信息科学与工程学院学风建设调研报告

学风建设调研报告

二零一六年十二月

目录

一、调研背景 (3)

二、调研范围及对象 (3)

三、学风现状数据分析 (4)

(一) 课堂学风 (4)

(二) 课外学风 (25)

(三) “三早一晚”学风 (33)

(四) 学科竞赛学风 (35)

(五) 学业规划 (39)

四、学院学风建设存在的问题 (44)

五、加强学院学风建设的对策 (45)

六、学生反馈建议及意见 (49)

七、总结 (50)

八、附件一:信息科学与工程学院学风现状调查问卷(学生版) (53)

九、附件二:信息科学与工程学院学风现状调查问卷(教师版) (63)

一、调研背景

学风有广义和狭义之分，广义上把学校里的校风、领导的工作作风、教师的教风和学生的学风等统称为学风，狭义上认为学风专指学生的学习风气。李冀先生主编的( 教育管理辞典)中包含了“学风”这一词条的一种狭义的诠释：学风是“学生集体或个人在学习过程中表现出来的带有倾向性的、稳定的态度和行为。具体表现在学生的学习行为和学习习惯上。学生集体的学习态度和行为表现为集体对学习的感受、情绪、习惯、传统以及舆论等，对集体的每一个成员具有或积极或消极的影响。学生个人的学习态度和行为，表现为一种个性，对学生个人学习成绩的好坏、进步的大小起决定作用，并对集体的其他成员产生影响。它们都受到学校内外部因素的制约。优良学风的主要特征是：学生勤奋学习、尊师敬友、不耻下问、互帮互助、举止文明等。”

“非学无以广才，非志无以成学”。学风是一个学校学生综合素质的集中反映，既体现着学生的外在形象，又体现着学生的内在素养，同时也是评定一个学校教学质量的重要指标。优良的学风是激励学生奋发向上、努力成才的强大的精神力量，是学校全面贯彻落实党的教育方针，提高育人质量的重要保证。一所学校的学风是在长期的办学实践中不断积累和升华出的一种优良传统，凝聚着学校全体师生的学术思想和办学理念。学风建设是在学校坚持党的正确办学方向指导下的一种决定学校前途命运的长期行为。学院学风建设是决定学院能否培养合格人才的重要因素，学院学风建设直接关系到学院教育质量。

为顺应我校的迅速发展，提高我院的学风，2016年11月至12月，我院展开了一次关于学风的调研。调研内容包含六块：课堂、课外、学科竞赛、学业规划、考试、三早一晚，其中课外板块又分为宿舍生活和校园活动两个内容。希望通过这六大板块的调研来更全面地洞悉我院学生学风的动向，为学院加强学风建设提供有效的决策依据，从而更好的营造我院良好的学习氛围。同时为了积极响应我校党委提出的学风建设的号召，真实反映信息科学与工程学院整体学风情况，我院专门组建学风调研团队历时将近两个月对信息科学与工程学院老师及学生做了相应的问卷调查，从中寻求解决学生学风不佳的情况，进一步帮助我院做好学风建设工作。

二、调研范围及对象

调查对象：

学生：我院全体在校本科学生；我院目前在校本科生1985 人，本次发出问卷 600 份，涵盖我院大一至大四等四个年级，收回有效问卷 562 份，回收率为 93.67％。

教师：我院全体在校职工教师抽样：发放问卷60份，回收有效问卷57份，回收率95%。

调查模块：调查问卷内容分为六个板块，分别为：课堂、课外、学科竞赛、学业规划、考试、三早一晚。第一模块“课堂”，可以总体了解到我院学生听课情况，在课堂的学习效率及对课堂老师授课的满意度；第二模块“课外”分为宿舍生活和社团活动两个内容，了解我院学生日常在宿舍都做些什么，以及了解我院学生参与社团活动的积极性；第三个模块“学科竞赛”可以了解到我院学生对学科知识，尤其是专业学科学以致用的总体情况；模块四“学业规划”，可以了解到我院学生对于自己大学生涯及毕业后选择的路线，从而了解到我院学生不同生涯规划的所占比重；第五个模块“考试”，可以总体了解到我院学生对备考的重视力度，以及大学考试在我院学生心中的权重；第六个模块“三早一晚”，可以了解到我院学生对纪律的重视程度和自习的情况。

调查方法：在调查中主要采用了问卷调查法、抽样调查法和访问调查法，对全院各个班级以填写问卷的形式进行实地的调查获取详细资料，运用随机抽样法，通过填写问卷，统计数据。最后进行相关的信息数据处理，把同类的信息进行归纳，分析其中存在的问题。调查发现，因为多方面的原因，我院的学风并不令人十分满意，还存在较多的问题。根据调研结果，现将具体的学风状态及对策报告如下，以供领导和老师们共同研究与探讨。

