人教版小学语文三年级上册教案：古诗两首

《古诗两首》教案

复备人：

第一课时

教学内容：人教版三年级上册第六组第21课

学习目标：

①认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学难点：

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点：

用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。课前准备：

学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。

教学过程：

一、回忆诗人，导入新课

①同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？李白（701—762）唐代

伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆

青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的

诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。

谁来背背他写的诗？

②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗—

—（学生齐读课题）

二、读通诗句，了解诗意

①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读诗。

②学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步

印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。

给人历历如眼前的感觉）

③③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心

壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，

在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时

的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。

b．教师引导大家说说诗意。

天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

三、诵读全诗，感悟诗情

①教师范读，学生自由体验。

②生练习读，整体体验，力求读出感情。

③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

四、自由练背。同桌互相背。

五、书写生字，默写课文

①练习生字“断、楚、孤、帆”。

②默写《望天门山》。

六、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。）

第二课时

学习目标

①认识2个字。了解诗句的主要意思。

②②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情

教学难点

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点

用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

教学过程：

一、创设情境，导入课文

①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，

那才别有一番滋味呢！

②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴

后雨》。

二、自由诵读，初步感悟

①借助拼音初读课文。

②教师重点指导：潋空蒙淡妆浓抹相宜

③读通诗句。

学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

④同座互读全诗，并相互正音。

三、熟读成诵，体验情境

①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；

在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，

都是同样的美丽无比。

③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

④学生自由背诵。

四、走出课文，拓展延伸

①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。

②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。

三年级上册语文教案9古诗二首

《古诗二首（早发白帝城、绝 句）》教学设计 教学目的： 1 学会本首古诗中的生字新词。 2 在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情。 3 能正确、有感情的朗读古诗。 重难点： 重点： 有节奏、有感情的朗读古诗。 难点： 在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情。 教学过程： 一：组织教学： 二：复习：出示图片：看图回忆古诗《绝句》 两只黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 教师指导学生朗读古诗。 出示一段话：（略） 教师指导朗读。 师：同学们喜欢读那一段话？说出理由。（喜欢读古诗，古诗读起来象唱歌）师：朗读古诗要注意节奏，就像大家做操一样，要跟着节奏，才能做出优美的动作。 三：新课： 师：今天我们学习古诗《早发白帝城》（板书） 1 预习情况，解释词语意思。 白帝城辞江陵还

2 出示地图从图上找到白帝城和江陵的大概位置。 师：作者正是从白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船) 师：你是从什么地方知道的？（轻舟已过万重山） 同学们思考：作者从白帝城出发到江陵坐船需要多长时间？ 师：诗中用多长时间？（一天） 师：为什么用一天就可以到达千万里的路程？ 3 教师简单讲诗的背景：李白在朝中做官时遭人陷害被皇帝流放到很远的地方中途的赦返回家乡。这时的李白是怀着异常高兴的心情返回家中的。正是因为这样他才写下了经典的《早发白帝称》。 师：那么我们应该以什么样的感情来朗读这首古诗呢？（轻松愉快的心情） 板书：朗读古诗。（创新之处打节奏读古诗） 师：刚才大家说喜欢读古诗，因为读起来比较优美，我们以前用什么样的方法读古诗？ （拍手打节奏：一句来两拍一句四拍一句七拍） 1 学生分别用三种节奏来朗读古诗，感受诗的节奏美。教师指导学生自由读、指名读，齐读。 2 小结用那一种节奏读起来比较好？（一句两拍）大家再来读一遍。 板书：体会古诗 师：读完古诗，你从中知道了诗中写了那些内容？（学生回答） 师：诗中写了谁从什么地方到什么地方去？（李白从白帝城出发到江陵去） 师：你是从什么地方知道的？（诗的题目） 师：“发”是什么意思？（出发学生对出发可能不懂，教师稍加讲解。例：我们从学校出发到烈士陵园。） 学习诗句：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 学生的要学习方法：自己理解，教师启发。 师：彩云间是什么意思？白帝城沐浴在彩云中间。（解释诗意） 早晨离开了沐浴在彩云中间的白帝城。 师：白帝城距江陵有多远？诗中写了吗？（相距千里）

