争论的故事

《争论的故事》说课稿

陈月青

一、说教材

1、教材简析

课文《争论的故事》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。作为三、四年级地衔接，本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。

2、教学目标：

A、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

B、能力目标：有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。学会合作，学会交流，学会探讨。

C、情感目标：让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。

3、教学重点、难点

重点：正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，表演。

难点：深入理解，感悟故事中所蕴含的深刻道理。

4、课时安排：二课时

5、教具准备：多媒体课件《争论的故事》，运用多媒体展示关键的画面，降低讲故事的难度

二、学情分析

本课是通过一个故事向我们阐述一个道理，学生对此类文章是非常感兴趣，不仅可以感受文章的趣味性，同时也能收获一些知识。但教学时，应引导学生紧扣故事中心内容，多角度思考，各抒己见。以学生之口代言，易使学生对故事的

内涵产生共鸣，对启发学生如何学习、思考也很有帮助。

三、说教法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

1、情境教学法：在学习课文的2—5自然段时，让学生自主、合作、探究学习，兄弟二人是怎样争论的？他们各持什么意见？老人又是怎样评理的呢？

2、直观教学法：为了帮助学上讲好故事，先让学生在脑中放电影，在运用多媒体展示关键的画面，降低难度。让学生结合生活实际，结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”。

3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，感受争论时的语气、表情、动作。同时在朗读中，联系上下文理解关键词语的意思。

四、说学法

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读书、讨论、品味、表演”的方法学习课文。同时让学生查“无字词典”——结合生活实际，结合自己已有的体验或联系上下文理解“不以为然”。

五、说教学过程

一、揭题激趣

1、老师讲个故事给你们听，好吗？师讲《争论的故事》（课文2-3自然段）。

2、快速抢答游戏：

故事中兄弟二人为了什么而争论？争论的结果怎样？到课文《25.争论的故事》中找答案吧！

（设计意图：兴趣是最好的老师！一节课的成败在很大程度上取决于开课伊始，即能否最大程度调动学生的学习兴趣！教师讲故事、快速抢答游戏就是最好的激发学生兴趣的手段！）

二、初读课文，整体感知

（一）合作学习,读通课文

1．找身边的小伙伴，一起读课文，互相正音。

2．画出自己觉得读起来有困难的词句，互相帮一帮、考一考。

3．检查反馈：(1)哪些小朋友愿意合作读课文，开开小火车呢？其他小朋友注意听，这列小火车开得怎么样。（2）学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。

（二）理清脉络:(1) 再读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？（2）交流

（设计意图：阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。要读懂课文，扫清字词障碍、把课文读通是第一步。因此，初读这一关一定要扎实，要给学生充分的时间去读。但又要注意采用学生喜欢的新颖的形式，避免枯燥、机械重复。让学生乐于阅读，使先前激起的阅读兴趣得到保持。）

（三）指导读通课文1、师范读课文2、说说课文主要写了谁和谁在争论？因为什么而争论？结果怎么样？指名一一回答，再试着合起来回答。

（设计意图：此环节的设计重在指导课文的朗读，以及训练学生的概括能力，我觉得这样的训练很有必要。）

（四）写字指导：

1、学生自主观察生字，表达对生字的看法。如：哪儿容易写错，哪个字有相似的字，哪个字在田字格中占比例要特别注意等等。

2、教师根据学生要求，示范书写。

3、学生描红，练习写。

（设计意图：写字水平的提高重在平时的训练，每一个都指导是不可取的，应抓重点，抓难点。）

三、精读课文，感悟道理

（一）1、自由朗读课文第2—5节，思考：兄弟二人是怎样争论的？他们各持什么意见？老人又是怎样评理的呢？画出相关语句（相机板书：煮、烤）

２、指名回答刚才提出的问题，教师相机指导学生借助文本材料或生活实际理解关键词语，进而指导朗读。

（1）你是怎样理解“不以为然”的？

（2）怎样做才能表现“大声争辩”、“很不服气”？

（设计意图：“文章思有路，遵路识其真。”如何带动学生走进文本，感悟文本，超越文本？读书指导十分重要。）

４、同学们的朗读很精彩！但是老师相信你们的分角色朗读会更精彩！（指导学生分角色朗读。学生可边读边附加动作。）

（设计意图：叶圣陶说：“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者当时心灵相通。”在精读这一段时，从分角色朗读，到一个人读出不同任务的不同语气，再到讲讲这故事，引导学生不断的深入体验，揣摩人物心理，从而忘我地投入，真情地表达，为理解第二部分课文打下了基础。）

(二)、学生演读课文

1、同学们读的真棒！让老师都有一种身临其境的感觉。想不想演一演呢？看大家已经迫不及待了，先等等！兄弟二人找老人评理，这一场景该怎样设置？（学生讨论、归纳：加上动作，可以有兄弟二人的语言……）

2、指导学生练习表演四分钟。

3、学生分角色表演（一组）。

4、（鼓掌）感谢你们的精彩表演！但老师认为“金无足赤，人无完人”。同学们，你认为刚才三位同学的表演有没有需要改进的？现在你是导演，请你提出宝贵意见。

5、教师根据改进意见，另选一组再次分角色表演。

（设计意图：学生有很强的表现欲，在课堂上，教师及时的抓住时机，诱导他们进入角色。这样不仅使他们在表演中熟悉课文，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，发展他们的表演能力和口头表达能力，还可以增强学生的自信心。）

四、感悟明理，拓展延伸

1、此时此刻，你想对这兄弟二人说些什么？(指导学生联系故事练习说话)

