让教育成为“鲜活生命” 让学校化为“智慧喷泉”
让教育成为“鲜活生命”让学校化为“智慧喷泉”
——闵行区七宝镇明强小学绽放“新基础教育”实践之花
上海七宝明强小学王晓
“明强”就是一本书，走进明强，就是走进一本书。这是一本记载着中国基础教育百年发展沧桑的书，一本凝练了历代明强人自强不息精神的书，一本彰显着“审美·超越”学校文化核心理念的书，一本寄托着前辈嘱托与后辈期待的书，一本谱写着参与“生命·实践”教育学的创立与高校专家合作研究足迹的书……
第一篇沧桑岁月：光荣历史凝炼百年文化
1840年鸦片战争，揭开了一段中国近代的屈辱历史。也正是西方帝国主义列强的入侵，唤醒了尚在沉睡中的雄狮，从而激发了中国社会前所未有的深刻变化。面对这种对社会各个层面的剧变影响，教育也不例外，并且是首当其冲。
与列强抗争的每一次失败，都会触动国人每一次的反思，西方帝国的科技强国之势与清政府近百年来的泰然自闭，使众多仁人志士恍然顿悟，要自强离不开国民素质的整体提高，振臂呐喊科学救国，兴办学堂取代封建科举。
1905年5月（光绪31年），目睹帝国主义在中国的大肆掠夺、维新思想方兴末艾、当地教育十分落后的状况，杨光霖，张之珍两位乡绅拾财集资，创办了七宝镇最早的一所小学，“明强学堂”。光霖先生在亲笔写的《明强学堂捐启》中阐明了办学宗旨：“世界是一竞争场所耳，始以兵争，继而商争，今且以学争。以学争，其胜也，非一、二人之智术能为功，必其通国皆学。今以地方之资财，培地方之子弟，内以养成国民之资格，外以抵御学战之风潮，不独某等之幸，抑亦民生国势之所赖以明赖以强也。”
“明强学堂”的诞生，是对“教育救国”理想的可贵实践，是对“科技救国”使命的期待。“明强”这一百多年的历程，留下的不光是中国近代型学校发展的坎坷经历，也不光是学校文化的厚实积淀，更重要的是凝炼了一种自强不息、敢于超越的三种精神。
一是建校初期的爱国主义精神。
基于“民生国势，所赖以明赖以强”的教育救国思想，“明强学堂”的创办者，变卖家产捐资办学，这一行为本身体现了明强创办者对国富民强美好愿景的追求与向往，对“真、善、美”理想境界的追求，是对自我、对环境、对功利以及闭关自守的思想的超越。细品“明强”校名，不难体悟到其深刻的哲学思想与深厚内涵。其一，是为了使中国未来一代能变得更“明”、更“强”。这是明强先辈身处列强掠夺、国难当头、民不聊生的危急时刻，对教育救国理想的追求与思考，可见“明强”两字，包含着先辈们深刻的历史使命感。“明强”校名凝聚了丰富的人文内涵，蕴含了独有的自强不息精神。其二，是对理想社会与强国富民境界的审美追求，触发国人崇尚“真、善、美”的内在品行。可见“明强”两字是先辈为后人留下的一份无价的文化遗产，从中足以看出在建校之初就已见端倪的“审美·超越”理念，而这种尚处于雏形的教育理念，始终贯穿于“明强”建校初期的发展历程中。
精神之二：革命战争时期的自强不息精神。
1928年，在中国革命遭受严重挫折的低潮时期，中共地下党员倪雪红、盛幼宣（均为化名）两人以教员身份为掩护，来到明强小学任教。在课堂上宣传革命思想，教唱革命歌曲。1930年，中国共产党的七宝支部就建立在明强小学内。在地下党领导下学校组织“明强校友会”、“七宝青年联谊会”、“九十五民校”，宣传革命，教育青年，与国民党反动派、日寇与汪伪走狗开展了殊死的斗争。“明强校友会”成立于1946年冬，陆续吸收历届毕业生100多人为会员。曾出版《明强校友刊》，先后举行茶话会、座谈会，月光晚会，许多青年由此走上了革命道路。到1949年上海解放为止，先后有24名中共地下党员到明强小学任教。这种把生死置之度外，追求革命理想的目的就是为铲推翻除压在旧中国人民身上的帝国主义、封建主义和官僚资本主义的“三座大山”，创建一个没有剥削、没有压迫，劳动人民真正当家作主的新中国。革命先辈以自身对事业和理想永不止步的追求精神溶入明强文化的积淀之中，以生命与热血践行“审美·超越”的自强不息精神。
精神之三：转型变革时期的“生命·实践”精神。
改革开放后，特别是1999年明强主动投入“新基础教育”“生命·实践”的变革性实践，先后经历了探索性研究、发展性研究、成型性研究、扎根性研究四个阶段，历时15年之久。明强以“新基础教育”的“生命·实践”理念引领学
校的发展，不断克服“应试教育”的功利主义倾向，坚持以学生生命的真实成长和培育学生的生命自觉为教育的根本目的，在教育教学的实践中进行教师的自我更新，从而达到了以人的主动、健康发展为教育的宗旨，实现价值提升、动力内化、过程互动、重心下移和结构开放，使明强小学从形态到内涵发生了深刻的变化。“新基础教育”内含的新理念已经成为明强小学新的文化传统，以新空气和新养分催生百年明强文化的新发展。
第二篇冬去春来：转型变革创建现代名校
上海七宝明强小学现有学生3944多名，分布在东、西两个校区82个教学班中。1999年，明强小学投入“新基础教育”实践与探索，这是一次变革、转型、升华的教育改革创新成功之旅。经过五年发展性研究、五年成型性研究以及三年的扎根性研究，基本完成了由近代型学校向现代型学校的成功转型。
在这十多年中，明强人与叶澜老师领衔的华东师大专家组建立了十年稳定的合作关系，筹划学校优质发展，共同帮助教师实现专业发展。开创了基层学校与高校学术团队合作开展研究、自主发展、不断创新的学校教师文化。凭借制度化环境下长达十多年的专家专业支持，明强的教师有了长足的发展，他们更愿意学习新理论，更主动与专家合作开展研究，更敢于在实践中挑战自我，以专业化的水平去备课、上课、看课和评课。一批骨干教师的日常化的教育研究中，实现新观念与新行为的有机统一，成为变革实践的自觉追求者。
百年老校充满生机。叶澜老师给明强小学题词：“学校是洒满阳光的花园，教育是充满生命的事业”，显示出这一美好的理想已经变成了生动的现实。
而这十多年中，明强人同样回答了这样三个问题：
百年老校如何“老树新开”？“新基础教育”实践，是盛开鲜花的肥沃土壤。
小学教育如何“创新发展”？“新基础教育”实践，是点拨睿智的星星之火。
先进理念如何“吐蕊结果”？“新基础教育”实践，是喜获丰收的快乐耕作。
当代的明强不是一个人的明强，当代的明强是一群人的明强，这里要述说的是一群当代明强人践行变革自觉、文化自觉、生命自觉的故事：
关键词：智慧领导工程
一、转型成功的核心：生成领导智慧提升办学思想
要实现近代学校向现代学校转型，学校领导和管理层面必须“脱胎换骨”。学校转型性变革呼唤领导智慧，而领导智慧也只有在学校转型性变革的实践中生成。
1、形成“以研究性变革实践引领师生持续发展”的改革态势
1）机制建设得到突破，逐步走上科学合理保障学校整体运行的道路。
治校决策机制建设：重点加强了校长负责与领导、骨干民主参与的互动。使领导团队整体注重了“领导思维重建”与“领导方式变革”。“领导角色”由单一向多元转变，实现作为“学校总体目标的创新实践者、各部门条线的第一责任人、其他部门条线的合作支持者、师生主动发展的直接协助者”的“多重领导”角色；由被动领导向主动领导转型，生成“提升价值、整体策划、有效沟通、行动引领、反思更新”等领导智慧。
实施执行机制建设：重点探索了“行政性教研方式变革”与“非行政性研究组织创生”。“320有效教研”，“小人物挑大梁”，“日常无痕教研”等方式（形式）将传统的先自上而下的行政性教研注入了更多规范性和主动性、创造性，关注到每一个教师常态的成长。“学术委员会、年管会、师生工作室”的创生，保障了管理的重心下移，激发了更多师生成长的“内动力”，形成了更多师生“自组织”。
发展保障机制建设：以“校质量调研反馈中心”为切入口，建立起日常与改革同步的“调研、反馈、调整、更新”的即时性评价机制，保障了发展的科学与理性。动力更新机制建设：注重将改革成果及时转化为教育新规，如“明强教师爱生倡议、一日规范”、“明强学子一日新规”等，使师生主动创造并实践新规，切实转变了生存方式。
2）理论实践有效转化，走上以“新基础教育”系统理论引领学校整体转型的可持续发展之路。
基于“新基础教育”整体转型性研究的《以“审美?超越”为核心的学校文化的实践研究》、《百年老校学校文化传承与发展的实践和探索》两项市级规划课题在理论和实践上均有新突破。学校“审美?超越”核心文化特征更趋鲜明，“明事理、明自我、强精神、强体魄”的“两明两强”校训得到深化和物化，内有师
生追求卓越的生命自觉为根基，外有学校办学的具体进展为支撑。共完成了以下五项核心任务：
一是重解了历史内涵。明强文化从1905年建立明强学堂，提出“民生国势赖以明赖以强”开始，历经风霜，经过了与时俱进的创新与改进，融“创办初期的爱国主义精神；革命战争年代的团结合作精神；和改革开放阶段的‘生命?实践’精神”于一体，走过了一段典型的“发展三步曲”。
二是确立了核心理念。即“审美?超越”的文化核心，也是明强办学、育人的核心。它包含：明强人独特审美眼光和品位的建立，“以美育人”的价值引领，以及“美育生活化”的实践（由内而外，内外兼修）；又包含超越自我、超越环境、超越定势的自我修炼（追求动态、无止境的生命成长）。这与学校目前“生命?实践”合作校的研究十分贴合。
三是梳理了基本特征。具体表述为：以审美为主线，以“两明两强”（即明事理、明自我、强精神、强体魄）校训为内涵，以不断超越为精神，以关注人的生命成长为核心。
四是明确了实施原则。即“生命为魂、实践为本、生活为经、年段为纬、融通为型”。