2.古诗两首教案

2.《古诗两首》 教学目标 1.自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。 3.借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。 教学准备 教师：课文挂图。 学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。 教学设计 第一课时：《四时田园杂兴》 一、以图导题，理解题意 1.仔细观察插图，说说自己的理解。 2.这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？ 3.怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？ 二、以疑促读，理解诗意 1.自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。 2.默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。 3.小组交流，全班交流，教师指导。 三、解疑品读，感悟诗情 1.自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。 2.指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。 四、背诵，积累语言 1.背诵、默写《四时田园杂兴》。 2搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。 第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》 一、创设意境，理解课题 1.老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？ 2简介作者。 二、渲染气氛，理解词义 1.配乐朗读，营造气氛。 2.自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。 3.运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。 4.小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。 三、反复吟诵，感悟意境 教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。 四、积累语言，拓展延伸 1.背诵，并默写古诗。 2.到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。

人教版三年级上册语文《古诗两首》教案

人教版三年级上册语文《古诗两首》教案 人教版三年级上册语文《古诗两首》教案(一) 一、教学目标 1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 3.懂得热爱家乡，珍惜亲情。 二、预习学案 1.课文插图。 2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。 3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。 三、导学案 交流资料，了解背景 1.学生交流课前所查阅的资料。 2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗? 3.看图说话：(出示课文挂图)瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。 自主学习，初步感知 1.自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2.同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。 3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。 4.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。 5.课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。再读感悟，体会情感 1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景? 2.小组交流，组内成员互相补充。 3.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4.体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情? 5.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 图文结合，熟读成诵 根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。 指导写字 1.出示要写的字。 2.让学生观察范字，交流识字写字经验。 3.学生练习书写生字。 拓展活动

长春版小学语文三年级上册：3-1 古诗二首 蜂(教案)

长春版小学语文三年级上册 《蜂》教案 教材分析 《蜂》一诗，借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些象蜜蜂一样贡献了一生，不求名利，为人类所造福的劳动者。 教学目标： 1、读懂古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。 2、体会诗所表达的思想感情。 3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。 4、有感情地背诵这首古诗。 教学重点 1、了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。 2、体会诗所表达的思想感情。 教学难点 了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。 教学准备 作者简介。 教学过程： （一）创设情景，导入新课

1、谈话导入。 小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞叹。为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的诗。板书题目：《蜂》，并指读。 （点评：创设良好的古诗文学习氛围，激发学生学习古诗的兴趣。） 2、简介作者 （二）自读诗文，启迪质疑 1、用学过的方法，自读，思考： 1）这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？ 2）罗隐在赞美蜜蜂什么？ 3）学生小组试讲，逐句理解。 2．精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。 1）自由读全诗，连贯讲诗意。 2）思考议论，加深理解。 3）体会作者表达的思想感情。 ①轻声自读，思考，蜜蜂在那儿采蜜？ ②想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。 提示：无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。 ③蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？进一步通过朗读，揣摩、体会。 提示：“采得百花”已显示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字虽具“甜”

人教版语文三年级上册《古诗二首》优质课教学设计

人教版语文三年级上册《古诗二首》优质课教学设计 《古诗二首》优质课教学设计教学目标1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。课前准备1．课文插图，及《夜书所见》诗句字条。2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。第一课时一、交流资料，了解背景1．学生交流课前所查阅的资料。2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。二、自主学习，初步感知1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。三、再读感悟，体会情感1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2．小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、趣味活动1．我说你读。方法：（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。2．字条连诗。方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。3．情境背诗。方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。五、识字写字1．出示要写的字：促、深2．让学生观察范字，交流识字写字经验。3．学生练习书写生字。六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。第二课时一、课前游戏，复习导入1．说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）2．小组比赛背诵《夜书所见》。3．揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。二、小组合作，讨论自学1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。（3）交流：读读、说说、问问。2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象1．指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2．引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3．引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。五、趣味活动1．生字连词背诵。方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。2．诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。3．情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。4．赛诗会。方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。六、识字写字1．出示要求写的生字，组词朗读。2．观察生字，交流写

