保教知识与能力 专题一 教育原理(定稿)

保教知识与能力考点框架结构与知识考点总体框架：

专题一：学前教育原理

一、教育的概念

（一）什么是教育

1.教育是培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定性。

广义的教育：凡是能增进人们的知识技能、影响人们思想观念的活动，都具有教育作用（家庭教育、学校教育、社会教育）。

狭义的教育：学校教育

2.（学校）教育是在人们专门设置的机构中对受教育者进行的有目的、有计划、有组织、有系统的身心施加影响，以使受教育者在思想品德、知识技能、智力和身体方面向预期发展并成为社会所需要的人的社会活动。

注：关于什么是教育目前没有统一定论，不同版本的教材或者不同教育学家都有不同的解释。

（二）什么是学前教育

学前教育是教育活动的初级阶段。广义的学前教育是指来自社会、学校、家庭各个方面。所有对学龄前儿童身心发展有影响的活动。狭义的学前教育是指专门的学前教育机构所实施的教育。

二、教育目的

1.教育目的是指一个国家、民族通过教育，把受教育者培养成为什么样的人，它是国家对培养的人才的质量和规格的总体要求。（是一种预期的结果或理想的形象）

注：制定教育目的的主体是国家。

2.我国的教育目的是：教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

基本精神在于：培养德、智、体、美等方面全面发展的，具有创新精神、实践能力和独立个性的，社会主义现代化需要的各级各类人才。

三、教育的功能

教育

人社会

直接

身心发展：

1.概念：个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中身体和心理不断发生变化的过程，特别指身体和心理向好的、积极的方面变化的过程。

2.影响身心发展的因素：（考点：简答题/论述题/材料分析题）

（1）遗传：遗传素质是婴幼儿身心发展的物质前提条件，人在感知以前，必须有各种感知器官，人们具有思维，必须有特殊组织的物质——脑的存在。不然，人就无从感知，无从思维。所以遗传素质对婴幼儿发展提供了物质前提和可能性。

（2）成熟机制：遗传素质是不断成熟的，遗传素质的成熟影响着婴幼儿身心发展的过程及其阶段。对于儿童来说，成熟是推动发展的重要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展，脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。

（3）家庭是儿童成长的最初环境。父母是儿童的第一任教师。它对幼儿的影响主要包括物质环境、心理环境和教养方式。家庭是人生的奠基石，家庭环境对儿童的发展奠定基础。家庭环境的好坏直接影响儿童发展。对儿童生长发育、心理素质的形成和发展，其影响是长远和深刻的。

（4）教育机构的教育在儿童发展中起主导作用。它是根据一定的社会要求，用一定的内容和方法，对儿童实施有目的、有计划、有系统的引导和影响活动。教育从环境中过滤了不符合儿童身心健康的内容，有利于儿童全面发展；教育具有系统性，注重的是儿童终身发展。（5）个体的主观能动性。人对外界的影响有选择、吸收和主动反应的能力。

总之，遗传和生理成熟是幼儿身心发展的自然物质前提，环境和教育是幼儿身心发展的决定条件，而幼儿的主观能动性使环境和教育相结合，促使其身心发展的遗传潜能转化为现实，并对幼儿的身心发展起一定的指导作用和调控作用。（它们之间的关系）

3.身心发展的一般规律（考点：选择题、简答题、材料分析题）

（1）不平衡性：一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段的发展是不平衡的（如：每个孩子走路、说话的时间不同）；二是不同方面的发展是不平衡的。

（2）顺序性：身体的发展遵循从上到下、从中间到上肢、从骨骼到肌肉的顺序发展；心理的发展遵循从简单到复杂、从低级到高级的顺序发展（如：由机械记忆到意义记忆；由具体思维到抽象思维等）。

（3）阶段性：量变到质变的过程。

（4）互补性：机体的某一方面的机能受损或者缺失，可通过其他方面的超长发展得到部分补偿。

（5）个别差异性：“世界上没有两片完全相同的叶子”

（一）教育对个体（人）的功能——身心发展（促进/阻碍）——了解

注：教育只有遵循教育规律、社会发展要求和人的身心发展规律时，才会促进人的身心发展（也叫教育对个体的正向功能）。反之，就会阻碍人的身心发展（也叫教育对个体的负向功能）。

正向功能：

1.对个体发展的方向做出社会性规范

2.教育促进人的身心发展

（1）教育促进个体社会化：学习生活技能、内化社会文化（树立正确的价值观念、掌握社会规范体系）、完善自我观念（对自己的身心状况及与他人和社会之间的关系有一个正确认识）、学会承担社会角色。

（2）教育促进个体个性化：有自己的兴趣、爱好、能力、特长等，成为真正的自己。（3）教育的个体享用功能：教育能够使人获得幸福，增强人的幸福感。

3.教育对个体的影响具有即时、延时的价值

4.具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

负向功能：

（二）教育对社会的功能（促进/阻碍）——了解

1.教育促进社会发展：

（1）教育对政治的作用：培养具有政治素质的公民；培养各种政治人才；促进社会政治变革等

（2）教育对经济的作用：为经济建设培养劳动力；产生新的科学知识；科学知识再生产。（3）教育对文化的作用：保存、传承、创造新文化

（4）教育对人口的作用：控制人口数量；提高人口质量

2.社会对教育的反作用（略）

四、幼儿教育概念——了解

幼儿教育主要是指对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是他是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。

五、幼儿教育的意义——了解

1.对幼儿实施保育和教育，促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。

2.帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。

3.减轻父母教养幼儿的负担并改善处境不利幼儿的状况。

六、幼儿园教育（学前教育）的任务——了解

1.幼儿园对幼儿实施保育和教育。

2.幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。

3.为提高基础教育的质量打好基础。

七、简述学前教育（幼儿教育）的意义。

答：学前教育的意义主要有：

①促进生长发育，提高身体素质

②开发大脑潜力，促进智力发育

③发展个性，促进人格的健康发展

④培育美感，促进想象力、创造力的发展

八、简述学前教育的目标。

答：《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园保育与教育的主要目标是：

①促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体制，促进心理健康，培养良好的生活

习惯和参加体育活动的兴趣。

②发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培

养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

③萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、

勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。

④培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。

九、简述幼儿园教育的特点。

答：幼儿园教育的特点有：

①启蒙性。幼儿园是对三岁以上幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的组成部分，是

学校教育制度的基础阶段。

②生活化。教育内容只有与幼儿生活经验紧密结合，才能被理解和接受。

③游戏性。游戏是幼儿的基本活动形式和学习方式。

④活动性。只有在活动中才能充分发挥幼儿的感官认识，通过活动积累直接经验。

⑤潜在性。教师的教育意图蕴涵在幼儿园教育的方方面面，具有潜移默化的作用。

十、幼儿园教育的目标

1.概念

幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。

2.制定依据：教育目的；幼儿身心发展的特点和可能性

3.

目标分解要恰当；涵盖要全面；具有连续性和一致性。

十一、幼儿教育的原则（考点：选择题/判断题/简答题/论述题/材料分析题）

（一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

1.依据（为什么）：作为幼儿园教育对象的幼儿首先是一个人，是我们社会的一员，他们享有人的尊严和权力，没有对儿童的尊重就谈不上真正的教育。

2.基本要求（怎样）：

①尊重儿童的人格尊严：教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想情感、兴趣、爱好、要求和愿望等。

②保障儿童的合法权益：家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。因此，教师不仅是儿童的“教育者”，也是儿童权利的维护者。

（二）促进儿童全面发展的原则

1.依据：

①幼儿身心各因素联系的整体性和未定型性，全面发展是为今后的发展打下宽广的基础，并留下选择的余地；

②儿童权利的需要；

③世界是相互联系的统一整体，幼儿将来的生存需要多方面的素养储备，其为未来创造价值的大小和幸福的程度很大程度上取决于幼儿在今后发展的全面和谐性。

2.基本要求：

①坚持幼儿身心发展的全面性。要五育并举，五大课程领域并重，不可偏废任何一方面。

②坚持幼儿身心发展的协调性。幼儿身心两方面及内部各方面是相互制约的，只有身心协调发展，幼儿整体素质才能得到提高。

③坚持幼儿发展的个性化。让幼儿成为独特的人。

（三）面向全体，重视个别差异的原则

1.依据：每个儿童在身体、心理、学习方式、学习能力等方面存在巨大差异，在教育工程中，教育者要关注全体受教育对象，重视每个儿童的差异，因人施教，才能实现儿童最理想的发展。

2.基本要求：

①教育要促进每个儿童的发展。要保证每个儿童在教育机构中有同等的受教育的机会，教师要平等地、一视同仁地对待所有儿童。

②教育要促进每个儿童在原有基础上的发展。由于每个儿童的兴趣、需要、性格、能力、学习方法等各有不同的特点，因此，必须考虑到每个儿童的特殊需要，因人而异地进行教育，使每个儿童都能发挥优点和特长，在自己原有的水平上得到应有的发展。

③组织多种形式促进儿童的发展。在教育中要灵活地使用集体、小组、个别的教育组织形式。

（四）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则

1.依据：儿童、家庭、社区等存在丰富的教育资源，对儿童发挥着强大的影响作用，具有广泛性、灵活性、及时性等特点，如果仅将教育资源局限在幼儿园内，不仅造成教育自身的封闭与狭隘，而且也是教育资源的极大浪费。