五是建设了实践载体。为使文化神形兼备，让内隐的精神不断转化为外显行为，也让行为催生发展新理念，我们结合自身基础和时代要求，探索了“智慧领导、七彩童年、幸福教师、和美课堂”四项内蕴联系、分头突破的实践载体。
3）师生生存状态变化，从变革自觉、文化自觉逐渐向生命自觉过渡。
通过十余年“新基础教育”研究浸润，明强人已习惯于“在日常研究性实践变革中持续更新自我”，并逐步养成“新基础教育”思维与行为习惯，“学习研究、实践反思、系统重建”的“整体性”改革思维特征与“改进性”变革行为习惯已成为大多数明强人共有的特性。以“生命?实践”为原点的明强“审美?超越”核心理念和“两明两强”校训精神已成为全体明强人共识，并随着日常变革实践渗透进每一个明强人的“血液”与“骨髓”，弥漫到校园内外的空气中，明强人“争创一流，自强不息”的“基因特质”日趋明显，并越来越被广泛认同；明强文化通过“建立标识、描绘愿景、探索行为”等方式实现了对师生的先导、凝聚与提升，有力推动了学校管理变革与领导团队建设，使师生生存状态逐步由变革自觉、文化自觉朝生命自觉过渡，正为后续更高品质的研究变革积淀深厚的内动力。
4）学校品牌走向成熟，以“明强”为底色的优质教育内涵在师生心中扎根。三年扎根阶段，明强人更关注将“新基础教育”本土化和生态化，通过“扎根、修枝、培土、重生”的发展策略，将“新基础教育”信念深扎于管理者的发展思路和领导策略中，深扎于教师日常教学行为和内心世界中，深扎于学生生命成长过程里。“两明两强”校训以内化和外显的方式对明强师生进行了共性和个性的人格塑造，“智慧领导、七彩童年、和美课堂和幸福教师”四项实践载体加速了明强文化由概念到落地的过程。一支具有生命自觉的领导、教师团队正在成长，关注到每一个学生主动健康发展的学生成长体验平台更趋立体。三年扎根研究初步实现了明强“创建城市化地区优质学校”的既定目标，并使学校在区域内的优质品牌地位更趋稳定，分别以输出办学理念、校长、骨干教师的方式，支持创办了“明强二小”。
2、构建“结构开放、辐射多元、交流多向”的多元多层多向联动局面
1）办学结构开放：“政府、高校、家庭、社会、学校”多方联动，对明强发展给予高度关注。多年来，市教委、闵行区政府、区教育局、镇政府等在学校硬、软件建设上给予大力支持，七宝作为“区教育重镇”，以往对学校发展给予了超常规关注。叶澜教授领衔的华师大专家团队十几年如一日与学校师生结伴同行，以精神影响精神，以智慧开启智慧，使百年老校焕发新生容颜。几万学生家庭高度认可学校办学理念及行为，在社会主动宣传明强精神，在学校主动参与变革进程，在家庭主动支持教育转型，成为学校改革的坚强后盾。周边企事业单位尊重并支持教育，主动为明强捐款捐物，派出特色人才支持学校课程建设，接纳学校建立多个“明强校外实践基地”。学校主动打开校门，让社会资源与学校积极互动，多年来形成了主动开放、多向沟通、合作共建的联动氛围。
2）辐射机制多元：先后担当“新基础教育”明强生态区组长校，镇联合体牵头校等辐射重任。由于多年来的改革积淀，学校在2011年被华师大新基础教育研究中心及闵行区教育局确定为“新基础教育”明强生态区组长校，几年来，通过先行研究与实践，初步建立起“在强己中成人”的生态区“共生式”发展机制。通过“聚焦课堂、发展骨干、激活内需”，切实引领带动了北片十余所学校的变革进程。
2013年，明强小学被七宝镇确定为“七宝小学教育联合体”牵头校，与七宝其余五所小学，推进教育联动发展。“多元辐射”是明强“跳出自己看自己”
的发展良机，也是明强在更大气、高端的发展阶段“凝聚同伴、提升境界、拓展视野、发展专业”的宽阔平台。
3）交流平台多向：学校已初步建立与国内外教育同行进行互动交流的多元平台。十多年“新基础教育”实践研究，明强人在以叶澜教授为核心的华师大专家团队引领下，实现了明强办学综合实力的一次飞跃，而学校改革与发展经验也在区、市、全国范围内发生影响。
近年来，来自香港、台湾、北京、江苏、浙江、安徽、河南、福建、新疆、湖北、山东等地的教育团队先后与明强进行了密切的交流互动；学校先后承担了新疆阿克苏，浙江杭州、宁海，安徽蒙城等地校长、骨干教师的中长期挂职培训，适时与兄弟省市、地区学校、教师分享了明强“新基础教育”研究校本实践经验。
立足“百年老校”、“千年古镇”合力涵养出的民族气节，胸怀“审美?超越”、“两明两强”的共同精神气质，学校以“开放包容、双向理解、自我提升”为前提，进行了国际理解教育的前期探索。借助“外教进课堂、海外课堂、舞向未来、环保梦想秀、疯狂科学秀”等合作项目，在拓展师生国际视野、提升理解能力上创设了多元平台，积累了一定经验。
学校合唱、鼓乐艺术团队两赴澳洲参加国际艺术文化交流，弘扬中华文化，树立民族自信。“皮影、乒乓、围棋”等特色项目正酝酿双语教材，为今后更广泛的国际交流搭下基础。学校也通过课堂诊断，与英国学校交流青年教师培养策略，与日本京都大学交流“学生评价问题”。
关键词：七彩童年
二、成功转型的惠泽：享受童年快乐提升成长悦度
学校将学生发展工作放在时代发展、教师发展、学校发展整体框架下思考，与教学、艺术、体育、科技相协调，进一步形成整合的思路，推进新基础学生工作研究的质和量，向“精、特、美”高度发展，形成了以“七彩童年”为名的学生文化。它的根本特点就是生命的丰富性、灵动性和发展性。它的实施既需要物质的支持，更需要精神的涵泳。“七彩童年”工程建构了纵横交叉的教育体系。
1、横向：“学科育人专题体验区”重视成长的综合融通
明强人依托“二期课改”和“新基础教育”两项整体改革，致力于明强文化的复兴与发展，逐步梳理与明晰了“审美?超越”的文化核心理念与“明事理，明自我；强精神，强体魄”的“两明两强”的校训内涵。
校园文化，成为师生成长的“背景”和“沃土”。由各学科教师重视和学生共同打造出的科学技术体验区、国际理解教育课程体验区、艺术空间体验区、生命?实践体验区等，组成“学科育人专题体验空间”，成为素质教育的星空。
1）“校园文化”慧眼独具“二、三、四”匹配
走进明强校园，首先映入眼帘的是开放大气的校园正面图景：显眼处悬挂着“让每一个学生主动健康成长，让每一个教师智慧幸福工作”的大字；四百米跑道操场上跃动着穿蓝色运动服踢足球的学生；体育活动中心传来乒乓小选手来回扣杀的叫喊声；艺术楼里传来钢琴与合唱配合默契的曲调，偶尔伴有鼓乐由低到高的欢鸣……而越往里走，恰有一种“柳暗花明又一村”的感觉，以“明”字开头的“明睿、明智、明礼……”教学楼错落有致，提供农作物种植体验的“明慧园”，随处可坐下栖息的木廊、假山、沙坑；教室外一排阅读长椅，走廊地板上整洁的地毯，阳台花坛悬挂着的绿色植物，楼梯拐角处的“书香小港湾”；每一楼层走廊内既可驻足观赏又可动手把玩的“学科育人专题体验区”……一步一景，一廊一画，都在无声地提醒学生“校园是成长乐园，学习无处不在”。
学校在校园文化的建设上独具慧眼。——在校园资源开发上应用“两项利处”。一是可供开发的空间比较大。明强东、西两校区占地近70亩，这样大的空间在上海市内并不多见。走进校园，都会觉得豁然开朗。校园空间是学校持续发展的有利条件，力求做到“长袖善舞”。二是开发空间的资源比较多。其中就有“专家资源”：学校是“新基础教育”基地学校、“生命?实践”教育学合作研究校、二期课改研究基地校等，多年来得到各级专家悉心指导，懂得主动研究创新。组织资源：明强领导团队是上海市劳模集体，拥有一批智慧型管理者，在为师生发展提供智力支持与行动引领上后劲十足。人力资源：明强200余人的教职工团队善于创新，全国、市区级名师汇集，在育人中睿智而独特。财政资源：学校是区、镇两级政府双管单位，在办学上历来得到两级政府的有力支持。
（1）在校园环境设计上遵循“三条原则”。其一是全体充分利用的原则。其二是有利学校文化建设的原则。其三是促进学生生命成长的原则。学校认为，校
园决不仅仅是学生学习书本知识的地方，更是学生的生命成长充满快乐、幸福，使童年充满自由创造，实现德智体美诸方面充分发展的乐园。
（2）在校园文化实践上体现“四项策略”。一是历史与现实互动的策略。明强拥有一百多年的历史。如何使这份宝贵的教育资源转化为师生的精神力量？这需要寻找一种历史与现实互动的机制。为此，学校重点开发了校史陈列室的教育功能。二是人与自然亲近的策略。学校着力建设了以种植园和校园绿化区为主的绿色教育功能区。三是校内外教育空间融通的策略。加强学校与社区、家庭三者间的互相沟通、协调，实现校社教育资源共享，创建了“七宝古镇、九星集团、上航”等校内外合作教育基地，有效弥补了当代学生缺少社会实践与社会经验的缺憾。四是面上普及与社团提高的策略。明强校园内活跃着许多学生社团，如乒乓队、小足球队、围棋队、鼓乐队、舞蹈队、合唱队、摄影社、航模队等。
2）“学科育人”打开视野“园、室、廊”融合
学生在校的学习分学科进行，课堂是师生生命成长的主阵地。明强人在“学科内涵”建设中坚持了“和美课堂”研究与实践，通过历练教师“新基本功”实现课堂变革；而在“学科外延”上则尝试将“学习与生活相融”。
课内——坚持“和美育人”。明强教师共同追求的“和美课堂”目标，“和、活、灵、美”四个字是课堂变革的核心追求，和是开放互动之“和”，活是结构关联之“活”，灵是有机融通之“灵”，美是生命成长之“美”，集中反映了明强教师在新时期落实新课程标准、坚持学科育人的主动创造与有机整合。
