八年级生物上册 第六单元第二章认识生物多样性课件16-20

八年级生物上册-鱼教学设计新版新人教版

《鱼》 鱼类是脊椎动物中较低等的终生生活在水中的一个类群。它的形态特征、生理特点都与水中生活相适应：体形一般呈纺锤形，体色背深腹浅，体表大多有鳞片，侧线能测定方向，感知水流的作用，用鳃呼吸，用鳍游泳，体外(水中)受精。鱼为人类提供多种用途，是与人类生活密切相关的动物资源。学好本节内容不仅为学习各类脊椎动物打好基础，也让学生体会到动物与人类的密切关系。 【知识与能力目标】 1.掌握动物的分类； 2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”； 3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点； 4.理解鱼的呼吸过程； 5.理解与鱼的运动有关的结构特点； 6.了解鱼与人类的关系。 2.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。 【情感态度价值观目标】 1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点； 2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识； 3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。 鱼的呼吸与运动。 【教学难点】 鱼的呼吸与运动。

挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、水槽、剪刀、筷子、细线。 一、导入新课 教师：什么是无脊椎动物？什么是脊椎动物？我们平常吃的鱼属于哪一种？（课件第2页）二、合作探究 观看课件第3页，教师介绍：鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群,占脊椎动物种类的一半以上。 提问：人如果要在水中生活需要解决那些问题？鱼等水生动物有时怎样解决这些问题的（打开课件第4页）？ （一）游泳 1、鱼在游泳时，靠什么部分产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪中鳍保持前进的方向？ 2、各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗？ （二）呼吸 取一条活鱼，放在一个装有清水的玻璃缸中，根据“观察与思考”观察回答下列问题： 1、观察鱼的口和鳃盖是怎样交替动作的？ 2、用纱布包住鱼身抓住鱼，然后将墨水滴在鱼的口前方，观察墨水会不会顺着鳃盖后缘流出来，这说明了什么？ 3、观察鳃的颜色和结构特点，分析鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？ 4、进入鳃和流出鳃的水中，溶解的气体成分会有什么变化？ 5、鱼鳃的哪些特点对水中呼吸是至关重要的？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么? （三）总结鱼类主要特征 1.身体分部：请学生观察课件第6页的鲫鱼图片，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。 2.鱼的体形：鱼的体形象什么？学生仔细观察，并提问这样的体形对水生生活有何意义呢？引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。 3.鱼的体色：请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，发现了什么？背深腹浅。这样的体色与水生生活有何关系？通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现

