牛津英语7BUnit1 My dream home教案设计
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学案例评选
教案设计
牛津英语7BUnit1 My dream home
学校：江苏省兴化市中堡中心校
姓名：林志刚
一、教案背景
1，面向学生：中学2，学科：英语
2，课时：1课时
3，课前准备：
（1）让学生熟读短文，了解短文大意和细节，知道不同的国家的家园的特点。
（2）自己的家园和理想中的家园。
（3）在百度中搜索生词的意义和用法及不同房间的照片。
（4）教师制作多媒体课件。
二、教学课题
1、学会正确地使用一些重点词和短语。
2、对整个短文有更深层次的理解。
3、能够用英语描述不同国家的家园。
4、知道如何写一篇介绍他们自己的家园。
三、教材分析
教学内容：译林牛津英语7B Unit1 My dream home.
内容分析：本单元共有10个课时，本课是第三课时的教学内容。是阅读课型中的第二课时，也就是精读文章，在阅读课的第一课时粗读的基础上，进一步对文章结构的理解，熟悉不同国家不同类型居所的特点，表达不同类型居所所涉及的重点词汇，方位介词及数词。重点词汇的理解和应用，加强热爱自己家园的美好情感。
学情分析：七年级的学生对英语的学习热情还是比较高的，也积累了一定的词汇量，能进行一些简单的口语交流，如果能特定的语境中，掌握了重点的词组后，还是能表达出我的家园的。
教学重点：
1、学会正确地使用一些重点词和短语。
2、能够用英语描述不同国家的家园。
教学难点：
1、知道如何写一篇介绍他们自己的家园。
四、教学方法
创设情境法、讲授法、快乐教学法、问答法、练习法、讨论法
五、教学过程
Step 1.Greetings
Step 2. Revision
1.The teacher asks students to guess a riddle to present the topic.
I am a football fan.so I am interested in watching football games .Do you know where I watch it?I often sit on the sofa.There is a coffee table in front of the sofa.I can watch games while enjoy the food on the coffee table.so it is my favourite room.please give a guess.What is my favourite room?
（猜谜导入揭示主题）
2.Students get clear understanding of the structure of the reading passage by looking at pictures and answering the questions.
Whose homes are they?
How many rooms are there in Stephen's home?
Which place does Stephen like best in his home? Why
What do Stephen and his friends do at the balcony ?
What is Madee's house made of?
Where is Madee's house?
How do Madee and her family get into their house?
Is the place Madee lives in beautiful?
Which place does Neil like best in the house?
What do the Neil’s family do in the evening? What pet does he have?
Does Anna live in a house? Does Anna have her own bedroom?
What does Anna often do with her sister in her bedroom?
Are they very happy to live there?Why?
（展示PPT，不同类型房间，不同结构的照片，回顾复习短文）
（百度https://www.sodocs.net/doc/2414112822.html,/czjydownload.asp?bdaction=dl#）
4. The teacher encourages students to complete a passage about the homes.
Stephen lives in a house in the USA.It has rooms.He likes best because he can , and there. Stephen and his friends like sitting on the and looking out at the and the .In the bedroom there is a .They often stay with me .
Madee live in in Thailand .She her family in house.The house is
a river.So she climbs to get into her house.It is very and here, But it a lot.
Neil lives in a small house in a town near London.His favourite room in his house is the .His family and he often sit in it his mother .In the evenings,Neil's family like watching TV in .Neil has a dog.Its birthday is on of June. Anna lives in the of Moscow.She lives with her family in a on a busy street.It is
on the floor. It is not large but they have a nice .Anna a bedroom her sister. They often in their bedroom.Their are very friendly and they happy there.
(百度https://www.sodocs.net/doc/2414112822.html,/en/2009/0111/article_83.html)
(整体把握全文结构，让学生掌握重点词汇，划出重点词组，为下面讲授和应用重点词组做
了铺垫。)
Step 3. Language points
1. learn the following language points
1). I love to sit on the floor and look out at the beach and the sea.
look out of 意思是透过什么往外看 look out at,是看外面的什么
[百度知道] https://www.sodocs.net/doc/2414112822.html,/question/378656550.html?fr=qrl&cid=187&index=2&fr2=quer
y
○1.上课时，不要向窗外看
Don't the windows in class.
○2.看外面的月亮，今天好亮啊！
the moon.How bright it is today!
（PPT展示，讲授，创建情境，练习）
2). I live with my family in a wooden house.
live with,chat with,play with,talk with
○1.Free talk:What do you usually do on weekdays?
Wooden adj. wood n.
○2.大多数人喜欢木椅子，因为木头使人感觉舒服。
Most people like chairs because makes people feel comfortable. （PPT展示，创建情境，讨论，练习）
3). I climb a ladder to get into my house.
同义句（with）：
解释to get into
○1.我为了快点上车挤开其他人.
I open the others the car quickly.
(百度图片https://www.sodocs.net/doc/2414112822.html,/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BC%B7%B3%B5
&in=13601&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=10&rn=1&di=127980566520&ln=1977&fr=&fm=index&fmq= 1331601941750_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn10&-
1&di127980566520&objURLhttp%3A%2F%https://www.sodocs.net/doc/2414112822.html,%2Fcomm%2Fnewsimages%2Fm%2F11 06%2F08%2F7075da8fb5de4eee9a8f6779e8d78d75.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.meizhou. cn%2Fnews%2F1106%2F08%2F11060800066.html&W480&H400&T9828&S164&TPjpg)
○ 2.我把家建在海边为了看到美丽的海滩。
I make a house beside the sea the beautiful beach.
（PPT展示，图片，练习，创建情境）
4). I share a bedroom with my sister.
share sth with sb 和某人分享某物
○1.那个小男孩和他的弟弟分享可乐。
That boy his brother.
(百度图片https://www.sodocs.net/doc/2414112822.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B7%D6%CF%ED& in=29508&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=3&rn=1&di=120308467590&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=1 331604458234_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn3& -1&di120308467590&objURLhttp%3A%2F%https://www.sodocs.net/doc/2414112822.html,%2Fyzzx%2Fupload%2F200712291 624378404.jpg&fromURLhttp%3A%2F%https://www.sodocs.net/doc/2414112822.html,%2Fyzzx%2Fview.asp%3Fyzid%3D29% 26fid%3D508&W1047&H696&T7369&S238&TPjpg)
蜡笔小新和他们共享着阳光。
CrayonXiaoxin is them.