２、想知道课文中同学们是怎么说的吗？（指导学生朗读文中同学们的对话7—10节）

３、文中的省略号说明什么？你能想象出同学们还会说些什么吗？兄弟俩如果听到同学们的对话会怎么想？

４、续写片断。

５、交流续写片段，师生共赏。

６、小结：是呀，假如这兄弟二人能（），也不会（）呀！（指导学生填空，教师趁机板书：做事应抓住时机）

7、追问：文中的“抓住时机”指的是什么？

（设计意图：让学生续写片段，这一延伸的教学设计一方面可以极大的激发学生丰富的想象和强烈的创作欲望。另一方面，它可以使学生对于课文意蕴有更深层次的挖掘。）

8、兄弟二人的故事给了我们很深的启示：那就是做事应抓住时机。作为学生，我们应该怎么做？

9、生活中有没有抓住时机而获取成功的事例呢？指导学生结合实际谈谈。

五、作业

1、本文所讲的故事出自《笑林广记》。《笑林广记》是清代一本笑话集，所讲的故事发人深省，令人回味。建议同学们课后搜寻阅读，准备在班级内举行故事会。

2、把《争论的故事》讲给你的爸爸、妈妈、兄弟姐妹或好朋友听，相信他们会有所启迪！

（设计意图：这样的作业设计，不仅在于让学生“内化”课文，还在于引导学生拓展视野，进行语言积累，引导学生善读乐写，以利于语文素养日有寸进，不断提高。）

六、板书设计

23．争论的故事

煮烤

做事应抓住时机

争论的故事教案设计(一)

争论的故事教案设计（一） 导读：教学目标： 1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。 2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。 教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。 教学过程： 一、导入 1、揭题：争论的故事。上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。同学们要认真读，用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。 2、抢答游戏(1)故事中谁与谁发生了争论?(2)为了什么事情而争论?(3)争论的结果是什么?(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗?怎么看出来的? 3、小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们才----争论。文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢?(第三自然段) 二、精读故事部分。 这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢? 请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。 (PPT第一次对话)

1、读好第一次对话，体会观点和语气。 师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有(他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样) 师：争论开始了吗?(开始了) 师：虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。只不过这时个争论得不那激烈而已。 所以第一次对话该怎么读?(语气要平和一些) 学生齐读第一次对话。 2、读好第二次对话，体会语气的变化。 接下来他们又是如何争论的呢? 生读对话 在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗? 生再读哥的话。 师：与第一次比，他们的争论有变化吗?说说你的发现。(他们的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然，大声争辩。) 师：请你读读哥哥的话。 师：你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。(你这话不对) 该怎么读，才能体现哥哥的不以为然呢? 师：看来，不以为然的意思就是——(不认为是对的)你们说的没错，那么 师：考考大家，“不以为然”的“然”是什么意思?PPT 听得出来，哥哥有些生气了，弟弟听了哥哥的话，怎么样?(很不

我是什么课文优秀教案_课文《争论的故事》优秀教案

我是什么课文优秀教案_课文《争论的故事》优秀教案 教学要求： 1、能正确、六、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3、能有条理地口述课文中的故事。 4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。 教学准备： 小黑板、挂图、录音 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、板书：争论，你知道争论是什么意思吗？ 2、继续板书课题：争论的故事 3、看了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文 1、自学生字新词 （1）听课文录音，注意生字的读音。 （2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。 （3）记忆生字的字形。 2、检查自学效果 （1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。 烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费 关键 原谅 烟熏 火燎 （2）指名分自然段进行朗读课文。 3、理清课文脉络，思考： 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？ 三、学习课文1~5自然段 1、自由读一读，要求：理解争论不休不以为然 2、讨论交流 （1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？

（2）理解不以为然（出示：*对*如此这样*然而） （3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。 （4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。 3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休） 理解休的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻） 4、引读4、5段 5、齐读盛老师的话。 四、学习生字 倆 烤 评 剖 惜 笨 抓 费 键 （1）用熟字换偏旁的方法。 （2）用形声字进行记忆。 （3）教师范写生字。 （4）学生描红 五、作业 1、读熟课文。 2、抄写生字新词。 第二课时 一、复习 1、听写词语 2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。 （也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。） （一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读） （2）请学生上讲台讲争论的故事 （3）共同评价 （二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。 （1）四人小组准备 （2）请同学讲 （3）学生根据要求进行评价 （三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？ （四）如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。 二、学习课文，领悟道理 1、自由读一读剩下的部分 2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。 3、指导读好文中同学们的话，相机提问：

争论的故事教案

苏教版小学语文三年级下册第八单元 25.争论的故事 一、教学目标 1. 学习本课生字新词；能够正确、流利地朗读课文，概括课文主要内容。 2. 能够读出人物争论时的不同语气，体会“大声争辩、不以为然、争论不休、两全其美”等词语表达的情义。 3. 懂得“不管做什么事情，都要抓住时机，先做起来”的道理。 二、教学重难点 能够读出人物争论时的不同语气，体会“大声争辩、不以为然、争论不休、两全其美”等词语表达的情义。 三、前置学习活动 1. 自学生字，读准字音，描红仿写生字，争取写正确、规范。读准生字新词，查字典理解“大声争辩、不以为然、争论不休、两全其美”的意思。 2. 练习朗读课文，把课文读正确，争取读流利。 3. 读懂故事主要内容，简要地说说故事的起因、经过和结果。 四、教学过程 【板块一】读字词概述故事 1. 导入：老师画个字：你们猜一猜，（师画字）看仔细了上面像个小爪子，下面是个“又”，这一上一下都是手，都想要中间的东西。什么字？生回答。