2.基本要求：幼儿教师应当有意识地开发、利用这些资源，充分与家庭、社区合作，充分利用儿童的经验和儿童之间的相互影响，利用大众传媒等，使幼儿园教育更丰富、更有效。

（五）保教结合的原则

1.依据：是幼儿身心发展的客观要求，幼儿身体较弱，心理还远未成熟，神经兴奋强于抑制，缺乏自我保护意识和能力，比较容易发生意外；另外幼儿的学习和生活的特点决定了对幼儿

的教育要坚持保教结合原则。

2.保育和教育之间的关系：

①保育和教育是幼儿园两大方面的工作；

②保育和教育工作相互联系、相互渗透；

③保育和教育是在同一过程中实现的；

3.具体做法（要求）：

①提高保育员的素质，重视保教人员的合作。

②保教目标和内容的相互渗透；

③注重生活和学习环节的自然过渡和衔接，树立一日活动整体观；

④注重师幼关系和心理环境的创设；

⑤重视幼儿的心理健康和身心发展的全面和谐性。

（六）以游戏为基本活动的原则

1.依据：游戏是以过程为导向，以乐趣为目的，以内驱动机为主的活动，是幼儿身心发展的需要，是促进他们儿童身体、智能、道德品质、情感、创造性发展以及成长的重要手段。在游戏活动中易于唤起儿童的学习兴趣，使儿童在玩中学，学中玩，学得轻松愉快。

2.基本要求：

①重视幼儿的自发游戏。幼儿园应允许、支持幼儿进行自发性游戏，保证幼儿在一日活动中有一定时间、适宜的场地和丰富的材料展开游戏并在幼儿需要时适时提供帮助。

②充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动。

③满足幼儿对多种游戏的需要。教师要注意到幼儿的个体差异，满足幼儿的各种需要，提供多种游戏材料，让幼儿自行选择玩自己喜爱玩的游戏。另外，教师应观察幼儿对游戏的需要，灵活的变换游戏环境，支持幼儿游戏。

（七）教育的活动性和活动的多样性原则

1.依据：幼儿认知直觉行动性与形象性的方式和特点，决定了他们必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。

2.具体要求：

①教育要以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展

A.教师要为儿童提供丰富的材料和充分的活动空间、时间，开展各种类型的活动，以及进行人际交往的机会，为儿童积极主动活动提供可能。

B.教师既要相信儿童，放手让他们进行各种活动，又要适时地支持和引导，进行必要的指导和帮助，同时还应鼓励儿童在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发展的手段。

C.活动过程中教师要了解儿童的活动状态，这包括儿童心理觉醒水平、兴趣中心和需要、活

动准备状态、习惯性行为、动机和情绪背景、学习和活动方式及其特点等。

②教育活动的多样性

学前教育机构的活动不应当是单一的。因为活动的内容、形式不同，在儿童发展中的作用是不一样的。教师要注意教育活动的多样性，才能有效地促进儿童发展（如从类型来说，有集中教育活动、游戏、日常生活活动、亲子活动、劳动等，从活动的领域来说有健康的、科学的、语言的等领域的活动；从表现形式来看，有听说表达类、运动类、动手制作类、小实验等活动；从组织形式来看，有集体活动、小组活动、个别活动）。

（八）发挥一日活动整体教育功能的原则

1.依据：由于幼儿生理、心理的特点，对儿童的教育要特别注重发挥一日活动的整体功能。

2.具体要求：

幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值。通过合理组织、科学安排。让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。

幼儿园一日活动是指学前教育机构每天进行的所有保育、教育活动。它不仅包括由教师组织的活动，如儿童的生活活动、劳动活动、教学活动等，还包括儿童的自主自由活动，如自由游戏、区角自由活动等。

①一日活动中的各种活动不可偏废

无论是儿童吃喝拉撒睡一类的生活活动。还是教学活动、参观访问等活动；无论是有组织的活动还是儿童自主自由的活动。都各具重要的教育作用，对儿童的发展都是不可缺少的。因此不能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。

②各种活动必须有机统一为一个整体

每种活动不是分离地、孤立地对儿童发挥影响力的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活动中每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。

十二、幼儿教育的产生和发展（考点：选择题/判断题）

1.幼儿教育的产生：与人类社会一起产生和发展。

2.世界上第一所幼儿园的诞生：德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿园之父”，他创办了世界上第一个幼儿园。他还为幼儿特制玩具——恩物。

3.我国近代第一所幼儿园的诞生：我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904年改名为武昌蒙养院）。

4.重要的幼儿教育家：

①福禄贝尔（详见第2点）

②夸美纽斯，捷克著名的教育家。其著述的《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著，集中体现了他的学前教育思想。

③杜威，美国教育家。也是20世纪影响最大的教育家。他强调“儿童中心”、“活动中心”、“经验中心”，也称“现代三中心”。

④蒙台梭利，意大利幼儿教育家。她最初致力于低能儿童的研究，后来将这些方法运用到正常儿童身上，她在1906年开创的“儿童之家”实施了自己的设想，取得了巨大成功。

⑤维果茨基，苏联著名的心理学家。“文化——历史”理论学派的创始人；提出了著名的“最近发展区”的概念，认为教学应该走在发展的前面。

⑥蔡元培，我国近代著名的教育家。提出“五育并举”的教育方针；提出胎教是美育的起点。

⑦陶行知，我国近代著名的学前教育家。他针对当时幼稚园的三大弊病——外国病、花钱病和富贵病；他创立了生活教育理论和教学做合一的教育方法（“做”是中心），解放儿童的手、口、脑、眼、时间和空间，主要目的是培养儿童的创造力。

⑧张雪门，我国近代著名的学前教育家。他认为课程和教材都来源于儿童直接的活动，选择教材的标准为：第一，合乎现实生活的需要；第二，合乎社会普遍生活的标准；第三，合乎儿童目前生长阶段的需要；第四，合乎儿童目前的学习能力。幼稚园的课程应具有整个的、直接的、偏重个体发育的特点。

⑨陈鹤琴，我国近代著名的学前教育家。他以自己的孩子为研究对象，研究幼儿的心理特征，推动了我国幼儿教育理论的科学化进程；他深入探讨了游戏的意义、特征、种类、游戏与年龄的关系、游戏材料等一系列问题；他在杜威教育理论的基础上，结合中国的国情，创立了“活教育”的理论；他创办的南京鼓楼幼稚园是我国第一所幼儿教育实验中心。

十四、各大教育思想家的教育思想

1.简述福禄贝尔的学前教育思想。

答：福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家，被誉为“幼儿园之父”，他的学前教育思想有：

①学前教育非常重要，关系国家的命运和前途。

②学前教育要全面。社会需要全面发展的人，而学前教育也只有培养出全面发展的人，才能

适应社会发展的需要。

③学前教育要遵循儿童的自然。在教育的过程中，要是幼儿的个性得到充分的发展，就必须

遵循儿童的自然，遵循儿童成长发展的规律。

④学前教育要注意游戏化。福禄贝尔指出游戏是“儿童最纯洁的活动，是儿童活动的主题，

是儿童最典型的生活”。他还为幼儿亲自编制了各种游戏，并创立了一个独特的游戏体系，发明了玩具“恩物”。

⑤要加强对学前儿童的指导。教育儿童是师生相互作用、相互影响的过程。他认为教师是儿

童经验和活动的设计者，应该给儿童引导和保护，而不是命令、强制和干涉。

2.简述蒙台梭利的学前教育思想。

答：蒙台梭利是意大利的幼儿教育家。她的教育思想主要有：

①儿童心理具有吸收力和敏感期。她认为3岁前的儿童处于无意识吸收心理阶段，3~6岁的儿童处于有意识吸收心里阶段。0~5岁是感觉敏感期，0~6岁是动作敏感期，出生后8个星期到8岁是语言敏感期等。

②儿童有发展的需要。她认为为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。首先，教师需要尊重儿童；其次，教师要为儿童创造环境；再次，要为儿童提供活动；最后，要重视儿童的“自动教育”。

3.简述杜威的教育思想。

答：杜威是美国著名教育家，他的教育思想主要有：

①提出了“教育即生活”的理念。他从三个方面阐述了教育与生活的关系。一是“教育即生活”。他主张，生活就是发展，而不断发展、生长，就是生活，没有教育就不能生活。二是“教育即生长”。三是“教育即经验的不断改造”。他认为教育就是促使儿童主动去经验一切事物，从而获得直接经验的过程。

②提出以经验为基础的课程。他十分强调学生的直接经验的获得，提出以经验为基础的课程，主要表现在：一倡导在“做中学”；二要确立新的课程观。

③提出“儿童中心论”。主张教师应以儿童的发展为目的，围绕儿童的需要和活动组织教学。

4.简述卢梭的幼儿教育思想

答：卢梭是法国教育家，他的教育思想主要表现在：

①强调儿童的发现。他认为儿童不是小大人，有自己独特的生活，儿童期的存在四自然规律，具有独立存在的价值。

②教育要顺应自然，培养自然人。

③教育要注意人的年龄特点。

5.简述陈鹤琴的学前教育理念。

答：陈鹤琴是我的著名的儿童教育家，儿童心理学家，他的教育思想主要有：

①提倡适合我国国情的学前教育。反对照搬外国教材、教法，全然不顾我国国情的做法。

②反对死教育，提倡活教育。活教育的目的就是做人、做中国人、做现代中国人；活教育的课程是把大自然与大社会做出发点，让学生直接对它们去学习，活教育的教学方法的“做中学、做中教、做中求进步”。

