《三个儿子》教学设计七

一、教材分析：

这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个没有什么特别的地方的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。[

二、教学过程与设计意图：

（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；

1、复习生字、词语。

2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。

3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）

4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）

5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

『设计意图』：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。

1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

『设计意图』：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。

4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）

『设计意图』：三人行，必有我师。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。

（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。

反馈：你都找到了哪几句话？

交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。）

请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）

1、采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！

生：我为我的孩子感到骄傲！

生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

2、交流提高：

师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？[ （学生练读）

师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）

『设计意图』：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把授之以鱼转换成受之以渔场。

交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。）

1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。

大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）

2、朗读、评价。

师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？

生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。

生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）

3、自由练读，感悟提高。

大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

『设计意图』：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：有什么可说的，他没有说很么特别的地方。）

1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

3、你能用你的朗读来表现吗？

『设计意图』：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。我设计这样三次交流，除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从收到放再到收的过程，让孩子学会了学习方法，能根据方法自主学习。

（四）、自主发现，从细小见真情。

1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。[

2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？

你能用朗读来表现出水的重吗？

3、朗读提高。

『设计意图』：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有我的发现这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的

地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。

4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。

（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。

小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由交流）『设计意图』：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。

（六）、指明中心，升华主题。

1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

2、上台表演：指名两个组来表演。

随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？

『设计意图』：合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同桌之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，请两个小组来表演，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方，最后升华文章的主题：为什么只有一个儿子？全班讨论，共同提炼出中心思想。

最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。

（七）、小节课文，读读议议。

你认为该学习哪个孩子？为什么？

你觉得该怎么样孝敬父母亲？

说说你是怎么样帮助父母做事情的？

『设计意图』：我设计第一个问题，为了帮助孩子们理解正确的价值取向，理解三个儿子都很优秀，但是只有孝敬父母的才是真正的儿子，在学生心里激起思维的火花，引导进行小小的辩论。设计第二、三个问题，出于联系实际的生活，激发孩子们孝顺父母的心愿，为课文的学习提供生活的保证。

三个儿子教案

《三个儿子》优秀教案1 【教学目标】 １、会认“既”等６个生字，会写“拎”等９个生字。 ２、准确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 ３、懂得要孝敬家长的道理。 【优秀教案】 一、激趣导入 １、师：小朋友们，你们的妈妈褒扬过你吗？ 生：褒扬过。 师：怎样褒扬的？ 当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候…… 生：…… 师：你们真是既聪明又懂事的小朋友。 ２、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。 （师板书课题） （生齐读课题） 二、读通课文，感知内容 １、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，能够借助生字表读准字音，也能够用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！ （生自由读） ２、课件出示词语： 嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸 师：谁想读读？ （生流利的朗读词语） 当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？ 当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？ 师：你来？ （生再读词语） ３、课件出示句子： 师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。 （同桌互读） 师：找一组小朋友开火车读！ （当一生读第一句话时） 师：把你对这句话的理解读出来？ （当生读第二句话时） 师：读的好，你理解了。 （当一组生读完时） 师：咱们一起读读吧！ （生齐读句子） ４、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！ （师范读课文，生认真听） 师：谢谢大家！象老师这样读读吧！

（生再读文） ５、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论小朋友的话。 （生认真的听，认真的划。） 三、自悟，品读语言 １、师：都找到哪几句话？ （生分别读三句话） 师：下面自身练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。 ２、交流一： 课件出示第一个妈妈的话 师：请一位小朋友来读读这句话。 （一生读的很好） 师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。 师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自身的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……” （生齐读） ４、交流二： 课件出示第二个妈妈的话 师：第二个妈妈的话，谁来读？ （生读） 师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。 ５、交流三： 课件出示第三个妈妈的话。 师：这两个妈妈在谈论自身的小朋友时充溢了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！ （一生读的好） 师：哎呦，你读懂了课文。 （一生读的不好） 师：再想想该怎么读？生读好了。 师：对，就这样读！ ６、师：让我们继续读课文的7到11段，去理解这三个小朋友吧！ （生自由读） 师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？ （生汇报） 师课件出示“三个儿子的做法”。 （生再齐读三个儿子的表示） 四、指明中心，分角色朗读 １、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来扮演１２、１３段的对话。 （同桌练习） ２、师：谁来？ （指明一组扮演） ３、分角色朗读： 师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！

《三个儿子》公开课教案

《三个儿子》教案2014.4.29 课前交流 师: 我们来做个游戏好吗？听指挥： 伸出你的左手，伸出你的右手，用你的左手拍右手，用你的右手拍左手，大声点，用力……非常好，面向后面听课的老师，好，感谢同学们用热烈的掌声来欢迎李老师来上课，同时把掌声送给后面听课的老师，更是把掌声送给我们班在座的每一位同学，因为我们班的每一位同学在李老师眼里都是最棒的。 教学过程 一、激发兴趣导入新课： 师： 上节课，我们初学了《三个儿子》这篇课文，今天我们继续来学习这篇课文。现在老师要考考你们，看同学们还记不记得上节课学的生字，读对了就有奖励，奖励你们一个大苹果，敢挑战吗? 二、复习巩固质疑问难 1、课件出示: 既然水桶沉甸甸走走停停聪明胳膊晃荡嗓子拎着 生齐读、开火车读 2．师： 你们读得非常准确，同学们都是爱学习的孩子。在这篇课文一共有多少个自然段，把最后一段用横线画出来,自己读一下。 课件： “三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

