农村中学体育教学现状分析与对策

农村中学体育教学现状分析与对策

发展农村体育是我国整个体育工作的战略重点，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容[1]。目前，学校体育教育改革正在如火如荼的进行当中，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视，体育课堂也提出“以学生为主体”的教学原则。但是在农村，由于师资力量匮乏，体育教师观念滞后，体育设施不完善，而且农村学生由于受家庭、环境影响，在兴趣、爱好培养方面显得不足，除一小部分学生有所爱好，极少数学生具有某一项目特长外，大部分学生处于即无兴趣、爱好，又无项目特长的“灰色地带”。如何改变农村体育教学，消除“说起来重要，干起来次要，抓起来不要”的被动局面[2]，克服重知识、智力开发，轻体育教学的弊端，落实素质教育，更新体育教学观念，更好地进行中学体育教学的改革。笔者认为有必要对目前农村中学体育教学现状进行分析和提出解决体育教学现实问题的对策。

一、农村中学体育教学现状及其存在的问题

1、体育教学重视程度存在问题

一方面，广大城镇和农村，由于受城乡差别和传统观念的影响，“望子成龙”、“望女成凤”心切，对孩子参加体育活动不重视。另一方面，在农村中学里，随着教育格局的转型，区域间生源的竞争和择校读书愈演越愈烈，家长和老师们，为了学生能够考取高一级学校、重点学校，全力以赴地加强对应考科目的训练，更谈不上让孩子参加体育活动。据调查了解，很多学校的领导、老师、家长。一方面崇拜像刘翔、姚明这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。因此，对于体育课的开展，领导、教师、学生都是应付了事，认为搞体育是不务正业，智力不发达的人才选择搞体育。这些新旧观念的相互影响给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革。久而久之，出现了体育课上其它课的现象，体育教学也就变成了考试科目的附属品、添加剂，可有可无，学校体育也就很难发挥它的功能和作用。

2、体育教学认识上的偏离

应该说，农村中学都在努力实践着“一切为了学生，一切服务于学生”的教育观，关注学生的全面发展，上级教育主管部门也加强了对中小学校教育教学的评价，评价也更加全面、科学。但是学校迫于外来因素的影响以及升学压力的左右，学校仍然以升学率、上线率作为评价一所学校工作成绩好坏的主要手段之一。同时，在大多数农村中学里，把体育教学与竞技体育混为一谈，认为一个学校的体育教学效果的好坏与其在体育比赛中取得成绩的好坏成正比，而对体育教学的质量不太重视。因此绝大多数学生的体育素质得不到提高。另外，不少人，包括相当一部分领导认为能跑会跳就意味着身体好，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，没有把体育与健康联系起来，没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。

3、体育教师的素质偏低

目前农村中学体育教师的素质越来越来高，学校体育工作者从体育专业院校毕业的占90%，但是，体育教师的理论水平与实践能力却普遍偏低，再加上体育教师不注重对新知识的学习及身体的锻炼，不刻苦钻研专业知识，不重视实际工作能力的培养，体育教师中存在着不平衡、不全面、不规范、不科学等问题，有相当一部分农村中学体育教师，教学随意性较大。主要表现在：体育教案的编写不规范、教学内容不全面、不具体、实用性差，直接影响了体育课堂教学质量的提高；对体育教学大纲、教材、各年级各项体育教学内容、目的、任务，要求、考核标准、考核办法、评分标准以及教学计划、课程的总目标和分段目标不够明确；对一些非常规性的体能训练如早操、课间操、课外体育活动的开展，不热心、不积极，没有认真负责起来；运动会、校会、组织整队速度慢、调动队伍的能力不强；训练没有面向

全体学生，也没有全面系统地进行训练，教师在教学中讲解与示范能力弱；对口令应用节奏掌握不准，动作术语不清楚，抓不住重点和关键，示范的位置、距离不合理等等。教师缺乏应有的敬业精神，责任感不强。有的教师上课衣着不整，穿拖鞋不穿运动服，穿鞋不穿袜子等，没有注重良好的自我形象，德育教育不能有机渗透到体育教学的各种活动之中，只注重教学任务完成，而忽视了思想品德的教育。

另外，体育教师的地位低和作用没有得到足够重视，评先、评优、评职称只能等待或靠边站，体育教师得不到公正对待，挫伤了他们的积极性，上级主管部门和学校对体育教学管理、检查落实的制度也不健全，久而久之，形成了“山高皇帝远”，“干多干少一个样”，“干好干坏一个样”的心理，未能充分发挥体育教师应有的作用。

