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对外汉语课堂教学法(一)模拟试卷和答案

对外汉语课堂教学法(一)模拟试卷和答案
对外汉语课堂教学法(一)模拟试卷和答案

北京语言大学网络教育学院

《对外汉语课堂教学法(一)》

模拟试卷一

注意:

1.试卷保密,考生不得将试卷带出考场或撕页,否则成绩作废。请监考老师负责监督。

2.请各位考生注意考试纪律,考试作弊全部成绩以零分计算。

3.本试卷满分100分,答题时间为90分钟。

4.本试卷分为试题卷和答题卷,所有答案必须答在答题卷上,答在试题卷上不给分。

一、【单项选择题】(本大题共10小题,每小题2分,共20分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的,请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。

1、()教学是对外汉语教学的基础。

[A]语法[B] 语音[C]文字[D] 词汇

2、现代汉字中占绝大多数的是()。

[A]象形字[B]指事字[C]会意字[D]形声字

3、“长”字的第一笔应是()。

[A] 撇[B]竖[C] 竖提[D] 横

4、下列判断中错误的是()。

[A] 汉字是世界上历史最悠久的文字之一

[B] 汉字是语素文字

[C] 汉字是由意符和音符组成的文字系统

[D] 汉字是音节文字

5、外国人说汉语难学,主要指的是()。

[A]语音[B] 语法[C]汉字[D] 词汇

6、我国第一部以偏旁部首整理出来的字书是()。

[A]《说文解字》[B]《集韵》[C]《康熙字典》[D]《中华大字典》

7、当前要提高汉字的使用效率,首要的是()。

[A] 继续简化汉字[B]促进汉字规范化

[C]实现汉字拼音化[D]提高汉字书写水平

8、汉字是()。

[A]语素文字[B]音素文字[C]音节文字[D]拼音文字

9、词里只包含一个语素的是()。

[A] 蜡烛[B] 蝴蝶[C] 著作[D] 桌子

10、元音-i[前]是()。

[A] 前高不圆唇舌尖元音[B]后高不圆唇舌尖元音

[C]前高不圆唇舌面元音[D]前高圆唇舌面元音

二、【多项选择题】(本大题共5小题,每小题2分,共10分)在每小题列出的四个选项中有二至四个选项是符合题目要求的,请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。多选、少选、错选均无分。

11、教案应包括的项目有哪些()。

[A]教学材料[B] 教学时间[C]目的要求[D] 教学重点

12、高圆唇舌面元音为()。

[A] i [B] ü[C] o [D] u

13、“不”在下列成语中发生音变()。

[A]不露声色[B] 兵不厌诈[C]不拘一格[D] 始终不渝

14、现代汉字的组合方式有()。

[A] 分离关系[B] 相接关系[C] 相交关系[D] 并列关系

15、分析与评价课堂教学主要看那几个方面()。

[A] 教学目的要求明确、具体

[B] 教学重点突出、难点分散

[C] 教学环节、步骤安排得合理、清晰、紧凑

[D] 贯彻“精讲多练”,突出实践,教学方法灵活、多样而有效

三、【判断题】(本大题共10小题,每小题2分,共20分)正确的填T,错误的填F,填在答题卷相应题号处。

16、对外汉语教学的目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力。()

17、音节是语音的“自然单位”。()

18、备课时确定教学重点一般要从“重要性”、“难度”和“作用”三方面来考虑。()

19、六书中的象形字、指事字、会意字都是独体字,形声字则是合体字。()

20、第二语言教学总的课程类型的范围,通常包括语言课、翻译课、语言知识课、文学课、其他文化知识课和有关的理论课。()

21、不同汉字的使用频率相差悬殊。。()

22、音节是最小的语音单位。()

23、发音时声带颤动的是浊音,声带不颤动的是清音。()

24、简化字成为标准字形。()

25、课堂教学的最高目标是使学生能够正确地运用目的语进行交际。()

四、【简答题】(本大题共5小题,每题10分,共50分)请将答案填写在答题卷相应题号处。

26、举例说明汉字的部件和部位的名称有哪些?(请至少举三例)

27、对外汉语教学中的几组关系包括什么?

28、《汉语拼音方案》在对外汉语教学中的主要用途是什么?

29、为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力?

30、举例说明汉字简化的主要方法有哪些?

《对外汉语课堂教学法(一)》

模拟试卷一答案

四、【简答题】(本大题共5小题,每题10分,共50分)

26、举例说明汉字的部件和部位的名称有哪些?(请至少举三例)

标准答案:

头――上下结构的上部。如:厂字头底――上下结构的下部。如:业字底(显)旁――左右结构的左边。如:竖心旁火字旁边――左右结构的右边。如:本字边(体)心――全包围或半包围结构的内部。玉字心(国)框――全包围或半包围结构的外部。门字框(闻)腰――左中右或上中下结构的中间部分。古字腰(湖)角――上下结构的四角。口字角(嚣)

复习范围或考核目标:课件第二讲第一节

27、对外汉语教学中的几组关系包括什么?

标准答案:

1. 理论与实践的关系(语言和言语的关系)

2. 听说与读写的关系(口语和文字的关系)

3. 整体和局部的关系

4. 掌握运用外语和发展智力的关系

复习范围或考核目标:课件第一讲第一节

28.《汉语拼音方案》在对外汉语教学中的主要用途是什么?

标准答案:

( 1 )作为练习发音和说话的工具。利用汉语拼音教发音,一是用来记音、记调,二是用来辨音、辨调。

( 2 )作为给汉字注音的工具。利用汉语拼音给汉字注音有两个方面的作用,一是帮助

学生认读汉字,二是检查学生认读和书写汉字的能力。

复习范围或考核目标:课件第三讲第三节

29、为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力?标准答案:

①语言是交际工具,教语言就是要让学习者掌握这个工具。

②学习者学习第二语言的目的是为了进行交际。

③社会发展的需要,国家之间联系密切,人员交流往来越来越多。

所以,对外汉语教学的过程中必须重视培养学生的言语交际能力。

复习范围或考核目标:课件第一讲第一节

30、汉字简化的主要方法:

标准答案:

1)保留轮廓如:龜简化为龟,奪简化为夺。

2)保留特征如:聲简作声,醫简作医。

3)换用简单的声旁如:擁简作拥,優简作优。

4)另造形旁、声旁都简单的新形声字如:驚简作惊,籲简作吁。

5)另造笔画简单的会意字如:體简作体,眾简作众。

6)同音代替如:里代裏,丑代醜。

7)草书楷化如:專简作专,東简作东。

8)用简单的记号代替复杂的部件如:用又代奚,把鶏简作鸡。區简作区。复习范围或考核目标:课件第二讲第一节

北京语言大学网络教育学院

《对外汉语课堂教学法(一)》

模拟试卷二

注意:

1.试卷保密,考生不得将试卷带出考场或撕页,否则成绩作废。请监考老师负责监督。

2.请各位考生注意考试纪律,考试作弊全部成绩以零分计算。

3.本试卷满分100分,答题时间为90分钟。

4.本试卷分为试题卷和答题卷,所有答案必须答在答题卷上,答在试题卷上不给分。

一、【单项选择题】(本大题共10小题,每小题2分,共20分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的,请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。

1、现代汉语词汇中占绝大多数的词是()。

[A] 单音节词[B] 双音节词[C] 三音节词[D] 多音节词

2、《说文解字》的作者是()。

[A] 顾野王[B] 许慎[C] 张玉书[D] 陈彭年

3、汉字是()的语素文字。

[A] 表意[B] 表音[C] 表意兼表音[D] 表形

4、汉字的基本笔形共有()种。

[A] 4 [B] 5 [C] 6 [D] 7

5、“肃”这个字的音节的声母是()。

[A] Sh[B] x[C] s[D] 零声母

6、声母中的鼻音是()。

[A] r、l [B] m、n、ng [C] m、n、r、l [D] m、n

7、y uàn这个音节中()。

[A] u是韵头[B] ɑ不是韵腹[C] y是声母[D] ü是韵头

8、属于用字之法的是()。

[A]形声[B]假借[C]指事[D]会意

9、“画”字的结构模式是()。

[A] 上下结构[B]左右结构[C]包围结构[D] 品字结构

10、从造字法的角度看,“休”和“问”这两个字分别是()。

[A]形声字、指事字[B]会意字、形声字

[C]象形字、会意字[D]指事字、会意字

二、【多项选择题】(本大题共5小题,每小题2分,共10分) 在每小题列出的四个选项中有二至四个选项是符合题目要求的,请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号