(百度图片https://www.sodocs.net/doc/2414112822.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B7%D6%CF%ED& in=1940&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=88825029765&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=133 1604458234_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn0&-1 &di88825029765&objURLhttp%3A%2F%https://www.sodocs.net/doc/2414112822.html,%2Fhome%2Fattachment%2F200906 %2F17%2F21078_1245263047rm8R.jpg&fromURLhttp%3A%2F%https://www.sodocs.net/doc/2414112822.html,%2Fhome%2F space.php%3Fuid%3D21078%26do%3Dalbum%26picid%3D87932%26exif&W1024&H768&T8909&S1 54&TPjpg)
（PPT展示，创建情境，练习）
5). My family and I often sit in the kitchen while my mother makes dinner.
while 当..........的时候
○1.当我的母亲在打扫卧室时我们在看电视。
We are watching TV the bedroom.
○2.我一边等着车一边看着报纸。
I am reading newspaper the bus.
○3.Free talk:At lunchtime ,what do you do in the classroom?
（PPT展示，创建情境，讨论，练习）
6). The house is over a river.
Over 在.......上面表示在…正上方,强调垂直在…之上
（百度https://www.sodocs.net/doc/2414112822.html,/question/84274630.html?fr=qrl&cid=951&index=1&fr2=query ）
○ 1.在河上面有一座木桥
There is a wooden bridge the river.
○2.在黑板上方有两幅地图。
There are two maps the blackboard.
（PPT展示，创建情境，讲授，练习）
7). Our neights are friendly and we are happy here.
Be friendly to sb = be nice to sb = be kind to sb
○1.林老师是个好老师，因为他对我们很友好。
Mr. Lin is a good teacher, because he us.
（百度https://www.sodocs.net/doc/2414112822.html,/question/166939864.html?fr=qrl&cid=951&index=1&fr2=qu ery）
○2.用be nice to sb和be kind to sb替换。
（PPT展示，创建情境，讨论，练习）
8).A garden is the best place to grow flowers.
a good place to do sth
○1.大海是看海滩的好地方。
The sea is 。
(百度https://www.sodocs.net/doc/2414112822.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BA%A3%BA%CD%BA %A3%CC%B2&in=16374&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=129484475505&ln=1960&fr=&fm=resu lt&fmq=1331623724109_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype= 2#pn1&-1&di129484475505&objURLhttp%3A%2F%https://www.sodocs.net/doc/2414112822.html,%2Fimages%2Ftravel%2 F2005-04-12%2F104384e83b8.jpg&fromURLhttp%3A%2F%https://www.sodocs.net/doc/2414112822.html,%2Fprintpage .asp%3Fboardid%3D29%26id%3D24337&W1000&H667&T8946&S246&TPjpg)
○2阳台是享受阳光最好地方。
The balcony is 。
（百度https://www.sodocs.net/doc/2414112822.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D1%F4%CC%A8&in =22702&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=18&rn=1&di=88928781945&ln=1997&fr=&fm=result&fmq=13316 23834140_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn18&-1&di 88928781945&objURLhttp%3A%2F%https://www.sodocs.net/doc/2414112822.html,%2F20100221%2F26936_152539028886_2.j pg&fromURLhttp%3A%2F%https://www.sodocs.net/doc/2414112822.html,%2Fshow%2F1%2F49%2F96438e2da079cf65.html&W102 4&H722&T6802&S200&TPjpg）
Free talk:If you are at home,what do you think of your different rooms?
（PPT展示，创建情境，讨论，图片，练习）
2. use the methods below to learn these language points
1). Use pictures and body-language to help students learn and practise
2). Set up real-life situations to help students use what they learned.
(多媒体展示，利用图片、身体语言，采用讲、练、创建情境、学生讨论，为学生能够应用打下基础。)
Step 4. Consolidation
Do the quiz in two forms---written and oral.
1.written work: to help students check if they have grasped language points they have learned 1). Fill in the blanks with the right words.
○1我最喜欢的地方是阳台。
My ______ _____ is the _______.
○2 他们经常爬楼梯进入房子。
They often ______ the ______ to _____ _____ the house.
○3 他住在市中心，他的父母住在小镇上。
He lives _____ _____ _____ and his parents live ____ ____ ____ ____.
○4那里很美但雨下得很多。
It is _______ but it ______ _____ _____ there.
○5当我妈妈做饭的时候，我的家人很我经常坐在厨房里。
My family and I often sit _____ _____ ____ _____ my mother ____ ______.
○6那个男孩和他的父母住在一个繁忙的街道里的一家公寓里。
The boy lives with his parents _____ _____ _____ on a _____ _____.
○7冰箱里还有一块蛋糕。我们俩分了吧。
There is still a cake in the fridge. _______ ________ it.
○8我们对于这些穷孩子应该友好。
We should ______________________ the poor children.
○9扬州是一个吃的最好地方。
Yangzhou is the _______________________________________________.
(百度https://www.sodocs.net/doc/2414112822.html,/r1-article-83336.html)
（发放习题纸，进行笔头练习）
2.oral work: to help students to describe their dream homes by using what they have learned . (多媒体展示，老师口述我的理想家园，引导学生的理想家园。)
