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初中语文_散文阅读专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思

初中语文_散文阅读专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_散文阅读专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

教学目标:

复习知识,把握特点。

解读散文,掌握技巧

教学资源与工具:

教学环境:多媒体环境

资源准备:

教学PPT

课时安排:

1课时

教学过程:

一、导入新课:

师:同学们,首先考大家一个问题,谁知道四大文学体裁是什么?

咱们在初中阶段这些文体都接触过,请同学们先来欣赏一段配乐朗诵,(出示课件)你们能听出属于哪种体裁?对,这是一段优美的散文。听完之后给你什么感受,是啊,一个字“美”,眼前浮现出一种安宁,祥和的月夜。畅如流水的语言,美如梦幻的意境,这就是散文,散文这种体裁的文章能带给我们美的享受。散文是美的,我们平时学习散文都是师生共同寻美,品美,去享受美。它的美呢,可以说是多方多面的:美在结构,美在语言,美在情感。

咱们今天就走进散文专题复习(板书课题)

二、出示目标

师明确这节课的复习目标(这节课我们来把握散文的特点,复习散文知识,解读散文,掌握技巧)

三、知识梳理

散文的分类:

我们知道散文从写作内容和表达方式的不同,可以把它分为叙事散文,抒情散文和哲理散文。叙事散文,顾名思义就是以记人、叙事、状物、写景为主的散文。在这类散文中,有的着重是刻画人物,以人物为全篇的中心。例如朱自清的《背影》。这篇课文讲述了车站送别,父亲为他买橘子这件事,表达了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的怀念之情。

抒情散文是以抒发感情为主的散文。一般抒情散文都是感情真挚,直抒胸臆,语言比较生动,常常用一些象征和比拟的写作手法。比如咱们学过茅盾的《白杨礼赞》。作者通过对白杨树的描绘与赞美,来托物言志,赞美北方的抗日军民。

哲理性散文:以议论为主的散文。它说理,往往借助于事例的简述,形象的描绘和感情的抒发来进行,文学色彩很浓。

哲理性散文:以议论为主的散文。它说理,往往借助于事例的简述,形象的描绘和感情的抒发来进行,文学色彩很浓。一般用一些古今故事来说理。(多见于高中文本)

散文特点

(过渡)以上是常见的不同类型的散文,同学们有没有发现散文有一个共同的特点:从形式上看,散文取材比较自由,表现手法也不拘一格:可以叙事,可以描写,可以托物抒情,也可以发表议论。结构比较灵活(从形式上看)那么从内容上看:不管是叙事,写景,写人,当所写的都是作者至深感悟。所表达的主题都很明确,集中,因此,无论前面的形式多么灵活,无不为更好表达主题服务。比如我们学过的朱自清的《春》,从表达方式上看,有记叙,

有抒情,有描写,描写到春草图,春花图,春风图,春雨图,但都表达一个主题:表达了作者什么情感?对春天的喜爱和赞美之情,对未来的美好憧憬。因此,散文的特点:形散而神不散。阅读散文要透过“形”抓住“神”,体会作者所要表达的思想情感,要抓住文章的结构和线索,要注意欣赏优美的语言。

散文的写作手法

(过渡)咱们掌握了散文的分类,散文的特点,同学们你们对散文还能了解哪些知识?还记得老师经常给大家讲到散文中运用到哪些表现手法?出示课件

常见的写作手法有:借物抒怀、托物言志、以物喻人、衬托、铺垫、象征、对比、欲扬先抑以等。比如我们学过的茅盾的《白杨礼赞》,通过对白杨树的描绘和赞美,表达作者对北方抗日军民精神的热情赞颂。

四、考点分析

结合考点分析及解题步骤,做语段分析

(过渡)我知道同学们最关心的是中考时散文阅读有哪些考点,老师给大家归纳了一下,它不外乎这几点。出示课件

1、基础知识(根据拼音写汉字,字形辨析)

2、词语理解(解释词语在句子中的含义)

3、内容感知(整体把握文章内容和作者的观点)

4、理解段落的作用(问段落是否多余,能否删除,为什么不能删?一会儿咱们结合练习题还要讲)

5、品味语言(品析划线词在句子中的表达效果)

6、写作顺序(文章一般都按照一定的顺序展开,比如时间顺序,还有我们学习的《从百草园到三味书屋》中有一段:不必说,,,,按照从低到高,从静到动,从局部到整体的顺序)

7、分析表现手法(前面已讲到)

8、标题(文章为什么以他为标题,有什么作用?咱们一会也作为重点讲)

9、拓展延伸(这个范围比较广,一般让结合实际,你会怎么怎么样?)