4、体育设施严重滞后

教学设施、场地、器材是学校体育教学得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高体育课堂质量的重要条件。但是在农村中学里，由于学校经费紧张，有限的经费用于正常的教学秩序都已举步维艰，也就谈不上更新、添置体育设备，有些学校甚至连最基本的田径、球类器材等都难以保证。由于场地、器材陈旧、缺乏，体育教学无法正常进行，学生练习兴趣难以调动，造成课堂练习密度不够，运动量小，尽管许多学校体育教师费尽心机，想方设法采取一些新颖的教学手段，但巧妇难为无米之炊，教学效果难以令人满意。

二、解决农村体育教学现实问题的对策。

根据素质教育对体育教学的要求，结合现阶段的实际，要解决农村中学体育教学现存问题，需采取以下对策：

1、加强舆论宣传，重视体育教学

从农村实际出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，以学校体育教学改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养“四有”的社会主义公民，培养适应农村建设的人才和为上一级学校输送合格的新生奠定基础[3]。要加强对体育价值的舆论宣传，走出体育教学认识的误区，重新制定体育教学目标，树立以素质教育为指导的教育教学观，把体育教学列入学校全面工作评价的条件，克服单纯以升学率来评价学校的不良倾向。要充分认识到学校体育的价值具有终身效益，而不是追求短期的，个别的效果，要把对学生的体质检测结果直接与其本人的利益挂钩。学校更要重视学生的体质锻炼，也要从政策上给予支持，要把评“三好学生”及其它先进的标准落实到实处，而不是所有业绩全凭“智育”说了算。

在体育教学中，要依托新课标保证体育课正常运转，要根据不同年级、不同季节，有计划、有内容、有目的地循序渐进组织不同形式的体育活动，也可以根据不同地区、不同民族组织特色体育活动，拓展体育教学的内容，使学生有新鲜感，帮助学生树立终生参与体育活动的习惯。

当然，农村中学体育教学要实现常规化，体育设施的完善至关重要，学校还应从有限的经费中划拨一部分经费，添置体育教学器材，保证学校体育教学的正常运行。

2、提高农村中学体育教师的业务能力

体育教师的基本任务就是传授体育的基础知识、卫生保健知识和运动技术、技能，促使学生得到全面发展[4]。体育教师又是体育教学的组织者和实施者，是培养学生强健体魄的一线队伍，只有不断提高体育教师的业务教学水平，才能保障学生健康成长的需要。首先，体育教师要有高度的责任心，把新一轮的课程改革落到实处，切实领会课程改革的精神。在教学实践中，要让我们的体育课程和教学以激发和保持学生的运动兴趣，逐步形成自主学习的能力，养成坚持锻炼的习惯，建立终身体育的意识。其次，在体育教学中要渗透健康的理念。健康不仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体，心理和适应社会各方面都达到完美的状态。新的体育大纲中明确规定体育课为体育与健康课，它是学校体育课程进行深化改革，突出健

康目标的一门课程，是实施素质教育必不可少的途径[5]，因此在体育教学中体育教师应坚持不懈地将健康的理念贯穿于整个教学过程。

3、充分利用现有的体育设备和条件，改变教学方法与手段。

（1）充分利用农村现有的体育教学资源

尽管农村中学体育教学设施严重不足，但一些最基本的常规性的体育器材如“排球”、“篮球”、“铅球”等，虽然数量不多，但仍然可以使用，教师要充分利用这些宝贵的体育器材，加强对学生的技能、技术训练。如针对学生在排球训练时，出现垫球时肘分开、手臂弯曲下垂、击球时球在腹前打转、球飞行不稳等错误现象。教师在教学中要一边示范垫球，一边说出口诀：“提肩抬臂夹肘压腕刹车；一插二压三抬臂”，并要求学生牵记口诀。经过反复示范，身传言教，直到学生能基本掌握要领，然后再进行分散训练，并要求学生边垫球边默念口诀，最终达到熟能生巧的目的。这样用简短的词语概括出垫球技术要领，节奏明快、朗朗上口，利于记忆，并有较强的针对性，再经过反复示范，学生掌握技巧速度快，具有很强的实用性。符合体育教学“精讲多练”的要求，提高教学效率。

