2016荆轲刺秦王最全导学案及答案解析

《荆轲刺秦王》导学案

教学目标

1、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。

2、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。

3、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。学习课文通过人物的语言、行动、表情、神

态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

4、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、

阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。

5、背诵“易水送别”。

【教学重点】

一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏

王的意义。

二、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。

三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。

四、要理解掌握古汉语的特点。

【教学难点】

学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性

格的方法。

【情感态度与价值观】

１、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神。

２、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。

【教学设想】

一、大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段，

并加以简述。

二、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一，教师可在介绍有关观点后，引导、组织学生讨论，

根据观点的不同组成两个队或三个队，有准备地进行辩论。

【教具准备】

录音机、教学磁带。

【课时安排】：五课时

第一课时月日

【学习目标】

1．复习文学常识《战国策》，了解荆轲刺秦王的历史背景。

2、整体感知课文，理清故事情节。

3、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。

【学习重点、难点】理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。

导学过程:

一、自主学习1．关于《战国策》：

《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定

名为《战国策》。全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。《战国策》的艺术特色：①富于文采。语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。②描写

人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。③所记的策士说辞，常常引用

生动的寓言故事。

2、探寻背景（故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，

秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大

势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，

太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太

子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后

联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。）

二、课前自测

1．字词积累, 检查同学诵读，让学生注意重点字的读音。

淬（）怜（）徵（）陛（）卒（）

提（）创（）揕搭（）拊（）

樊於（）期夏无且（）

2．成语积累

①切齿拊心：又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。

②一去不复返：一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄

鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”

发上指冠：语出《庄子·盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。

形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。

图穷匕首见：比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。

无可奈何：没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。

悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。

变徵之声：语出《史记·刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一，读ｚｈǐ。

三、自主学习：

1、录音范读，整体感知课文：学生标注字音和句中停顿。

2、学生自读课文，参照注释译文，小组讨论：

（一）解释句中加横线的词语。

（1）进兵北略地，至燕南界。掠夺、夺取

（2）微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。（假如没有。请。接近）（3）秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。同“悦”，喜欢，高兴

（4）樊将军以穷困来归丹因为

（5）秦之遇将军，可谓深矣。刻毒

（6）樊将军仰天太息流涕长叹

（7）樊於期乃前曰：“为之奈何？”（上前）

（8）而燕国见陵之耻除矣。被欺侮

（9）樊於期偏袒扼腕而进袒露一只臂膀

（10）此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！捶胸、痛心

（11乃遂收盛樊於期之首，函封之。匣子，用匣子

（12）荆轲有所待，欲与俱一起

（13）顷之未发，太子迟之以……为迟，认为……迟缓

（二）指出下列各句中的文言现象（句式），并翻译。

（1）秦王购之金千斤，邑万家。

（2）父母宗族，皆为戮没。

（3）今闻购将军之首，金千斤，邑万家

（4）吾每念，常痛于骨髓

（5）樊於期乃前曰：“为之奈何？”

（6）今日往而不反者，竖子也！。

四、重点突破：研习课文第一、二部分，思考下列问题

1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？

提示：破、虏、收、进、略、至，六个动词展现给我们一个势如破竹、所向披靡的强大的

秦国，秦国的长驱直入给弱小的燕国带来巨大的威胁，可谓是“危在旦夕”。这是荆轲刺秦的大背景。秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之

王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。

2．找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。

提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信

物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城

府很深。

3．文中写到了太子的“不忍”，运用了怎样的表现手法？有怎样的表达效果？

太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。

五、课堂提升（选作题）

此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

1．诗中借古讽今，“壮士”指的是_______________，“此地”指的是_________。2．“今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用的好？

“寒”字用得精准。表示不十分冷而又很冷。

荆轲刺秦的典故，荆轲“风萧萧兮易水寒”的歌声。使后来在易水边送别的人自然想起荆轲

的故事。作者借怀古以慨今，把昔日之易水壮别和今日之易水送人融为一体。寒字更是表达了作者忆及古时的一种悲壮愤激之情，从而为下面的抒情准备了条件，酝酿了气氛。

六、课堂小结：

七、本课自我反思：

第二课时月日

【学习目标】

1、通读课文，理清故事情节。

2、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。

【学习重点、难点】理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。

导学过程:

一.通读课文，理出故事梗概

《荆轲刺秦王》的结构，全文可以分为五部分：

第一部分：引子（从“秦将王翦破赵”到“至燕南界”）简介背景，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。

第二部分：开端（从“太子丹恐惧”到“愿足下更虑之”）太子丹请荆轲商量对策，荆轲提出办法，太子丹又不愿执行。提

出行刺秦王，故事开始。

第三部分：发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）从准备“信物”到寻制凶器，从配备助手到易水送别，故事一步步

向前发展。

第四部分：高潮（从“既至秦”到“被八

创”）荆轲廷刺秦王未遂，断左股，被八创。

第五部分：结局（从“轲自知事不就”到结尾）荆轲刺秦王彻底失败。

二、合作探究，小组讨论：

（讨论解决，概括概括总结文章脉络）

1.准备：1、2段：说背景；

3、4段：备信物；

5段：备武器；

6段：配助手。

2.诀别：7、8段：叱太子；

9段：易水悲歌；

3.刺秦：10、11段：计见秦王；

10-17段：刺秦王

18段：志未酬。

三、重点突破，强化点拨：固定结构

1、臣乃得有以报太子 ( “有以”，意为：有用来……的办法 )

2、而卒惶急无以击轲 ( “无以”，意为：没有用来……的办法 )

3、将奈何（表疑问，怎么……。下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。

4、荆轲有所待（意为：有……的人 ( 东西 ) 。“所”后常跟动词组成“所”字结构，

作“有”的宾语。

5、将军岂有意乎（表揣度，是否……呢。

6、荆卿岂无意哉（表反问，难道……吗。

7、仆所以留者（复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：……的原因。

8、事所以不成者……（同上。译为：……的原因。）

四、合作探究：研读课文第二部分：

1、第二部分荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？（选做题）

提示：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”

方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于

知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆

大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取

义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与

信任。

2．太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？

提示：不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。3．荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？

提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对

侠义之土来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。

太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？

提示：与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。

4．音乐描写有什么作用？

提示：歌声由悲凉到慷慨，凝聚着荆轲多么激烈的思想斗争，生与死的搏斗，使重义轻生的英雄也产生了凄凉悲愤的感

情。易水辞诀这一场面的描写烘托了一种怎样的气氛？

思路提示：易水辞诀场面的描写烘托了悲壮、凄怆的氛围，

有力地突现了荆轲重义轻生的主导性格和英雄气概，表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。

5．作者是怎样描写易水诀别这一场面的？

提示：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多

的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、

高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆？目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合

