韦东山教学笔记
驱动程序开发教程
1.驱动的安装
1.1首先安装openjtag的驱动
1.2.安装串口驱动(PL2303_Prolific_DriverInstaller_v1.7.0)
2.相关软件的安装
2.1 oflash的安装
复制光盘1\windows\tools中的文件（oflash.exe和FTD2XX.dll）到C:\WINDOWS\system目录之下，就可以在命令行中运行了
2.2 SecureCRT的安装光盘1\windows\tools\scrt522中进行安装（使用时建立串口，
注意去掉流控选项）
注意点
1.串口的接口是USB-COM1，用于SecureCRT的使用。
https://www.sodocs.net/doc/2411798186.html,B用于在U-boot下用DNW下载数据
3.Openjtag和串口USB-COM1不可以同时使用，只是用串口是需要将OPenjtag（具有自动
复位，拉低）上的线拔下来，否则冲突。
https://www.sodocs.net/doc/2411798186.html,B和USB-COM1可以同时使用
烧写程序的方法
1.Openjtag下载程序
1.1 首先设置为nand启动，且安装了oflash，只采用openjtag连接电脑与开发板
1.2 cmd进入命令行模式，输入程序目标盘符（D:）
1.3 cd D:\work\card1\bin\hardware
1.4 oflash leds.bin
2.u-boot烧写程序（DNW）
2.1 采用USB（下载程序）和USB-com1（SecureCRT）连接开发板，NOR启动模式
2.2 USB（下载程序）驱动安装目录D:\work\card1\windows\dnw中的（SECBULK.inf和
SECBULK.sys）
2.3 NOR下开发板上电，读秒的时候迅速按下空格，进入bootloader，在菜单下进行下载2.4 程序下载到nand flash，选择[n] Download u-boot to Nand Flash下载
2.5 启动DNW，选择传送文件
2.6 断电，选择nand启动，重新上电就可以了
3.u-boot下载（tftp）
3.1 启动tftp进行设置，目录设置成程序所在的目录（下载时自动地位此目录，不需要再
cd切换），查看服务器的ip
3.1 SecureCRT下print查找 ipaddr=192.168.7.17 serverip=192.168.7.11
3.2 设置开发板和服务器ip set ipaddr 192.168.0.1（开发板）
set serverip 192.168.0.100 （tftp软件生成的）
3.3 save进行保存
3.4 连接网线
3.5 ping 192.168.0.100开是否通了，只能开发板到电脑
3.6 下载tftp 30000000 lcd.bin
3.7 擦除tftp 30000000 lcd.bin
3.8 写nand write 30000000 bootloader
3.9 断电，改为NAND启动
重装系统参看学前班第0课3节
VMware的设置
1.安装7zip软件D:\work\card1\windows下的7zip.msi
2.解压D:\work\card1\VMWare下的Ubuntu9.10.7z到NTFS格式下的磁盘
Makefile规则解释
目标：依赖1 依赖2
TAB 命令
生成的条件是1.目标不存在 2.目标源文件已更新
目标：依赖1 依赖2
hello : hello.c a.c
TAB 命令(gcc)
gcc - o hello hello.c a.c hello依赖hello.c和a.c进行生成 gcc是命令
可以改成下面的
hello : hello.o a.o
gcc - o hello hello.o a.o
hello.o : hello.c
gcc - o hello.o -c hello.c
a.o : a.c
gcc - o a.o -c a.c
hello依赖于hello.o和a.o
但是hello.o和a.o不存在需要到下面的文件命令中寻找，需要下面的两条命令
hello.o : hello.c
gcc - o hello.o -c hello.c
-c的意思是编译不链接
总结：就是在进行makefile时从第一条开始执行，遇到不存在或者不能执行的命令回到下面中寻找
由于此Makefile中村子啊两条相似的指令，可以采用通配符进行替代，因此
hello : hello.o a.o
gcc - o hello hello.o a.o
hello.o : hello.c
gcc - o hello.o -c hello.c
a.o : a.c
gcc - o a.o -c a.c
可以改写为下面的形式
hello : hello.o a.o
gcc - o hello hello.o a.o
改为：
hello : hello.o a.o
gcc - o $@ $^
解释：
1. $@：代表目标
2. $^：代表两个依赖
下面的两条相似指令
hello.o : hello.c
gcc - o hello.o -c hello.c
a.o : a.c
gcc - o a.o -c a.c
可以改写为
%.o :%.c
gcc -0 $@ -c $<
解释：
1. %.o :%.c ：%是通配符
2. $@：代表目标
3. $<：代表1个依赖
makeclean
例子：
clean ：
rm %.o hello
解释：
1.clean是一个虚拟的函数，生成不需要依赖
2.执行rm命令，删除中间产生的目标文件，和hello
3.执行一次，则全部删除，下一次执行时就不存在了，可以再次执行。
第2课 GPIO实验.avi
LED点亮实验
1.配置功能寄存器（输入/输出）
2.配置数据寄存器（0/1）
nor和nand的启动
--------
| |
| CPU |------SDRAM（64M）
| |
| |
NOR-----| SRAM |------NAND （2G）
NAND启动：1.NAND前4K（CPU结构决定）内容复制到SRAM上运行
2.CPU从SRAM上的0地址开始执行
C语言函数分析
1.启动文件-crto.s（设置栈）
软件部分：1.指针SP直接指向SRAM 2.如果需要指向SDRAM需要设置 2.将NAND中的前4K复制到SRAM
硬件部分：1.关看门狗（3S自动复位
2.设置main函数的返回地址
3.调用main函数
4.清理栈
可执行文件生成
1.预处理（主要是查找语法错误）
2.编译将.c文件---转化.s文件
3.汇编将.s文件---转化.o文件
4.链接将多个.o文件转化成1个可执行文件
crto.s文件解析
.text
.global _start
_start:
ldr r0, =0x53000000 @ WATCHDOG寄存器地址
mov r1, #0x0
str r1, [r0] @ 写入0，禁止WATCHDOG，否则CPU会不断重启
ldr sp, =1024*4 @ 设置堆栈，注意：不能大于4k, 因为现在可用的内存只有4K
@ nand flash中的代码在复位后会移到内部ram中，此ram只有4K
bl main @ 调用C程序中的main函数
halt_loop:
b halt_loop
解析：
1.LDR
指令用于从内存中读取数据放入寄存器中
ldr r0, =0x53000000 @ WATCHDOG寄存器地址
获取看门狗的地址存入r0
2.mov
mov r1, #0x0
将0存入r1
3.str
指令用于从寄存器中读取数据放入内存中
str r1, [r0] @ 写入0，禁止WATCHDOG，否则CPU会不断重启
将r1中的数据传递到r0指向地址中
4.
