浅论班主任的道德素质

浅论班主任的道德素质

摘要：有人将教师比作人类灵魂的工程师，那么班主任则堪称这支队伍的“排头兵”，传道于人，自己应先闻道。同样塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂，高尚的师德。班主任作为教师队伍的一员，需要具备教师必备的基本素质如知识素质、教学基本技能、道德素质等，此外还需要具备班级管理、开展班会、与家长及学校沟通等素质。本文在对班主任素质进行概说的基础上，主要介绍班主任的道德素质，分别从内涵、意义及建议几方面展开。

关键词：班主任素质道德

“班主任”一词可能不是学校教育中的专有名词，在其他领域中也可能会被使用，含义会有所区别。即使在学校教育的不同阶段“班主任”的意义可能也存在差别，如有些大学，大多是职业学校类也会有“班主任”，但承担的工作内容及所需的素质等会区别于我们通常所说的“班主任”。因此在这里有必要对本文所说的“班主任”做以明确。本文的“班主任”主要是指中小学中的班主任。

一、班主任素质概说

班主任是学校中最基层的教育工作人员，直接担负着对受教育者的具体的培养和教育工作任务。纵观学校教育发展的历史，全部教育教学工作的进行都紧紧依赖于班主任。那么肩负“重担”的班主任应具备怎样的素质呢？在此将分为以下几方面做以简要的介绍。

首先，作为班主任需要具备政治思想素质。其中思想素质1指班主任要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装头脑，树立科学的世界观、方法论。忠诚于人民的教育事业，在教育改革中锐意进取，勇于开拓。树立正确的、符合时代发展要求的价值观，以培养社会主义事业的优秀建设者和接班人。针对我国的特殊国情，班主任还要具备政治素质。班主任需要有坚定正确的政治立场和优良的思想作风。2我国的教育事业是在党的领导下统一进行的，班主任应该掌握并落实国家的基本政策及要求，在思想和行为上与党中央保持一致，忠实执行党的教育方针，奉公守法。

其次，班主任需要具备道德素质，这也是班主任的重要素质之一，在此暂不展开，下文将具体论述。

班主任作为一名教育工作者，是教师队伍的一员，承担“教书育人”的重任，良好的知识素质必不可少。知识素质可以概括为基础知识和专业知识3。基础知识是指马克思主义等政治理论知识，并且要有一般的自然科学知识和一般的社会科学知识，在信息、科学技术如此发达的今天，班主任必须熟练电脑的基本操作及教学相关技能。在基础知识中，在今天的大的社会背景下，班主任还要有一定的法律知识，不仅是维护自身权益，更重要的是避免无意中侵犯学生的权益，并且可以保护学生的合法权益。专业知识包括学科的系统知识，能胜任教学任务，并应该掌握一定的其他学科知识，以进一步与学生及其他科任老师沟通；班主任作为班级的管理者，要具备科学的管理及领导知识，以有效的组

1王颖.班主任的基本素质[J].现代技能开发,2000（05）：67.

2任燕舞.班主任的修养与素质[J].科学大众·科学教育,2010（01）：132.

织管理班级。

今天的班主任工作量及工作压力相当大，这就需要班主任具备良好的身体及心理素质。健康的体魄是工作的前提，班主任的健康与否直接影响班级的整体情况。班主任作为家长和学校、学生和科任教师等的沟通纽带，需要具备良好的心理素质，在面对各种矛盾及突发事件时应从容的面对并及时采取有效措施。

二、班主任道德素质的内涵

“德高为师，身正为范”是不少师范院校的训诫。教师不仅需要传授知识，更重要的是对学生道德、人格等的培育。师德对于教师来说尤为重要，对于班主任也是如此。以下将从五个方面介绍班主任道德素质的具体内涵。