深挖学科育人价值，凸显各学科独特的育人功能也是关键。现阶段，明强小学分学科育人价值初步表述为：语文——悦读，自省，乐言；数学——乐思考、好研究、善应用；英语——拓宽国际视野，提升理解能力；音乐——歌声甜，舞姿美；欣赏艺术，陶冶性情；体育——明“四会”强“一好”，让健康伴终身；美术——美化生活，美育心灵；自然——尊重自然，回馈生命；学用科学，品味生活；劳技——在动手中动脑，在实践中创造……学科育人价值的着眼点在学科，而背后挂念的却是学生一生的发展。
课外——注重“学科体验”。育人的根本自觉应当反映在教育行为中，需要营造一个全息化的校园育人环境，为学生提供持续、科学的浸润与涵泳空间。
在学科内容体验上渗透到“全学科”。“学科育人专题体验区”涉及小学阶段全学科育人价值的开发运用，犹如一处处“见可观其形、闻可赏其味”的特殊景
致，蜿蜒分布在明强校园内外，存放于每个明强人的心灵空间。在“学科育人专题体验空间”，喜欢读书的学生随时能在走廊开放式书架上拿到一本书，随后坐在阅读长椅上感受阅读的宁静；热爱奔跑的学生可以在足球场、乒乓馆大显身手；爱好写作的学生提笔就可以向《童真童话》语文报投稿，吐露文字心声；喜欢数学的学生可以在《奇思妙想》数学报上讲自己的数学故事，晒挑战的思维过程；爱好美术的学生能在艺空间任意创编，办个人画展；英语角提供主题性交流环境，演奏区可以举办小小音乐会；自然科技体验区陈列着可以边玩边长知识的实验墙，每天一早进教室能听到悠扬美丽的古典音乐……不刻意的流淌，恰恰让师生携手走进了学习与生活、教学与生命成长交汇交融的时空，学生的全面素养在亦张亦弛中得到陶冶。
如今，启用半年有余的“艺术空间体验区”，已经成为学生争相前往的艺术创造的快乐天地和多元体验乐园。在这里小画家可与大师平起平坐，亲自动手体验尝试做一个小彩塑、小布偶，剪一纸窗花感受光影投射……让你难以忘记幼时憧憬和成长乐趣。艺术空间承接着学生童年的创作故事，酸甜苦辣，顺境逆境。走进“艺空间”，每个学生都可以享受一次色彩斑斓、博大精深的心灵巡礼，体验一次伟大的“艺术探险”。
校长顾文秀说：“教育既是一个生命与另一个生命的持久碰撞与对话，那么功夫就不能只花在课内和作业本上，只有尽力在校园的每一处、每一时段为每一个学生主动健康成长提供灵动发展的无限可能，教师自身才能与学生共同走向智慧幸福成长。”
2、纵向：五个年段的强者系列体验课程
“强者系列体验课程”重视成长的丰富体验。基于“审美·超越”的文化核心理念，在教育主题设计上，形成培养学生审美品质为目标的三大系列，分别以成长礼物的方式提供给各年龄段儿童体验。即：“强者之魂”系列（瞻仰校史、名人报告、书香校园、校庆活动、爱心捐助、入团、入队仪式、十岁生日、社会实践、毕业典礼）；“强者之行”系列（校园小当家、城管小卫士、强强小主播、强强志愿者、小小讲解员、皮影写春秋、古镇小探秘、小小种植员、小手牵大手、民防大演练）；“强者之韵”系列（艺术节、运动会、科技节、摄影节、乒乓节、美丽一刻、每周一歌、每月一展）；这些活动通过策划、实践、反思、提升，力
求做到每次活动都能有针对性地丰富学生成长体验并有所改进，坚持内涵和主旨不变的持续创新和发展。
“强者系列体验课程”重视发展的阶梯层次。基于不同年龄学生成长规律，从全面关心学生的发展需要出发，把“两明两强”的“校训”精神渗透进各年级学生主体的成长目标，形成各年级互相衔接、各学科互相融合、校内外互相沟通的主题教育，打造精品型的学生活动，实现班级、年级学生活动的精致化。如：一年级“微笑行动”，知道自己是小学生，熟悉学校的环境，爱学习，养成良好的学习习惯。二年级“合作行动”，知道自己是少先队员，树立少先队员的荣誉感和责任感，爱领巾、主动在小“岗位”上为集体做好事。三年级“感恩行动”，知道自己已经是十岁的大孩子，懂得父母养育自己、老师教育自己的不容易，要爱长辈、孝父母。四年级“环保行动”，知道自己已经是学校里的大哥哥，要乐于助人、文明好，节能保洁、行为美，做低年级小朋友的好榜样。五年级“承诺行动”，知道自己是明强小学毕业班学生，要爱母校、敬师长、守承诺、心灵美，让明天的明强以我们而骄傲。
关键词：幸福教师工程
三、转型成功的重心：生成教师智慧提高育人艺术
“幸福教师”是教师对功利性价值取向的超越，是对“人格的完美”这一教育本身价值的不断追求。“幸福教师”是教师生存方式的革命性转变，既需要正确的引导、适当的规范，更需要自觉的修养、不断地自我更新。成型性研究中的教师发展与以往相比，更凸现出生命的自觉性。
1、专业研究：幸福教师的高度
在持续的研究性实践变革中，明强人领悟了课堂教学的真正价值在于育人，即促进学生主动健康的发展，而不仅仅是单纯的传授书本知识。在变革初期，这样的认识意味着他们将重新架构自身已经熟知的经验系统，自己动了自己的“奶酪”，同时把自己推到了变革与转型的风口浪尖，忍受着新旧教育观念“蜕变”带来的“阵痛”，明强教师虽因变革而“痛”，却因学生成长而快乐。
以基础性学科研究为例，明强人抱着研究的心态、以自我挑战、自我突破的勇气，选择一些大家普遍感到比较困难的、比较典型的课型来开展研究，将当代教育思想内化到学科改革的日常实践之中，开发出教师日常实践的内在价值。每
一次研讨活动前，都事先告知研究主题，所以课前大家都是带着思考而来；课中，老师们边思边记，准备着课后有质量的发言；课后，除了自己发言之外，都认真倾听专家和其他老师的发言，还不断对比自己的想法，寻找差异和差距，与专家、同伴进行着互动。因此，对每一节课的评点都是实实在在，说问题，找对策，想重建办法。在研讨过程中，老师们的一些评析会得到专家的及时点评，或表扬鼓励、或深入追问、或引发碰撞，生成互动。
2、研读学习：“幸福教师”的广度
畅游过师范院校的书海，今天的教师还要读书吗？明强教师回答是：不仅需要读，而且还要广泛、深层地读，让读书变成自己每天必备的功课。
华师大教授李政涛、教育专家李振村等先后多次被邀到明强作读书辅导讲座，明强人如今已经改变了以往平面的读书方式，取而代之的是“跳进跳出”的立体读书：以教育人的眼光，带着已有的教育常识、经验与独特的生命体验跳进书本；也以社会人的眼光，带着读书后的新思考跳回本职岗位和工作实际；带着新知识与新体验走进课堂，也走进教学变革实践中，去发展和提升自己，从而对学生产生关照生命全程的全新体验。
这些年来，明强在教师读书上的投入从不吝啬：人手一套《“新基础教育”发展性研究丛书》，人手一本《“新基础教育”学科指导纲要》，人手一套《现代教学》专题特刊……。明强人在一起读专业、读人生，网上读书论坛成了跨越时空的心得交流平台，线下还经常举办全校性的读书沙龙，邀请作者面对面谈感受。
2012年3月，明强小学邀请了上海市教委教研室原主任、闵行区教育学院校长发展中心专家组组长王厥轩教授来校作关于《中国教育绝不输给美国》的读书指导报告。明强教师也就当前中国基础教育发展的热点问题与困惑，与王教授进行了对话，这种直面专家的互动交流体现了当代明强人对中国教育整体改革与发展的关注意识。
为丰富教师的人生阅历，学校还给每一位教职工订阅了《读者》杂志，作为闲暇时的读书“甜点”。广泛的阅读，提升了教师的理论素养，开拓了教师的视野，也丰富了教师得精神生活，夯实了教师的专业知识。
3、文化自觉：“幸福教师”的深度
在明强教师看来，幸福不仅是独享的，更具有能分享和共享的属性。这是明强人对新型的教师文化的变革与创建。
致力于百年老校学校文化传承与发展的实践和探索，把明强人聚集在“审美?超越”的文化核心理念之下，这是老校长吴国丽带领明强人坚持15年之久“新基础教育”实践研究，孜孜不倦的追求所提炼的心血与结晶。一百多年前，“民生国势赖以明赖以强！”的呐喊，发出的是教育救国的最强音；今天孕育于丰厚文化积淀中的“审美?超越”文化核心，提示着当代明强人，站在审美的高度，超越主观自我，超越客观环境，超越功利意识，这使明强人具有了共同的价值追求和人生目标。
历时15年的“新基础教育”实践，学校领导在全体教师中，积极倡导以“审美?超越”为文化核心理念的共同价值观，提出“明事理、明自我；强精神、强体魄”的“两明两强”校训。让教师在精神生活中，实现最自由、丰富的创造力，并把教师的个人发展与学校的发展紧紧地捆绑在一起。只有教师的发展才有学生的发展，只有学生的发展才有学校的发展，而学校的发展则为教师的发展提供了更为坚实的基础。
关键词：和美课堂
四、成功转型的示范：培育精品课程提高教学效益
和美的课堂指的是课堂教学诸要素的和谐与统一。它使教学过程呈现出情意交融、行云流水般的和美，充满智慧的教学互动激发出师生双方的最佳精神状态。明强小学在“和美课堂”的实践研究中提出了两大研究课题。
1、成长体验：在“和活灵美”实践中丰厚师生生命?实践
明强教师专注于把课堂教学的过程进一步提升为师生主动合作、开发学科育人价值，对自我生命进行深刻体验和完善的过程。其中，追求课堂的“和、活、灵、美”境界，是教师团队对“新基础”课堂“有机美”的追求与创造。
1）追求开放互动之“和”，强调“教学内容的结构开放、教学设计的过程开放、教学资源的动态生成、及师生生命的真实涌动”。教学全程对每一个学生开放，让所有学生都能充分围绕核心目标，形成多元复杂思维，进行有个体生命意义的独特表达与创造，力求达到“教师与学生、教学主体与环境、教学内容与方式”的和谐统一。
2）追求结构关联之“活”，强调课堂内的动态生成必须“从点状向整体，从浅层到深层，从个体到全体，从错误到有益，从单一到多维”有坡度地推进。教
学不仅充分关注到知识内在结构的关联，更关注到学生成长过程的关联，真正把教学过程转化为随时发现、捕捉、重组、推进学生生命成长的动态生成过程。我们在扎根时期确立了“明强课堂动态生成五策略”，即“有向开放——问题形成——互动生成——重组推进——拓展延伸”。