ldr sp, =1024*4 @ 设置堆栈，注意：不能大于4k, 因为现在可用的内存只有4K
将1024*4的结果存到sp中，设置堆栈
5.bl
跳转指令，调用子程序指令，它会把返回地址（即下一条指令的地址）存到LR，
然后跳转到子程序。子程序处理结束后，将LR的值装入PC即可返回
6. b
跳转到指定的地址去执行程序
halt_loop
跳转到标号为halt_loop的子程序中运行
makefile解析
led_on_c.bin : crt0.S led_on_c.c
arm-linux-gcc -g -c -o crt0.o crt0.S
arm-linux-gcc -g -c -o led_on_c.o led_on_c.c
arm-linux-ld -Ttext 0x0000000 -g crt0.o led_on_c.o -o led_on_c_elf
arm-linux-objcopy -O binary -S led_on_c_elf led_on_c.bin
arm-linux-objdump -D -m arm led_on_c_elf > led_on_c.dis
clean:
rm -f led_on_c.dis led_on_c.bin led_on_c_elf *.o
解释：
1.arm-linux-ld -Ttext 0x0000000 -g crt0.o led_on_c.o -o led_on_c_elf
-T选项用于链接脚本
—Ttext用于连接text脚本，地址为0x000，缺省数据和代码段则直接在text后面，后面生成led_on_c_elf，缺少依赖，自动需找
2.arm-linux-objcopy -O binary -S led_on_c_elf led_on_c.bin
用于格式替换。将elf文件转化为bin可执行的二进制文件
-s 从源文件中中复制定位信息到目标文件
binary：输出的是二进制文件，标准库名称(二级制)
crt0.o led_on_c.o -o led_on_c_elf 将elf文件转化成bin文件
3.arm-linux-objdump -D -m arm led_on_c_elf > led_on_c.dis
用来查看反汇编代码
-D：反汇编所有段
—m：指定反汇编使用的框架 arm体系
led_on_c_elf > led_on_c.dis 将elf文件转化成dis文件
volatile的使用
使编译器不优化，直接访问硬件
#define GPFCON (*(volatile unsigned long *)0x56000050)
0x56000050是硬件地址
(volatile unsigned long *)0x56000050 将地址转化为指针变量
(*(volatile unsigned long *)0x56000050)指针的值
联系: int a;
int *p;
a=1; //0x56000050是硬件地址
p=&a //(volatile unsigned long *)0x56000050 将地址转化为指针变量
则*p=1 // (*(volatile unsigned long *)0x56000050)指针的值
GPIO端口操作
1. 定义屏蔽msk，不影响其他位，只对操作位进行操作
#define GPF4_msk (3<<(4*2))//11保留左移8位
定义输出位
#define GPF4_out (1<<(4*2))//01输出左移8位
定义输入位
#define GPF0_in (0<<(0*2))//00输入左移0位
2. 设置为输出
GPFCON &= ~GPF0_msk; //将相应位置00
GPFCON |= GPF4_out//将相应位置01,位输出模式
3. 设置为输入
GPFCON &= ~GPF0_msk ; //将相应位置00
GPFCON |= GPF0_in ;//将相应位置00,位输入模式
按下按键--灯亮 //按下响应位输入位0，未按下响应位输入位1
dwDat = GPFDAT; // 读取GPF管脚电平状态
if (dwDat & (1<<0)) // S2没有按下
//没有按下时dwDat 00000001，未按下相应位为1
//此时1<<0为 00000001
//按位与 00000001
//此时非0为真，进入if
GPFDAT |= (1<<4); // LED1熄灭
else
GPFDAT &= ~(1<<4); // LED1点亮
存储管理器
.equ MEM_CTL_BASE, 0x48000000 @设置MEM_CTL_BASE的值为0x48000000，@为BWSCON的地址
.equ SDRAM_BASE, 0x30000000 @设置SDRAM_BASE的值为0x30000000，为@SDRAM的起始地址
.text @告诉编译器，下面的为代码段
.global _start @告诉编译器，定义start段，整个程序入口
_start:
bl disable_watch_dog @ 关闭WATCHDOG，否则CPU会不断重启
bl memsetup @ 设置存储控制器
bl copy_steppingstone_to_sdram @ 复制代码到SDRAM中
ldr pc, =on_sdram @ 跳到SDRAM中继续执行，ldr的跳转范围可以超@过32M，不能用bl的原因
on_sdram:
ldr sp, =0x34000000 @ 设置堆栈
bl main
halt_loop:
b halt_loop @死循环
disable_watch_dog:
@ 往WATCHDOG寄存器写0即可
mov r1, #0x53000000 @将立即数传入r1中
mov r2, #0x0
str r2, [r1] @[r1]代表r1地址中的内容
mov pc, lr @ 返回
copy_steppingstone_to_sdram:
@ 将Steppingstone的4K数据全部复制到SDRAM中去
@ Steppingstone起始地址为0x00000000，SDRAM中起始地址为0x30000000
mov r1, #0
ldr r2, =SDRAM_BASE
mov r3, #4*1024
1:
ldr r4, [r1],#4 @ 从Steppingstone读取4字节的数据，并让源地址加4
str r4, [r2],#4 @ 将此4字节的数据复制到SDRAM中，并让目地地址加4
cmp r1, r3 @ 判断是否完成：源地址等于Steppingstone的未地址？
bne 1b @ 若没有复制完，继续
mov pc, lr @ 返回
memsetup:
@ 设置存储控制器以便使用SDRAM等外设
mov r1, #MEM_CTL_BASE @ 存储控制器的13个寄存器的开始地址
adrl r2, mem_cfg_val @ 这13个值的起始存储地址
add r3, r1, #52 @ 13*4 = 54
1:
ldr r4, [r2], #4 @ 读取设置值，并让r2加4
str r4, [r1], #4 @ 将此值写入寄存器，并让r1加4
cmp r1, r3 @ 判断是否设置完所有13个寄存器
bne 1b @ 若没有写成，继续
mov pc, lr @ 返回
.align 4
mem_cfg_val:
@ 存储控制器13个寄存器的设置值
@.long是汇编关键字，表示定义一个word，32位。
.long 0x22011110 @ BWSCON 22--bank6和7数据宽度32位，01--bank4数据宽度16位，11--bank2和3数据宽度16位，10--bank1--16位
.long 0x00000700 @ BANKCON0 Access cycle设置存储周期
.long 0x00000700 @ BANKCON1
.long 0x00000700 @ BANKCON2
.long 0x00000700 @ BANKCON3
.long 0x00000700 @ BANKCON4
.long 0x00000700 @ BANKCON5
.long 0x00018005 @ BANKCON6 设置外接SDRAM，Page mode access cycle 页面模式循环访问
.long 0x00018005 @ BANKCON7
.long 0x008C07A3 @ REFRESH
.long 0x000000B1 @ BANKSIZE
.long 0x00000030 @ MRSRB6
.long 0x00000030 @ MRSRB7
说明
ldr：
当第二个操作数前面没有“=”时，表示内存访问指令，从内存中读取4Byte数据到寄存器，语法格式如下：
ldr{条件} 目的寄存器，存储器地址
如果第二个操作数前面有“=”，表示大范围地址读取伪指令，用于加载32位的立即数或一个地址到指定寄存器，语法格式如下：
ldr 目的寄存器， =32位立即数/地址
str:
内存访问指令，从源寄存器将一个32位数据传送到存储器中，语法格式如下：
str{条件} 源寄存器，存储器地址
adrl r2, mem_cfg_val：
adrl是中等范围地址读取伪指令，将基于pc相对偏移的地址值或基于寄存器相对偏移的地址值读取到寄存器中，在汇编编译器编译源程序时，adrl伪指令被编译器替换
成两条合适的指令。若不能用两条指令实现，则产生错误，编译失败。这条代码会替换为：
30000050: e28f2018 add r2, pc, #24 ; 0x18
30000054: e1a00000 nop (mov r0,r0)
adrl伪指令格式：
adrl{cond} register, expr
adrl(ADRL)
地址表达式expr的取值范围：
当地址值是字节对齐时，其取指范围为: -64K～64K；
当地址值是字对齐时，其取指范围为: -256K～256K；
nop：
空操作伪指令，在汇编是替换成ARM中的空操作，例如mov r0, r0
cmp：
比较指令，格式如下：
cmp{条件} 操作数1，操作数2
用与将一个寄存器的内容和另一寄存器的内容或立即数进行比较，然后更新CPSR中条件标志位的值，标志位表示操作数1和操作数2的关系（大于、小于、相等）。
bne 1b：
b（跳转指令）+ne（条件：不相等），如果CPSR的Z位为0（不相等），就跳转到后面的1标号处。
b表示向后搜索，已经执行过的代码为‘后’；
f表示向前搜索，还未执行的代码为‘前’。
mov pc， lr
从子程序返回。lr为子程序链接寄存器（r14），当执行bl子程序调用指令时，lr会备份pc（程序计数器r15）。
.align
指定对齐方式，gnu汇编命令都以一个点开头。
.equ
赋值命令，格式如下：
.equ symbol, expression
设置symbol的值为expression。
.long
定义一个4Byte的数据。
BWSCON：对应BANK0-BANK7，每BANK使用4位。这4位分别表示：
a．STx：启动/禁止SDRAM的数据掩码引脚，对于SDRAM，此位为0；对于SRAM，此位为1。有原理图可知Not using UB/LB (The pins are dedicated nWBE[3:0])。b．WSx：是否使用存储器的WAIT信号，通常设为0
c．DWx：使用两位来设置存储器的位宽：00-8位，01-16位，10-32位，11-保留。d．比较特殊的是BANK0对应的4位，它们由硬件跳线决定，只读。
对于本开发板，使用两片容量为32Mbyte、位宽为16的SDRAM组成容量为64Mbyte、位宽为32的存储器，所以其BWSCON相应位为：0010。对于本开发板，BWSCON可设为0x22111110：其实我们只需要将BANK6对应的4位设为0010即可，其它的是什么值没什么影响，这个值是参考手册上给出的。
BANKCON0-BANKCON5：我们没用到，使用默认值0x00000700;
BANKCON6-BANKCON7:设为0x00018005 在8个BANK中，只有BANK6和BANK7可以使用SRAM或SDRAM，所以BANKCON6-7与BANKCON0-5有点不同：
a．MT([16:15])：用于设置本BANK外接的是SRAM还是SDRAM：SRAM-0b00，SDRAM-0b11
b．当MT=0b11时，还需要设置两个参数：
Trcd([3:2])：RAS to CAS delay（00=2 clocks,01=3 clocks,10=4 clocks），由于使用的是HY57V561620(L)T-H，查看其手册具体在“DEVICE OPERATING OPTION TABLE”，在100M的工作频率下的推荐值为3clocks，所以设为推荐值0b01。
SCAN([1:0])：SDRAM的列地址位数，（00 = 8-bit，01 = 9-bit，10= 10-bit）对于本开发板使用的SDRAM HY57V561620(L)T-H（Column Address : CA0 ~ CA8），列地址位数为9，所以SCAN=0b01。
如果使用其他型号的SDRAM，您需要查看它的数据手册来决定SCAN的取值：00-8位，01-9位，10-10位.