（一）为人师表、无私奉献4

班主任工作对学生始终具有示范性，班主任只有为人正直、作风正派、襟怀坦荡、理想远大、情操高尚、处处以身作则，为人师表，才能培养学生美好的心灵。中小学生正处于人格等的成长期，受外界的影响大。在生活中我们不难发现，许多小学生在家中不听父母的话，唯独听班主任老师的，老师说什么他都会牢记，可以想象对于小学生来说，班主任老师的影响会有多大。班主任的一言一行都在学生的眼中甚至是心理产生着潜移默化的影响。而对于中学生来说，已经具有一定的判断力及理性的思维能力，而且处于生理的叛逆期，教师应该体现出“为人师表”的风范，让学生体会到班主任的无私奉献精神，赢得学生的尊敬与理解，融洽师生关系。一位模范班主任说过：我在学生中总是以两种面貌出现，一是老师，二是模范学生。论师生关系我是老师，讲表现，我又是学生，凡是要求学生做到的，我都首先做到。学生只有看到优秀的品质在班主任身上活生生地体现出来，才会信服、仿效，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。从教育心理学可知, 榜样能对学生的行为产生特别的调节功能，这种调节功能在学生形成道德品质过程中始终起着重要作用。具体表现为：班主任的良好榜样可以激励、启发、推动学生去学习榜样，向榜样看齐，可以成为学生行为的标准，使学生具有自觉的对背离榜样的思想和行为的调节和改正作用；可以使学生增强抵制干扰的意志力，进而对自己的道德行为起调整作用；可以成为学生行为品质的镜子，起着对缺点毛病的矫正作用。

（二）对学生的热爱5

热爱学生是教师职业道德的核心，也是班主任工作取得成功的奥秘。虽然学生与班主任之间没有血缘关系，但是这种爱,是一种比母爱更高尚、更理智、更无私的情感。只有热爱学生才谈得上教育好学生。对于中小学生来讲，好与坏在他们心中有着简单的评判标准，每个学生都希望的到班主任及其他老师关心、关注。有些学生，由于受到老师的忽视而故意调皮、以引起老师的注意，这就说明，每个学生都需要老师的关心和爱，尤其是班主任老师。

班主任要以开放的心态和包容的气度，正确对待那些敢于质疑传统、挑战老师、个性鲜明的学生，班主任要以博大的爱心和崇高的师德，尊重、爱护、关心并引导学生，特别是对待那些行为特别，好标新立异的问题学生，摒弃封建的师道尊严，建立新型的民主平等的师生关系，鼓励学生独辟蹊径而4杨继强.浅谈当好班主任应具备的素质[J].新余高专学报,2009（05）：121.

不排斥他人，不以分数作为衡量学生是否优秀的唯一标准，不以分数作为衡量教育是否成功的唯一标志，在让学生掌握一定的基础知识的同时，注重培养学生学习的能力、科学的学习方法和学习习惯，激发学生学习的兴趣。承认学生之间是有差别的，但要善于发现每一个学生的闪光点，教师的爱会使学生受到感动、感召而引起模仿，使他们产生应像老师那样做人的意向，更能使师生之间架起一座相互信赖的桥梁，自觉愉快地接受老师的教育甚至是严厉的批评。因此,教育的巨大力量和成功的基础在于热爱学生，班主任对学生的爱永远是现在及未来的主题,离开了爱，教育也就不复存在。

（三）敬业精神

新时代的教育，正在超越其职业的本身，成为关系到人类、国家和民族发展的一项宏伟事业。教育的平稳与宁静逐渐被巨大的社会冲突打破了，日益严峻的发展使命，使人们对教育以及教师的期望日益增高，乃至认为，教师应成为民族的良心，教师应成为世界的良心。物欲横流的经济社会，也有教师因待遇及工作压力而倦怠，甚至是离职。教师中也存在工作不作为现象，如课堂上应该讲的内容不讲，而在课下办辅导班，使得学生被迫参加。也是因为这些有悖师德的现象，使得教师的社会地位及形象大打折扣。这样教师的敬业何谈呢？