处。多选、少选、错选均无分。

11、汉字包括的三要素是()。

[A]形[B] 义[C]声[D] 音

12、《汉语拼音方案》在汉语教学中的主要用途是()。

[A] 作为练习发音和说话的工具[B] 作为给汉字注音的工具

[C] 作为记忆拼音的工具[D] 作为记忆汉字的工具

13、下列属于合体字的是()。

[A]景[B] 岩[C]江[D] 月

14、都能跟四呼相拼的声母是()。

[A] b p m [B] d f n l [C]零声母[D] n l

15、汉字由繁变简的四个主要途径是()。

[A] “代”[B] “换”[C] “省”[D] “承”

三、【判断题】(本大题共10小题,每小题2分,共20分)正确的填T,错误的填F,填在答题卷相应题号处。

16、课程类型是指第二语言教学的课程类型的总的范围,而不是指某一种教学类型或某一个具体教学单位的课程设计中必须包括的课程类型。()

17、对外汉语教学既是一种第二语言教学,又是一种外语教学。()

18、汉字记录汉语不实行连写法。()

19、普通话的轻声都是从阴平、阳平、上声、去声四个声调变化而来。()

20、《汉语拼音方案》是采用国际通用的拉丁字母,采用音素化的音节结构拼写以北京语音为标准音的普通话的一种方案。()

21、形声字同会意字的主要区别在于前者带表音成分,而后者不带表音成分。()

22、对外汉语教学的性质是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。()

23、一个方块汉字记录一个音节。()

24、确定教学目的要从《大纲》、“教材”及“学生实际”三方面考虑。()

25、简化汉字就是减少汉字的笔画。()

四、【简答题】(本大题共5小题,每题10分,共50分)请将答案填写在答题卷相应题号处。

26、对外汉语语音教学的任务是什么?

27、对外汉语语音教学的原则是什么?

28、现代汉字的特点有哪些?

29、“一”“不”的变调有哪些?请你举例说明。

30、在语音教学中,你用什么方法让学生分清送气音与不送气音的区别?

《对外汉语课堂教学法(一)》

模拟试卷二答案

四、【简答题】(本大题共5小题,每题10分,共50分)

26.对外汉语语音教学的任务是什么?

标准答案:

使学习者掌握汉语普通话标准的、正确的发音及普通话的语音系统,为运用汉语进行交际打下扎实的基础。

复习范围或考核目标:课件第三讲第一节

27.对外汉语语音教学的原则是什么?

标准答案:

a.单音教学与语流教学相结合

b.通过语音对比突出重点和难点

c.循序渐进声母→韵母→音节(+调)—→句子

d.理解与发音相结合

e.机械性练习与有意义的练习相结合

f.既有阶段性,又有长时性,要贯穿语音教学的始终

复习范围或考核目标:课件第三讲第二节

28、现代汉字的特点有哪些?

标准答案:

汉字是表意兼表音的语素文字。

1.符号的数目多,结构繁。

2.不同汉字的使用频率相差悬殊。

3.形声字是主体。

4.记号字、半记号字增多。

5.简化字成为标准字形。

6.汉字是方块形,书写时不实行分词连写。

7.源远流长,社会性极强。

复习范围或考核目标:课件第二讲第一节

29、“一”“不”的变调有哪些?请你举例说明。

标准答案:

“一”在单念或在词句末时念原调阴平声。

“一”在去声音节前面,变为阳平。如:

一道一次一定一致一律

一晃一动一并一刻一路

“一”在阴平、阳平、上声前面时变为去声。如:

在阴平前:一般一端一经一边

在阳平前:一时一群一条一团

在上声前:一举一早一手一体

“一”夹在重叠式的动词之间轻读。如:

看一看想一想问一问学一学

“不”在单念或在句末时念原调去声。

“不”在去声音节前面,变为阳平。如:

不会不但不论不必不变

不是不信不料不愧不错

“不”夹在动词或形容词之间,夹在动词补语之间轻读。如:

好不好行不行看不清打不开。

复习范围或考核目标:课件第三讲第一节

30、在语音教学中,你用什么方法让学生分清送气音与不送气音的区别?

标准答案:

可以让学生对着一张薄纸发音,如果薄纸被气流吹动了,说明是送气了,发的是送气音,反之则没有。

复习范围或考核目标:课件第三讲第三节

北京语言大学网络教育学院

《对外汉语课堂教学法(一)》

模拟试卷三

注意:

1.试卷保密,考生不得将试卷带出考场或撕页,否则成绩作废。请监考老师负责监督。

2.请各位考生注意考试纪律,考试作弊全部成绩以零分计算。

3.本试卷满分100分,答题时间为90分钟。

4.本试卷分为试题卷和答题卷,所有答案必须答在答题卷上,答在试题卷上不给分。

一、【单项选择题】(本大题共10小题,每小题2分,共20分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的,请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。

1、声母p 是()。

[A]唇齿音[B] 舌尖前音[C] 双唇音[D] 舌尖(中)音

2、属于单纯词的是()。

[A] 国家[B] 尴尬[C] 冰箱[D] 推广

3、第二语言教学理论的发展过程中,现代教学理论在教师和学生之间更加强调以()为中心,研究的重点在“教”和“学”之间更加重视以学习为重点。

[A] 学生[B] 教师[C] 学习[D]教学

4、舌位后、半高、唇不圆的元音韵母是()。

[A] e [B] o [C] a [D] i

5、“不动声色”中的“不”字声调该读()。

[A] 去声[B] 阴平[C] 轻声[D] 阳平

6、普通话中ˉ′ˇ、的标记称为()。

[A] 四声[B] 调类[C] 调值[D] 调号

7、从汉字的造字方法来看,“禾、衣、果”三个字都是()。

[A] 象形字[B] 指事字[C] 会意字[D] 形声字

8、汉字字形的最小单位是()。

[A] 部件[B]笔画[C] 部首[D] 偏旁

9、从汉字形体演变的历史看,打破古汉字象形的传统,奠定现代汉字基础的是()。

[A] 小篆[B]楷书[C] 行书[D] 隶书

10、“凹”和“凸”两个字的笔画数都是()。

[A] 5笔[B] 6笔[C] 7笔[D] 8笔

二、【多项选择题】(本大题共5小题,每小题2分,共10分)在每小题列出的四个选项中有二至四个选项是符合题目要求的,请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。多选、少选、错选均无分。

11、备课的几个主要方面是()。

[A]备教学对象[B] 备教学材料[C]备教学方法[D] 备教学用具

12、对外汉语教学的一般原则包括()。

[A] 直观性原则[B] 趣味性原则

[C] 循序渐进性原则[D] 积极性原则

13、下列片段里,“不”念阳平的有()。

[A]不说[B] 不好[C]不错[D] 不怕

14、下列片段里包含轻声音节的有()。

[A]第一[B] 地道(形容词)[C]摸摸[D] 萝卜

15、汉字的造字方法有()。

[A]象形[B] 指事[C]会意[D] 形声

三、【判断题】(本大题共10小题,每小题2分,共20分)正确的填T,错误的填F,填在答题卷相应题号处。

16、1956年,中国政府公布了《汉字简化方案》,涉及的汉字称为“简化字”,这些字的旧有形式或其他异体字便被称为“繁体字”。()

17、我国传统的汉语“精读课”是听说读写全面训练的综合性课程。()

18、现代汉字笔形主要可分为横、竖(ㄧ)、撇(丿)、点(、)捺(ㄟ)、挑、钩、折八种。()

19、现代汉语语音上具有音乐性强的特点。()

20、现代汉语有口语和书面语两种不同形式。()

21、《汉语拼音方案》包括字母表、声母表、韵母表、声调符号和隔音符号五个部分。

()

22、不同汉字的使用频率相差悬殊。()

23、汉语普通话的音节一般有声母、韵母和声调三个要素。()

24、汉字从古到今,先后出现过甲骨文、篆书、金文、隶书、楷书、行书等字体。()

25、汉字的字数随着社会的发展而逐步增加,汉字中形声字最多。()

四、【简答题】(本大题共5小题,每题10分,共50分)请将答案填写在答题卷相应题号处。

26、备课时如何备教学方法?

