《识字一3》
《识字一（3）》教学设计
黑龙江省牡丹江市清福小学赵嫱
一、教材分析和学生分析
本节识字课的教材内容是通过让学生阅读两首简明易懂、饶有趣味的识字儿歌，使学生快速识记本课的生字，认识了解字形、字义，掌握生字的结构规律和书写规律，从而达到识记汉字的目的，并学会这种有趣的识字方法。
我授课的对象是一年级学生，他们活泼、好动，求知欲强、思维比较灵活，认识事物以简单、直观、具体的方式为主。因此，若想将书本中抽象的事物具体化、复杂的东西简单化，提高低年级语文识字教学质量，现代化教育技术的应用就由为重要。因为它良好的动态性、交互性、形象性能有效地弥补传统教学手段的缺陷。因此，本节课将要在微机室上课，我将以组织、引导、参与者身份走入学生当中，运用多媒体技术制作的教学软件将枯燥的汉字变成一幅幅生动的图画，并让学生亲自感受在多媒体的操作演示作用下，自然而然地认识字，读准字，区分字的乐趣，从而达到以境导学、以趣乐学的目的。
二、教学目标及重难点的确立
依据《课程标准》和学生的认知特点，我确立本节课的教学目标是：
1.认识“戴、帽、宾、提”等13个生字，会写“灾、兵、客、实”等9个生字。
2.认识走之旁，掌握带有走之旁的字的书写顺序以及“耳”的笔顺。
3.通过阅读简明易懂、饶有趣味的识字儿歌，使学生快速识记本课生字，并学会运用这种有趣的识字方法。
根据上述目标和学生实际，我确定本节课的教学重点是：通过多媒体手段的运用，让学生识记本课的13个生字，学会正确书写本课中的“进”字。
教学难点：会背诵识字儿歌，并学会运用这种识字方法。
三、教法学法的应用
汉字是人类文明史上历史最悠久、最充满生机的文字。它形象美丽又蕴含智慧，因此，重视教给学生识字方法，揭示识字规律是本节识字教学的基本原则。利用汉字功能奇特的部件组合这一特点，让学生通过联想类推批量识字是本节识字教学的基本方法。
由于一年级下学期的学生已经认识了一些基本字，掌握了一些常用的识字方法，初步具备了独立自主识字的能力，因此，在教学中我充分发挥学生主体作用，充分相信并尊重学生的独特感受。扶放结合，收放有度，让学生在有效指导及网络情境中学习字词、牢记字形，提高识字效果。
四、教学流程的设计
凡事“预则立，不预则废”因此我精心设计了以下四个环节来实现教学目标，完成由书本知识向学生自我知识建构的转化。
第一环节——创设情境，激趣导入
兴趣是最好的老师，它也是学生学习的源动力。因此，上课伊始
我利用课件出示画面“汉字王国”（课件出示：汉字王国），激发学生学习兴趣。“小朋友们，今天我们要在这里上一节课，老师要带你们去一个神奇有趣的地方，你们看这是哪儿？（汉字王国）．在这个神秘的汉字王国里住着一位“汉字爷爷”，他给我们小朋友带来了两样礼物，我们看看是什么？＂（课件出示：一顶神奇的帽子、一扇充满魔力的大门）。当学生盯着屏幕看时，我马上说“：这可不是普通的帽子和大门，而是一顶神奇的帽子、一扇具有魔力的大门，那它们究竟神奇在哪儿？又有什么魔力呢？今天我们就来学习识字一的第三课。”此时，由于充分的运用现代信息技术，学生眼见其形、耳闻其声，已顺势走进情境，激起了学习生字的欲望。
第二环节——有效指导，识记生字
第一组识字小儿歌我采用有效指导，扶一程的方式教学。同时利用课件出示儿歌中戴帽演变字的过程，并出现相应的图片。（课件出示）如：“火”字头上加上宝字盖是“灾”，出示火灾的图片，向学生进行安全防火教育。“兵”字指导学习，加上宝字盖是“宾”字，出示图片帮助学生识记。在小结这些生字的识字规律时，随机认识“戴帽”这两个字。在指导学生学习这些字时，我利用计算机设计出它们形象的演变，并把这些演变后的字配以形象的图片，再组成词语，让学生边看演示的课件，边听老师讲解，看过讲完，学生也把这些生字牢牢记在了心里。此时学生的口、耳、目、心并用，激发了多种感官的参与，较好的利用了通感进行认知。在此我也充分运用了现代信息技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面的特有功能，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。
有了前面的铺垫，第二组识字小儿歌我采用学生自学的方式，运用多媒体课件演示操作达到识记的目的。学生独立操作计算机，自学
第二组识字小儿歌，让学生在朗读、背诵中巩固这种识字方法。（课件出示）学生借助专门设计的课件自主学习，帮助他们转变思维定势，提高思维能力，消除学生对难点的困惑心理，又快又好地把握知识重点，理解难点，从而语言、思维得到训练。多媒体为学生学习提供了丰富的声、形、色等多种感性材料，将知识化无声为有声，化无形为有形，使教学重难点化难为易。
第三环节——游戏巩固，识字练习
“智慧在交流中闪光”。在这一环节教学中，我创设乘坐旅游专列的情境认读生字，反复出现生字达到识记的目的。在参观动物园的过程中通过所看到标语牌进行识字，巩固前面认过的生字。（课件出示）这里经过多媒体快捷奇妙的组合，练习内容别出心裁的搭配，达到了学用结合，使学生的各种感官因刺激而兴奋不已，充分调动了他们学习的主动性和积极性。
第四环节——形象指导，书写生字
识字教学是多层，多因素的系统工程，不但要教“认”，还要教“写”，“认”是先决条件，是基础，“写”是必要过程，是“认”的延续与发展。课堂上我运用电脑演示书写方法，不仅有利于提高教学效率，而且，会让学生掌握好写字的一些基本要求。在本节课的写字环节中，我有意识的引导学生观察、分析变化笔画在结构上的不同，在书写过程中应该怎样表现才能达到最好的效果。（课件演示）本节课我利用现代信息技术扩大了范字，使其更直观、易学。针对低年级学生空间知觉薄弱的特点，运用现代教育技术在田字格中书写有代表性的范字部件，演示笔画在田字格中所占的位置，（课件演示）提高了学生书写
的精确性，为今后形成良好的书写习惯和风格打下基础。最后，学生通过操作计算机进行生字拼组部件的练习，把汉字的部件重新组合，放到田字格中去组成今天学习的生字，达到巩固书写的目的。
第五环节——拓展识字，儿歌练习
童心纯真，童心无邪，孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。在这一环节中，我通过课件出示其他带有宝字盖和门字框的字，让学生自己试着编儿歌，帮助识记汉字。（课件出示）达到学以致用的目的。计算机的汉字动态显示功能、闪烁功能、汉字笔画的书写功能完全能满足学生的心理需求，使静态的知识动起来，学生的思维活起来。
五、教学效果预测
纵观本节课的教学设计，现代信息技术的有效整合起到了举足轻重的作用，不仅提高了本节课堂教学的效率，且让学生全方位感受到汉字的形态美、立意深、联系紧的特点，提高了学生语文基本素养。相信通过本节课的学习，学生在生动、形象、直观的情境激发之下，一定能强化认知，理解、领会识字方法，一定能享受学习，掌握、运用所学汉字。
这节信息技术与语文学科的整合课，不仅仅是手段的先进，效果的提高，它拓展的也不仅是学习的空间，更是打开了学生思维的闸门，增强了学生学习能力，不求时髦，但求实用。