第二部分 如何一开始就让学生变得积极

第二部分如何一开始就让学生变得积极起始目标

团队建设策略

1 交易位置

2 谁在教室里

3 团队简历

4 预测

5 电视商务

6 我的圈子

7 真正的相互认识

8 团队起步

9 重新联结

10 大风吹……

11 设置基本课堂准则

现场评估策略

12 评估搜索

13 学生们存有的疑问

14 即时测评

15 代表性样本

16 班级关注点

迅速投入学习的策略

17 积极的知识分享

18 轮转三人组

19 找到你的标签

20 让学习氛围更轻松

21 交换观点

22 对不对

23 课堂契约

反思我们的教学，确实应当更新观念，运用有效的教学策略来实施教学，以提高课堂教学效果。

首先在教学时，要把主动权交给学生。“学习绝不是简单的将信息塞入学生的头脑，而是需要学生智力、情感、社交、身体等全方位的地投入。传统的解释和示范永远不会导致真正的、持久的学习，只有积极的学习才能有此结果。” 教师要研究如何指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学。教师要把学生当作学习的主人，努力提高“引导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点实践的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快，从学到做，实实在在提高学习的效率。

在教学中我遇到有一些学生习惯一个人学习，情况分两种：一种是自己的学习能力较强，能独立解决学习的任务，一种是学习的能力较低，伙伴不太愿意和他合作。在遇到这种情况时老师要加大合作学习的宣传，用故事和比赛的方式向学生说明团队的力量远胜于个人，让学生学会借助团队的力量去完成自己的学习，要充分发挥每一个人在团队中的作用，在合作学习中不同学习能力的学生都能提升学习的能力。

读〈积极学习 101种有效教学策略》

对于我听过的东西，我会忘记。

对于我听过和看过的东西，我会记得一点。

对于我听过、看过并问过问题或与人讨论过的东西，我会开始理解。

对于我听过、看过、讨论过和做过的东西，我会从中获得知识和技能。

对于我教过另外一个人的东西，我会掌握。

--------M..希尔伯曼

积极学习的“开胃菜”

如何一开始就让学生变得积极：

无论你上什么课，在一开始就让学生变得积极是非常重要的。如果你没能做到，就有陷入被动的风险，就像水泥经过一段时间就会凝固一样。组织一些启动活动，让学生对学科内容开始了解、趋向，激活他们的心理，引起他们的兴趣。

这类经验可算作是一道美味的“开胃菜”。1、向班级提一个启动性问题，以激发他们对你要讨论的内容的好奇心。所提问题应该很少有人知道答案。

2、鼓励学生们进行推测和猜想。可以使用诸如“猜一猜”或“试一试”之类的语句。

3、不要立即给出反馈。接受所有的推测与猜想，建立有关“真正的”答案的好奇心。

4、将问题作为你要教的内容的引子。将答案融入你的课堂讲述或演示中。你会发现学生比以往更为集中注意力。

积极学习的“主菜”

任何水平的教育都关乎获得知识、技能和态度。信息、技能和态度的积极学习是一种探究的过程。本书中提到以下几个板块：全班学习、激发讨论、促进提问、合作学习、同伴教学、独立学习、情感学习、技能发展。

让学习氛围更轻松

通过邀请学生对手头的学科内容进行幽默性使用，可以很快地在班级中获得一种非正式的，无威胁性的学习氛围。

1、向学生说明：在开始严肃的学科内容之前，你要做一次有趣的开放活动。

2、将学生分成若干个小组。给他们布置一道作业，请他们就你正在教的某一重要的主题、概念或问题搞出点有趣的东西。

3、例如：

政府：让学生勾画出他们能想象到的最压迫人或最无能的政府。

数学：让他们列出做数学计算时最无效的方法。

健康：创设一份完全没有营养的菜单。

工程：设计一座很可能塌陷的桥。

4、让各小组亮出各自的“作品”，掌声鼓励。

5、问：“从这一活动中，你对我们的学科内容了解到了哪些？”

如何帮助学生积极地获得知识、技能和态度

10种保证随时参与的方法：

1、开放式讨论

2、反应卡

3、调查

4、分组讨论

5、学习伙伴

6、议长制

7、专门小组

8、玻璃鱼缸

9、游戏10、点下一位发言者

10种对付学生开小差的干预方法：

对于那些过多倚重讲课和全班讨论的老师来说，课堂管理问题经常令人烦恼，采用积极学习技术可以大减少这种烦恼。显然，诸如专断、干扰和退缩之类的行为仍会发生，下面是一些可以用到的建议人。有些对个体有用，另一些则适用于全班。

1、非言语信号。与学生目光接触，或者走近他们，可以有效地干预他们开小会、打瞌睡或躲避参与。做出停止的手势让正在讲话或其他动作的学生停下来。

2、积极倾听。如果有学生专断讨论、话题扯远或与你争论，可通过总结他们的观点来打断他们，并叫其他人接着说。或者你可承认他们观点的价值，或邀请他们在休息时继续与讨论。