部编版语文二年级下册《古诗二首 》课堂精品教学设计

部编版语文二年级下册《古诗两首》教学设计 教材分析： 本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。 教学目标： 1、会认12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重难点： 识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。 课前准备：生字卡片、课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时

教学目标： 1、会认5个生字，会写4个字。 2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。 3、激发学习古诗的兴趣。 教学过程： 一、激情导入 同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。 二、初读古诗理解诗句 （一）初读 1、自由练读 2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗 3、齐读 （二）理解诗句 1、读了诗句你看到了什么？ 2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意 3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外

20 古诗两首(教案)

20古诗两首 1.认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵并默写。 3.体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。 理解诗句的意思，想象诗歌描述的情景，体会朋友间的深情厚谊。 感悟诗歌的内容，体会作者的思想感情。激发阅读古诗的兴趣。 2课时。 一、导入 1.（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？（学生自由发言） 2.能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？（李白）你们了解李白吗？（课件出示李白素描图） 3.千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。 ［板书课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵］ 二、初步感知 1.同学们，老师写在黑板上的课题最后那个字怎么写呀？ 明确：注意“陵”字正确书写，“陵”右上是“土”，下边是折文。 2.从题目中，你知道了什么？ 学生交流，教师点明：送的地点，谁送谁，“之”的含义，对黄鹤楼、广陵及人物的了解，李白和孟浩然的友谊故事等。

3.题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？ 学生发言，教师总结：在黄鹤楼送别孟浩然前往广陵。 4.古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢？ 明确：在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而同样的兴趣爱好，同样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。 三、整体感知 1.就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音。 2.学习生字，全班齐读。 3.请一个同学来读这首诗，要读出韵味。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景。 明确：这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。 4.有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？学生发言，教师总结：前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白目送孟浩然的情景。 四、质疑探究 1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。我们知道平面图的规则是上北下南左西右东。哪个同学能结合诗句说一说黄鹤楼和扬州的位置。 明确：黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。 2.“故人”是什么意思？在这指谁？从哪知道的？ 明确：老朋友；孟浩然；注释。 3.思考：烟花给你们什么感觉？还可以说什么样的三月？ 学生：漂亮，绽放……百花盛开的三月，争奇斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月…… 教师总结：扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛看见了扬州花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平的一番景象。 4.老师请大家欣赏这时的江南一带的美景。（播放课件）此时此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？ 教师小结：孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次出游自然十分羡慕。也表达了诗人内心的愉快与向往。 5.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么呢？诗中哪儿告诉我们？ 明确：看朋友乘坐的那只船；从第三句可看出。 6.长江是当时主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？ 学生发言，教师总结：因为李白注意力和感情都集中在孟浩然身上，在他眼中就只有好友的孤帆。过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！ 7.“孤帆远影碧空尽”，真的都“尽”了吗？不“尽”的是什么？

教学大赛一等奖《古诗两首》教案 池上 小池

古诗两首 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。 2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 教学课时：1课时。 第一课时 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。（板书课题：古诗两首） 二、初读课文，整体感知。 1、学生齐读题目。学生自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。） 说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏） 2、简介作者白居易。 白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 3、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的2个生字: “首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

人教版三年级上册语文《古诗两首》

人教版三年级上册语文《古诗两首》 教案人教版三年级上册语文《古诗两首》教案(一) 一、教学目标 1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 3.懂得热爱家乡，珍惜亲情。 二、预习学案 1.课文插图。 2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。 3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。 三、导学案 交流资料，了解背景 1.学生交流课前所查阅的资料。 2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗? 3.看图说话：(出示课文挂图)瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。 自主学习，初步感知 1.自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2.同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。 3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。 5.课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。再读感悟，体会情感 1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景? 2.小组交流，组内成员互相补充。 3.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4.体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情? 5.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 图文结合，熟读成诵 根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。 指导写字 1.出示要写的字。 2.让学生观察范字，交流识字写字经验。 3.学生练习书写生字。 拓展活动 你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 背诵古诗，导入新课 1.指名背诵《夜书所见》 2.出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗? 小组合作，讨论自学