Step 5. Homework
1. Try your best to retell the homes around the world.
2. Finish the exercises in Unit 1 Period 3 in your workbook.
3. Write down your your dream home.
六、教学反思
本节课是译林牛津版7B My dream home (Reading 2) ,是阅读课的第二节课。初中英语阅读课，第一节课时粗读，第二节课是精读，通过更深层次的熟悉短文、掌握一些词汇和词组，让学生能够熟练掌握，能够描述出不同国家的居所，最后达到知道如何写一篇有关或相关我
的家园的一篇短文。如何能让学生熟练地掌握这些词汇、自然地应用这些词汇，这是教师应该去认真思考研究的问题了。在这节课中，我采用了复习、引入、展示、练习、提高几个环节。从游戏猜谜揭示主题、上节课文章内容导入开始，到本节课的主体语言知识通过讲授、讨论、建立语言情境使学生简单的应用，然后就拓展提高落实到口头和笔头的练习，最后能够熟练地掌握和应用词汇表达不同类型的居所也就是水到渠成的事情了。在各个环节中我利用游戏、图片、问答形式，创建了真实的生活语言情境，激起了学生的学习兴趣，更好地理解文章。在整个教学过程中同学们以饱满的热情、积极地学习状态，取得了很好的学习效果。
七、教师个人介绍
省份：江苏省学校：兴化市中堡中心校姓名：林志刚
职称：中学二级教师
通讯地址：江苏省兴化市中堡中心校
本人毕业于扬州大学，本科学历，获学士学位，2006年镇教育先进个人、2010年兴化市初三年级学生管理先进个人、2011年泰州市支教先进个人、2011年镇名师称号。多年来我一直工作勤勤恳恳，治学严谨，为人师表。学生班级管理很有特色，深得同学们的爱戴和尊敬。在教学中以提高学生的英语学习的兴趣，深化教学效果。有多篇论文在国家、省级刊物发表。现正在进行一项省课题教研。我相信在互联网的资源优势下，我的教学定能取得很好的进步。
小学英语单元整体教学设计的内容
小学英语单元整体教学设计的内容 小学英语单元整体教学是指根据小学英语教材的编排体系来统筹安排每个单元的教学内容，从而科学合理地安排各课的讲授内容，突出每单元内各课时的特点。在小学英语教学过程中，单元整体教学是教学中一个很重要的环节，它极大地促进了学生英语语言学习的综合发展。下面笔者从教学目标、教学内容、教学策略、教学过程四个方面来解读小学英语单元整体教学设计。 一、教学目标设计 教学目标是指教学活动中预期达到的学习结果和标准。教学目标不仅是教学活动的出发点，更是教学活动的归宿，它指导和制约着整个教学活动。单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，教师在单元教学目标的设定过程中，务必要体现单元教学中单课教学的逐层推进。 在四年级下册《Food and drinks》单元中，教学的内容和学生的生活密切相关，单元教学目标为：学习词汇、句型以及引导学生养成良好的饮食习惯的情感认知。笔者在第一课时以in the restaurant为主题，让学生扮演The waiter，通过点菜学习词汇，操练what do you have for
dinner？I have……，为下课时作“埋伏”。在第二课时以At home为主题，记者采访The waiter的形式，学习What did you have？for……I had……新句型。第三、第四课时进一步巩固新句型，学生会区分健康与不健康的食品，并养成良好的饮食习惯，这样，单元教学中单课教学逐层推进，相互促进，形成了良好的教学效果。 二、教学内容设计 教学内容设计主要解决的是“教什么、学什么”的问题。传统的教学比较注重每一个单个课时的教学，教师往往侧重“个案”研究，这样备课的教师对于整个单元往往不能完整把握，教第一课时的时候不知道第二课时要干什么，使得完整的知识体系被割裂，学生学到的只是知识碎片，对一个单元没有一个完整的印象。基于单元整体设计的英语教学，是从学生学习语言整体性、应用性出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，更加注重语言学习的情感体验与整体认知。这就要求我们在教学时能结合单元的主题对各个课时进行有针对性的划分，每一个课时都要有一定的侧重点，同时又要具备一定的全面性。要做到这点，就需要我们对整个单元的内容有一个整体而细致的把握。 比如在教学四年级《School subject》这一单元时，笔者创设了一个Jack’s favorite day的整体情境，将look and say，look and learn和say and act的文本内容都进
单元教学设计心得体会
单元教学设计心得体会 目录 第一篇：单元教学设计心得体会 第二篇：单元教学设计心得 第三篇：大单元教学模式学习心得体会 第四篇：学习教学设计心得体会 第五篇：课堂教学的有效设计心得体会 正文 第一篇：单元教学设计心得体会 通过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。 而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具
体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。 第二篇：单元教学设计心得 主题单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生身心的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。 在整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地解析主题单元教学的学习内容，归纳学习内容。它可以： 1、帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节。 2、老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。 3、学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用。 4、同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础。
三年级下册数学位置与方向单元整合教学设计
第一单元位置与方向 一．单元教材分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位臵。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并理解简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序实行编排，提供丰富的生活和活动情境，协助学生辨认方向。 二．单元教学目标 1.结合具体情境，使学生理解东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 3.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观点。 4.协助学生了解生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透爱国主义教育。 三．单元重点难点 会在实景中辨认东、南、西、北，并能使用这些词语来描绘物体所在的方向。四．单元教学策略 “位置与方向”这部分内容虽然与孩子的生活联系很密切，但掌握起来并不容易。我先让孩子们到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让孩子在熟悉的环境中，观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。让孩子们自己设计平面图。孩子们学得高兴，学得快。 1．在学校操场上。