写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。

重点句子：太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之

太子及知道这件事的宾客，都穿着白衣戴着白帽来为他们送行

分析：易水送别描写了一种什么样的氛围？通过哪些方法渲染的这种氛围？

明确：悲壮。送行的人都穿着白衣戴着白帽，这种特殊的颜色表达了送行者和荆轲一行生

离死别的情感；环境描写“风萧萧兮易水寒”渲染了一种悲凉的氛围；音乐，变徵之声是

一种悲凉的声音，让众人“涕泣”，慷慨羽声是一种激愤的声音，让众人“瞋目”“怒发冲冠”，这是对强秦的同仇敌忾。

6．小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。

第二部分写行刺秦王的准备工作，包括求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱

太子、易水诀别五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了

荆轲的足智多谋，果敢勇决，也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。

四、合作探究，限时训练，课堂提升：

1、课内巩固

（1）指出下边各组加点的字词的具体意义

兵 A、不得持尺兵B、不及召下

兵C、秦兵旦暮渡易水

见 A、乃私见樊於期B、而燕国见陵之耻除矣

C、图穷匕首见

D、未尝见天子

穷A、图穷匕首见B、樊将军以穷困来归丹

陛下A、至陛下B、窃为陛下惜之

顾A、荆轲顾笑武阳B、三顾臣于草庐之中 C、莫我肯顾D、顾不知计所出（2）加点的词意义和用法不相同的一组是（）

A、樊於期乃前曰：“为之奈何”

B、又前而为歌曰

C、使毕使于前

D、左右既前，斩荆轲

（3）翻译下列文言语句。

至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪

群臣惊愕，卒起不意，尽失其度

轲知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂。

六、课堂小结：

七、本课自我反思：

第三课时月日

【学习目标】

1、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。

2、重点文言现象分析。

【学习重点、难点】

理解掌握本文的重点文言现象，能够运用所学知识翻译文言文。

导学过程:

导入：骆宾王《于易水送人》一诗：此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。“易水送别”后，就发展到了事件的高潮。我们一起来学习课文最精彩的部分：庭

刺秦王。

一、自主学习：根据下列提示的重点字词，疏通课文（展示）

第10段：持千金之资币物厚遗秦王宠臣

第11段：比诸侯之

列给贡职如郡县

第13段：以次进，至陛下。前为谢曰

第14段：发图，图穷而匕首见。右手持匕首揕之

第15段：卒不起意，尽失其度诸郎中执兵，皆在殿下。

第16段：侍医夏无且以其所奉药囊提轲遂拔以击荆轲，断其左股。

二、合作探究：

1、小组讨论，找出（10－18.段）文中特殊的文言现象。（展示完成，教师点拨）

（一）通假字：

秦王必说见臣说，通“悦”，ｙｕè，高兴。

使工以药淬火淬，通“焠”，ｃｕì，淬火，烧刃使红，渍于水中。

日以尽矣以，通“已”，已经。

而燕国见陵之耻除矣陵，通“凌”，凌辱。

今日往而不反者反，通“返”。

请辞决矣决，通“诀”，诀别。

（二）词类活用：

进兵北略地方位名词作状语，向北。

函封之名词作状语，用匣子。

前为谢曰方位名词作动词，走上前。

樊於期乃前曰方位名词活用为动词，走上前。

左右既前方位名词活用为动词，走上前。

其人居远形容词活用作名词，远方。

使使以闻大王动词使动用法，使……听到。

太子迟之形容词意动用法，以……为迟。

发尽上指冠名词作状语，向上。

群臣怪之形容词意动用法，以……为怪。

箕踞以骂曰名词作状语，象簸箕一样。

秦兵旦暮渡易水名词作状语，马上。

（三）古今异义：

仰天太息流涕古义：眼泪。今义：鼻涕。

樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难。

丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人，此指樊将军。今义：年长之人。

将军岂有意乎古义：有心意，此引申为同意、愿意。今义还有“故意”之意。

秦之遇将军，可谓深矣遇：古义：对待。今义：遇到，碰以。

深：古义：刻毒，今义：有深度，与“浅”相对。

于是太子预求天下之利匕首古义：在这时，今义；表顺承关系或另提一事。

终已不顾古义：不回头。今义：不照顾，不考虑不顾忌。

左右乃曰古义：皇帝周围的侍卫人员。

今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。

今有一言，可以解燕国之患古义：可以用它来，为“可以之”的省略。

今义：表可能、能够、许可。

秦王购之金千斤金：古代指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，后来指银，

文中指铜。

今义：特指黄金。

（四）特殊句式（四种）

（1）判断句

此臣日夜切齿拊心也

今日往而不反者，竖子也

仆所以留才，待吾客与俱

事所以不成者，乃欲以生劫之

（2）省略句

秦王购之( 以) 金千斤( 省略介词“以”)

取之( 以) 百金( 省略介词“以”)

欲与( 之) 俱( 往) ( 省略介词宾语和谓语)

待吾客与( 之) 俱( 往) ( 同上)

皆( 穿) 白衣冠以送之( 省略谓语)

其人居远未来，而为( 之) 留待( 省略介词宾语)

嘉为( 之) 先言于秦王曰( 同上)

乃( 穿) 朝服，设九宾( 省略谓语)

使( 之) 毕使于前( 省略兼语)

群臣侍( 于) 殿上者，不得持尺兵( 省略介词)

献( 于) 秦王( 省略介

词)

比( 于) 诸侯之列( 省略介词)

而( 按) 秦法……( 根据文意省

略)

皆陈( 于) 殿下( 省略介

词)

（3）被动句

父母宗族，皆为戮没

燕国见陵之耻除矣

（4）倒装句

常痛于骨髓( 介宾短语后置)

嘉为先言于秦王( 介宾短语后置)

燕王拜送于庭( 介宾短语后置)

使毕使于前( 介宾短语后置)

太子及宾客知其事者( 定语后置)

群臣侍殿上者( 定语后置)

秦王购之( 以) 金千斤，邑万家( 介宾短语后置，数量词作定语后

置) 2、翻译：

愿大王少假借之，使毕使于前。

秦王方还柱而走，卒惶急不知所为

事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。

3、朗读“庭刺秦王”，要求准确流利有感情，小组评比。

4、课堂提升，拓展练习（选做题）

仿照“庭刺秦王”一节，运用动作、语言、神态描写及烘托手法，叙写一生活场面。

四、本课自我反思：

第四课时月日

【学习目标】

1．理解和掌握文言常用实词；

2．学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法；

3．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

导学过程:

一、课前自测

1、解释句中加横线的词语。

（1）皆白衣冠以送之。

（2）士皆瞋目，发尽上指冠。

（3）于是荆轲遂就车而去，终已不顾。

（4）持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。

（5）燕王诚振怖大王之威。

（6）使使以闻大王。

（7）乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。

（8）荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。

（9）至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之

（10）前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，……愿大王少假借之，使毕使于前。”

（11）发图，图穷而匕首见。

（12）因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。

（13）拔剑，剑长，操其室。

（14）秦王还柱而走。……卒起不意，尽失其

度。

（15）诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。

（16）而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。

（17）侍医夏无且以其所奉药囊提轲。

（18）遂拔以击荆轲，断其左股。

（19）荆轲废，……秦王复击轲，被八创。

（20）（轲）箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”

2、指出句中的文言现象（句式）并翻译。

（1）太子及宾客知其事者。

（2）见燕使者咸阳宫

（3）给贡职如郡县

（4）燕王拜送于庭

（5）群臣侍殿上者，不得持尺兵。

（6）嘉为先言于秦王曰

二、自主学习（选做题）

试着用散文语言把这一情节描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。

提示：送行者的穿着、表情、动作、心理

荆轲的高歌：表情、动作、精神

荆轲的离去：动作、心理

易水边的环境………

三、合作探究（研习文章三、四、五部分）

1．作者是怎样描写“易水送别”这一场面的？

2．思考：文中是怎样描写“秦廷行刺”这一惊心动魄的场面的？

提示：ａ．通过斗争双方的动作描写；ｂ．通过语言、神态、表情描写；c．运用间接描写的方法渲染气氛。

3、概括文中的人物形象

荆轲：

太子丹：

秦王：

樊於期：

秦武阳：

四、课堂提升（选做题）

1．本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。如：

北宋苏洵非议荆轲之行曰：“至丹以荆卿为计,始速祸焉。”