人教版三年级语文上册古诗两首

《古诗两首》教学设计 教学目的： 1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。 教学课时：2课时 教学过程： 第１课时：学习《夜书所见》 (一)导入新课： 1、简介作者 2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？ 如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。 （二）初知诗意 1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。 2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。 3、指名读古诗，正音。 （三）合作学习 1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。 2、全班交流，理解诗意 （1）小组汇报读懂的地方。 教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。 （2）交流不懂的地方。 引导学生体会诗人的心情。 3. 诵读全诗 自由读——赛读——评读——齐读 4、练习背诵 （四）指导写字“促、深”。 第２课时：学习《九月九日忆山东兄弟》教学过程： 一、揭题 今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。 二、初读 1、我们先把诗读正确、连贯。

2、教师范读自由读指名读。 3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆） 围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书） （简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。） 三、精读理解 1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。 2、全班交流。 教师相机引导。 如：第一句诗。 ①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？ ②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？ ③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？ 从而理解“独在异乡为异客” ④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议） 如：第二句诗 ①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高） ②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？ 3、朗读指导，并背诵。 ①自由练读 ②配乐范读→自由读→指名读→齐读。 ③练习背诵。（师生接龙背→指名背） 四、拓展 1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！ 学生畅所欲言。 2、写字指导 重点写“异、遥、插”字

三年级上册语文试题9.古诗二首语文S版

万重．山（zhònɡchónɡ） 朝． 辞（cháo zhāo ） 一日还． （huán hái） 9 古诗二首一、根据读音，选择合适的汉字 ，或选择正确的读 音，用“√”标出。 二、读拼音写字词。） 2. 你看 的柳树上有两只黄鹂在 声音那么动听。 3. 走过 便是当年三国中的 了。 三、判断下面诗句运用了什么修辞手法，选择正确的答案，将序号填在“（ ）”里。 A.比喻 B.拟人 C.夸张 跟我学 夸张：是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等 方面着意夸大或缩小的修辞方式。 例：千里江陵一日还。此句写诗人的意愿, 形容船行之速,千里江陵只要一天即可到达。 1. 危楼高百尺，手可摘星辰。 （ ） 2. 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。 （ ） 3. 羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关。（ ） 4. 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（ ）（ ） 四、课文回顾。 1.《早发白帝城》的作者是唐代大诗人 。作者采用 的手法，写出 了自己 的心情，其中 、 两个词语充分体现了这种心情。 2.“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的意思是： 五、课内阅读。 绝句 [唐]杜甫 （ ）（ ）黄鹂（ ）翠柳， （ ）（ ）白鹭（ ）（ ）（ ）。 （ ）（ ）（ ）（ ）千秋雪．．． ， （ ）（ ）（ ）（ ）万里船．．． 。 1.把诗句补充完整。 2.给加点词语选择正确的解释。 千秋雪（ ）A.一千个秋天的雪 B.终年不化的积雪 万里船（ ）A. 航行一万里的船只 B.远方来的船。 3.诗中第 、 句属于动态描写，第 、 句属于静态描写。 cí （辞 词）别 lín ɡ 江（陵灵） 门泊 （bó bé） bái dì mín ɡ jiào àn biān shān lǐnɡ dōnɡ wú 探究应用

部编版一年级语文下册《古诗两首》教学设计2新版

12 古诗二首 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 情感态度与价值观 体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，背诵两首古诗。 难点：了解古诗的大意。 ［教学课时］ 2课时第一课时 教学过程达标检测一、创设情景，导入新课 1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？ 2.看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》） 3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题）1.《池上》这首古诗的作者是（）。 A.李白 B.杜甫 C.白居易二、循序渐进，掌握字词句 1.自读诗句，认识生字词。 （1）自由读《池上》，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。 （2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。 （3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。 2.巩固生字，指导书写。 （1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。 （2）教师重点指导两个字易写错的部分。 首：下半部分是“自”，共九画，第四画是“短撇”。 采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”。 3.生字娃娃告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地叫出它们的名字。（齐读古诗）2.给下列汉字注音。 （）首（）踪（）迹 （）浮（）萍3.描一描，写一写。 首 采三、诵读古诗，了解诗意 1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。 2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁在干什么？（引导学生在自读古诗中得到答案） 3.教师解读古诗。 （1）课件出示古诗翻译。 （2）对照翻译，理解词语意思。