2.今天，我们就来学习一个争论的故事。伸出手一起写。齐读课题。 3. 课前已经练习读了课文，你读了几遍？能读熟练吗？师了解读书情况。 4.字词能读准吗?谁来试一试?出示词语： 5 课文能读懂吗？盛老师讲的这个“争论的故事”在课文的第几自然段？指生说。（2-5段） 6. 我们先来读一读这个故事。指名读。读的同学要做到读正确，争取读流利，听的同学要认真听，读错的地方，要及时提出来。及时练读易错的字音及难读的词句. 7. 把故事读通顺了。故事读懂了吗？谁来填一填？ 当一群大雁在兄弟俩头上飞过的时候，兄弟俩很想射下来充饥，哥哥想怎么吃：出示： 弟弟想怎么吃？ 老人给了他们兄弟俩一个什么建议？ 哥哥、弟弟、老人，三个人物对怎么吃大雁有不同的看法。结果呢？

争论的故事(教案)

《争论的故事》（第二课时）教案 教学目标： 1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，把人物争论时的不同语气读出来。体会反问句比陈述句表达的感情更强烈。 2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。 3、初步领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重点：学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。体会反问句比陈述句表达的感情更强烈。 教学难点：通过朗读，领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 一、复习巩固，导入新课 1.上节课，我们读通了课文，学习了生字词，现在老师来检查一下同学们学习字词的效果。课件出示①打猎为生，射雁充饥；②讨论吃雁，争论不休；③老人评理，两全其美；④抬头一看，无影无踪。 2.刚才大家读得真不错，你能用上这里的一些词语说一说课文内容吗？ 1．故事中的兄弟俩为什么而争论？ 课件出示：哥哥弟弟 煮烤 2．文中哪个自然段写的是他们争论的内容？ 二、学习第三自然段：（重点：兄弟俩争论的内容） 第一次争论 1．请同学们大声朗读第三自然段，想一想哥哥和弟弟为吃大雁发生了几次争论？ 2.第一次争论时，哥哥是怎么说的？“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”课件出示 3.听得出，你比较喜欢煮着吃，弟弟同意吗？ 5.那他想怎么吃大雁？课文中是怎么说的？课件出示：再好的东西，一煮还有什么味道呢？这是什么句？（反问句） 6．从这句话中你读懂了什么？ 7.你能把这一句改成陈述句吗？课件出示：再好的东西，一煮就没有味道了。我们一起读读这两个句子。 8.你觉得哪句更能表示弟弟认为煮着不好吃？请你带着这样的感受读读这个句子。 9.（读）再好的东西，一煮还有什么味道呢？我听出来了，弟弟不喜欢煮着吃。谁能再读读这个句子？ 10.弟弟不喜欢煮着吃，他想要——课文中是怎么说的？这句话中有一组关联词，你能找出来吗？ 11.“只有才”是一组表示条件关系的关联词，弟弟只喜欢烤着吃。 12．我们把弟弟的话连起来读一读。 过渡：弟弟态度这么坚决，哥哥是不是就让一下他呢？ 第二次争论 1.哥哥为什么不让？

争论的故事-教学教案-小学三年级语文教案

争论的故事－教学教案-小学三年级语文教案 争论的故事（第二课时） 学习目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2能有感情地讲述课文中的故事。 3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。 一、导入 通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是——（学生读题）《争论的故事》，你们能来讲讲这个故事吗？ 二、学习讲述《争论的故事》 （一）课件出示：自由读课文（2——5）自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。 1学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。 2指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然 争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪 3导：既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？现在增加点难度。（二）课件出示：有感情地朗读课文（2——5）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。 1有感情地朗读课文 2同桌共同合作。 3指名上台讲故事，集体评议。 （三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。 1黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪 指名说说词义。 2导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。（四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。 出示课件。 指名上台表演，集体评议。 三、感悟故事道理 1师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？ 指名把有价值的发言简短地写到黑板上。 2盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？ （1）学生自由朗读课文（6——11）小节。 （2）讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。 相机理解：兄弟俩“笨”在哪里？他们没有抓住什么时机？…… （3）指导学生读好文中同学们的话。 （4）引读：第11小节。你读懂了什么？

三下《争论的故事》教案 隆咏梅2014.5.11.

