《地形图的判读》教学实录.

《地形图的判读》教学实录

2012-01-21

课前教师播放配景观图片的青藏高原歌曲。

师：课前同学们在欣赏歌曲的同时，看到地球表面是高低不平的，既有巍峨挺拔的高山，也有平坦宽广的原野，然而地图是平面的，如何将高低起伏的地表准确地在平面地图上表示出来呢？如果有人绘制出这样的地图你们能不能看懂？这节课我们就来共同研究地形图的判读。

一、海拔和相对高度

师：在学习等高线地形图之前，首先来学习两个基本的概念。请同学们阅读课本24页，在阅读的同时完成导学案第一部分“巧手算高度”。（课件展示导学案1～3题）

生：（自学教材，勾画出重点内容，并尝试完成导学案第一部分“巧手算高度”）

师：（在教室内巡视并适时点拔指导）

师：通过大家的自学，同学们对海拔和相对高度有了一定的了解，下面谁愿意到前面指图介绍一下海拔和相对高度。看哪位同学能够毛遂自见，展示一下你的学习成果。（课件展示海拔和相对高度示意图）

（在教师的鼓励下，一名学生自告奋勇到讲台前指图讲解）

生：（边指图边介绍）海拔是一个地点高出海平面的垂直距离，也称为绝对高度。而相对高度是一个地点高出另一地点的垂直距离。从图中可以看出，泰山1532.7米是高出海平面的垂直距离，也就是说海拔高度为1532.7米。抱犊崮584米也是指高出海平面的垂直距离，也是海拔高度。而泰山比抱犊崮高出948.7米，这是相对高度。

师：这位同学声情并茂，让我们以热烈的掌声对他的精彩展示表示感谢。

师：通过刚才那位同学的讲解，我们学会了区分海拔和相对高度。下面请你来判断一下这些数据是海拔还是相对高度呢？并且说出判断的理由？（课件展示题组）

生1：我们学校的教学楼高24米是相对高度，因为24米是相对于地面的。

生2：世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度8844.43米，这是海拔，因为这是山顶和海平面的垂直距离；而在青藏高原上的人常说高4000多米，这是指相对高度，因为4000多米是珠穆朗玛峰相对于青藏高原的高度。

生3：姚明身高2.26米是相对高度，因为2.26米是指高出地面的垂直距离。

师：根据海拔和相对高度的不同，地球表面形成了平原、高原、丘陵、山地和盆地五种基本的地形。下面请同学们自学课本24页后半部分的内容，自学的同时完成导学案第二部分“细心记地形”。（课件展示导学案4～5题）

生：（自学教材，观察课本素描图，并尝试完成导学案第二部分“细心记地形”）

师：（在教室内巡视并适时点拔指导）

师：下面哪位同学能自告奋勇到前面指着地形素描图，说出五种基本地形的分布及其它们的特点。（课件展示地形素描图）

（在教师的鼓励下，一名女生自告奋勇到讲台前展示）

生：（边指图边介绍）平原一般在200米以下，地面广阔平坦；高原一般在500米以上，地面起伏和缓；山地一般在500米以上，坡度较陡，沟谷较深；丘陵一般不超过500米，相对高度较小，坡度和缓；盆地四周高，中间低。

师：同学们想一想，山地和丘陵有什么区别？平原和高原有什么区别？我们家乡滕州市主要有哪些基本地形？

生：（小组内讨论）

生：我认为山地比丘陵海拔要高一些，山地海拔在500米以上，而丘陵海拔在500米以下，山地的坡度陡，而丘陵坡度较为和缓。高原和平原相比主要是高原的海拔要高一些。

师：哪位同学能结合自己生活的环境，说一说你知道我们家乡主要有哪些地形？

生：我们家乡主要有平原和丘陵两种地形，也有一小部分山地和盆地。

师：这位同学说的很好，我们的家乡滕州市东北部地形以丘陵为主，因为东北部一些小山丘的海拔很多在500米以下，坡度较为和缓，所以只能称为丘陵。只有极少数海拔在500米以上，如莲青山最高峰达603米，只能算低山。而西南部地形以平原为主，这里海拔在200米以下，地面广阔平坦。

二、等高线地形图

师：刚才我们学习了地形图判图的基本知识，下面我们来学习这节课最重要也是最难掌握的等高线地形图。首先请同学们自学课本25页，自学的同时完成学案上第三部分“慧眼辨地图”。

生：（自学教材并小组内合作完成导学案第三部分）

师：（在教室内巡视并适时点拔指导）

师：在地图上，将海拔相同的各点连接成的线，叫做等高线。你能类比推测一下什么叫等深线、等温线和等降水量线吗？

生：在水域中，把深度相同的各点连接成的线，叫做等深线。在地图上，将气温相同的各点连接成的线，叫做等温线。在地图上，将降水量相同的各点连接成的线，叫做等降水量线。

师：人们究竟是怎样把高低起伏的地表绘制在平面地图上的呢？我们一块来揭开这个谜团。首先请你来看等高线模型（教师从讲桌下亮出等高线模型并找一学生将等高线模型略举高一些方便全体同学观察），请一位同学到前面来指着模型说出哪些部位是山峰、盆地、陡崖、鞍部、山脊、山谷、陡坡、缓坡。

生1：（边指模型边介绍）这两个最高的地方是山峰，这个四周高，中间低的地方是盆地，这两个山峰之间的部位是鞍部。

生2：（边指模型边介绍）这里凸出来的地方是山脊，这里凹下去是山谷，这个垂直下降的地方是陡崖。

生3：（边指模型边介绍）这里坡度小一些是缓坡，这里坡度大一些是陡坡。

…………

师：我们知道，将海拔相同的各点连接成线，就成了等高线。下面我们在模型上来绘制简单的等高线。（教师用红色粉笔在模型上简单绘制）

师：绘制完之后就成了这样的。（教师将模型内用黑色铁丝做好的用线串起来的等高线取出来套在模型上）

师：我们仔细观察发现，每两条等高线之间的距离是相等的`。我们将两条等高线之间相隔的海拔高度称为等高距。下面我将等高线从模型上专门拿出来，请一位同学看着立体的等高线来指着说一说哪里是山峰、盆地、陡崖、鞍部、山脊、山谷、陡坡、缓坡。要特别注意哪些地方是山脊和山谷。（教师将等高线用线垂直吊起，形成一内部空心的立体的等高线。）