二年级下语文《古诗两首》优秀教案优秀教案

二年级下语文《古诗两首》优秀教案优秀教案 二年级语文下册《古诗两首》优秀教案(浏览)一教学内容：人教社课标实验教材二年级上册课前透视： 本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。 二年级的同学虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少同学早已会吟诵。教学时要充沛了解同学的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导同学感悟诗的意境。在此基础上，引导同学交流其他古诗，激发同学对优秀保守文化的热爱，丰富同学的积累。 教学目标： 1、会认10个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，有条的，背诵课外的古诗。 教学重点：

识字写字，朗读感悟信息资料1、字词卡片、多媒体课。 2、收集作者资料以和其它相关的诗句。 教学时间：两课时 第一课时切入举偶1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（同学背诵古诗）古诗为我们出现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？ （给同学展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动效果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。） 2、看图导入。出示课文插图，引导同学观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）（借助美妙的图画吸引住同学，在感受画面后，启发考虑，激发同学学习的兴趣。） 对话平台初读1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。 2、同桌互读，圈出不理解的词语。 3、小组合作学习，轮读交流自身的理解。 （整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）研读1、教师范读，引导同学体会情感，想像画面。

三年级上册古诗两首

三年级上册《古诗两首》教案 教学过程： 一、导入 从现在是什么季节引入，让学生讲述秋天中见到的景物，以及会想到的会产生的感情。从而引出课题:接下来要学习的是古人在秋季因思乡而写的两首古诗。 首先老师给大家介绍古诗的学法： 1、通读古诗，学习生字，了解作者。 2、理解词意，疏通句意。 3、诵读古诗，体会情感。 这节课我们先来学习第一首古诗，介绍作者（叶绍翁，南宋诗人）。 二、初读 1、出示整首诗，教师范读（给学生提要求：在老师范读时注意听 清老师的字音、语气、语调、停顿）。 2、学生自由读 3、学习生字 4、学习多音字：挑。 三、精读 1、默读古诗 2、结合文下注释，自己说说古诗的诗意。 3、师生一起理解诗意 “萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”；萧萧：风声；梧叶：梧桐树

叶；寒声：阵阵寒意；动客情：使诗人产生思念家乡的情感；前两句诗意是：萧萧风声吹动梧桐树叶送来阵阵寒意，使诗人产生思念家乡的情感。 “知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”；知：料想；挑：用细长的东西拨弄；促织：蟋蟀；篱落：篱笆；后两句古诗诗意：“料想是有儿童在捉蟋蟀，因为夜深了篱笆深处有一盏明明的灯火。” 4、结合古诗说一说做这些了哪些景物：梧叶、秋风、儿童、促织、 篱落、灯火等；作者描写这些景物是为了表达他的什么感情： 思乡、寂寞、孤独等。 5、多读几遍古诗，体会作者的感情。 四、诵读 1、有感情的朗读古诗 2、比比谁读的更好。 五、总结古诗学法 让学生回忆，学习古诗分几步完成，每一步都干了什么。 六、板书设计

九月九日忆山东兄弟 一、导入 1、回忆并背诵《夜书所见》 2、复习故事学法 3、点题，并强调“忆”在古诗中的意思。 4、介绍作者 二、初读 1、范读（要求） 2、自由朗读 三、精读 1、结合文下注释，理解诗意 2、师生一起疏通句意 四、诵读 有感情朗读 配乐朗读 五、学习生字和多音字 六、板书设计

三年级上册语文教案--9古诗二首(早发白帝城、绝句) 语文S版(2016)