（2）合理选配教材与合理安排教学内容

教师应该注意所选教材的科学性、基础性、全面性，应注意不同教学内容对学生产生各方面的影响，并充分利用教学的多种潜在功能促进学生的协调发展[6]。教师在教学上要合理安排教学内容，充分调动学生的身体技能，让学生跑、跳一起来，打、掷、投等技艺技能一并训练，做到短期训练与系统训练相结合，彻底改变“考什么”就“教什么、练什么”的功利思想与短期行为。

（3）从完善人体全面发展的原则出发，使学生全面发展

要根据学生的生长发育规律和身心发展特点，要遵循教育，教学规律，通过合理的教学内容和方法，促进学生身体的正常发育，使智力、个性、特长等各项因素得到全面发展。如在铅球训练时，所选铅球的重量一般是女生4公斤，男生5公斤，有的男生体质较弱，应适当改变，让这部分学生选择4公斤，克服他们的心理障碍。

4、重视学生在体育教学中的主体地位

以学生发展为中心，重视学生主体地位，是新课程改革的核心问题[7]。在教学的改革中，要发挥学生的主体作用，着力于学生自主学习能力的培养，在体育教学的各个环节，始终将学生主动、全面的发展放在首位，注意激发学生的学习动机和兴趣，把激发和保持学生的运动兴趣和爱好放在中心位置。要根据学生自身特点和发展要求，灵活运用课程内容的选择性，强调活动的多样性，增强学生自觉参与体育锻炼的意识。只有这样，终身体育的意识才能形成，自觉锻炼的习惯才能养成，锻炼的效果也才能有成效。

（1）树立运动强身的观念

应该让青少年树立运动强身的观念，将运动融入生活的细微之处，要与家长联系，让家长主动创造机会，让孩子将锻炼贯穿在生活各个层面，不单纯依赖学校的体育教学。此外，让家长改善孩子们的膳食结构，不要因为生活条件的提高、升学压力等而打破他们的健康生活规律。

（2）紧密联系中学实际

体育教学的内容要紧密联系中学实际，因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，要在尊重学生个体兴趣的基础上，想办法、花心思培养学生的兴趣，并引导学生科学的锻炼方式，不能因为注重了“快乐体育、情感体验”，而忽视了学生的体能发展。要由过去的从属型的师生关系向合作型转化，从被动型的学习方式向主动型的学习方式转化[8]，把过去的“要我学”、“要我练”，变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。从而培养学生良好的身体素质，增强学生的体能发展。

（3）因材施教培养意志和兴趣

现在的学生多是独生子女，娇生惯养，怕“苦”思想严重，意志力薄弱，而体育课教学，运动队训练，比赛都能够培养学生的坚强意志、品质并且促进意志发展。面对复杂的技术动作，应启发学生内在的学习主动性，使学生在运动前有跃跃欲试的情绪和克服内外困难的决心、意志和战胜对手的勇气，在瞬息万变的运动环境中培养学生迅速应变措施的判断力、长期艰苦锻炼的坚韧性和为了集体利益而克服个人欲望的自制力。所以体育工作者在课堂教学中应该把“育体”（即增强学生的体制）和“育心”（即在体育课中结合不同的内容和形式对学生进行思想品德教育和心理素质的培养。）两者有机和谐结合起来[9]。同时，体育教师不仅应了解学生在不同年龄阶段的一般心理特点，而且还应掌握那些与体育教学有关的年龄心理特点，以便更好在体育教学中的因材施教[10]。要针对复杂的社会和家庭环境的影响，个别学生性格内向，孤僻不合群，对体育活动缺乏兴趣，体育工作者可以通过游戏的教学形式，寓“教”于“乐”中来培养学生的体育锻炼的兴趣，从而充分调动学生的主动性和积极性，使学生“乐”学而成为活动锻炼中的主要角色。另外，对于学生的课外锻炼时间，更要用足用好。

加强宣传教育，营建良好的学校体育氛围学校应充分运用各种媒体，采取各种形式，广泛深入地开展“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的宣传，并加强对学生体育价值观、社会责任感和集体荣誉感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神。

总之，通过对农村中学体育教学现状问题的分析和对策，可以使农村中学体育教学工作得到良好的发展，使得学生通过体育课的学习，不仅要增强体质，而且还要培养学生的体育参与意识，掌握体育知识，运动技能、发展个性，体育心理，提高体育品德，使学生身心得到全面发展。