生：（边指立体的等高线边介绍）等高线向低处凸出的这些地方是山脊，等高线向高处凸出的这些地方是山谷。等高线密集的地方是陡坡，等高线稀疏的地方是缓坡。（其他学生相互补充）

师：下面请仔细观察，我将立体的等高线垂直放在纸板上（教师慢慢将立体等高线垂直放在一事先绘好等高线图的硬纸板上），就成了一幅平面的等高线地形图，（教师将事先绘制好的和立体等高线一致的硬纸板展现给学生），

师：下面我再找一位同学指着平面的等高线地形图说出哪里是山峰、盆地、陡崖、鞍部、山脊、山谷、陡坡、缓坡。

生：（边指等高线纸板边介绍，其他学生进行适当补充）等高线向低处凸出是山脊，等高线向高处凸出是山谷。等高线重叠在一起为陡崖，最里面的带三角形的部位是山峰，两个山顶之间是鞍部。

师：为了进一步理解等高线地形图是如何绘制的，请看电脑动画演示成因过程。

（课件动画演示等高线地形图的形成，生观看理解等高线地形图是如何绘制的）

师：其实在我们的拳头上就能找到山峰、盆地、陡崖、鞍部、山脊、山谷、陡坡、缓坡。请看大屏幕（课件展示附图一：拳头上的地形图），

师：请你先在自己拳头上找一找不同的地形部位。过一会找一位同学到前面指着自己的拳头给大家说一说不同部位的名称。

生：（边指自己的拳头边介绍，其他学生进行适当补充）手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷，小指和拇指的外侧相当于陡崖，拳眼相当于盆地。

师：你看着自己的拳头，想一想山脊和山谷，哪个部位可能发育成河流呢？

生：山谷处容易发育成河流。

师：如果有人在拳头上绘制等高线地形图，你能说出各部位的名称吗？请看绘制在手上的等高线地形图（课件展示附图二：拳头上的等高线地形图）

生：（到讲台前指图说出各部位名称）

师：在一些丘陵地区，梯田就好像等高线一样，请看梯田景观图片，请你指图说出不同部位的地形名称。（课件展示梯田景观图）

生：（欣赏大自然神奇的同时，指图说出山脊、山谷、山峰、鞍部等各部位名称）

师：等高线地形图的判读中，有一些同学对山脊和山谷区分不清，请你们小组内交流讨论一下，怎样才能准确区分山脊和山谷？

生：（各学习小组合作探究学习）

师：（巡视指导并参与部分小组的讨论）

小学数学《平行四边形的认识》教学实录

《平行四边形的认识》课堂实录 一、情景导入 师:亲爱的同学们，手工制作小组的同学正在认真的制作手工，请大家仔细观察情景图，你发现了什么问题？ 预设生:衣架是什么形状的？衣架为什么要做成平行四边形的？师:衣架是什么形状的呢？ 同学们异口同声:衣架的形状是平行四边形的 师:今天我们就来认识平行四边形。 师:想一想，生活中你在哪里见到过平行四边形？ 预设生:推拉门、篱笆架，升降机…… 师:平行四边形在生活中有着广泛的应用。课件演示。 师:想一下，学校的推拉门，工地的升降机为什么要设计成平行四边形的呢？ 生:平行四边形不稳定，可以变形。 师:我们就说平行四边形具有不稳定性。 二、同桌互助，自主探究 （一)合作学习，探究平行四边形的特征 师:那平行四边形到底有哪些特征呢？ 回忆一下我们是从哪些方面来研究长方形的特征的？课件演示。生:边和角两方面。 师:那么今天我们也从边和角两方面来研究一下平行四边形的特征。请同学们拿出学业纸，请看问题一，活动一

活动要求: 1.请用手中的直角板和量角器来分别量一量平行四边形的边和角 2.把你的发现整理到表格中 3.同位两个人说一说你是如何发现平行四边形边和角的特征的？ 学生互相合作，自主探究，老师巡视指导。 请学生交流自己的发现，全班汇报。 预设生:我发现平行四边形的边平行、有两个钝角，两个锐角，对着的边相等…… 老师及时肯定并评价同学们的发现，同学们互相补充，学习气氛浓厚。师:同学们都有自己伟大的发现！智慧爷爷要为你们点赞！同位两个互相击掌鼓励一下！ 师:下面我们跟着小电脑一起来梳理一下平行四边形的特征 课件演示，借助三角板和直尺验证两组对边分别平行，用直尺量一量发现两组对边分别相等。用量角器量一量平行四边形的对角发现对角相等，认识邻角，邻角和是180°，内角和是360°。 课件出示平行四边形的特征。 师:请同学们完善一下自己的发现。 师:我们已经了解了平行四边形的特征，那么什么样的图形是平行四边形呢？ 学生小结，师总结:两组对边分别平行的四边形叫作平行四边形。 老师及时板书平行四边形的意义。 学生齐读定义，背诵一遍。

平行四边形导学案

导学案 学科：数学年级：八年级主备人：辅备人：审批人 课题平行四边形课 时 2课时 课 型 导学+展示 学习目标 1、通过运用图形的变换，探索图形特征与性质的过程，体验数学发现的过程，并得出正确的结论． 2、对平行四边形的原有认识基础上，探索并掌握平行四边形的特征与性质，学会一些简单的识别方法． 流程复习引入5分钟——明确目标2分钟——概念学习10分钟——巩固运用15分钟——课堂小结3分钟——达标测评10分钟 重难点 1、重点：掌握平行四边形的概念、性质与判定，并能应用这些知识是学好本章的关键． 2、难点：平行四边形与各种特殊的平行四边形之间的联系与区别 教师活动 （环节、措施） 学生活动 （自主参与、合作探究、展示交流） 一、复习引入 平行四边形是四边形中应用广泛的一种图形，它是研究特殊 四边形的基础，是研究线段相等、角相等和直线平行的根据之 一． 1、N边形以及四边形 性质：1）N边形的内角和为，外角和为， 2）四边形的内角和为，外角和为， 正多边形的定义：各条边都相等且各内角都相等的多边形叫正多 边形. 1）正N边形的一个内角为，一个外角为， 教师活动 （环节、措施） 学生活动 （自主参与、合作探究、展示交流） 二、基本概念 1、平行四边形的定义。两组对边分别平行的四边形是平行 四边形，平行四边形的定义要抓住两点，即“四边形”和“两组 对边分别平行”． 2、四边形的边角按位置关系可分为两类： 对边（没有公共端点的两条边）邻边（有一个公共端点的 两条边） 对角（没有公共边的两个角）邻角（有一条公共边的两个角） 对角线：不相邻的两个顶点连成的线段． 3．平行四边形的性质： 文字表达：平行四边形的两组对边分别平行；平行四边形的 两组对边分别相等；平行四边形的两组对角分别相等；平行 四边形的对角线互相平分． 图形如图1－4－1 符号语言表达： 四边形ABCD是平行四边形

