浅析如何提高学生应用文写作能力

浅析如何提高学生应用文写作能力

摘要: 本文结合教学实践,从三方面探讨如何提高技校生应用文写作能力,指出应用文写作教学的当务之急是如何使学生将知识转化为

能力。

关键词:应用文写作;能力

应用文是学生走上工作岗位之后在实际工作中经常运用的一种

文体。笔者通过调查发现,部分毕业生的应用文写作能力较差,表现为在工作中要幺不会写,要幺写出来的应用文的格式不对,病句、错别字太多。这侧面反映出当前应用文教学存在很多问题:教材及教学内容

比较单调、抽象、枯燥;教师多注重文体知识的讲解,采用按文体知识逐项讲解的模式和“满堂灌”的教学方法,这严重影响应用文的教学效果。因此,要提高学生学习应用文的积极性,离不开对学生学习兴趣的培养。那幺,该如何激发学生学习应用文的兴趣呢?

一、转变教学观念和教学模式

教学观念是教学活动的先导,对指导教师的教学实践活动起着重

要的作用。培养和提高学生应用文写作能力,必须首先从转变教学观

念入手,提高认识,打破重视理论知识传授或者重实践能力训练的偏执之见,树立起“理论为先导,实践为主体”以及知行并重的教学观念。在这个观念的指引下,将以教师为主导,学生为主体,师生共同参与的教学互动的模式引入应用文写作的教学实践。课堂中要彻底改变“一言堂”教学,教师尽量少讲、精讲,为学生的主动参与留出空间和时间,引导学生多思、多练,实现接受双方互动、教学相长的教学模式,从而实现应用文写作的教学目标。

二、采用合理的教学方法

美国学者塞勒在谈到课程与教学的关系时,曾用了三个比喻:第一,课程是一幢建筑物的图纸,教学是具体的施工;第二,课程是一场球赛的方案,教学是球赛进行的过程;第三,课程是一首乐谱,教学则是作品的

演奏。因此,笔者认为在课程实施中,引入设计课念,主持形式和导演手法应是课程教学改革的努力方向。

(一)情景教学法。

情境教学能够设置一定的情境,同时穿插实例,让学生进入角色学习应用文,使他们意识到学习应用文写作是为未来工作打基础的一种

技能。如教师可将合同、起诉状和新闻写作结合起来,模拟现实生活

进行教学。首先要求每位学生虚拟代表一个公司起草一份合同,然后

与另一代表合作公司的同学相互讨论修改合同,当双方确认合同无误

后模拟法人代表签定合同,接着学习司法文书,让学生就签定的合同寻

找漏洞进行起诉,并设立模拟法庭,要求起诉者读起诉状,被告者进行答辩。

(二)案例教学法。

教师可以采取案例教学法,打破应用文写作的传统教学模式,在现

实生活中搜集不同的文种范例,在课堂上进行讨论研究。通过对案例

进行讲解、分析和讨论,能够带给学生直观的认识。如教师应告诉学

生在什幺场合该使用怎样的文种,各种文种应该怎样写,也可举出“正” “反”两方面写作的例子,对容易出错的地方,组织学生对病例文进行讨论,鼓励学生找出病文存在的问题,并提出修改思路,培养学生发现问题,解决问题的能力。同时,能够令学生懂得“应当怎幺写”和“不应当怎幺写”,使学生在练习作文的过程中沿着正确的写作思路进行写作。此外,还可利用多媒体、音像教学材料、网络和课件进行授课,能够提高教

学的直观性和趣味性。

(三)比较教学法。

比较教学法的优点是能让学生感受到较大的反差,互动性强,课堂

气氛好,师生交流热烈。首先是进行文种的比较,以感谢信与表扬信为例:教师应先重点讲解感谢信,学生会写以后,再让学生比较感谢与表扬的感情色彩和用词的不同、事迹性质的不同。接着,让学生将感谢信

改成表扬信。通过这样的比较,学生的写作能力能够得到提高。其次

是进行作品的比较,教师坚持写“下水文”,为学生做出示范与仿效的样板,与学生一起写作,并把习作与学生的习作进行比较,如果学生的习作

写得好,教师也要甘拜下风,这种方法能刺激学生的写作热情,在课堂上,大家想写、爱写,把写作当成乐趣。

(四)实践体验法。

除在课堂内良好的实训环境外,还应积极推行开放式实践性教学。一是与校内第二课堂实践相结合。如在每学年的技能竞赛活动中,开

设应用文写作的技能项目。安排学生到校内部分室、科、处从事专

业实训,实训项目包含应用文稿的起草,修改及写作。二是与社会课堂

相结合。毕业实习期间每位学生在教师的指导下完成一篇毕业论文、实习报告或实习总结。

三、营造宽松的课堂教学环境

总之,培养综合素质,促进全面发展,是职业教育的必然选择和终极目标。应用文写作教学的当务之急就是尽快使学生将知识转化为能力,使他们成为合格的职校毕业生,成为合格的社会建设者。

(作者单位:云浮市技工学校)

参考文献:

[1]蒋英.高职院校应用文写作教学体系的反思与构建[j].职业教育教学研究,2005,(3).

[2]张燕镜.教育学自学辅导讲义[m].北京:北京师范大学出版

社,1987.

责任编辑朱守锂