人教版八年级生物上册生物知识点

第五单元生物圈中的其他生物 第一章动物的主要类群 一、无脊椎动物——体内没有由脊椎骨组成的脊柱 （腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物） （一）腔肠动物 （1）主要特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞，有口无肛门。 （2）代表动物名称：水螅、海蛰、海葵、珊瑚虫等。 （3）水螅体壁由外胚层和内胚层构成，内胚层细胞所围成消化腔， （4）水螅的生殖：出芽生殖。 （二）扁形动物 （1）主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。 （2）代表动物名称：涡虫、华枝睾吸虫、血吸虫（水域感染）、绦虫。 （三）线形动物 （1）主要特征：身体细长，呈圆柱状；体表有角质层（起保护作用）；有口有肛门。 （2）代表动物名称：蛔虫、线虫、钩虫是寄生生活；秀丽隐杆线虫是自由生活。 （3）消化管结构简单，生殖器官发达，无专门的运动器官。 （四）环节动物 （1）主要特征：身体呈圆筒状，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。 （2）代表动物名称：蚯蚓、水蛭、沙蚕等 （3）有环带的一端为前端，用手触摸蚯蚓腹面粗糙不平，是蚯蚓的刚毛，它靠肌肉和刚毛配合使蚯蚓向前蠕动。用手触摸蚯蚓背面有黏滑感觉，有黏液，蚯蚓依靠湿润的体壁呼吸，生活在潮湿阴暗富含腐殖质的土壤中。 （五）软体动物（动物界第二大类群） （1）主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足(蜗牛的是腹足，河蚌的是斧足)。 （2）常见的软体动物有：河蚌、蜗牛、乌贼和章鱼（贝壳退化）等。 （3）外套膜及贝壳—保护作用，足—运动；鳃—气体交（呼吸），出水管和入水管—食物和气体进出的通道。 珍珠在外套膜形成，贝壳是由外套膜分泌的物质形成的 （六）节肢动物（动物界第一大类群） （1）主要特征：体表有坚硬的外骨骼，身体和附肢都分节。 外骨骼作用--保护内部柔软器官，防止体内水分蒸发； 气体进出的门户是气门，呼吸器官是气管。 （2）代表名称：虾、蟹、蜘蛛、蜈蚣、苍蝇、蝗虫等。 （3）昆虫（地球上种类和数量最多的动物）蜜蜂、蜻蜓、蝉、瓢虫、螳螂、 菜粉蝶、家蚕 蝗虫---头部、胸部、腹部(一对触角、三对足,有两对翅) 二、脊椎动物——身体内有由脊椎骨组成的脊柱 （鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类） （一）鱼类 （1）主要特征：生活在水中，体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部的摆 动和鳍的协调作用游泳。 （2）代表动物：四大家鱼（草鱼、青鱼、鲢鱼、鳙鱼），海马。 （3）体形：呈流线型（梭形），减少水的阻力。 （4）体表：鳞片覆盖，黏液减少阻力；侧线鱼的感觉器官，感知水流、测定方向 （5）鱼在游泳时主要靠身体躯干部和尾部的摆动产生前进的动力，背鳍、胸鳍和

第二章 认识生物的多样性4

认识生物的多样性 教学目标： 知识：1、领会生物多样性的含义，列举生物多样性的三个层次。 2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。 能力：在分析生物多样性三个层次之间的关系过程中锻炼分析、表达能力。 情感态度价值观：明确保护生物多样性的重要意义，树立保护生物多样性的意识。 教学重点分析： 生物多样性的含义 生物多样性是近年来广泛出现的名词，但究竟什么是生物多样性，生物多样性都包含哪些层次学生并不清楚，引导学生理解这部分内容时，应尽可能使用更多的可以理解的具体事例进行说明，使学生了解三个层次的含义。 教学难点分析： 理解基因多样性 生物多样性的三个层次中，基因的多样性比较抽象，学生不易理解。可从具体事例入手，以美国引进我国野生大豆杂交的事例，使学生有一些感性认识，进而使学生理解生物种类多样性的实质是基因的多样性。 教学策略： 本节课的内容看似简单，内容宽泛，实际上各部分的关系复杂，内涵深刻。本节课的教学内容有三条主线：一是确定以生物多样性为知识线，二是以培养学生的资料分析为能力线，三是热爱自然、热爱生物的情感线。在教学设计时，应注意知识上重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还应注重学生课堂上的心理变化和反应，这是整个教学过程流畅有效的根本保证。 课时安排：1课时 教法建议 1、用多媒体的形式介绍生物的多样性，激发学生的学习兴趣。 2、基因多样性是教学的重点和难点，并且比较抽象，学生不容易理解，可以从具体的事例入手，说明基因多样性的内容是：种类基因多样性和种间基因多

样性，归纳出，生物种类的多样性实质是基因的多样性；以及基因多样性的意义。 3、基因多样性三者之间的关系，是另一个难点和重点。也可以从具体的事例如手。 教学设计：

第二章认识生物的多样性教案

第二章认识生物的多样性教案 第二章认识生物的多样性 ●教学目标 知识目标 列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。 2认识我国生物多样性的现状及其独特性。 3说明保护多样性的重要意义。 能力目标 通过对本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。 2培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。 情感目标 通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。 2激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。 ●教学重点