3）追求有机融通之“灵”，强调师生、生生间彼此人格的尊重、心灵的相通、情感的共鸣与知识形成相融。追求“厚”，坚持课堂教学与学科育人、教与学、教师与学生生命体验的丰富与有机融通。教师在课堂上进一步关注学生成长的长程性需要，有机融通一切有利于师生生命成长的资源。起于“真”，强调师生在课堂上讲真话，袒露真实思想。重在“通”。
4）追求生命成长之“美”，坚持每一堂课、每一学科给学生以生命成长之美的综合浸染。语文学科源于“中华文化”的深厚浸润之美，数学思维逻辑的激情碰撞之美，英语中西文化交融之美……，追求生命成长之美，不再仅是简单的情感目标，而是教学中滋养师生生命成长的有机组成。师生在有限的课堂实践中走向无限的生命延展与完善。
2、“新基本功”：在主动梳理与历练中由“文化自觉”走向“生命自觉”
十三年“新基础教育”改革的心路历程，实际上也是明强人与原本已经适应了的传统基本功较劲、并自觉向“新基础教育”“新人”所要求的基本功转换的过程。特别是在扎根阶段后期，全体明强教师在专家引领下主动梳理、提炼了具有明强特色的“新基本功”结构，为“新基础教育”后续研究引出了一个既理想又现实的目标，这也是明强人由“文化自觉”走向“生命自觉”的具体体现。
1）领导管理“新功”。即通过“价值引领、责任担当、情感凝聚、实践分享”等激活人的发展自觉；通过“民主管理、责权下放、有效策划、行为更新”等提升人的实践智慧。
2）学习研究“新功”。通过“理论系统浸化”，在新旧观念与实践的自我转化中产生学习内需、领悟新理念、创生新思想；通过“研究实践亲历”，以课堂为中心，从“走教案”、“浅层反思”、“旁观者”到深入学习现场，实现“动态生成”、“二度反思”，提升现场学习力。
3）教学实践“新功”。通过研读教材，将教材资源转化为学习可能；通过研读学生，将成长需求转化为教学重点；通过教学设计，让教学进程立足于成长需求；通过课堂推进，将课堂教学转化为生命体验。
4）反思超越“新功”：通过课后反思甚至几度反思，个体反思甚至互助反思，在日常更新中实现教师“由教书匠转变成研究与创造者”的角色转换，重建超越自我的新功。
“新基本功”概念的提出，受到各方关注，《人民教育》、《现代教学》杂志分别刊登了学校相关论文体会，2011年5月，学校在“上海市小学课程教学工作会议”上代表发言，阐述了转型时期明强教师在“新基础教育”研究实践中努力将改革成果转化为自身素养的追求。
第三篇成事成人：累累成果彰显生命自觉
十多年的“新基础教育”实践与探索，使明强的办学水平始终处于高端稳定状态，社会声誉不断提升，老百姓对学校办学理念和教育质量的认可度与满意度达到了前所未有肯定。学校先后荣获国家级、市级、区级等荣誉称号156项，在闵行区中小学办学水平综合督导评估中连续保持A级一等，科研成果及论文荣获市级以上奖63项，区级以上奖95项。
教师先后有50多人次成为市、区教学骨干和学科带头人，成为学校乃至“新基础教育”研究共同体的“第一责任人”。有的教师还成为叶澜老师的助手，多次随专家组到兄弟学校和外省市，参与高水平的教学研讨，开展有质量的评课。更为区域教育发展输送数名优秀管理者和骨干教师。近年来学校集体与教师个人专业成长中的主要荣誉有：
1、学校成事：
2007年，中央教科院“十五”期间科研工作先进集体
2008年，上海市劳模集体（明强小学行政组）
2009年，全国教育系统先进集体
2011年，全国学校艺术教育先进单位
2012年，全国特色学校
2013年，连续十六年荣获上海市文明单位（上海市和谐校园）
上海市安全文明校园
上海市中小学生行为规范示范校
上海市艺术教育特色学校
上海市传统体育项目学校（乒乓）
闵行区办学水平综合督导评估连年A级一等
闵行区小学语文骨干教师培养基地
闵行区小学英语骨干教师培养基地
闵行区小学语文教研训基地
闵行区小学数学教研训基地
闵行区见习教师实习基地
闵行区小学班主任名师工作室
2、教师成人：
获全国性教学评比一、二等奖6名获上海市各类教学评比一、二等奖50次上海市名师名校长后备学员6人华东师范大学“新基础教育”兼职研训员12人闵行区学科骨干教师25人闵行区学科带头人6人闵行区小学各类养基地、工作室等主持人6人
学校教育信息化发展规划
学校教育信息化发 展规划 1
学校教育信息化发展规划 一、背景分析： 未来社会要求学校教育学生学会学习，具有终身学习的能力。当前很多发达国家教育领域都已相继建成了覆盖全国的以教育为服务内容的计算机互联网络。这种信息化网络以先进的应用技术，从根本上改变了传统的教学模式，加快了学校之间信息传递速度，为广大教师学生以及管理人员提供了一个全新的网络应用环境，有效地促进了信息交流、资源共享、科学计算和科研合作，成为这些国家最重要的教育基础设施，推动了本国教育事业和科学研究的迅速发展。十年树木，百年树人，教育信息化是培养几代新人的长远大计，也是学校教育发展的必由之路。 （一）经过对教师的调查，发现我校教育信息化工作当前存在认识上的问题是： 1.大部分教师虽已认识到教育信息化建设的紧迫性和必要性，希望以此为突破口，快速提高教学业绩，但对如何建设和发展，认识比较模糊。
2.对现代教育技术理论缺乏深入了解，对教育媒体在教学过程中的地位和作用认识不足，还没有确立发挥各种教育媒体作用的观念。对教育媒体如何跟课堂教学和教室环境设计三者相适应的研究相当肤浅。在应用中存在的问题是： （二）计算机辅助教学的理论指导。 1.适用于校园辅助教育的软件资源太少，软件建设思路不明，课件制作问题上认识有偏差，受上级各种评比活动的导向影响较大。 2.骨干学科带头人对信息技术指导和组织作用没有充分发挥，缺乏相应的教科研活动带动应用的开展。 3.学校信息化工作的评估、教学管理及激励机制等方面的相应配套政策没跟上。 二、发展目标： 第一，继续全面推广应用视听传播技术，积极探索研究网络信息技术在教育教学中的应用，并将计算机网络技术引入教学、科研、管理和学习等各个领域。
智慧树知到2019沟通心理学章节测试答案
绪论 大家在日常生活中运用沟通心理学理论时，要避免成为（） 答案：野蛮分析家 一定要敢于（），因为它比回答问题更重要，是一种思维训练和逻辑呈现，更是了解自我的重要一步 答案：提问题 承认是否找过心理医生不是最重要的，自己能够找到自己最重要。 答案：对 考试是一种验证。 答案：对 第一章 我爱你也不是因为你，我恨你也不是因为你，而是因为过去的（） 答案：情结 通过（）缓解压力的这样一种方式其实还是比较科学的 答案：运动口腔 我们研究某种事物，从另一种角度看这个事物也被（） 答案：破坏掉了 有些孩子（潜意识）中（可能）承担什么责任呢？孩子要承担（）责任。 答案：维系家庭的完整 内疚的强迫性重复，它是一个潜意识中的（）机制。 答案：自动运行 防御机制是我们处理自己( )的那套方式。 答案：焦虑
阻挠女性通过____缓解压力，她就可能会反向形成为另外一种替代性的行为____。 答案：唠叨；购物 女性的空间知觉能力先天性地弱于男性。 答案：错 无论是小孩还是成人，都可能受到心身陷阱的影响。 答案：对 研究本能或许植根于人的生物本能、人的破坏欲。 答案：对 第二章 拖延症是人类的本能吗？ 答案：不是 在家庭生活中，以男性失去做家务为先天条件来讲，男性和女性谁更容易内疚？答案：男性 在认知吝啬中，我们所讲到的广度范围是 答案：5-9个 你喜欢或者不喜欢一个人，是因为他（她）恰好是你所喜恶的（） 答案：性格类型 “敢于示弱，随时示弱，及时示弱”更是强者的最高修为之一。 答案：错 拖沓情结可能是对抗（）的本能心理系统之一。 答案：压力感
"容器"的主功能是"（）“hold on"，是接纳、承载、提供个体或群体"安全修通”的场所(客体)。答案：抱持 （）则是多个选择对象纠结下认知系统崩溃的反应，是神经系统中央处理器的“过载”和“选 择性清空”或选择性遗忘的过程。 答案：认知吝啬 （）是人际边界，更是心理底限；打破人际界限是潜意识的本能之一，自我封闭的所谓安全 感并非真实。 答案：社会禁忌 荣格首创以下哪一项心理学分支。 答案：分析心理学 第三章 从诞生生命过程的来说，人是（） 答案：雌雄同体 孩子与母亲之间经常在一起，两者之间属于一种（） 答案：共生关系 温柔的陷阱之所以称为温柔的陷阱，是因为它是将某些事物或思想慢慢（）给你 答案：渗透 产生“单亲家庭的孩子问题”观点原因之一是社会某些群体的刻板印象和社会偏见 答案：对 女性主义心理学家认为:任何人都不可能真正属于其他人而是属于自己，（）是内心的自我探 索并最终促使心智日渐成熟。 答案：依赖
学校教育信息化发展规划
学校教育信息化发展规划 一、实施目标 以大连市中小学教育信息化环境建设为契机，充分发挥全市教育资源库和中小学信息化环境设施的作用，创设良好的教育信息化校园环境。结合学校实际情况，我校将以信息技术的运用促进教育资源的建设和使用；以信息技术的运用促进教与学的转变、加强课程整合实践，提高课堂教学效率，提升学生和教师信息素养；以信息技术的运用促进教育管理的现代化，从而整体提升学校管理水平，进而推进学校向现代化教育的转变，创建新型的现代化学校。 二、实施保障 1、各级政府在设备的配备和技术指导方面提供了强有力的保障。 2、以大连市中小学信息化环境建设的精神为指导，以各级政府的支撑为动力，学校建立、健全各项信息化制度，保障实验方案的顺利实施。 三、学校现状特点分析 学校基本情况简介：学校现有学生数527人，班级数15个，教师数36人。学生来源为本学区、外区和外来民工子女。其中以本学区学生的比例居多。由于学校外区和外来民工子女家长自身的文化层次较弱，大专以上学历的只占到10%左右。家庭电脑的拥有率和上网率都偏低，不过随着信息化进程的推进，和学校教育信息化应用实验的实施，家长的信息化意识也会随着学校实验的进行而提高。从学校的实际情况出发，我校长期以来，坚持德育为先，关注教育均衡发展，以人为本，注重学生的自主发展。同时，校园办公系统不够齐全，需要继续完善和开发。 数字资源应用情况 1、学校建有专题网页。