四年级数学上册--平行四边形和梯形的认识 教学反思

四年级数学上册--平行四边形和梯形的认识教学反思《平行四边形和梯形的认识》一课，在对教材进行仔细地分析后，设计了如下的教学思路：通过复习四边形，开门见山，为学习新知识作准备。 一、用发展的眼光来教学，关注知识形成的过程。 出示平行四边形后，先让学生猜想平行四边形会有哪些特征？有的学生说“平行四边形的对边平行、对边相等”；有的说“平行四边形的对角相等”猜想后，进行小组合作研究，进一步了解和证明刚才的猜想是否正确。让学生在探究中亲历知识的形成过程，用手中的尺子和量角器分别证明：平行四边形的对边平行且相等、对角相等。在证明平行四边形的对角相等时，学生的思维比较活跃，他们不仅想到量角器，还想到先上下对折再左右对折，将两个对角重合在一起的方法；还有的学生想到将其中的一个锐角撕下来和另一个锐角重合，把一个钝角撕下来和另一个钝角重合，这样也可以证明平行四边形的对角相等。这样探究的过程，远比让学生直接记忆背诵接受而来的知识要更加具有深远的意义和影响，俗话说“纸上得来终觉浅”，只有在体验中让学生自身感悟的知识才理解深刻、印象久远。 二、创造性地挖掘教材里的素材，发挥学生的潜能。 当学生理解并抽象概括出平行四边形和梯形的概念及特征后。我和学生利用平行四边形的框架，通过玩平行四边形框架，让学生认识到平行四边形易变的特性，并了解生活中平行四边形的应用。看学生玩得非常带劲，我就追问他们：“在平行四边形的变形中，什么没有变什么变了？”学生不仅在玩，开始静静思考。经过他们来回的拉动变形，最后发现“四条边的长短没有变，而里面的面积变了”这时有个聪明的男生说：“我发现，平行四边形越往两边拉，它变得越来越矮，面积就越来越小”我接着说：“对，在底边不变的情况下，平行四边形越来越矮，就是它的高越来越短，所以面积就越来越小。”那么，什么是平行四边形的高，平行四边形有几种高，下面我们就一起来认识平行四边形的高。这里让学生的认识和理解趋于深化，初步感知到平行四边形在变形中周长没变，面积却发生了变化。使学生思维的覆盖面加深，发挥学生的潜在能力。逐步培养学生的进取精神，提高智能素质。

小学三年级数学上册四边形的认识教学实录

人教版小学三年级数学上册《四边形的认识》教学设计 【教学内容】 三年级数学上册第79---80页内容。 【教学目标】 1.通过观察、操作等活动，使学生认识四边形并归纳四边形的特征，进一步认识长方形和正方形的特征。 2.通过想一想、找一找、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象能力。 3.培养学生的空间观念，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。 【教学重点】 感知四边形的特征，能判别四边形。 【教学准备】 点子图；长方形、正方形图片若干；三角尺、直尺、小组合作汇报单等。 【学情分析】 在一年级时，学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。这节课的教学让学生从已有的经验出发从一些图形中区分出四边形，探索并发现四边形的特征“有4条直的边和4个角”。并通过折、量、比等形式的操作活动，主动探究，发现长方形和正方形的特征。和一年级相比，这节课学生对长方形正方形的认识由表象

到了实质。

【教学过程】 课前交流： 师：老师带来一组图片想不想欣赏一下，播放课件欣赏了这些图片感觉如何？除了感觉非常美之外你还发现了什么？ 预设 生：我们发现了长方形正方形 生：圆形三角形梯形…… 师：你们不但有一双发现美的眼睛，还有数学家的眼光。让我们带着这种感觉走进今天的课堂。 一、创设情境，生成问题 师：是呀！图形装点了我们的生活，今天就让我们一起认识图形家族的一员------四边形（板书课题） 师：看到这个课题你想知道什么？ 生：四边形的样子。 生：是不是有四个角？ 生：四边形的用处？ …… 师：这节课我们就来解决这些问题。 【设计意图：通过创设实际丰富的情景，使学生感受到数学来源于生活，在一些生活场景中找到图形，使学生体会到生活中的图形无处不在。激发学生学习的兴趣】

人教版-数学-四年级上册-《平行四边形的认识》导学案

平行四边形的认识 使用说明及学法指导： 1、结合问题自学课本第64、65页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务。 2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 学习目标： 1、理解平行四边形的概念和特征。 2、经历认识平行四边形的全过程，掌握它们的特征。 3、体验自主探究，合作学习带来的学习乐趣，从而提高学习兴趣。 学习重点：理解平行四边形的概念及特征。 学习难点：对平行四边形概念及特征的理解。 导学过程 一、知识链接 二、自主学习： 1、自学64页平行四边形的概念。找出平行四边形的特征。 _____________ ，叫做平行四边形。平行四边形有（）组对边平行。（用纸剪两个完成一样的任意形状的三角形，上课时用） 2、从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和________之间的线段，叫做平行四边形的________，垂足所在的边叫做平行四边形的___________。 画出平行四边形的底和高 平行四边形有（）条高。 3、长方形和正方形各画1个后，观察它们分别都有哪些边平行？ （1）独立画图后，找出各自平行的对边。 （2）长方形和正方形是否具备平行四边形的特征吗？它们是否属于平行四边形？ （3）长方形和正方形是特殊的（）形。 三、合作探究：平行四边形有哪些特征 1、平行四边形除了两组对边分别平行的特征以外还有哪些特征呢？用刻度尺和量角器分别测量平行四边形的每一条边的长度和每个角的度数，标在图上。

通过测量我们发现： 平行四边形的对边_________并且________。平行四边形对角____________ 。 2、利用学具材料中的平行四边形框，学习例2。 3、思考并操作，完成65页做一做第1题。平行四边形的四条边确定了，它的形状能确定吗？答： 通过以上两个例子我们发现，平行四边形容易________，这种性质也叫做不稳定性。 四、过关检测： 1、完成课本第65页的做一做2。 2、完成课本67页第1题。也可以用自己的方法画一个任意大小的平行四边形。 3、完成课本第67页第2题。两个同学一组拼一拼。 4、判断 （1）长方形和正方形都是平行四边形。（） （2）两个三角形可以拼成一个平行四边形。（） （3）平行四边形不易变形。（） 5、一个平行四边形有几个角，如果剪掉一个角，还剩几个角？动手剪一剪，把示意图画下来。