让孩子们到操场上，面向太阳升起的方向，去辩认方向,分小组体验实景中的“东、西、南、北”四个方向。 在教室里集体交流时，引导孩子要按地图所使用的上北、下南、左西、右东的方式绘制示意图。 2．小小设计师。 我设计了这样一道题：你想当一个建筑设计师吗？请你设计一所美丽的学校，一所儿童公园。你认为哪种比较合理美观？（请把设计的方案和想法写下来）孩子们拿到题目后，好像有了用武之地，个个信心十足、跃跃欲试。 第二天，我惊喜地收到了很多非常有创意的设计方案。通过这样的开放性练习，孩子们对东南西北有更深的了解。在这些方案中，评出了最佳方案。 这样尝试着让孩子走出教室、走入生活、走向探究，目的是使孩子们在研究性学习活动中，能够主动参与，自由地表达思想、表露情感、表达观点、表现创造，充分体验和经历知识的产生和发展过程，感受到数学的神秘和魅力，感觉到数学的实用和价值。 五、单元课时安排 4课时 六．单元评价方法 1．随堂练习 2．课后作业 3．测验
小学英语单元整体设计到分课时设计的意义和方法
小学英语单元整体设计到分课时设计的意义和方法课改以来，经教育部审定的多种版本的小学英语教材大都是以话题为主线，以板块形式安排教学活动的，而单元整体设计则是追求高效教学的前提，它可以使英语教师的教学行为发生质的变化，单元整体设计强调目标的渐进性和内容的循环性，它逐渐成为一种备课趋势。体现了课标的要求、教材编写特点和英语学习规律以及英语教学理论。因此，单元整体设计是保证教学目标落实和教学成效的关键。 整体教学设计-----分课时教学设计的方法 1、明确课标的阶段要求分析单元教材 分析单元教材时，知道教材的核心板块 （PartAlet’slearn,PartBLet’stalk）提供的语言学习目标，不能将核心板块和非核心板块在教学中等同。 解读单元话题要思考： ①教材体现的话题意义？ ②教程图片提供什么样的语境？以及与话题的关系是什么？ ③话题意义是否符合学生的认知水平？ 解读单元话题要思考： ①核心板块的语言项目？ ②核心板块和非核心板块的关系？各自的要求是什么？ ③哪些可做教学文本？哪些是用来开展活动的？
④哪一板块是语言实践活动？ ⑤如何有序整合？ 2、合理设定分课时话题 分课时话题是有渐进性的，它们是围绕单元话题的。因此，设定分课时话题时，需考虑：①设定的分课时话题是否基于单元话题？②分课时话题是否使教学文本聚焦核心语言？③分课时话题是否在教学过程中融入已学的语言？④分课时话题是否易于学生的语言输入？ 3、制定单元目标和分课时目标 分课时目标是在教材分析的基础上，将整体目标分到课时中，因此，首先要制定整体目标。 制定整体目标要思考：①整体目标是否基于教材解读和课标？②整体目标是否关注学生用英语做事？ 制定分课时目标要思考：①分课时目标是否基于整体目标？②分课时目标是否有渐进性？③分课时目标是否叙述具体、可操作、可评测？ 4、分课时教学过程 分课时教学过程的设计要关注分课时话题、教学活动设计、教学方法选择与分课时目标的一致性。因此要思考：①每一个环节设计是否围绕分课时话题？②每一个环节是否聚焦核心语言？③每一个环节是否融合了已学的相关语言?④教学活动与方法是否能够为目标服务？⑤每个环节是否只有一个目的？⑥环节之间是否有联系？
(完整版)计算器教学设计教案
教学准备 1. 教学目标 1、认识计算器各部分名称，了解计算器不同功能键的名称、作用。 2、初步了解计算器的常用功能的名称和作用。 2. 教学重点/难点 各部分的名称和作用 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 |教学过程 一、新课导入 介绍计算机的发展简史 师：1977年，日本卡西欧公司生产出世界上第一部微型电子计算器Ma- 6,这 种袖珍计算器可握在手掌中，使用方便，可进行八位数的四则运算，此外还有时钟、秒表和年历的功能。随着半导体技术的飞跃发展，计算器的功能越来越全，何种越来越小，价格越来越低，操作也越来越简单，因此，它已经被广泛地用于各行各业。 二、新课探索 探究一 一、口算 180+ 100 100- 42 630 + 27 860 - 20 650+ 170 860 —60 100X 6 300 X 7 3X 30 560-80 师：下面这两题可以口算吗? 师：怎么办呢？
5963X234 45875十25 生：可以使用计算器。 师：计算器的各种键有什么作用? 个别学生简单介绍自己的计算器。 师：看来同学们对计算器都了解了不少，下面我们就以书本上的计算器为例，来逐一介绍并操作。 探究二 详细介绍各部分的功能。 师：开关键，数字键，累加累减，存储键等。 师：你能找到计算器中的宁号键吗？那乂号呢？ 师：现在我们试着操作一下。看看你有什么发现？ 小结：先键入的数字在高位。 师：其实计算器上的按钮藏着很多小秘密，比如这个键你知道吗？ 生：这是累加键。 师：你知道它是如何被使用的吗？ 学生回答 师：M+记忆加法键，也叫累加键。是计算结果并加上已经储存的数；用作记忆功能，它可以连续追加，把目前显示的值放在存储器中（也就是将显示的数字与内存中已有的任何数字相加，结果存入存储器，但不显示这些数字的和）。 问：怎样使用累减键呢？ 学生回答。 师M-:记忆减法键，也叫累减键。是计算结果并用已储存的数字减去目前的结果；从存储器内容中减去当前显示值（也就是将显示的数字与内存中已有的任何数字相减，结果存入存储器，但不显示这些数字的差）.
农村小学低年级数学计算教学单元整体设计研究(开题报告)
农村小学低年级数学计算教学单元整体设计研究（开题报告） 罗泾中心校黄惠丽一、问题的提出： 小学生的数学计算能力对其整个小学阶段乃至今后的数学学习都有着至关重要的影响作用。小学数学教材由“数与代数”、“图形与几何”、“数据处理”、“专题研究与实践”四方面内容组成，其中“数与代数”是最基本内容。 低年级数学教材中，“数与计算”又是“数与代数”中的最主要内容。如一年级数学第一学期54课时的教学中，有26课时为最直接的计算教学；另有4课时为计算教学作铺垫，分别为“10以内数的分与合”、“11～20的数”、“20以内数的排列”；还有4课时为计算教学作巩固，如“讲讲算算”、“数墙”。计算教学的课时约占总课时的63％，由此可见，在小学低年级数学教学中，计算教学占据着非常重要的地位。 《上海市中小学数学课程标准》（征求意见稿）P24页“关于知识内容的调整”中明确指出：“在小学阶段强调通过生活中的数学来发展数与形的概念，同时加强综合数学能力的培养；重视理解的计算而不是程式化的操练，强调手、脑、笔并用和计算方法的多样。”这也就为我们指明了计算教学的目标和要求，即加强算理教学，注重过程体验，合理把握算法多样化教学。这三点要求在我们的教材中体现得非常明显。但计算教学又是一个传统的教学内容，受旧观念的影响，不少教师觉得计算教学的最终目的无非就是让学生掌握计算技能，因此穿新鞋走老路的现象还是屡见不鲜。 我校是上海市最北郊的一所农村小学，近年来，外来人口大量涌入，生源质量呈逐年下降趋势，这是不容忽视的客观原因。随着二期课改数学新教材的全面铺开，学生计算能力比起一期课改有所下降，老师们最直接的反映，就是到了中、高年级，学生的进位加法、退位减法、表内除法等基础性知识掌握还不够牢固。从而在一定程度上影响到了学生其它方面知识的学习。如文字题、应用题中，学生列算正确，但是计算结果错误。这两年，连续有两位城区数学教师来我校进行支教工作，他们也反映与城区学生相比，农村地区学生的计算尤显薄弱。 《上海市中小学数学课程标准》（征求意见稿）P82页中提到“数学训练系统的组建”，受这一思想影响，我们觉得计算教学也要注重教学的系统性，既要
初中英语单元教学设计(3)
初中英语单元教学设计 Unit 3 What were you doing when the UFO arrived? 人教版（新目标）八年级（下册） 人教版（新目标）单元教学设计