27、对外汉语教学的任务是什么?

28、什么叫轻声?判断轻声有什么规律?

29、汉字结构的16字口诀是什么?

30、概述汉字字体的演变过程。

《对外汉语课堂教学法(一)》

模拟试卷三答案

四、【简答题】(本大题共3小题,每题5分,共15分)

26、备课时如何备教学方法?

标准答案:

(1)确定教学目的:要从《大纲》、“教材”及“学生实际”三方面考虑;这是确定教学目的的三个根据。(2)确定教学重点:一般要从“重要性”“难度”和“作用”三方面来考虑。(3)合理安排教学环节以及每个环节的基本内容、时间分配和基本要求。(4)选择教学方法,提高教学效果:①教学方法受教学目的、教学内容及学生情况的制约。②教学方法应符合教学法原则。③方法要灵活多样,但必须有效。

复习范围或考核目标:课件第一讲第二节

27、对外汉语教学的任务是什么?

标准答案:

对外汉语教学研究汉语作为第二语言教学的原理、教学的全过程、教学体系中各种因素的相互关系和相互作用、教学规律和学习规律,并由此制订出对外汉语教学的基本原则和方法,用以指导教学实践,提高教学效率和教学水平。

复习范围或考核目标:课件第一讲第一节

28、什么叫轻声?判断轻声有什么规律?

标准答案:

轻声是四声之外的一种特别声调。在词语或句子里,有的音节常常失去原有的声调而读成又轻又短的调子,这种又轻又短的调子就是轻声。普通话的轻声都是从阴平、阳平、上声、去声四个声调变化而来。轻声作为一种变调的语音现象,一定体现在词语和句子中,因此,轻声音节的读音就不能独立存在。

轻声对某些词有区别词义的作用。如兄弟xiōngdi(指弟弟)--兄弟xiōngdì(指哥哥和

弟弟)

轻声对某些词有区别词义和词性的作用。如:对头duìtou(仇敌、对手,名词)--对头duìtóu(正确、合适,形容词)

另外,还有一部分双音节词第二个音节习惯上都读轻声,并没有区别词义或词性的作用。如:神气、商量、丈夫。

一个词语是否读轻声,大体上有如下规律可循:

⑴语气词“吧、吗、呢、啊”等读轻声。如:行啊、好吧、去吗。

⑵助词“的、地、得、了、过、们”读轻声。如:大的、写了、买得起。

⑶名词后缀“子、儿、头”等读轻声。如:桌子、罐头、老头儿。

⑷方位词读轻声,如:天上、家里。

⑸重叠式动词的末一个音节读轻声。如:过来、过去、干起来。

⑹叠字名词读轻声,如:哥哥、娃娃、猩猩。

⑺趋向动词读轻声。如:过来、过去、干起来。

轻声音节的音色变化是不稳定的。语音训练中应该掌握已经固定下来的轻声现象,

即字典、词典已经收入的,对于可读轻声也不可读轻声的音节一般不读轻声。

复习范围或考核目标:课件第三讲第三节

29. 汉字结构的16字口诀是什么?

标准答案:

“上”头“下”底,“左”旁“右”边,内“心”外“框”,中“腰”四“角”。

复习范围或考核目标:课件第二讲第一节

30. 概述汉字字体的演变过程。

标准答案:

( 1 )殷商文字——甲骨文

殷商文字是迄今所能看到的最早的成体系文字。殷商文字主要以甲骨文为主。甲骨文是指刻在龟甲、兽骨上的文字。

( 2 )西周文字——金文

西周文字有甲骨文、金文、陶文等,主要以金文为主。金文,是指铸在青铜器上的文字。

( 3 )春秋战国文字——大篆

春秋战国之际,秦国通行的文字为大篆。大篆即籀文,是西周末年周宣王时的太史籀撰写《史籀篇》所用的文字。故称籀文。

秦文字——小篆

小篆是秦制定的标准文字,因而又称秦篆。它是对大篆加以整理简化而成的。相对于大篆,故称小篆。

( 4 )隶书

隶书是汉朝通行的标准文字,产生于秦代。隶书是在小篆的基础上发展起来的。( 5 )草书

在汉代,隶书虽为正规字体,但因为有波势、挑法和棱角,一笔一画地写起来很不方便,于是在民间又出现了比隶书简便的草书。

( 6 )楷书

东汉末年逐渐形成了楷书,到魏晋时代,楷书便代替了隶书。

( 7 )行书

东汉晚期还出现了一种新字体——行书。行书是介于草书和楷书之间的一种字体,虽然笔画接连,但字字独立,形体变化不大,比楷书易写,比草书易认,有很高的使用价值,因此,千百年来成为人们所喜欢采用的一种字体。

复习范围或考核目标:课件第二讲第一节

北语《对外汉语课堂教学法》(一)第二次作业

《对外汉语课堂教学法》(一)第二次作业一、简答/计算题 1.现代汉语的特点有哪些?(请参看《现代汉语》相关部分) 答: (1)语音方面:每个音节都有声调,音节构造简单而有规律。 (2)词汇方面:双音节词的数量占优势,词的构造形式多种多样,有独特的量词和语气词。(3)语法方面:词没有形态变化,虚词重要而丰富,语序的作用重要。 二、问答/综合题 1.汉字的书写规则有哪些? 答: 1、先撇后捺:人八入 2、先横后竖:十王干 3、从上到下:三竟音 4、从左到右:理利礼明湖 5、先外后里:问同司 6、先外后里再封口:国圆园圈 7、先中间后两边:小水 2.举例说明汉字的部件和部位的名称有哪些?(请至少举三例) 答: 部件是由笔画组成的、能独立运用的、具有组配汉字功能的构字单位。 部件名称有:单人旁(イ)、双人旁(ㄔ)、足字旁(?)、竹字头(?)等 部位是指给汉字字形结构的各个位置定名。名称有: 头――上下结构的上部。如:八分头(分)、厂字头(压); 底――上下结构的下部。如:儿字底(兄)、业字底(显); 旁――左右结构的左边。如:竖心旁(快)、火字旁(灯); 边――左右结构的右边。如:工字边(红)、本字边(体); 心――全包围或半包围结构的内部。玉字心(国)、口字心(问);框――全包围或半包围结构的外部。门字框(闻)、大口框(固); 腰――左中右或上中下结构的中间部分。古字腰(湖)、四字腰(曼); 角――上下结构的四角。口字角(嚣)、月字角/凡字角(赢) 3.举例说明汉字简化的主要方法有哪些。(至少举三例) 答: 汉字简化的主要方法 1) 保留轮廓, 如“龜”简化成“龟”, “奪”简化为“夺”, “慮”简化为“虑” 2) 保留特征, 如“聲”简化为“声”, “醫”简化为“医”, “豐”简化为“丰” 3) 换用简单的声旁, 如“擁”简化为“拥”, “優”简化为“优”, “戰”简化为“战” 4) 另造形旁、声旁都简单的新形声字, 如“驚”简化为“惊”, “籲”简化为“吁”, “聽”简化为“听” 5) 另造笔画简单的会意字, 如“體”简化为“体”, “竈”简化为“灶”, “釁”简化为“衅” 6) 同音字代替, 如用“里”代替“裏”, 用“丑”代替“醜”, 用“出”代替“齣” 7) 草书楷化, 如“專”简化为“专”, “東”简化为“东”, “書”简化为“书” 8) 用简单的记号代替复杂的部件, 如用“又”代替“奚”, 用“鸡”代替“雞”, 用“区”代替“區” 9) 起用古字, 如起用古字“礼”废“禮”, 起用古字“无”废“無”, 起用古字“从”废“從”

对外汉语课堂教学设计:学校附近的饭馆

对外汉语教学方案设计 学校附近的饭馆 教案 教材:《留学中国-------中级汉语教程》 学生背景:外国留学中的留学生,已完成汉语初级综合教程的学习. 主要教学目标: 1. 学习并掌握新的单词和短语 2. 学习并掌握新的句型和语法 3. 学会使用所学的单词,句型和语法来谈论自己学校附近的饭馆和在饭馆点菜. 教学步骤: 1. 和同学谈论他们在饭馆的吃饭经历.(你有在学校附近的中国饭馆吃过饭吗?你会用中文点菜吗?你点了些什么菜?好吃吗?服务态度好不好?你还想再去那里吃饭吗?为什么? 2. 呈现一幅在饭馆吃饭的图片,通过图片向学生呈现本课的新单词,并解释单词的意思,用法和读法,带领学生读新的单词. 3. 带着问题听录音.(问题有:学校的附近的饭馆多吗?哪几家最受欢迎?为什么会受欢迎? 4. 老师请学生回答问题,并对答案.