三年级语文下册 《25、争论的故事》教学设计 （第二课时） 盘龙区园博小学隆咏梅【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 【教学重点难点】 重点：能有条理、有感情地讲述课文中的故事，理解课文内容，领悟故事中所蕴含的做事应抓住时机的道理。 难点：通过设置情境和朗读，读出争论的语气。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习准备 1、出示词语 不以为然烟熏火燎皮香肉嫩争论不休两全其美无影无踪（自由读、开火车读、指名认读、齐读） 2、通过上节课的学习我们知道了课文分为两个部分，分别是什么？请同学们翻开书默读课文。 二、新课 （一）盛老师讲故事部分 1、盛老师讲的这个故事名字就叫——《争论的故事》。讲了谁和谁争论呢？（板书：哥哥弟弟）兄弟俩为什么争论？（板书：煮烤）兄弟俩是怎样争论的？争论的结果怎样？ 2、这个故事可真有趣！你们想不想把这个故事讲给别人听呢？如果能用上这些词就更好了。先自己试着讲一讲。指名说。评价。 3、要想讲好这个故事，你觉得应该抓住哪个场面？（兄弟俩争论的场面）默读课文，用横线勾划哥哥说的话，用波浪线勾划弟弟说的话。投影订正。 （1）先自己看着书试着读一读。指名读。 （2）看屏幕。当一群大雁从他们的头上飞过，哥哥和弟弟对怎样处置大雁有不同的观点。哥哥说——弟弟说—— （3）弟弟提出不同观点之后，哥哥的表现如何？哥哥不以为然，你能说说“不以为然”的意思吗？字义竞猜，然：如此，这样。 哥哥不以为然、大声争辩，此时的哥哥会用怎样的语气说这句话呢？自由练习。指名2人，评价。 （4）看到哥哥这样，弟弟——很不服气。此时的弟弟会怎样说这句话呢？指名2人，评价。 （5）现在，同桌的两位同学成立学习小组，我们一起来练练兄弟俩争论的话，好吗？既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来嘛！ （6）、听出争论的语气了吗？现在我们把兄弟俩的两次对话连起来，分角色读一读。先自由练习。现在一二组当哥哥、三四组当弟弟、我读旁白。 （7）、谁想到台前展示一下那争论的场面呢？谁来当哥哥？谁来当弟弟？导演们，可要认真看、仔细听，他们哪个地方争得像？哪个地方演得妙？你还有什么小小的建议呢？评价：（语气、动作、神情）（激烈、气得脸都红了……）一组演。他们还会怎么争论呢？你可以用书上的理由，还可以展开想象，另一组演。你会用书

《争论的故事》教学设计

《争论的故事》教学设计 1．运用关键词，联系插图，以读促说，有条理地口述课文中的故事。 2．借助课文的语境，大胆质疑，生成新问题；登台表演，把握人物争论的不同语气，并打开思路，说说感想；领悟故事的道理； 3．通过生生对话、师生对话，生本对话及自己的生活实践，理解课文内容，体验人生观和价值观，知道机会面前正确的处理方法。 1、能有条理地口述课文中的故事。 2、领会故事所蕴含的道理。 ①划出兄弟俩争论的话了吗？ ②读出争论的语句，检查对错。谁先来读读哥哥的话？谁再读读弟弟的话？分别点击出示：对话板块。重点指导第二板块 随机指导朗读：哥哥是怎么说这句话的？板书：不以为然 ③同桌练习讲。现在，同桌的两人成立学习小组，我们一起来练练兄弟俩争论的话，好吗？点击出示：整个板块 ④台前争论：大家练好了吗？哪个小组想到台前展示一下那争论的场面呢？导演们，可要认真看、仔细听，他们哪个地方争得像？哪个地方演得妙？你还有什么小小的建议

呢？评价：一组演。他们还会怎么争论呢？你可以用书上的理由，还可以展开想象，另一组演。板书：争论不休谁知道争论不休的意思？休呢？ 4-5节 ： 1、过渡：对呀，兄弟俩总这样争来争去的，也不是个办法呀！那该怎么办呢？ 2、这时，有个老人经过这里 3、哦，这老人一定有高招，出个什么主意呢？ 4、半煮半烤结果呢，美吗？为什么？ 5、就在他们争论不休的时候，大雁早已飞得无影无踪了。 过渡：多精彩的故事啊！刚才，我们俩人合作表演了争论的场面，你想不想不与他人合作，自己独自来当一回故事大王，把这个有趣的故事完整地讲给你的小弟弟、小妹妹听呢？再读读这个完整的故事，学着老师刚才讲的样子，我想稍作准备，你一定会比老师讲得更出色，有信心吗？：从前，大山脚下有座小村庄，小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。 一天早上 1、练习讲 2、独自讲

六年级教案-《争论的故事》的争论

六年级教案:《争论的故事》的争论 导读：《争论的故事》的争论 《争论的故事》系苏教版第六册的一篇课文，课文讲了盛老师给同学讲了一个故事：兄弟俩为怎么些大雁而争论，结果大雁早已飞走了。故事讲完，盛老师让大家各自发表自己的感想。这个故事告诉我们什么呢？围绕这个问题，我校的教师不仅引导学生进行了“争论”，而且教师之间也进行了三轮“争论”。在争论中，思维的火花进行了碰撞，对教育行为作了深刻反思，教育理念得到了更新。 一、来自课堂上的争论： 1、课堂上的声音 在《争论的故事》教学中，出现了两种声音，而且具有一定的典型性，现将两种声音实录如下： a.课堂1的声音： 师：听了这个故事，你懂得了什么？ 生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。 生2：不是他们的笨，是他们没有抓住时机。 生3：兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了。 生4：不管做什么，关键是要先做起来。 师：刚才说的是书上的四种观点，你们以为谁说得对呢？ 生：我支持第四种观点：不管做什么，关键是要先做起来。 师：为什么呢？ 生1：因为前面的三种说法太浅显了，最后一句话才是总结道理。

生2：这句话放在最后，又最深重，是整个故事的总结。所以“不管做什么，关键是要先做起来”，真正告诉我们的是道理。 师：有不同意见吗？ （生都满意地点点头，没有一个表示有异议。） 师；（总结）是啊，故事告诉我们，不管做什么，关键是要先做起来。光说不做是不明智的，这样只能浪费时间，贻误时机。 b.课堂2的声音： 师：听了这个故事，和课文中这些学生的感想。你又是怎么想的呢？在小组里交流一下。（师生交流） 生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。 生2：不是他们笨，是他们没有抓住时机。。。 生3：他们的争论，白白浪费了时机。 生4：不管做什么，关键要先做起来。 生5：我以为兄弟俩的争论都在说死话，结果大雁飞走了，告诉我们人不能说死话，要相互谦让一点。 生6：我奶奶常跟我说，“好猫不叫”叫的最响的猫不一定是捉老鼠最多的猫，这个故事也告诉我们“说的多不如做的多。” …… （大家交流了许多观点，更多的是支持：“不管做什么，关键要做起来”） 师：课文中的盛老师支持哪一种观点呢？ 生：课文写“盛老师聚精会神的听着，不时向同学们投去赞许的