三、学风现状数据分析

(一)课堂学风

在课堂方面，我们通过老师目前的授课方式是否适合自己、对学校所开设的课程的看法、所在班级现阶段的课堂学习情况、学院的课堂氛围、课堂上表现、老师布置的作业量、信息学院任课老师的授课质量等实际问题来评价课堂方面的存在的问题以及相应的解决方案。

考试部分，通过分析临近考试时，你是怎么复习、怎么看待考试作弊、引发作弊的主要原因、挂科是否会影响后续学习等方面来调查同学们对考试的看法以及存在的问题。

在平时课余学习生活中，通过如何完成平时老师布置的作业、对老师在上课过程中讲的知识点的理解程度、对学习有促进作用的举措来调查在课堂之外同学们学风存在的问题以及分析和解决方案。

在专业实习期间，通过对老师布置的实习任务是怎么完成的、对实验教学的课程时间安排计划的满意程度、在实习期间动手能力的情况、影响实习效果的最重要的因素等问题来进行调查并对其出现的问题进行分析和探索相应解决方法。

数据分析：在大一的学生中，有6.50%的同学认为老师目前的授课方式很适合自己，有62.00%的同学认为比较适合自己，有25.50%的同学认为不适合自己，有6.00%的同学认为很不适合自己。在大二的学生中，有6.89%的同学认为老师目前的授课方式很适合自己，有55.17%的同学认为比较适合自己，有33.79%的同学认为不适合自己，有4.13%同学认为很不适合自己。在大三的学生中，有4.30%的同学认为老师目前的授课方式很适合自己，有65.59%的同学认为比较适合自己，有26.88%的同学认为不适合自己，有3.23%同学认为很不适合自己。在大四学生中，有7.14%的同学认为老师目前的授课方式很适合自己，有73.12%的同学认为比较适合自己，有24.73%的同学认为不适合自己，没有同学认为很不适合自己。整体看来，四个年级里面觉得老师的授课方式比较适合自己的学生占据的比例是最大的，只有小部分的学生存在不适应老师的授课方式。

数据分析：在大一的学生中，有25.39%的同学对学校所开设的课程认为满意能学到很多知识，有54.92%的同学认为有些课程很好，有些课程不好，有15.54%的同学认为大部分课程都没用，只有少数还好，有4.15%的同学认为都没什么用。在大二的学生中，有14.97%的同学对学校所开设的课程认为满意能学到很多知识，有68.03%的同学认为有些课程很好，有些课程不好，有12.93%的同学认为大部分课程都没用，只有少数还好，有4.08%的同学认为都没什么用。在大三的学生中，有13.25%的同学对学校所开设的课程认为满意能学到很多知识，有54.22%的同学认为有些课程很好，有些课程不好，有26.51%的同学认为大部分课程都没用，只有少数还好，有6.02%的同学认为都没什么用。在大四的学生中，有16.16%的同学对学校所开设的课程认为满意能学到很多知识，有68.69%的同学认为有些课程很好，有些课程不好，有15.15%的同学认为大部分课程都没用，只有少数还好，没有同学认为都没什么用。总体来看，学生对学院开设的课程大多数还是比较满意，但是也存在部分课程令人不太满意。

数据分析：在大一的学生中，有24.74%的同学认为所在班级现阶段的课堂学习很好，有60%的同学认为所在班级现阶段的课堂学习一般，有12.11的同学认为所在班级现阶段的课堂学习不好，有3.16的同学认为所在班级现阶段的课堂学习非常不好。在大二的学生中，有9.09%的同学认为所在班级现阶段的课堂学习很好，有54.55%的同学认为所在班级现阶段的课堂学习一般，有27.92%的同学认为所在班级现阶段的课堂学习不好，有8.44%的同学认为所在班级现阶段的课堂学习非常不好。在大三的学生中，有17.71%的同学认为所在班级现阶段的课堂学习很好，有63.54%的同学认为所在班级现阶段的课堂学习一般，有10.41%的同学认为所在班级现阶段的课堂学习不好，有8.33%的同学认为所在班级现阶段的课堂学习非常不好。在大四的学生中，有1.58%的同学认为所在班级现阶段的课堂学习很好，有69.47%的同学认为所在班级现阶段的课堂学习一般，有14.74%的同学认为所在班级现阶段的课堂学习不好，没有同学认为所在班级现阶段的课堂学习非常不好。总体来看，学院各年级的课堂学习情况较为一般，但是大一和大二的课堂情况相对于大三和大四来讲稍趋于好些。