《古诗二首（早发白帝城、绝句）》教学设计教学目标: 知识与技能： 1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。 2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。 3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。 教学重点： 理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。 教学难点： 有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。 教学准备： 多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机 教学过程： 一、激趣导入--背诵课外古诗 同学们，你们知道吗？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？ 对，他就是李白。 你们会背他的哪些诗呢？想不想背给同学们听？ （配上古筝的音乐） ●从本诗的作者导入新课，不仅对诗人李白作了介绍，而且给学生创设了展示自我的舞台。配着优雅、古典的音乐，学生吟诵出李白的许多首古诗，如《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《古朗月行》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《望天门山》等，还有我们今天要学的《早发白帝城》。这些诗中有的在前三册语文书的“语文天地”中出示过，学生已经会背，有的是学生在幼儿园或学前班学过的，所以学生都争先恐后地要展示，自然而然地形成了一种背古诗、学古诗的氛围。 （如果学生会背得太少，教师可以为学生有感情地吟诵几首，让学生欣赏，也可以把学生引入这种学习古诗的氛围中来。） （学生背古诗时，除了放音乐以外，如果有条件还可以利用多媒体出示相应的画面。如学生背诵《静夜思》时就出示三册语文书中11页的插图，背诵《赠汪伦》时出

古诗两首教案

《古诗两首》教案 山东省潍坊市奎文区胜利东小学张玉芬 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2. 理解这两首古诗的意思，想象古诗描绘的情景。 3. 体会钓鱼孩子的天真、可爱，感受童年快乐。 4. 启发学生吸纳古代儿童生活中有益的自然元素，更完美地规划自己的金色童年。 教学重点： 1、读中理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。 2、有感情地朗读，积蓄童年情愫。 教学过程： 一、课前背诗 二、揭题导入 这节课，我们再来学习两首古诗。第一首是《小儿垂钓》。请大家伸出手，跟老师一起认认真真地写好课题。 1、【注意提示】“垂”、“钓”的字形。 2．一起读课题，你能透过这个题目猜出这首诗的内容吗？你钓鱼时心情怎么样，再来读读题目，读出你的高兴。 三、了解作者 交流一下你搜集到的关于作者的资料。师相机补充。 四、理解诗意 1．这首诗同学们已经预习了，能把它读正确、读通顺吗？先自己练练， 2、小儿在悄悄地垂钓呢，轻轻地读，谁来。 3、有些体会了，来，我们一起读。

4、这首诗诗意浅显。请大家借助插图，联系上下文，结合注释，自己试着说说诗的大意。可以自己小声说说，也可以说给同桌听听，互相启发、补充。 5、有不理解的地方吗？ 6、谁来说说诗的大意。 五、想象入境 1、理解了诗句的意思，我们再来读读诗，你的脑海中会出现一幅画面，正所谓诗是无形画，画是有形诗。同学们继续读诗，边读边想，看看你的脑海中会浮现出一幅怎能样画面？多读读，画面的印象会更深刻。 2、指名读，其他同学边听边想。 3、你的眼前出现了怎样的画面？把你想象到的用语言描述出来。 六、品诗悟情 1、如果你能静气凝神地读读诗，你会有更多的感悟。抓住诗中的一些词语，静下心来读一读、品一品、想一想，把你认为最有趣最生动的词语圈出来，好好体会体会。 2、读着读着，一些词被我们发现了，是哪些词? 这么一读，一个初学垂钓的小孩仿佛正向我们走来。这是一个怎样的小孩？ 带着你的体会，再来读读这首诗，把自己的感受读进去，读到字里行间去。大家一起读。 七、迁移创新，延伸提高 师：自从诵读国学经典以来，我们大胆改革创新，用自己喜欢的方式重现诗歌，今天我们照例，以小组为单位，或古诗朗诵；或古诗配画，或古诗吟唱；或故事创编。你们肯定还有更多的新点子来表达诗意，诗情，对不对？ 小组展示。 八、自主互助，学习新诗 1、小结学法：刚才我们通过了解作者；理解诗意、想象画面；抓住诗中的关键词品诗悟情；特色展示的方法学习了第一首古诗《小儿垂钓》，接下来同学们运用以上方法，以小组为单位，自主互助学习第二首古诗。 2、交流：把你们的学习成果跟大家分享一下。 小组展示：简介白居易；朗诵；诗的大意。（诗描绘的意境）

最新三年级语文古诗两首教案(精品)