争论的故事

争论的故事 【教学目标】 1. 指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。 2．学会9个生字，会认2个生字。能结合语境理解由生字组成的词语。 3．通过分析课文，领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 【重点】：能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地口述课文中的故事。 【难点】：联系上下文，领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 【背景资料】 1．教事出处——《笑林广记》 《笑林广记》是清代的一本笑话集，作者署名“游戏主人”。该书分12部，每部皆有独特主题。全书对于芸芸众生中常见的贪淫、鄙吝、虚伪、昏昧、失言、惧内等现象，多有嘲讽。故颇能反映世情，振聋发聩，令人玩味。此书对世态人情之讥讽，妙趣横生，令人忍俊不禁。但笑过之后也能令人深思，有所感悟。 【设计说明】 本文写盛老师在课上讲了个故事，并引导学生交流听后感受，说明做事应该把握时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。本文由“故事”到“感想”，顺理成章，更能给人深刻启迪。教学时，可以先避开“感想”，巧妙地引导学生通过“朗读”等方式学习故事，然后引导学生争论。如果只是教师讲解，没有学生的积极参与，那么缺少争论的课堂就好比是一潭死水，没有活力。争论的声音不仅出现在故事中，也要出现在听故事的人群中。这样，学生不仅是追求真理的学习者，更是主动参与者。 【课前准备】 1．教师准备：制作课件。 2．学生准备：预习课文，要求读通课文，自学生字新词。 【课时安排】2课时 第一课时 一、导入课文 l．同学们，喜欢听故事吗？今天，盛老师就要给大家讲有关“争论”的故事。板书并理解：争论。 2.（板书完课题：争论的故事）齐读课题。 3．看了课题，你想知道什么？（谁和谁争论？为什么争论？他们是怎样争论的？争论的结果怎样？） 4．带着这些问题，让我们来听盛老师讲故事吧！ 设计意图：兴趣是最好的老师！一节课的成败在很大程度上取决于开课伊始，即能否最大程度调动学生的学习兴趣。故事，是学生喜闻乐见的文学样式。课堂以故事导入，必能激发学生的学习兴趣，吸引学生快速进入课堂。通过自主质疑，产生悬念，更能让学生饶有兴致地初读课文。 二、读通课文 1. 听课文录音，初知梗概。 （1）谁和谁争论？（兄弟俩。） （2）为什么争论？（大雁是煮着吃还是烤着吃。） （3）他们是怎样争论的？（他俩互不相让，争论不休。） （4）争论的结果怎样？（大雁飞走了。）

苏教版三年级下册26课《争论的故事 》课文及教案

苏教版三年级下册26课《争论的故事》课文及 教案 “从前，大山脚下有座小村庄。小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。 一天早上，一群大雁从他们头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。哥哥说：‘我要是能把大雁射下来就煮着吃。’弟弟说：‘再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。’哥哥不以为然，大声争辩道：‘你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？’弟弟很不服气：‘鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩,味道多美呀！为什么大雁就不行呢？’ “兄弟俩争论不休,谁也说服不了谁，就跑到村子里去找人评理。大家觉得他俩说的都有一定的道理,就建议说：‘你们把大雁剖开,煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？’ “兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。可是，他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。” 故事讲完了盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事,有什么感想呢？” “这两兄弟真笨，白白让大雁飞走了。” “不是他们笨，而是他们没有抓住时机。” “兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。” “不管做什么事，关键是要先做起来。” ………… 盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。 1、能正确、六、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3、能有条理地口述课文中的故事。 4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。 教学准备： 小黑板、挂图、录音 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课 1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？ 2、继续板书课题：争论的故事 3、看了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文 1、自学生字新词 （1）听课文录音，注意生字的读音。 （2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。 （3）记忆生字的字形。 2、检查自学效果 （1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。 烤鸭评理剖开可惜真笨浪费 关键原谅烟熏火燎 （2）指名分自然段进行朗读课文。 3、理清课文脉络，思考： 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？ 三、学习课文1~5自然段 1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然” 2、讨论交流 （1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？ （2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而） （3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。 （4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。 3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休） 理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻） 4、引读4、5段 5、齐读盛老师的话。 四、学习生字 倆烤评剖惜笨抓费键

《争论的故事》教案

《争论的故事》教案 导读：一、故事激趣，揭示课题 1、同学们，老师讲个故事给你们听，好吗？ 2、师讲《争论的故事》（课文2-3自然段）。 3、故事讲到这儿，同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧？ 4、那么，就让我们一起到到课文《25.争论的故事》中找答案吧！ 幻灯揭题： 25、争论的故事 二、初读课文，整体感知 （一）自读课文，学习生字词，读通课文。 师：好，现在请同学们自由朗读课文，注意：1、读准字音。2、画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读。 幻灯出示自读要求： 第一步：注意文中的生字词，努力读准字音； 第二步：将难读的词句多读几遍，努力将它们读准确，读通顺。 3、检查反馈： （1）检查生字词的学习情况： 师：同学们都读好了吧，谁先来展示一下子学的成果？ 幻灯出示生字词： 烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开 真笨关键聚精会神赞许