REFRESH：设为0x008e0000+ R_CNT 其中R_CNT用于控制SDRAM的刷新周期，占用REFRESH寄存器的[10:0]位，它的取值可如下计算(SDRAM时钟频率就是HCLK)：
R_CNT = 2^11 + 1 – SDRAM时钟频率(MHz) * SDRAM刷新周期(uS)
在未使用PLL时，SDRAM时钟频率等于晶振频率12MHz；
SDRAM 的刷新周期在SDRAM的数据手册上有标明，在本开发板使用的SDRAM HY57V561620（L）-H的数据手册上，可看见这么一行“8192 refresh cycles / 64ms”：所以，刷新周期=64ms/8192 = 7.8125 uS。
对于本实验，R_CNT = 2^11 + 1 – 12 * 7.8125 = 1955, REFRESH=0x008e0000 + 1955 = 0x008e07a3
Trp([21:20]):设置为0即可
Tsrc（［19：18］）：设置默认值即可。
BANKSIZE：
位[7]=1：Enable burst operation （0＝ARM核禁止突发传输，1＝ARM核支持突发传输）
位[5]=1：SDRAM power down mode enable（0＝不使用SCKE信号令SDRAM进入省电模式，1＝使用SCKE信号令SDRAM进入省电模式）
位[4]=1：SCLK is active only during the access (recommended)
位[2:1]=010：BANK6、BANK7对应的地址空间与BANK0-5不同。BANK0-5的地址空间都是固定的128M，地址范围是(x*128M)到(x+1)*128M-1，x表示0到5。但是BANK7的起始地址是可变的，您可以从S3C2410数据手册第5章“Table 5-1. Bank 6/7 Addresses”中了解到BANK6、7的地址范围与地址空间的关系。本开发板仅使用BANK6的64M空间，我们可以令位[2:1]=010(128M/128M)或001(64M/64M)：这没关系，多出来的空间程序会检测出来，不会发生使用不存在的内存的情况——后面介绍到的bootloader和linux内核都会作内存检测。
位[6]、位[3]没有使用。
MRSRBx：
能让我们修改的只有位[6:4](CL＝CAS latency，查看SDRAM的DATASHEET)这是SDRAM时序的一个时间参数，SDRAM 不支持CL=1的情况，所以位[6:4]取值为010(CL=2)或011(CL=3)。开发板保守的值为0b11。
ARM汇编有ldr指令以及ldr、adr伪指令，他门都可以将标号表达式作为操作数，下面通过分析一段代码以及对应的反汇编结果来说明它们的区别。
ldr r0, _start
adr r0, _start
ldr r0, =_start
_start:
b _start
编译的时候设置 RO 为 0x30000000(运行地址，runaddress)，下面是反汇编的结果： 0x00000000: e59f0004 ldr r0, [pc, #4] ; 0xc
0x00000004: e28f0000 add r0, pc, #0 ; 0x0
0x00000008: e59f0000 ldr r0, [pc, #0] ; 0x10
0x0000000c: eafffffe b 0xc
0x00000010: 3000000c andcc r0, r0, ip
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
1.ldr r0, _start:
简单的说就是把 _start地址存放的值读出来。
汇编程序计算出当前位置执行到_start（这里是一个标号，相对程序的位置表达式）位置pc所要增加的数值＃4，然后由当前pc（其实是当前地址＋2个指令字节长）加上偏移量＃4，得到_start所在内存地址，然后将内存地址的值去出来放在r0中。只要此指令和标号_start的相对位置不变，R0的值相同 0xeafffffe
2.adr r0, _start
简单的说就是把_start地址读出来，而且这个地址是相对当前pc的，所以和当前程序运行地址相关，如果在0x30000000运行，r0 = pc(0x30000004 + 0x08) + #0 = 0x3000000C;如果在0x00000000运行, r0 = pc(0x00000004 + 0x08) + #0 = 0x0000000C,所以在不同的位置运行，r0所得到的结果是不一样的，唯一确定的相对偏移量。
U-boot中那段relocate代码就是通过adr实现当前程序是在RAM中还是flash中，下面进行简要分析。
--------------------------------------------------------------------------------
relocate: /* 把U-Boot重新定位到RAM */
adr r0, _start /* r0是代码的当前位置 */
/* adr伪指令，汇编器自动通过当前PC的值算出如果执行到_start时PC的值，放到r0中：
当此段在flash中执行时r0 = _start = 0；当此段在RAM中执行时_start = _TEXT_BASE(在board/smdk2410/config.mk中指定的值为0x30000000，即u-boot在把代码拷贝到RAM中去执行的代码段的开始) */
ldr r1, TEXT_BA_SE /* 测试判断是从Flash启动，还是RAM */
/* 此句执行的结果r1始终是0x30000000，因为此值是又编译器指定的(ads中设置，或-D设置编译器参数) */
cmp r0, r1 /* 比较r0和r1，调试的时候不要执行重定位 */
--------------------------------------------------------------------------------
3. ldr, r0, =_start
这是一条伪指令，取得得是_start的绝对地址，不管在身地方运行，r0 = 0x3000000C /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// ///////////////////////////////////
看《嵌入式linux应用开发》第六章实例中看到个句：
adrl r2,men_cfg_val
最初对adr1相当不解，后来发现，那个不是数字1，而是字母l（认真看头部，有点区别的）
这里记录下ADRL的用法：
功能：将相对于程序或相对于寄存器的地址载入寄存器中。与 ADR 指令相似。ADRL 生成两个数据处理指令，因此它比 ADR 加载的地址范围要宽。
语法
ADRL{cond} Rd,label
其中：
cond：是一个可选的条件代码。Rd：是要加载的寄存器。label：是相对于程序或寄存器的表达式。
上面给出的范围是相对于位于当前指令地址后的、距离当前指令四个字节（在Thumb 代码中）或两个字（在ARM 代码中）远的点而言的。如果对齐为16 字节，或与此点的相关性更高，则远程地址的范围可更大。
查看ADRL的同时，看到篇讲述ldr与adr的区别的博文，感觉写的很好，摘录下来。
https://www.sodocs.net/doc/2411798186.html,/logs/2738861.html
ldr r0, _start
adr r0, _start
ldr r0, =_start
nop
mov pc, lr
_start:
nop
编译的时候设置 RO 为 0x0c008000
↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓
0c008000 <_start-0x14>:
c008000: e59f000c ldr r0, [pc, #12] ; c008014 <_start>
c008004: e28f0008 add r0, pc, #8 ; 0x8
c008008: e59f0008 ldr r0, [pc, #8] ; c008018 <_start+0x4>
c00800c: e1a00000 nop (mov r0,r0)
c008010: e1a0f00e mov pc, lr
0c008014 <_start>:
c008014: e1a00000 nop (mov r0,r0)
c008018: 0c008014 stceq 0, cr8, [r0], -#80
分析：
ldr r0, _start
从内存地址 _start 的地方把值读入。执行这个后，r0 = 0xe1a00000
adr r0, _start
取得_start 的地址到r0，但是请看反编译的结果，它是与位置无关的。其实取得的时相对的位置。例如这段代码在0x0c008000 运行，那么adr r0, _start 得到r0 = 0x0c008014；如果在地址 0 运行，就是 0x00000014 了。
ldr r0, =_start
这个取得标号 _start 的绝对地址。这个绝对地址是在 link 的时候确定的。看上去这只是一个指令，但是它要占用2 个32bit 的空间，一条是指令，另一条是_start 的数据（因为在编译的时候不能确定_start 的值，而且也不能用mov 指令来给r0 赋一个32bit 的常量，所以需要多出一个空间存放_start 的真正数据，在这里就是0x0c008014）。
因此可以看出，这个是绝对的寻址，不管这段代码在什么地方运行，它的结果都是r0 = 0x0c008014
看此文最大的收获不在于说懂了这几个命令的用法，关键却在于反汇编的运用，有反汇编看出不同用法的具体差别。
以下脚本将输出文件的text section定位在0x10000, data section定位在0x8000000: SECTIONS
{
. = 0x10000;
.text : { *(.text) }
. = 0x8000000;
.data : { *(.data) }
.bss : { *(.bss) }
}
解释一下上述的例子:
. = 0x10000 : 把定位器符号置为0x10000 (若不指定, 则该符号的初始值为0).
.text : { *(.text) } : 将所有(*符号代表任意输入文件)输入文件的.text section合并成一个.text section, 该section的地址由定位器符号的值指定, 即0x10000.
. = 0x8000000 ：把定位器符号置为0x8000000
.data : { *(.data) } : 将所有输入文件的.text section合并成一个.data section, 该section 的地址被置为0x8000000.
.bss : { *(.bss) } : 将所有输入文件的.bss section合并成一个.bss section，该section的地址被置为0x8000000+.data section的大小.地址是紧跟在data section的后面.
连接器每读完一个section描述后, 将定位器符号的值*增加*该section的大小. 注意: 此处没有考虑对齐约束.