地形图的判读

地形图的判读 一、选择题 1．甲地海拔为2000米，乙地海拔为1200米，则甲地对于乙地的相对高度是：A．800米 B．3200米 C．1200米 D．2000米 【答案】A 2．北京和张家口联合举办2022年冬奥会，据下图，完成下题。 L1、L2、L3、L4 四条滑雪道中，坡度较缓适合初学者滑雪练习的滑雪道和位于山脊处的滑雪道分别是（） A．L1 L2B．L2 L3C．L3 L4D．L4 L1 【答案】B 3．学校组织去八大处游玩，同学们发现那里地势起伏和缓，山顶浑圆，海拔较低，你认为那里的地形属于 A．平原B．丘陵C．山地D．盆地 【答案】B 4．①、②、③、④四地段中坡度最缓的是（）

A．①B．②C．③D．④ 【答案】B 5．下列四幅图表示不同的地形部位，地形部位的名称排序与图序相符的是（）。 A．①山脊②山谷③鞍部④山顶B．①山谷②山谷③山顶④鞍部C．①山谷②山脊③山顶④鞍部D．①山脊②山脊③山顶④鞍部【答案】B 6．下面四幅景观图与地形类型对应正确的是 A．高原、丘陵、盆地、平原B．山地、丘陵、盆地、平原 C．山地、盆地、平原、高原D．山地、盆地、丘陵、平原 【答案】C 7．在分层设色地形图上，平原的颜色是:（） A．绿色B．黄色C．蓝色D．褐色 【答案】A 8．海拔多在500米以上，外围较陡、内部起伏和缓的广大地区通常被称为（）A．丘陵B．山地C．高原D．平原

【答案】C 9．关于等高线地形图的判读说法正确的是（） A．坡陡的地方，等高线密集B．坡缓的地方，等高线密集 C．坡陡的地方，等高线稀疏D．坡度的陡缓与等高线的疏密关系不大【答案】A 10．关于经线的叙述，正确的是（） A．经线又叫本初子午线B．所有经线的形状都是圆圈 C．所有经线的长度都不相等D．所有的经线都指示南北方向 【答案】D 11．某地区海拔多在500米以上，山峦连绵起伏，山高谷深，崎岖不平。山谷间常有吊索桥，人们来往其间。根据文字描述，这一地区的地形是（） A．平原B．山地 C．丘陵D．高原 【答案】B 12．人们通常把陆地地形分为哪五种基本类型（） A．平原、山谷、盆地、鞍部、丘陵B．大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、平原C．山谷、山脊、山顶、鞍部、陡崖D．高原、平原、丘陵、山地、盆地【答案】D 13．对图中各点海拔的判断，正确的是（） A．甲地海拔为50米B．丙地海拔为150米 C．甲乙的相对高度为50米D．乙丙的相对高度为100米 【答案】C 14．关于某点（10°S，155°E）位置的叙述正确的是（） A．位于东半球，中纬度B．位于西半球，低纬度 C．位于南半球，东半球D．位于西半球，高纬度 【答案】C 15．下列等高线地形图中，表示山脊的是（）

《平行四边形的初步认识》教学反思

《平行四边形的初步认识》教学反思 陆家中心校胡丹萍 本课内容是苏教版二年级上册第二单元第二课时的《平行四边形的初步认识》，是在认识了四边形的特性的基础上教学的，要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形。要求学生理解：两组对边相等且方向相同的四边形是平行四边形。 我先通过生活中一些物体，如伸缩门，栅栏，楼梯扶手，让他们去发现这里面都有一个共同图形叫平行四边形。然后，让他们拿出自己准备平行四边形，观察它的形状特征，闭上眼睛在大脑里想象平行四边形的样子。接着，比较孩子们手里的平行四边形，大小，高矮，长短都不一样，但什么是一样的？孩子们发现的很到位，上下对边一样长，左右对边也一样长-----只是简单让孩子们去了解了一下，没有深入去分析平行四边形的特征。接下来，让他们去比较平行四边形与我们学过的长方形有什么不同?以此来衬托出平行四边形的特点，孩子们都用了自己的语言解释说，平行四边形比长方形歪，不像长方形是直直站着的。这个解释也很有道理，让他们用自己的方式去理解和记住平行四边形的样子。 初步认识平行四边形，我就让他们学会判断，给出了不同的四边形，让他们找出哪些是平行四边形，并说出理由。巩固对平行四边形的认识。学会画一个平行四边形，虽然在课本中没有要求，但在一些练习中，却发现很多让画平行四边形的题目。所以，接下来的时间里，我简单让孩子学会怎么样在方格纸或点子图中画平行四边形，并让他们说说画平行四边形一定要注意什么？上下两条边的格子数要一样。先确定出4个点，再连线。这种方法方便快捷，孩子们也容易掌握。让孩子们自己动手试画时，我一一巡视，发现有困难的孩子，就及时给予指导，示范。孩子们画的都很认真，画平行四边形对孩子们来说是一个难点。以后多练练，肯定会好很多的。也会加深他们对平行四边形的认识。 感觉一节课匆匆下来，通过让孩子们看、摸、描、画等活动，孩子们应该对平行四边形有了正确认识，但在课后的练习中发现并非如此，孩子们在判断是否是平行四边形时，一题中有多个不同平行四边形，往往不敢下结论。特别是遇到接近长方形的平行四边形，心里就没底了，有点模糊。今后，多让他们画画各种不同的平行四边形，可能会有所改观。

三年级上数学教学实录-行四边形的认识1-人教版

教学内容： 人教版三年级上册P37－38 教学准备： 平行四边形、学生尺、活动小棒、方格纸、剪刀、长方形纸条。教学流程： 一、复习链接，直观展示，建立平行四边形的表象。 1、同学们，前面我们已经学习了四边形，知道了正方形和长方形是日常生活中比较常见的四边形。日常生活中还有一种四边形也很常见，请看大屏幕（出示推拉门图片）。推拉门上藏着我们要研究的四边形，大家找一找。脱去它的花外衣，留下的图形大家认识吗？大家还在哪里见到过这样的图形？（充分说）老师也找到了一些，请看大屏幕（平行四边形实物图片）。 2、这样的图形确实很多，有的很好看，有的很实用。这些图形有些是木头做的，有些是铁做的、有些是塑料做的、还有些泥巴做的。我们学数学不管这样的图形都是用什么材料做的，或者是干什么用的，我们只看它们的形状，脱去这些图形的花外衣，留下的就是我们要研究的数学图形。