③整个教学法。即把各科功课打成一片，八应该学的东西整个地、有系统地教给儿童。

④学前教育要注意多样性。儿童是在游戏、作业、劳动生活、自然社会等丰富多彩的活动中得到成长和发展的。教师要竭尽全力为儿童创造游戏、工作环境，并组织儿童参加力所能及的劳动，随时随地向大自然汲取教育资源。

⑤反对以教师为中心，同时也反对以儿童为中心。他强调教师指导作用的发挥要和儿童主动性、独立性、创造性的发展有机结合。倡议让儿童自由集合、自由合作，教师和儿童共同合、作共同游戏。

⑥幼儿园和家庭紧密配合。他认为学前教育是幼儿园和家庭共同的责任，幼儿园要和家庭密切配合，步调一致，保证儿童健康成长。

6.简述陶行知的学前教育思想

答：陶行知是我国伟大的人民教育家。他的教育思想有：

①强调学前教育的基础地位，重视人才的早期培养。他认为学前教育是人的基础教育，有助于为国家培养更多的合格人才。

②坚持教、学、做合一，倡导因材施教。教、学、做合一的实质就是要根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使儿童获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力。

十五、幼小衔接

1.幼儿园教育与小学教育的主要区别

答：幼儿园教育与小学教育的主要区别主要表现在：

①教育内容不同。幼儿园教育是寓教与日常活动之中的，是以游戏活动为主要形式的，小学教育是对儿童进行系统的文化知识教育的开始，学习成为孩子们主要的任务，有严格的作息制度和课堂纪律，许多事情都要靠孩子自己应对，孩子在学校的主要任务不是游戏而是学习②活动形式的不同。幼儿园活动生动有趣，孩子们不会感到枯燥，而小学是通过课堂授课的形式进行学习，

③师生关系不同。在幼儿园教师象母亲一样照顾幼儿的饮食、睡眠、冷暖、卫生等。与幼儿有相当多的个别交流，在小学教师固然也会照顾儿童的生活，也与他们个别交流，但其主要经理放在课堂教学，批改作业和班级管理上

④自控要求的不同。幼儿园虽然也很重视幼儿行为规范的要求，但纪律的约束度没有小学那么高，在小学孩子学习自己赶兴趣的东西，还要学习他虽不赶兴趣但又必须掌握的知识思维要跟着教师的教学节奏

⑤自我管理要求不同。在幼儿园教师把一切活动安排的井井有条，孩子们在游戏活动中可以自由活泼轻松愉快的学习和生活。可在小学就不同，儿童需要有条理的做好课前准备，也记录作业。自我管理能力要求更高。

⑥对孩子的期望和要求不同。在幼儿园，孩子孩子也要学习，但对他们的学习知识和技能还没有严格的任务要求，进如小学后学习知识和技能是他们必须完成的。

⑦环境的选择与布置方式不同

幼儿园有丰富的材料供选择与操作，整个环境的布置生动、活泼，充满儿童情趣，并且经常随教育内容的变化而变化；小学阶段，教室的环境布置相对比较严肃，教室内的课桌椅成套固定摆放，教室布置以有利于儿童学习为目的，自由活动空间较少，也无玩具可供选择。

2.什么是幼小衔接工作？

答：幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要，做好幼儿园教育与小学教育两阶段的衔接工作。

3.请根据幼儿园教育的特点和幼儿身心发展的规律，论述幼儿园教育为什么不能“小学化”？答：①幼儿园教育的特点是由幼儿身心发展规律，学前教育的性质、目标等规定的，主要体现在启蒙性、生活化、游戏性、活动性、潜在性等方面。

②在幼儿园期间，幼儿的身高、体重、大肌肉动作、精细动作等方面都会得到迅速发展。在心理发展方面，则呈现出从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动，从零乱到成体系的发展规律。依据幼儿园教育的特点和幼儿身心发展规律，幼儿园教育应当遵循保教结合的原则，以游戏为基本活动的原则、教育的活动性和活动的多样性原则、教育的直观性原则、发挥一日生活整体教育功能的原则，从而促进幼儿的全面发展。

③幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点设立的、具有不同任务的教育机构。由于应试教育和社会上的不良宣传的影响，当前幼儿园教育“小学化”的现象日益突显，严重干扰了正常的保育与教育工作，损害了幼儿的身心健康。

④幼儿园教育工作者应当防止和纠正“小学化”现象，保障幼儿健康快乐成长。

4.幼儿园为什么要为幼儿入小学做准备？应做哪些准备？

答：（1）幼儿园为小学做准备即幼小衔接，这对幼儿和小学生的发展都具有重要意义，原因如下：

①幼小不衔接造成了幼儿入学后各方面的问题，严重影响身心发展

儿童入学后的适应性问题主要表现为：身体方面的睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面的精神负担加重、心理压力大、情绪低落、自信心不足、学习兴趣降低等现象；社会性方面的人际交往不良、人际关系紧张等现象，有的学生甚至还出现怕学、厌

学的情绪。这些问题如不能很好解决，不仅会严重影响初入学儿童身心的健康发展，而且还会对其今后的学习和生活产生消极影响。两个阶段工作不衔接造成孩子一开始就讨厌上学，这种先入为主的印象对其今后的学习和生活的影响是非常不利的。

②幼小衔接不仅必要而且意义重大：幼小衔接既有利于儿童入学前后的学习和发展，也为小学生在中高年级以及以后的学习和生活打下良好的基础，更为顺利实施九年义务教育，解决学生中出现的厌学、辍学等问题，进一步提高教育质量提供保障。因此，幼儿园与小学都要认真研究儿童的身心发展特点，共同做好衔接工作。

（2）幼儿园为幼儿入小学做准备的内容

①培养幼儿对小学生活的热爱和向往：幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，对入学后的适应关系很大。因此，幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学的生活怀着兴趣和向往，为做一个小学生感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。

②培养幼儿对小学生活的适应性：幼儿入学后，是否适应小学的新环境，是否适应新的人际关系，对其身心健康发展有着一定的影响作用，这不仅关系到幼儿入学后的生活质量，也关系到他们在小学的生活和学习质量。因此，幼儿园要加强培养幼儿适应小学生活所应具备的素质，具体包括：a.培养主动性：帮助幼儿树立并增强自信心，引导其形成对待周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动参与的欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索尝试，获得成功的体验。b.培养独立性：培养幼儿的独立生活能力和自理能力，能够整理好自己的学习用具和生活用品、自己穿脱衣服、按时喝水、独自上厕所等。c.发展人际交往能力：培养并发展幼儿的人际交往能力，帮助其在新的人际环境中，可以主动与同伴交往，友好相处。d.培养规则意识和任务意识：在大班阶段，可以开展规则游戏活动或其他活动，帮助幼儿树立规则意识，让幼儿知道生活、学习、游戏都是有规则的；如果不遵守这样的规则会有什么后果，有意识发展他们的自我控制能力，缩短入学后适应小学规则的时间。e.发展运动，增强体质：小学的学习活动较之幼儿园的游戏互动会显得比较枯燥，同时，幼儿入学后脑力活动增多，学习压力骤增。因此，要帮助幼儿养成勤于锻炼的习惯，保持一个健康的身体和强壮的体魄，增强抵抗疾病的能力，发展手眼协调能力和运动能力，为更快更好地融入小学生活做准备。

③帮助幼儿做好入学前的学习准备：学习准备是着眼幼儿终身学习的需要，发展他们基本的学习素质，并在此过程中，帮助他们打下今后学习的基础。幼儿园大致需要做好以下三方面的工作：a.培养良好的学习习惯；b.培养良好的非智力品质；c.发展思维能力和基础能力。

5.如何做好幼小衔接工作？

答：幼小衔接工作主要是使幼儿尽快适应学习生活，避免和减少因两个学习阶段间存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其入小学后的发展及终身发展打好基础。因此，做好幼小衔接工作需要幼儿园、家庭和小学多方共同努力。

（1）幼儿园方面应做好以下工作：

①培养儿童对小学生活的适应性。A.培养幼儿的主动性：在幼儿园教育中，给幼儿提供自由选择、计划、决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验，从而培养幼儿的主动性。B.培养独立性：在幼儿园中可以通过日常活动培养幼儿独立穿衣、鞋、袜，整理书包等生活习惯。C.发展人际交往能力：教师要认真观察幼儿与同伴的交往情况并提供有针对性的指导，教师要树立良好的模仿榜样，帮助幼儿正确表达和控制自己的情绪，培养幼儿的同情心，交给幼儿一些人际交往的技巧和方法等。E.发展幼儿的动作，增强体质。

②做好入学前的准备工作：A.缩小与小学差异程度的工作，如调整作息制度，改变活动环境的布置等。B.开展适应小学的教育活动：带领儿童参观小学，开展联谊活动等。C.举行隆重

的毕业典礼。

③培养幼儿对小学生活的热爱和向往。儿童对小学生活态度、看法、情绪状态等，对入学后的适应关系很大。

④帮助儿童做好入学前的学习准备：培养幼儿良好的学习习惯、非智力品质；发展思维等多方面能力。

（2）家庭方面的衔接工作主要有：帮助儿童做好入学前的身体准备、心理准备、物质准备、生活习惯准备和学习习惯准备。

（3）小学方面应做的衔接工作有：低年级教师应该了解和掌握幼儿的心理特点和发展规律，对幼儿要有足够的耐心和爱心，增加教学的趣味性等。

6.实施幼小衔接工作的指导思想是什么？

（1）长期性而非突击性：幼儿园教育是终身教育的一个重要的组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不能应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。①对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段而不仅仅是大班后期；在内容上，要涉及幼儿发展的各个方面而不仅仅是知识准备。②小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不合适儿童发展的教育形式、方法等。