1. 概述
段是具有相同属性的一段内容。
链接器ld用于把多个object file(partial program)合并为一个可执行文件。as生成的目标文件(partial program)都假定从地址0开始，ld为其指定最终的地址。
链接器ld把object file中的每个section都作为一个整体，为其分配运行的地址(memory layout)，这个过程就是重定位(relocation)。
as所产生的一个目标文件至少有text、data和bss这3个段，每个段都可以为空。如果为COFF或ELF格式的目标文件，as还可以根据源文件中使用'.section'伪指令所指定的任意名字的段。源文件中使用'.text'或'.data'所指定的内容会分别分配到text和data段中。源文件中的这些段都属于input section。
在目标文件中，text section从地址0开始，随后是data section，最后是bss section(这与ARM ADS中描述的映像文件的RO、RW和ZI段的排列是一致的)。
2. Linker Sections
ld处理下面4类section：
(1) named sections, text section 和data section
这些段存放着你的程序。程序运行时，text section是unalterable的(RO段)，包含了指令、常量等；data section则是alterable的(RW段)，例如C变量就放在这里。
(2) bss section
该段实际为ZI段，全为0，用于存放未初始化的变量。
(3) absolute section
该段中的地址0总是被“重定位”到运行时的地址0。当需要指定一个地址不希望在ld重定位时被改变时，这很有用。这时我们也说absolute address是unrelocateable 的。
(4) undefined section
其他目标文件的地址信息。
3. Sub-section
汇编程序最后变为text和data两个段(当然还有自命名的段)。同一属性和名字的段可以分布在程序中的多个地方，这可以使用数字来对subsection编号来实现(0到8192)。例如，你想把text段中的code放在一起，把常量放在一起，最后再组成text section；这时，你可以把code使用'.text 0'标记，把常量使用'.text 1'标记即可。
三、符号
1. Labels
Lable后面要带冒号‘：’，例如：_start: b reset_handler。
2. 给符号赋值
symbol_name=symbol_value
或者.set symbol_name, symbol_value
或者.equ symbol_name, symbol_value
3. 符号名
可由数字、字母或'. _'组成，不可以数字开头，大小写敏感。
(1)Local Symbol names
编译器和程序员临时使用的符号标签，直接使用‘N:’的形式定义，N代表任意正整数。可使用'Nb'来引用前面最近所定义的label，使用'Nf'来引用后面最近所定义的label(b代表backwards，f代表forwards)。例如：
1: b 2f
2: b 1b
这些符号最后会在汇编时被as转换为别的名字，转换规则见Using as。
(2)Dollar Local Labels
以'N$'的形式定义。Local Symbol label最多在一个文件中有效，Dollar Local Label则可以在某些文件中有效，除非定义了一个同名的全局符号。
4. '.' (Dot Symbol)
'.'为location counter，可在源文件中指示当前地址。该符号可以被引用或赋值。
ARM7,ARM9,PC都是32位CPU:char为1 Byte, short为2 Byte, int和long都为4 Byte, long long为8 Byte
int
在16位的CPU上是16位
在32位的CPU上是32位
在64位的CPU上是64位
我们如何开发“自然笔记”课程
我们如何开发“自然笔记”课程 “自然笔记”课程是我校自主开发的一门校本课程。该课程基于初中生现有的发展水平和培养目标，设置动物与植物、地质天文两个系列，每个系列又依据“主题+模块”的形式加以细分，旨在建设一门能够整合学校育人资源、彰显办学特色的校本课程。 “自然笔记”课程开发背景 为了打造“美丽校园”。“自然笔记”课程开发力求打造“美丽校园”、“生态校园”，将生态文明的理念植根于校园，植根于每一个学生的内心深处。 源于儿童群体的“自然缺失症”。“自然缺失症”是美国一位作家提出的，他认为儿童亲近大自然的时间少会导致一系列行为和心理上的问题。我校试图通过开发“自然笔记”课程，创造学生与大自然亲密接触的机会，激发学生积极探索自然奥秘的兴趣和好奇心。 开发学生的“自然观察者智力”。“自然观察者智力”指的是人们辨别生物以及对自然世界的其他特征敏感的能力，能够认识到其他物种或类似物种的存在，能够把几种物种之间的关系罗列出来，等等。“自然笔记”课程希望鼓励
学生亲近大自然，通过观察和记录来发现问题，进而探究、思考、解决问题，培养和提升学生的自然观察者智力。 提升初中生的观察素养。“自然笔记”课程通过在自然知识上的专业性、情境创设上的趣味性、生态物种上的丰富性，为学生观察素养提升创造良好的契机、环境和动力。 促进学校特色建设。我校以“让每一个学生在关爱中体验成功”为办学理念，把“培养知书达理，自信自强，视野开阔，拥有一定艺术与创新素养的健康少年”作为育人目标。“自然笔记”课程可以很好地承载学校特色建设需要。 “自然笔记”课程的设计 课程理念与目标。改变学生的学习方式，注重设计、实践操作和情感体验，为每一位学生提供丰富的、有意义的学习经历；培养学生的观察能力、创新素养和实践精神。使学生通过对身边自然现象的观察，逐渐学得观察方法、培养较强的观察动机、正确的观察态度、浓厚的观察兴趣和良好的观察习惯，最终学会观察并乐于观察，在观察、记录、交流、讨论、思考中不断提高自身的想象力、感受力、领悟力。 课程内容。以主题加模式块的形式建构内容，设立四个模块，每一个模块下面都分设了任务主题。
移动学习现状分析
随着3G无线通讯技术的推广运用,利用无线通讯技术高速传输图形图像、音频、视频等多媒体信息变成现实。同时移动终端的处理能力及显示能力的提高也为移动学习的开展提供了基本条件。 一、移动学习的定义及在我国发展现状 虽然国内外远程教育领域对于移动学习的研究已有几年的历史,但是到目前为止还没有一个准确的定义,关于移动学习的定义主要有: Alexzander Dye等人:移动学习是一种在移动计算设备帮助下能够在任何时间任何地点开展的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流。[1] Chabra和Figueiredo:移动学习就是能够使用任何设备,在任何时间、任何地点进行学习。[2] Paul Harris:移动学习是移动计算技术和E-learning的交点,它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。[3] 北京大学现代教育技术中心移动教育实验室:移动教育指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网和多媒体技术,学生和教师通过使用移动设备(如手机等)来更方便灵活地实现交互式教学活动。 综上所述,移动学习可概括为:使用移动设备,利用无线通讯技术、互联网技术以及多媒体技术,在任何时间、任何地点为学习者提供学习资源并为师生提供双向交流的一种学习方式。 在我国关于移动学习的研究主要分为三类。第一类是由教育机构进行的研究,主要内容包括:(1)基于短信息平台和GPRS平台向广大师生提供信息服务;(2)基于
GPRS技术建立移动教育平台,开发适合多种设备的教育资源,解决资源共享问题;(3)基于本体的教育资源制作、发布和浏览平台,提高教育资源和教育服务的开发规范、动态扩充和可定制性,并为教育语义Web打下基础;(4)教育语义网络平台,它主要利用语义Web技术提高教育服务平台的智能性;(5)基于无线局域网技术的多媒体移动教学系统,实现在校园中利用笔记本电脑随时随地的教学。第二类是由教育企业进行的移动教育产品的应用研究,这类产品主要是电子词典类,学习资源通过下载的方式存入到词典中以便进行移动学习。第三类是硕士论文方面的研究,主要集中在移动技术及教育理论方面的研究上,涉及实际移动学习方面的应用则比较少。 在现有的实际运用研究中,移动学习基本上有以下几种方式:(1)基于短信息、多媒体信息、移动邮箱的方式,教师通过短信息、多媒体信息服务或邮件将学习资源或作业发送给学生,学生则通过同样的方式学习、提交作业或与教师交流。校方通过短信息服务为师生提供公告、通知信息;(2)师生间通过手机移动QQ或移动MSN工具进行实时交流;(3)搭建WAP学习站点,为学生提供通知公告、学习资源等信息,并通过论坛实现师生间的异步交流。 通过上面分析可以看出,尽管通过多种方式实现了移动学习的功能,但存在以下缺点:(1)教学模式单一;(2)频繁使用短信息或多媒体信息服务,增加了教学成本;(3)尽管移动QQ或移动MSN可以实现师生间的实时互动,但容易受到其他朋友的干扰,从而影响学习效率和质量,同时也容易受到安全威胁;(4)受到通讯速率、手机性能的影响,WAP(无线应用协议)学习站点的功能较简单。可以看到还没有一个真正的移动学习平台投入到实际运用中。 目前,基于3G技术的高性能手机已经投入市场,为移动学习的开展创造了有利的条件。同时由于手机方便随身携带的特点,使得其必将成为移动学习的首选工具,