Unit 3 What were you doing when the UFO arrived? （八年级下册） 一、学情分析 我所教的班是农村中学的普通班，教学设备差，只有录音机和大小黑板。教学所需图片，要布置学生事先画好。学生学过一年半的英语，具备一定的英语听、说、读、写基础。学习了约1500个词汇、W/H基础特殊问句和一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时五种时态及其句型，学习了国际音标。这对本单元学习新词汇，学习过去进行时态，谈论过去发生的事情，都很有利。 二、教材分析 1、教学容、教学活动分析及整合说明 本单元围绕“谈论过去发生的事情”这个话题，引导学生学习62个生词、短语和谈论过去的事所用到的过去进行时及when/while引导的时间状语从句。教材通过图画情景和听说读写任务型活动，使学生学会有关词汇和句型，并通过话题短文的阅读策略指导和写作，让学生学习通过标题与段落首句猜测文章主旨的阅读技巧，提高话题语言应用能力。 新课程标准强调语言教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式。就本单元教学活动而言，大多数学生对UFO了解不多，学生很难就UFO作过多谈论，但对UFO很感兴趣。因此，把UFO作为兴趣点，围绕UFO的出现展开新知识的学习还是很好的。Section A部分Activity 1通过观察、听辨、学说学习活动，让学生学习词汇和语法句型。Activity 2通过目标语言的听、写、说及话题句型归纳的练习活动，让学生理解目标语言。Activity 3通过短文阅读理解、短文容交流，短文图片描述让学生实践目标语言。Activity 4 通过小组合作活动，让学生初步运用目标语言。Section B Activity 1通过看图让学生学习新词汇。Activity 2 通过听说练习活动，让学生进一步理解目标语言。Activity 3 通过短文的读写练习活动，让学生运用目标语言。Activity 4 通过看图写故事和角色对话练习活动，提高学生运用目标语言的能力。Self Check 部分通过词语填空、话题句型造句和词类辨别练习活动，让学生复习巩固本单元所学的词汇和句型。最后通过阅读活动，使学生学会通过标题与各段落的首句话猜测文章主旨的阅读技巧。也通过读前、读中和读后的学习活动，培养学生综合运用本单元所学语言的能力。 总的来说，本单元提供的学习背景从虚拟到现实，既能激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力，又能培养学生实际语言应用能力。提供的听、说、读、写容和活动，以及独立学习、结对学习、小组合作学习和交流等学习方式都颇为科学。但新课程要求我们不要教教材，而要用教材来教。我根据自己学生的实际情况，整合和补充一些学习环节，并设法使每个教学活动相关、连贯，使单元教学成为一个整体。我把Section A中1a、1b、1c 和2a、2b、2c的生词通过情景整合在一起学，并注重培养学生自学生词的能力。把Section B 4b的角色扮演活动放至SELF CHECK部分，代替该部分的Just for Fun!。以突出该节课的写作练习，弥补活动设计的不足。把阅读语篇Doyou remember what you were doing?及其相关练习调整于SELF CHECK 之前，使单元教学容更连贯。每节课我都增加复习环节，做到以旧引新。听力活动我补充跟读、朗读环节，培养学生的开口能力。阅读材料补充理解练习。通过这样整合，使学习活动更加循序渐进，使学习过程更细、更到位（特别是对中下层学生）、更
小学教学设计方案.doc
小学教学设计方案 课题名称《认识钟表》移秀兰溱潼中心小学一、概述·小学数学一年级·苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时·认识时针、分针、整时、大约几时·认识钟表在日常生活中有着广泛的应用二、教学目标分析1、知识与技能：初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时2、过程与方法：发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识3、情感态度与价值观：建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯；体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识三、学习者特征分析本单元在学生掌握20以内数的基础上，联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生这就需要在老师的引导下，提升、概括科学地认识钟表的方法，同时，对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯四、教学策略选择与设计设计理念：设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、亲自体验，认识钟表拟在本课教学中体现以下几点：知识呈现生活化：“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一新知从生活中自然
导出，使学生初步感知“数学从生活中来，到生活中去”，使数学课堂回归儿童的生活世界学生学习自主化：本节课的教学内容认识钟表面、认识整时刻、判断大约几时等，都是在老师的引导下，学生在充分的动口、动手、动脑的探索过程中自主获得学习过程活动化：新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生充分发挥信息技术的优势，恰当运用现代教育技术创设丰富多彩的活动情境，激起学生参与活动的兴趣与欲望，使学生总能处于一种新奇、兴奋、快乐的活动氛围中，亲自实践，大胆探索五、教学资源与工具设计教学准备：课件，钟面模型等六、教学过程一）导入1、师：猜猜它是谁？教师通过猜谜语，激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极活跃、向上的学习气氛2、课件出示一些漂亮的钟，教师提问：你们喜欢它们吗？为什么？学生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的知识动手操作，交流，探究知识1、认识钟表设计这一环节时，我注重给学生提供观察与思考，发现与表达的空间，注重给学生提供动手实践、自主探索的机会，我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手实践的能力先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组交流学生汇报观察结果，教师板书：时针分针12个数2、教学整时这一环节在教学形式上应重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，因
单元整体教学设计
单元整体教学设计模板
单元名称一、采访果蔬会 ----两三位数除以一位数（二）信息窗内容两三位数除以一位数的口算 第 1 课时课型新授 教学目标 1. 结合具体情境，在解决问题的过程中，学习两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确的口算。 2. 经历新知识的探究过程，感受计算策略的多样性，培养创造性思维。 3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体 验学数学、用数学的乐趣。 教学重难点 理解两、三位数除以一位数的口算算理，学会两、三位数除以一位数的口算方法。 教具学具准 备 多媒体课件小棒 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.创设情境，发现信息。 谈话：同学们，你们听说过“国际果蔬博览会”吗？（课件出示有关果蔬博览会的图片）。“果蔬博览会”是国际性的一大盛会，每年10月在烟台市举办。今天就让我们跟随两名小记者一同去看看吧。（出示情境图） 谈话：仔细观 察，你发现了哪些数 学信息？ 预设： 3天接待了96个客户。 4天签订了480万元合同。 2.根据信息，提出问题。 谈话：根据刚才发现的信息你能提出什么数学问题？
追问：谁看清楚他先分的什么？又分的什么？ 明确：先分整捆的，把9捆小棒平均分成3份，每份是3捆； 再分单根的，把6根小棒平均分成3份，每份是2根； 两次分完后合起来每份共有32根。 ②列式法。 展示学生的算式： 90÷3=30 6÷3=2 30+2=32 交流：说说你是怎么想的？ 追问：哪里来的90？ 6又是哪里来的？ 明确：把96分成90和6，分别除以3，再把两个得数加起来，就等于32。 ③组成法。 谈话：谁还有不同的想法？ 学生交流：9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，3个十和2个一组成32。 追问：你把96分成什么？得到了什么？ 明确：96是由9个十、6个一组成的，9个十除以3得3个十，6个一除以3得2 个一，3个十和2个一组成32。 4.沟通比较，优化算法。
