在语文教学中培养阅读能力

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在语文教学中培养阅读能力

作者：刘桂华

来源：《学校教育研究》2015年第22期

阅读是小学生语文学习中的重中之重，它起着桥梁的作用，既是文字学习的延伸和运用，又是表达的基础。阅读能力的培养，是提高学生语文素养的一个重要途径。那么，如何培养学生的阅读能力呢？

一、采用多种形式，培养自主学习能力

1.教师引路，学生自主学习

学会学习方法，自主学习是打开知识宝库的钥匙。在教学中，一定要学生充分去朗读，读后，首先想想自己读懂了什么，获得了哪些信息：再想一想，有哪些不懂的地方。把这些和老师或同学交流，讨论，或是借助其他工具、方法去解决。再由教师进行有效的梳理和指导，让学生知道什么样的问题有价值，然后紧紧围绕这些问题，引导学生带着这些问题去感知课文，使学生由被动学习为主动学习。如教学《窃读记》一课时，引导学生提出自己最想解决的有思考价值的问题：窃读是什么意思？为什么窃读？让学生抓住“窃读”这一线索，以中心句“我很快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味”为切入点，围绕“从哪些地方可以看出…我?的快乐和惧怕”展开思考。通过多种形式的朗读，从质疑到主动解疑，学生在享受成功的喜悦的过程，慢慢掌握了学习的方法。

还可以抓住重点词句去理解课文，体会作者要表达的思想感情。如教学《我的伯父鲁迅先生》，让学生充分的朗读，在读懂课文的基础上，理解含义深刻的句子，再结合作者的写作背景，体会其中蕴涵的情感。学生学会这种方法后，教师就可以放手，让学生自主去探索，去追问，去体会。享受朗读带来的快乐，成功，自信。

有的课文结构非常鲜明，写法也类似。如经常见到的总分结构，总分总结构，并列结构等，或者首尾呼应的写作方法等，碰到这类课文，我就以其中的某一段落作为范例，渗透学习方法作为引路，引导学生悟出方法，然后让学生用同样的方法探索学习其他段落。

学生是课堂的主人，教师要做好引路人。每次在教学之后，都要引导学生回顾学习过程：我们是用什么方法学习的，每个步骤是什么？引导学生在学习中体会作者的写作方法等等，让学生在类似的课文中进行扎实的训练，达到“学一篇明一类”的效果。

2.培养良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，

良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到目的有着重要的积极作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦形成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。