2021年教师教育随笔三篇
教师教育随笔三篇 教育教學是伟大神圣的，老師们无私奉献，将自己所學的知识都毫无保留的教给了一个个學生，为国家培育了那么多的栋梁。下面是收集的教育教學随笔，大家可以来参考一下的。 听了程老師的一席话，我也深有感触，小班制条件下课堂教學的价值取向与传统课堂教學相比较，它的优势的确很突出。 我们都清楚學习不是知道了什么，记住了什么，學习是學生通过自主活动对知识意义的主动建构过程，在小班制条件下，便于教师针对學生的认识水平正确地选择，组织和设计教學的内容，并以开放、对话的方式呈现。 例如《影子》一课以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，但學生对太阳和影子的位置关系搞不清，是教學的难点。为了突破这一难点， 40位小朋友在老師的帮助下，在课堂上做起了游戏，我们搬开桌椅，在腾出的空地中间，小朋友们围着灯站好：“今天，老師把太阳公公也请来了，想不想和太阳公公玩一玩，看看自己的影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右。”40个小朋友拉着手，围成一个大圆圈，在教室里试着活动，他们边跑边
互相持着对方的影子。“噢!影子甩不掉。”这就是书上说的“影子像条小黑狗，常常跟着我。”因为學生围成的是一个大圆，所以处在灯光的任何一个位置的影子學生都能很直观地看到，根本不需要教师对身体与影子的位置变化关系作任何解释。 这样，在实际活动中，本课难点迎刃而解，实现了玩中學，學中玩的初衷。 今天是开學的第一天，學生的表现很另人满意，和上學期比有很大的进步，我感到非常的高兴，上起课来也是非常的有劲头。为了上好这开學初的第一堂课，我做了精心的准备，我以饱满的精神状态来激发學生的學习兴趣。 第一课描写了春天的生机勃勃，和小燕子的活泼可爱，一节课下来，學生基本上掌握了课文中的词语，既能背下来，也能理解这些词语的意思，孩子们在上课回答问题的时候非常的积极和踊跃，完全改变了以往课堂上没有人举手发言的现象。尤其我觉得學生的思维发展有了很大的进步，例如：课文的最后一自然段中的比喻句，學生分析的特别好，甚至都说出了通过把小燕子比喻成音符，能够更好的说明真的是在谱写出一首春天的赞歌，让我觉得很欣慰。
嵌入式学习心得体会5篇
嵌入式学习心得体会5篇 嵌入式学习心得体会(一) 首先我声明，我是基于嵌入式系统平台级设计的，硬件这个方向我相对来讲比较有发言权，如果是其它方面所要具备的基本技能还要和我们培训中心其它专业级讲师沟通。他们的方面上我只能说是知道些，但不是太多，初级的问题也可以问我。 对于硬件来讲有几个方向，就单纯信号来分为数字和模拟，模拟比较难搞，一般需要很长的经验积累，单单一个阻值或容值的精度不够就可能使信号偏差很大。因此年轻人搞的较少，随着技术的发展，出现了模拟电路数字化，比如手机的modem 射频模块，都采用成熟的套片，而当年国际上只有两家公司有此技术，自我感觉模拟功能不太强的人，不太适合搞这个，如果真能搞定到手机的射频模块，只要达到一般程度可能月薪都在15k以上。 另一类就是数字部分了，在大方向上又可分为51/arm的单片机类，dsp类，fpga 类，国内fpga的工程师大多是在ic设计公司从事ip核的前端验证，这部分不搞到门级，前途不太明朗，即使做个ic前端验证工程师，也要搞上几年才能胜任。dsp 硬件接口比较定型，如果不向驱动或是算法上靠拢，前途也不会太大。 而arm单片机类的内容就较多，业界产品占用量大，应用人群广，因此就业空间极大，而硬件设计最体现水平和水准的就是接口设计这块，这是各个高级硬件工程师相互pk，判定水平高低的依据。而接口设计这块最关键的是看时序，而不是简单的连接，比如pxa255处理器i2c要求速度在100kbps，如果把一个i2c外围器件，最高还达不到100kbps的与它相接，必然要导致设计的失败。这样的情况有很多，比如51单片机可以在总线接lcd，但为什么这种lcd就不能挂在arm的总线上，还有arm7总线上可以外接个winband的sd卡控制器，但为什么这种控制器接不到arm9或是xscale处理器上，这些都是问题。 因此接口并不是一种简单的连接，要看时序，要看参数。一个优秀的硬件工程师应该能够在没有参考方案的前提下设计出一个在成本和性能上更加优秀的产品，靠现有的方案，也要进行适当的可行性裁剪，但不是胡乱的来，我遇到一个工程师
“自然笔记”课程实施策略
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/2411798186.html, “自然笔记”课程实施策略 作者：许峰 来源：《教育·教学科研》2020年第01期 自然笔记是鼓励孩子们去观察和体验自然，通过绘画、文字的形式将感知到的自然物、自然场景进行记录，可以是孩子们所看到的、听到的、闻到的、感觉到的一切。我校百草园是校园里最吸引孩子们的地方，在百草园可以看到草长莺飞，小桥流水，总能让孩子们流连忘返。通过有目的、有计划地实地观察、分析、表现的过程，鼓励孩子们收集第一手的资料，获得对事物直接的认识。 关注身边的事物开始 孩子们的观察力不是先天就有的，而是通过培养训练和实践活动逐渐形成和发展起来的。因此，在自然笔记的活动中可通过以下途径培养学生观察力。 根据孩子兴趣，明确观察目标观察的效果决定于观察的目标明确到何种程度。因此，根据孩子们对百草园的兴趣点，明确观察的目标显得尤为重要。请孩子们先列出自己最喜欢的百草园景与物的清单，并根据自己感兴趣的景与物设立自己的观察目标，提高观察效果。 小组观察，培养孩子观察事物的细致性与全面性根据观察清单的内容，请孩子们分成四到五人的小组，相互交流自己的观察到的事物与现象。每个人在观察同一事物时，往往因兴趣与角度的不同，观察得到的結果与体验是不同的，通过小组讨论交流观察结果，孩子们往往会发现自己未观察到的一面，这样便培养了孩子们观察事物的细致性与全面性。 结合不同的季节观察，培养孩子们的延续性观察能力结合不同的季节、天气变化观察百草园，不仅可以进一步激发学生观察的兴趣，更能够培养孩子们有目的、有计划、有步骤的观察习惯。百草园是一座有生命的园子，会随着季节的变换而产生不同的美。同时，通过延续性的观察，使孩子们感悟到观察生活的表面现象去捕捉生活的本质，只有这样才能恰当地反映客观事物。 视界记录大自然 孩子们面对繁杂的大千世界进行实地写生时往往会无从下手。因此，怎么样取景、选择画什么变得十分关键。 蹲下去有些物体需要走到近前才能表现出来，比如叶子、花朵、昆虫、岩石。鼓励孩子们蹲下身子亲近大地，尽可能按实物的大小进行勾勒。如果知道他们的名字，不妨在旁边进行注明。甚至不妨试着给每件自己画的事物提出一个问题，是怎样到这里的？冬天都去了哪里？
自然笔记
《自然笔记》广西乡土校本课程开发与实践 一、《自然笔记》校本课程开发背景 所谓广义的自然笔记，包括一切用文字、绘画、摄影、声音、影像、身体感知、科普实验等方式所进行的自然记录和表达，因此 可谓品类繁多、样貌纷呈。所谓狭义的自然笔记，则主要是指用 绘画与文字相结合、相辉映的方式进行自然记录与表达。现代的青少年儿童被大量的电子产品充斥着双眼，却忘了与大自然亲密接触，忽视了平凡又美丽的风景。最近几年，《自然笔记》引起了 国内读者的注意，逐受重视，“他们用目光、纸笔、镜头捕捉和记 录身边的自然界变化，然后把这些值得注意的变化，告诉更多人。”亲身体验亲近大自然的感受，远离城市喧嚣。 二、意义 （一）是乡土课程开发建设回归生态文明教育的需要 我校系乡土课程基地学校，卢梭的“自然主义”教育思想就提出：对于儿童来说，“他周围的事物就是一本书”。《自然笔记》将我 校学生的学习特长与周围事物结合起来，让我校学生通过学校、家庭、社会生活中，积累对周围事物的感觉经验。这一切，都是基于回归自然的生态文明教育。为了更好地凸显自然生态文明教育《自然笔记》课程内容以乡土素材为来源，桂林山水、广西喀斯特地貌、壮族文化等都在课程中予以体现，力求让学生在乡
土情境中领会家乡文化建立民族自豪感。是促进完善我校校本课程体系的需要 （二）是促进完善我校校本课程体系的需要在我国生态环境状况日益严峻的情况下，从青少年学生抓起，增强学生的生态道德意识，提高学生的生态道德品质，规范学生的生态道德行为，加强生态文明教育具有深远的意义。生物学作为一门研究生命现象、探索生命规律的自然科学，与生态环境更有密切的联系，在生物学教学中开展生态文明教育有着得天独厚的优势。 （三）是提升教师自身教育教学研究能力的需要教师创新，则学生创新。教师通过课程开发，能实现自身由“经验型教师”向“研究型教师”的逐步转变，为确保《自然教育》对学生、学校和地方的适应性，教师需创造性的设计与学生生活经验相贴切的教学内容和方式。对自己的教学行为和实际教育问题不断地进行“回顾”和分析、探索，并作出理性的选择、判断与整理，以完善教学行为中，提高自己的反思意识和教育科研能力。 三、可行性分析 这是一种以亲近自然、记录自然为宗旨的书写形式和实践活动，它既不需要崇尚技巧，也不需要追求唯美。因此任何人都可以随时随地拿起纸笔，用绘画和文字相结合的方式为大自然做笔