南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也。”

南宋朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。

司马迁在《史记·刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”

西晋左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。东晋陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。

近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。

你认为荆轲是怎样一个人？请谈谈你的看法。

提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析。

２、我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？

提示：运用历史唯物主义的观点，辩证地看待荆轲刺秦王的行为。

五、本课自我反思：

第五课时月日

教学要点：1、总结巩固提升，强化文言现象

2、在理解课文的基础上进行评价性阅读。

导学过程：

一、检查背诵“易水送别”

二、合作探究，思考：荆轲是如何廷刺秦王的呢？

1、重点词语：

币：礼品遗：wei 赠送闻：让…..听说（使动用法）次：次序发：打开提：掷击被：遭受引：举起

2、重点句子翻译：

（1）使使以闻大王——让使者来禀告大王

（2）轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见——荆轲取了地图献上后，打开地图，地图全部打开，匕首就露了出来。

（3）轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞而骂曰——荆轲自己知道事情不能成功了，倚着柱子大笑，象箕一样坐地上骂道

3、内容分析：廷刺秦王写了“计见秦王”，可见荆轲做事的周密；顾笑武阳显示了荆轲的

沉着镇静，倚柱而笑，箕踞以骂显示了荆轲视死如归的精神。

三、引导学生进行评价性阅读训练。讨论：

1．本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是

怎样一个人？

提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析：思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷

慨悲歌。才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容

不迫，遮掩搪塞，机智过人。精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏

精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。

四、布置课堂作业：

比较下列句中加点的词的古今义：

①樊将军仰天太息流涕

②持千金之资币物

③则秦王未可亲也

④樊将军以穷困来归丹

⑤樊於期偏袒扼腕而进

⑥诸郎中执

参考答案：①古义：眼泪；今义：鼻涕。②古义：礼品；今义：货币。③古义：亲近；今义：亲爱。④古义：走投无路；今义：贫穷。⑤古义：袒露一只臂膀；今义：偏护双方中

的某一方。⑥古义：宫廷的侍卫；今义：称中医医生。

五、课堂练习：

归纳重点文言实词释义( 12个)

1、亲今行而无信，则秦未可亲也动词，亲近，接近。

臣所以去亲戚而事君者名词，父母。

每得降卒，必亲引问委曲副词，亲自。

我有亲父母，逼迫兼弟兄形容词，亲生的。

2、深秦之遇将军，可谓深矣形容词，刻毒。

以其求思之深而无不在也形容词，深刻。

夜深忽梦少年事形容词，( 时间) 久。

桃花潭水深千尺名词，深度。一说，形容词。

子布、元表诸人各顾妻子，深失所望副词，很，十

3、解可以解燕国之患动词，解除，解救。

庖丁为文惠君解牛动词，此用本义，用刀剖开动物肢体。

少年大骇，急解令休止动词，分开。

后经吾婉解，虽不谓吾言为是……动词，解释。

毁其盆，解其棕缚动词，解开。

土崩瓦解动词，分裂，涣散。

师者，所以传道受业解惑也动词，解答。

谓颜太师以兵解动词，解脱躯壳而成仙，解脱。

缉捕使臣已将秋公解进动词，解送，读ｊｉè。

解元乡试中第一名为“解元”，读ｊｉè。

4、教乃今得闻教名词，指教，ｊｉàｏ。

曲罢曾教善才服动词，使，让，ｊｉāｏ。

乃修教三年，执干戚舞名词，教化。读ｊｉàｏ。

十三教汝织动词，传授知识技能，读ｊｉāｏ。

5、敢人不敢与忤视动词，有勇气做，敢于。

进止敢自专副词，表反诘语气，为“岂敢、不敢”的省词。

6、还壮士一去兮不复还动词，回来。

秦王还柱而走动词，通“环”，绕。

居十日，扁鹊望桓侯还走动词，通“旋”，掉转身。

计日以还动词，归还。

一尊还酹江月副词，还是，ｈáｉ。

忽过新丰市，还归细柳营副词，通“旋”，马上，立即，读ｘｕáｎ。

7、资持千金之资币物名词，资财、钱物。

若据而有之，此帝王之资也名词，资本，依据。

此殆天所以资将军动词，资助。

孤当续发人众，多载资粮名词，费用，物资。

唯是脯资饩牵竭矣名词，通“粢”，谷类总称，粮食。

如姬资之三年动词，为动用法，为……蓄积( 准备) 。

8、振燕王诚振怖大王之威动词，通“震”，害怕，恐惧。

振长策而御宇内动词，挥动。

大命将泛，莫之振救通“赈，赈济。

执敲扑而鞭笞天下，威振四海动词，通“震”，震动。

且迁我如振落叶耳动词，振动。

振奋作声动词，振作奋起。

9 图乃骇而图之动词，图谋，筹画。图穷匕首见名词，地图。

不图子自归动词，想，反复考虑。

10、室拔剑，剑长，操其室名词，剑梢。

斯是陋室，唯我德馨名词，居所。

今其室十无一焉名词，家。

11、诏君臣固守以窥周室名词，朝廷。

非有诏得不上名词，皇帝下的命令，诏书。

诏赐抚臣名马衣缎动词，皇帝下令。

12、被秦王复击轲，被八创动词，遭受。

盖当蓼洲周公之被逮介词，表被动。

被明月兮佩宝璐动词，通“披”，戴

六、课外链接：补充资料：

①荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，

就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，

无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接

受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

②“春秋四刺客”：

专诸刺王僚

春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，其

交好。后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。

为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。

当时吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光

谋成王位，即吴王阖闾。

聂政刺韩傀

战国时侠客，魏国轵(今济源东南)人，以任侠著称，为战国时期四大刺客之一。聂政

年青侠义，因除害杀人偕母及姊莹避祸齐地(今山东境)，以屠为业。韩大夫严仲子因与韩相侠累(名傀)廷争结仇，潜逃濮阳，闻政侠名，献巨金为其母庆寿，与政结为好友，求其为已报仇。聂政待母亡故守孝三年后，忆及严仲子知遇之恩，独自一人仗剑入朝都阳翟(今禹州)，以白虹贯日之势，刺杀侠累于阶上，继而格杀侠累侍卫数十人。因怕连累与自

己面貌相似的姊姊荣，遂持剑自破其面，挖眼、剖腹。其姊在韩市寻到弟尸，伏尸痛哭，

后撞死在聂政尸前。

要离刺庆忌

春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，

公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌骨腾肉飞，

走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子

胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀

了庆忌。(典故“壮士断臂”即来源于此) 专诸和要离成就了一代霸主吴王阖闾(春秋五霸之一)。

荊轲刺秦王

战国末期燕赵人，受燕太子丹之托刺杀秦王赢政，功败垂成。他的故事家喻户晓，

不必赘言。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余音绕梁，三日不绝”的

韩娥。后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

六、美文赏读风萧萧兮易水寒肖复兴

到河北易县，看完清西陵，临走的时候，天下着蒙蒙细雨，如果不是霍先生的坚持，也许

就和荆轲墓失之交臂。 *也是，易县还保留着古名古风，全因有一条易水河绵绵流过了

几千年。而易水河，则是因荆轲那一首千古绝唱：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”