新世纪的班主任需要树立终身教育与终身学习的观念，不断完善知识结构与能力结构。必须具有创新意识和创造精神，要站在人类生存和发展的高度，怀有家园意识、国家意识、全球意识、未来意识。新世纪的班主任应充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣、爱好和特长，给学生以自由发展的空间。关心与谋求人的全面发展，应成为教师的责任。班主任把学生的成长看成是自己一生的事业，要以献身教育事业为荣，甘为人梯，以身垂范。

（四）强烈的责任感

良好的道德素质还呼唤班主任强烈的责任感。班主任只有明确自己身上的社会责任，才能对自己所从事的事业负责，对社会负责，对学生负责，对家长负责，对自己良心负责。只有这样才能取得社会、学生和家长的信赖，才有可能把自己的全部心血倾注在对学生的培养上。

在强烈的责任感的驱使下班主任不会轻易的放弃某个学生，不会因为疲累，怕触犯自己的利益而舍弃学生的利益。班主任在责任感的督促下会更加敬业爱生，提高自我要求。班主任需要尽可能的关注到每个学生，这样的工作量是非常大的，再加上其他琐事，班主任容易疲累。具有强烈责任感的班主任会本着为每个学生负责的态度尽最大努力去工作，并且会体会到学生的爱，收获成就感与真心付出的快乐。

（五）人格魅力6

班主任要以人格的魅力影响和感染他的每一个学生，他的德识和才能、以身作则和身教言传烘托出的一种精神，能使每一个学生自觉地、自强不息地去追求。孟子说“以德服人者，小悦而诚服也”。李瑞环同志也说过：做好人的工作要凭两种力量，一是真理的力量，一是人格的力量。班主任要从挖掘人格的魅力方面努力，优化自己的为人，完善自己的人格。具体说来，班主任最基本的应注意如下几点：塑造良好形象，尊重学生的人格，处事宽容大度，言而有信，发扬班内民主；就能力而言，班

主任应具有创造能力、观察能力、表达能力、预见能力；在思维方面，应具有思维能力、分析能力、决断能力、应变能力；在组织方面，应具有规划能力、管理能力、协调和社交能力。在班主任具备这么多能力以后，他的道德素质也自然而然达到了一定的高度，他对学生的关爱完全变成一种与生俱来的品质。当班主任把自己的智慧与道德人格奉献给了每一个学生时，他在这个集体当中也得到了智慧和道德人格。

三、班主任道德素质的意义

优良的道德素质是班主任教育学生的精神力量，良好的师德对一个人品格的养成有重要的作用。教师的影响力显得尤为重要，即使一些看似细小的行为，也不能等闲视之，因为这些细小之处对于学生的品性的好坏有不可低估的作用，往往教师在课堂上讲的知识早已忘得一干二净，而教师在日常表现出来的有关情感方式、纪律观念、勤劳风范和自我控制等具体行为仍然存留在学生心中并产生持久的影响。

班主任的道德素质体现在人生观、价值观、学生观等不同方面，这些对于人一生的影响都是至关重要的，而这些也都是潜移默化的影响过程。今天的学生更多的是独生子女，“四二一”的新型家庭结构对孩子的成长也带来一定影响，有些家长对孩子过于溺爱，导致孩子的性格存在自我中心等问题，在学校教育中也会面临其他问题。目前中小学生自杀现象并不罕见，往往是因为心里脆弱，思想观念存在问题，与教师的冲突等等。这都对教师的素质尤其是道德素质提出了新的要求。班主任作为学生的直接管理者，也是对学生了解最多、最直接的教育工作者，必须具备良好的道德素质，并做好学生的德育工作，培养学生正确的人生观、价值观。

参考文献

[1]王颖.班主任的基本素质[J].现代技能开发,2000（05）：67.

[2]任燕舞.班主任的修养与素质[J].科学大众·科学教育,2010（01）：132.

[3]杨继强.浅谈当好班主任应具备的素质[J].新余高专学报,2009（05）：121-123.

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[6]倪敏，主编.新时期怎样做好班主任——100个优秀班主任工作心得[M].南京：江苏人民出版社，2007.

[7]东方基础教育研究中心，编.班主任工作手册[M].北京：中国和平出版社，2002.