（2）整体性而非单向性：幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从儿童德智体美各方面进行，不应偏重某一方面。在幼小衔接中偏重“智”的倾向比较严重，而对于德智体美各方面的全面发展重视不够。儿童入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，更多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、自理能力等方面的准备不足而造成的。搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿德智体美的全面发展，在全面发展的教育过程中培养他们入学所具备的各种基本素质。

在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素则更加片面了，有的教师把智育理解为仅是让儿童记忆知识、掌握技能，对智育的其他因素重视不够，对儿童的学习主动性、兴趣、习惯等与智育发展密切相关，也属于非智力因素的培养则更是忽视。这种片面的衔接教育对儿童入学后尽快适应小学的学习与生活是非常有害的。

7.试述现阶段幼小衔接存在的问题，并分析原因。

（1）幼小衔接存在的问题：目前幼小衔接存在诸多问题，最普遍的就是幼儿园“小学化”，此外，在幼儿园大班，教师对幼儿的教育更多地侧重知识学习，而忽视了综合能力的培养。（2）原因：①家长对幼小衔接的错误理解：家长希望自己的孩子在进入小学后能迅速取得优于他人的成绩，受到“不能让孩子输在起跑线上”思想的影响，在幼儿园阶段就为孩子选择各种辅导班，更要求幼儿园在大班时教授小学内容。

②幼儿园违背相关规定，提前开设小学课程。

③学前教育阶段与小学阶段的不同教育特点：学前教育以游戏活动为主，没有作业考核等压力，幼儿教育非常宽松；小学教育以各学科知识传授为主，学习变成了必须完成的任务，这就会让出入学儿童感到不适应。

8.试述如何做好幼儿园小班幼儿入园工作。

答：教师应重视并做好小班幼儿入园工作，具体为：

（1）正确对待幼儿不良情绪，做好新生入园的安抚工作是小班幼儿入园后的重要工作，为此，教师应做到以下几点：①做好活动室的布置与玩具的投放；②每天保持乐观向上的情绪，用微笑面对幼儿；③给幼儿以母亲般的拥抱和亲吻；④适当地运用注意转移和冷处理的方法；

⑤注重晨间接待与谈话活动。

（2）用正面的教育手段引导幼儿保持乐观向上的情绪与精神面貌，并能在园主动参与学习和

活动，为此，幼儿教师必须要做到：①运用鼓励性语言肯定幼儿的成果，提高幼儿学习与活动的兴趣。②善于捕捉幼儿的闪光点，及时肯定幼儿好的表现，满足幼儿在集体中展示自我价值的需要；③合理并充分发挥榜样的作用。

（3）合理安排、组织一日活动，营造轻松愉快的心理环境。为此，教师须做到：①活动的安排要科学合理，动静交替，防止幼儿在活动过程中过于疲劳而失去对入园学习、活动的兴趣；

②在幼儿园初期可以多安排一些幼儿喜欢的活动，提高幼儿入园的积极性，继而过渡到均衡组织各领域的活动；③活动的形式要多元化，使幼儿以饱满的精神参与活动。

十六、班级管理

1.幼儿园班级管理的内容

答：幼儿园班级管理包括以下内容

①生活管理。幼儿园班级管理是为了保证幼儿身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕

幼儿在园内起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。生活管理几乎包括睡眠、饮食、如厕衣着等全部生活内容，是保育工作的前提，是班级管理的基础。

②教育管理。幼儿园班级管理是指班级保教工作人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调

查研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估的一系列工作。

2.幼儿园班级管理的环节：班级工作计划的制定；班级工作的组织与实施；班级工作的检查与计划调整；班级工作的总结与评估。

3.幼儿园班级管理的方法：规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法、目标指引法。

幼儿园《保教知识与能力》必看简答

xx《保教知识与能力》必看简答 题 1.简述幼儿记忆的特点 【答案要点】： （1）以无意识记为主导，有意识记逐渐发展 （2）机械识记运用最多，意义识记效果好 （3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 （4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 2.简述幼儿教育的目的及任务 【答案要点】 《规程》中明确指出，幼儿园的保教目标是：“实现保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。” （一）促进幼儿身心和谐发展 （二）为幼儿家长工作、学习提供便利条件 幼儿园不仅是一个教育机构，也是一个社会福利机构，负有为在园幼儿家长服务的任务。 （三）为提高基础教育的质量打好基础 《规程》明确提出，幼儿教育是“基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。这就决定了它必然承担着为学校教育打基础的任务。《规程》第29条明确规定，“幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段的相互衔接”。因此，做好幼小衔接工作，为儿童入小学做好准备，以提高基础教育的质量，是幼儿园的重要任务。

3.作为一名幼儿教师，对幼儿实施体育时的目标是什么? 【答案要点】： (1)幼儿体育是指幼儿园进行的、遵循幼儿身体生长发育规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。 (2)促进幼儿身体正常发育和机能协调发展。 (3)增强幼儿体质。 (4)增强幼儿健康。 (5)培养幼儿良好的生活、卫生习惯。 (6)培养幼儿参加体育活动的兴趣。 4.游戏指导策略是指幼儿游戏过程中教师介入游戏的方式。请结合实际谈谈一般有几种指导方式或策略? 【答案要点】： 教师通常通过以下几种方式介入游戏： (1)作为旁观者介入：教师在一旁观察儿童游戏，并有语言或非语言信号(如：点头、微笑)来表示对幼儿游戏的关注，让幼儿感受来自教师的支持和赞同。 (2)作为管理者介入：教师不参与游戏，但积极地帮助幼儿为游戏做准备，并随时为正在进行的游戏提供帮助，如回应儿童关于材料的要求，协助儿童布置环境，提出适当的建议以延伸儿童的游戏等。 (3)作为共同游戏者介入：教师作为孩子们平等游戏伙伴积极参与儿童游戏，通常扮演小角色，并通过一些策略进行暗示，间接对游戏产生影响。这时教师一般遵循游戏的原有进程。让幼儿主宰游戏。

保教知识与能力必背题10

保教知识与能力必背题10 90、幼儿观察力发展的特点(特征)及其培养方法? 答：特点：观察是有目的，有计化划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式，是人获得感性认识的主动积极的活动形式，主要表现在： 1、观察的目的性不断加强， 2、观察的持续性断延长， 3、观察的细致性不断增加 4、观察的概括性提高。 培养方法：帮助学前儿童明确观察目的、任务，激发和培养学前儿童观察的兴趣，交给学前儿童观察的方法，训练儿童运用多种感官观察。 91.幼儿思维的类型。 (1)直观行动思维。 直观行动思维又叫动作思维,是以实际操作来解决问题的思维。它的特点是所要解决的问题是直观的、具体的解决问题依赖实际动作。 (2)具体形象思维。 具体形象思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题。幼儿的头脑中充满着颜色、形状、声音等生动的形象,比如,兔子总是“小白兔”、猪总是“大肥猪”，奶奶总是白头发的，儿子总是小孩。 (3)抽象逻辑思维。 抽象逻辑思维是以抽象概念为形式的思维,是人类思维的核心形态,它主要依靠概念、判断和推理进行思维,是人类最基本也是运用最广泛的思维方式。 92.幼儿记忆能力的培养。 (1)激发兴趣与主动性。 (2)丰富生活经验。 (3)培养有意记忆。 (4)教授记忆策略。 93.幼儿想象力的培养。 (1)丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材； (2)保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性； (3)开展各种游戏活动，创设想象的情境； (4)充分利用文学、艺术等形式,激发幼儿的想象力； (5)鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围； (6)教给幼儿表达想象形象的技能技巧。 94.感知觉规律在幼儿教学中的应用。 人在感知事物时,总是清晰地感知一些刺激,这些刺激便成为知觉对象,其余的成为背景，对象是感知的中心，背景则是衬托部分。为使幼儿获得清晰的知觉，教师应注意： (1)教师的板书、挂图和实验演示，,应当突出重点，加强对象与背景的差别； (2)教师应该尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等；

保教知识与能力(幼儿园)

保教知识与能力一，学前儿童发展 名词解释 1，学前儿童发展 2，观察法 3，实验法 4，谈话法 5，作品分析法 6，问卷法 7，感觉 8，知觉 9，注意 10，有意/无意注意 11，记忆 12，想象 13，思维 14，言语 15，情绪和情感 16，个性 17，个性倾向性 18，个性心理特征 19，自我意识 20，气质

21，性格 22，能力 23，一般/特殊能力 24，自我意识 25，社会性 26，亲子关系 27，依恋 28，同伴关系 29，亲社会行为 30，多动综合症 31，自闭症 32，焦虑 33，任性 34， 问答 1，▲学前儿童发展特征4 2，▲影响儿童发展因素---外部（1）遗传【生物，生理前提，物质基础】2（2）环境和教育4内部4 3，△★儿童发展理论

4，△★各年龄阶段特征（1）出生到满月4（2）满月到半岁4（3）半岁到1周岁4（4）1-3岁4（5）3-4岁3（6）4-5岁3（7）5-6岁3 5，心理发展趋势4 6，生理发展脑的发育结构3 机能3 身体的发育3 7，动作发展(1)意义（2）规律2（3）大肌肉动作和精细动作 8，感觉发展特征4 9，知觉发展特征5 10，感知觉的运用3（适应现象，对比现象，知觉中对象与背景的关系4） 11，注意对儿童的意义（1）活动2（2）心理发展3 12，注意的发展规律（1）0-3岁（2）3-6岁 13，有意注意的影响因素5 14，注意发展的问题及措施5 15，记忆的发展特点6 16，活动的组织（考虑记忆）5 17，记忆发展的问题及措施2 18，想象的意义(1)学习（2）游戏 19，想象的特征3 20，思维发展规律3 21，活动组织（考虑思维） 22，言语发展特征（1）口语4（2）书面 23，言语学习的特点4（生活，情境，模仿，创造性） 24，言语发展的问题及措施4