三年级语文古诗两首教案 教学目标 1．认识所、牧等12个字，会写诗林等6个字。 2．正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。 3．激发学生朗读古诗的兴趣。 教学重点 学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。 课时安排： 2课时 课前准备： 本课挂图或课件，生字卡片。 教学过程 第一课时 一、看图激趣，导入新课 1．引导看图，说说看到了什么。 2．介绍作者，引入新课。 二、初读感知，学习生字 1．学生选择自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的'字，自己想办法解决。 2．检查学习情况。(出示生字卡片，用开火车的形式或找朋友的游戏快速反馈识字情况。抓住重点字，如所平舌音，捕的声母是b，而不是p。发现错误或不会读的字及时让学生多读几遍。) 三、指导朗读，达到背诵 1．指名试读。

2．教师范读，导读(引导学生感语诗句的韵律、停顿。如：句尾的抑扬，声音的长短) 3．学生练读。 4．指名读，接龙读 5．背诵。 四、指导书写生字。(前3个字) 1．出示生字，学生认读。 2．指导范写。(重点指导学生认为难的字) 3．学生练写，师巡视指导。 4．展示作业。 五、布置作业 把诗背给家人听。 第二课时 一、复习 齐背古诗《所见》 二、创设情境，导入新课 1．出示挂图，引出新课。 2．介绍作者。 三、回顾《所见》学习方法，运用此方法自学课文 1．引导学生小组合作学习。 2．教师参与小组合作，了解学习情况。 四、汇报学习情况 1．小组陈述本组学习情况。

2．全班共评。 五、指导朗读达到背诵 1．指名试读。 2．师范读(注意指导学生读出诗的韵尾)。 3．学生练读(可用多种形式练读)。 4．背诵古诗(可采用比赛读等多种形式，从而激发学生兴趣)。5．拼诗游戏(可检查学生背诵及识字情况)。 六、指导书写(后3个字) 重点指导黄字的中间一横要长些，教师要大胆放手相机示范。评价作业。 七、课后作业 自己创作两句描写夏天的诗句。

2020三年级语文上册 第六单元 26《古诗二首》泊船瓜洲教案 北京版

《泊船瓜洲》教学设计 教学目的 1、学习《泊船瓜洲》，了解诗意。 2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。 3、体会诗人用词的精妙。 4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。 重难点、关键 重点： 1、了解诗句意思。 2、理解诗歌所表达的情感。 难点： 体会诗人用词的精妙。 教学过程： 一、导入新课 在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗?(学生举手发言) 今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。 二、揭题 王安石，听说过吗?王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢? 瓜洲在长江的边上，如果这是长江(画长江)，瓜洲呢?就在长江的北岸(画“”标出瓜洲的位置)，那“泊船瓜洲”是什么意思?谁来说说“泊”的意思? 刚才，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”(示卡片)，是学习古诗 三、解诗。 1、学生自由读诗，读通，读顺。 2、指读。 3、对照注释，小组合作解诗意。 4、学生交流后汇报，并提出不理解的问题。 5、说说你是怎样理解这首诗的? 小结：

刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是(示卡片：抓字眼，明诗意) 四、体会意境 1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢?我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，(放《春江花月夜》) 2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想……现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江岸……最后，诗人望着明月，又想到了什么呢?(音乐停)诗人看到想的情景，你们看到想到了吗?如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗?先在下面说说看，一人说，其他人补充。(学生相互议论，教师巡视指导) 3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来。 四、体会用词的精妙。 1、刚才，我们扮演诗人想得非常好，想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的? 2、“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好? (1)据说王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢?我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。让我们也来用“到”呀， “过”呀……吟诵吟诵，比较比较，好不好? (2)那“绿”字好在哪里呢? 3、齐读后两句。 这里还有个“又”字。说明了时间过得——? “何时”呢?表达了诗人的什么心情? 学到这儿，我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗，是哪一首? 4、小结学法 “想意境，悟到了诗情”。(示幻灯) 5、下面我们来听这首诗的朗读，大家再体会体会，看哪些同学想到了意境，悟到了诗情，我就看你们的表情。(放配乐朗读) 6、指导背诵 这么好的诗，我们应该能够背下来。会背吗?(同桌互背) 五、总结 六、作业：