声名大振。如果说中国的大小河流成千上万条，不计其数，其中易水是一条壮士的河，令

人铭记难忘，胜过许多大河。 *很近，出县城东南几公里就到了。这里是燕国故都，燕下

都的古城墙至今还保留一段，离这里不远。环山竞翠，荆轲墓在一座小山包上，山虽不高，

地势却高，俯视四周山岭和平原，有点一览众山小的意思。易水也在墓的正前方，如练一

样闪闪烁烁，蜿蜒流淌。不知两千多年前，荆轲和太子丹一列人马，饮酒之后脱冠尽孝，

一身素白的衣服，仰天长啸，击筑高歌告别的地方，是不是就在这座山包上？那时候的易

水是否也如现在一般清冽，秋风之中萧萧瑟瑟？ * “心知去不归，且有后世名”，那时

候的人，真的是有血性，激情湍飞。如今，山脚下的村子就叫荆轲村，只是不知道是否还

保留着如此慷慨悲歌之情？ *荆轲墓已经不像清西陵那样，没有了那具象形的坟包了。

也许，整座山包就是墓吧？山顶最为醒目的是一座辽代的塔，大概就是墓地最隆重的象征

2016公需科目全对答案

2016年公需科目《心理健康与心理调适》考试试卷 说明：答案已经修改为全对 一、判断题(每题1分) 1.对不确定性的容忍度是创造力产生的一个重要前提。 正确 错误 2.人们在认识自我过程当中，经常会出现自我中心偏差，部分原因就是我们对他人的态度和 评价太敏感。 正确 错误 3.从马克思主义哲学的角度来说，自我意识是主体我对客体我的一种主观能动性反映。 正确 错误 4.本课程自我探索与自我完善（上）提到的自信心是指个体在社会的比较过程中，所获得的 有关自我价值积极的评价和体现。 正确 错误 5.当今世界科学技术日新月异，知识总量呈几何级数增长。 正确 错误 6.根据本讲职业心理素养与竞争力提升（下），现实型人群喜欢从事有条理、有秩序的工作，按部就班、循规蹈矩、踏实稳重，讲求准确性，愿意执行他人的命令、接受指挥而不愿独立 负责或指挥他人。其不足之处是为人拘谨、保守，缺乏创新。 正确 错误 7.任何一个组织，可能面临一个共同问题，即构成组织的各个部分优劣不齐，而优势部分决 定整个组织水平。 正确 错误 回 到 顶 部 跳 到 底 部

8.创造力虽然在相当程度上取决于人的智力因素。 正确 错误 9.具有创造力的人擅长在创造过程中在不同思维方式之间来回切换。 正确 错误 10.“机能充分发挥”这一名言是出自心理学家马斯洛之口。 正确 错误 11.我们每一个社会都有相同的个社会行为规范标准。 正确 错误 12.正面的情绪状态还能让人在完成工作的同时获得挫败感。 正确 错误 13.只有过人智商,却不懂得控制情绪是一个危险的人。 正确 错误 14.经常运动对于人，对于情绪是可以保持良好的状态。 正确 错误 15.根据学会管理情绪这一讲，愤怒、痛苦、忧虑是属于消极心态。 正确 错误 16.我们每天都要面对生活中大大小小的变化，面临各种挫折和冲突。 正确

完整版荆轲刺秦王教学设计

《荆轲刺秦王》教案教学设计 【教学目标】 （一）知识与能力目标 1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。 2、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。 3、理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。 4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。 （二）过程和方法目标 1、介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。 2、引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。 3、设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 （三）情感态度和价值观目标 1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。 【教学重点】 1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为 2、积累重要文言基础知识。 【教学难点】 1、文章塑造人物形象的技巧和方法。 2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。 【教学方法】 1、讲解法 2、自主合作法 3、诵读感知法 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 【教学步骤】 第一课时 一、【导语设计】

大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题） 二、【《战国策》简介】 多媒体展示，学生齐声朗读 《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。 三、【背景简介】 多媒体展示，教师简述 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。 四、【扫清阅读障碍】 1、读准字音（多媒体展示，师生齐读） 淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì） 卒（ｃù）提（ｄǐ）创（ｃｈｕāｎｇ）揕（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ) 樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏无且（ｊū）

高一新课标教材《荆轲刺秦王》学案

高一新课标教材《荆轲刺秦王》学案 学案博苑 2011-08-08 1303 5d56b7b40102dqzn 高一新课标教材《荆轲刺秦王》学案 学习导入 关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”为什么前人对他会做出这种评价相信我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深入的了解 字词积累 1.读音释义 樊於（wū）期 揕zhèn刺 拊fǔ心捶胸，形容非常痛心 淬cuì把烧红了的铁器往水或其他液体里一浸立刻取出，急速冷却，使之硬化提dǐ掷击 夏无且（jū）

2．通假字 秦王必说见臣说通悦，喜欢 日以尽矣以通已，已经 今日往而不反者反通返，回来 请辞决矣决通诀，诀别) 燕王诚振怖大王之威振通震，震慑 图穷而匕首见见通现 卒起不意卒通猝，突然 秦王还柱而走还通环，绕 3．古今异义 秦之遇将军，可谓深矣古义刻毒，今义深厚樊将军仰天太息流涕古眼泪今鼻涕

持千金之资币物古礼品今货币 樊将军以穷困来归丹古处境困难今贫穷 樊於期偏袒扼腕而进曰古袒露一只臂膀今袒护双方中的某一方诸郎中执兵古宫廷的侍卫今称中医医生 乃引其匕首提秦王古掷击今拿着 断其左股古大腿今量词，用于成条的东西 可以解燕国之患古可以用它来今一个词，表可能、允许等 而伤长者之意古品德高尚者，指樊将军今年长之人 4．一词多义 以 愿得将军之首以献秦（连词，表目的，来） 日以尽矣（通“已”，已经）

皆白衣冠以送之（连词，表修饰，不译） 以次进（介词，按照） 以故荆轲刺秦王（连词，因此） 兵 不得持尺兵（名词，兵器） 不及召下兵（名词，卫兵） 秦兵量暮渡易水（名词，部队） 5．词类活用 进兵北略地方位名词作状语，向北 乃遂收乘樊於期之首，函封之函名词作状语，用匣子又前而为歌曰前 左右既前前方位名词用作动词，上前

《荆轲刺秦王》导学案及答案

荆轲刺秦王》导学案及答案(6) 《荆轲刺秦王》导学案及答案(6) 文章来自： 《荆轲刺秦王》导学案 教学目标 1 、复习文学常识《战国策》 2 、掌握文言常用实词: “亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、穷、阵”等 3 、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写, 在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法教学重难点 1 、理解掌握本文的重要字词, 能够运用所学知识翻译文言文 2 、学习、赏析本文刻画人物形象的技巧教学课时三课时 知识积累 1 、作家作品 《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史着作, 也是一部重要的散文集。经过汉代刘向整理编辑, 始定名为《战国策》。所记史实从东周贞定王十七年到秦始皇三十一年，共245年。《战国策》的内容, 主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事, 也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》长于议论和叙事, 文笔流畅, 生动活泼, 在我国散文史上具有重要的地位。