师: 读了最后一段话你有什么疑问吗? 生(两位): 明明是三个儿子老爷爷为什么说只有一个儿子? 师: 是呀,还有谁和他的问题一样? 师: 真棒,英雄所见略同啊! 师: 疑问是一切学问的开始。会提问题证明你是个会思考的孩子，在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决，这样会使你越来越聪明要想搞清这个问题咱们就来看一看这三个儿子在妈妈的眼里是什么样的。 三、指导朗读读懂文本 （一）板块一，学习2-6小节 1、课件： 请你做做看1.默读课文（不出声，不指读），用直线画出三位妈妈说自己儿子的话。 2.练读： 注意三位妈妈说话时语气（语速、语调）一样吗？ 师： 一边读一边画,你画出的线呀就是你思考的痕迹。画好之后把你画出来的自己先读一读吧.师：

三年级上语文教学实录三个儿子_人教

《三个儿子》课堂实录 【教学实录】 一、导入新课,学习生字 (课前生背诵《xx》) 师:小朋友,请看老师写的是(板书:儿子。生齐读)儿子,这两个字在每一位妈妈的心里都是那么的神圣。可是,妈妈这两个字,在做儿子的心里又是怎样的呢?今天我们来学习一个很有趣故事《三个儿子》(板书:三个)请大家把课题齐读一遍。 师:小朋友请打开书,轻声读读这个故事,要求把字音读准,把句子读通。读完故事后再把生字连词多读几遍。 (生自由轻声读课文、生字词。) 师:我要表扬一位小朋友,刚才他告诉老师,他看了故事下面的注释,知道这个故事是外国的一位女作家写的。我们班的小朋友真会读书!小朋友课前已经预习了课文,现在,大家来展示一下:谁是识字大王,生字读得最好!(师出示生字卡片) 生:既、嗓、拎、桶、晃、甸。 师:“嗓”字应该是平舌音,“拎”字是前鼻音。谁再来读一读!(生读嗓、拎。)师:老师把拼音遮住了,难度加大了,小朋友还能读好吗?(生读) 师:请小朋友把书翻到106页,我们一起来认读生字条中的生字。听仔细,第三个,倒数第二个…… 师:再请小朋友读一遍给同桌听,全对,给他竖一个大拇指,读错了,帮他纠正。 (生同桌互相读生字) 师:现在,我们来开火车认读带有生字的词句,比一比,哪列火车开得好。火车火车往哪开?生:火车火车往这开! 生:嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶。(读完放在黑板旁边)

师:(出示)这是一个带有生字的句子。哪位小朋友来读读? 生:我的儿子既聪明又有力气。 师:男孩子读。女孩子再读。 师:“既……又……”在这就是—— 生:又聪明又有力气的意思。 二、细读课文,感悟理解 师:请小朋友端好书,我们一起来读读这个故事,想想:这个故事讲了一件什么事?听清楚,老师读前面,你们接着往下读。好,现在开始。 三个妈妈在井边打水,一位老爷爷坐在旁边的石头上休息,妈妈们在说什么?请大家轻声读2~6自然段。妈妈们在说什么? 生:她们在说自己的儿子。 生:两个妈妈在夸儿子,一个妈妈说自己的儿子没有特别的地方。 师:(引读)三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在后面,看见了什么?请大家接着自由读7~13自然段。(生自由读7~13自然段。)老爷爷看见了什么? 生:xx看见一个孩子在帮妈妈提水。 生:老爷爷看见一个孩子翻跟头,一个孩子唱着歌,只有一个孩子帮妈妈提水。 师:现在,大家知道了吧,这个故事讲了一件什么事? 生:我知道这个故事讲了三个妈妈在打水,水很重,老爷爷看见只有一个孩子帮妈妈提水。生:故事说在打水的时候,有两个妈妈夸自己的儿子,另一个妈妈说自己的儿子没有特别的地方。当妈妈们拎着很重的水桶时,只有一个孩子帮妈妈提水。