数据分析：在大一中，有7.30%的同学认为学院的课堂氛围非常活跃，有18.54%的同学认为活跃，有17.98%的同学认为比较活跃，有56.18%的同学认为不活跃。在大二中，有7.58%的同学认为学院的课堂氛围非常活跃，有18.62%的同学认为活跃，有51.03%的同学认为比较活跃，有22.76%的同学认为不活跃。在大三中，有2.67%的同学认为学院的课堂氛围非常活跃，有18.67%的同学认为活跃，有74.67%的同学认为比较活跃，有4.00%的同学认为不活跃。在大四中，有9.72%的同学认为学院的课堂氛围非常活跃，有20.84%的同学认为活跃，有69.44%的同学认为比较活跃，没有同学认为不活跃。总结结果显示，四个年级中，认为课堂氛围不活跃的所占比例在大一年级中最大而大三年级所占比例最小，认为非常活跃的在大三中所占比例最小。

数据分析：在全学院中，有32.54%的同学认为课堂上要听着老师的思路走，有14.44%的同学认为要带着疑难问题听讲，有36.20%同学认为只听重点和知识要点，有12.80%同学认为要自己学自己的，有 4.02%同学认为基本没兴趣听，干自己的事。四个年级整体看来，选择性的听课在学生中占据的比例很大但是依然存在学生对老师讲的内容丝毫不听。

数据分析：在全学院中，有11.83%的同学认为老师布置的作业量比较多，有71.76%的同学认为老师布置的作业量还行，有8.78%的同学认为少了点，有7.63%的同学认为太少。

数据分析：在学院中，有12.33%的同学对任课老师授课质量非常满意，有71.72%的同学认为

比较满意，有12.33%的同学认为不满意，有3.61%的同学认为非常不满意。整体看来，四个年级绝大部分的学生对于授课老师的授课质量还是比较满意的，非常不满意的学生四个年级里面都有存在，但占的比例都是最小的。

数据分析：在学院中，有49.48%的同学认为要提前一个月认真备考，有38.66%的同学是提前一个星期仓促备考，有6.70%的同学认为要提前一天临时突击，有5.15%的同学认为根本不需要复习，大一大二的同学在临近考试的时候更偏向于提前一个月认真看书准备备考，而大三和大四则是偏向于提前一个礼拜仓促备考，四个年级里面随着年级的升高，提前一个月的比例越来越小。

数据分析：在全学院中，有51.54%的同学认为作弊可耻，有30.62%的同学认为作弊可以理解，有17.84%的同学认为无所谓。从大一到大四，觉得作弊可耻和作弊可以理解的比例逐渐降低，觉得作弊无所谓的人数在大二年级中最多，大四年级最少。

数据分析：在全学院中，有13.64%的同学认为引发作弊原因是别人作弊自己不作弊，觉得吃亏，有13.30%同学认为是监考老师要求不严，有32.75%同学认为是心理压力大，害怕不及格，有10.27%同学认为是为了拿到奖学金和各类荣誉称号，有19.87%同学认为是对所学专业不感兴趣，只应付了考试，有5.30%同学认为是社会活动太多，分散了学习时间，有4.80%同学认为是辅修课和选修课太多，分散了精力。因为心理压力大，害怕不及格的人和专业不感兴趣只为了应付，从大一到大四，逐渐减少，这个原因同时是四个年级中引发作弊原因的主要因素。

数据分析：在学院中，有46.81%的同学认为挂科会严重影响学习，有34.97%同学认为比较影响，有13.11%同学认为一般影响，有5.10%同学认为完全不影响。总体来讲，四个年级的学生绝大部分的同学都认为挂科会影响今后的学习，只有极少部分的人认为是完全不影响的。

数据分析：在学院中，有67.57%同学认为平时老师布置的作业要自己做，有14.49%的同学是抄网上答案，有14.67%的同学是抄同学答案，有1.44%的同学是不完成。大一的同学相对于其他三个年级的同学是比较积极的做老师布置的作业，但是，不完成老师的作业的同学在大一也是最多的，整体来看，做作业的积极性是随着年级增高而逐渐降低的。

数据分析：在学院中，有9.11%同学认为老师在上课过程中讲的知识点能完全听懂，有50.36%的同学认为能大致听懂，有35.00%的同学认为能听懂一部分，有5.54%的同学认为完全听不懂。对老师上课所讲内容，大致听得懂的学生在大一中是最多的，觉得完全听不懂的学生在大二年级中的是最多的。觉得完全听懂和能听懂一部分的在大一中也是也是最多的。