在线移动学习系统
根据客户的需求定制开发网络课程（二）在线学习管理系统 该平台是根据干部、公务员培训的特点精心设计和开发的，在承接传统培训的基础上全面实现了网上教、学、考、管四大功能。平台以自主学习为基础，设置了简明清晰的学习流程。课程学习辅以相应的测试、考试，以便衡量学员的学习效果。平台为学员提供讨论、答疑等功能区，使教师与学员、学员与学员间充分交流，从而提高学员的学习兴趣。培训管理者通过平台提供的统计、分析和网上评估功能可以得到有关课程、学员、部门等统计报告，为下一步培训工作提供参考依据，从而大大提高干部公务员的学习培训效果。 2、系统优点 1）．专业化：性能稳定、操作简单 2）．一体化：具有强大的干部培训管理功能 线下与线上学习统一管理，为客户量身定制统计分析功能 3）．移动化：全面迈向“移动学习” 系统全面覆盖iOS、Android和Win8三大主流操作系统，能够为学习者提供真正的个性化、开放式的学习服务。
4）．智能化：智能化组班、模块化培训、大数据分析为提高干部培训的科学化、精准化和规范化，提高教学管理水平，我们研发了领导测评系统和网络教学评估系统。（三）、移动学习 1、系统简介 移动学习(M-Learning)是移动计算技术与无线通信手段相结合产生的数字化学习手段，是第四代远程教育（网络培训是第三代），是下一代的E-Learning，具有划时代的意义。 干部移动学习系统是把移动学习理念和干部培训工作 有机结合起来，是一种针对便携式移动设备（包括手机、平板电脑等）进行的数字化学习，基于无线互联网的移动学习方案，强调“随时、随地、随身”的碎片式学习。支持用户通
过移动设备实施远程教学过程，实现学员可随时随地便捷地进行学习与交流，为学习终身化和社会化提供了技术支持。 干部移动学习系统支持包括在线选课、在线学习、离线学习、在线考试、个人学习记录及互动空间等多项功能。与干部在线学习系统无缝结合，学习记录可追溯，学习进度可跟踪，并拥有我社丰富的课程库支持，海量课程，瞬间拥有。 干部移动学习系统全面支持iOS、Android和Windows 8等操作系统，能够为学习者提供真正的随时随地、个性化、开放式的学习服务。 2、系统特点 1）．随时随地、碎片化学习 采用离线学习与在线学习相结合,真正随时随地的学习环境，基于成熟的无线网络技术，让碎片化的学习时间有效利用。并通过离线学习模式，让学员体验到“移动”的概念。 2)．操作简单、体验度好 移动学习客户端采用本地应用程序开发，界面操作简单，用户体验度良好，系统响应时间短，运行效率高。3)．立体式一体化平台
教师业务学习笔记完整版
教师业务学习笔记 如何才能打造出高效的课堂? 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？ 一、充分的课前准备 我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。 二、师生角色的分配要科学。 著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。 我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。 在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学
嵌入式学习心得
嵌入式学习心得 如何学习嵌入式系统（基于ARM平台） 前言 网上看到众多网友都问了关于嵌入式系统方面的很多问题，很多都可在这里找到答案，希望我的这篇文章能给他们以启发。也请大家不要轻易转载。 一、嵌入式系统的概念 着重理解“嵌入”的概念 主要从三个方面上来理解。 1、从硬件上，将基于CPU的处围器件，整合到CPU芯片内部，比如早期基于X86体系结构下的计算机，CPU只是有运算器和累加器的功能，一切芯片要造外部桥路来扩展实现，象串口之类的都是靠外部的16C550/2的串口控制器芯片实现，而目前的这种串口控制器芯片早已集成到CPU内部，还有PC 机有显卡，而多数嵌入式处理器都带有LCD控制器，但其种意义上就相当于显卡。比较高端的ARM类Intel Xscale架构下的IXP网络处理器CPU内部集成PCI控制器（可配成支持4个PCI从设备或配成自身为CPI从设备）；还集成3个NPE网络处理器引擎，其中两个对应于两个MAC地址，可用于网关交换用，而另外一个NPE网络处理器引擎支持DSL，只要外面再加个PHY芯片即可以实现DSL上网功能。IXP系列最高主频可以达到1.8G，支持2G内存，1G×10或10G×1的以太网口或Febre channel的光通道。IXP系列应该是目标基于ARM体系统结构下由intel进行整合后成Xscale内核的最高的处理器了。 2、从软件上前，就是在定制操作系统内核里将应用一并选入，编译后将内核下载到ROM中。而在定制操作系统内核时所选择的应用程序组件就是完成了软件的“嵌入”，比如WinCE在内核定制时，会有相应选择，其中就是wordpad,PDF,MediaPlay等等选择，如果我们选择了，在CE启动后，就可以在界面中找到这些东西，如果是以前PC上将的windows操作系统，多半的东西都需要我们得新再装。 3、把软件内核或应用文件系统等东西烧到嵌入式系统硬件平台中的ROM中就实现了一个真正的“嵌入”。 以上的定义是我在6、7年前给嵌入式系统下自话侧重于理解型的定义，书上的定义也有很多，但在这个领域范围内，谁都不敢说自己的定义是十分确切的，包括那些专家学者们，历为毕竟嵌入式系统是计算机范畴下的一门综合性学科 二、嵌入式系统的分层与专业的分类。 嵌入式系统分为４层，硬件层、驱动层、操作系统层和应用层。 1、硬件层，是整个嵌入式系统的根本，如果现在单片机及接口这块很熟悉，并且能用C和汇编语言来编程的话，从嵌入式系统的硬件层走起来相对容易，硬件层也是驱动层的基础，一个优秀的驱动工程师是要能够看懂硬件的电路图和自行完成CPLD的逻辑设计的，同时还要对操作系统内核及其调度性相当的熟悉的。但硬件平台是基础，增值还要靠软件。 硬件层比较适合于，电子、通信、自动化、机电一体、信息工程类专业的人来搞，需要掌握的专业基础知识有，单片机原理及接口技术、微机原理及接口技术、C语言。 2、驱动层，这部分比较难，驱动工程师不仅要能看懂电路图还要能对操作系统内核十分的精通，以便其所写的驱动程序在系统调用时，不会独占操作系统时间片，而导至其它任务不能动行，不懂操作系统内核架构和实时调度性，没有良好的驱动编写风格，按大多数书上所说添加的驱动的方式，很多人都能做到，但可能连个初级的驱动工程师的水平都达不到，这样所写的驱动在应用调用时就如同windows 下我们打开一个程序运行后，再打开一个程序时，要不就是中断以前的程序，要不就是等上一会才能运
移动学习现状分析
当用户(学生、教师、管理者)进入平台时,可以直接浏览校园动态、公告通知栏目中的内容。输入正确的用户名和密码则根据用户类型进入不同的界面(教师和管理功能后文描述),学生登录后即进入学生学习平台,包括学习空间、学习工具、信息反馈、学习情况查询、在线帮助等栏目。系统将对用户在平台上的行为进行记录,以便对教学情况进行统计分析。学习平台的功能简述如下: (1)校园动态 显示与教学有关的校内新闻、专业课程设置以及科研方面的最新动态。 (2)公告通知 实现与网络教学平台一致的功能,信息一旦发布即在两个平台上同步显示(只有特殊情况使用短消息进行通知)。此处应只显示处于发布有效期的信息,而在网络教学平台上可以查看所有的历史信息。 (3)在线帮助 介绍平台功能以及如何使用等信息。 (4)学习空间 学习空间栏目是学生学习平台的主要功能,它由8个子栏目组成: 1)在线学习 显示学生正在学习的课程列表,学生可在线或离线学习课程资源。课程资源的组织应符合平台的建设原则。为了满足移动教学的需要,教师可采用以下教学模式: ①常规式教学 学习资源按传统教学的方式进行组织,学生按教师组织的知识结构按部就班地进行学习。 ②程序式教学 一种简单智能化的教学方式。学生在完成一个知识点的学习后将回答系统提出的问题,系统将根据学生的回答情况将他带入不同的知识点进行学习。 ③情境式教学 基于建构主义学习理论,知识不是通过教师传授得到而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。因此教师可根据教学需要,利用各种多媒体技术组织教学资源,为学生创建色彩丰富、声形并茂的场景(使人有身临其境之感),以激发学生的联想思维,并在教师的帮助下进行知识的建构,从而发现真理和探索真理。 2)实时教学辅导 教师可通过论坛、实时交互工具,按计划在约定的时间内与学生进行实时互动。可与网络教学平台共享数据,同步实现,以便通过两个平台同步进行实时辅导。 3)课程论坛 实现与网络教学平台一致的功能,共享数据,以便教师可通过两个平台同步实现对学生课程的异步辅导。 4)在线测试 教师可以根据教学进度和要求,为学生部署在线测试题目。考虑到手机、学习者时间分散等特点,测试题目以单选、多选、判断正误或简答题为宜,以用于考查学生对基本知识的掌握情况。 5)协作学习 协作学习是建构主义学习理论要素之一。教师可将学生划分为学习小组(5~7人一组为宜),通过创设情境或提供相关资料提出问题,学习小组成员在教师组织和引导下互相支持、互相帮助。通过协作学习,学习者群体(教师和每位学生)的思维与智