3、请看大屏幕，脱去这些图形的花外衣，留下的就是我们要研究的数学图形。这样的图形就是平行四边形，（在黑板上贴出一个平行四边形），这节课就让我们一起来认识它。（揭题：平行四边形的认识） 二、在活动中实践，探索平行四边形对边相等的特点，加深对平行四边形的认识。 1、猜一猜：平行四边形4条边的长度有什么关系？ 学生可能会猜出：上下两边相等，左右两边相等。 2、想一想：该用什么办法来验证你的猜想是对的还是错的呢？ 学生可能会想出：量一量、摆一摆的方法。 让学生量一量、摆一摆。强化上下两边相等，左右两边相等。 3、读一读：书上还有两种方法可以验证你的猜想，请打开书到38页。认真阅读上边和中间的方法。 让学生围一围、画一画。教师指导围法和画法。强化上下两边相等，左右两边相等。 4、小结：平行四边形4条边的长度关系是对边相等。 教师点拨：对边相等意义。 5、练一练：

0031.新人教版三年级数学上册1认识四边形-导学案

1 认识四边形 预习指南:直观感知四边形,能区分和辨认四边形,进一步认识长方形和正方形的特征,知道它们的角都是直角。 1.说出下列图形的名称。 2.你认识下面的立体图形吗?说说看。 3.教材第79页例1。 涂一涂,把你认为是四边形的图形涂上颜色。 4.填一填。 四边形是由( )条线段围成的封闭图形,并且都有( )个角。 5. 教材第80页例2。 认识长方形和正方形。 长方形正方形 相同点都有四个角,而且每个角都是()角。 不同点长方形的每组()相等,长 边叫做(),短边叫做 ()。 正方形()条边都相 等,每条边的长叫做 ()。 7.在下面的方格纸上按要求画图形。(每小格边长1厘米) (1)长为6厘米,宽4厘米的长方形。 (2)边长6厘米的正方形。 每日口算41+15= 23+37= 50-36= 82-28= 18×2= 30×2=600×2=34×2=23×3=33×3=

答案： 1.长方形正方形圆三角形 2.长方体正方体圆柱球 3.提示:给由四条边组成的图形涂色即可。 4.4 4 5.直对边长宽 4 边长 6. 每日口算56 60 14 54 36 60 1200 68 69 99 小学数学公式大全一、小学数学几何形体周长面积体积计算公式 长方形的周长=（长+宽）×2 C=(a+b)×2 正方形的周长=边长×4 C=4a 长方形的面积=长×宽S=ab 正方形的面积=边长×边长S=a.a= a 三角形的面积=底×高÷2 S=ah÷2 平行四边形的面积=底×高S=ah 梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 S=（a＋b）h÷2 直径=半径×2 d=2r 半径=直径÷2 r= d÷2 圆的周长=圆周率×直径=圆周率×半径×2 c=πd =2πr 圆的面积=圆周率×半径×半径 三角形的面积＝底×高÷2。公式S= a×h÷2 正方形的面积＝边长×边长公式S= a×a 长方形的面积＝长×宽公式S= a×b 平行四边形的面积＝底×高公式S= a×h 梯形的面积＝（上底+下底）×高÷2 公式S=(a+b)h÷2

导学案四边形的认识.doc

教学思 路 （纠错 栏） 3、你能找出P35例1中的四边形吗？如图 个, 课题：四边形的认识 班级三年级 姓名 评价 主备人：审核人 使用人 使用日期 使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第34、35、36页，用红笔勾画出疑惑 点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。 2、 针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 3、 *号题帮扶生可不做 学习目标： 1、 使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形 进 行分类。 2、 通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。 3、 通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。 学习重点：找出四边形的特点。 学习难点：根据四边形的特点对四边形进行分类。 一、自主学习 1、观察34页情境图，你能发现 形 形 形 形……你 能找出 四边形?请你分别画一画、 请你圈出来。他们的共同的特征是 _________________________________ 4、把P36例2中的图形分类 ， 可按 分 分

二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价） 1、联系生活实际，你身边物体的表面是四边形的。动手围一个四边形，的图形是四边形。 2、请你动手剪一个四边形。 3、尝试完成书P36的“做一做” 过关检测： 1、找一找。小蝌蚪找妈妈。 （1）图中共有（）个四边形。 （2）连一条都是四边形的路线，让小蝌蚪找到妈妈。 *2、数一数。数一数下图有多少个四边形。 图中有（）个四边形。 【励志故事】 珍贵东西慢慢长 从读小学起，我就一直很努力地学习，可成绩总是平平。有一段时间，我曾对自己失去了信心。 父亲带我去公园，指着园内的两排树问我：“你知道那些是什么树吗？”我一看，一排是白杨，一排是银杏，与高大的白杨相比，银杏显得十分矮小。父亲说：“我特意问过公园管理员，这两排树是同时栽下的。栽下时，都一样高。它们享受同样的阳光，同样的水土，同样的条件，到后来，白杨为什么长得高大，而银杏却生得矮小呢？”父亲见我回答不上来，接着说：“孩子，要知道，珍贵的东西总是慢慢成长。”

地形图的判读

《地形图的判读》教学设计 ■课程目标 在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 学习目标可以分解细化如下： 1.阅读图文资料，理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔，计算两地 间的相对高度。 2. 对照山地模型绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。 3．对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。 4．对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山峰的特点并准确地识别。 ■教学重点、难点 【教学重点】 1．理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。 2．绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。 3．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。 【教学难点】 1．在等高线地形图上识别山脊和山谷。 2．在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。 ■教学方法 【教法】创设情景法、读图分析法、动手演示法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法 【学法】情景感受法、地图观察法、实践感悟法、问题探究法、自主学习法、合作探究法 ■教学课时第1课时 ■教学过程 导入新课：游戏一比个子 快速组织活动。 探究新知： 一、海拔和相对高度 我们每个人都有高矮之分，地球上各点也有高低之分，怎么给它们比个子呢？ 1、探讨主题：海拔和相对高度