5. 老师自己边读课文,边在有语法的地方停下来解释新的句型.(1.有…….的,有…..的2……(的对面…(的附近,…..(的东边3.往…..走4.可以说…..5.A除了…..以外,…....还/也…….B除了…..以外,.….都…… 6.有….的特点 7.一是…二是….三是…… 8.受…..的欢迎 9.约…..10.对……过敏 6. 解释新型时,请学生根据自己的经历造句.帮助改正学生的语法错误. 7. 请学生们两人一组根据自己的经历作一个关于去饭馆吃饭的对话.(如有不会的可以参看46页的对话 8. 请学生们起来展示自己的对话,其它的同学听听其中有没有语法错误.老师和听的同学帮助改正对话中出现的语法和读音方面的错误. 9. 听录音回答问题.(书本47页的第三题. 10. 根据50页的问题和51页的菜单帮助选五位同学点餐. 11. 作业:写一篇短文工《我常去的两家饭馆》.

对外汉语教学法期末考试说明及教案

对外汉语教学法期末考试有关说明 本次考试将采用书写一课时教案及课堂教学两部分结合判定学生成绩的做法。 第一部分:书写一课时教案(满分:30) 教案写作要求 (1)教案要求书写工整,步骤齐全,打印。 (2)大标题黑体四号字,小标题宋体小四号字,涂黑。正文宋体小四号字。 (3)教案字数800-1000字。 (4)教案后面附板书设计 第二部分:每位学生限时15分钟,当堂讲授,老师根据其讲课水平打分(满分:70),教案制作和讲课水平两者结合,最后给出期末成绩。 附:印尼版华语教材第八课教案 第八课你们班有多少名学生? 一、教学目的和要求: 1.进一步练习对韵母i—u, uo—ou, ao—ou 发音的辨析 2. 背诵情景会话,能将本课所学的表达法用于交际 3.正确书写本课要求会写的汉字,注意每个字的笔画,笔顺,部件和结构 二、教学重点: 1.课文和生词 2. 语音: 韵母i—u, uo—ou, ao—ou 发音的辨析 在音节拼读的语流中掌握声韵调的正确发音。 3. 会话: (1)用多少询问数量 (2)用想表示希望和打算 4. 汉字:多,少,男,女,同,学,山。 三、教学难点: 1. “有”字句 2. 量词“个,名,口”的区别 3. 名词与量词的搭配关系

四、教具: 1. 词语卡片 2. 多媒体 五、教学方法: 1.以旧带新 2.讲练结合 六、课时:六课时 第一课时 (一)组织教学 复习检查上节课内容 (1)请三对学生分角色朗读第七课情景对话 (2)背诵第七课情景对话 (3)听写第七课的生词和汉字(教师酌情挑选) (二)新授 (1)引人新课(话题引人,复习引人:几---多少;口—个,名等) (2)学习新课 领读生词 认读生词 组词组句:扩展法(词—词组—句子) (1)班\个\名: 班—你们班—你们班有多少个(名)学生? 我们班—我们班有十九个(名)学生。 (2)多少:多少—多少人—你们班有多少人去游泳,多少人去爬山? (3)男\女: 男人\女人—男\女同学—你们班有多少个男\女同学? (4)活动:有活动—我们班有活动—你们班有什么活动?—你们学校有什么活动? (5)打算:打算去游泳—打算去爬山—打算回家—打算去参观—打算去看足球比赛 (6)想:想去游泳—想去爬山—想回家—想去参观—想去看足球比赛 (三)巩固复习 多种方式练习 归纳语言点 (四)归纳小结 (五)布置作业 附:板书设计(略)

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对外汉语教学法 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

一、填空·1、教学法的理论支柱主要有三个,分别是语言学理论、心理学理论和教育学理论。·2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派,他们分别是认知派、经验派、人本派、功能派(或交际派) 3、听力课的课堂教学一般有三个阶段,就是_听觉加工、译码加工、思维加工。 4、认知风格有三对,即场独立性场依存性、沉思型冲动型、容忍倾向和排他倾向。 ·5、主观性试题、客观性试题是从评卷的客观化程度的角度划分出来的。 ·6、对外汉语教学提倡,以学生为中心,以教师为主导。 ·7、国外外语教学法流派按照教学目标来分,可以分成两大系统,分别是听说实践和分析理解。 ·8、对外汉语教学提倡以学生为中心,以教师为主导。 ·9、跨文化意识的培养要做到课堂与课外、知识与应用结合 ·10、话语产生有三个阶段,分别是计划、构建、执行。 ·11、影响听力理解的客观因素有听力材料、声音条件、人物特征。 ·12、语言教学法的三大理论基础是语言学、心理学、教育学。 ·13、对外汉语教学的学科理论基础主要包括:语言学、心理学、教育学。 ·14、我们常用的替换练习的心理学基础是行为主义。 ·15、直接法是作为语法翻译法的对立物在西欧出现的,代表人物有贝力子等。 ·16、成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况,测量他们的学习成绩。 ·17、课堂教学可分成三个阶段进行,分别是分析、实施、反馈。 ·18、教师提问的方法主要有:提示问、关联问、连环问、随机问(四个选择三个回答即正确)等。 ·19、教学导入有很多方法,从导入方法上,有:提问、回忆、复述、讲述、对比、游戏、练习(七个中选择三个即正确)等。 ·20、课堂教学是外语教学的基本方式,也是实现教学目标的主要途径。 ·21、水平测试和成绩测试是外语测试的两种最主要的最常见的测试 ·22、教学导入有很多方法,从导入内容上分,有:文化导入、旧知导入、情境导入、图片导入、教具导入、随机导入(选择三个填写即正确)。 ·23、会话训练的一般方法有:对话、语言实践、游戏、问答、表演、讨论(选择三个回答即正确)。 ·24、教学内容结束的主要形式有:小结、思考、归纳、复述、朗读、讨论(选择三个回答即正确)。 ·25、听力课的课堂教学有听前预示、听时练习、听后检查几个阶段 ·26、按评分的客观化程度区分,作文属于主观化试题。 二、选择 ·1、属于以分析理解为主的教学法流派是(B)。 A直接法 B听说法 C翻译法 D全身反应法

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对外汉语教学常用的教 学方法 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

对外汉语教学常用的教学方法 1、直观法利用实物、图画、表格、示意图、符号等辅助手段,化抽象的定义为具体形象的图示,学生比较容易理解和掌握。例如讲解趋向补语时,可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、进去、出来、上来、下去”等。 2、演绎法先展示语法规则,然后用实例说明语法规则,便于学生自行替换、生成和扩展。通常做法是把语法规则归结为若干句型,把句型具体化为一些范句。比如讲“比”字句,教师可以先给格式:A比B+形容词“他比我高。” 3、归纳法先展示一定数量的例证(不能太少),进行大量的练习,然后引导学生从中概括出语法规则。归纳法是我们倡导的语法教学的主要方式,因为这种方法是先大量输入相关的句子,让学生有了一定的积累和感知,再来引导学生自己概括特点、分析规律,学生容易得到验证,对规律的理解就会比较深刻。 4、对比法有点儿比较贵这儿东西有点儿贵这儿的东西比较贵便宜-------------这儿的东西比较便宜通过以上汉语句式的对比,引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情,而“比较”后面的形容词好坏都能说。 5、情景导入法教师通过一个具体情景的设置,通过问答、展示图画、讲故事等方式,引导出要讲的语法点。例如本课要学表示完成的“了”,教师进教室就问一个学生:教师:XX昨天来了没有学生:他昨天没来。教师:哦,他昨天没来。XX,你去哪了这种闲聊实际是有意为之,在为该语法点教学做铺垫。 本文转自:大连盼达汉语学校(国际汉语教师培训中心)