教师自学笔记
《给教师的建议》读书感悟 作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议” 谈谈我的想法。 一、教师，珍惜儿童对你的信任 “教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应该给他们更多的鼓励；在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。 二、教学相长，取长补短 “如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西” 想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。 要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。 “学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念.” 三、教师的教育素养 “关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识的事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点就是不断地充实自己，完善自己。“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得确实不好，
一个初学者的嵌入式培训体会
一个初学者的嵌入式培训体会现在嵌入式做为计算机发展的一个新的方向越来越得到社会的重视。随之而来的是很多培训班的诞生，但是如何能在琳琅满目的培训机构中找到一个能真正学到东西的培训班呢，这是摆在众多想学嵌入式的人面前的第一个问题。我在了解了众多培训机构并且试听之后，最终选择了Tocore 嵌入式培训，之所以选择，是因为我看重老师的实际能力和认真负责的态度。我非常荣幸能够成为Tocore中的一员。 嵌入式开发，做为一个新的计算机发展方向，已经越来越受到社会的重视，社会上的需要也十分巨大，可是真正懂得嵌入式开发的人才缺不是很多，归结去原因主要是一下几个方面： 一：因为它是新兴的一个发展方向，懂得的人自然不多。 二：学习嵌入式需要比较庞杂的知识结构。操作系统、微机原理、C/C++语言、数据结构等。 三：嵌入式学习，上手很困难，不知道从哪里着手去学习。 在刚开始接触的时候，我也是抱着本书，自己摸索，可是越看越迷茫，连很多书里的名词都不知道是什么意思，去网上查也没有得到答案。可是在Tocore我得到了很好的指点，在这里，由于老师都是十分有经验的项目经理，他们懂得如何去学习，从哪里开始入手，这对于我这样的背景知
识比较薄弱又接触时间比较短的人来说实在是太有帮助了。 虽然课程还没有完，可是在这段时间的学习中，我按照老师的指导在完善的课程体系下进行系统的学习，已经掌握了U-boot、kernel以及linux移植的基本框架，（我想在今后的学习中一定会对这些知识更加熟悉以至精通！）这对于2个月前什么都不懂的我来说已经是很大的提高了！用得是ARM9的板子，这也是市场上现在比较新的，比较流行的板子，很多公司在实际的产品开发中就用的是ARM9。在课堂上，老师的讲解和我们的练习相结合，理论联系实际。老师除了讲解知识外，还结合了大量的实际案例和操作，这对于我对问题的理解和知识的记忆有很大帮助。 最后谈谈对学习态度的一点看法。嵌入式学习，是比较耗时的，前期需要很多知识做铺垫，有很多人在这个过程中走了不少弯路，于是开始失去耐心、失去信心，以至最终放弃学习。所以我想有必要强调一下问题，在刚开始的时候，自己什么都不懂，可是学习的愿望很强烈，每次上课都希望上完课就能如何如何，可是下来发现自己好像离自己原本的目标还很远，于是心里着急，自己跑到网上搜了很多资料，每天乱看，可是并没有很大的帮助。我想说的是，学习嵌入式一定要有耐心和毅力，不能急躁，按照课程的安排自己多做一些总结和练习，等到知识慢慢的积累下来就会有一种豁然开朗的感觉。
自然笔记教案.doc
自然笔记教案 一教学资料1 作者简介：杨文丰(1957-),男,副教授,中国作家协会会员,主要从事写作理论研究. 作者单位：广东科学技术职业学院,人文社科系2 写作背景：（略）3 课文分析这篇文章出自一位科学家笔下。他凭卓越的想象力，以美妙而丰富的联想，华丽而灵动的笔触，将自然界种种令人叹为观止的瑰丽雄奇的景观，描绘得美轮美奂，在传授自然科学常识的同时，又给读者一无限美好的享受。作者用小标题的形式结构全文，对象明确，有条不紊地向我们描述了地球地色彩，晨昏的更替，空气的流动，分级的设定，年轮和位置的关系，降雨的异象等自然现象的种种奥秘，每一段落既保持了全文一以贯之的文风，寓科学性于文学性之中，又各具特色，丰富多彩的内容和丰富多彩的表达形式融为一体，具有很强的可读性。二教学设计与案例1 解题自然：自然界，一般指无机界和有机界。有时也指包括社会在内得整个物质世界笔记：一种以随笔记录为主得著作体裁，多由分条的短篇汇集而成。2介绍作者和写作背景3分析课文朗读阅读提示：（作者以细致的科学观察和广远的艺术想象生动描述了地球的色彩，空气的流动，以及光照、降雨的作用和异象。读这篇文章，我们既能获取许多科学知识，又能得到美的享受。一位自然科学家又如此美妙的文笔，令人赞叹。我们不妨也用文学随笔的写法，来阐释某种自然科学的知识。）从阅读提示中，我们获得了什么重要信息？参考答案：阐释自然科学知识，寓科学性于文学性之中。让我们来梳理一下文章每一部分阐释的自然科学知识。蓝地球：由于太阳光的波长不同，遇到空气中的微型物质形成散射
和漫射，形成“蓝地球”。“晨昏线”寓言：白天和黑夜在地球表面上的交界线。包容一切的空气：空气无处不在，她的特征和作用。蒲福风级：英国海军大将蒲福18XX年以海陆之上的自然景物的“表现”来划分的风级。位置：树木生长位置不同，生长状况很不同。黄花雨：形形色色，略显异常的雨。问一个问题：你最欣赏哪一段？再问一个问题：最打动你的是哪几句话？学生自由发挥参考：有关“蓝地球”和“蔚蓝色苍穹”的提法，大家早已是耳熟能详了。作者以诗化的语言、瑰丽的想象描绘了这一现象发生的原因，告诉我们，这不过是一种流传广泛的“错觉”。“笼罩地球的一片蓝，是阳光与空气精心写作的‘魔术’。”在这一段，作者将比喻和比拟手法运用得炉火纯青，把光学的一些知识描写得灵动飘逸，使七色阳光、空气与地球具有了人格化的含义。相对于“蓝地球”，晨昏线是一个不容易说清楚的概念。但作者的巧思妙想和妙笔生花却使晨昏线如同一幅生动的画面剪辑，深深地映入读者的脑海。“晨昏线过处，无非是白绸缎刚刚飘然过去，黑披风就急急拂脸而来。沧海桑田，云去云飞。黑夜和白天，对自己体下的江山万物，施行着轮回的恩泽和压迫。”作者在这里的用意并不仅仅局限于解释自然现象，他还从晨昏线引申出了光明与黑暗相互依存、互有攻守的哲理，由于有自然宇宙的大境界作铺垫，因此，文章极具感染力。“包容一切的空气”是地球和人类最忠实的保姆，作者用生动的拟人手法和流云般的排比句式把“包容一切的空气”写得如诗 如画，如梦如幻。作者先用“抽象得像光，缥缈得如雾，飘泊得似水”概括了空气的特点，然后强调了空气和你我的关系：她中有你，你中有她。接着又用一连串的比喻，对地球展开了丰富的想象，着重介绍了空气是如
《实用语文》课程体系描述
《实用语文》课程体系描述 课程目标： 1．提高学生语文综合素养。 2．培养学生适应职业岗位需要的基本素质和基础能力，为后续专业课的学习以及今后职业能力发展打下基础。 课程说明： 实用语文是学习和工作最重要的基础工具。语文课是中等职业学校各类专业必修的主要文化基础课。继续进行语文教育，对中等职业学生学好各科知识，掌握职业技能，形成综合职业能力，提高全面素质，成为合格的应用型人才，以及日后的继续学习和发展，具有重要意义。 实用语文课程体系中根据我校五个部系特点分为A、B两个教学类。A类以服务类专业为主，包括有艺术部、管理部、计算机部；B类以工科类专业为主，包括有机电部、汽车部。 A、B教学类的教学内容在每学期后20学时区分。其中A教学类根据教学目标及学生特点又分为A1、A2两层（即A1、A2层授课内容相同，但其授课方法及达标要求不同）；B教学类亦同A教学类。 分层要求： A类教学以培养学生语言文化综合实际应用能力为主；借文化经典名篇提高学生文学欣赏、诵读技能，培养学生审美情趣，提高学生语文综合素养。 A1层教学目标： 流利地口头表达能力，熟练的写作功底，扎实的阅读基本功，简要地进行研究性阅读。 A2层教学目标： 熟悉掌握基本的口头表达方式，了解一般写作方法及阅读方法，积累语文综合知识，能进行简单的欣赏性阅读。 B类教学以培养学生写作、口语交际能力为主，借基础阅读篇目培养学生品味文章，理解文意等技能，提高学生的主观意动表达能力。 B1层教学目标： 熟悉掌握得体的口头表达能力。了解写作方法及阅读技巧，比较、分析、综合文意，进行简单的欣赏性阅读。 B2层教学目标： 基本掌握口头表达方式，明确写作方法及阅读技巧，达到以理解为主的阅读能力。 课程安排： 根据我校各专业实际情况，本课程开设两学期。第一学期68学时按模版一（17周*4课时），另有10学时做为机动学时。其中，艺术系、管理系、计算机系、汽车系、机电系的前40学时授课内容和计划相同，后20学时分A、B两层，艺术系、管理系、计算机系为A 层，其授课内容相同，汽车系、机电系为B层，其授课内容相同。如图示：