五、指导练习

下面让我们结合语段阅读,来做一个详细地讲解(出示课件)

让学生快速朗读语段(一)

解题步骤:在做语段分析时,我们先来了解一下解题步骤:

速读语段,把握内容

仔细品味、归纳中心

浏览习题、留下印象

再读语段、逐一解题

师:一般来说,当你读完一篇散文语段,要了解语段的大体内容,比如:《苦瓜》这篇文章主要讲了什么事?抒发了什么情感?(主要讲我特别喜欢苦瓜,母亲每年都种苦瓜;母亲每年夏天经常给我炒一盘苦瓜青椒肉丝。表达出母爱的伟大,无私。)

1、出示第一题:这道题考得前面的哪个考点?-----------分析段落的作用

解题技巧:

段落与中心思想是紧密相连的。

联系文章结构思考。

联系文章的感情抒发来思考。

师:紧扣中心思想回答,在结构上起着一定的作用:如果开头,就引起下文,为下文做铺垫:设置悬念,引起读者的阅读兴趣。如果中间位置,单独成段,过渡句起承上启下的作用。结尾的位置,可以考虑是否首尾呼应,使结构更完整:要么篇末点题,总结全文的作用。最后

明确答案。

2、出示第二题:这道题考得前面的哪个考点?---------品味语言的表达效果

解题技巧:

揣摩词语的色彩及修饰作用。

词语在全篇(或段)中的结构作用。

联系文章主旨及作者的写作目的。

师:词语在叙事,写人,写景中鲜明,生动,具体;或在结构上起着点题,照应,过度等作用。看第一小题“和------一样”含有比较成分,强调了母亲高兴的程度,母亲之所以如此高兴,是因为儿子高兴,从中可以看出母亲对儿子深深地爱。第二小题,“经久不衰”在文中的意思是说夏天在家经常能吃到“苦瓜青椒肉丝”这道菜。从文中可知母亲并不爱吃苦瓜的,这道菜之所以“经久不衰”是因为儿子爱吃,可见这道菜里饱含永不减退的亲情和母爱。最后明确答案。

3、出示第三题: 这道题考得前面的哪个考点?------------理解标题的作用

解题技巧:

有揭示文章中心或主题的作用。

从结构上看有文章线索的作用。

有的标题有比喻作用。

师:苦瓜就是“文眼”。全文都围绕苦瓜展开故事情节。母亲一生如同我爱的苦瓜,从不把苦味传给其他食物的君子菜。苦瓜象征着母亲的品质高洁。

六、习题演练

让学生独立完成语段(二)

结合考点及答题技巧做语段分析《心田上的百合花》

做完后,师检查

七、拓展延伸

做语段(三)

可分组完成

八、课堂小结

最后让我们齐读一段美好的散文语段。出示课件

青春的年华,注定要与我们相遇,也注定要与我们分离。青春,我们可以走过,但不可挽留;青春,我们可以消费,但不可挥霍;青春,我们可以让它挣脱束缚,但不可让它飞扬跋扈;青春,我们可以让它自由放飞,但不可让它肆意妄为。天上人间,最美的风景,一直在青春的路上。你给青春一份美丽执着,它会还你一份无悔深情;你给青春一路播种,它会还你一路收获。

学生读完后,师:是啊,流年匆匆,我们要好好爱惜青春,让青春无悔。让每一个人的青春都像散文一样美好。好,这节课我们掌握了解题技巧,复习了散文知识,通过这节课的学习,相信同学们今后都会爱上散文。

九、布置作业

1、赏析美文《荷塘月色》

2、利于网络搜找散文,并结合今天所学知识,自己做一套语段练习

学情分析

九年级3班学生学习态度端正,对待学习较为认真。但是,基础不够扎实,学习能力较为欠缺,不善于总结归纳,语文知识尚未形成初步体系,对语文课的兴趣浮于表面。这需要老师积极引导,多用鼓励的方式调动学生的学习积极性。依据本学情及要求制定多面的策略,合理安排教学,有松有弛,操作性强,学生每日有所得又不太累,让学生对语文产生兴趣,给学生以信心。我以为这比什么都强。让学生了解散文阅读考点:考查把握文章内容,概括文章主题;考查理清文章脉络,把握顺序;考查品味语言.