农村初中体育教学现状及对策

【摘要】农村初中由于受教育观念的影响，体育设施条件差、经费不足及教师教育观念等因素的制约，教学不适应素质教育改革发展的要求，教学难以达到预期效果。因此，我们应从指导思想、教学条件、教学方法体系、教学内容等方面加以改进，以适应新大纲对初中体育教学的新要求。

【关键词】农村初中体育教学现状对策

体育课是学校体育的基本组织形式，是教学计划中规定的必修课。农村学校体育质量的好坏，直接关系到各地体育、健康和发展的水平。通过对农村初中体育现状的调查和分析，采取一定的具体措施，实施体育教学改革，对推动农村初中体育教学改革的发展具有一定的积极意义。

一、农村学校体育的现状及其存在的问题

学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是由于历史的、传统的和主观的原因，农村初中体育的实施，也存在着一些问题。

1、学校的体育功能被忽视。随着经济的发展，农村和城市之间的差距被进一步放大，农村家长迫切希望子女能通过中考、高考改变自己的命运，就只要求子女拼命学习文化知识，忽视体育的功能，对孩子参加体育活动不重视。个别学科的教师头脑中也存在着体育课是副课，是学生玩的一门学科，经常占用学生的体育课时间去上文化课。这些陈旧的观念影响着学校体育工作的工作的正常开展，影响着体育教学的改革，，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，学校体育的各种功能和作用很难发挥。

2、领导体育观念的落后。相当一部分领导者认为体育就是跳跳蹦蹦，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识，观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展，在学校日常管理中放松对体育学科的管理，在教学设备的添置上忽略体育学科，每年的体育设施增加很少甚至没有，对现有的设施也舍不得花钱去维修，体育教师对此也只能是巧夫难为无米之炊，农村初中上体育课流行的这一句话：“上课一个球，老师学生都自由。”由此也看来也就不以为怪了。

3、农村学校体育工作的管理体系没有形成。组织机构流于形式，乡镇中小学表现尤为突出，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识。

4、体育师资配备不足。农村学校财力不足，体育教师奇缺，很多是兼职或代课教师，他们上课连正规的口令和体操的基本步伐都不清楚，更别说专业知识和专业术语的掌握了，部分学校一个体育教师管一个学校也时有存在，体育教师也就很难完成规定的教学任务，对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定差距，更谈不上改革创新。

苏北农村初中体育课教学现状分析报告

我国的中小学体育教学在几代人的不懈努力下，取得了很大的成绩。尤其是进入21世纪以来，在我国中小学教育新一轮改革中，体育课程教学有了新的突破，在50多年来体育学科教学发展的基础上产生了质的变化，一门崭新的课程---体育与健康，在全国范围内进行了三年多实验的基础上已经全面实施，并获得了可喜的成果。新课程给我国的中小学体育教学带来了新的理念，也促使我国的中小学体育教学改革有了新的进展。然而，由于我国地域辽阔，人口众多，区域经济发展不均衡，学校规模发展的相对不均衡，在经济发达地区早已进入研究优化小班教学的同时，经济欠发达地区的“大班额、场地小、器材少”初中体育课教学状况，依然是摆在我们面前急需解决的现实问题，也是当今教育领域的一个急需解决、非常重要的研究课题。因此，我们从所处的地域特点出发，以苏北农村初中为例，结合我校和兄弟学校的实际情况、研究特色、师资水平等，吸收国内外先进的教学经验，尝试开展《新课程理念下的苏北农村初中体育课教学研究》----大班额、场地小、器材少。在新课程理念的指导下，积极开发和利用课程资源，充分发挥学生的主体作用，从而为我国的新一轮课程改革提供点滴参考，为不断完善我国的基础教育体育课程改革尽责尽力。

2 研究方法和对象

2．1研究方法。在研究过程中，我们主要采用了文献分析、调查研究、个案研究的方法。所掌握的文献资料主要是近年来国家教育部、江苏省下发的各种文件、教育工作会议报告及相关的专题调研报告。

2．2研究对象。本专题研究以徐州市运河中学、宿迁市李口中学、盐城市五汛中学、淮安市三树中学的初中部为研究对象。

3 研究结果

3．1 江苏省地处我国东部沿海，是我国经济较为发达的地区之一，拥有7,400 万人口，共辖13 个大市，由南至北划分为苏南、苏中、苏北三个区域。根据最新划分，苏南由南京、镇江、苏州、无锡、常州五市组成，人口约2200 多万，面积约28 ，000 平方公里；苏中由南通、扬州、泰州三市组成，人口约1700 多万，面积约20 ，400 平方公里；苏北由徐州、盐城、淮安、宿迁、连云港五市组成，人口约3200 多万，面积约52 ，000 多平方公里，占江苏总面积的一半以上。包括南京、镇江、苏州、无锡、常州在内的苏南五市