对外汉语教学法-模拟试题

对外汉语教学法试题 一、填空题(每题1分,共10分) ①语言的______的本质特点决定了语言教学的目的是培养 语言交际能力。 ②______二十世纪五十年代产生于法国。《新概念英语》是这种教 学法的典型教材。 ③认知法的语言学理论基础是______。 ④第二语言教学法之所以形成各种流派,除了各个历史时期的 语言学理论和心理学理论产生了严重作用外,_____________及其他相邻学科的发展及研究成果也对其产生了影响 ⑤话语分析是对话语的_______分析,是一种动态的分析。 ⑥教学单位是课堂教学的基本单位,它是依据教材的_______划分的。 ⑦学习语境主要指课堂、教材、教师和_______。 ⑧第二语言教学重视区分失误和_______这两种例外性质的错误。 ⑨在一本教材中包括了语言知识和言语技能训练内容的称为_________教材。 ⑩按评分的客观化程度区分,作文属于_________试题。 二、选择题(每题1分,共5分) 1.建国以来第一个对外汉语教学机构“东欧交换生中国语文专修班”1950年成立于: A.清华大学 B.北京大学

C.北京外国语学院 D.北京师范大学() 2.《语言论》是结构主义语言学的经典著作,也是______的语言学理论基础。 A.直接法 B.听说法 C.自觉实践法 D.功能法 () 3.最早提出“中介语”概念的是 A.奥苏贝尔 B.皮特.科德 C.塞林格 D.克拉申 ()4.进行教学总体设计的关键是______与_______相一致。 A.教学原则、教学类型 B.教学目标、教学类型 C.教学原则、教学内容 D.教学目标、教学原则 () 5.会话教学最根源的原则是

对外汉语教学常用的教学方法

对外汉语教学常用的教学方法 1、直观法 2、利用实物、图画、表格、示意图、符号等辅助手段,化抽象的定义为具体形象的图示,学生比较容易理解和掌握。例如讲解趋向补语时,可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、进去、出来、上来、下去”等。 3、 4、2、演绎法 5、先展示语法规则,然后用实例说明语法规则,便于学生自行替换、生成和扩展。通常做法是把语法规则归结为若干句型,把句型具体化为一些范句。 6、比如讲“比”字句,教师可以先给格式: 7、A 比B+ 形容词 8、“他比我高。” 9、 10 、?3、归纳法 11 、?先展示一定数量的例证(不能太少),进行大量的练习,然后引导学生从中概括出语法规则。归纳法是我们倡导的语法教学的主要方式,因为这种方法是先大量输入相关的句子,让学生有了一定的积累和感知,再来引导学生自己概括特点、分析规律,学生容易得到验证,对规律的理解就会比较深刻。 12、 13 、?4、对比法

15、有点儿 比较 16、 贵 17、 这儿东西有点儿贵 18、 这儿的东西比较贵 19、 20、便宜 21、 22、这儿的东西比较便宜 23、通过以上汉语句式的对比,引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情,而“比较”后面的形容词好坏都能说 24、 25、5、情景导入法 26、教师通过一个具体情景的设置,通过问答、展示图画、讲故事等方式,引导出要讲的语法点 27、例如本课要学表示完成的“了”,教师进教室就问一个学生: 教师:XX昨天来了没有? 28、 学生:他昨天没来。 29、 教师:哦,他昨天没来。XX,你去哪了? 30、 31、这种闲聊实际是有意为之,在为该语法点教学做铺垫。 本文转自:大连盼达汉语学校(国际汉语教师培训中心)

对外汉语口语课教案原创

口语课教案 教学目的:让学生理解该段的生词,让学生熟练应用该课的句子 教学难点:熟练应用“周末干什么了?”的句子 教学重点:熟练应用“周末干什么了?”的句子 教学对象:汉语初级的留学生 教学过程: 1导入大家好,今天就是星期一,想问问大家昨天与前天都干什么了啊?来到中国有很多好玩的事物吸引大家吧?就是不就是很想把自己去过的地方,做过有趣的事情跟大家分享呢?我们今天就来学习这一课,通过这一课的学习,大家以后聊起自己的业余生活就会顺利多了。好,我们们来学习《周末干什么了?》 2生词与表达方式 周末过得好不?zhōumòguòdéhǎomā 上午shàngwǔ 下午xiàwǔ 见面jiànmiàn 彼此面对相见 瞧电影kàndiànyǐng 有意思yǒuyìsī【有趣没有意思】 百货商店bǎihuòshāngdiàn 【商店,商场】 很多hěnduō表示程度相当高,相当多 一起yīqǐ一同,至少两个人共同做某事 请一位同学朗读生词,同时要求其她人尽量不瞧书,自我检查预习效果。让学生自己发现哪些词记得清楚,哪些词记得不太清楚。 老师拿着书与笔走到学生中间,把该学生读得不准或读错的词圈出来,尽量让该学生顺着读完,实在读不出再进行领读。(可以找班上程度比较好的学生,学习比较用功的学生进行朗读生词)老师可以重读生词,让全体学生跟读,如果在那个词上学生声音比较零乱,老师可以重点纠正该词,重复2、3次。(注意时间) 3 由老师来朗读课文两遍【一快一慢】 之后老师念一句,同学瞧书复述一句。然后不瞧书复述。【锻炼记忆力与复述能力】 给学生几分钟时间读课文。 把全班分成两组对话,然后对换。 最后让同学分角色对话。 4 时间类的词语引申中午,昨天,明天,后天,星期一~星期天白天,晚上 活动瞧书,听音乐,瞧小说,听摇滚乐写信学习洗衣服等让学生用这些词造简单的句子,如:昨天我瞧小说了。后天我去学校上课。【这个就是将来时,所以不能用了】 书,小说有意思不? 5游戏第一个只背诵第一句话,第二个人背诵前两句,以此类推。第7个人背诵全

对外汉语教学概论期末试题

对外汉语教学概论期末试题 一、你认为第二语言写作教学的主要任务是什么?P210 二、教口语的方法很多,在具体教学过程中选择方法的依据是什么?P196 对外汉语口语教学过程中在选择方法上应遵循口语课的教学原则: 1、交际性原则 (一)学习内容中的交际:口语教学要重视说话双方能互相交际的内容和意义,因而对于学习内容的选择有着其独特的要求。 (二)课堂活动中的交际:口语课是老师与学生之间、学生与学生之间的互动过程,没有互动就不能称之为口语教学。 (三)以学生为中心:在口语交际教学中,。应注意创设口语交际的特定情境,在特定环境中激发学生口语交际的主动性和学习动力。在口语交际教学中,让每个学生得到锻炼,充分展示自己的语言交际能力. 注意选择贴近生活的话题,学生熟悉而感兴趣的话题,绝大多数学生都可参与的话题,便于双向互动的话题 2、个人化原则 在口语教学过程中让学生谈熟悉的事情、讲自己的故事。 3、精讲多练原则 (一)精讲 其一,立足于与情景相结合的功能,讲清一定的情景下的一定的交际功能,以及完成一定功能的语法项目,以功能统语法。 其二,口语用法。注意多讲一些口语的表达特点,尽量在课堂上再现社会口语的特色和情景,增强真实感,使课堂教学和社会交际接轨。 (二)多练 第一,多样化的练习方式。 第二,强化教学重点的练习。 4、培养学生的跨文化意识 从以下两个方面人手: (一)通过教授语言讲解文化 (二)通过相关的课堂活动培养学生的跨文化意识 三、举例说明分析教学对象的重要性。P85 P86 分析教学对象能够使教学具有针对性。教学对象的分析指引着教学的目标、内容和方法的设定。 教学对象的特征主要从自然特征、学习目的、学习起点和学习时限四个方面分析。 1、自然特征包括学习者的国别、年龄、文化程度、第一语言及文化背景等等。这些自然特征对确定教学内容和教学原则有决定的作用。自然特征关系到教学原则的确定、教学内容和教学方法的选择。例如:孩子与成年人的第二语言学习在内容和教学方法的选择就有所不同;文化程度高低不同的人,也有着不同的教学策略;国别不同、第一语言与目的语文化之间的关系不同,教学原则和方法也是不同的,如教韩国、日本学生的中文和教欧美学生的中文就很不相同。 2、学习目的大体上可以分为受教育目的、职业工具目的、职业目的、学术目的和临时目的等五种。不同的学习目的决定了第二语言教学目标和内容的不同。 3、学习起点一般是根据学习者的目的语水平而定。不同学习起点的学生,对学习汉语的认识、兴趣、接受能力和理解水平都有差异,直接影响了教学的目标和内容。