鞋匠的儿子》教学反思

《鞋匠的儿子》教学反思 接渡前屋小学：陈华勇 《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然出生平寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。展现了林肯宽容、诚实、谦虚、自信、真情的人格魅力。因此，在设计时，力图抓住参议院态度变化的一条线和林肯从三段话中表现出人格魅力的一条线展开教学。林肯作为伟大的总统，他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。教学时有意紧紧围绕课题“鞋匠的儿子”感悟课文，感受林肯的人格魅力，产生崇敬之情。然而，对鞋匠的儿子的理解在于重点分析林肯演讲的第一段话，抓住“非常、一定、永远、那么”几个关键词，以“初读——感悟——再读”的形式通过学生自己的理解和教师的引导，感悟这段话的内涵。最后，板书的设计也紧紧围绕两条线和重点段，林肯通过演讲展现出的人格魅力，使得参议员的态度发生了转变，让参议员“永远”记住了这个“鞋匠的儿子”——林肯。简洁明了的板书和箭头的标注，起到了点睛之笔的作用。 当然，我在这节课的教学实践中，存在着一些问题。对比其他老师对课文的处理，以及课题组成员给我的一些想法，我反思了以下几点不足： 1、自身缺乏自信与激情 有位教育家说过：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自已必须是一个火把，必须心

中布满了炽热的阳光。”这个火把，就是热情、激情。它告诉我们当教学心态与课文情感同步以后，教师要调动起心灵深处的激情，要像演员一样进入教学角色，既要能高歌又要有低唱。这是我一直以来所缺乏的，虽然张同根校长说我有些进步，给予我鼓励。但对于这节充满激情的演讲，我的激情还很不够，没能用我的力量去感染学生，使得学生的朗读也缺乏演讲的味道。就是这点不自信，让我不能完全放开自己全身心的投入课文，致使学生也在课文外游离。 2、缺乏灵活的教育机智 教育机智能充分的体现一位老师自身的能力，也是教师个人风格的体现。由于我的经验不足，在教学感悟参议员傲慢的一段话时，我只是一味的请学生反复朗读，进行语言上的引导。没有给予示范，不仅浪费了时间，更重要的是学生没有真正的通过朗读来感悟。另外，在最后一段的教学，我只顾考虑教学的完整性，而忽略了教学的效果，让人觉得有虎头蛇尾的感觉，匆匆的结束了课文。整个课堂的掌控，时间的把握出现了问题。这些机智需要在今后的教学中慢慢地积累，从其他老师身上学习，多看一些这方面的案例。用心去体会，去揣摩，去实践。 3、细节处引导处理不足 细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。本课的重点就是分析感悟林肯的第一段话，在此段我花了大量的时间来引导学生，面对学生回答不出，我自己有点着急了，引导也出现了一点混乱。问题与问题的衔接显的很突兀，

三个儿子教学设计

第1课时 教学准备 教学目标： 1．会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字，会写胳膊等词语。 2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3．通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。 教学重难点： 比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。 教学工具： ppt课件 教学过程 一、谈话导入 同学们，老师想问，在你们妈妈的心里谁是最棒的？从你们神采奕奕的笑容里，老师有了答案，是啊，在全天下母亲的心里最棒的那个人就是自己的孩子。今天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事。课题就是第23课三个儿子。板书〈三个儿子〉（生笔顺）（齐读两遍） 二、初读课文 1、检查字词 师：课文讲述了一个怎样的小故事那？打开课本104页，请同学们自由大声的朗读课文，要求：借助拼音读准字音读通句子，难读的词语多读几遍并且标出自然段。 本文总共多少段？(13段)。刚才老师看到大家读得很认真，我们还是先来扫除拦路虎。（出示生字） 1) 带音生字：（按行指名拼读一遍，两圈）

（看来这样难不倒你们，下面我加大一点难度） 2) 去音生字：指名读—试枪法—赛读 3) 说发现，交流识字方法。（不同颜色结构不同） 4) 摘星星游戏：一颗星星可以实现你一个愿望。（开火车） 过渡：同学们可谓是满载而归，再来看一下会写的生字。 2.指导书写 胳膊：胳膊的共同点：左右结构都有月字旁，总结古代月字旁指肉。 举例总结：（口诀“身体各器官，月字紧相连”） 膊：分析字形特点（右上甫字不带钩） 师范写，生仿写，师巡视观察，适时表扬。 师：解决了生字，我们一起去了解一下这三个儿子吧。 三、朗读交流，感受阅读乐趣。 三位妈妈去井边打水，谈论起了自己的儿子，她们之间都说了些什么那？下面我找同学分角色朗读课文1-6段，其他同学边听边思考：三位妈妈是怎样说自己的儿子的，用直线画出来。 一生答出三个妈妈的话。 交流（一）：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”） （1）先看第一个妈妈怎么说的？（出示） （2）师：她儿子可有两个优点呢是什么？（聪明、有力气）真是文武双全，怪不得妈妈要这样夸他。你觉得这位妈妈在夸自己的儿子时应该是什么样的语气？（高兴、称赞、骄傲、自豪）谁来学学这个妈妈的样儿，夸夸这个既聪明又有力气的儿子？（抽生读，读出赞美、骄傲） 交流（二）：（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”） 1、看第二个妈妈的话。