最新保教知识与能力重点梳理

保教知识与能力 模块一学前儿童发展 内容结构 第一章儿童发展概述第二章幼儿生理发展 第三章幼儿心理发展第四章幼儿身心发展问题第五章幼儿教育科学研究方法 第一章儿童发展概述 第一节儿童发展理论概述：儿童心理发展的特征；理论流派 第二节婴幼儿发展概述一般特征；影响因素；重要概念 第三节婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势：婴儿期的年龄特征；幼儿早期的年龄特征；幼儿期的年龄特征 一、儿童心理发展的特征 发展的连续性与阶段性发展的定向性发展的不平衡性发展的个体差异性 二、儿童发展理论的主要流派 成熟势力说行为主义学精神分析学说认知发展学说 三、婴幼儿心理发展的一般特征 1心理随年龄增长而逐渐发展 2认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展 3心理活动以无意性为主，开始向有意性发展 4情感由易外露开始向稳定和有意控制发展 5个性开始形成，向稳定倾向性发展 四、婴幼儿发展的影响因素 五、1客观因素 a生物因素：物质前提与基础 ?遗传素质：传递给后代的生物特性 ?生理成熟：身体生长发育水平 b环境因素：决定心理发展的速度、程度与方向；可能性—现实性；教育主导作用。?自然环境 ?社会环境 2主观因素 ?主观因素是指婴幼儿自身的心理和活动 ?新的需要与儿童原有心理水平之间的矛盾是促进儿童心理发展的决定性因素 ?主观因素的影响随着年龄增长而增长 五、关于婴幼儿心理发展的重要概念 1最近发展区2关键期3转折期

六、婴儿期的年龄特征（0-1) 新生儿期（0-1个月） ?心理发生的基础：无条件反射，本能动作心理的发生：条件反射 最初的认知活动：知觉的发生和视听觉的集中（注意发生的标志，选择性出现） 婴儿早期（1-6个月） :1视听觉迅速发展 2手眼协调动作开始发生3主动招人4开始认生 婴儿晚期（6-12个月） 1身体动作迅速发展：坐、爬、站2手的动作开始形成：五指分工，手眼协调 3言语开始萌芽：音节清楚、重复、连续4依恋关系发展：分离焦虑；用“前语言”与亲人交往 七、幼儿早期的年龄特征（1-3岁） 1学会直立行走2使用工具3言语和思维真正发生：2岁左右4出现最初的独立性八、幼儿期的年龄特征 幼儿初期（3-4岁） 1生活范围扩大2认识依靠行动（直觉行动思维）3情绪作用大4爱模仿 幼儿中期（4-5岁） 1活泼好动2具体形象思维开始（思维依靠表象）3开始遵守规则4开始自己组织游戏 幼儿晚期（5-6岁） 1好问好学2抽象思维能力开始萌芽3开始掌握认识方法4个性初具雏形第二章幼儿生理发展 第一节幼儿身体发育的特点与保育：八大系统（运动、呼吸、消化、神经） 第二节幼儿感觉器官的特点及保育(皮肤、眼、耳） 一、幼儿运动系统的特点与保育 运动系统各器官的特点（骨骼、肌肉、关节和韧带） ?幼儿骨骼处于生长期，需要钙磷为原料，需要维生素D； ?骨骼有机物含量多，易弯曲。 ?肌肉力量和能量储备不如成人，易疲劳； ?大肌肉发育早于小肌肉，大动作发展先于精细动作。 ?关节周围的肌肉和韧带不够坚韧，关节牢固性差，可能造成牵拉肘和扁平足。 运动系统的保育要点 1多进行户外活动，晒太阳，补充钙、磷2教育孩子坐站有相，预防脊柱变形 3勿猛力牵拉孩子手臂4适度运动有利于脚弓形成5服饰应有别于成人 幼儿呼吸系统的特点与保育 呼吸系统的特点 ?呼吸频率较快 ?呼吸器官娇嫩，管腔狭窄，呼吸道粘膜易受损，易感染。

幼儿园保教知识与能力简答汇总

1、简述研究幼儿心理时应坚持的原则。 （1）客观性原则。 （2）发展性原则。 （3）教育性原则。 2、如何培养幼儿的想象力 （1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的言语表现力 （2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象的发展的条件（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆的想象 （4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力 （5）抓住日常生活中的教育契机，引导儿童进行想想 （6）引导儿童的想象符合客观规律 3、《幼儿园教育纲要（试行）》中对幼儿健康教育的要求。（1）建立良好的师生、同伴关系，让以幼儿园生活的愉快，形成安全感依赖感； （2）帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯； （3）指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；

（4）开展多种有趣的体育活动，特别是户外的大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。（5）密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力； （6）在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。 4、简述幼儿中暑时应如何处理。 1.将幼儿移至阴凉、通风处，解开其衣扣，让其躺下休息。 2.用凉毛巾冷敷头部，用电扇或扇子扇风，助其散热。 3.，给病儿人丹、十滴水。 4.给病儿喝一些清凉解暑的饮料。 5、幼儿教师应如何培养儿童眼的保健？ （1）教育学前儿童养成良好的用眼习惯。 （2）为学前儿童创设良好的采光条件、适宜的读物和教具。（3）定期给学前儿童测查视力。 （4）教育学前儿童注意眼的安全和卫生。 （5）照顾视力差的学前儿童。

幼儿保教知识与能力历年重要考点

一、著名的儿童教育思想 学前教育原理这一模块中的高频考点——著名的教育家的儿童教育思想，在历年国考资格证客观题考察中都有涉及，其中应格外注意福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴、陶行知几位的幼儿思想及著名代表作。 福禄贝尔： 代表作：《人的教育》; 教育思想：第一位阐明游戏价值理论的人;创设的教具称为恩物;提出“父母是孩子的第一任教师”;1840年，命名世界上第一所幼儿园。 蒙台梭利： 代表作：《童年的秘密》 教育思想：提出吸收性心智;提出“一个有准备的环境是关键”;重视感觉教育。 陈鹤琴： 主要贡献：提出“活教育”;“五指活动”课程;重视家园合作;被称为我国“幼儿教育之父”。 陶行知： 主要贡献：提出“生活教育、大众教育、乡村教育”;提出“六大解放”;“教学做合一”的教育方法。 二、《幼儿园教育指导纲要(试行)》 以下简称《纲要》《指南》，这两部幼教法规在近两年国考中均有涉及，题型涵盖单选题、简答题、论述题。 如2015年下半年单选题《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等等词汇，这表明幼儿园教育强调;简答题为什么不能把《3~6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿? 请说明理由;2016年上半年论述题：教师尊重幼儿个体差异的意义与举措等，在此提醒广大考生，今年下半年国考考试中此考点依旧重要，备考时应格外注意以下几个方面： 《纲要》 1.教师应如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者? 2.对幼儿发展状况的评估应考虑的方面?

《指南》 1.《指南》实施应考虑的几个方面?其中每一个方面的具体内容是什么? 2.各领域的学习与发展目标? 以上是为各位考生罗列的必看知识点，详情可参考《纲要》和《指南》的具体内容。 三、游戏的分类 根据不同的种类可以将游戏分成很多类型，在历年考试中常以单选题的形式出现，结合题干中的案例选择正确的游戏种类，其中最常考的有： 1.按照教育的作用和目的：创造性游戏(表演游戏、角色游戏、结构游戏)和规则性游戏(体育游戏、音乐游戏、智力游戏) 2.按照社会性发展的水平：偶然的游戏、旁观的游戏、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏(其中应重点关注后三种游戏的年龄阶段和游戏特点) 3.按照认知发展水平：感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。 四、角色游戏 之所以将角色游戏单列出来，是因为它几乎是资格证考试主观题中的必考知识点。 2015年上半年：简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的;2016年上半年材料分析题：请结合你对角色游戏的理解，分析教师提供价目表这一做法是否适宜，并提出建议。 我们可以归结为两点：角色游戏的特点是什么?角色游戏的指导要点是什么? 1.角色游戏的特点： 创造性——对社会现实生活的一种创造性再现; 过程性——从开始到结束有完整过程，所占时间较长，条件较复杂; 变化性——内容随社会生活变化而变化 2.角色游戏的指导要点

102-《保教知识与能力》(幼儿园)2017

《保教知识与能力》 一、考试目标 1.学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。 2.学前教育理论知识和应用能力。掌握教育基本理论和学前教育基本原理，理解幼儿园教育的特性，了解幼儿教育历史和幼儿园教育改革动态，并能结合幼儿教育实践问题进行分析。 3. 幼儿生活指导的基础知识与能力。掌握幼儿园一日生活和幼儿卫生、保健、营养、安全等方面的基本知识，并能在实践中应用。 4.幼儿园环境创设的知识与能力。了解幼儿园环境创设的意义、功能和创设原则，并能结合幼儿园教育实际加以运用。 5.游戏指导与组织实施教育活动的知识和能力。理解幼儿园游戏的意义、作用与指导方法，能根据幼儿园教育目标和幼儿实际组织和实施教育活动。 6.幼儿园教育评价的基础知识和能力。了解教育评价的基础知识，能够运用评价知识对教育活动进行反思，改进保育教育工作。 二、考试内容模块与要求 考试内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。 具体考试内容与要求如下： （一）学前儿童发展 1. 理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。 2. 了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。 3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。 4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 5.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 6.掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 7.掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 8.理解幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题。 9.掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法，能运用这些方法初 步了解幼儿的发展状况和教育需求。 10.了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等。 （二）学前教育原理 1.理解教育的本质、目的和作用，理解教育与政治、经济和人的发展的关系，能够运用教育原理分析教育中的现实问题。 2. 理解幼儿教育的性质和意义，理解我国幼儿教育的目的和任务。 3. 了解中外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思想，并能结合幼儿教育的现实问题