2、教师自制各类教育教学资源。 3、部分学科购买了教学光盘资源。 4、市、区等教育信息资源库。 现有的资源少，对校外的资源的搜集和使用少，教师之间教育资源的交流与共享较少，并且使用率较低。 除了量的增加，更需要质的飞跃，资源的类型要摆脱单一化，向多样性、实用性过渡，这样才会改变和日常教育教学脱节，使用率低的窘境。 四、主要任务 1、创设符合千山路小学特色的教育信息化德育环境，促进学生和谐发展，提升校园文化内涵。 2、建设并完善学校应用平台，建立相应的推广应用机制。 3、基于校本培训，开展多元培训，加速学生、教师信息化应用能力的提高。 4、开展信息技术和课程整合实践，提升教师信息技术应用能力，提高教育教学效能。 5、开展课题、专题研究，形成具有学校特色的教育信息化应用成果。
智慧树跨文化沟通心理学章节复习资料
第一章： 1.跨文化沟通具有下列哪些特征？ A.是一个比较普遍的现象 B.仅仅发生在与外国人面对面的交流中 C.已经有数千年的历史了 D.是一种常见的生活事件 2.文化具有下列哪些特征？ A.文化是后天习得的 B.文化是可以共享的 C.文化以符号为基础 D.文化是一种动态过程 3.你怎样让一个法国人知道你很不耐烦了？ A.拍拍你的嘴唇并且打一个长长的哈欠 B.无声的模仿吹长笛 C.用中指和食指按你的鼻子 B 4.在Belay的综合性三维度模型中，跨文化敏感性是情感角度的跨文化沟通能力。 A.对 B错 A 5.文化意识是指对影响自我、思维和行为的文化有所了解，让人们理解差异性和共同性。 A.对 B.错 A 第二章： 1.美国的主导文化模式包括下列哪些特征？ A.个人主义 B.集体主义 C.物质主义 D.竞争 ACD 2.根据霍夫斯泰德的价值观维度，以下倾向于个人主义价值观的国家有？ A.美国 B.澳大利亚 C.中国 D.日本
AB 3.请判断以下观点的对错：每一个个体都拥有多重文化身份，例如种族身份、民族身份、性别身份、地域身份、网络或幻想身份等，这些身份彼此合作，任一身份都是环境的产物。 A.对 B.错 A 4.男性气质文化是指大男子主义盛行的文化。 A.对 B.错 B 5.开放思维包括个体表达自己的想法，并倾听或接受他人的观点。 A.对 B.错 A 第三章： 1.在高情境文化中，情境和非言语对理解说话者想要表达的意思非常重要。这个表述是正确的吗？ A.对 B.错 A 2.在有些文化中，人们更愿意表达自己的情绪，有更丰富的肢体语言，这种文化是： A.中性文化 B.感性文化 C.高情境文化 D.低情境文化 B 3.相比于高情境文化中的人，在谈话中，当双方很长一段时间都不说话时，来自低情境文化的人会觉得不舒服。 A.对 B.错 A 4.下列关于成就型文化与附属型文化不正确的描述是： A.在附属型文化中，将一个人身份地位和所属的组织联系起来是很重要的。 B.在附属型文化中，初次见面的人可能相互问“你学的是什么”、“你从哪里毕业的”。
学校教育信息化建设十三五发展规划
学校教育信息化建设十三五发展规划 为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xxxx-2020年）》、《省政府办公厅关于推进智慧教育的实施意见》（苏政办发〔xxxx〕24号）文件精神和《盐城市中长期教育改革和发展规划纲要（xxxx—2020）》（盐发〔xxxx〕20号）要求，全面加强信息技术支撑教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进教育现代化，围绕学校信息化建设工作，积极稳妥地推进信息化进程，促进学校教育管理和教学手段的现代化，特制定学校信息化建设五年规划。 一、现状分析 我校信息化建设起步较早，老校区校园网始建于1999年，学校网站于xxxx年开通。xxxx年学校整体搬迁至新校区，新校区在校园数字化方面投入不惜重金，按照《江苏省“校校通”工程建设指南》高标准严要求进行装备。十多年来，学校的信息化建设一直稳步发展，在学校科学发展中的推动作用越来越明显。具体表现在：从硬件建设来看，学校建成“主干千兆百兆到桌面”局域网，学校目前拥有多媒体教室90间（所有教室均为多媒体教室）、计算机教室6间，全自动录播教室1间、数字化实验室1间，多功能阶梯教室4间，1000人学术报告厅1间，500人报告厅1间，并建有广播中心、监控中心、网络中心、校园电视台；教师人手一台笔记本电脑；校园网使用100 M电信光纤接入因特网，并高速连入市县城域网，实现办公楼、教学
楼、实验楼、图书馆等场所全覆盖。从软件环境来看，我校近几年在对外宣传、人事管理、图书管理、财务管理、资产管理、家校联系等方面已实现数字化办公。从教职工信息素养来看，教师基本能熟练应用多媒体开展教学活动，绝大部分教师能制作质量较高的多媒体课件。管理人员能熟练办公应用软件。 我校目前信息化建设的问题主要是：整体规划和推进机制缺乏，基础设施严重老化不能满足发展需求，信息化管理体制亟待完善，信息技术专业人员短缺，校本信息资源建设滞后，基于互联网、大数据、物联网、云计算、智慧教学等方面应用不足，网上教学、网上评课、信息技术与课程整合能力不强等。这些都与学校的社会定位和发展目标相距甚远。 二、指导思想 未来五年，阜宁中学全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xxxx-2020年）》、《省政府办公厅关于推进智慧教育的实施意见》、《盐城市中长期教育改革和发展规划纲要（xxxx—2020）》、《盐城市中小学“智慧校园”创建工作方案》，从“建成以物联网为基础的生态型智慧校园”的高度出发，以“统筹规划，分步实施；整体推进，突出重点；优化应用，资源共享；立足高端，跨越发展”为原则，高标准推进学校信息化建设，通过打造数字化校园、智慧校园，创设良好的信息化氛围，引领教师发展、促进学生成长，提高学校教育教学质量，提升学校的信息化管理水平。 统筹规划，分步实施。坚持从学校全局高度统一标准，统一规划，整
学校教育信息化方案
学校教育信息化建设与应用规划的实施方案信息化的学校，是以学校为对象的信息化、网络化、可视化和智能化的信息集成与应用系统，它将学校各部门、各学科、各领域的信息通过信息化和计算机处理，并最大程度地集成和利用各类信息资源，快速、完整、便捷地提供各种信息服务，实现学校教学和管理的信息化。信息化技术在教育领域的推广和应用日新月异，学校信息化建设已成为未来学校教育发展战略的制高点。现代信息技术与现代教育理念相融合，正成为营造新型学校文化的强有力的催化剂，推动着学校教育飞速创新与发展。信息化给学校教育带来的变化是多方面的：教育资源的多样性；学习活动的开放性；学习内容的生活化；学习方式的创新性；教学方式的民主化。 让学生掌握现代信息技术手段和充分利用现代信息技术所蕴含的丰富信息资源充实、丰富学生知识面，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。在当前新形势下，将传统校园逐步转换为数字校园已成为迫切需要。为适应这一需求，也为了使我我区各校信息化建设与应用更进一步，我们本着“整体规划分步实施突出应用逐步完善”的原则，以满足教育教学需要为基本出发点，根据我区各校的实际情况，总体规划，分段实施。现从以下四个方面：信息化环境的建设、信息化学习资源建设、优化的教学设计以及培训方案来阐述现代教育技术在学校教育教学中的应用。 （一）信息化环境的建设方案 为了全面推进学校教育、教学及管理的信息化建设，提升师生的信息化素养和运用信息技术进行教学的能力,在广大教师参与的情况下,特制定信息化环境的建设方案如下: 一、指导思想 党中央和国务院明确指出：要用教育信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展。学校信息化的一个重要任务是信息技术与课程整合，经过几年的建设，我校教育信息化设备初具规模, 尽管课堂教学存在着一些与生俱来的不足与缺陷，但是，就目前而言，课堂教学，或者说有意义的接受学习仍然是学校教学活动的主要方式，学生通过学校的正规课程的学习获得必要的知识和能力是学生发展的主渠道，因此我们将积极探索学校正规课程与信息技术有效整合的作用，同时也将研究学生活动与信息技术整合的新领域。 二、发展目标 （一）切实开展信息技术培训，提高教师的信息技术水平和信息素养 1 、教师全员培训
智慧树知到 《认知心理学》章节测试答案
第一章 1、Neisser于年发表了心理学史上第一部以《认知心理学》命名的专著。 A:1956 B:1967 C:1966 D:1879 正确答案：1967 2、Newell和Simon（1972）认为：信息加工就是操纵的过程。 A:符号 B:表象 C:语言 D:命题 正确答案：符号 3、任何一种心理现象同时也是认知现象或认知活动。 A:对 B:错 正确答案：对 4、很多认知活动都是快速的、简单的。 A:对 B:错 正确答案：错 5、信息加工取向的认知心理学注重人脑与计算机的类比，能够很好地解释人类对复杂认知任务的完成。