煮了吃烟熏火燎 其他小朋友注意听，看看这位小朋友读得怎么样？学生评议 （2）好，我们来读一读课文。 学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。 （二）理清脉络： （1）其实啊，陈老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？ （2）交流 1～5盛老师讲争论的故事 6～12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想 三、精读课文，感悟道理 （一）学习课文1-5自然段。 1、师：今天我们既然学习的是争论的故事，我们就应该让故事中的兄弟俩 争论起来。 现在你们就是文中的兄弟俩，你们分配一下角色，尝试进行一下争论。 课文的第几自然段直接写了兄弟俩争论的过程的呢？ 师：好，现在你们就分好角色，开始朗读，读出争论的语气，表现出争论的样子。

苏教版三年级语文下册《争论的故事》教案1

课题:争论的故事总课时:2课时本课时:第1课时 主备人:颜欢授课人: 赵花授课时间:5、27 教学目标 知识与技能：正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，表演。 过程与方法：学习课文，初步了解课文内容，组织学生认真朗读课文。情感态度价值观：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，分角色表演。 教学准备：小黑板、挂图、录音 一、导入新课 1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？ 2、继续板书课题：争论的故事 3、看了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文 1、自学生字新词 （1）听课文录音，注意生字的读音。 （2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。 （3）记忆生字的字形。 2、检查自学效果 （1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。 烤鸭评理剖开可惜真笨浪费

修改：剖开的“剖”学生经常和“部首”的“部”混淆，提醒他们注意区分。 关键原谅烟熏火燎 修改：用无字词典的方式理解好词语“烟熏火燎”。 （2）指名分自然段进行朗读课文 3、理清课文脉络，思考: 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？ 三、学习课文1～5自然段 1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然” 2、讨论交流 （1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？ （2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而） （3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。 3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休） 理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻） 修改：补充“休”的其他解释，并理解在具体语境中的运用。 4、引读4、5 5、齐读盛老师的话。 三、学习生字

《争论的故事》教学设计_教案教学设

《争论的故事》教学设计 教学目的：正确，流利，有感情的朗读课文，并能讲讲故事的情节。 领悟故事所蕴涵的“做事要抓住时机”的道理。 教学重点：通过朗读，感悟体会文中蕴含的道理 教具准备：小黑板，屏幕幻灯片 教学过程： 一听故事，谈感想 师：同学们，今天的课上，老师先要和大家一通走近一个有趣的故事中 （放动画，教师讲故事） 你们听了这个故事，有什么感想吗？ 交流感想 过渡：有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们来看看她的学生有什么样的感想。 二学习文章的第二部分（6－12） 1.学生自由读课文6－12小节 2.拼读词语真笨抓住关键赞许 3.再读，说说你同意哪个想法？为什么？ 相机出示小黑板，理解内容并且读好句子。 4.还有其他意见吗？结合省略号理解 5.在这些意见中，哪条总结的比较好？再读一读。师：因为同学们回答的好，所以盛老师听的——（聚精会神），并不时的向同学们投去——（赞许）的目光。

赞许是什么意思？ 盛老师为什么不时的向同学们投去赞许的目光？ 三学习课文的第一部分（1－5） 师：这个故事真有意思，下面让我们一同走近故事中，近距离的来接触一下这争论的兄弟俩。 1.自由读课文1－5 2.读读新词火烤评理剖开 3.再读课文这一部分，讲讲故事的起因，经过，结果。 4.兄弟俩争了又辨，辨了又争，是因为他们认为自己很又道理，结合课文内容填空哥哥的想法是（），理由是（）； 弟弟的想法是（），理由是（）。 5.文中有个词语说明他们的争论没有停止，是——（争论不休），给休字找找合理的解释 休：休息 停止 表示禁止 6.既然是争论不止，那我们在朗读的时候就应该体现争论的激烈语气，试试。 找出提示语，理解不以为然，找出然字的合理解释 然：对 这样 表示尾词

争论的故事教案设计(一)-争论的故事教案

争论的故事教案设计（一）:争论的故事教案教学目标： 1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。 2、理解不以为然、争论不休、两全其美等词语的意思。 3、领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。 教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。

教学过程： 一、导入 1、揭题：争论的故事。上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。同学们要认真读，用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。 2、抢答游戏(1)故事中谁与谁发生了争论?(2)为了什么事情而争论? (3)争论的结果是什么?(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗?怎么看出来的? 3、小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们才----争论。文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢?(第三自然段) 二、精读故事部分。

这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢? 请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。 (PPT第一次对话) 1、读好第一次对话，体会观点和语气。 师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有(他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样) 师：争论开始了吗?(开始了) 师：虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。只不过这时个争论得不那激烈而已。

所以第一次对话该怎么读?(语气要平和一些) 学生齐读第一次对话。 2、读好第二次对话，体会语气的变化。 接下来他们又是如何争论的呢? 生读对话 在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗? 生再读哥的话。

师：与第一次比，他们的争论有变化吗?说说你的发现。(他们的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然，大声争辩。) 师：请你读读哥哥的话。 师：你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。(你这话不对) 该怎么读，才能体现哥哥的不以为然呢? 师：看来，不以为然的意思就是(不认为是对的)你们说的没错，那么 师：考考大家，不以为然的然是什么意思?PPT 听得出来，哥哥有些生气了，弟弟听了哥哥的话，怎么样? (很不服气)