（1）什么是海拔？ （2）什么是相对高度？ （3）与比个子有什么相似之处？ 海拔相当于每个人的身高，相对高度相当于两个人的身高差值。比个子存在公不公平，要求站在同一水平面上。海拔也有精准的基准面，我国以青岛的多年平均海平面为基准，可以说青岛黄海海平面海拔为零。 2、活学活用：求珠穆朗玛峰和死海的相对高度。 3、归纳总结：海拔和相对高度的异同。 二、等高线地形图 1、动画演示 2、动手实验：游戏二画土豆 步骤一：分别找出海拔为1cm、2cm、3cm...（虚拟对应100m、200m、300m）的三个点，连接成等高线。 步骤二：沿着等高线切成厚度一致的土豆片。 步骤三：一起画一幅土豆山等高线地形图，体会等高线地形图的绘制过程。 观察探究： a．等高线是曲线还是直线，是闭合的还是发散的？ b．同一条等高线上各点的海拔高度是否相等？ c．两条相邻等高线间的海拔高度差是否相等？ d．等高线的疏密与坡的陡缓有什么关系？ 通过上面的探究发现，我们很好地完成了以下的学习目标: a．理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔，计算两地间的相对高度。b．对照山地模型绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。 c．对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。 找一找：喜羊羊在哪里？ 归纳总结：山体不同部位等高线特征。 山峰：等高线闭合，中间高，四周低。 鞍部：两座山峰之间平缓的低地。 山脊山谷：凸高为谷，凸低为脊。 陡坡缓坡：陡坡等高线密集，缓坡等高线稀疏。

《平行四边形的认识》教学反思

把时间留给学生还学生一片天空 ——《平行四边形的认识》教学反思 xx天元区xx学校谭治水 本学期任教三年级，在教第三单元平行四边形的认识时，我再一次感受到了好的课堂应以学生为主体，教师为主导的课堂，教师只是引导学生去发现、去猜想、去解决问题，而不是“满堂灌”！要做到这个方面，在课堂上，必须留足够的时间给学生，还给学生一片天空。 平行四边形的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形和直角基础上安排的。教学目的是使学生初步认识平行四边形，理解平行四边形的特点，并通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。重点是探究平行四边形的特点，难点是让学生动手画、剪平行四边形。根据以上几个方面，《平行四边形的认识》这堂课上，我做了如下几个方面： 1.通过复习，为新课的学习打下基础。比如四边形有四条（直的）边，有四个角；长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角；正方形四条边，而且都相等，有四个角，都是直角。这些都是为了探究平行四边形的特点打基础、埋下伏笔。 2.通过知识迁移以及学生动手拉一拉、摆一摆，引导学生探究出平行四边形的特点。对于“四边形的不稳定性”的发现，我请两名学生上台来拉一拉事先准备好的教具（三角形和四边形），这两名学生都能够发现三角形拉不动不能变形，而四边形能够拉动能变形。之后，我归纳出三角形具有稳定性，四边形具有不稳定性。我问学生，平行四边形是三角形还是四边形？学生齐答“四边形”，那平行四边形具有稳定性还是不稳定性？学生就很容易回答出来。至于平行四边形的其他边和角的特点，我是这么引导的。问平行四边形有几条边，边有什么特点？问平行四边形有几个角，角有什么特点？学生根据长方形和正方形的特点结合平行四边形的图形都能够想出来。 3.通过钩一钩、画一画、折一折、剪一剪等活动，让学生能够通过多种方法制作出平行四边形。不管是在钉子板上“钩”出平行四边形，在方格纸上“画”出平

人教版小学三年级数学上册《认识四边形》教学反思(精选篇)

人教版小学三年级数学上册《认识四边形》教学反思 人教版小学三年级数学上册《认识四边形》教学反思 人教版小学三年级数学上册《认识四边形》教学反思 “活动是认识的基础，智慧从动手开始”，在活动中体验是我的这 节课的一大特色。四边形这个内容是一节可视性、操作性很强的课，我对教参和教材进行了深入的分析，根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计学生亲自实践的活动，让学生在想一想、涂一涂、“活动是认识的基础，智慧从动手开始”，在活动中体验是我的这 节课的一大特色。四边形这个内容是一节可视性、操作性很强的课，我对教参和教材进行了深入的分析，根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计学生亲自实践的活动，让学生在想一想、涂一涂、找一找、议一议、分一分等一系列教学活动中认识四边形、感受四边形，从而获得新知。这节课，我基本能做到以学生的学为出发点，导学得法，学生学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。反思整节课的教学，我认为教学成功之处是让学生在自主学习中获得发展，主要体现：一、关注学生的生活经验和知识背景。《国家教学课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。学生已经很久没有接触图形的问题了，对图形知识感到有些陌生，在导入时恰当的复习图形的知识，调动了学生的已有的知识经验。为学习新知识做了铺垫。二、从生活 中来到生活中去。本课通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步 认识，使学生感知数学来源于生活，让学生找生活中的四边形，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。三、多样化的教学才是智 慧的。本课中，我通过让学生涂一涂、说一说、找一找等多种活动，在同桌合作、小组合作等活动交流中让学生充分感知四边形的特征，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。本课关注学生的

《平行四边形的认识》---教学反思

《平行四边形的初步认识》教学反思 玉田镇太平小学陈玉巧 今天我执教的是冀教版二年级数学下册《平行四边形的初步认识》一课。我这节课依据“以学定教”的课改理念，设计了导入新课、探索新知、实践应用、课堂小结、课下作业等五个环节。其中导入新课部分，我采取了谜语导入的做法，既激发了孩子们学习新课的兴趣，又复习了前面所学知识。在探索新知一环节，主要是小组合作，动手分类，动手操作,了解平行四边形的特征。由于课后练习中安排了两个画平行四边行的练习题，虽然孩子们在方格纸上有了画长方形和正方形的基础上,画平行四边形也有一定的难度。因此,我在引导学生初步认识平行四边形后,安排了画平行四边形的这一环节，这样大大降低了画平行四边形的难度。在课堂小结环节，孩子们谈自己收获。最后是课下作业，利用课余时间完成，下节上课时订正。 课堂的整体效果不错，下面我结合本节课的具体情况，谈谈自己的得与失。 一、成功之处。 1、创造性地使用教材，深刻揭示数学源于生活，并与生活密切联系的理念。 本节课通过学生列举日常生活中见到的平行四边形，教师展示的生活中有平行四边形的图片等，让学生初步充分感