《三个儿子》优秀教案

《三个儿子》优秀教案 《三个儿子》优秀教案 《三个儿子》优秀教案 教学目标： 1、能准确认读"既、嗓、拎、桶、晃、甸"6个生字，会写"拎、甸"这两个字。 2、分角色朗读课文，能读准人物说话时的语气。 3、通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。 4、教给学生方法，引导学生表达自己准备为把爸爸妈妈做些什么，培养学生的语言表达能力。 教学重点： 1、掌握生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合重点词句理解课文内容，分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。 教学难点： 明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。 教学过程： 课前活动：孩子们跟唱《我的好妈妈》 一、创设情境，导入新课。 谈话导入新课："同学们唱了这首歌，你有什么感受？" 交流汇报。 相机引入："今天我们就来读读《三个儿子》这个故事，看看他们在妈妈面前是如何表现的？"齐读课题 二、认读生字词 1、教师范读课文。注意本课生字的准确读音。

2、课件出示生词，引导学生认读。 三、整体感知，鼓励质疑。 1、学生默读课文，思考：你有什么不懂的问题吗？ 2、老爷爷为什么说他只看到一个儿子？老爷爷说的这个儿子到底是哪个儿子？ 教师鼓励：同学们，你们真了不起，不但会读，而且学会了质疑！那么就让我们带着问题一起走进课文，去了解故事当中的人物！ 四、深入文本，理解感悟， 1、自读1—6自然段，你们觉得在三位妈妈眼中这三个儿子各自有些什么特点呢？用笔勾画出来。 第二个妈妈的话：嗓子好 第三个妈妈的话：没有特别的地方 第三个妈妈说话很平淡。 指导学生朗读，体会一桶水非常重，妈妈非常辛苦。 教师总结：在体会重点段落时，我们可以抓住重点的字、词来感受作者所要表达的思想感情。 采访学生：如果你是其中的一位妈妈，你此时此刻最盼望什么？ 3、面对着沉甸甸的水桶三个儿子是怎么做的？勾画出来。 六。作业： 1.回家为父母做一些力所能及的事。 2. 课后找一些历史上孝敬父母的故事读一读。如：《黄香孝亲》、《子路借米》等 板书设计：

三个儿子- 教学实录.doc

三个儿子- 教学实录- 《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。 故事内容生生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。 教学目标： 1、会认6个字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点： 认字、写字、有感情地朗读课文。 教学准备： 1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。 2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。 教学时间：两课时 第一课时 一、导入

1、谈话导入： 同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。（相机板题） 2、按图叙述：同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？（板题） 二、初读课文 1、自读课文，画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。 2、同桌互读课文，纠正读音。 3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，交流识字方法。

《云房子》教学设计和反思

《云房子》教学设计和反思 《云房子》（第二课时） 教学目标： 1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2．让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 3．培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。 教学准备： 1、老师：课件小鸟头饰白云形状的生字词卡片 2、学生：小鸟头饰白纸 教学过程： 复习： 小朋友们，今天我们继续学习《云房子》，齐读课题 天空刚刚下了一场雨，太阳公公还不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示课件） 有一些白云飘呀飘呀，飘到了老师的手上。它们的后面藏着《云房子》

这篇课文的生字词，你还认识它们吗？大声地把他们读出来吧！（出示生词卡片） （默读——齐读——指名读） 还有哪些同学胆子比较小？你能勇敢地站起来读好吗？读好了，老师就把这片白云送给你！（上课时，学生对这些白云形状的生字卡片很感兴趣，都想得到奖励，因此学生的回答非常踊跃，一些胆小的孩子也想表现一番了，但是奖励给他们以后没有提示他们作好管理，所以导致有些得到卡片的学生在后来的课堂中玩弄它，注意力分散。）（一）引入美 1、（课件出示“雨过后天空飘浮云朵”的图画） 你们看，这些云朵漂亮吗？你想怎样夸夸这些白云呢？ 看到这些美丽的白云，你还想说什么？（生交流） 2、一群小鸟也非常喜欢这些白云，看，它们飞来了！（课件出示：一群小鸟飞过来） 师：小鸟在哪里呢？哦，在这里（为孩子戴上头饰），在这里，在这里呢？还有小鸟吗？还有吗？ 3、师：呀，这么多小鸟，这下，天空可热闹了！ 听！它们还在那儿叽叽喳喳地叫呢！（放小鸟叫声）

人教版小学语文二年级下册第二十三课《三个儿子》教案设计

小学二年级语文《三个儿子》第二课时教学设计 教学目标： 1、复习生字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学重难点： 欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学过程： （课前互动：手操游戏，唱歌） 一、谈话导入，巩固识字 1.真诚地表扬，导入新课 2.复习生字词，巩固读音 3.出示图片，激发阅读兴趣 二、细读文本、合作探究。 1.自读课文，找出三个妈妈的话，用“”划出来。 2.交流：你都找到哪几句话，指名读 3.品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣 （1）自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？ （2）进入角色，感情朗读 品读一：第一个妈妈的话。 a、指名扮演角色读，听听她怎么夸自己的孩子。 b、评价 c、生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？相机指导朗读 品读二：第二个妈妈的话。 挑战读，评价，指名演读 品读三：第三个妈妈的话 a、指名读，理解“没有什么特别的地方” b、范读、齐读、分角色读 c、小结方法 （三）读读说说，体会“孝敬”美德。 1、三个妈妈打完水走回家，她们走走停停走走停停，这是为什么？ 2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀？相机理解“晃荡” 3.体会妈妈提水的辛苦。 4、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？ 默读课文，用“找出三个儿子的做法。 （1）出示课件：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。” 读读议议三个儿子的不同做法 （2）说话训练：一个（只）一个（只）另一个（只）说一段话。 5.合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子? （1）课件播放一个妈妈与老爷爷的对话