2 、相关背景 《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227 年, 即秦统一中国之前的6 年。当时, 秦已灭韩, 又于公元前228 年破赵, 秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初, 燕王喜为了结好秦国, 曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善” , 太子丹于公元前232 年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻, 同时也为了报“见陵”之仇, 太子丹想派刺客去劫持秦王, “使悉反诸侯之地” ; 或者刺杀秦王嬴政, 使秦“内有大乱”, “君臣相疑” , 然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事, 就是在这样的背景下发生的。 荆轲, 春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人, 后迁居卫国。他喜欢读书击剑, 结交名人勇士。课文提到的击筑的高渐离, 就是他的朋友之一。燕太子丹为了刺秦王, 找到智能双全的燕国处士田光。田光推荐了荆轲, 太子丹高兴万分, 马上封荆轲为上卿, 精心奉侍??以后, 就是课文记叙的情况。 3 、写刺客的句子和咏荆轲的名句 “夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四 矣。” -------- 《唐雎不辱使命》 唐?骆宾王《于易水送人》

人教版高一语文必修一荆轲刺秦王教案

人教版高一语文必修一《荆轲刺秦王》教案【教学目标】 一、知识与能力 1、积累文中的文言词句并进行归类整理。 2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。 二、过程和方法 1、课前认真预习，反复诵读课文; 2、查找资料，研究分析古人对荆轲的各种评价; 三、情感态度与价值观 1、学习荆轲不畏强权，勇敢坚忍的精神 2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史 【教学重点】 1、积累文言词语 2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法 【教学难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史 【教学方法】朗读法、合作探究法、串讲法 【课文分析】 《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记刺客

列传》时，几乎照录全文。文章记叙了荆轲刺秦王的故事，刻画了一个为了捍卫自己的国家安全，不惜牺牲自己性命的页 1 第 英雄——荆轲的形象。文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述，对行刺的过程作了栩栩如生的描绘，读来惊心动魄，荡气回肠。 【教学设想】 1.本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。 2.在疏通词句和讲读的基础上，开展评述或辩论。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境、导入新课 出示骆宾王的《易水送别》诗： 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 问：诗中的壮士是指谁?分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。(板书课题) 简介荆卿 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，

2016专业技术人员公需科目考试答案

2016年专业技术人员公需科目课考试答案 一、单选题(共40小题，总分：40分)答题规则：每道题只有1个正确答案 1.泛珠三角区域包括广东、广西、海南和（）等９个省区和香港、澳门两个特别行政区，简称'９＋２'。（1分） A.安徽 B.重庆 C.贵州 D.湖北 2.北部湾经济区要大力发展劳动密集型产业、（）非公有制经济、中小企业，多渠道、多方式增加就业岗位，扩大就业规模，改善就业结构。（1分） A.物流业 B.房地产业 C.服务业 D.金融业 3.'一带一路'建设是（）开放合作的宏大经济愿景，需各国携手努力，朝着互利互惠、共同安全的目标相向而行。（1分） A.沿线各国 B.亚欧非各国 C.中国与外国 D.世界各国 4.北部湾经济区要突出（）优势，重点发展临港产业、海洋产业，形成以石化、能源、钢铁、海洋生物工程等为重点的现代临海产业集群。（1分）

A.背靠西南 B.临近广东 C.沿海港口 D.面向东盟 5.北部湾经济区要加快推动形成以（）经济走廊为中轴、以大湄公河次区域经济合作和泛北部湾经济合作为两翼的中国—东盟'一轴两翼'区域经济合作新格局。（1分） A.中国—新加坡 B.中国—越南 C.中国—中南半岛 D.中国—东盟 6.古代海上丝绸之路突出特点是（）。（1分） A.茶叶 B.陶瓷 C.香料 D.丝绸 7.'一带一路'建设要充分发挥深圳前海、广州南沙、珠海横琴、福建平潭等开放合作区作用，深化与港澳台合作，打造（）。（1分） A.粤港澳自由贸易区 B.粤港澳经济特区 C.粤港澳经济合作区 D.粤港澳大湾区

8.北部湾经济区要加强生态建设和环境保护，增强可持续发展能力，把建设资源节约型、环境友好型社会放在工业化和（）发展战略的突出位置。（1分） A.海洋开发 B.现代化 C.经济建设 D.港口建设 9.在'一带一路'建设中，以下不属于加强沿线国家之间的友好往来组织机构。（1分） A.青年组织 B.立法机构 C.政治组织 D.主要党派 10.'一带一路'坚持开放发展战略，有助于提高我国在全球经济治理中的制度话语权，构建广泛的（）（1分） A.经济共同体 B.利益共同体 C.愿景共同体 D.目标共同体 11.北部湾经济区要加强金融市场体系建设，积极引进各类金融机构，大力发展银行、保险、证券、期货和（）等金融业。（1分） A.信托 B.财务公司 C.典当

高中语文必修一《荆轲刺秦王》导学案含答案

《荆轲刺秦王》导学案（二） 高一语文编写人：费涛涛审定人： 【学习目标】： 1.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。 2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手 法。 3. 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。 【学习重难点】： 目标2 【学法指导】：诵读法、讨论法、比较法 【知识链接】： 《战国策》的内容，主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。 《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。 学习过程： 一. 研读第三、四部分，完成下列问题 1. 解释加点词语 a持千金之资币．（）物 b朝服 ．．（） e 左右 ．．（） ．．（） d郎中 ．．（） c假借 f 轲自知事不就（） g 卒．（）起不意 h秦王还．（）柱而走 I 振．（）怖大王之威 j比．（）诸侯之列 k唯．（） l陛．（） m顾．（）笑武阳 n发．（）图 o 自引．（）而起 p荆轲废．（） q乃引．（）其匕首提．（）秦王） r被．（）八创．（） s 生劫．（）之 2.翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整） ①愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。 ②乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。 ③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。

荆轲刺秦王最全导学案及答案

《荆轲刺秦王》导学案 教学目标 1、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。 2、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。 3、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。学习课文通过人物的 语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 4、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、 室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。 5、背诵“易水送别”。 【教学重点】 一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察 燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。 二、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。

三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。 四、要理解掌握古汉语的特点。 【教学难点】 学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。 【情感态度与价值观】 １、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神。 ２、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。 【教学设想】 一、大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、 高潮和结局四个阶段，并加以简述。 二、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一，教师可在介绍有关观点后， 引导、组织学生讨论，根据观点的不同组成两个队或三个队，有准备地进行辩论。 【教具准备】 录音机、教学磁带。

【课时安排】：五课时 第一课时月日 【学习目标】 1．复习文学常识《战国策》，了解荆轲刺秦王的历史背景。 2、整体感知课文，理清故事情节。 3、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。 【学习重点、难点】理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。 导学过程: 一、自主学习1．关于《战国策》： 《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。《战国策》的艺术特色：①富于文采。语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。 2、探寻背景（故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵

河南2016年专技人员公需科目答案

2016年专技人员公需科目培训班在线考试考试人员：李晶/试卷总分：100/考试总时长：45分钟 一、判断题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 1、搜索也是一个大数据的现象。本题得3 分正确 错误 参考答案：正确 试题解析：无 显示答案 2、协调是指事物存在的一种和谐有序的平衡状态。本题得3 分正确 错误 参考答案：正确 试题解析：无 显示答案 3、已经许可他人使用的商标，商标权人在转让时，可不必经许可人同意，但须通知被许可人。本题得3 分正确 错误 参考答案：错误 试题解析：无 显示答案 4、世界知识产权组织根据我国和阿尔及利亚的提议，决定将每年的4月26日作为世界知识产权日。本题得3 分正确 错误 参考答案：正确 试题解析：无 显示答案 5、科学研究的过程同时也是科学信息积累与交流的过程。本题得3 分正确 错误 参考答案：正确 试题解析：无