保教知识与能力历年简答题、论述题真题

保教知识与能力历年简答题、论述题真题汇总 2011年下半年（每小题5分，共20分） 1．简述幼儿游戏的基本特征 2．简述幼儿园心理环境创设的重要意义 3．谈谈你对杜威关于教育本质的理解。 4．幼儿园班级管理的内容包括哪些？ 2012年上半年（每小题5分，共20分） 1．游戏满足了幼儿身心发展的哪些需要？ 2．简述幼儿园环境创设的原则。 3．简述幼儿园教育的基本特点。 4．简述幼儿思维发展的一般特点。 2012年下半年（每小题15分，共30分） 11．简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言教育的指导要点。 12．分析下表所反映的幼儿记忆的特点。 2013年上半年（每小题15分，共30分） 11．简述幼儿期自我评价的趋势并举例说明。 12．简述幼儿园教育与小学教育的主要区别。 2013年下半年（每小题15分，共30分） 11．影响学前儿童游戏的个体因素主要有哪些？ 12．有研究者对幼儿园园长、教师做了一个调查，调查题目是“要全面真实地了解你园的保教质量，你认为最好什么时间段到你园？”调查结果如下所示。 2014年上半年（每小题15分，共30分） 11．简述幼儿园集体教学的利与弊。 12．茵茵已经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有5个苹果。但是问她2加3等于几？她直摇头。根据上述案例简述中班幼儿数学学习的思维特点及教育启示。 2014年下半年（每小题15分，共30分） 11．教师在户外体育活动中如何保障幼儿的安全？ 12．简述加德纳的多元智力理论的主要观点、智能种类及教育启示。 2015年上年（每小题15分，共30分） 11．简述班杜拉社会学习理论的主要观点。 12．简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。 2015年下半年（每小题15分，共30分） 11．为什么不能把《3-6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”去衡量所有的幼儿？请说明理由。 12．举例说明如何在幼儿园一日生活中实施“动静交替”的原则。

2020教师招聘考试题库《幼儿园保教知识与能力》必考点含答案_2020教师招聘题库

2020教师招聘考试题库《幼儿园保教知识与能力》必考点含答案_2020教师招聘题库 2020教师招聘考试题库《幼儿园保教知识与能力》必考点含答案 1、单选题婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为_____ A: 依恋 B: 合作 C: 移情 D: 社会化参考答案: A 本题解释: 【答案】A。 2、单选题有的幼儿遇事反应快，容易冲动，很难约束自己的行动，这个幼儿的气质类型比较倾向于_____ A: 多血质 B: 黏液质 C: 胆汁质D: 抑郁质参考答案: C 本题解释: 【答案】C。解析：胆汁质的孩子直率热情、精力旺盛、性情急躁、易于冲动、反应迅速，很难约束自己的行动。 3、单选题 ( )是幼儿游戏的基础和源泉。_____ A: 教师的指导 B: 家长的影响 C: 同龄人的经验 D: 幼儿的生活经验参考答案: D 本题解释: 【答案】D。解析：幼儿的游戏来源于幼儿的生活，是对其生活的反映。因此，幼儿的生活经验是幼儿游戏的基础和源泉，脱离幼儿的生活经验，游戏就显得空洞无物，也不能发挥其对幼儿的教育价值。因此，答案为D。 4、单选题婴儿喜欢将东西扔在地上，成人拾起来给他后，他又扔在地上，如此重复，乐此不疲，这一现象说明婴儿喜欢_____ A: 手的动作 B:

重复连锁动作 C: 抓握动作 D: 玩东西参考答案: B 本题解释: 【答案】B。解析：该现象叫做重复连锁动作。婴儿这个动作多半发生在9个月以后。婴儿通过这个重复动作，达到主动和他人交往的目的。 5、单选题下列哪项不属于幼儿情绪与情感发展的特点？_____ A: 体验具有情境性、外显性、易变性等特点 B: 情绪控制能力较差 C: 情绪、情感的社会化 D: 具有意志成分参考答案: D 本题解释: 【答案】D。解析：幼儿情绪与情感发展的特点有情绪的易冲动性、情绪的不稳定性、情绪的外露性、高级感情（道德感、理智感、美感）的发展等。 6、单选题婴儿手眼协调的标志性动作是_____ A: 无意触摸到东西 B: 伸手拿到看见的东西 C: 握住手里的东西 D: 玩弄手指参考答案: B 本题解释: 【答案】B。解析：手眼协调动作，指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能拿到看见的东西。 7、单选题下列属于幼儿园语言教育目标的是_____ A: 能认读拼音字母B: 能清楚地说出自己想说的事 C: 能认读一定量的汉字 D: 能正确书写常用汉字参考答案: B 本题解释: 【答案】B。解析：《幼儿园教育指导纲要》明确提出语言领域的教育目标包括：（〗）乐意与人交谈，讲话礼貌；（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己想说的事；（4）喜欢听故事，看图书；（5）能听懂和会说普通话。 8、单选题在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察模仿学习，该教师运用了_____ A: 示

教师资格证考试保教知识与能力部分简答题完整版

教师资格证考试保教知识与能力部分简答题集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

教师资格证考试保教知识与能力部分简答题 国家实施素质教育的基本要求（素质教育观） 1．面向全体 2．促进学生全面发展 3．促进学生创新精神和实践能力的培养 4．促进学生生动、活泼、主动地发展 5．着眼于学生的终身可持续发展 育人为本的儿童观 1.儿童是发展的人 儿童是发展的人是指儿童有发展的潜能和发展需要，儿童成长的过程就是不断发展的过程。（1）儿童的身心发展具有规律性（2）儿童具有巨大的发展潜能（3）儿童的身心发展具有快速性、幼稚性、全面性 2.儿童是独特的人 （1）儿童是一个完整的人。首先，关注幼儿的情绪生活和情感体验。其次，关注幼儿的道德生活和人格养成（2）儿童是独一无二的人。（3）儿童期有自身的价值。 3.儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象 4.儿童是权利的主体 （1）儿童和成人具有平等的地位和相同的价值 （2）儿童作为权利主体拥有权利 （3）儿童作为权利主体的特殊性 一方面，儿童权利的行使需要社会的教育和保护。另一方面，儿童作为权利主体拥有权利，但不连带与成人一样的责任和义务 新课程背景下的教师观 1.教师是幼儿的倾听者、观察者 2.教师是幼儿学习活动的支持者、引导者 3.教师是幼儿学习活动中的合作者 4.教师应成为研究者、学习者、创造者 5.教师是课程的建设者和开发者 教师职业道德规范 1.爱国守法---热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主 义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，依法履行教师职责和义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。 2.爱岗敬业---忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳， 兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献 3.关爱学生---关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对 学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、生动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 4.教书育人---实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育 教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。

保教知识与能力必背题6

保教知识与能力必背题6 50 福禄贝尔的学前教育理论。 (1)幼儿园教育的方法。 幼儿园教育方法的基本原理是自我活动，福禄贝尔认为幼儿的行为是由内在的动机支配的，必须尊重幼儿的自主性。可概括为：①自我活动；②强调游戏的价值；③社交活动。 自我活动是儿童教育的基础，福禄贝尔认为幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是有内在的动机支配的。保育者的任务是帮助幼儿除去生命发展的障碍，让自我得到发展。命令式的、强制的、干涉的教育方法对儿童的发展是无效的，教育必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的发展。 (2)幼儿园课程。 福禄贝尔根据直观性、自我活动与社会参与的思想，建立起一个以活动和游戏为主的幼儿园课程体系，包括游戏与歌谣、恩物、手工作业、运动、唱歌、表演和讲故事。其中最为重要的是“恩物”和“作业”。 “恩物”是福禄贝尔创制的一套供幼儿游戏或是进行其他活动时使用的玩具，在家庭和幼儿园都可以使用。 “作业”是福禄贝尔为儿童设计的各种游戏活动，也是幼儿园确定的一种教育活动形式，通过作业可以对幼儿进行初步教育。 51 幼儿空间关系的掌握。 一般来说，3 岁儿童能正确辨别上下方位，4 岁能正确辨别前后，5 岁开始能以自身为中心辨别左右，7 岁后才能以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位。由于幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位，因此，幼儿园教师面向幼儿做示范动作时，其动作要以幼儿的左右为基准，即“镜面示范”。 52 婴幼儿心理发展的年龄特征。 1.婴儿期的年龄特征(0~1 岁)。 (1)新生儿期(0~1 个月)。 ①心理发生的基础：本能动作(无条件反射)。②心理的发生： 条件反射的出现。 (2)婴儿早期(1~6 个月) ①视觉、听觉迅速发展。②手眼协调动作开始发生。③主动招人。④开始认生。 (3)婴儿晚期(6~12 个月)。 ①身体动作迅速发展。②手的动作开始形成。③言语开始萌芽。④依恋关系发展。 2.幼儿前期的年龄特征(1~3 岁)。 (1)言语的形成。 (2)思维的萌芽。 (3)自我意识的萌芽。 3.幼儿期的年龄特征(3~6 岁)。 (1)幼儿初期(3~4 岁)的心理特点。 ①行为具有强烈的情绪性。②爱模仿。③思维仍带有直觉行动性。