小学二年级语文课文《三个儿子》原文及教案

小学二年级语文课文《三个儿子》原文及教案 【原文】 三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。 一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 另一个妈妈什么也没说。 那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀？” 这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。 一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。 一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？” “三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

【教案】 教学目标： 1、会认4个生字，会写“聪”。 2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学过程 一、联系歌曲，导入课文 1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？ 2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？ 3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？ 4、揭题：三个儿子 二、初读课文，了解大意 1、生提学习要求：读课文时该注意什么？ 2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？） 3、生以自己喜欢的方式读课文． 4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡） 5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？ 6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回

鞋匠的儿子--张静

《鞋匠的儿子》教学反思 青州云门书院双语学校张静 《鞋匠的儿子》这篇课文主要围绕林肯的三段话展开描述。对于六年级的学生来说，要在林肯的演说中感悟他的思想，难度颇高。我从下面几个方面着手： 一、抓住隐线，引导分析，体会感情。 课文中有这样一条隐线，参议员态度的变化：尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹，学习过程中，我紧紧扣住：为什么最后参议员会从羞辱林肯转变为发出赞叹的掌声？引导学生一步一步分析林肯的三段演说，从而体会这三段话中人物的思想情感和伟大的人格魅力。 二、充分利用朗读，帮助学生理解课文。 在教学中，我运用各种朗读方式让学生有感情地读课文，要求学生读后说出通过读明白了什么？不明白什么？从林肯的话中，你感悟到林肯是个什么样的人？参议员的态度为什么会发生这么大的转变？我通过引导点拨，让学生在与文本的对话中寻找答案。 三、课后延伸，体会人格魅力。 理解课文内容后，让学生讨论：林肯出身卑微，可两度成为美国总统，身受国民爱戴，他靠的是什么？之后再总结课文。为了让学生更了解林肯，体会他的人格魅力，课后还可以举行小型演讲会。 第十一册《鞋匠的儿子》是一篇让学生了解历史，学习怎样做人的好文章。高年级的课文如何长文短教？教学中，我尝试抓了几条主线：1、林肯这条主线。通过朗读他对参议员们说的三段话，要求学生从

关键词句中体会到林肯宽广大度的胸襟，对父亲的敬、爱戴和感激，从小具有勤劳、简朴的品质，不卑不亢的作风。 2、参议员态度变化这条暗线。找出参议员们“尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹”这种情感态度的变化，联系林肯的语言，揣摩他们心理变化的历程，进行每一种变化隐含的内心活动。 3、适当的补白训练。如，“等到大家的笑声停止后，林肯说……”，通过联系下文内容，学生调动积累，补充了“泰然自若”、“诚恳”等词语，体现出对于文本的准确理解。又如，在所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……”这一处省略号中，蕴涵着很多言外之意。让学生补充参议员们此时的语言、神态、心理活动以及林肯的感受，充实了文本内涵，成为一种很好的小练笔。 这一课的教学再次让我感受到，我们的语文教材就是一座座不易被发现的金矿，只要善于发现和巧于挖掘，它的价值就不可限量。而我们教师，就应当具备这样一双火眼金睛，还要掌握一套“淘金”的本领，这样才能实现教材的最大价值。

小学语文第四册《三个儿子》第二课时教学实录[1]

《三个儿子》教学设计 一、复习巩固生字 上节课我们学习了《三个儿子》这篇课文，来齐读课题。通过学习，我们认识了许多生字宝宝，快和它们打个招呼吧！（齐读）。你们看，这些生字宝宝都找到了朋友，谁来读一读。（指生读）重点强调：沉甸甸，像这样的词你还能说一说吗？你能选择一个你喜欢的词语说一句话吗？这节课还有两个生字宝宝要求我们会写。请同学们认真观察，看看写好这几个字应注意什么？师写，生描。看来大家都和生字宝宝交上了朋友，这些字宝宝又回到了课文中。你们一定也能认识它。 二．细读课文，感悟课文内容 1、谁来读一读课文，其它同学认真听，看看课文讲述了一件什么事？ 2、过渡：同学们说的真好，老爷爷为什么却说只看到一个儿子呢？让我们带着这个问题再一次走进课文？ 3、齐读第一自然段，默读课文的2---6段，用你喜欢的符号画一画三位妈妈都说了什么？小组内交流。 （1）妈妈们说了什么？指生说（板书） （2）来看看第一个妈妈是怎么夸自己的儿子的？ （3）指生读，为什么这样读？读中你体会到什么？（高兴、自豪）你能带着这种高兴，自豪的心表来读一读吗？ 那现在请你当当这个妈妈，高兴地、自豪地夸夸儿子。 听听，声音里都透着骄傲。还有哪个妈妈愿意夸夸儿子？ 谁还能像他这样来夸一夸这个儿子？ （看！多得意的妈妈）（你们瞧！这位妈妈多骄傲） 多棒的儿子啊！咱们都来夸夸他吧。 句式练习：〈1〉从这位妈妈的夸赞中你知道了什么？