A:对 B:错 正确答案：错 第二章 1、组块设计的缺点之一是由于刺激不能随机化，可能会引起被试的期待反应。 A:对 B:错 正确答案：对 2、而大脑皮层的神经元为___，这些神经元的特点是顶树突较粗且排列整齐，神经元活动产生的电位形成开放电场。 A:锥体神经元 B:单极神经元 C:双极神经元 D:星状神经元 正确答案：锥体神经元 3、两个半球结构对称，功能各自独立，不进行沟通联系。 A:对 B:错 正确答案：错 4、过记录脑电波并叠加形成的ERP发现，注意的效应在70-150ms就可以产生影响，这是晚期注意存在的证据。 A:对 B:错
正确答案：错 5、事件相关电位技术的突出优点是高空间分辨率，功能性磁共振的突出优点是高空间分辨率。 A:对 B:错 正确答案：错 第三章 1、直接知觉理论的代表人物是（） A:Bruner B:Biederman C:Gibson D:Gregory 正确答案：Gibson 2、ERP研究发现，与物体相比，对面孔加工比较敏感的成份是N170。 A:对 B:错 正确答案：对 3、间接知觉理论的代表人物有（） A:Bruner B:Gregory C:Biederman D:Gibson
上王中心学校教育信息化发展规划
上王中心学校教育信息化发展规划 一、信息化工作现状 作为一所乡村小学，目前，我校采用“有线+无线”信号接入方式，教学楼(行政办公室、教师办公室、教室、多功能室)可以做到网络信号全覆盖，基本满足日常教学需要，距离信息化校园的目标却还差的很远。但值得欣慰的是，经过上级主管部门的重视和学校自身的努力，不久我们即将在所有功能室和教学班级安装交互式触摸一体机，实现优质教育资源“班班通”届时教师可以开通网络学习空间，实现“人人通”，也可以进行浏览访间，获取优质教育资源，服务教育教学。 二、学校教育信息化工作应用情况 虽然硬件设施不足，但我学仍积极开展教育信息化工作推广活动，现代教育技术与教学整合效果好。许多青年教师包括一些即将退休的有这方面特长和爱好的教师能熟练使用现代教育设备，能充分应用网上资源进行敎学，课堂教学能充分体现信息技术功能并真正提高课堂教学效益。学校要求每学科教师在毎周内至少使用多媒体设备或远程教育资源进行有效教学两个课时;对每学期举行的上课比赛都严格要求必须采用现代信息技术教学方式。 三、数字校园规划及实施方案 一），指导思想坚持以统筹规划，分类要求，分步实施，注重实效，适度超前为原则，以学校网络及信息化基础设施建设为基础，以教育资源信息交换平台和应用软件建设为重点，以教育教学信息化应用为核心，以管理体制机制和队伍建设为保障，以全面改革学校教育教学手段，创新教学模式，提升教育质量为目的大力推进教育信息化为实现我校教育现代化奠定基础。 二）、建设原则，我校数字校园建设必须坚持以人为本坚持科学发展观，坚持统筹规划，分步实施，加强应用，整合资源共享数据的建设原则，秉承理念先行，以应用服务为导向，充分利用现有硬件条件，切实提高信息服务水平的原则，在建设中考虑高校高性能易维护，易管理，有高扩展能力的应用硬件平台，软件平台和数据库平台建设，实现应用系统可扩展可持续的发展原则。 1、统筹规划，数字校园建设是一个庞大的系统工程，具有投资大，建设难，周期长等特点，因此建设之前做好项目分析和规划设计工作，整体考虑统筹规划，确保统一的建设标准，统一的技术标准，统一的基础架构和统一的组织管理。 2、分步实施：“数字校园”建设周期长，涉及到需求调研、方案论证，人员培训、推广应用等，因此整个过程必须统筹安排，分布实施，确保项目的进度和质量。 3加强应用，数字校园建设的核心目的就是应用，实现数据共享与交换，提高决策的科学性和民主性，形成充分充满活力的新型管理机制，为广大师生提供个性化的综合信息服务。4，整合资源，数字校园是一个庞大的系统数字校园建设，必须考虑保护原有的投资，充分利用现有的信息资源充分发挥他们的作用，因此数字校园综合管理平台建设必须不断整合已有的信息资源开发新的资源建设集中的信息资源管理机制。 三），建设目标，力争用五年时间完善，学校基础设施建设和应用系统建设，构建以现代化数字技术为支撑，以校园网络平台为核心，以技术先进，扩展性强，安全可靠，高畅，高速流畅覆盖全校的校园网络环境，为基础建立公共信息系统，提供先进数字化管理手段，提高管理效率，建立功能齐全的教学管理系统，通过数字校园的建设构建数资源数字化应用集成化传播智能化的信息环境，建设可共享的优质校本资源库，实现教学教研，管理，服务的高度数字化，智能化，全面提高师生的信息素养和应用水平最终建成优质安全、绿色、人本的数字校园。 四）数字化校园建设实施模式
智慧树跨文化沟通心理学教程考试复习资料
跨文化沟通心理学教程考试 ?名称跨文化沟通心理学 ?对应章节 ?成绩类型分数制 ?截止时间 2016-06-09 23:59 ?题目数35 ?迟交处理允许迟交 ?总分数 120 ?说明: ?评语: ? ?提示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准 ?第1部分 ?总题数:20 ? 1 【单选题】(3分) 在有些文化中，人们更愿意表达自己的情绪，有更丰富的肢体语言，这种文化是： A. 中性文化 B. 感性文化 C. 高情境文化 D. 低情境文化 正确答案是:B 查看答案解析 2 【单选题】(3分)
对新语言的理解总是受限制于我们原有的知识，而知识又可以被我们的语言所反映。 A. 对 B. 错 C. 无法判断 D. 视情况而定 正确答案是:A 查看答案解析 3 【单选题】(3分) 下面描述的是哪种时间观的特点？时间是为关系服务的，不按时间表做事也是可以接受的，或者在一个时间段里可能会同时做几件事情，多头并进是正常的。 A. 轮回时间观 B. 线性时间观 C. 灵活时间观 D. 短期导向 正确答案是:C 查看答案解析 4 【单选题】(3分) 在哪个国家的餐厅就餐时给服务员小费是一种不礼貌的行为？ A.
意大利 B. 新加坡 C. 法国 D. 美国 正确答案是:B 查看答案解析 5 【单选题】(3分) 在典型的美国文化中，沟通强调直截了当、开门见山，把要沟通的信息用明白无误的可编码的文字语言传达出去，常常没有隐藏在字里行间的意义。 A. 对 B. 错 C. 无法判断 D. 视情况而定 正确答案是:A 查看答案解析 6 【单选题】(3分) 以下哪一个不属于跨文化适应的特点： A. 和其他文化必须直接并且第一手接触 B. 和其他文化的接触短时间即可 C.
学校教育信息化工作总结.doc
学校教育信息化工作总结 随着现代信息技术的发展和互联网的出现，对传统教育提出了严峻的挑战。各国都把推进教育信息化作为未来教育发展的方向。我国也采取了强有力的措施，加快教育信息化的发展。今天我给大家整理了学校教育信息化工作总结，希望对大家有所帮助。 学校教育信息化工作总结范文一 作为学校公共服务体系的主要组成部分，校园网络已成为学校重要的基础设施。在校领导的大力支持下，我们的校园网络基础设施面貌得到了比较大的改变，与之相适应的校园信息化水平也得到了较大提高，针对我校在信息工作的要求，我们确立了学校信息化建设的指导总则和总体目标，并制定了校园信息化建设的分阶段实施方案，以期对今后进一步的校园信息化建设提供良好的发展之路。 一、抓领导，确立岗位分工责任制为特征的管理机制 围绕学校信息化发展方案，发挥信息技术在教育中的积极作用，促进信息技术与各学科课程的整合，提高学生的信息技术能力，提升教师的教学信息技术水平，深化现代教育技术在教育系统的应用，保持我校教育信息化的创新与活力。创建智能化、网络化与个性化的数字化环境，推进学校向现代化教育的转变，加速学校教育均衡发展和内涵发展。推动我校的教育信息化和智能化。进一步完善我校数字化建设步伐。 1、组织保障
实施信息化工程，涉及到学校工作的方方面面，学校通过建立信息化领导小组，形成信息化管理的工作网络。领导小组由校长、副校长、教导主任、和信息技术教师组成，共同研究制定学校信息化工作的规划和管理制度。 2、制度落实 将数字化学校创建作为我们学校发展的增长点和奋斗目标，把数字化校园的建设与学校的制度建设、教学改革、教育科研、教师学生成长等工作有机结合起来。首先，将目标分解成每个学期的具体目标，经常向教师宣传，使之成为全校教师追求优质共同发展的共同愿景，扎扎实实分步实施。其次，分阶段、分层次、有步骤地对老师进行培训，注重提高教师使用计算机的实际操作水平，培养教师自己设计制作课件的能力及网上操作的能力。 二、抓建设，确立优化资源配置为特征的执行机制 为了使学校真正实现教育教学活动全面实现信息化，营造数字化环境，学校加强信息化设备的投入，现已做到每位教师有一台工作电脑，每个教室配置了一套多媒体电脑设备、实物投影机，营造了学校数字化环境。有了硬件的保证，现在教师的每堂新授课都能保证应用多媒体，基本上所有老师都能利用电脑查阅资料、电子备课、制作课件等，学校已经建立起比较完整的资源库。电脑和多媒体设备已经成为教师日常教学工作的必备，实现了办公的电脑化和网络化。 三、抓应用，确立构建数字化为特征的校园氛围 学校在初步完善校园网络的平台建设之后，把工作的重点转移
智慧树(知到)生活心理学-课后习题答案新选.