移动教学平台在高等教育教学中的应用——以蓝墨云班课平台为例
移动教学平台在高等教育教学中的应用——以蓝墨云班课平台为例 发表时间：2018-07-16T16:47:30.240Z 来源：《知识-力量》2018年7月上作者：甘瑞 [导读] 移动教学是利用无线移动通信网络技术，以无线移动通信设备发布教育信息、教育资源和提供教育服务的一种新型教育形式。作为移动教学助手的蓝墨云班课平台能很好地将互联网与教育教学结合在一起，使教学模式变得更加灵活，同时也能极大地激发学生学习的积极性和创造性。 （重庆工商大学，重庆 400067） 摘要：移动教学是利用无线移动通信网络技术，以无线移动通信设备发布教育信息、教育资源和提供教育服务的一种新型教育形式。作为移动教学助手的蓝墨云班课平台能很好地将互联网与教育教学结合在一起，使教学模式变得更加灵活，同时也能极大地激发学生学习的积极性和创造性。以蓝墨云班课平台为例，对移动教学平台的搭建在高校教育教学中的应用进行了研究，旨在提高学生学习的效率，让教师的教学效果达到最优化。 关键词：移动教学平台；高等教育；蓝墨云班课 1. 关于移动教学平台和高等教育教学 移动教学平台提供教师与学生、学生与学生之间的师生交流互动的一个系统，用户可以通过移动终端设备，随时随地与其他组群用户，针对不同的学习内容和主题进行实时和非实时的交流。学生可以查看、发表文章，展示学习成果以及分享学习经验，实现相互学习评价，促进协作学习;教师参与论坛，进行网上辅导和答疑，给予学生实验评价与总结，及时反馈教学的效果，实现师生之间互动交流，同学之间互帮互学互评互相督促，形成良好的学习氛围。 相比其他阶段的学习，高校的学习不论是从形式上还是时间上相对是比较自由的。华东师范大学的谢安邦教授就认为：高校学生的学习具有独立性、自主性和探索性，并且随着年级的升高，这些特点在逐步增强。因而对于许多大学生而言，课堂外的自主学习已经是习以为常，他们完全有能力独自完成对一门课程的学习，并在此基础上课下完成老师布置的作业和提出自己的疑问。这些特点都为搭建移动教学平台进行学习的可行性提供了理论依据。 2. 关于蓝墨云班课移动教学平台 蓝墨云班课平台是一款基于互联网环境下，利用移动智能设备开展课内外教与学活动的移动教学软件，其具备的基本功能对教师而言有以下几点——自主创建班课、发布添加课程资源、管理班级成员、组织课堂活动如头脑风暴、发布班课通知、不定时开启课堂签到、评价学生课程作业等。对学生而言，其基本功能对应为——加入班课、下载课程资源、不定时课堂签到、参加课堂活动如头脑风暴、提交课程作业、匿名评价同班课同学的课程作业、及时阅读班课通知、获取自身评价数据等。该平台能够很好地将日常教学活动与互联网应用联系在一起，使移动学习与传统课堂教学的相融合。通过一个授课区间的使用学习，总结蓝墨云班课平台具有以下特点：（1）丰富性。教学资源丰富、形式多样。教师可以上传文字、图片、微视频、音频、网页链接等多种不同形式的学习资源； （2）多样性。教学活动丰富多彩。平台上提供了多种教学活动，可以让课堂充满乐趣； （3）及时性。满足师生随时随地参与教与学过程、及时交互的需求； （4）交互性。平台可实现教师与教师、学生与教师以及学生与学生之间的交流沟通； （5）有数据基础。自动统计学生的答题情况，让老师及时了解所教学生对授课内容的掌握情况。 3. 蓝墨云班课在《智能管理与会计信息化》课程中的应用 蓝墨云班课平台所提供的资源以及丰富的教学活动等功能，为师生融合移动学习与传统课堂教学提供了便利的条件。我们将以《智能管理与会计信息化》课程教学为例，介绍蓝墨云班课平台在教学过程中的应用。 在以移动教学APP教学为主的云课堂中，首先教师要针对云班课进行课前、课中与课后的教学设计。课前：根据教学设计将所需教学资源导入到云班课资源库中。根据设计将课程所需的课前、课中和课后的活动都生成到活动模块；将课程所需的课前、课中和课后的作业和测试都生成到测试模块，以便需要时发布。在上课前，发布预习资源和预习的活动预习的测试。同时发布通知，推送关于课程的相关学习要求。课中：首先用云班课的“签到”功能考勤，然后与学生一起评价作业或测试。在资源模块调出新课程的课件进行讲解，讲解过程中可以使用“课堂表现”功能进行课堂互动。最后，发布预设好的作业以及布置下次课预习任务。课后：随时评阅学生作业，对云班课PC端后台生成的课前、课中和课后数据进行多维度分析，以便反思和改进。 在传统的集体授课中，采用移动教学APP部分功能辅助教学管理与数据采集与分析。如在教学中，利用蓝墨云班课的“签到”功能进行准确快速的点名，利用“资源”模块进行教学资源的发布，利用“课堂表现”功能进行课堂提问的打分，利用“通知”功能将课程相关通知信息进行推送，利用蓝墨PC端习题编辑与上传功能对学生进行随堂或课后考核。 另外，在小组教学的过程中，除了上述蓝墨云班课功能的运用，还可以增加小组任务。蓝墨云班课的“头脑风暴”适合用做课前预习任务和课中教师即时发布任务，学生随堂利用移动工具在APP里进行回答和提交。此外，“答疑与讨论”功能一般可以用做课后互动用。 4. 存在的问题与挑战 通过课堂教学实践以及课后对学生整个学习过程和学习结果的分析，我们认为蓝墨云班课平台的应用可以使教学变得更加灵活、高效。这样的教学既发挥了教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又体现了学生作为学习主体的积极性与主动性。尽管如此，笔者认为在教学中仍然存在有以下的问题与挑战： （1）蓝墨云班课作为移动教学平台所提供的数字教材还有待完善。如课程《智能管理与会计信息化》，目前云班课平台上还没有提供相应的数字教材。 （2）学生不能在蓝墨云班课平台上进行分组讨论，如果学生在课下进行分组讨论，仍需要借助腾讯ＱＱ、微信等软件的群组功能，造成移动教学平台的形式化。 （3）教师需要转变学生所期望的讲授——接受模式的课堂文化。目前的课堂教育中，仍有一些学生不太适应这种学习方式，这也与学生长期以来所形成的教师讲、学生听的课堂观念有一定的关系。教师在教学过程中要引导学生转变这种观念，让学生认识到其自身对学习
最新教师教学日记随笔
教师教学日记随笔 作为一名教师，为学生授业解惑是他们的本职，教师的工作本就是教书育人，教导学生成长，为祖国培养出人才。教师，是一种光荣的职业，是被人尊敬的职业，是非常重要的职业。下面是随笔网小编为你整理的《教师教学日记随笔》，欢迎大家阅读和欣赏！ 教师教学日记随笔【第一篇】：教师随笔 记得有一首歌是这么唱的：“今天，我终于站上这年轻的战场，请你给我一束爱的光芒，今天，我将要走向那挑战的远方，我要把这世界为你点亮”。这首歌让我想起了在成长过程中帮助过我的每一位老师，是他们当年给予了我不断前行的力量，也是他们让我今天能够踏上了属于自己的青春舞台。一个人可以有很多种活法，而选择一份职业其实就是选择了一种生活方式。 究竟是精神立身还是富贵立身？相信每个人都有自己的人生选择。而我，也早已决定了要让我的人生选择无愧于它高贵的名字：人民教师——这太阳底下最崇高的职业。于漪老师曾经这样告诉我们，教育即提升人的精神境界，教师的一个肩膀挑着学生的现在，另一个肩膀挑着的却是国家的未来。对于年轻的我们来说，教师这份职业肩负着太多的使命和责任。只有始终保持一颗进取心，不断地提升自己，才能不愧对教育这份事业。我们要本着“一切为了学生”的宗旨，以敬业务实的工作精神开拓进取，努力提高自身素质，向课堂教学要效率、要质量，奏响提高教学
质量的凯歌！ 我们要用新鲜的活水浇灌同学们求知的心灵，用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之音”，用和煦的道德微风去抚慰学生稚嫩的心灵！用我们的职业和生命让一批又一批学生在学习中获得成功。“人间春色本无价，笔底耕耘总有情”，只要从内心深处充满了对教育事业的无限忠诚，就会点燃一支火把，照亮一片心灵。“人民教师”就是一种责任，一种乐于奉献，勇于承担的精神。这种精神是值得我们青年教师永远牢记于心，不断学习的。 教师教学日记随笔【第二篇】：教师和学生成长随笔 我们的成长，关系到学生的进步，学校的发展，以及国家的未来。我们所能做的就是用自己的青春和生命来捍卫这个职业的崇高与圣洁，用自己的实际行动来让我们的教育事业焕发青春的活力与希望。我是带着稚气踏入学校大门的。记得刚进入学校大门的那一天，我是多么欢喜，因为我也终于拥有了黑板、粉笔、教鞭，有了一大群学生。面对不同的学生，他们有不同的兴趣，不同的性格，面对这些学生们，教师必须发挥主动性，必须爱岗敬业，才能对得起这份事业，才能对得起学生以及他们的家长。 也许此时，您会在底下小声议论，台上这个踌躇满志的年轻人是不是太轻狂无知了点。他都还没有搞清楚人生的意义何在就在上面夸夸其谈到了“今生无悔”这等词语。可是您听过一句话吗？“有意义就是好好活，好好活就是做有意义的事”。这是出自一部让我记忆非常深刻的影视作品《士兵突击》，这部轰动一