保教知识与能力练习题

保教知识与能力练习题 第一模块学前儿童发展 一、单项选择题 1.促进幼儿心理发展的最好活动形式是（） A学习 B游戏 C劳动 D 手工 2.幼儿记忆的特点之一是（） A 形象记忆占优势 B 语词记忆占优势 C 具体形象思维 D 形式运算思维 3. 幼儿思维的典型方式是（） A 直观行动思维 B 抽象逻辑思维 C 具体形象思维 D 形式运算思维 4 幼儿词汇中使用频率最高的是（） A 代词 B 名词 C 动词 D 语气词 5. 研究学前儿童心理的最基本的方法是（） A 投射法 B 观察法 C 测验法 D 问卷法 二、简答题 1. 简述“成熟势力说”的主要观点及启示。 2. 社会环境对儿童心理发展起什么作用？ 三、材料分析题 在竞争日益激烈的当今社会，很多年轻父母工作都十分繁忙，或经常外出工作，所以，有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其它亲属抚养；有的父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。这样使得很多学前儿童不能经常与其父母见面，与父母的关系越来越疏远，亲子关系越来越淡漠------- 请您结合案例，分析早期亲子关系对儿童心理发展的影响，谈谈家长应该怎么做？ 参考答案 一、单项选择题 1 B 2 A 3 C 4 A 5 B 二、简答题 1. 简述“成熟势力说”的主要观点及启示。 格赛尔提出了儿童心理发展的“成熟论”，认为在没有达到生理成熟水平之前，训练儿童去学习和掌握某种技能，效果是欠佳的。学习依赖于成熟所提供的准备状态。他认为个体的心理发展是历史演化的结果，是由儿童的生理成熟所规定的，有着自己的阶段性和顺序性。推动儿童心理发展的主要动力是自然的成熟，即发展是遗传因素的主要产物。外环境则给发展提供了适当的时机和条件，学习作为一种和外环境有关的因素，仅在个体成熟时发生，并只是对成熟起到促进作用而已。 2.社会环境对儿童心理发展起什么作用？ （1）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。 （2）宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向。 （3）微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的最重要的条件。 三、材料分析题 答：早期亲子关系即依恋，早期依恋对儿童发展的作用主要有： （1）安全的依恋有助于儿童积极的探索能力。

幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全

幼儿园教师资格考试保教知识与能力考点必背知识大全 （红色字体为特别重要知识） 第一章学前儿童发展 一、备考指导： 本章主要考查考生学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。要求考生熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需重点掌握幼儿身心发展的年龄阶段特征，幼儿认知、情绪情感、个性、社会性等方面发展的基本规律和特点。在复习时应注重理论联系实际，对于单项选择题和简答题有针对性地进行备考。 二、高频考点提要 1.婴幼儿发展的涵义； 2.婴幼儿发展的影响因素：遗传、环境和个体的主观能动性。 3.婴幼儿发展的发展理论。 4.婴幼儿发展的一般特点：连续性与阶段性、定向性与顺序性。 5.婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势。 6.幼儿身体发育的规律和特点；幼儿动作发展的规律和特点。 7.幼儿注意、感觉知觉、观察力、记忆、想象、思维、言语的发展。 8.情绪情感的含义、分类、功能、一般趋势、特点、心理价值。 9.个性的结构、特性、形成、性倾向性的发展。 10.幼儿气质、性格、能力、自我意识、社会性发展的内容与意义。 11.幼儿亲子、同伴关系、性别角色、攻击性行为和学前独生子女社会性的发展。 三、重点知识 1、婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等 （1）涵义：婴幼儿发展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。生理的发展是心理发展的前提和基础。 （2）过程：从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。年龄越小生长发育越快，孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。 （3）影响因素：遗传、环境、个体的主观能动性 2、儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物 （1）成熟势力说 格赛尔--双生子爬梯实验，他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，成熟与内环境有关，而学习与外环境有关，其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力。 （2）经典行为主义 华生--他认为心理的本质是行为，S-R理论，即刺激与反应之间的联系--环境决定论（3）操作行为主义 斯金纳--强调行为的习得与及时强化有关 （4）社会认知 班杜拉--强调观察学习在行为发展中的作用--自我强化：人能观擦自己的行为，并根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，由此强化或处罚自己 （5）精神分析 弗洛伊德--本我：快乐原则；自我：现实原则；超我：道德原则。0～1岁，口唇期；1～3岁，肛门期；3～6岁，性器期；6～11岁，潜伏期；12岁以后，生殖期（6）人格发展理论

幼儿保教知识与能力考点归纳幼儿园

第四节xx常见安全问题 幼儿是一个特殊群体，幼儿天性好奇，喜欢探索。但是，幼儿年龄小，动作不够协调，反应不够灵敏，缺乏生活经验，容易发生意外事故。近几年以来，幼儿园里幼儿意外伤害事故也日益成为人们关注的焦点，《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。这指明了安全保护在幼儿园工作中的位置。这就要求我们教师和保育员应该有高度的责任心，严格遵守安全制度，对幼儿进行安全教育，使幼儿能够健康、快乐地成长。 一、xx常见安全问题及处理方法 幼儿意外伤害是指突发事件、意外事故对儿童健康和生命造成的损害，包括物理、化学、生物等因素。由于幼儿的生理和心理特点，容易发生意外事故，这就需要家长和幼儿园老师必须具备一些急救知识和技巧，在日常生活中，遇到幼儿烫伤、骨折等意外伤害就能及时进行救护，以挽救生命、防止残疾、减少痛苦。 (一)小外伤 1．切割伤 常见切割伤：幼儿玩耍小刀、剪刀等锋利物品造成的皮肤断裂、出血。 案例：某幼儿拿着水果刀玩耍，不小心在手指上划了一道口子，伤口处开始渗出血珠。 急救方法： (1)对于较小、较浅的切割伤可采用直接压迫止血法；也可以先清洁伤口周围，用冷开水冲洗伤口处．特别是将异物冲洗干净，再用双氧水由里向外消毒，然后涂搽红药水或紫药水。 (2)伤口较大，出血较多，必须先止血，将伤处抬高，立即送医院，请医生处理。 2．刺伤

常见刺伤：常见于玻璃、竹刺、铁钉、木屑等锐利物刺入皮肤，伤口深而狭窄，容易感染。 案例：某幼儿在自由活动后告诉老师手指疼痛，老师检查发现，该幼儿食指尖有竹刺刺入，伤处周围皮肤又红又肿，按压疼痛。 急救方法： (1)用生理盐水或xx清洗伤口。 (2)检查伤口是否留有异物，如果有，用消毒针顺着刺的方向将其拔除。 (3)确认伤口无异物后，用碘酒或酒精涂搽伤口周围，伤口涂红药水。 3．扭伤 常见扭伤：多发生在幼儿运动、游戏等活动中，多为关节处软组织受伤，伤处肿痛，运动不灵活，颜色发青。 案例：某幼儿穿上了妈妈给她买的新皮靴，鞋跟和鞋帮都较高，该幼儿在奔跑中不小心把脚扭了，孩子感到剧烈疼痛，脚的活动不方便，老师发现幼儿的脚踝又肿又青。 急救方法： (1)检查是否骨折。(2)如果没有骨折，立即对伤处冷敷，使血管收缩止血，并达到止痛的目的。 (3)一天之后，对伤处热敷，改善血液循环，减轻肿胀。 预防： (1)定期检查和维修幼儿园的滑梯、攀登架等游乐设施。 (2)幼儿在户外游戏、活动时，注意观察、提醒幼儿。 (3)遇到不安全的情况及时给予幼儿适当的指导、帮助。