第一章 1 【单选题】(2分) 当心理学家向咨询者娓娓道来，讲述深刻道理的时候，它实际上是在（C）。 A. 把自己的想法强加于咨询者。 B. 纯粹立足于理论进行分析。 C. 帮助咨询者认识自己内心深处。 D. 以上三者都不对。 2 【单选题】(2分) 人与动物的区别在于，人能够通过（D）方式控制自己的动物本能。 A. 道德 B. 法律 C. 文化 D. 以上三者都是 3 【单选题】(2分) 语言成本往往意味着相关群体使用的语言具有相对较高的排外性，较明显地体现这一特点的场景有（D）。 A. 情人悄悄私语。 B. 物理学家们之间激烈的争论。 C. 老中医手写的药方。 D. 以上三者都是。 4 【单选题】(2分) 在日常生活中，一般而言，男性似乎比女性更乐于谈论国家大事、社会新闻等等，这是因为（C）。 A. 女性天生缺乏深刻思考的脑力。 B. 男性为了维护自己的权威禁止女性思考这些问题。 C. 女性往往把自己的精力投入到生活中琐碎的事里。 D. 以上三者都对。 5 【单选题】(2分) 对于任何组织来说，所谓老人的存在（C）一种负担。 A.一定是 B.一定不是 C.有可能是 D.以上三者都不对 第二章 1 【单选题】(2分) 情人之间的相互依赖往往给人以甜蜜的感觉，但是过度的依赖也有危险的隐患，这是因为（D）
A. 社会功能的完全替代。 B. 任何关系都有断裂的可能。 C. 在过度的依赖中难以保持自己独立的人格。 D. 以上三者都对。 2 【单选题】(2分) 依赖的最好状态是（A），各方保有相对独立的人格。 A. 依而不赖 B. 赖而不依 C. 又依又赖 D. 以上三者都不对 3 【单选题】(2分) 过多的爱和替代也会带来某种（A）。 A. 剥夺 B. 依赖 C. 自由 D. 以上三者都不对 4 【单选题】(2分) 当孩子逐渐拥有自己的想法，不再单纯地认同家长的想法时，家长最妥当的做法是（C ） A. 严厉地要求孩子遵从自己。 B. 限制孩子与外界的接触。 C. 适当地给予孩子自由，遵从其想法。 D. 完全地放松对孩子的管理，任其成长。 5 【单选题】(2分) 孩子的成长，一定会经历一个对家长（A）的过程。 A. 去理想化 B. 理性化 C. 个性化 D. 以上三者都不对 第三章单元测试 第三章 1 【单选题】(2分) 如果在家庭中父母对孩子比较强势，那孩子在外面更容易表现出（ B ）的行为 A. 防御性 B. 攻击性 C. 胆怯 D. 轻蔑 2 【单选题】(2分)
最新学校教育信息化建设三年发展规划
夹竹园小学2017年教育信息化建设及装备改造发展规划 为了进一步贯彻、落实国家关于“以教育信息化，促进我国教育现代化”的战略指导 思想和省市教育信息化发展的总体要求，打造数字化学校，以信息化促进我校教育教学改革创新，推进我校教育的现代化进程，努力实现我校办学质量的跨越式发展。 一、总体目标 通过校园网的设施建设和教育应用功能的开发，构建一个集教学、科研、管理、办公 为一体的数字化教育环境，最终实现学校教育过程的全面信息化。 二、具体任务与推进计划 （一）加快基础设施建设，提高信息化装备水平 1、教师逐步配备电脑，无线AP接入100mb光纤上网，实现教学与办公的高速。 2、校园网建设：2018年完成 （1）基础建设信息化：科学设计、合理布局我校信息化教育环境，建设一个功能比较完 善的含网络通讯系统、信息服务系统、教育管理系统为一体的信息化通用校园教育平台。（2）资源建设数字化： 1）充分发挥校园网优化教育信息流通功能，逐步将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导，学生个别化学习，在线考试等教学环节包容进来，形成大容量、开放式学习环境。 2）发展图书馆数字化资源库藏，以文件目录方式和数据库存储方式对资源进行管理 和操作，以便信息储存，师生快速查询、访问、下载。 3）优化组合学校现有教育资源，融视频、网络、多媒体等多种方式为一体，为师生 提供多种类，多形式、多规格和多层次的教育教学服务。 （3）管理系统自动化。依托移动教育办公平台，逐步实现对学校的管理、教育、教学、 评价实行全方位的计算机管理。其中包括学校的校务、教务、总务的管理，教职员工、学 生的身份信息、工作学习记录、评价信息等档案、学藉、学业管理。 （4）网站建设多元化。 1)不断扩充学校网站的容量,提高网站层次，充分体现学校形象的展示功能、教育资源的集成功能、师生个性特长发展的舞台功能、学校、家庭、社会一体化的教育功能。 2）建立班级主页，展现班集体学习、活动风采。 3）开辟骨干教师个人主页，展现教师教育教学特色，实现资源和成果共享，开展网 上多项交流。
《跨文化沟通心理学》2020章节测试答案
《跨文化沟通心理学》2020章节测试答案 绪论单元测试 1、本课程将在（）个站点停下。 A:4 B:5 C:6 D:7 答案: 【D】 2、学习到最后你需要回归到一个原点：回答“我是谁”的问题。 A:对 B:错 答案: 【对】 3、根据本节视频讲到的可知：越是身处全球化的进程中，人们越要明确自己的民族身份感。 A:对 B:错 答案: 【错】 第一章单元测试 1、以下说法正确的是： A:在面对面的沟通中情感性的信息更容易被别人接收到 B:文化是个人的知识 C:在选择沟通媒介时，只需要考虑沟通目标和沟通对象
D:文化包括物质文化和社会文化 答案: 【A】 2、Samovar的跨文化沟通模型图 A:包括两种文化 B:形状相似就象征着文化距离是比较近的，沟通更容易 C:内部个体文化在颜色和形状都与外部总体文化有略微不同的文化属于紧文化 D:说明成员能掌握文化中全部的共享知识 答案: 【B】 3、关于心理学，下列说法正确的有： A:提倡文化的相对性 B:心理学既关注人的共性，也关注人类社会文化的多样性 C:心理过程可以看到 D:强调即使是同一文化、民族或性别的人，也并非完全相同 答案: 【ABD】 4、Belay的三维度模型中： A:行为角度的跨文化沟通能力，是跨文化敏感性 B:认知角度要有跨文化的沟通意识 C:情感角度需要有跨文化机敏性 D:情感角度的跨文化沟通能力中包括自我概念的内容 答案: 【BD】 5、在跨文化沟通当中，沟通顺畅、不存在障碍是正常的。 A:对 B:错
答案: 【错】 第二章单元测试 1、下列哪项不属于精确文化在管理中的特点？ A:从性格、人际、绩效等方面全面考虑 B:在管理中对事不对人 C:为员工制定明确的目标 D:把工作关系与私人关系分开 答案: 【A】 2、以下说法不正确的是 A:集体主义可以与松文化并存 B:文化的松紧与个人主义－集体主义是一回事 C:松－紧文化对国家中个体的长期心理过程有着密切而重要的影响 D:紧文化的社会监督力度更强，这一点被映射在个体水平上，表现为自我监控的严格 答案: 【B】 3、在文化中，反映人们的宗教观和哲学观的是什么时间？ A:正式时间 B:非正式时间 C:技术时间 D:轮回时间 答案: 【A】 4、在做事取向的文化中，对个体绩效评价的标准是 A:根据关系亲疏进行评价 B:即使一个人什么都没有做，但也有可能被评价为是顺应天时、无为而治
教育信息化应用优秀案例——学校教育信息化概述(完整资料)
此文档下载后即可编辑 教育信息化应用优秀案例 ——完善教育信息化建设，打造良好的网络环境 土坪镇中心小学 一、实施背景 土坪镇中心小学占地18211.25平方米，建筑面积8460余平方米。辖区学生相对集中，现有18个教学班，在校学生908名，教职工59名。学校功能室齐全，内部配置按照省规范化学校的标准配备。学校信息化建设在农村学校是比较好的，现有一间微机室，能够满足每生一机上信息课。全校18个教学班全部安装了班班通，平均每三位教师一台电脑供备课使用。教师平时上课使用班班通已经成为习惯，这激发了学生的学习兴趣，增加了课堂容量，提高了效率。学校还建立了校园网、局域网，能够达到资源共享。学校建立了QQ群、微信群，实现了及时、快捷联络，有利工作；多数班级也建立了QQ群、微信群，教师及时把信息发布到平台上，让家长及时了解学校和学生的情况。 早在2011年，土坪镇中心小学的师生就敏锐地感受到了信息技术在教育中的独特魅力，经过多方筹资，学校购买了一部分台式电脑供部分懂技术的教师使用，学校就此起步，大胆地尝试着把信息技术引入教育领域。在2011—2016年的这几年中，土坪镇中心小学在数字化校园的构建方面，一步一个脚印地前行，在硬件建设和软件应用
上都取得了可喜的成绩。为加快学校信息化，提升教学现代化、信息化，我校将教育信息化作为学校工作的一个重点，其主要思路来源以下两方面： （一）政策推动 为深入贯彻教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》精神，切实提高学校信息化建设、管理与应用水平，努力以现代教育思想和理论为指导，以教育教学模式的改革为关键，以网络和其他信息化基础设施为基础，以信息技术与课程整合的形式和方法的研究为突破口，密切结合我校的教育教学实际，不断提高现代信息技术在教学活动和教育管理过程中的应用水平，促进我校的素质教育，促进教育教学的改革和发展，以信息化带动教育的现代化。这是政策上的推动。 （二）现实需要 土坪镇中心小学经过多年的努力，学校办学条件已初具规模，特别是近年来，为了推进教育的均衡发展，学校办学踏上了更高的平台。学校要发展，教育信息化是提升学校综合实力的必要条件，信息化是实现教育现代化的必经之路，因此学校非常重视校园信息化的建设。 二、主要目标 全面推进现代教育技术发展，逐步实现校园信息化，扎实实施学校教育现代化，促进学校教育观念、教育管理、教育模式的现代化。 三、预期成果 （一）资源网建设目标
基于教育信息化的智慧校园建设研究