知平行四边形的基本特征，它在日常生活中处处存在，有不可替代的作用。这一教学过程，使学生充分感受生活离不开数学，数学从生活实际中产生，从而对数学产生浓厚的兴趣，进而为后面研究其特征、体会平行四边形的不稳定性等做好铺垫。 2、本节课将书上静态知识转化为动态的探索对象，让学生在操作中体验，在体验中领悟。 课上主要组织了小组给8个图形分类、用手势比划平行四边形的特征、亲自动手做长方形、拉动长方形等一系列的活动，既把书上的静态知识转化为动态的探索对象，又给学生创造了一个宽松、互动的学习环境，让学生亲身体验知识的形成过程，基本达到了课程标准的“在操作中体验，在体验中领悟。”要求，同时也符合二年级孩子的认知规律，收到了较好的效果。 3、把课堂还给学生，强化自主探究。 本节课多个环节注意留给学生探索的时间和空间，留给学生评价和反思的机会，让学生在课堂上激情洋溢，获得广泛的数学活动经验和成功体验，使课堂焕发出新鲜的活力，学生在不知不觉中研究明白了所学内容，学生的动手操作、动口表达、分析推理、归纳概括等各方面能力得到训练和提高，从而促进学生全面的发展。 二、不足之处及改进。

小学四年级认识平行四边形教学实录

认识平行四边形教学实录 四年级数学教案 教学内容：国标本苏教版数学第八册p43-45。 教学目标： 1、在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。 2、在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。 3、感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。 教学重点：进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高。 教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。 教学准备：实物投影。 教学过程： 一、创设情境、导入新课。 1、出示长方形，谈话：老师手里问成的是什么图形？ 学生：长方形 教师移动成平行四边形，谈话：仔细看，现在围成的是什么图形？ 学生：平行四边形

揭题：今天我们进一步“认识平行四边形”（揭题） [从学生熟悉的长方形渐变成平行四边形，既关注学生的原认知，又符合学生的认知规律，同时为后面发现平行四边形边的特点和比较长方形、平行四边形的异同点提供了铺垫] 2、教师谈话：同学们在生活中见到过平行四边形吗？ 生1：我们校门口的移动门上有平行四边形； 生2：一种衣架是平行四边形； 生3：我家晒衣服的伸向外面的栏杆是平行四边形的； 生4：看，墙上那个图上有平行四边形； 谈话：只要你善于观察生活，其实生活中经常能看到平行四边形。出示挂图（电动移门、楼梯扶栏、篱笆），你能从中找出平行四边形吗？ 学生上台指。 [通过让学生在生活实践中找平行四边形，比划出平行四边形的样子，挖掘学生对平行四边形的潜在表象认识，建立初步的感性表象。] 二、实践操作、探究特点。 1、谈话：同学们都认识了“平行四边形”，闭上眼睛在小脑袋里想一想平形四边形是什么样子的？好，脑子里有平行四边形样子了吗？如果老师让你做一个平行四边形，你准备怎么做？ 学生思考。

新人教数学三年级上《四边形的认识》教学设计

《四边形的认识》教学纪实 一、教学目标： 1、直观感知四边形，认识四边形的特点，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2、通过猜一猜、找一找、说一说、圈一圈、画一画等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。 3、通过图片和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，培养学生将数学知识用于生活的意识。 二、教学重难点： 能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形，进一步掌握长方形、正方形的特征。 三、教学用具： 幻灯片、学习单、长方形、正方形。 四、教学流程： （一）、创设情境，激趣导入。 各种图形组成了一个美丽的世界，为我们的生活增添了无限的色彩。孩子们，请看大屏幕（出示图片）这些图片中有各式各样的图形，漂亮吗？（生：漂亮）在我们欣赏的这些图案中藏着很多四边形，谁愿意猜一猜，说说四边形可能是什么样子的？（生1：四边形像长方形那样的。生2：四边形应该有四条边。生3：四边形是由四条线段组成的。生4：四边形有四个角……）同学们的想象力可真丰富，说得真好。这节课老师就陪着同学们一同走进图形的世界，去探索四边形的奥妙。 师板书：四边形（生齐读课题） （二）、初步感知，发现特征。 1、在学习单中圈画四边形。 （课件出示）师：这里有14个图形，请同学们利用手中的学习单中圈出你认为是四边形的图形，然后与小伙伴交流一下，看看你们的想法一样吗。 （学生动手圈画，教师巡视）。 汇报交流：说说你圈了几号图形？（指名回答，其他学生可以补充回答） 师：那你们圈的到底对不对呢？我们一起来验证一下。请看大屏幕。（课件演示圈出四边形）你都圈对了吗？不对的同学也别着急，在我们接下来的学习中你就会明白你为什么圈错了。 2、讨论四边形的特征。 师：现在我们把这些图形分为两类，四边形归为一类，把其他图形归为一类，然后请同学们观察这些四边形，你发现了他们有什么共同的特征吗？如果你发现了就与你的同桌交流一下，你发现了什么。 （学生观察、思考、交流）

《认识平行四边形》课堂教学实录与评析

《认识平行四边形》教学设计 教学目标： 知识与能力： 使学生在具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征，能正确判断平行四边形；认识平行四边形的高和底，能正确测量和画出它的高。 过程与方法： 使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。 情感价值观： 使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。 教学重难点：认识平行四边形的特征，画平行四边形的高 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入： 1、拼图游戏： 师：三角板是我们常用的学习工具，你能用两个同样的三角板拼出不同的图形吗？来两人合作试一试。（生合作拼图，师巡视） 师：谁愿意把自己的发现和大家分享一下？ 生：我拼出的是三角形（展示）。 师：不错，还有其它拼法吗？

生：我拼出的是正方形（展示）。 师：很聪明，你是怎么拼的？ 生：我拼的是长方形（展示）。 师：谁还有别的奇思妙想？ 生：我拼出的是个平行四边形（展示）。 [评析：拼图形活动，既让学生对各种平面图形有了直观的感性认识，又提高了学生的学习兴趣；使数学课更加生动活泼、有滋有味，学生更加喜爱数学。] 2、揭示课题： 师：今天我们就专门来研究一下平行四边形。（板书课题：认识平行四边形）。 二、合作探究： 1、在生活中找平行四边形 师：你在哪些地方见过平行四边形？ 生1：伸缩衣架。 生2：学校地面砖上的花纹。 生3：我们家窗户上的防盗网上的图形也是平行四边形的。 师：我们学校里也有很多平行四边形，一起来欣赏一下。（出示课件：门口的电动门、教学楼的楼梯、花园的篱笆）你能找到上面的平行四边形吗？ （叫生上前来指） 师：观察得很仔细，还有吗？（另叫一生指）。 师：你有一双善于发现的眼睛。