对外汉语教学法知识点

对外汉语 一、名词解释 1、语言和言语 语言是言语活动中社会性和系统的部分,而言语是个人的和或然的;语言是语言符号之间相互关系的系统,是语言共同体的成员约定俗称的,而言语只是个人为了交际需要使用语言的结果。语言是对言语的抽象和概括,言语是语言的表现形式,语言存在于言语之中。 2、母语和第一语言 (1)母语:也叫本族语,是指本民族的语言,与外国语或外族语相对应,它是依据亲属关系来确定的。 (2)第一语言:指人们出生后首先学会的语言,是按照语言获得的顺序来确定的。 3、外语和第二语言 (1)外语:是母语以外的外国语言,是与本族语相对而言的。 (2)第二语言:是跟第一语言相对的概念,通常还有一种含义,即指在目的语环境中习得和使用的语言。 4、语言习得和语言学习 (1)语言习得:“习得”是一个外来的词语,也可译作“获得”。习得一般指幼儿在非教学条件下主动地获得母语的过程。 (2)语言学习:“学习”也有人译作“学得”,在心理语言学中是指人在习得母语后有意识、通常是在教学环境里学习第二语言的过程。 二、简答 1、乔姆斯基的“语言习得机制”假说 答:“语言习得机制”假说由美国语言学家乔姆斯基于20世纪50年代末提出,他认为儿童的大脑里有一种天生的“语言习得机制”,这就是说儿童具有一种遗传的机制,通过这种机制,儿童掌握了语言规则,儿童生下来就有一种适宜于学习人类独有的语言知识的能力。乔氏认为人类先天具有的语言习得机制包括两个部分:一部分是以待定参数形式出现的、人类语言所普遍具有的语言原则,又称为“普遍语法”;另一部分是评价语言信息的能力,也就是对所接触到的实际语言的核心部分进行语言参数的定值。这种理论认为,语言是一种以规则为基础的复杂系统,而不是一些习惯的综合。语言习得机制的最终目的是语言规则的内在化,这些语言规则就是理解和产生语言的基础。乔氏理论的不足在于他的语言能力理论忽视了语言的社会文化性。 2、克拉申的“语言监控模式”假说 答:“语言监控模式”假说由克拉申于1977~1982年提出,也叫“语言控制调节模式”“输入假说”或“监察论”。这一理论共有五个假设: 第一,习得-学习假设。“自然获得”与“正式学习”这两个概念是克拉申理论的中心。自然获得是集中在意义层次上的自然交际中产生的,是一种下意识的过程;而正式学习则是在课堂上有规律的学习,它是一种有意识的过程。 第二,自然顺序假设。克拉申强调语言习得者在绝大多数情况下遵循一个不变的自然顺序,这一假说还坚持语法结构是按一定顺序而获得的。 第三,语言监控假说。克拉申认为人的头脑中都有一个语言控制调节系统,学习者利用这

《实用对外汉语教学法》课堂笔记

实用对外汉语教学法 第一章总论 一、对外汉语教学法的课程性质和意义 1、对外汉语教学的性质:汉语作为外语或者作为第二语言的教学。 2、对外汉语教学法:是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。 总结:教学需考虑学习者自身因素,但教师的自身素质、教学方法也起着中要的作用。 4、与其他学科联系。 (1)与外语教学有密切联系。 (2)与哲学、语言学、教育学、心理学、社会学等都有着密切的联系。 对外汉语教学法 心理、社会语言学教育学、教育心理学 二、对外汉语教学法的理论支柱 1、语言学原理。 (1)一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关。如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点,就构成了不同教学法的原则和特点。 (2)每一种语言学派的兴起,都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。 十七八世纪,机械语言学:普遍语法——语法翻译法 二十世纪40年代,结构主义语言学:不存在普遍语法,研究美洲印第安语——听说法 二十世纪60年代,转换生成语言学:语言规则具有生成性,教师要让学生发现规则——认知法 二十世纪70年代,社会语言学:语言能力和语言运用——功能法 2、心理学原理。 (1)心理学研究什么? 感觉、知觉、记忆、想象、思维-->心理活动 情感、意志-->心理过程 需要、动机、兴趣、理想、信念、脾气、内外向-->个性倾向和特征 (2)心理学对人的心理活动、心理过程及个性倾向等等的研究,都在相当程度上影响外语教学方法。 十九世纪后期,实验心理学诞生,提出“语言心理中起主要作用的是感觉而非思维”,导致了直接法的产生。 二十世纪40年代,在巴甫洛夫两个信号系统理论的影响下,产生了自觉对比法。 二十世纪40年代以后,在斯金纳新行为主义理论的影响下,产生了听说法。 二十世纪50年代,在行为主义心理学和格式塔心理学的基础上产生视听法。 二十世纪60年代,在认知心理学理论的作用下,产生了认知法。 二十世纪70年代,提出“习得理论”和“监控理论”,倡导自然法。 3、教育学原理及教育心理学原理 (1)教育学的发展影响外语教学法 在传统古典教育思想(死记硬背)的制约下,只能采用翻译法。 捷克教育家认为教育必须“遵循自然”,从而产生了直接法。

对外汉语教学设计

对外汉语教学设计【教案示例】 一. 教学对象/班级 二. 课型:听力、口语、综合、汉字 三. 教材:名称、第几册 四. 教具:口型图、图片、多媒体课件 五. 教学内容:词汇数量、课文内容 六. 教学目的、要求:重点词语、语法点;功能目标;技能训练 七. 教学重点、难点:如“了”、“把”、同义词 八. 教学时间/课时安排/时间分配:100分钟 九. 教学步骤/环节/过程: 1. 复习旧课:字、词、语法、课文,写、说等。 2. 学习新课: (1)学习生词:认读、部分词语扩展、用法 (2)讲练课文:听、读、讲、会话、问答 (3)重点词语讲练: (4)语法点讲练:释义、形式、练习 3. 活用练习:综合练习、各类形式的练习题 4. 小结与布置作业: 十.板书设计: 十一. 课后记/思考/评估:成功与教训;值得注意的问题;哪些问题没讲清楚;哪些问题学生掌握起来较困难等。 初级汉语精读课教案 ——《今天冷还是昨天冷?》 一、教学对象 本教案的教学对象大约学习了140小时的汉语,掌握的汉语词汇在400个左右。 二、教学内容

“汉语精读课”是对外汉语教学语言技能课中的主干课,也叫核心课、综合课。“汉语精读课”以讲解教授汉语语言知识为主要教学任务。本课共用三课时。 1.教学重点:比较句“A比B+形容词”以及三种变式;比较句“A比B+形容词”的疑问式、否定式。 2.副词“刚”的用法。 3.温度的读法。 4.陈述感冒的感觉:头疼,嗓子疼,浑身没劲儿,很不舒服,觉得很渴,不想吃饭,很想喝水,还不断地打喷嚏,流鼻涕。 5.北京的天气特点:空气很干燥,春天常常刮大风,夏天经常下大雨,温差很大,早晨和夜晚比中午凉。有时候早、晚的温度比中午的低10℃,早上比中午凉多了。 三、教学目标 1.掌握比较句“A比B+形容词”的句法特点,能根据具体条件用这一句型表达比较。 2.能根据自己的感冒体会,陈述感冒的感觉。 3.了解北京的天气特点,并能用所学词语介绍自己国家的天气特点。 四、教学方法 结合课文内容讲解语法点。抓住课文中的语法点范句,并精选学习对象容易理解的例句,讲解语法点。每一个语言点讲解结束后,立即进行语言点练习。 布置课后作业,让学生有充分的预习和准备时间。 与其他同类教案相比,本教案的特点在于精选与留学生生活密切相关的例句,是他们熟悉的场景、真实的环境。另外,同一语法项目根据讲解的不同层次设计不同层次的练习。 ……