数据分析：在全学院中，有6.40%的同学认为考试分数通知家长是对学习有促进作用，有9.89%的同学认为是辅导员经常督察学习，有20.79%的同学认为是任课老师给予积极关注，有20.79%的同学认为是开展各类学科竞赛，有27.64%的同学认为是和学习成绩优异的同学一起学习，有6.74%的同学认为是考试监考严格，有7.98%的同学认为多布置课外作业。

数据分析：在学院中，有35.35%的同学认为老师布置的实习任务要完全凭自己的努力，有46.88%的同学认为要在别人的帮助下完成，有15.31%的同学认为要从网上下载相关答案，有2.08%的同学认为是完全抄袭别人的。整体来看，四个年级里面在别人的帮助下完成实习作业的人占据的比例还是很大的，只有小部分的人是完全是抄袭别人的和从网上下载答案。

数据分析：在学院中，有11.85%的同学对实验教学的课程时间安排计划满意，有33.28%的同学认为比较满意，有41.81%的同学认为一般，有13.06%的同学认为不满意。

数据分析：在学院中，有16.75%的同学认为在实习期间动手能力提高很大，有65.79%的同学认为有一定提高，有11.17%的同学认为没有提高，有6.285%的同学认为感觉没什么用处。据四个年级的学生反映，绝大部分的学生在实习期间自己的动手能力都是有提高的。

数据分析：在学院中,有7.91%的同学认为影响实习效果的因素是学校的监管程度，有19.28%的同学认为是指导老师的专业水平和素质，有27.03%的同学认为是个人能力，有2.06%的同学认为是实习气氛，有12.05%的同学认为是与同学和老师交流次数，有11.67%的同学认为是

实习内容的丰富性和趣味性。整体来看，四个年级的学生都普遍认为，指导老师的专业水平，个人能力和实习氛围三个因素是影响实习效果的主要因素。

数据分析：在全学院中，有74.04%的教师认为自己的教学态度和敬业精神认真负责，有20.37%的教师能按要求履行职责，有5.56%的教师能勉强完成任务。

数据分析：在全学院中，有23.58%的教师认为自己的备课情况很好，有55.10%的教师认为较好，有16.32%的教师认为一般，没有教师认为较差。有23.53%的教师认为自己的教学方法很好，有56.86%的教师认为较好，有19.61%的教师认为一般，没有教师认为较差。有17.65%的教师认为自己的课堂纪律很好，有47.59%的教师认为较好，有35.29%的教师认为一般，没

有教师认为较差。有19.15%的教师认为自己的知识讲解很好，有55.32%的教师认为较好，有25.53%的教师认为一般，没有教师认为较差。有29.17%的教师认为自己的能力培养很好，有22.92%的教师认为较好，有41.67%的教师认为一般，有6.25%教师认为较差。

数据分析：在全学院中，有5.85%的教师认为促进学风建设要多参加班级活动，有5.85%的教师认为要多走访学生宿舍，了解学生学习状况，有20.21%的教师认为应给予学生以专业发展方向的方面的指导，有7.45%的教师认为让班干部带头，带动其他学生学习，有21.28%的教师认为应提高教学水平，增加内容趣味性，有12.77%的教师认为应加强课堂教学管理，有9.04%的教师认为要适量布置课后作业并批改讲解，有 6.91%的教师认为应加强学生间的交流，有10.64%的教师认为应加强考勤管理，严格给定平时成绩。

数据罗列：

在学院中，在认为备课情况、教学方法、课堂纪律、知识讲解和能力培养的方面里，有23.58%的教师认为很好，有47.56%的教师认为较好，有27.64%的教师认为一般，有1.22%的教师认为较差。

数据罗列：在学院中，针对信息学院的整体学风，有3.92%的教师认为非常好，有74.51%的教师认为一般，有17.65%的教师认为较差，有3.92%的教师认为非常差。

数据罗列：在学院中，有38.00%的教师每节课都点名，有62.00%的教师偶尔点名，没有教师从来不点名。

数据罗列：在学院中，有37.25%的教师每次课后都布置作业，有62.75%的教师偶尔布置作业，没有教师从来不布置作业。

19

32

00

5101520253035每次课后都布置

偶尔布置一下

从未布置

在课后布置课后作业情况

数据罗列：在学院中，有5.88%教师认为学生的作业完成得非常好，有80.39%的教师认为一般，有13.73%的教师认为比较差。

数据罗列：在学院中，有55.10%的教师在监考时一定会抓作弊，有34.69%的教师偶尔会抓作弊的，有10.20%的教师睁一只眼闭一只眼，没有教师从来不管。

27

17

5

00

51015202530一定会抓

偶尔会抓

睁一只眼闭一只眼

从来不管

您监考时，如果发现学生作弊您会