生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。 2基因多样性。 3说明保护多样性的意义。 4培养学生收集和整理信息的能力。 ●教学难点 生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。 2基因多样性。 ●教学方法 多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。 ●教具准备 教师准备： 有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。 2学生准备： 复习已学过的植物、动物及微生物的种类。 生物的性状是基因控制的内容收集。 生态系统的概念及种类。 ●时安排

时 ●教学过程 ［创设问题情境，抓住重点，直接导］ 教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？ 学生：“多”字。 教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集信息及时记录。 投放多媒体，有关内容如下： 画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林（配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过） 学生：积极思维，收集信息，及时记录。 教师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物？ 学生：近十种。 （注意：可适当的增加播放次数）

认识生物多样性教案

第二章认识生物的多样性 ●学习目标 ●知识与技能 1.领会生物多样性的涵义，列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。 2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。 3.说明保护生物多样性的重要意义。 ●过程与方法 1.通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳能力，学会收集和整理信息的方法。 2.培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。 ●情感、态度与价值观 培养民族自豪感，形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识。 ●学习重点 1.生物多样性的三个层次的关系。 2.理解基因多样性。 3.说明保护多样性的意义。 ●学习难点 1.理解基因多样性。 2.学习分析资料的方法。 ●教具准备 1.教师准备： 有关生物多样性三方面内容的多媒体片断。 2.学生准备： (1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。 (2)生物的性状是基因控制的内容收集。 (3)生态系统的概念及种类。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［创设问题情境，抓住重点，直接导课］ 一、引言 教师：同学们，我们生活在美丽的大自然中，让我们来再次感受他吧！好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集出现了多少种生物以及他们的

生活环境，及时记录。 录像：播放生物多样性的多媒体课件（配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过） 学生：积极思维，收集信息，及时记录。 教师：刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。（板书：第二章认识生物的多样性）教师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物？ 学生：近十种。 （注意：可适当的增加播放次数） 二、合作探究 （一）生物种类的多样性 教师：自然界里的生物远不止这些，自然界生物的种类到底有多少种？请大家预测一下。 学生：随意的预测。 教师：其实不仅我们不知道，科学家也众说纷纭，有的说500万种，有的说1000万种，更有的说有一亿种之多。总之，自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。如果说世界上的生物是一桶水，我们所认识的只是其中的一滴水，所以自然界中还有许多的奥秘是留给我们在座的同学们去探索的，同学们要努力哦！ 教师：下面给大家10分钟时间，大家通览全文后完成导学案。 学生：分小组进行展示。 （二）基因的多样性 教师：刚才我们了解了生物种类的多样性，是什么因素决定了生物种类的

新人教版八年级上册生物教案-鱼

新人教版八年级上册生物教案 第四节鱼 一、教学目标 1．说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。 2．概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。 3．举例说明鱼与人类生活的关系。 4．关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。 二、教学重点和难点 1．教学重点 (1)通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼类的主要特征。 (2)举例说明鱼与人类生活的关系。 2．教学难点 通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。 三、教学设计思路 教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发，阐明鱼的主要特征，以及鱼与人类的关系。教学中，引导学生通过“观察与思考”、“课外实践”等活动，来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系等重要概念。 考虑到学生刘鱼比较熟悉，而且鱼的实物比较容易获得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前调查、收集相关的资料

及实物，丰富课堂资源。关于“鱼的外形与运动”的教学，采用任务驱动的方式，引导学生结合观察提纲有目的地观察，在构建知识的同时注重学习方法的指导。关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点，采用观察与实验探究的方法，指导学生通过主动探究，合作交流，确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。 四、教学准备 1．教师准备 鱼的骨骼标本；制作课件、视频(用BTB溶液验证流经鱼鳃后水的成分的变化)。 学生小组的实验材料：水槽1个、活鲫鱼2条，每人一把放大镜、一支毛笔。 演示实验材料：水槽、鲫鱼、颜色明显的蔬菜汁(如菠菜汁、胡萝卜汁或紫甘蓝汁等)、小烧杯、吸管。 2．学生准备 分组收集我国鱼类资源及本地区常见鱼类资源的资料，我国渔业资源现状的资料。 部分学生协助老师完成演示实验。 五、教学过程