幼师教师资格证保教知识与能力简答题

简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿艺术教育的要求？ 1引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验。2引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣。3提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆的想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。4指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。5为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。 简述如何做好师友互动？ 1创设良好的师友互动心理环境。心理环境作为一种潜意识的教育因素，对幼儿具有十分重要的影响。2给予幼儿平等的言语权，促进是有积极互动。在幼儿园教育中，言语的交流是师友互动的主要途径。3调整角色，换位思考，提高师友互动质量。尊重理解幼儿，寻找沟通点，把握兴趣点，挖掘闪光点，接过孩子抛过来的球。理解幼儿的想象，产生师生共鸣。 简述桑代克学习定律的内容？ 1准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了相应的学习活动相关的预备性反应（包括心理和生理的），学习者就能比较自如的掌握学习的内容。2练习律。对于学习者已经形成的某种联结，在实践中正确的重复会有效的增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习中正确或错误的信息有利于学习者不断纠正自己的学习内容。3效果律。学习者在练习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已形成的某种联结。效果律是重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使她心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生能够获得感到满意的学习结果十分重要。 简述幼儿气质包括哪些类型以及每种类型的特点？ 1胆汁质这类幼儿精力旺盛，反应迅速，脾气急躁，容易冲动，情绪明显表露于外，但持续时间不长。比如，上课时坐不住，经常在椅子上乱动，老师的提问没有听清楚就急着回答，画图画或搭积木时，开始很认真， 但稍不合意就把纸撕破或把积木推到。 2多血质这类幼儿活泼好动，反应敏捷，喜 欢与人交往，善于适应环境变化，注意和兴 趣容易转移，情绪表现明显，但易变。比如 喜欢和小朋友一起玩，不愿意单独玩，不管 遇到生人、熟人，都主动打招呼，能很快适 应集体生活，适应不熟悉的环境，不怯场， 遇到不高兴的事就生气，但经别人劝说后， 不执拗，很快就忘掉，面部表情生动，能有 感情的讲述故事，思维敏捷，但不求甚解， 注意力分散、兴趣容易转移、情绪不稳定。 3粘液质这类幼儿安静稳定，内向，有耐心； 沉默寡言，交际适度，能克制自己，注意稳 定且不容易转移。比如上课不主动回答问题， 但老师点名叫他，则可以回答的很好；与小 朋友相处，很少发生冲突，不爱告状，也不 爱表现自己；如果受了委屈，很长时间情绪 不好；能够长时间的从事某一项活动，不易 受到外界的影响；对经常从事的、已经习惯 的活动表现出很大的热情，大不易习惯新的 活动。 4抑郁质这类幼儿行为孤僻，反应迟缓；具 有较高的感受性，善于察觉他人不易察觉的 细节；情绪反应深刻、持久，但不现象与外， 具有内倾向。比如，不喜欢说话，不喜欢与 小朋友一起玩，跟不易与陌生人接触，参加 集体活动也不主动，被别人骂了还会长时间 记仇等；对最喜欢的老师也不以言语来明显 地表示好感，只是默默的望着老师；受到表 扬时没有明显的表示，教师稍加批评，就很 难为情，且持续时间长；起床时，穿衣服动 作很慢，上课时，动手、动笔的速度也很慢。 一般而言，纯粹属于上面四中气质类型之一 的人很少，大多数人同时兼具其他类型的某 些特点，具有混合性。 简述幼儿园心理学研究方法中的观察法具有 哪些作用？ 1有助于教师全面、深入的了解幼儿，进而 客观地评价幼儿。教师通过观察幼儿在日常 生活活动、游戏以及学习中的表现，遇到困 难时的反应，与他人交往的特点等，可以对 幼儿的能力，性格、兴趣等有一个较为完整 的认识。通过对观察结果的记录、分析与解 释，可以对幼儿心理发展特点做出客观地评 定，防止仅凭印象做出片面的评定。2有助 于教师确定促进幼儿心理发展的教学计划。 通过系统而细致的观察，教师对幼儿身心发 展的状况有了明确的认识与了解，这也为确 定幼儿身心发展的教学内容提供了依据。 简述幼儿攻击性行为的特点？ 1幼儿发生攻击行为的频率较高。争玩具、 争游戏角色、无意攻击、报复性攻击等，另 外活动空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼 儿攻击性行为的重要因素。2从工具性攻击 向敌意性攻击转化。小班幼儿的工具性攻击 行为多于敌意性攻击行为，而大班幼儿的敌 意性攻击显著多于工具性攻击。3幼儿多是 身体上的攻击，而不是言语的攻击。发展的 总趋势是身体上的攻击逐渐减少，言语攻击 相对增多。4幼儿的攻击性行为存在明显的 性别差异。男孩比女孩更容易受到攻击后发 动报复行为。 简述幼儿园教学目标？ 1搞好卫生保健工作，培养幼儿良好的生活 卫生习惯和独立生活能力。2发展幼儿的基 本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高 肌体的功能，增强体质，以保护、促进幼儿 的健康成长。3在幼儿学习周围生活中的粗 浅只是与技能，侧重发展幼儿的注意力、观 察力、记忆力、想象力、思维能力，激发他 们的学习兴趣与求知欲望，培养他们良好的 学习习惯与初步的动手能力。学习运用感官 和语言交往的基本能力，增进对环境的认识。 4使幼儿萌发爱家乡、爱集体、爱祖国、爱 劳动、爱科学的情感，培养他们的实诚、自 行、好问、友爱、勇敢、爱护公务、客服困 难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯 以及活泼开朗的性格。5培养初步的感受美 和表现美的情趣和能力。 简述提高幼儿解决问题能力的措施？ 1不断提高幼儿只是储备的数量与质量2训 练幼儿解决问题的方法与策略3提供多种 解决问题的机会4培养幼儿思考问题的习 惯 简述有意义学习需要具备哪些条件？ 1 学习材料本身具备逻辑意义 2 学习者必 须具有有意义学习的心向 3 学习者的认知 结构中必须有同化新知识的原有的适当观念 简述幼儿德育过程中必须遵循哪些基本原 则？ 1方向性原则2爱、尊严与严格要求相结合 的原则3因材施教的原则4正面教育的原则 5长善救失的原则6知行合一的原则7集体 教育与个别教育相结合的原则8一致教育和 连续教育的原则 简述幼儿教师应如何科学、合理地安排和组 织幼儿的一日生活？ 1时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既 有利于形成秩序感，又能满足活动的需求2 尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减 少和消除消极等待等浪费时间的想象，提高 活动效率3教师直接指导的集体活动要能满 足绝大多数幼儿的需求4建立良好的常规， 减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自 律 简述对幼儿教育活动的评价应重点考查哪些 方面？ 1教育活动是否建立在对本班幼儿实际了解 的基础上。2教育活动的目标、内容、组织 与实施方式，以及环境能否向幼儿提供有益 的学习经验，有效地促进其符合目的地发展。 3教育内容、方式、环境条件是否能调动起 幼儿学习的积极性，有利于他们主动学习。4 活动内容、方式、是否能兼顾群体需要和个 体差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验。 5教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与 思考，有利于扩展、整理幼儿的经验。 简述陶行知提出的解放幼儿创造力的途径？ 陶行知先生认为教育启发、解放儿童的创造 力，为他们提供手脑并用的条件和机会。具 体包括五个方面1解放儿童的头脑，把他们 的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出 来。2解放儿童的双手，给儿童动手的机会。 3解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其 是要允许他们发问。4解放儿童的空间，让 他们接触大自然。社会。5解放儿童的时间， 给他们自己学习、活动的时间，给他们一些 空闲的时间消化所学知识，学一点他们自己 渴望的学问，做一点他们自己高兴做的事、6 解放儿童的眼。 简述培养幼儿同伴交往的方法有哪些？ 1利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽 松和谐的同伴关系。2开展各种活动增加交 往的机会。3交给幼儿必要的社会交往知识 技能。4通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣， 增加交往行为方式。5几级争取家长配合， 保持家园教育的一致性。 简述选择与确定幼儿园课程内容的原则？ 1满足幼儿全面发展的整体需要，有效的发 挥各领域的教育作用。2符合幼儿的年龄特 点，学习内容对幼儿来说应是必要的和有效 地。3联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内 容具有时代性、丰富性。4适合幼儿的能力 与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战 性。 简述并评价蒙台梭利的儿童教育观？ 1 4

幼儿园《保教知识与能力》必看简答题

幼儿园《保教知识与能力》必看简答题 1.简述幼儿记忆的特点 【答案要点】： （1）以无意识记为主导，有意识记逐渐发展 （2）机械识记运用最多，意义识记效果好 （3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 （4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 2.简述幼儿教育的目的及任务 【答案要点】 《规程》中明确指出，幼儿园的保教目标是：“实现保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。” （一）促进幼儿身心和谐发展 （二）为幼儿家长工作、学习提供便利条件 幼儿园不仅是一个教育机构，也是一个社会福利机构，负有为在园幼儿家长服务的任务。 （三）为提高基础教育的质量打好基础 《规程》明确提出，幼儿教育是“基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。这就决定了它必然承担着为学校教育打基础的任务。《规程》第29条明确规定，“幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段的相互衔接”。因此，做好幼小衔接工作，为儿童入小学做好准备，以提高基础教育的质量，是幼儿园的重要任务。 3.作为一名幼儿教师，对幼儿实施体育时的目标是什么? 【答案要点】：

(1)幼儿体育是指幼儿园进行的、遵循幼儿身体生长发育规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。 (2)促进幼儿身体正常发育和机能协调发展。 (3)增强幼儿体质。 (4)增强幼儿健康。 (5)培养幼儿良好的生活、卫生习惯。 (6)培养幼儿参加体育活动的兴趣。 4.游戏指导策略是指幼儿游戏过程中教师介入游戏的方式。请结合实际谈谈一般有几种指导方式或策略? 【答案要点】： 教师通常通过以下几种方式介入游戏： (1)作为旁观者介入：教师在一旁观察儿童游戏，并有语言或非语言信号(如：点头、微笑)来表示对幼儿游戏的关注，让幼儿感受来自教师的支持和赞同。 (2)作为管理者介入：教师不参与游戏，但积极地帮助幼儿为游戏做准备，并随时为正在进行的游戏提供帮助，如回应儿童关于材料的要求，协助儿童布置环境，提出适当的建议以延伸儿童的游戏等。 (3)作为共同游戏者介入：教师作为孩子们平等游戏伙伴积极参与儿童游戏，通常扮演小角色，并通过一些策略进行暗示，间接对游戏产生影响。这时教师一般遵循游戏的原有进程。让幼儿主宰游戏。 (4)作为游戏带头人介入：通常儿童很难自己开展游戏或正在进行的游戏难以拓展下去的时候，教师积极地参与儿童游戏。通过提议新的游戏主题、介入新的道具或情节元素以扩展已有的主题等方式，对儿童游戏施加更多的影响。 5.简述福禄贝尔的学前教育思想。 【答案要点】： 学前教育学的开山鼻祖是德国教育家福禄贝尔，从福禄贝尔开始,学前教育理论从普通的教育学中分化出来，开始成为一个独立的学科。