关于《争论的故事》的教案

关于《争论的故事》的教案 1、能正确、六、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3、能有条理地口述课文中的故事。 4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。 1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？ 2、继续板书课题：争论的故事 3、看了课题，你想知道些什么？ 1、自学生字新词 听课文录音，注意生字的读音。 默读课文，画出不认识，不理解的词语。 记忆生字的字形。 2、检查自学效果 出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。 烤鸭评理剖开可惜真笨浪费 关键原谅烟熏火燎 指名分自然段进行朗读课文。 3、理清课文脉络，思考： 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？ 1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”

2、讨论交流 故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？ 理解“不以为然” 听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。 小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。 3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？ 理解“休”的意思 4、引读4、5段 5、齐读盛老师的话。 倆烤评剖惜笨抓费键 用熟字换偏旁的方法。 用形声字进行记忆。 教师范写生字。 学生描红 1、读熟课文。 2、抄写生字新词。 1、听写词语 2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。 学生准备

请学生上讲台讲争论的故事 共同评价 既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。 四人小组准备 请同学讲 学生根据要求进行评价 结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？ 如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。 1、自由读一读剩下的部分 2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。 3、指导读好文中同学们的话，相机提问： “兄弟俩真笨”“笨”在哪里？ “他们没有抓住时机”指的是什么时机？ 为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？ 与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？ 4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？ 5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光—— “赞许”是什么意思“

争论的故事教案设计(四)

争论的故事教案设计（四） 第一课时 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生领会故事中的提示语，更好地理解课文内容。 教学时间：两课时 教学过程： 一、揭示课题，质疑问难： 1、读题 同学们，今天我们要学的课文是：争论的故事(读题)，看了这题目，你想了解什么? (谁与谁争论?他们为什么争论?他们是怎么争论的?他们争论的结果是什么?……)黑板上随机写：谁与谁?为什么?怎么?结果?还有这个故事揭示了什么道理呢? 二、初读课文，整体感知： 1、教师范读。(大家有这么多疑问，那就带着这些问题来听听故事吧。课件出示背景图) 2、学生自读。(这个故事有意思吗?想不想自己读一读?打开课文读读看) 3、课文一共有十二个自然段，其中第十一节是一个删节号，我请这两组的同学轮流来读，每人读一个自然段，其他同学认真

听。(提出“剖”这个字的读音。“剖”很难读，他读准了，请他带大家一齐来读一读。课件出示“剖”。齐读三遍，开火车读一组。找找看，这个“剖”字在文中哪一句话里呢?谁来读一读?) 4、读了课文，来看看你解决了哪些问题? 教师随机板书：无影无踪 大雁 煮争论不休烤 (他们为大雁烤着吃还是还是煮着吃而争论不休)这就是故事的主要内容。结果大雁飞走了。 “争论不休”中的“休”字典上有这么几种意思(休：停止;休息;表示禁止或劝阻)你看在这儿应选第几个?“争论不休”是说什么?(还可以指什么?) 三、研读课文第一部分： 1、咱们来看看兄弟俩是怎么没完没了地争论的?再读读课文，把他们争论不休的话找出来。 2、谁来读给大家听。请学生自由选择角色朗读。(你读谁的话?谁来读弟弟?) 出示争论的这段话： 哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃，”哥哥不以为然，大声争辩道：“你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道?”弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩，味道多美呀!为什么大雁就不行呢?” 3、学生评价，(你觉得他们读得怎样?说说你的理由)

苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三篇

苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三 篇 篇一 教学目的： ⑴学会有感情地朗诵课文，通过不同条理的读，品味文中人物对话时的语气。 ⑵理解“不以为然、争论不休、一举两得”等词语的意思。 ⑶体会故事所蕴含的“做事应抓住机会”的道理。 教学重点：兄弟俩争论局部的朗诵。 教学难点：通过朗诵故事自然悟出道理。 教学过程： 一、导入 ⑴揭习题：争论的故事。上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查一下同学们的朗诵情况。同学们要仔细读，用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。 ⑵抢答游戏（1）故事中谁与谁发生了争论？（2）为了什么事情而争论？ (3)争论的结果是什么？(4)看图，你能辨别出哥哥和弟弟吗？怎么看出来的？ ⑶小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们才----争论。文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢？（第三自然段） 二、精读故事局部。 这个故事最精彩的局部是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢？ 请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。 （ＰＰＴ第一次对话） ⑴读好第一次对话，领会观点和语气。 师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有（他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样） 师：争论开始了吗？（开始了） 师：尽管他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。只不过这时个争论得不那剧烈而已。 所以第一次对话该怎么读？（语气要平和一些） 学生齐读第一次对话。 ⑵读好第二次对话，领会语气的变化。 接下来他们又是如何争论的呢？ 生读对话 在接下来的争论中哥哥还是平心静气的表明自己的观点吗？ 生再读哥的话。 师：与第一次比，他们的争论有变化吗？说说你的发现。（他们的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然，大声争辩。） 师：请你读读哥哥的话。

苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三篇

苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》 教案三篇 【导语】《争论的故事》是一篇说理性的文章，它将清代笑话集《笑林广集》中的一则笑话自然地结合于师生对话的场景中，同时把“做事应抓住时机”的道理巧妙地蕴含其中，发人深省，寓教于乐。 篇一教学目标： 1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。 2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。 教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。 教学过程： 一、导入 1、揭题：争论的故事。上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。同学们要认真读，用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。 2、抢答游戏（1）故事中谁与谁发生了争论？（2）为了什么事情而争论？ (3)争论的结果是什么？(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗？怎么看出来的？ 3、小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们才----