人教版八年级生物上册第六单元第二章《认识生物的多样性》综合测试卷01含答案

人教版八年级生物上册第六单元第二章 综合测试01 一、单项选择题 1.玉米是通辽地区主要的农作物，品种繁多，有郑单958、京科968、登海605等多个品种，这体现了（） A.生物种类的多样性 B.数量的多样性 C.基因的多样性 D.生态系统的多样性 2.生物生活的环境可以是海洋、森林、荒漠、草原等，这体现了（） A.遗传多样性 B.物种多样性 C.生态系统多样性 D.种群多样性 3.下列叙述中，不属于生物多样性的是（） A.行为的多样性 B.基因的多样性 C.物种的多样性 D.生态系统的多样性 4.饲养宠物狗已成当下社会的一种时尚。不同品种宠物狗的存在，体现了生物多样性中的（） A.物种多样性 B.遗传多样性 C.环境多样性 D.生态系统多样性 5.下列有关生物多样性的描述及其所属层次不相符的是（） 6445种，真菌1万多种。这体现了我国生物多样性中（） A.生物种类的多样性 B.基因的多样性 C.生态系统的多样性 D.环境的多样性 7.每年5月22日是“国际生物多样性日”，国家生态环境部于5月22日在北京举办了主题为“纪念生物多样性保护行动25周年”的专题宣传活动，并发布了《2018年中国生物物种名录》。该书记载的物种直接体现了生物多样性中的（） A.基因的多样性 B.生物种类的多样性 C.个体数量的多样性 D.生态系统的多样性 8一个生物物种一旦灭绝，人类将永远失去（） A.一种原材料 B.一个营养级 C.一个基因库 D.一种有益生物 9.生物多样性是生物长期进化的结果，生物多样性最直观的体现是（） A.物种多样性 B.生态系统多样性 C.遗传多样性 D.自然环境类型多样性 10.科学家袁隆平利用野生水稻与普通水稻多次杂交，培育出高产新品种，是利用了（） A.生物种类的多样性 B.基因的多样性 C.生态系统的多样性 D.染色体的多样性 11.生物多样性是指（） ①生物种类的多样性②基因的多样性③生态系统的多样性④生物数量的多样性 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

认识生物教案 新人教版

认识生物 教材分析： 这是一节七年级的生物课。人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件。生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容，旨在使学生认识到“家”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，保护和改善环境是人类的迫切愿望，加强环境教育，使初中生提高环境意识，正确认识环境问题的现状，学习解决环境问题的知识和观念，并使学生的行为与环境相和谐，这是时代和社会发展的需要。 学情分析：七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出各种各样生物的名称、地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。 七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等能表现他们的活力。 七年级的学生不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，他们喜欢讲自己熟悉的人或事。布置贴近学生生活的作业，为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。 教学目标： 1.知识目标：能够举例说明生物具有的共同特征，通过观察，比较生物和非生物的区别 2.能力目标：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题能力和表达能力。 3.情感.态度.价值观目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。 教学重点：1.生物和非生物区别 2.生物的特征 教学难点：生物的特征 课时安排：1课时 课前准备：教师制作单元页和课本第3至第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。 教学过程: 一、导入：师：我们生活在大自然中，身边有各种各样的事物，大家能不能说出什么是生物大家可从身边熟悉的事物开始，举出一些事物，并说出哪些是生物，哪些是非生物（学生可思考，讨论并交流） 二、新授课 1．什么是生物 师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗 生：花、草、树、山石、河流等等。 师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。 生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。 师：请同学描绘大屏幕中的图像。