6、期刊论文是指发表在国内外正式出版的学术期刊上的科研论文，期刊论文要有特殊载体即学术期刊。本题得3 分正确 错误 参考答案：正确 试题解析：无 显示答案 7、素养是一个在教育、学习和实践中进行“知”与“行”的有机统一过程，也是一个渐近累积过程。本题得3 分正确 错误 参考答案：正确 试题解析：无 显示答案 8、社会关系是人们在共同生活中彼此结成的关系，并非文化要素产生的基础; 本题得3 分正确 错误 参考答案：错误 试题解析：无 显示答案 9、沟通是指为了一个设定的目标，把信息、思想和情感，在个人或群体间传递，并且达成共同协议的过程。本题得3 分正确 错误 参考答案：正确 试题解析：无 显示答案 10、在同级沟通里，竞争心理不一定是普遍存在的。本题得0 分正确 错误 参考答案：错误 试题解析：无

荆轲刺秦王学案1

荆轲刺秦王学案 荆轲刺秦王学案 一、学习目标： 1、掌握课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其实词的意义和用 法。 2、学习本文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的 特点。 二、学习中的重难点： 1、积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。 2、学习文言知识，梳理文章的结构和内容，正确评价理解人物形象。 三、课前预习： 1、温故而知新： 《战国策》是体史书。作者不可考，西汉重加整理，定名为《战国策》。共篇，分东、西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。其时代上接春秋，下至秦并六国，约240年（460—220）。 《战国策》的基本内容着重记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论： 《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。 2、思考： 根据故事发展可分为几部分？各部分写了什么内容？ 四、课堂研讨： 1、荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？ 2、荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？ 3、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？

4、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？送别中音乐描写有什么作用？ 5、作者是如何描写秦廷行刺这一场面的？ 五、拓展联系： 1、我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？ 2、如何评价荆轲这一历史人物，是奴才还是英雄，应当赞颂还是应当批判？ 六、夯实基础： 给下列加点字注音： 骨髓．（）燕．（）国揕．（）胸偏袒．（）匕．（）首淬．（）火濡．（）缕忤．（）视瞋．（）目鄙．（）人倚．（）柱目眩．（） 变徵．( )之声樊於期 ．．（）（）切齿拊．（）心长侍．（）足下厚遗．（）蒙嘉箕．（）踞．（）以骂 夏无且．（）以药囊提．（）轲被八创．（） 七、知识积累、整合： 1、找出下列句中的通假字 秦王必说见臣 今日往而不反者 燕王诚振怖大王之威 图穷而匕首见 卒起不意 秦王还柱而走 2、解释加点的实词 进兵北略．地至．燕南界/至．易水上微太子言，臣愿得谒．之今行而无信．，则秦未可亲也愿足下更．虑之秦之遇．将军，可谓深．矣 樊将军仰天太息流涕．曰于是荆轲遂就车而去．厚遗．秦王宠臣中庶子蒙

《荆轲刺秦王》导学案

课题《荆轲刺秦王》 学习目标1．利用工具书梳理积累文言知识，掌握重点实词“深、解、救、教、敢、还、资、振、图、诏、被、兵、阵、私”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及、于、之、其、故、且、因”等虚词的用法。 2．了解几种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读和翻译能力。。 3．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。 重点难点1、重点在于常见的文言词语及句式； 2、难点在于对荆轲性格的把握。 学法指导1、借助工具书，自主阅读、自主口译 2、小组交流，互相解答，教师点拨； 知识链接（一）、《刺客列传》主旨 这是一篇类传，依次记载了春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹。 关于此传的传旨，在卷一百三十《太史公自序》中，只谈到“曹子匕首，鲁获其田，齐明其信；豫让不为二心”，专诸、聂政、荆轲之事不及一语。显然，这不是此传的全部传旨。细味全传，尽管这五人的具体事迹并不相同，其行刺或行劫的具体缘由也因人而异，但是有一点则是共同的，这就是他们都有一种扶弱拯危、不畏强暴、为达到行刺或行劫的目的而置生死于度外的刚烈精神。而这种精神的实质则是“士为知己者死”。所以太史公在本传的赞语中说：“此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！”这也就是太史公对本传传旨的一种集中概括了。太史公是站在他所在的那个时代的立脚点，带着他特有的身世之感和爱憎，来热烈赞歌他所一再称赏的那种“士为知己者死”的刚烈精神的。 （二）背景简介: 荆轲的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。 一、自主阅读导引 《刺客列传》全文五千多字，共写了曹沬、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人，而其中单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事，叙述了这一事件的前因后果，从准备、实施、到最后失败，事件过程完整。情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。 二、给下列加点字注音 淬火（）变徵（）提（）揕搭（）拊（）

2016年公需科目考试答案

2016年公需科目考试答案 一、单选题 1.情商一词语产生于…………（20 世纪末） 2.对自身特有负面评价……….（自己不能有效胜任工作） 3.在职业心态中，为自己工作……….（主人翁心态） 4.夫妻关系的情感基础是……（爱情） 5.有限理性假设认为…………（有限理性） 6.职场中的正能量……………（信任，豁达，愉悦和进取） 7.影响吸引力的稳定因素是…………………（人格品质） 8.回避型依恋的孩子……………（猜忌与生疑） 9.家庭关系中最重要……………（夫妻关系) 10. “情绪智慧”、“情绪智商”………（情商) 11.下面不属于正面积极的亲子……………（说服教育） 12.惠普总裁办公室从来没有门……………（惠普的门户开放政策….） 13.下面不属于家庭的社会功能是……………（生育功能） 14.充满正能量的职场环境能使个人………….（积极进取，勇于挑战） 15.虽然合理授权是很重要的…………….（取得很高的利润水平） 16.平衡个人与团队的关系需要…………..（充分发挥个人的优势和潜能） 17.职业角色与定位不清会导致…………..（.角色冲突与角色模糊） 18.在巨大压力面前依然能够….…………（.快乐心态） 19.某团队成员郑某工作能力……..…（不能胜任并且不情愿（低准备））20是生物个体面对瞬时危机..…………（急性压力） 21.有限理性理论的假设………………（赫伯特.西蒙） 22.作为经济决策的主体都是.……… （理性人假设） 23.刻意与..保持一定距离….…………（工作及与工作相关的人） 24.追求职业的安全与稳定..………….（安全型） 25.夫妻关系的情感基础是………..（爱情） 26.对于自己而言，合理工作…………..（因人、因事、期待合理） 27更关注我们在主观感受的认知………..（情商）

《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修)