小学英语单元整体教学设计与实施
小学英语单元整体教学设计与实施龙源期刊网.cn关于小学英语单元整体教学设计的思考作者：胡晓兰来源：《教师·下》2013年第06期摘要：本文就小学英语单元整体教学设计的相关内容进行了介绍，主要涉及单元整体教学设计应遵循的原则及较好的实施对策等，希望通过本文能够对小学英语单元整体教学的实施情况有所帮助关键词：小学英语；单元整体教学设计；原则；实施对策小学英语单元整体教学一般是指根据小学英语教材的编写方式和编排体系，来整体把握课本中的每一单元，以便于统筹安排每个单元的教学内容，从而准确地把握各部分之间的联系，合理地、科学地安排各课时的讲授内容，突出每个单元内各课时的特点，最终设计一套各课时侧重点不同、多元化、统一化的课堂教学形式，极大地促进学生英语语言学习的综合发展因此，在小学英语教学过程中，单元整体教学的实施是非常有必要和实用的，也是教学中一个很重要的环节一、英语单元整体教学设计的原则小学英语单元整体教学有着与课时教学不同的特点和要求，因此，它们之间的教学过程和教学设计原则也是不尽相同的，在进行单元整体教学的过程中一定要清晰地把握其自身的原则和要求下面就英语单元整体教学的设计原则进行讨论 1.符合教学课程标准的原则尽管这是一种创新型教学模式，但是这种英语单元整体教学的设计必须以新课程标准作为指导和导向，在新课
程实践的基础背景下积极实施这也是一切英语教学活动的基础条件和必要条件，不要忽视了新课程教学的理念2.可操作性原则在进行单元设计时最好利用现代化教学工具，充分发挥教师的技能优势，展示教学内容，使得课时设计、教学工具运用等方面具有很好的可操作性 3.目标性原则单元设计是为了一定的教学目的而进行的，因此一定要事先了解整体教学的目的和优势，例如课程标准对于所教学生的具体要求是什么以及各个单元的基本教学要求等 4.情境性原则小学英语单元整体教学设计与实践研究一、研究背景北京师范大学外文学院程晓堂教授曾指出：应该把语言作为整体来学习因为意义和语境有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学习动机和积极性而被分割为碎片且离开语境的字母、音标、单词甚至句子都不利于学习，尤其不利于小学生的学习心理学生可以通过较强的记忆和模仿能力掌握字母、音标、单词等，但研究表明这种学习结果没有长久效应，也不利于培养实际的语言运用能力进行“小学英语单元整体教学设计与实践研究”，探索单元整体教学设计与实施策略，能帮助教师在行动研究中提高单元整体教学设计能力和教学反思能力，从而提高课程的执行能力我们也想以此课题的研究为突破口，减轻学生过重的学业负担，拓展教师教研空间，构建良好的教研生态环境，既促进教师的专业成长，提升教研部门的研究功能和专业引领的实效性二、概念界定“小学
英语单元整体教学设计的学习体会
小学英语主题单元整体教学设计的学习体会在四月三十日我们参加了关于“小学英语单元整体教学设计”的讲座，我们也很珍惜这次学习的机会，和众多学校的精英们一起学习了单元整体教学设计。张艳老师也很生动的给我们上了一节单元整体教学设计的讲座，真的让我受益匪浅。 首先单元整体教学设计就是将一个单元作为一个整体，根据单元主题，创设一个完整的生活化的学习情境，整合和再构相关的教学内容，并进行连续课时的主题单元的教学设计。且其目的是尤为的关键，在于优化教学设计，实施结构化教学，提高学与教的质效。它是个非常值得我们英语教师学习的优质的教学方法。从学生学习语言整体性、应用性的角度出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，将英语教学更加推向应用性与生活化，注重语言学习的情感体验与整体认知。 基于上述的认识，我们在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学，但这并不意味着放弃单课的独立，而是在基于单元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法与过程。其中明确单元整体主题与单课个体话题之间的关系，梳理明确教学内容之间关系，确定整体设计的第一步，我学习到了三点体会： 一、做到钻研教材，挖掘出单元主题与单课话题之间的深层次关系 教材是教学设计的重要内容与标准。在单元整体设计时，要做到主题与话题之间的浑然一体，必然对教材进行充分的研读，不仅要按照教材表面设定的主从关系，更要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系，从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。我们要认识到教学的内容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈现的文本，更多的内容是隐藏在教材文本之下，具有内在的隐性联系。我们需要深层次地研读教材，充分挖掘教材文本相关的教学内容并选择出主要相连的材料。在此基础上，我们才能更好地梳理单元主题与单课话题间的联系，做到深层次的关系。 二、做到文本再构，梳理单元主题与单课话题联系 我们要明确设计思路和单元主题的教学内容，基于课程标准对我们的要求，通过文本再构，设计适合学生学习的单元教学内容。因为教学内容在教材中呈现的可能比较散，而教师挖掘出来的内容显得更为零乱。如果直接让学生去学习是达不到我们预期的学习效果的，同时我们对于语言的学习强调系统性、整体性与
(完整版)统整理念在低年级数学单元整体教学设计中的尝试-教育文档
统整理念在低年级数学单元整体教学设计中的尝试 统整，就是将两个或两个以上分立的相关事物或现象组成一个有意义的整体。数学单元整体教学设计的整体构建，是根据学生的已有知识和学习能力，根据学生的认知规律，打破教材的编排、课时安排等限制，对教材进行深入浅出的剖析，以相同（或相近）知识点为小整体重新进行组合、编排，更注重知识的联系性、系统性及整体性。这里的“单元”并非指我们传统教材中的某个单元，而是指教材中相同（或相近）知识点组合成的知识块，它一般小于教材中的某个单元。因此，如何在数学单元整体教学中有效运用好统整理念和策略，是一个值得深究的问题。下面，笔者就此谈些自己的做法。 一、通过“前测”对学生已有知识进行准确评测 建构主义观点认为，学生已有的知识和经验为新的学习活动提供了必要的基础。这就要求在进行新的教学活动前，教师应十分注意了解和帮助学生获得必要的经验和预备知识。笔者认为，在学习新知识前，对学生进行一定的学习前测是了解学生已有知识和经验的较好方法。学习前测前，教师应首先分析学习
新知识需要哪些基础知识，然后根据分析结果编制合理的检测题目，对全体学生进行前测。前测后，教师必须十分注意对前测结果的评析，必须与学生达成共识，共同制订有效的弥补措施，并及时进行补救，帮助学生获得必要的经验和预备知识，为学生对新知识的自主建构扫除障碍，打下扎实的基础。同时，教师也要注意正确对待前测结果，切不可借此批评羞辱学生，防止?W生产生抵触厌学情绪，必须时刻牢记前测的根本目的。 二、运用“整体”思想对教材知识进行恰当处理 数学知识具有思维和智力价值，但数学知识一经被阐明和证实，尤其是作为数学内容写在教科书里，它就以定型化、规范化的形式固定下来，而省略了隐含在其中的有丰富内容的思维过程。这样就带来一个矛盾，即内容上包含着深刻的思维和丰富的智慧，而形式上是简单、呆板、现成的结论及事实的论证。也就是说，以书本形式出现的数学知识，它的思维和智力价值是潜在的。这就往往使人误以为有了现成的结论和现成的论证，不经过什么思维就能直接获得数学知识。于是“满堂灌”的教学方式便应运而生，并愈演愈烈，它完全割裂了教学过程与人类科学探索过程的联系，也无视现代数学课程论所强调的科学数学知识结构不单是内容的相似，更重要的是追求精神、思想和方法的一致。数十年来，教材被奉为神圣不可侵犯，任何
教学设计与教案的区别(简案与详案的区别)