〈2〉你知道了这个儿子有两个优点，一个优点是聪明， 一个优点是有力气，你们看！用“既……又”这样 的词把儿子的两个优点用一句话说明白了，这样既 精炼又准确。 〈3〉你能用“既……又……”这样的词说句话吗？过渡：一个妈妈这样夸自己的儿子，而另一个妈妈也不示弱。他又 是怎么夸自己的孩子的呢？ 指导朗读：〈1〉谁来夸夸（你读出了妈妈的自豪） 〈2〉这么出色的儿子，妈妈能不高兴吗？加上动作，带上表情 〈3〉老师看见你的表情和动作特别好，你能再来夸一夸吗？ 过渡：这两个儿子真的很优秀。难怪这两位妈妈在井边打水都不忘夸奖自己的儿子。两位妈妈都夸了自己的孩子，而第三位妈妈 却什么也没说，这是为什么呢？谁来读读第三位妈妈说的话？指导朗读：<1>从这位妈妈话中你又知道了什么？这位妈妈说这句话 时什么心情？（一般，普通、不好意思，没什么自 豪，不爱夸耀等）你能读出妈妈这种心态吗？ 男生读，女生读，齐读。分组读。 4、现在咱们分角色读一读三位妈妈说的话，要体会一下他们的不同 语气。 5、就这样，三位妈妈一边聊着天，一边打了水拎着水桶回家去，而 老爷爷跟在她们后边慢慢走着。自由读读第八自然段, 你有 什么发现？（发现水很重（从哪里知道的）画一画词语， 指生读。男生读，女生读，齐读。分组读。 师：好像不太重哦，你读得满轻松的嘛。能再读读吗？

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例《鞋匠的儿子》

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1、面向学生：小学 2、学科：语文 3、课时：第一课时 4、学生课前准备： （1）预习课文，了解课文大意。 （2）自学生字词，读准生字的读音，理解词语的意思。 （3）查阅有关林肯的资料和南北战争的资料。 二、教学课题 苏教版六年级语文上册21课《鞋匠的儿子》 教学目标： 1、联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。 2、在教师的引导下读懂林肯说的三段话，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。 3、在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。 三、教材解析： 本文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。 全文语言朴实，充满情感，展现了林肯自信、潇洒、宽大、仁爱、正义的形象。让我感触深刻的是林肯在羞辱他的参议员面前说的那几段话饱含深情的话，感受到林肯对自己父亲深深的爱，为自己是鞋匠的儿子而自豪。通过本课的教学，体会宽容是一种力量，自尊、自信、仁爱是一种人格魅力，在生活中真正做一个宽容大度、正义仁爱的人。

四、教学重、难点： 读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因. 体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。 五、教学准备: 多媒体课件 1、学生课前利用百度搜集林肯资料及林肯当选总统时的背景资料，南北战争的资料。 2、教学之前老师用百度在网上搜索《鞋匠的儿子》的相关教学材料，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。用百度在网上搜索下载林肯的一些资料，南北战争的视频资料，课堂上放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。 3、在百度中搜索《鞋匠的儿子》课件，并对其进行选择、整理、重新设计制作成PPT 课件，使之更为适合课堂教学。 五、教学方法： 1、创设情境法通过视频、文字、图片等，创设情境，体会林肯的睿智和宽容大度。 2、感情朗读法，让学生反复朗读林肯的三段话感悟体会林肯对父亲的尊敬、感激和爱戴之情和他坦荡的胸怀。 六、教学过程： 第一课时 一﹑名言导入，简介林肯 1、出示名人名言：对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。 谁知道这是哪位名人说的话？(——林肯) 2、鞋匠的儿子指的是谁？ 3、你对林肯有哪些了解？课件出示，简介林肯的资料： 【百度搜索】https://www.sodocs.net/doc/2416131708.html,/question/41287721.html 导入：林肯从一个出身贫贱的鞋匠之子，到受人敬仰的的美国总统，这其间他经受了种种磨练。今天我们一起去感受他博大的人格魅力。 二﹑初读，整体感知（请同学们快速把课文读一遍。） 【百度搜索】https://www.sodocs.net/doc/2416131708.html,/view/12f03c79a26925c52cc5bf51.html

人教新课标二年级下册语文教案 三个儿子 1教学设计

三个儿子 教学目标： 1.知识目标：会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。 2.技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3.情感目标：懂得要孝敬父母的道理。 教学设计： 一、激趣导入 1.师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？ 生：表扬过。 师：怎样表扬的？ 当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候…… 生：…… 师：你们真是既聪明又懂事的孩子。 2.师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。（师板书课题） 生齐读课题 二、读通课文，感知内容 1.师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！ 生自由读 2.课件出示词语：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸 师：谁想读读？ 生流利的朗读词语 当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？ 当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？ 师：你来？ 生再读词语 3.课件出示句子 师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。