3、一碗水端平。

4、活动参与规则。再三地告诉学生，你喜欢用到下列规则：

在角色扮演中不要笑；只有到今没有发过言的学生可以参与；依赖相互的观点；为自己说，而不是为别人。

5、使用善意的幽默。

6、私下沟通。不管学生是有敌意还是退缩的，请在休息时再与其沟通。

7、改变参与的方式。例如使用两人配对组成小团队，而不是全班在一起，你可以控制问题学生带来的麻烦。

8、忽视负面行为。不要注意那些小的噪音行为。继续上课，看看他们是否还会继续。

9、私下讨论非常负面的行为。如果对学习造成破坏，你必须喝止。在私下里坚决地要求这些学生作出行为上的改变。

10、不要将你碰到的困难牵扯进来。

促进提问：“大家有什么问题吗？”老师问。通常情况下，接下来会是一片寂静。有些老师阿能会由此认为学生对所学内容不感兴趣。还有些老师可能会认为学生们把一切都搞清楚了。不幸的是，通常真实的情况是学生们还没有准备好提问。带着问题开始学习：

1、给学生分发你选定的教学材料。选择教学材料的关键是该材料能够激发读者的提问。

2、让学生与同伴一起学习或研究该材料。要求每对学习伙伴尽可能地弄懂学习材料，在弄不懂的地方，提出相应的问题。鼓励学生尽可能多地作出问题记号。

3、让学生安顿下来，回答他们的问题，这样，你就是在通过回答问题教学，而不是预先设置好讲课。

倾听小组：将学生分成四个小组，并分别布置下述作业：第一小组扮演提问者的角色，在听完老师的讲授后，至少问两个与所讲内容有关的问题；第二小组扮演支持者的角色，在听完老师的讲授后，至少提出同间的两点，并解释为什么；第三小组扮演反对者的角色，在听完成老师的讲授后，至少提出不同意的两点，并解释为什么；第四小组扮演举例者的角色，在听完成老师的讲授后，针对讲课内容给出具体的例子或应用。

积极学习的“餐后甜点”

除了要“保存”所学，“品尝”所学也很重要。就像所有的经验一样，对所学进行反思、给它情感性结束就是在品尝它。如果你想让学生的学习有个有意义甚至难以忘却的结束的话，有许多积极的举措你可以采取。包括：回顾、自我评估、未来设计、离别感想。

如何一开始就让学生变得积极。如何让学生对学科内容开始了解、趋向，激活他们的心理，引起他们的兴趣。作者从“团队建设、现场评估、迅速投入学习”三个方面的策略研究上做了详细的说明。

总之，教学是艺术，是无止境的，教师要把课上得如同艺术创造的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探索。真正实施有效教学，还需要我们积极研究和探讨，只有我们有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现课堂的有效教学。课堂教学的有效性将是我不懈追求的目标。

在对积极学习这个概念总体解释后，书中又分三部分为我们具体提供了如何让学

生积极学习的方法。具体到英语教学中，如何让学生积极学习呢？我主观认为可否从以下几方面着手：

一、利用直观教学、形象化教学，发挥形象思维的艺术感染作用，激发学生的好奇心、探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣。特别是低年级的小朋友，对于老师的一些生动、有趣的教具非常感兴趣，从而对课堂产生积极情感，积极参与到学习活动。

二、创设问题情境，激发学习兴趣。如在3A中，我们刚教过What is your name?书本上只有这句简单的对话，对于三年级学生而言，这显然太简单了。如果将这句话放在不同的情境中，如：book a table, book a ticket, book a room...,显然能让学生运用知识，联系实际，促进学习兴趣。

三、通过课外活动和课外阅读，激发学生求知欲和学习兴趣。在上海这样一个国际大都市的背景下，班级的很多学生都很喜欢英语，为自己会讲英语而感到自豪，小朋友也很喜欢买一些简单的英语读物阅读，并在课堂上运用这些读物上的知识。此外，我们每天教授的Hot News,虽然有点难，但学生都很感兴趣，非常乐于学。

四、创在一个生机勃勃的积极向上的学习环境，激励学生不断追求新知。小学阶段的学生学习兴趣足，爱表现，都渴望得到老师的表扬，运用一些评比小窍门，学生之间你追我赶，激励学生个体和团体的共同进步。

、要培养学生认真思考、积极发言的习惯

小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，。

2、要培养学生虚心听取别人意见的习惯

在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的，因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此，可采取下列措施：一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；二是开展道德教育，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人的意见。

3、要培养学生积极实践`、动手操作的习惯

知识来源于实践，学习语文知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。

首先，要培养学生善于动手的习惯。很多语文知识都是通过查一查、画一画、拆一拆、写一写等动手

实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。

其次，要培养学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动。

第三，要培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动，更要体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。