基于教育信息化的智慧校园建设研究 发表时间：2019-06-18T17:04:53.560Z 来源：《基层建设》2019年第8期作者：姚张杰 [导读] 摘要：随着信息技术的发展以及在教育教学中的深度融合，教育对信息技术的需求也在逐步增加。 联通（浙江）产业互联网有限公司浙江省杭州市 310051 摘要：随着信息技术的发展以及在教育教学中的深度融合，教育对信息技术的需求也在逐步增加。本文结合个人对智慧校园建设的研究经验与相关参考文献：，以国家颁布的《智慧校园总体架构》标准作为基础，对智慧校园的总体架构以及内容框架设计展开了粗浅的探讨，以期能够为智慧校园建设提供参考与借鉴。 关键词：教育教学信息化；智慧校园；建设 1对智慧校园的分析 根据《智慧校园总体架构》中对智慧校园的描述与分析可以得知，智慧校园就是将物理空间与信息空间进行衔接，从而使人们能够打破时间、空间的限制，随时随地的获取自身所需要资源的一种服务。智慧校园就是将物联网、人工智能、大数据技术、云计算机技术等诸多的先进通信技术和科学技术进行了有机的结合，再利用互联网+思维实施重构的一种全新的信息化模型，最大的效用就是实现了校园各个部门之间的信息共享，从而为全校师生在日常教育教学和科研研究上提供了一个统一化的保障服务性平台。 智慧校园具备以下五个特点：第一，智慧校园是以高速的光纤作为基础，为校园打造出一个多网有机融合的异构网络，进而充分满足全校师生对网络资源的多样化需求。第二，智慧校园利用物联网与多媒体技术，能够实现对校园环境要素的感知。第三，智慧校园是立足于数据共享标准之上的一个相对统一的基础设施平台，将传统校园各个业务子系统的信息孤岛问题加以打破，实现了非敏感数据的全校共享。第四，智慧校园通过云计算与图像视频处理技术，对校园工作起到了有效的辅助作用，也推动了实验实训工作的有效开展。第五，智慧校园利用自身在数据上的收集、分析、挖掘能力，能够总结教育教学过程中获得的全部指标数据，并通过进一步的优化与改进措施，使其成为开展教育教学互动过程中不可或缺的重要决策型数据信息。 2建设智慧校园的必要性 在大数据时代下，物联网的使用越来越频繁，对于一些学校来说，教育管理模式朝着智慧管理的方向发展。智慧管理模式就是运用云服务平台，给教育管理工作奠定坚实的基础。例如进行实时的动态监督、了解实际运行情况等。通过智慧管理模式的应用，可以很大程度上提高教育管理的决策科学性，也可以加强实时动态监督力度。在智慧校园下，学校能够充分利用创新服务，提升决策水平，并最大限度地运用数据信息，为学校提供报表，从而提供一些科学合理的数据信息，为学校制定决策提供坚实基础。以各个业务部分的实际状况为基础，对学校内部不同来源的数据进行一定程度的整合，充分比较这些数据信息，在纵向和横向方面都要进行分析。发现其中可能存在的问题，并对这些问题进行准确的剖析，进而提高学校的管理水平。 3对智慧校园总体架构模型的分析 在智慧校园的建设上所依仗的技术基础就是数字化校园建设的基本框架与模型，再结合本校的实际情况，利用互联网+时代下的各种全新技术理念，如物联网、虚拟现实技术、人工智能技术等，统一以《智慧校园总体架构》作为指导与规划思想，为智慧校园架构整体框架，具体可将其分解成五个部分：基础设施层、支撑平台层、应用平台层、应用终端层、信息系统安全体系。其中，基础设施层主要包括数据库、服务器、校园信息化基础设施这几个部分。从某种意义上来讲，基础设施层是应用平台层、支撑平台层的硬件基础所在。支撑平台层则是整个智慧校园的云计算平台，其中涉及数据交换、数据处理、数据服务以及支撑平台统一接口的建设工作。应用平台层包括了所有智慧教学活动过程中的资源环境，是智慧校园最为直接的服务管理层，也是教育教学各项业务子系统在智慧校园平台上最为直接的应用表现。应用终端由用户与接入访问组合而成，访问者利用智慧校园的统一身份管理凭证，以终端设备作为接入点，对校园内的教育教学资料进行安全性访问。智慧校园的安全管理体系、运维体系、技术防护等共同构成了信息系统安全体系，保证了智慧校园整个框架体系的安全稳定运行。 4智慧校园建设的具体策略 基础环境建设与教育教学信息化建设是智慧校园建设的重点所在，只有做好这两个方面的建设工作，才能够确保智慧校园各项建设工作的顺利开展。在建设基础环境的过程中，必须要紧密结合《智慧校园总体架构》的基本条例要求以及校园在教育信息化建设上的实践经验，在基于现有的数字化校园基础设施之上，升级与改造校园基础设施，并且要借助于多异构网络的支撑，打造一个多网融合的校园信息化基础设施平台，以作为应用各项业务时的重要支撑平台，进而统一数据标准。因此，就需要在智慧校园的建设上，依据智慧校园的总体框架，对校园数字化网络环境实施升级，使校园的基础网络环境转换成为多网融合模式，并且加强互联网的安全性，构建一体化互联网安全体系。同时，还要对校园的有线、无线一体化进行统筹与完善，使校园网的使用者能够随时随地的进入到多终端互联网中，以获得优质的体验。此外，在智慧校园的建设过程中还要始终遵循服务于校园各项业务系统的建设准则，力争为校园塑造出一个集中式、统一化的云服务管理平台，实现对学校内部各项数据信息的日常服务与管理等诸多工作的合理规划，对软硬件设备加以统筹管理，从而使虚拟化云平台环境能够符合学校的实际发展需求。为了能够在共享平台之上实现各项业务数据的统一化流转，还要为校园打造构建一个统一化的身份认证系统，以此对学校的信息门户平台加以规范，对校园外部的信息发布网站实现统一化的维护与管理。智慧校园建设的重要任务就是做好教育教学资源的建设与应用，教育教学资源的建设与应用也是进行教育信息化应用的重要基础所在。因此，在智慧校园建设过程中必须要做好教育教学信息化的建设工作，这就需要学校通过对专业网络课程平台的打造来丰富自身的数字化实训实习资源，并且要加强与校外电子资源库之间的合作，实现特定校外资源的安全访问，从而最大限度地提高智慧校园对教育教学的服务能力。同时，还需要充分利用互联网技术打造校外云平台与学校自建云平台相结合的教学资源共享体系，从而实现对相关教育教学工作的全方位追踪与服务。此外，还要根据学校本身的实训教学需求和科研需求，通过对外购或者是自建的方法搭建数字化资源软件平台，打造具有特色的专业化数字信息资源教学库，还要通过智慧校园互动与反馈平台，实现教学过程与教学结果的有机互动，从而最大限度地提高本校教育教学质量与水平。 5结语 现如今的智慧校园备受各个校园的重视与青睐，这不仅仅是因为智慧校园是校园教育信息化与物联网有机结合的重要表现形式，更是因为智慧校园还是互联网+理念与教育信息化发展融合的重要成果。近年来，随着互联网领域各项技术的广泛应用，给智慧校园建设提供了有力的发展支撑力，而且智慧校园也提升了校园的实际运行效能，促进了校园的内涵发展。因此，校园要重视对智慧校园的建设工作，做
智慧树跨文化沟通心理学章节答案
第一章： 1跨文化沟通具有下列哪些特征？ A. 是一个比较普遍的现象 B. 仅仅发生在与外国人面对面的交流中 C. 已经有数千年的历史了 D. 是一种常见的生活事件 2. 文化具有下列哪些特征？ A. 文化是后天习得的 B. 文化是可以共享的 C文化以符号为基础 D.文化是一种动态过程 3. 你怎样让一个法国人知道你很不耐烦了？ A. 拍拍你的嘴唇并且打一个长长的哈欠 B. 无声的模仿吹长笛 C用中指和食指按你的鼻子 B 4. 在Belay的综合性三维度模型中，跨文化敏感性是情感角度的跨文化沟通能力A 对 B错 A 5. 文化意识是指对影响自我、思维和行为的文化有所了解，让人们理解差异性和共同性。 A对 B错 A 第二章： 1?美国的主导文化模式包括下列哪些特征？ A. 个人主义 B. 集体主义 C物质主义 D竞争 ACD 2. 根据霍夫斯泰德的价值观维度，以下倾向于个人主义价值观的国家有？ A. 美国 B. 澳大利亚 C. 中国 D. 日本 AB 3. 请判断以下观点的对错：每一个个体都拥有多重文化身份，例如种族身份、民族身份、性别身份、地域身份、网络或幻想身份等，这些身份彼此合作，任一身份都是环境的产物。 A对 B错
A 4. 男性气质文化是指大男子主义盛行的文化。 A对 B错 B 5. 开放思维包括个体表达自己的想法，并倾听或接受他人的观点。 A对 B错 A 第三章： 1?在高情境文化中，情境和非言语对理解说话者想要表达的意思非常重要。这个表述是正确的吗？ A对 B错 A 2. 在有些文化中，人们更愿意表达自己的情绪，有更丰富的肢体语言，这种文化是： A. 中性文化 B. 感性文化 C高情境文化 D低情境文化 B 3相比于高情境文化中的人，在谈话中，当双方很长一段时间都不说话时，来自低情境文化的人会觉得不舒服。 A对 B错 A 4. 下列关于成就型文化与附属型文化不正确的描述是： A. 在附属型文化中，将一个人身份地位和所属的组织联系起来是很重要的。 B. 在附属型文化中，初次见面的人可能相互问“你学的是什么”、“你从哪里毕业的”。 C成就型文化与附属型文化可以同时存在于一个群体内。 D.成就型文化的管理者总是希望别人能够顺从他。 D 5. 普遍主义文化中的人在管理中强调：（多选） A. 就事论事。 B. 不偏离规则。 C. 因人而异，特殊处理。 D. 制度一旦建立，人人都应该遵守。 ABD 第四章： 1. 以下哪个选项不是文化身份感适应性策略：
学校教育信息化发展规划
五寨小学信息化发展规划 一、背景分析： 当今社会处在信息化的快车道上，这就要求学校教育要与时俱进，顺应时代变革，充分掌握新技术，教师要具有终身学习的能力。信息化下的教育环境，从根本上改变了传统的教学模式，加快了各种信息的传递速度，为广大教师学生以及管理人员提供了一个全新的应用环境，有效地促进了信息交流、资源共享、科学管理和科研合作，信息技术所运用的各种设备已经成为最重要的教育基础设施，推动了教育事业的迅速发展。十年树木，百年树人，教育信息化是培养几代新人的长远大计，也是农村教育发展的必由之路。 我校信息化工作目前存在的问题是： 1.大部分教师虽已认识到教育信息化建设的紧迫性和必要性，希望以此为突破口，快速提高教学业绩，但对如何建设和发展，认识比较模糊。 2.对现代教育技术理论缺乏深入了解，对教育媒体在教学过程中的地位和作用认识不足，还没有确立发挥各种教育媒体作用的观念。对教育媒体如何跟课堂教学和教室环境设计三者相适应的研究相当肤浅。在应用中存在的问题是： 1.教师对计算机应用知识缺乏，导致信息技术应用能力较低，缺乏计算机辅助教学的理论指导。 2.适用于校园辅助教育的软件资源太少，软件建设思路不明，课件制作问题上认识有偏差，受上级各种评比活动的导向影响较大。
3.骨干学科带头人对信息技术指导和组织作用没有充分发挥，缺乏相应的教科研活动带动应用的开展。 3.信息设备不足，无法发挥应有功能，仅仅只有四台办公电脑。 4.学校信息化工作的评估、教学管理及激励机制等方面的相应配套政策没跟上。 二、发展目标： 第一，推广应用视听传播技术，积极探索研究网络信息技术在教育教学中的应用，并将计算机网络技术引入教学、教研、管理和学习等各个领域。 第二，推广应用教育信息技术理论和方法。 第三，加快师资队伍的信息化建设，促进信息技术教育与学科教学的整合。 第四，建立学校信息管理系统、教育教学资源库，实现资源共享。三、实施策略： 在组织、技术层面上，实施策略要点如下： 1.教学结构策略设计 教师在整个教学结构中必须掌握教学开发系统设计即6个教学策略过程的设计。(1)教学准备策略，(2)教学组织策略，(3)教学指导策略，(4)教学管理策略，(5)教学资源开发策略，(6)教学评价策略；要求把课堂教学、小组教学、活动教学、个别化教学等方式密切结合起来，根据不同学科的特点对这6个策略进行设计。 2.教育教学资源建设