争论。文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢？（第三自然段）二、精读故事部分。 这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢？ 请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。 （PPT第一次对话） 1、读好第一次对话，体会观点和语气。 师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有（他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样） 师：争论开始了吗？（开始了） 师：虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。只不过这时个争论得不那激烈而已。 所以第一次对话该怎么读？（语气要平和一些） 学生齐读第一次对话。 2、读好第二次对话，体会语气的变化。 接下来他们又是如何争论的呢？ 生读对话 在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗？ 生再读哥的话。 师：与第一次比，他们的争论有变化吗？说说你的发现。（他们的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然，大声争辩。） 师：请你读读哥哥的话。 师：你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。（你这话不对）

苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三篇

苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三篇篇一 教学目标： 1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。 2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。 教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。 教学过程： 一、导入 1、揭题：争论的故事。上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。同学们要认真读，用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。 2、抢答游戏（1）故事中谁与谁发生了争论？（2）为了什么事情而争论？(3)争论的结果是什么？(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗？怎么看出来的？ 3、小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们才----争论。文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢？（第三自然段） 二、精读故事部分。 这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢？ 请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。

（PPT第一次对话） 1、读好第一次对话，体会观点和语气。 师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有（他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样） 师：争论开始了吗？（开始了） 师：虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。只不过这时个争论得不那激烈而已。 所以第一次对话该怎么读？（语气要平和一些） 学生齐读第一次对话。 2、读好第二次对话，体会语气的变化。 接下来他们又是如何争论的呢？ 生读对话 在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗？ 生再读哥的话。 师：与第一次比，他们的争论有变化吗？说说你的发现。（他们的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然，大声争辩。）师：请你读读哥哥的话。 师：你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。（你这话不对） 该怎么读，才能体现哥哥的不以为然呢？ 师：看来，不以为然的意思就是——（不认为是对的）你们说的没错，那么 师：考考大家，“不以为然”的“然”是什么意思？PPT

争论的故事教案设计(一)

争论的故事教案设计（一） 教学目标： 1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。 2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。 教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。 教学过程： 一、导入 1、揭题：争论的故事。上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。同学们要认真读，用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。 2、抢答游戏(1)故事中谁与谁发生了争论?(2)为了什么事情而争论?(3)争论的结果是什么?(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗?怎么看出来的? 3、小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们才----争论。文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢?(第三自然段) 二、精读故事部分。 这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢?

请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。 (PPT第一次对话) 1、读好第一次对话，体会观点和语气。 师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有(他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样) 师：争论开始了吗?(开始了) 师：虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。只不过这时个争论得不那激烈而已。 所以第一次对话该怎么读?(语气要平和一些) 学生齐读第一次对话。 2、读好第二次对话，体会语气的变化。 接下来他们又是如何争论的呢? 生读对话 在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗? 生再读哥的话。 师：与第一次比，他们的争论有变化吗?说说你的发现。(他们的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然，大声争辩。) 师：请你读读哥哥的话。 师：你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。(你这话不对) 该怎么读，才能体现哥哥的不以为然呢? 师：看来，不以为然的意思就是——(不认为是对的)你们说的没错，那么 师：考考大家，“不以为然”的“然”是什么意思?PPT 听得出来，哥哥有些生气了，弟弟听了哥哥的话，怎么样?(很

最新语文教案：争论的故事(第二课时)

最新语文教案：争论的故事（第二课时） 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：4 争论的故事（第二课时） 一、教学目标 1、读懂故事，初步明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。 2、分角色朗读好课文。 二、教学重、难点 1、重点是读懂故事，感悟道理。 2、难点是分角色朗读课文。 三、教学准备 视频仪、录音、投影片 四、教学过程 （一）反思所得，引导计划 1、通过上节课的学习，我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论。这节课你还想知道什么？（同学们听了故事有什么感想？盛老师为什么讲这个故事？为什么12段？……） 2、好，我们来共同解决这些问题。 自我剖析：新课伊始，让学生质疑。既促使学生反思所得，又引导学生计划所学，学生带着问题走向教材。学有方向，学有目标，有效的进行了元认知的训练。 （二）读懂故事，读好故事

1、师述：一天早上，蓝蓝的天上飞来一群大雁，这兄 弟俩……（联系课文说说你的理由）【板画：大 雁板书：想射】 2、的确，这对于以打猎为生的兄弟俩来说真是件令人 高兴的事，谁来读一读这句话？ 3、那他们射了吗？听录音。 4、你能从这段中找一个很合适的词来形容一下？生读 书并交流。【板书：争辩】 5、其实“争辩”和课题中（争论）意思一样。【板书：改“辩”为“论”】 6、兄弟俩想射大雁来充饥本是好事，而两人却争论起来，学到这儿，你有什么疑问？（争论什么，怎样争论的） ７、带着这些问题，请同学们再次自由地大声地朗读 争论部分，想一想，你读明白了什么？ ８、交流： ⑴他俩为什么争论？（投影） 哦，原来，兄弟俩是为该怎样吃大雁而争论起来的。 ⑵争论的很激烈。（“不以为然”、“大声争辩” “很不服气” ５个？图） 重点理解“不以为然”：说说意思、联系上下文理解、加动作表情读一读。 ９、指导朗读争论部分。 从这些词确实可以看出哥俩争论的激烈，如果再抓住 这些词把这样的激烈争论通过朗读表现出来就更棒了！