第2章 认识生物的多样性

第二章认识生物的多样性 【教学目标】 【知识目标】 1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 2．认识我国生物多样性的现状及其独特性。 3．说明保护生物多样性的重要意义。 【能力目标】 1．通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。 2．培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。 【情感态度价值观】 1．通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物(包括人)与环境相适应的辩证观点。 2．激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情，渗透爱国主义教育。 【教学重点】 1．生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。 2．基因多样性。 3．说明保护生物多样性的意义。 4．培养学生收集和整理信息的能力。 【教学难点】 1．生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。 2．基因多样性。 【教学方法】 多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。 【教具准备】 1．教师准备： 有关生物多样性三个方面内容的多媒体片断或图片。 2．学生准备： (1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。 (2)生物的性状是基因控制的内容收集。 (3)生态系统的概念及种类。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、情境导入 教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？ 学生：“多”字。 教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集信息及时记录。 二、新课教学 (一)生物种类的多样性 投放多媒体课件，有关内容如下： 画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林(配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过)

(人教版)八年级生物上册5.1.4鱼练习(含答案)

《鱼》同步练习 1.下列不属于我国著名“四大家鱼”的中（ ） A.青鱼 B.草鱼 C.鲫鱼 D.鲢鱼 2.“授人以鱼，不如授人以渔”，下面属于鱼类的是（） A.娃娃鱼 B.鱿鱼 C.鳄鱼 D.草鱼 3.下列不属于南海休渔制度主要目的是（） A.有效控制幼鱼的捕捞 B.保护海洋动物的多样性 C.有利于鱼类等水生动物在春、夏季节的繁殖 D.渔船、渔民可得到休整，为继续捕捞做好准备 4.从鱼鳃流出的水和从鱼口流进的水相比，水中溶解的气体成分发生的变化是（） A.氧气增多，二氧化碳减少 B.氧气减少，二氧化碳增多 C.氧气和二氧化碳都增多 D.氧气和二氧化碳都减少 5.鱼常在黎明前浮头或跳出水面，天亮后停止浮头，是因为（） A.趁清晨空气清新，到水面嬉戏游玩 B.清晨水面比较安全，天亮以后会被敌害发现 C.在水中睡了一夜觉，清晨到水面寻食 D.清晨水中氧含量最小，天亮后水中氧气充足 6.同学们都见过，鱼在水中活动时，鳃盖不停的张开和关闭，这是鱼在（） A.吃食物 B.散热 C.呼吸 D.喝水 7.小华的妈妈到菜市场去买鱼，在许多已死的鱼中，她迅速判断出鱼是否新鲜的依据是（） A.体表湿润 B.鳃丝颜色鲜红 C.鳞片完整 D.体表无伤 8.只要给予充足的阳光和空气，金鱼就能生存下去． ______ ．（判断对错） 9.鱼类终生生活在水里，用 ______ 呼吸，主要运动器官是 ______ ．

10.鱼所以能够在水中生活，有两个特点是至关重要的：一是靠 ______ 来运动和 ______ ；二是能在水中 ______ ． 11.有些动物，如“鲸鱼”、“带鱼”、“鱿鱼”、“墨鱼”名称里都有“鱼”字，但它们不一定是鱼．其中属于鱼类的是 ______ ． 12.在探究“鱼鳍在游泳中的作用”时，生物兴趣小组选择了捆扎鱼鳍的方法进行研究，如图中分别表示他们对鱼的某种鳍进行处理的方法，请回答： （ 1）本实验可以提出的探究问题是 ______ ？ （2）经A处理过的鱼放回水中后，看到的现象是 ______ ，说 明尾鳍在游泳中具有 ______ 的作用． （3）在捉鱼时发现鱼很容易从我们手中滑落，这是因为鱼的身体呈流线型且 ______ ，这是与其生活在水中相适应的． （4）下列与鱼在水中生活无关的是 ______ A．身体分为头、躯干、尾 B．身体呈流线型 C．体表有鳞片和黏液 D．身体的两侧有侧线，可感知水流的方向． 13.某学习小组的同学为更好地说明鱼儿为什么不能离开水，制作了模型鳃进行实验．请回答下列问题． （1）用模型来做实验的方法叫做 ______ 实验． （2）甲图是模型鳃在水中，鳃丝呈展开状态，所有的鳃丝都能与水进行 ______ ．而乙图是模型鳃离开水后，由于 ______ 粘结在一起，大量的鳃丝不能进行气体交换，鱼会因不能获得足够的氧气而窒息死亡．