教学设计与教案的区别 教学设计——教师运用系统方法，对学习行为目标、学生学习特征分析，学生学情分析、学习环境分析，、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂最优化的编制教学预案的过程。 教案——堂教学的实施方案，即教师根据所授课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习，教案一般有表格式、描述式、画图式和画图加表格式课堂实录式，普通文本式等，主要体现怎么设计。 一、教案和教学设计的相同之处 1、两者的教学目的和教学目标的确定，都是根据教学对象和教学内容而制定。 2、计划性：它们都是根据一堂课涉及的所有因素而设计的教学内容。为了保证教学目的的完成，一般老师都对教材进行过研究和钻研。 3、程序相同：对教材的钻研，确定教学目的，明确教学内容、教学的重点、难点，选定教学过程的方式、课型、方法、教具、时间等。 二、区别 1、教案和教学设计上存在不同：教案是老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿等过程。而教学设计是根据学生的学情、智力等水平出发，学生学什么，老师教什么。所以两者的设计上刚好相反。教案一般多半以教材、教参为主，而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施和评价，使之成为具有最优，不但使学生学会所要求的知识，而且学生在学习过程中思维得到锻炼、情感目标和价值观得到丰富。课堂教学设计与教案的层次关系是不完全对等的 2、指导思想不同教案是以课堂教师、教材为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容，使学生要掌握的所学知识，很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样导致的后果是便于学生的知识增长，但是他们的社会适应能力不足，理论联系实际能力缺乏，很多学生缺乏创造力、思维不活跃、模仿能力强，不能体现现在社会的人才培养目标；课堂教学设计不仅重视教师的教，更重视学
初中数学单元整体设计教学探究
初中数学单元整体设计教学探究 （内蒙古教研室、温孝明） 1、目标的续写：目标的续写必须是融会一体的，确定单元 目标的时候考虑学生的维度、角度、深度。要从内容， 内涵、内联上考虑。 2、教材解读上：第一课时，反比例函数的内容。教材分析 要具体，关注教材中的核心语句，核心词语以及相关部 分的内在联系。培养学生的素养就是让学生知道怎样学 习函数。教学、学习的过程中，首先要知道反比例函数 是函数。让学生知道：为什么是函数，然后才进一步的 研究反比例函数，让学生明白研究函数的方法。对例题 的问题中进一步考虑哪些是变量，哪些是函数。然后抽 象出反比例函数的概念，让我们的教学要过度到要自然，要流畅。这样才能学生应有的学习认识，符合学生的认 知规律。 3、研究函数性质的时候：让学生如何把问题，进行归纳总 结，帮助学生深刻理解函数的概念。让我们教学有一定 的层次，一定的顺序。让不同的学生感受不一样，在教 学中，让我们学生学习过程中存在的问题来暴露，才能 我们的课堂进一步探究，进一步研究，进一步探索，让 我们的数学应有的味道。问题提出来后怎样去完成，怎 样去理解。具体研究函数的过程中培养学生研究函数的
方法教给学生，培养学生探究问题的思维能力。按照学 生的需要进行来调节我们自己的教学。通过教学和学习，我们的学生能否掌握自己探究去函数的方法，这是我们 关注的重点。 4、关于学生展示：学生的展示是很有学问的，谁来展示？ 展示什么？怎样展示？心里有数，行动一致。 5、应用问题：要考虑知识的系统。复习的作用是什么？感 受是什么？有什么改进的地方？我们怎样解决生活中 的问题？反比例函数在生活当中的应用需要几个变量？ 变量之间有什么联系和存在范围？如何根据实际问题 设计函数问题，怎样转化，培养数学转化思想。根据同 一个情境中怎样找出函数关系，怎样变换？正、反比例 函数的差异在哪儿？让学生明白什么时候使用什么样 的函数，让学生知道常量的进一步认识。 总的来讲我们的学术交流是自由的、相互学习的、共同 提高的！谢谢！ 根据当时的讲话进行整理，不妥之处尽情谅解！供大家 分享！（兴安盟教研室敖大山）
小学英语单元整体教学设计与实施
小学英语单元整体教学设计与实施龙源期刊网.cn 关于小学英语单元整体教学设计的思考作者：胡晓兰来源：《教师?下》2013年第06期摘要：本文就小学英语单元整体教学设计的相关内容进行了介绍，主要涉及单元整体教学设计应遵循的原则及较好的实施对策等，希望通过本文能够对小学英语单元整体教学的实施情况有所帮助关键词：小学英语；单元整体教学设计；原则；实施对策小学英语单元整体教学一般是指根据小学英语教材的编写方式和编排体系，来整体把握课本中的每一单元，以便于统筹安排每个单元的教学内容，从而准确地把握各部分之间的联系，合理地、科学地安排各课时的讲授内容，突出每个单元内各课时的特点，最终设计一套各课时侧重点不同、多元化、统一化的课堂教学形式，极大地促进学生英语语言学习的综合发展因此，在小学英语教学过程中，单元整体教学的实施是非常有必要和实用的，也是教学中一个很重要的环节一、英语单元整体教学设计的原则小学英语单元整体教学有着与课时教学不同的特点和要求，因此，它们之间的教学过程和教学设计原则也是不尽相同的，在进行单元整体教学的过程中一定要清晰地把握其自身的原则和要求下面就英语单元整体教学的设计原则进行讨论1. 符合教学课程标准的原则尽管这是一种创新型教学模式，但是这种英语单元整体教学的设计必须以新课程标准作为指导和导向，在新课程实践的基础背景下积极实施这也是一切英语教学活动的基础条件和必要条件，不要忽视了新课程教学的理念2. 可操作性原则在
进行单元设计时最好利用现代化教学工具，充分发挥教师的技能优势，展示教学内容，使得课时设计、教学工具运用等方面具有很好的可操作性 3. 目标性原则单元设计是为了一定的教学目的而进行的，因此一定要事先了解整体教学的目的和优势，例如课程标准对于所教学生的具体要求是什么以及各个单元的基本教学要求等4. 情境性原则小学英语单元整体教学设计与实践研究一、研究背景北京师范大学外文学院程晓堂教授曾指出：应该把语言作为整体来学习因为意义和语境有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学习动机和积极性而被分割为碎片且离开语境的字母、音标、单词甚至句子都不利于学习，尤其不利于小学生的学习心理学生可以通过较强的记忆和模仿能力掌握字母、音标、单词等，但研究表明这种学习结果没有长久效应，也不利于培养实际的语言运用能力进行“小学英语单元整体教学设计与实践研究” ，探索单元整体教学设计与实施策略，能帮助教师在行动研究中提高单元整体教学设计能力和教学反思能力，从而提高课程的执行能力我们也想以此课题的研究为突破口，减轻学生过重的学业负担，拓展教师教研空间，构建良好的教研生态环境，既促进教师的专业成长，提升教研部门的研究功能和专业引领的实效性二、概念界定“小学单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业单元整体教学有利于教师实现多样化教学方
教学设计教案
教学设计 外延社起始版初中英语第一册 Module 2 Me,my parents and my friends. Unit1 I can speak English. By 覃汉凤， 一、课型描述：本课位于本模块的第一课，是一节听说课，学生通过本课的听说学习，能听懂谈论所擅长的体育运动的简短对话。 二、学生分析：学生在学习本课之前在Starter Module 4 Unit2 I can dance.已经学过can的用法，基本掌握了本课的重点知识及其用法，通过本课的学习让学生进一步巩固所学知识，通过听说的训练使学生达到运用英语来交际的目的。 三、教学目标： 1、知识目标：通过一定的听说训练，能听懂讨论所擅长的体育项目的简短对话， 并能用can说出自己会什么不会什么。 2、能力目标：通过本课的学习使学生就自己及其身边同学的情况，应用can的肯定、否定及一般疑问句等形式谈论或询问自己及他人能做和不能做的事情。 3、情感目标：通过本课的学习使学生掌握表示能力can的用法，并以此激发学生的自信心和荣誉感。 四、教学重点与难点： 1、can的一般疑问句及其肯定与否定回答。 2、应用所学的知识询问别人：Can you……?