同桌互读 师：找一组小朋友开火车读！ 当一生读第一句话时，师：把你对这句话的理解读出来？ 当生读第二句话时，师：读的好，你理解了。 当一组生读完时，师：咱们一起读读吧！ 生齐读句子 4.师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！ 师范读课文，生认真听 师：谢谢大家！象老师这样读读吧！ 生再读文 5.师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。 生认真的听，认真的划。 三、自悟，品读语言 1.师：都找到哪几句话？ 生分别读三句话 师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。 2.交流一：课件出示第一个妈妈的话 师：请一位小朋友来读读这句话。 3.一生读的很好 师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。 师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……” 生齐读 4.交流二：课件出示第二个妈妈的话 师：第二个妈妈的话，谁来读？ 生读 师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。 5.交流三：课件出示第三个妈妈的话 师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！

《三个儿子》教学设计

《三个儿子》教学设计 教学目标： 1、认识“拎、聪、嗓“等10个生字，会写词语“胳膊”。 2、通过做动作、联系生活、结合上下文理解“拎着、晃荡、特别、沉甸甸”等词语。并结合生活学会用“一个（只）一个（只）另一个（只）”说句子。 3、运用创设情境、抓住重点词语，填提示语，对比阅读等方法练习有感情朗读课文。 4、懂得孝敬父母的道理，并能用实际行动去孝敬父母。 教学重难点： 认识生字词、书写生字。抓住重点词语有感情朗读课文。 教学过程 一、导入新课、读好课题 今天我们一起学习26课，齐读课题，大声地再来读。 二、初读课文、识字学词 1、初读课文这是三个怎样的儿子？请小朋友自由读课文，注意遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍，读准字音、读通句子。端起书，大声朗读课文。（生自由读文） 2、分组学习字词。 （1）出示：拎指名读，做拎着的动作。 水桶（指导读准字音） 拎着什么呢？（动画：拎着水桶）想一想生活中还会拎着什么呢？ （2）“甸”单读是四声，在沉甸甸词语中就变调为一声。拓展这样的词语，你还知道哪些？ （3）第三组：聪、嗓指名读，强调平舌音。怎么记住他们？练习用聪明说句子。 （4）第四组：荡、膊 指名读。出示晃荡胳膊（看他们跑到了这两个词中，你发现了什么？练习读好轻声） “胳膊”联系我们以前学过的字，还有哪些字也带有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有关系? 指导书写“胳膊”反馈，评价。 三、学习1-6自然段，认识三个儿子。 词语都读好了，让我们再读课文，边读边想，你都知道了什么？指名说。你们很会思考，就像大家所说的课文讲了三个不同的儿子，在妈妈眼里，他们又是怎样的呢？请同学们默读课文2-6自然段，边读边画妈妈说的话。 1、练习读好第一个妈妈的话。

三个儿子教学实录及反思

《三个儿子》教学实录及反思 夏张中心小学耿利红 一、教材分析和指导思想 这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。 《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，只要能正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，师生之间的关系和学习方式从“授之以鱼”转变为“授之与渔”，真正为学生提供了可持续发展的空间，让孩子们的心灵得到了真实的体验。在这样教学理念的指导下，我在镇青年教师比武大赛中尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体会、思考和大家交流探讨。 二、教学过程与设计意图 （一）创设生活情境、以图设疑 1、创设生活情境 师：小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呢？ 生：扫地、烧饭、洗碗……（生自由说） 师：你们真能干！那还记得你的爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？ 生：夸我很懂事，很乖，已经长大了……（生自由说） 2、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（生自由表演） 3、课件出示图片，导入新课

人教版二年级语文下册23 三个儿子

23《三个儿子》教学设计 紫云县第四小学：罗秘密 课标分析： 分角色朗读课文，读准人物说话时的语气，欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教材分析： 这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。 学情分析： 由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。 教学目标： 1、巩固生字字音、字形，读准人物说话时的语气。学会用“一个

（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句式练习说话。 2、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。 教学重难点： 1、指导学生读准人物说话时的语气。在读课文的同时，引导孩子懂得要孝敬父母的道理。 2、理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子？教具准备: 多媒体课件 教学流程: 一、谈话激趣,引入新课 师:世界上最伟大的爱莫过于母爱,身为母亲愿意为自己的孩子付出所有的一切,而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢?今天我们学习的一篇课文就是发生在妈妈和儿子之间故事,名字叫<三个儿子>。(师板书课题) 二、初读课文、认识生字 1、师:请听老师为大家讲述这个故事。 2、师:听完了这篇故事你们有什么疑问吗? 生:老师,我想知道为什么明明是三个儿子,这位老爷爷却说只看到了一个儿子? 生:老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子? 3、师:同学们提的问题特别好。这节课咱们就带着这些疑问来共同