八年级上册生物鱼教案ppt

[课题] 人教版新课标八年级生物上册 第五单元《生物圈中的其他生物》 第一章动物的主要类群 第四节鱼 [设计思路] 本节偏重观察实验法，学生能概述鱼类的主要特征和鱼与人类关系，为突破鱼类呼吸和运动等难点，采用实验观察与小组讨论的形式，学生能主动学习汲取知识，提高学生交流和总结问题的能力。 [教材分析] 鱼类是脊椎动物中较低等的终生生活在水中的一个类群。它的形态特征、生理特点都与水中生活相适应：体形一般呈纺锤形，体色背深腹浅，体表大多有鳞片，侧线能测定方向，感知水流的作用，用鳃呼吸，用鳍游泳，体外(水中)受精。鱼为人类提供多种用途，是与人类生活密切相关的动物资源。 学好本节内容不仅为学习各类脊椎动物打好基础，也让学生体会到动物与人类的密切关系。 [学情分析] 本节课的授课对象为八年级学生，他们好奇心强，求知欲旺，大部分同学可能都有养鱼的经验，对鱼也比较熟悉，因此课堂参与积极性较高。但是他们大多注意到的是鱼的形态，常常忽视鳃的作用，对与鱼是怎么呼吸还不清楚，对一些鱼结构术语掌握程度不深。 [教学目标] 一、知识目标 1.了解多种多样的鱼，能大致说出常见鱼类名称。 2.概述鱼的主要特征及与人类生活的关系。 3．识记无脊椎动物与脊椎动物的概念。 二、能力目标 尝试用观察和实验方法研究鱼。 三、情感态度与价值观 1.形成鱼类的形态结构、生理机能及其生活环境相适应的基本生物学观点。 2.形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。 [教学重点] 鱼类的主要特征 [教学难点] 鱼类的呼吸

[课时安排] 一个课时 [教学理念和策略] 本节课以学生为主体，教师为主导，以生活中的事例引入本节内容。以实验观察法为主，精讲鱼的主要特征，略讲人与鱼类关系，培养学生生物科学素养。 [教学实施过程]

八年级上册生物知识点

八年级上册生物知识点总结 第五单元生物圈中的其他生物 第一章各种环境中的动物 动物的分类：脊椎动物无脊椎动物 第一节水中生活的动物 鱼 感觉器官：侧线（感觉水流、测定方向） 运动器官：鳍尾（控制并保持前进方向） 胸腹（保持平衡） 尾部和躯干（产生前进的动力）整体起协调作用 呼吸：鳃，鳃丝（内布满毛细血管，有利于气体交换）口与鳃盖交替张合 适应水中生活的特点： 鱼能够在水中生活，有两个特点：一是靠鳍游泳获取食物和防御敌害，二是用鳃在水中呼吸。 鱼不能离不开水的原因： 其呼吸器官是鳃，而鳃中有许多的鳃丝，鳃丝在水中时能展开来，离开了水就不能展开，就得不到充足的氧气而死亡。 四大家鱼是：草鱼、青鱼、鲢鱼、鳙鱼 第二节陆地上生活的动物 陆地动物适应陆地环境的形态结构特征： （1）陆地气候相对干燥；与此相适应，陆地生活的动物一般具有防