五、教学方法：听说法、提示法、情景法、体验法。 六、教学过程： Step1 Greeting and Guide 1、通过自我介绍，一个篮球，一个足球，一对乒乓球拍和一个乒 乓球，还有几幅图片导出课文中的九个动词或动词短语，如I can play basketball,but I can’t play football….等等,并把动词及动词词组板书在黑板上。 2、在自我介绍时教并板书：Can you ……? Yes, I can. / No, I can’t. 3、用表示黑板上的动词或动词词组的图片，叫同学们快速大声说 出图中动作的英文名称。反复操练，全班，男孩，女孩，小组，个人反复做说的训练。 Step2 Games 1、做Simon 说的游戏：老师说出一个人物或地名，同学们马上 要说出相应的体育项目或动作名称，如：老师说姚明，同学们说play basketball. 宋祖---sing, 杨丽萍---dance, 贝克汉姆---play football, 菲尔普斯---swim, 内蒙古---ride a horse, 朗朗（奥运会上弹钢琴的钢琴师）---play the pioano 2、“You say and I do”的游戏（做之前老师先教同学本课Part1中动词及动词词组的手语）如：老师说play basketball,同学们要做出打篮球的动作。
小学数学单元教学的整体设计精品作文
小学数学单元教学的整体设计 多年来，我国一线数学教师热衷于课时设计，很少考虑单元整体，仅仅关注孤立知识点，单纯强调记忆模仿，忽视知识间的内在联系，育人价值的渗透、核心素养的培养更多为纸上谈兵。2017年，崔允?t教授在第十五届上海国际课程论坛作了题为《试论核心素养的课程意义》的报告，报告中指出，指向核心素养的课程发展给我们带来的一个变化――只有当我们在设计一个单元的时候，才能看到价值观念。可见，以单元为整体进行教学设计，是挖掘数学本质、整体把握知识结构、渗透数学价值、发展学生数学核心素养最有效的途径。 单元整体设计倡导用一个整体的观点来思考单元教学，提高整体的教学效果。数学单元设计的依托是课程标准，目标是发展学生数学核心素养。一线教师要站在整体高度，审视数学单元教学内容，挖掘数学本质，先对整个单元分析设计，后把单元内容合理分配到具体课时，进而在单元基础上进行具体课时的动态教学设计。 2018年1月颁发的2017年版高中课标中明确指出主题（单元）教学整体设计的三个阶段，如图1所示[1]。 笔者按照2017版高中课标中指出主题（单元）教学整体设计的三个阶段，以“几何度量”单元为例谈一谈小学数学单元教学的整体设计。 一、分析准备 1.确定单元内容
单元内容是单元设计的基石。单元设计中，不管选择怎样的单元，最终都是促使学生核心素养的养成。“几何度量”是跨章节“单元”，分布在不同的年级，小学阶段包含长度、角度、面积和体积，内容上有相同的结构体系，课标与教材在不同学段有相应的要求。几何度量源自生活中对土地的丈量、容积的测量，与生活联系密切[2]，通过数值量化物体属性，有效地描述几何图形的特征，让抽象与具体相互联系，有助于学生形成初步的单位观念、几何思维和数学素养。 2.分析教学要素 （1）课标分析 整体分析课标，知道学生需要学习什么、应该学到什么。2011年版义务课标中，分学段从知识技能角度、数学思考角度、问题解决角度、情感态度角度[3]对几何度量单元提出要求，见表1。 不难看出，课标对几何度量单元的要求是层层递进的，从简单的操作，到数感的培养，再到几何直观的形成，最后达到思考数学、感受数学价值的认知高度。 （2）教材分析 课程标准下的数学教材多样化，对比分析不同版本教材，有助于教师选择适当的内容及其处理方式，实现数学教材的再加工和再创造。本文通过梳理人教版和苏教版小学数学教材，从教材内容分布和同一知识在概念引入、情境创设、例题习题编排等的异同点两个方向，对几何度量单元教材进行整体分析。
英语单元教学设计
Is this your pencil? (人民教育出版社、七年级、上、第二单元）九江市都昌县狮山中学、段训强 学情分析：我们学校是一所普通的农村中学，教学条件相当差，没有多媒体，没有新颖的教具，按照新的课程标准要求，在小学三年级就应该开始学习英语，但是，在农村，新的要求实施比较滞后，所以，尽管是七年级的学生，但是学生的英语水平相当低，所以在该单元的教学上，尽可能的基础化，细致化，更多，更重要的一点是注重兴趣培养，为了培养学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，在平时的教学中,我一直采用学生个人或组积分形式，至期中考试后，根据积分高低进行物质与精神奖励,我教书若干年，这种积分的方法效果屡试不爽，使学生对英语有更积极的学习态度和更高的英语学习热情。 教材分析：该单元是七年级上学期教材的第二单元，主题是“确认物主关系”，物品主要围绕着教室内学生身边的常用物品，在教学时老师能够使用实物进行教学，将真实的语言材料引入学习环境，并使学生逐渐建立英语学习中较多的概念，如：一般疑问句，肯定回答，否定回答等。进一步巩固第一单元学习的人称代词主格形式与形容词性的物主代词语法知识。进一步巩固预备单元中物质的询问与回答的句型，此外，重点学习实用英语：lost and found 让学生感悟英语的实用性。所以本单元在教材中作用显得尤为重要，对学生的兴趣引导也是至关重要。单元教学安排：5课时，第一课时：词汇课，掌握重点单词 第二课时：语音，语法课，课本P7—P8内容 第三课时：听说，演练课，课本P9—P10内容 第四课时：听说，读写课，课本P11内容 第五课时：复习，练习课，课本P12及处理练习册 单元目标：dientify ownership (确认物主关系） 第一节 课型、时间：词汇课，35分钟（另外10分钟留给学生背诵拼写） 教学要求：（1）课内要求熟练阅读，掌握本单元词汇意思（2）课外要求拼写（3）进一步巩固元音音标 教学过程：（背景说明：为了培养学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，在平时的教学中我一直采用学生个人或组积分形式，至期中考试后，根据积分高低进行物质与精神奖励，这种积分的方法，在我的教书生涯中取得显著的效果，所以，教学步骤中的比赛加分出此原因） 步骤目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段 1 单词的初步学 习（发音定位） 教师带读单词三遍每遍学生跟读三遍课本单词表