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谈小学情感教育心得

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谈小学情感教育心得

作者:巴桑

来源:《读写算·基础教育研究》2016年第11期

情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。它反映了客观事物与个体需要之间的关系。凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验;凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点的客观事物,就会使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。教师的情感不仅影响着自己的教学思路,而且还能引起学生不同的情感体会,对学生的认知活动产生重要的影响。从而直接影响课堂教学效果。合理运用情感,会收到理想的教学效果,同时还能激励学生坚定的意志,有利于学生的健康,有利于促进学生的全面发展。从某种意义上说,情感作为教学活动的一种催化剂,在教学过程中产生强烈的心理效应,能对师生双方的行为发挥巨大的调节作用。因此,在教学中采取“情感交融”的教学策略,有利于创设民主、平等、和谐、愉悦的教学氛围,有利于学生的知、情、意、行诸方面得到全面发展。良好的情感,是小学生心理健康的重要标志和身体健康的保证。对小学生进行情感辅导,主要是使小学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用,使他们的身心发展达到最佳的功能状态。

1、重视“情感交融”体现师生平等

师生、生生互爱、爱是师生、生生关系的核心,被爱是学生基本的心理要求,互爱是师生、生生之间心灵沟通的重要渠道。因此,教师应把自己的爱和热情倾注在每一个学生的身上,倾注在教学过程中。创造出师生之间的情境、心心相印的情感氛围;教师的态度要亲切、和蔼、平易近人,不要吝墙自己的爱和赞美之词,从细微的动作和一句句发自内心的赞语入手,以此来缩短师生心灵之间的距离。另一方面,要注重师生之间的人格平等和尊严,每一个学生都有自己的人格和尊严,都需要尊重、理解和宽容。因此,教师对学生应做到“三尊重”,即尊重学生在学习活动中主体地位,不包办代替学生的学习活动;尊重学生的自尊心,不做出挫伤学生自尊心的行为;尊重学生的个性特点,为其个性的健康、兴趣和爱好的培养创造条件。

1.1 情感教育有利于形成良好思想品德、精神状态。在情感教育以及知识教育方面,教师都需要将学生作为主体对象。要以学生的角度,对教育方式进行深入探讨。进行情感教育的阶段,教师需要对学生的内在情感动力,主动引导、充分激发,要让主体作用有效发挥,也就是在客观的角度,引导学生正确的认识不同行为后的潜在道德选择性。

1.2 情感教育有利于树立正确的价值观。要对小学生的学习过程以及心理特征充分尊重,若过分放松或者操之过急都会让倦怠感由此产生,那么在一定程度上要将年龄水平和情感发展紧密的联系在一起,要让价值观的作用淋漓尽致的发挥出来。通过多角度思考,小学生的道德判断和道德情感没有较为显著的差异,是由于小学生还在道德情感的初期阶段,不会显示出主

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