因为初三学生,具备了一定的阅读能力,让学生要通过整体阅读,把握作者的观点和态度,把握文章的主旨。阅读时不可只抓只言片语,断章取义;不可眼睛只盯着答题而不致力于读懂读通原文;更不可没读完全文就急匆匆地在原文中为题目找答案。只有整体理解了原文,把握了文章的结构,理清了作者思路,才会提高得分率。

现代文阅读训练结合新授现代文,每教一种文体,进行文体知识的集中复习与此文体的一些共同的阅读方法,然后对学生进行课外现代文阅读训练,尽量出题贴近中考题型及考点,这样才利于初三学生冲刺。

效果分析

复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解,系统吸收、

灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学,学生学习的积极性是否得以充分调动。

听了张老师的复习课,感觉她的课有一个显著的特点:能创设情景,调动学生复习的积极性;既注意了全体同学,又关注了学困生;设计的练习能由浅入深,具有代表性。学生个人能自主完成。这样的设计,体现了练习的层次性,学生也比较容易解决重难点。

在我们以往的教学当中复习课往往令老师头痛,令学生厌烦。一是复习内容简单重复,无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味,无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识,强化记忆,因此忽视了对复习课的深入研究,导致复习效率低下,复习效果差。应让学生在在一种和谐自然的气氛中进行复习,效果不错。

我想,复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象,把更多的时间和空间还给学生,实施开放式教学,即让学生自主选择复习的内容和形式,自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”,把握复习的方向和进度,进行适时的引导和点拨等。

复习时,教师可不再布置学生多读多写,而要把复习的主动权还给学生,如复习生字:“你认为哪些字比较难记,难写,应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习,可以反复练,可以同桌合作听写,也可以出一份自测题。”复习阅读部分:“自己从课外读物中找一篇文章,想想能提出哪些问题,这些问题该

怎样回答,然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“,总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后,让学生每人出一份测试题,在全班内互相检测。这样的开放式复习,学生自身受益,全班其他同学生受益,教师也了解到更多的学情信息,使指导更具针对性,更有实效。

总之,要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

教材分析

散文阅读专题复习是初三复习课中的重点专题,散文这种体裁的文章能带给我们美的享受,散文是美的,我们平时学习散文都是师生共同寻美,品美,去享受美。它的美呢,可以说是多方面的:美在结构,美在语言,美在情感。

散文知识梳理:

一.散文的特点是“形散而神不散”。散文阅读时,要透过“形”抓住“神”,体会作者所要表达的思想感情,要抓住文章的结构和线索,要注意欣赏优美的语言。

二.散文的分类:

我们知道散文从写作内容和表达方式的不同,可以把它分为叙

事散文,抒情散文和哲理散文。

叙事散文,顾名思义就是以记人、叙事、状物、写景为主的散文。在这类散文中,有的着重是刻画人物,以人物为全篇的中心。例如朱自清的《背影》。这篇课文讲述了车站送别,父亲为他买橘子这件事,表达了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的怀念之情。

抒情散文是以抒发感情为主的散文。一般抒情散文都是感情真挚,直抒胸臆,语言比较生动,常常用一些象征和比拟的写作手法。比如咱们学过茅盾的《白杨礼赞》。作者通过对白杨树的描绘与赞美,来托物言志,赞美北方的抗日军民。

哲理性散文:以议论为主的散文。它说理,往往借助于事例的简述,形象的描绘和感情的抒发来进行,文学色彩很浓。

三.散文特点

(过渡)以上是常见的不同类型的散文,同学们有没有发现散文有一个共同的特点:从形式上看,散文取材比较自由,表现手法也不拘一格:可以叙事,可以描写,可以托物抒情,也可以发表议论。结构比较灵活(从形式上看)那么从内容上看:不管是叙事,写景,写人,当所写的都是作者至深感悟。所表达的主题都很明确,集中,因此,无论前面的形式多么灵活,无不为更好表达主题服务。比如我们学过的朱自清的《春》,从表达方式上看,有记叙,有抒情,有描写,描写到春草图,春花图,春风图,春雨图,但都表达一个主题:表达了作者什么情感?对春天的喜爱和赞美之情,对未来的美好憧憬。因此,散文的特点:形散而神不散。阅读散文要透过“形”抓住“神”,体会

作者所要表达的思想情感,要抓住文章的结构和线索,要注意欣赏优美的语言。

散文的写作手法

四、(过渡)咱们掌握了散文的分类,散文的特点,同学们你们对散文还能了解哪些知识?还记得老师经常给大家讲到散文中运用到哪些表现手法?出示课件

常见的写作手法有:借物抒怀、托物言志、以物喻人、衬托、铺垫、象征、对比、欲扬先抑以等。比如我们学过的茅盾的《白杨礼赞》,通过对白杨树的描绘和赞美,表达作者对北方抗日军民精神的热情赞颂。

评测练习

结合考点及答题技巧做语段分析《苦瓜》

1、“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处,请分别说说好在哪里?(3分)

2、根据上下文判断,“它那灵性的洁白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的颜色。”这句话应放在第④段a、b、C哪个位置?(2分)

3、第③段运用了哪些修辞手法?展示了“百合”怎样的形象?(4分)

4、本文的线索是什么?文章主要运用了哪种写作手法?(2分)

5、文章以“心田上的百合花”为题,有什么含义?(3分)

6、百合己长出花苞,野草为何还嘲笑它?假如你是“百合”或“野草”,该怎样做?(4分)

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