《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 1、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点准确评价历史人物和历史事件。 2、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的水平。 3、体会课文的写作特色，提升鉴别欣赏水平。学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 4、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。 5、背诵“易水送别”。 【教学重点】 一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。 二、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。 三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。 四、要理解掌握古汉语的特点。 【教学难点】 学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。 【情感态度与价值观】 １、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神 ２、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的水平以及合作，互助的学习习惯。 【教学设想】 一、大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段，并加以简述。 二、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一，教师可在介绍相关观点后，引导、组织学生讨论，根据观点的不同组成两个队或三个队，有准备地实行辩论。 【教具准备】 录音机、教学磁带。 【课时安排】：三课时 ★第一课时 【教学步骤】 一、导入课 文 “夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。”这是《唐雎不辱使命》中描写著名剑客的句子，中国是个讲究行侠仗义的国度，侠义文化在几千年的文化底蕴里隐约可见，历代文人都曾为侠客挥笔泼墨，而荆柯无疑是历史上知名度最高的刺客，世代为人所颂扬，可谓妇幼皆知，就连现代的两大名导也不放过这个题材。今天让我们回顾那段历史故事，去感受侠义的精神世界，去感悟侠义文化的精髓吧（板书课题：荆柯刺秦王） 二、复习《战国策》知识 《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的（补充：某日夜暗独坐，忽有一个黄衣老人，手持青藜手仗，叩门进来，吹燃藜杖，以藜光照明，传授刘向《五行洪范》之文。刘向问老人姓名，老人说："吾乃太乙之精，天帝悯卯金之子，特派我来传道给你。"并把怀中竹牒和典天文地图之书赠给了刘向。正是因为有此神授，刘向才能成为一代经学大师。），共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。原书没有标题，课文题目都是后加的。 三、【背景介绍】荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。燕国是一个地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地；如果要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内部的混乱。但事与愿违，

荆轲刺秦王学案修订稿

《荆轲刺秦王》学案一 一、自学必会 1．关于《战国策》 《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。 《战国策》是以国分类，各自成策。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇，以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。 《战国策》的艺术特色：①富于文采。语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。 2、探寻背景 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死．荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。 3、课前自测 （1）、诵读课文，给下列加点字注音 王翦（）谒（）揕（）其胸切齿拊心（）淬（）濡缕（）忤（）视徵（） 瞋目（）陛下（）卒（）起不意箕踞（） 被八创（）樊於期（）偏袒扼（）腕目眩（）夏无且（）（2）、成语积累 ①切齿拊心：②一去不复返： ③发上指冠：④图穷匕首见： ⑤无可奈何：⑥悲歌击筑： ⑦变徵之声： 3．借助课下注释和工具书，解释加点词语 （1）进兵北略 ．．地（2）旦暮 ．．渡易水 （3）长侍．（4）微．太子言 （5）谒．（6）购．之金．千斤 （7）秦王必说．见臣（8）穷困 ．． （9）更．虑之（10）秦之遇．将军 （11）深．（12）仰天太息流涕． （13）可以 ．．解燕国之患（14）揕．其胸 （15）然则 ．．（16）将军岂有意 ．．乎 （17）见陵 ．．之耻（18）濡．缕 （19）忤．视（20）偏袒 ．．扼腕 （21）樊於期乃前．曰（22）函．封之 （23）其人居远．未来（24）太子迟．之 （25）请．辞决．矣（26）皆白衣冠 ．．以送之 （27）为．变徵之声（28）发尽上．指冠 （29）终．已不顾． 二、课前预习：整体感知课文，理出故事梗概 《荆轲刺秦王》的结构，全文可以分为 第一部分：开端（从“”到“”）____________________ ___________ 第二部分：发展（从“”到“”）_________________ ______________ 第三部分：高潮（从“”到“”）_____________________ __________ 第四部分：结局（从“”到结尾）___________________ _______ 三、课上探究研习课文第一、二部分，探究下列问题 1．翻译重点句子（注意句式特点和重点字词的落实） （1）微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。

2016年河南省专技人员公需科目培训班在线考试答案

2016年河南省专技人员公需科目培训班 在线考试 一、判断题(本大题共10小题每小题3分共30分) 1、自我意识是指一个人在与社会的交往中产生的对自己整体身心状态的认识以及对自己和他人关系的察觉和认知。 参考答案正确 2、Aggression是焦虑的意思 参考答案错误 3、自我实现的人是其内在本性发展得最为充分的人这样的人不代表着真正的心理健康。参考答案错误 4、社会关系是人们在共同生活中彼此结成的关系并非文化要素产生的基础; 参考答案错误 5、协调是指事物存在的一种和谐有序的平衡状态。 参考答案正确 6、沟通是指为了一个设定的目标把信息、思想和情感在个人或群体间传递并且达成共同协议的过程。 参考答案正确 7、口语在协调的具体过程中用得较多协调结果一旦形成则无需要用书面语予以确定。参考答案错误 8、了解自我的重要前提第一点就是克服自我认识的偏差。 参考答案正确 9、网络依赖症定义——由于反复使用某种致瘾源刺激中枢神经具有难以抗拒的再度使用的欲望。 10、健康的调适包括了解自己的需要。 参考答案正确 二、单选题(本大题共10小题每小题3分共30分) 1、、心理健康的具体标准 A、体重得当身材匀称 B、对自我有恰当的认识 C、积极乐观勇于承担责任心胸开阔 参考答案B、对自我有恰当的认识 2、专业技术人员调整心态的途径有: A、提高开放性和容忍性 B、转变态度积极参与调整 C、自我调节或改变环境 D、以上都对 参考答案C、自我调节或改变环境

3、心理自我表现 A、主要是认识自己与他人的关系如与同事、上下级的相处与家庭成员、邻里的相处等. B、表现在对自我生理状况的了解如身高、体重、体态等进而对此进行比较、评价或修正. C、表现在对自我心理特征的认识如气质、能力、性格等. 参考答案C、表现在对自我心理特征的认识如气质、能力、性格等. 4、下列哪一项不属于提升与培养人际协调能力的原则 A、诚信原则 B、主动原则 C、宽容原则 D、被动原则 参考答案D、被动原则 5、如何掌握与同级讲话分寸的技巧 A、相互传播“耳语” B、办公室不辩论 C、办公室互诉心事 D、随意使用语言 参考答案B、办公室不辩论 6、下列哪一项不属于手机病毒的危害 A、未造成通讯系统瘫痪 B、破坏手机的软件 C、传达非法信息 D、用户信息被窃 参考答案A、未造成通讯系统瘫痪 7、下列哪一项不属于网络病毒 A、震网 B、特洛伊木马 C、蠕虫 D、木马 参考答案D、木马 8、个性心理包括哪些 A、情绪过程感受、情绪、情感等 B、认知过程感知觉、记忆、思维等 C、个性倾向性需要、动机、价值观等 D、意志过程有意识有目的地调节参考答案C、个性倾向性需要、动机、价值观等 9、心理层面的减压能帮助自己 A、明确自己的生活目标

2016公需科目全对答案汇总

正确 错误 2.人们在认识自我过程当中，经常会出现自我中心偏差，部分原因就是我们对他人的态度和 正确 错误 3.从马克思主义哲学的角度来说，自我意识是主体我对客体我的一种主观能动性反映。 正确 错误 4.本课程自我探索与自我完善（上）提到的自信心是指个体在社会的比较过程中，所获得的 正确 错误 5.当今世界科学技术日新月异，知识总量呈几何级数增长。 正确 错误 6.根据本讲职业心理素养与竞争力提升 正确 错误 7.任何一个组织，可能面临一个共同问题，即构成组织的各个部分优劣不齐，而优势部分决 正确 错误

