N为参加测验的总人数）

（2）主观性试题难度P计算公式： P=X/M（X为试题平均得分；M为试题满分）（3）适用于主、客观试题的计算公式： P=（P H+P L）/2（P H、P L分别为试题针对高分组和低分组考生的难度值）在大群体标准化中，此法较为方便。具体步骤为:①将考生的总分由高至低排列；②从最高分开始向下取全部试卷的27%作为高分组；③从最低分开始向上取全部试卷的27%作为低分组；④按上面的公式计算。例1：一次生物测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的难度为： P H=20/27=0.74 P L=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47 整个试卷的难度等于所有试题难度之平均值（包括主、客观试题）。 ②区分度 1、区分度：指测验对考生实际水平的区分程度或鉴赏能力。它是题目质量和测验质量的一个重要指标。一般要求试题的区分度在0.3以上。区分度D在-1至+1之间。D≥0.4时，说明该题目能起到很好的区分作用；D≤0.2时，说明该题目的区分性很差。D值为负数时，说明试题或答案有问题。 2、计算方法（1）客观性试题区分度D的计算公式 D=P H-P L（P H、P L分别为试题高分组和低分组考生的难度值） P H、P L的计算方法同上。例2 一次生物测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的区分度为： D=P H-P L=0.74-0.19=0.55 （2）主观试题（非选择题）区分度D的计算公式 D=（X H-X L）/N（H-L）（X H表示接受测验的高分段学生的总得分数，X L表示接受测验的低分段学生的总得分数，N表示接受测验的学生总数，H表示该题的最高得分，L表示该题的最低得分。）整个试卷的区分度，是所有试题区分度的平均值。 ⑵试卷统计数据（平均分、标准差、难度比例、区分度比例）； ①平均分、最高分、最低分

教师教研论文初中历史与社会改进课堂教学模式的探究与实践

教师教研论文初中历史与社会改进课堂教学模式的探究与实践文章欣赏学习依托SOLO理论构建和谐课堂 ──初中历史与社会改进课堂教学模式的探究与实践浙江省杭州市余杭区仁和中学涂英摘要：历史与社会中考越来越突出能力的考核，而能力的核心是学生认知水平。一线教师的课堂教学，直接影响着学生认知水平的提升。本文针对目前学生实际认知水平与中考能力要求不匹配等问题，以SOLO分类理论为基础，构建和谐课堂教学模式：“情景引入，激活学生单一认知──讲练结合，建立学生多元认知──合作探究，完善学生关联认知──思维迁移，发展学生拓展认知──归纳小结，巩固学生认知结构”，期望对教师以课堂为阵地提升学生认知水平，切实推进历史与社会课程改革有所帮助。而SOLO分类理论的引入，又对教师提出了更高的要求，教师应该课前做好累积的加法，课上做好40分钟的减法，课余做好师师互动的乘法，除去“眼界”障碍。关键词：SOLO分类理论；教学模式；历史与社

会一、缘起──XX年中考第30题引发的思考刚带完XX届毕业班，回想今年的中考，同学们都反映试卷难度不大，但得分不高，尤其是第30题。据杭州市普通教研室统计，本题的难度系数为0.45，为本次考试得分率最低的一道试题（杨志敏：《XX年试卷分析及教学建议》，XX年9月18日杭州市九年级复习研讨会）。这道题真的很难吗？我们来具体看一看：文章欣赏学习依托SOLO理论构建和谐课堂 ──初中历史与社会改进课堂教学模式的探究与实践浙江省杭州市余杭区仁和中学涂英摘要：历史与社会中考越来越突出能力的考核，而能力的核心是学生认知水平。一线教师的课堂教学，直接影响着学生认知水平的提升。本文针对目前学生实际认知水平与中考能力要求不匹配等问题，以SOLO分类理论为基础，构建和谐课堂教学模式：“情景引入，激活学生单一认知──讲练结合，建立学生多元认知──合作探究，完善学生关联认

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