止水分散失的结构。比如爬行动物具有角质的鳞或甲，昆虫具有外骨骼。[鳞、甲、外骨骼（防止水分散失）] （2）陆地动物不受水的浮力作用，一般都具有支持躯体和运动的器官。[有专门的运动器官] （3）除蚯蚓等动物外，陆地生活的动物一般具有能在空气中呼吸的。位于身体内部的各种呼吸器官，比如气管和肺。[有专门呼吸器官（蚯蚓除外）] （4）陆地生活的动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境及时作出反应。[神经系统和感觉器官发达] ○蚯蚓： 生活环境：白天在洞穴居，晚间出来活动。 食性：枯枝落叶、垃圾 运动：身体分为许多体节（可运动灵活），环带上的肌肉（收缩）， 可带动刚毛运动。 呼吸：靠体表皮肤（分泌黏液），黏液溶解氧气进入进入体壁的毛细血管到达蚯蚓全身 ○兔子 体表被毛（保温），用肺呼吸，心脏4腔；血液循环路线分为肺循环和体循环两条路线，输送氧气的能力强，分解有机物快，产生的能量多，体温恒定， 食性：植物 消化：牙齿有门齿、臼齿

《认识生物多样性》教案示例一

《认识生物多样性》教案示例一 教学目标： 1.列举生物的多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 2.指导学生分析资料，培养学生分析资料的能力。 3.对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。说明保护生物的多样性的重要意义，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。 教学重点和难点： 1.生物的多样性三个层次的关系。 2.理解基因多样性。 3.学习分析资料的方法。 课前准备： 1.制作生物的多样性的课件。 2.收集有关生物的多样性的资料。 课时安排：一课时 教学设计 一、引言 教师：播放美丽的大自然风光录像。然后提问大自然中美丽的风光是由哪几种因素形成的？ 学生：回答。 教师：引出新课内容 二、生物种类的多样性 教师：提出有关生物种类和多少的问题。 学生：回答。 教师：引导、分析和总结，使学生对自然界生物种类的多样性，形成一个初步认识。 教师：1.展示资料。 2.指导学生分析资料，讨论有关问题。 学生：分组阅读资料，讨论问题，回答问题。 教师：根据学生回答，展示有关资料，说明我国是世界上生物种类最丰富的国家之一 三、基因的多样性 教师：提出相应的问题，并通过展示图片、录象引导学生进一步理解基因的多样性学生：根据教师提供的资料，进行讨论，理解基因的多样性是决定生物多样性的内在原因。 四、生态系统的多样性 教师：引导学生通过一个游戏，说明生态系统多样性的意义 五、小结 教学过程设计 教师：同学们我们生活在大自然中，让我们来再次感受他吧！

录像：播放生物多样性的录像。 教师：刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。 （板书，第二章认识生物的多样性） 一：生物种类的多样性 教师：自然界生物的种类到底有多少种？ 学生：（随意地预测） 教师：其实不仅我们不知道，科学家也众说纷纭，有的说有500万种，有的说有1000万种，更有的说有一亿种之多。总之，自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。 （板书：生物种类的多样性） 教师：虽然我们不知道世界上到底有多少生物，但人类已经标识了其中的175万种。如果说世界上的生物是一桶水，我们所认识的只是其中的一滴水，所以自然界中还有许多的奥妙，有待于我们去探索，生物学还有许多的发展空间。 展示课件：自然界中生物的种类实际存在500万到1亿种之间。 已识别约175万种 教师：1、（设疑）我国生物种类多样性又有什么特点呢？ 2、下面我们通过分析资料，来了解生物种类多样性的情况。 3、同学们四人一小组，先阅读资料，然后讨论资料上的思考题。 学生资料1：课本第90页表格 思考题：1) 表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？ 2) 表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？ 3) 为什么说我国是裸子植物的故乡？ 4) 怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？ 思考题：1）表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？ 学生：1、动物和植物。 教师：除了动物和植物外，你还知道哪些生物类群？ 学生：细菌、真菌和病毒。 思考题2、表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？ 学生：被子植物最多，裸子植物最少。 教师：我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？（思考题3）学生：因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高。 学生：我国有许多世界上所特有的裸子植物，如银杏，水杉等。 学生：她们在地球上出现年代非常久远。 思考题4 教师：怎样计算表中我国生物类群的总种数占世界的百分比？ 学生：我国已知植物种类与世界已知植物种类的比值，再乘以100%。 学生：约为14.96% 教师：把这个数字放到世界范围去看，处于什么水平呢？