8.创造力虽然在相当程度上取决于人的智力因素。 正确 错误 9.具有创造力的人擅长在创造过程中在不同思维方式之间来回切换。 正确 错误 10.“机能充分发挥”这一名言是出自心理学家马斯洛之口。 正确 错误 11.我们每一个社会都有相同的个社会行为规范标准。 正确 错误 12.正面的情绪状态还能让人在完成工作的同时获得挫败感。 正确 错误 13.只有过人智商,却不懂得控制情绪是一个危险的人。 正确 错误 14.经常运动对于人，对于情绪是可以保持良好的状态。 正确 错误 15.根据学会管理情绪这一讲，愤怒、痛苦、忧虑是属于消极心态。 正确 错误 16.我们每天都要面对生活中大大小小的变化，面临各种挫折和冲突。 正确

错误 17.美国压力管理协会指出75－90％的初期内科疾病是有压力引起的。 正确 错误 18.压力倦怠与正能量激发这一讲认为双低人群是职业倦怠的易感人群。 正确 错误 19.工作熟练程度越高，工作挑战性越高，工作成就感降低，工作积极性降低，使人变得倦怠。 正确 错误 20.职业心理素质是指人们从事某一个职业所需要的多种心理能力的综合内容。 正确 错误 21.中华民族是礼仪之邦，对周围的国家日本、韩国、朝鲜都有很大影响，对他们民族的发展，文化的发展、国家的进步都有着直接的影响。 正确 错误 22.专业技术人员应该具备并与时俱进的掌握本专业所要求的最高层次的专业知识。 正确 错误 23.根据职业倦怠与正能量激发这一讲，建立人际支持网络属于管理层面的职业倦怠自我调整。 正确 错误 24.工作倦怠是一种自我诱导，来自于个体的认知偏差，转变思想可以从根本上影响职业倦怠状态的转变。 正确

《荆轲刺秦王》导学案

《荆轲刺秦王》导学案 第一课时 【教学目标】： 1、知识与能力：利用工具书扫清生字障碍,扎实掌握1-9段文言实虚词的意义和用法，提升文言文翻译能力；并背诵易水送别一节。 2、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文归纳行刺准备的过程。 3、情感态度与价值观：如何看待荆轲义激樊於期这一事件 4、重点难点：被动句及词类活用的理解，体会易水送别包含的复杂感情。 【自学互学】 一、自主学习：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。”这是《唐雎不辱使命》中描写著名剑客的句子，中国是个讲究行侠仗义的国度，侠义文化在几千年的文化底蕴里隐约可见，历代文人都曾为侠客挥笔泼墨，而荆柯无疑是历史上知名度最高的刺客，世代为人所颂扬，可谓妇嬬皆知。今天让我们回顾那段历史故事，去感受侠义的精神世界，去感悟侠义文化的精髓吧。 1、常识了解：《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史着作,也是一部重要的散文集。经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。所记史实从东周贞定王十七年到秦始皇三十一年，约240年（460—220）。《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。 2、背景材料：荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国。他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文提到的击筑的高渐离,就是他的朋友之一。燕太子丹为了刺秦王,找到智勇双全的燕国处士田光。田光推荐了荆轲,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍…… 《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。当时,秦已灭韩,又于公元前228年破赵,秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。 【自主预习】 自主学习检测 （1）给下列加点的字注音。 骨髓（）燕（）国揕（）胸偏袒 （） 匕（）首淬（）火濡（）缕忤（）视瞋（）目鄙（）人倚（）柱揕搭（） 变徵( )之声樊於期（）（）切齿拊（）心 长侍（）足下厚遗（）蒙嘉箕（）踞（）以骂夏无且（）以药囊提（）轲被八创（）目眩（）（2）根据下列提示的重点字词，疏通课文： 第一段：尽收其地进兵北略地 第二段：微太子言今行而无信 秦王购之金千斤，邑万家。秦王必说见臣 以穷困来归丹愿足下更虑之 第三段：秦之遇将军，可谓深矣。右手揕其胸 而燕国见陵之耻除矣。此臣日夜切齿拊心也 第四至八段：及遂收盛（chéng）樊於期之首，函封之 以试人，血濡缕，人无不立死者。 不敢与忤视。荆轲有所待 太子迟之今提一匕首入不测之强秦第九段：皆白衣冠以送之至易水上，既祖，取道。 士皆瞋目为变徵之声 复为慷慨羽声终已不顾 （3）找出（1－8.段）文中特殊的文言现象。 a、词类活用：（3个） b、特殊句式：（3种） （4）重点句子翻译： a、微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。 b、樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意。 c、吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！何如？ d、今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。 e、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。

2016年公需科目电子商务附答案

2016年公需科目电子商务附答案 29、认证机构的主要职责是( )。 A、使用可信赖的系统以行使其职责，并披露相关信息 B、依照认证业务操作规范颁发证书 C、在收到申请人或其代表人的申请后暂停证书 D、适用过错责任原则 30.以下是电子商务环境下的供应链管理策略的是 A、信息筛选性 B、快速反应 C、低速反应 D、有效客户响应 31.下列属于电商创业者融资渠道的是 A、借款 B、银行贷款 C、政府担保 D、股份合作 32、配送中心的功能有 集货 储存 销售 分货 33. 网络营销的内涵有 网络营销是现代化管理

网络营销是经营上的不断提升网络营销是经营上的不断创新网络营销是机遇与挑战 34、商务交易卖方面临那些安全威胁信用的威胁 假冒的威胁 竞争者的威胁 售货评价的威胁 35、以下属于网络消费需求特点的是网络消费者的需求具有相同性网络消费者的需求具有交叉性网络消费者的需求具有差异性网络消费者的需求具有层次性 36、国际互联网时代电子商务在进行贸易活动时会涉及哪些相关系统 海关系统 银行系统 保险系统 以上都不对 37、网络广告市场策略有以下哪几种划分目标市场( ) 按文化程度划分 按地理环境划分 按学历高低划分 按经济地位划分 38、下面是网络促销的作用的是( ) 诱导功能 创造需求 告知功能 反馈功能 39、构成EDI的要素有哪些( )

DI软件和硬件 通信网络 电子交易平台 数据标准 40、电子商务流的信息化特征表现在( ) A、物流信息的商品化 B、物流信息收集的数据库化和代码化 C、物流信息的简便化 D、物流信息的高效性 参考答案:AB 41、散货型配送模式主要对下家的供货物流进行优化而形成的。( A ) 42、自20世纪70年代后期以来，世界先后出现了欧洲共同体、北美自由贸易区、东南亚经济联盟和西方七国集团等多个跨国、跨地区的经济和贸易集团。( B ) 43、Intranet是产品设计的资源,还是巨大的数据库。( A ) 44、安全套接层协议是为网络通信提供安全及数据完整性的一种安全协议。 ( A ) 45、EDI起源于20世纪60年代初期，从概念的提出到技术的应用，都得到了 政策和企业的大力支持，国际贸易、金融、海关、航空等领域得到迅速的应用。 ( B ) 46、EDI起源于20世纪60年代初。( B ) 47、电子货币的主要特征表现在通用性、安全性、可控性、依附性、起点高这 5个方面。( A ) 48、竞争因素是影响定价的重要原因之一。( A ) 49、信息具有价值性、实效性、经济性，可以减少或消除事物不确定性的信 息、情报、资料和知识。物流信息指的是在物流活动中产生和使用的必要信息，是