《三个儿子》教学设计及反思

知识与技能目标: 1会认6个生字. 2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气. 情感目标: 感受母爱,学会孝顺.体贴母亲. 教学重点: 朗读课文,感受母爱,从而学会孝敬父母. 教学难点: 理解:为什么明明有三个儿子,老爷爷却说只看到了一个儿子? 教具准备: 多媒体课件 教学流程: 一、谈话激趣,引入新课 师:世界上最伟大的爱莫过于母爱,身为母亲愿意为自己的孩子付出所有的一切,而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢?今天我们学习的一篇课文就是发生在妈妈和儿子之间故事,名字叫<三个儿子>.(师板书课题) 二、初读课文、认识生字。 1．师:请听老师为大家讲述这个故事.(师配乐有感情地背诵全文，生细心听) 2．师:听完了这篇故事你们有什么疑问吗? 生:老师,我想知道为什么明明是三个儿子,这位老爷爷却说只看到

了一个儿子? 生:老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子?(师根据提出的问题随机板书) 3．师:同学们提的问题特别好.这节课咱们就带着这些疑问来共同学习这篇课文。请同学们轻轻地打开书104页,首先我们初读课文，我们在平时的学习中第一次读课文都要做到哪些? 生:第一次读课文我们要把字音读准,遇到生字借助拼音多读几遍.直到把句子读通顺为止。 生:第一次读课文我们往往都要标出自然段。 师:说得真好,咱们就按照这些要求来自由读课文吧。 4．师:同学们的读书习惯非常好。下面咱们来交流一下课文中出现的生字。（课件出示生字、学生观看老师制作的课件）请看大屏幕,蓝蓝的天空,一位天使手里拿着气球翩翩起舞,气球上写有汉语拼音,如果你摁住下面对应的生字,天使就可以继续飞翔。谁愿意试一试?(师指名上台)如果她读对的话,请大家跟着齐读两遍好吗? 5。师:熟悉了这些生字,相信我们会把这篇课文读得更通顺,更流利.请大家再读这篇课文. 三、细读课文、读中悟情 1．师:刚才看到同学们专注读书的神情,老师真为你们感到高兴。你们的妈妈知道了一定会为你们感到骄傲的。咱们现在来看看课文中的三个妈妈是怎样来谈论自己的儿子的。请同学们找一找，并拿起笔画一画三个妈妈之间的对话,读一读。（生拿起笔找、画）

《三个儿子》第二课时课堂实录及评析

《三个儿子》第二课时课堂实录及评析 教学目标： 1、会认6个生字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点： 指导学生读准人物说话时的语气。在读课文的同时，引导孩子懂得要孝敬父母的道理。 教学准备： 课件、生字卡片。 教学时间： 两课时 教学过程： 课前交流： 师：老师听说咱们班的小朋友特别优秀，有的会唱歌，有的爱画画，你有什么特点？来介绍介绍自己吧！ 生介绍自己的姓名、爱好等 师：你们真是多才多艺，希望待会都表现出来，好吗？ 一、导入：

师：同学们，上节课，我们也认识了三个孩子，还记得吗？ 今天，我们来继续学习课文《三个儿子》。 板书课题，生齐读。 【开门见山，直奔主题；言简意明，不蔓不枝。】 二、巩固识字，整体回顾全文： 1、师：首先，本课的生字朋友们要来考考大家，还认识吗？快来读一读吧！ 出示“我会读” 生：练习读、指名读下面词句。 嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸 我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。 2、师：你们读得真准确，看来我们班的同学都是爱学习的好孩子。是吗？看看谁爱动脑筋。默读全文，边读边想一想：读后你有什么疑问？ 生：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？ 生：为什么第三个妈妈不夸夸自己的儿子？ 生：为什么前两个妈妈在夸自己的儿子？ 师：你们俩的问题差不多，是在问为什么三个妈妈会有不同的表现？生：为什么说第三个儿子没有什么特别的地方？

师：同学们提出了三个问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？为什么三人妈妈会有不同的表现呢？为什么说第三个儿子没有什么特 别的地方？深入地学习课文后，我们就会找到答案了。 【有意义的阅读教学，就需要基于文本构建起一个共同的对话主题，在低段阅读教学中如何确立这个主题，培养孩子的探究能力？韩老师的引导给我们以启发。她在学生整体把握内容的基础上，引导学生质疑，梳理出三个问题，其实这里暗藏着一个核心问题：明明是三个儿子，老爷爷什么说只有一个儿子呢？在渐次解决前两个问题的基础上，这个问题会迎刃而解。因为所探究的问题并非教师的主观赐予，而是来源于学生的思考，因而学生更具阅读动力。】 三、研读课文： 师：我们先去看看在妈妈眼里这是怎样的三个儿子，听听妈妈对他们的评价。 1、课件出示第2——6自然段 （1）师：自己读一读，在妈妈眼里这是怎样的三个儿子？ 生自己读这部分。 生：第一个儿子既聪明又有力气，第二个儿子唱起歌来好听极了，第三个儿子没有什么特别的地方。 师：你能够用自己的话来说，真不错。