对外汉语教学法作业

[一、二看现代汉语书,三、四、五找出英文单词] 一. 汉语拼音拼写 二. 汉语的笔顺 三. 汉语学名词术语 1.元音Vowel / vau额l/ 2.辅音 consonant 3.声母initial consonant 4. 韵母simple or compound vowel of a Chinese syllable 5. 声调tone 6.音节 syllable 7.单音节词monosyllabic word 8.双音节词disyllable 9.多音节词polysyllabic word 10.阳平 rising tone/second tone 11.阴平 high and level tone/first tone 12.上声falling-rising tone 13.去声falling tone 四. 汉字学名词术语 1.汉字Chinese characters 2.书法 handwriting 3.笔画 strokes 4.点 dot/point/spot 5. 横transverse/ horizontal/cross 6.竖 upright/vertical 7.撇 cast aside 8.捺 press down/restrain 9.提 raise/ 10.横折 cross break 11.竖折Vertical fold 12.横撇Horizontal right-handed 13.笔顺order of strokes 14. 部件component/ parts 15.偏旁Chinese character component/ the side of a Chinese character 16.单人旁 single side 17.言字旁 18.竖心旁 19.宝字盖Treasure word cover 20.学字头Learn injured-dedicated 五. 语法学术语 1.名词 noun 2.专有名词 proper noun 3.动词 verb 4.助动词 helping verb/ auxiliary

对外汉语课堂教学方法

对外汉语课堂教学方法 一、简要介绍课程教学大纲 (一)课程的教学目的与要求 本课程第一学期的教学内容分为核心理论教学、课程实践教学两部分。 其中,核心理论教学以系统讲授语言要素教学和文化教学为主,包括: 教学法与课堂教学、语音教学、词汇教学、 语法教学、汉字教学、跨文化交际与文化教学 各部分教学的基本要求 1、教学法与课堂教学: (1)掌握“对外汉语教学”的学科定位、名称含义(2)了解教学法流派及其发展趋势(3)掌握课堂教学的各项技能。 2、语音教学部分: (1)掌握汉语语音的特点(2)掌握语音教学的原则(3)掌握语音教学的方法与技巧 3、词汇教学部分: (1)了解词汇教学的重要性和目标(2)掌握词汇教学的控制及其途径(3)掌握词汇教学的重难点(4)掌握词汇教学的原则(5)掌握词汇教学的环节和技巧4、语法教学部分: (1)掌握汉语语法的特点(2)掌握语法教学的原则(3)掌握语法教学的方法(4)掌握语法点的教学技巧 5、汉字教学部分: (1)了解汉字教学的地位和重要性(2)了解对外汉字教学的特点 (3)掌握汉字教学的原则(4)掌握汉字的课堂教学技巧 6、跨文化交际与文化教学: (1)了解跨文化交际的基本特点(2)了解价值观与文化的关系 (3)了解中国文化的基本精神(4)掌握汉语教学中文化教学的内容与技巧 二)教学模式与实施过程 1.多用启发式,忌用灌输式,着重培养学生独立思考的能力。 2.讲、练结合。“讲”要少而精,着重讲清重点和难点。“练”要实而活,课程后期分组进行微格教学训练,教师与学生进行课堂点评。通过课程实践环节,巩固学生所学的知识,并把知识转化为熟练的技能。 3.引入具有代表性的教学案例,课堂观摩与点评,增强教学效果。 4.制作课件,使课程能适应多媒体教学,增加课程的趣味性和互动性。 二、教学法 (一)绪论:对外汉语教学学科性质与发展趋势

对外汉语课堂教学设计理论和方法研究

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/2010498924.html, 对外汉语课堂教学设计理论和方法研究 作者:王芝清 来源:《语文建设·下半月》2019年第01期 我国对外汉语学科建设始于二十世纪七十年代末,至今已走过四十多年历程,在教学教法、教材和教师等方面的研究成果都颇为丰硕。然而,当前我国对外汉语课堂教学依然存在一些问题,如教师处于课堂教学的主宰地位,听力课、口语课、写作课和阅读课等的教学设计与综合课雷同;教学缺乏科学系统的安排,学生课堂参与程度不平衡等。对对外汉语学科教师主体、对外汉语课堂教学设计和技能等进行研究,有助于提高对外汉语教学质量和教学水平。为此,周国鹃和李迅合著了汉语国际教育系列教材《对外汉语课堂教学设计与技能》一书,对此作了有效的探索。 首先,该书概述了对外汉语课堂教学、教学法、教师素质和教学能力等基本理论,分析了对外漢语教学设计的基础、模式、程序和方法等基本问题,具体阐述了初、中、高三个阶段的综合课教学及内容,并对汉语综合课教材进行了分析。其次,该书在概述听力教学相关研究成果与现状的基础上,进一步探究了汉语听力课型研究、听力微技能的培养、听力课教案设计,以及初、中、高三个阶段听力教学存在的问题,分析了汉语听力教材的特点和优缺点。再次,该书论述了口语课堂教学的相关问题。在概述口语和口语教学理论基础上,阐述了对外汉语口语教学的基本方法和三个阶段的口语教学问题,并分析了汉语口语教材的特点。最后,该书论述了阅读教学和写作教学的相关问题。在概述阅读教学相关研究现状和成果的基础上,具体分析了阅读技能训练的内容和方式,以及初级、中级和高级三个阶段的阅读教学存在问题,并分析了阅读教材的特点;同时,在阐述写作教学相关研究现状与研究成果基础上,阐述了第二语言写作教学法、基本内容、主要过程、教材分析及课堂教学展示等相关问题。其内容丰富,论述详尽。 此外,该书从一般汉语课堂教学设计与技能入手,结合对外汉语教学实际,在吸收汉语国际教育最新研究成果的基础上,论述了对外汉语课堂教学规范,指导教师遵照教学规范实施有效教学,以提高对外汉语教学质量。总之,这是一本值得认真研读的对外汉语教学指导用书。

对外汉语教学法题库

对外汉语教学法题库 1、教学法的理论支柱主要有三个,分别是、和教育学理论。 2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派,他们分 别是、、、。 3、听力课的课堂教学一般有三个阶段,就是、、。 4、认知风格有三对,即,、、。 5、主观性试题、客观性试题是从的角度划分出来的。 6、对外汉语教学提倡,以学生为,以教师为。 7、国外外语教学法流派按照教学目标来分,可以分成两大系统,分别是和。 8、对外汉语教学提倡以为中心,以为主导。 9、跨文化意识的培养要做到结合,结合 10、话语产生有三个阶段,分别是、、。 11、影响听力理解的客观因素有、、和。 12、语言教学法的三大理论基础是、和。 13、对外汉语教学的学科理论基础主要包括:、和。 14、我们常用的替换练习的心理学基础是。 15、直接法是作为的对立物在西欧出现的,代表人 物有贝力子等。 16、成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学 课程的情况,测量他们的。 17、课堂教学可分成三个阶段进行,分别是、、。

18、教师提问的方法主要有:、、 19、教学导入有很多方法,从导入方法上,有: 等。等。 、、 20、是外语教学的基本方式,也是实现教学目标的 主要途径。 21、水平测试和是外语测试的两种最主要的最常见 的测试 22、教学导入有很多方法,从导入内容上分,有:、、 。 23、会话训练的一般方法有:、、。 24、教学内容结束的主要形式有:、、。 25、听力课的课堂教学有、、几个阶段 26、按评分的客观化程度区分,作文属于试题。 ①语言的的本质特点决定了语言教学的目的是培养 语言交际能力。 ②二十世纪五十年代产生于法国。《新概念英语》是这种教 学法的典型教材。 ③认知法的语言学理论基础是。 ④第二语言教学法之所以形成各种流派,除了各个历史时期的 语言学理论和心理学理论产生了重要作用外,及 其他相邻学科的发展及研究成果也对其产生了影响