平行四边形的认识教学反思

《平行四边形》教学反思 本节课要求通过观察、操作、交流等教学活动，理解平行四边形的特征，要通过折一折的活动认识平行四边形的底与高，明白高与底是相互垂直的线段，并培养学生观察比较、抽象概括的能力和空间想象的能力。 在设计这节内容时，我创造性地运用教材，创设情境以学生感兴趣的魔术表演出示长方形框，拉一拉变成平行四边形，再把抽象出的几何图形画在黑板上，这样直观呈现，有利用培养学生的抽象能力和空间想象能力。接着再出示生活中的平行四边形，让学生观察生活中的平行四边形和黑板上的平行四边形，发现它们有什么共同特征？ 接下来让学生以小组为单位展开验证，教师提出合作要求。学生以小组为单位到讲台前汇报验证过程、验证结果，其余学生补充，老师进一步完善。这样学生对平行四边形的特征有了更深刻的认识。在此基础上让学生自由说出“什么样的图形是平行四边形”，水到渠成，再回过头看书上是怎么说的，老师补充通常我们说“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。” 折高部分让学生自学看书，动手操作，知道“折后两部分底重合时”留下的折痕才是平行四边形的高，底和高是互相垂直的线段。并追问“同一底上还能折出不同的高吗？”让学生继续折，明白同一底上有无数条高，突破难点。 本节课的成功之处是：

1.注重学生动手操作、自主学习、合作交流的学习方式的培养，给学生充分的时间、空间让他们观察、发现、验证平行四边形的特征。 2.创造性地运用教材，领会编者意图，把例1、例2结合在一起上，让学生对平行四边形的特征有了更清晰地、更完整地认识。 3.学生在揭示“平行四边形的意义”时，百花齐放，言之有理，教师适时评价，最后回归课本，通常我们说“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 4.练习设计穿插在新授内容中，学生在学习了特征后有小练，运用特征解决问题，突破难点。在认识了高以后有小练，学生对平行四边形的底和高有了更清晰的认识。最后还有综合练习，拓展延伸，为后续学习打下基础。 5.数学来源于生活，又运用于生活，在本节课体现很充分，首尾呼应，相得益彰，彰显了数学课的魅力。 不足之处： 1.课堂评价语言有些生硬，不生动，没能水到渠成。 2.对课堂生成的资源利用得不够好，以后还有待加强自身综合素质的提高。

苏教版四年级下册《平行四边形的认识》教学设计

认识平行四边形 教学目标： 1.知识与技能：使学生通过观察、画图等活动，认识并能说明平行四边形的特点，能在方格纸上画出平行四边形；认识平行四边形的高，能画出平行四边形底边上的高并测量底和高的长度，体会平行四边形高和底的对应关系呢。 2.过程与方法：使学生借助操作、观察等活动，抽象、概括平行四边形的特点及平行四边形高的特点，体会认识图形的过程，提高观察、感知和抽象、概括等思维能力，发展空间观念。 3.情感态度与价值观：使学生了解平行四边形这样的几何图形存在于现实世界，初步体会数学是客观事物的抽象，产生对数学知识的兴趣，发展学习数学的积极情感。 教学重点： 认识平行四边形 教学难点： 提前和概括平行四边形的意义。 教学准备： 教师准备长方形、正方形和平行四边形图片，学生每人准备一副三角尺。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1.复习旧知

出示长方形、正方形和平行四边形的图片。 提问：这里是几边形，你能说出这些图形的名称吗？ 谁能说说长方形和正方形的特点？ 2.导入新课。 引入：上面的这些图形都是四边形，对于长方形、正方形我们已经认识了它们的特征；对于平行四边形，在二年级的时候已经初步认识。那平行四边形的特征有哪些呢？这是我们今天要研究的问题，通过研究进一步认识平行四边形。（板书课题） 二、观察画图，探究特点 1.找平行四边形。 出示例八，让学生观察是哪些地方。 提问：你能在图中找出平行四边形吗？自己找一找，把每幅图中找出的平行四边形描一描。 交流：把你找出的平行四边形介绍给大家。（指名展示找出的平行四边形） 提问：在实际生活中，我们经常可以看见平行四边形。你还在哪些地方见过平行四边形？举例子说一说（指名说） 2.认识平行四边形。 引导：大家知道了平行四边形的形状，能说出生活里的平行四边形，那你能在方格纸上画一个平行四边形吗？请你先在课本方格纸上画平行四边，再观察你画的平行四边形，同桌互

第16章_平行四边形的认识导学案

16.1 平行四边形的特征 课时：一 ☆学习目标 1．理解并掌握平行四边形的特征：平行四边形的对边平行且相等，对角相等； 2．会利用平行四边形的特征进行有关角和边的计算； ☆重点：平行四边形的概念和特征。 ☆难点：探索和掌握平行四边形的特征 ☆自学导读 1．你能从以下图形中找出平行四边形吗？ 2．归纳: ※有两组对边分别 的四边形叫做平行四边形。 根据平行四边形的这一定义我们可得出: ※平行四边形的一个主要性质：平行四边形的两组对边 。 平行四边形还具有哪些性质呢？ ☆合作探究展示 1平行四边形是一个 对称图形。2平行四边形的对边 ，对角 ． 3如图，已知A ′B ′∥BA ，B ′C ′∥CB ，C ′A ′∥AC ． （1）在整个图形中，有多少个平行四边形？ （2）∠ABC 与∠B ′，∠CAB 与∠A ′，∠BCA 与∠C ′有什么关系？ （3）BA ′与BC ′，CA ′与CB ′，AC ′与AB ′有什么关系？ 1 24 5 6 3

4 如图,在ABCD中，已知∠A=40°，求其它各个内角的度数． 5已知，ABCD中AB = 7，BC = 5，求ABCD的周长。 学习检测 1．已知在ABCD中, ∠A + ∠C = 80°,求四个角的度数． 2．已知在ABCD中,周长为40cm,且AB比BC长2cm,求它的各边的长． 3.已知，的周长为56cm，AB:BC = 4:3,求CD、DA的长． 4．如图，ABCD中，∠BAD = 130°，AE⊥BC，AF⊥CD，垂足分别为E，F，求∠EAF的度数． 3．如图，ABCD中，AB比AD大2cm, ∠DAB的平分线AE交CD于E，∠ABC的平分线BF 交CD于F，如果ABCD的周长为24cm,求CE，EF，FD的长． 学后反思：