实用对外汉语教学法

实用对外汉语教学法 对外汉语教学法:是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。 对外汉语教学性质:是汉语作为外语或作为第二语言的教学。 理论基础/支柱:语言学、心理学、教育学和教育心理学。 汉语语音的特点:1、音节有声韵调构成。 2、声母可按发音部位(双唇音、唇齿音、舌尖音、舌根音等)和发音方法(塞音、塞擦音、鼻音、边音、擦音等)来分类或分组。 3、韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。 4、拼音方案类似音标,只有注音作用。 直接法: 代表人物:1、贝力子 2、叶斯珀森 3、帕默 4、韦斯特 5、艾克斯利 对直接法的评价(可能出判断题): 成就:1、提倡“言语——语言——言语”的学习途径,利用直观手段。 2、整套的练习体系和影响广泛的教材。 不足:1、过分强调幼儿学语的规律,没有认识到成年人学习外语的特点,抑制成年人认知能力的发挥。 2、偏重经验,忽视感觉及对语言的理性认识。 听说法:是把“听说放在首位,主张先用耳听,后用口说,经过反复口头操练, 最终能自动化地运用所学语言材料”的一种外语教学法。 理论基础:1、语言学方面:结构主义语言学(龙菲尔德) 2、心理学方面:行为主义心理学(华生、斯金纳) 基本原则:1、听说领先 2、反复实践,形成习惯 3、以句型为中心 4、排斥或限制母语 5、对比语言结构,确定教学难点 6、及时纠正错误,培养正确的语言习惯。视听法:是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法。 基本原则:1、培养听、说、读、写言语习惯 2、语言和情景相结合 3、排除母语和文字为中介 4、在语言技能的训练中有控制地使用常用词汇和结构 自觉对比法(附自觉实践法)P28-30 认知法:是按照认知规律,调动学习者的智力潜能,努力去发现和掌握语言规 则,创造性地活用语言的一种外语教学法体系。(因人脑的认知活动依靠符号来编码或解码,故又称认知-符号学习理论) 基本原则:1、以学习者为中心,以自主学习为主 2、在理解规则的基础上进行有意义的学习和操练 3、听说读写全面训练 4、利用母语 5、对错误进行有分析的指导 6、运用电化手段,营造教学情景 功能法:是以语言功能和意念项目为纲,培养交际能力的一种教学方法。

对外汉语教学的内容和方法

对外汉语教学的内容和方法 1、汉语各要素的教学任务、原则和方法 (1)语音 A、语音教学的任务和目的:使学习者掌握汉语普通话标准、正确的发音及语音系统。 B、通常认为语音教学应遵循的原则: a、单音教学(音素教学)与语流教学相结合 b、通过语音对比突出重点和难点 c、循序渐进 d、理解与发音相结合 e、机械性练习与有意义的练习相结合 C、辅音和声母教学:辅音不同由于发音部位和发音方法不同。特别注意:送气音&不送气音;清音&浊音; D、元音和韵母教学:韵母分为单元音韵母、复元音韵母和带鼻音韵母。 E、声调教学 (2)词汇 A、词的选择:确定要教的词的范围。选择所要教的词汇的标准:a、频率b、范围c、可用性d、覆盖率e、熟悉程度f课堂交际用途g、可学性。二语教学中的选词标准:a、常用和构词能力强b、考虑学生的特殊需要和教学的特殊需要 B、词汇量的控制:决定于教学目标、教学对象的特点和学习时限

国家汉办制定的留学生长期进修大纲:初等2500个,中等5000个,高等8500个 C、词义解释的方法:a、实物或图片解释b、用同义词和反义词解释c、用语素义进行解释d、类比e、叙述情境f、用学生已掌握的语言解释。 词汇教学的一般原则和方法:a、翻译法b、直接法c、语素法d、语境法e、词根法f、词源法g、搭配法h、话语联结法i、比较法j、用话题词汇核对表k、循序渐进l、数量与质量相结合m、课上、课下结合n高复现率 D、词汇练习:常用的练习方法是―― a、感知性练习b、理解性练习c、 模仿性练习(语音模仿和汉字书写模仿)d、记忆性练习e、应用性练习 (3)语法 A、语法是语言音义结合的各结构单位之间的组织规则的总汇。任务和目的 是让学生通过理解语法规则进而理解目的语本身,并正确表达遣词造句。 B、语法教学的内容: a、把词组织成词组的规则 b、把词和词组组织成句子的规则 c、把句子组 织成语段的规则d、把语段组织成语篇的规则 C、重点语法项目的选择:两个标准――选择的项目要能体现语法系统的总 体特征;选择的项目应是学习者的难点。重点语法项目举例:量词用法;形容 词谓语句;无标记被动句;把字句;了着过用法;比较句;方位词用法;长定语;三位数以上的大数目,等等。 D、语法点的编排:a、先易后难b、在不违背上一条原则的前提下,尽可 能把相关的语法点组成一个系列,连续编排。 E、语法点的解释和练习 教语法的方法三种:A、归纳法,先给例子,后总结规则。B、演绎法,先 给语法规则,再举例说明;C、引导性的发现法,结合两种方法,通过提问的方式引导学生进行分析、类推,自己发现语法规则。

华东师范大学对外汉语教学法期末试卷A

华东师范大学期末试卷(A) 2008学年第一学期 课程名称:_对外汉语教学法 学生姓名:_________________学号:_____________ 专业:___对外汉语年级/班级: 课程性质:专业必修专业选修考试时间:90分钟考核方式:闭卷 一二三四五六七八总分阅卷人签名 一、填空15% 1、教学法的理论支柱主要有三个,分别是、和教育学理论。 2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派,他们分别是___、___、___、___。 3、听力课的课堂教学一般有三个阶段,就是___、___、___。 4、认知风格有三对,即,___、___、___。 5、主观性试题、客观性试题是从__________的角度划分出来的。 6、对外汉语教学提倡,以学生为___,以教师为___。 二、选择10% 1、属于以分析理解为主的教学法流派是()。 A直接法B听说法C翻译法D全身反应法 2、________指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异。 A信度B效度C难度D准确度 3、下面哪项不属于课堂教学的基本原则? A精讲多练B听说领先C学习者为中心D结构功能文化相结合 4、我们熟悉的《新概念英语》是()的代表教材。 A翻译法B听说法C交际法D视听法 5、如果欧美学生比较多的班级,比较适合的精读课教材是()。 A实用汉语课本B标准汉语教程 C汉语会话301句D基础汉语40课 三、名词解释25% 1、教学行为 2、学习动机 3、区分度 4、交际能力 5、承接性话语 四、问答题30% 1、不同的学生有不同的学习特点,教师在大班教学中如何选择教学方法? 2、课堂教学以前,教师应该做哪些准备? 3、听力技能训练中要培养哪些方面的能力 五、分析题20% 阅读下面这篇课文,找出文中的语言点,并且为这些语言点设计一些操练方法。 课文 甲:开开电视,看有没有好节目。 乙:(打开电视)怎么不亮? 甲:插头没插上。 乙:(插上插头)屋子里太亮了。拉上窗帘。

[整理版]对外汉语综合课教案模板

[ 整理版] 对外汉语综合课教案模板 中级综合课课堂教案设计 《老人的生活》 一、教学对象 汉语水平为中级的留学生 二、所用教材 《桥梁——实用汉语中级教程(上册)》(陈灼主编,北京语言学院出版社,1996) 三、教学目的 理解课文内容并能围绕该主题阐述自己的观点,提高成段表达能力理解并能灵活运用重点词汇 掌握相关语法点 四、教学重点 重点词汇:传统,儿媳,外地,满足,寂寞,提供语法点: 满足,提供的用法句式讲解和运用五、教学难点 动词的使用,句式的用法 六、教学时数: 三课时 七、教学内容与步骤 第 1 课时 (一)说明讲课内容,重点 内容:课文中词语的读音,意思,用法重点:动词的用法(满足,提供) (二)学习生词(25 分钟)

领读生词,学生朗读,纠正发音,解释意思(每个词后有其英文标注) 重点词语讲解: 老人: 只需用图说明其意思 儿媳:用PPT上的人物关系图来解释意思寂寞:简单举例来解释或用英语来说明,让学生照例句造句,需说明是一个表示心情的词(感观词) 传统:用中西方传统节日来对比说明。先告诉学生中国春节的传统习俗来解释什么是传统,再让学生说说西方圣诞节的习俗来进一步了解词义 满足:先说明词性和它的两种用法(动词和形容词)。用课件上的例句来对比说明,再让同学用“满足”造句,告诉他们所造的句子是用了“满足”的哪种用法。最后让同学分别有两种方法造句,学会应用。 提供:先说明词性(动词),再解释用法(1.提供+名词 2.提供+量词+名词 3. 提供+形容词+名词4. 提供+量词+形容词+名词)。每种用法后有例句,再分别让学生练习造句 (三)复习词语,练习用法(造句)(15 分钟)课后练习 1. 复习课堂上的词语 2. 预习课文 第 2 课时 (一)课文通读(5 分钟) 将课文分成 4 个部分: 第一部分:“中国有一个传统”——“就和女儿住在一起” 第二部分:“但是”——“怎样生活的呢” 第三部分:“敬老院”——“非常重要的” 第四部分:“但是”——“活动中心” (二)课文精讲 课文第一、二部分 请学生个别朗读课文(5 分钟)

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