地区生产总值为9591.77 亿元，占全省GDP的61.8% ；包括南通、扬州、泰州在内的苏中三市地区生产总值为2719.33 亿元，占全省GDP总量的17.5% ；包括徐州、淮安、盐城、连云港、宿迁五市在内的苏北地区生产总值为3220.08 亿元，占全省GDP 的20.8% 。其中最高的苏州市与最低的宿迁市差距在十倍以上。

3．2 教育部《关于贯彻国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》的实施意见，对中小学每班学生的人数做了明确的规定，城市小学40—50人，农村小学酌减，原则上普通中学每班学生45—50人。

3．3 《江苏省示范初中评估办法》（二细则：C9）规定：班额不超过50人；《中小学学籍管理规定》、《中小学管理规程》规定：初中的班级学额应控制在50人，限额54人（包括转学、复学生）

3．4 国家教育部规定：学生人数达1000人的学校，每名学生至少要占有两平方米的活动场地，初中和高中生人均占有面积至少要达到10平方米。《建筑设计资料集》中规定：中学生人均用地标准为22—28.8平方米，在用地紧张时可调整为10—12平方米。

3．5 《江苏省中学体育器材设施配备目录》和教育部关于印发《中学体育器

材设施配备目录》、《小学体育器材设施配备目录》的通知（略）

3．6 四所学校体育教学基本情况调查统计表

4 结果分析

4.1 由3.6的调查统计表可看出，四所学校的175个教学班中，只有两个学校特设的实验班符合3.2、3.3中国家规定的班额数，四所学校的平均班额最少的为62人，最多的77人，均远远超出国家规定的标准。

4.2 由3.6的调查统计表可看出，四所学校的学生人均占有面积分别为2㎡、4㎡、4㎡、4㎡，均远远低于3 .5中规定的至少10㎡的标准。

4.3 由3.6的调查统计表可看出，四所学校均存在着体育器材设施低于省规定标准的现象。

4.4 由3.6的调查统计表可看出，四所学校均存在着体育课课表安排不科学的现象。

4.5 由3.6的调查统计表可看出，四所学校的体育课常用教学法均为“放羊”。

4.6 由3.6的调查统计表可看出，四所学校的体育教师文凭均达标。

5 建议

为更好的提高“大班额、场地小、器材少”条件下的苏北农村初中体育课教学效果，特提出五条一般策略。

5.1体育中考的方案对日常的初中体育课教学起着决定性作用

体育中考的方案是初中体育课教学的指挥棒，它和高考的形式和内容制约着高中教学一样，直接制约着初中体育课教学。作为地方的教育主管部门，应当不断的总结经验，借鉴其他地区的成功做法，推出更为科学、符合本地实际的体育中考方案。在我国现有国情下，不采取有效的措施，直接取消体育中考是不可取的，只重视终结性评价的体育中考也是不科学、不公平的，应当积极推行过程性和终结性有机结合的体育中考模式。作为一线的体育教师，不应当被动的执行考试方案，应当积极的成为修订考试方案的参与者，积极的向教育主管部门反映考试方案中存在的不足，并提出可行的建议，毕竟一线的教师最贴近学生，所以也最有发言权，这也是新一轮课程改革对教师提出的新要求。

5.2 铁的纪律是完成体育课教育教学任务的根本保证

5.2.1 良好的校风、班风、学风是体育课保持良好纪律的基础。良好的校风、班风、学风是体育课良好纪律的基础，同时，良好的校风、班风、学风必须以严格的纪律为保障，二者是相辅相成的，在良好的校风、班风、学风的育人环境中，体育课的纪律一定是优良的。

5.2.2 教师和学生对体育课的态度是体育课保持良好纪律的前提。教师对体育课的正确认识和上课态度，直接决定着学生对体育课的正确认识，教师应当充分利用一切可利用的时机对学生进行教育，尤其是起始年级和每学期初的第一次室内课，更要着重强调体育课纪律的重要性，并通过生动的案例使学生真正认识到，体育课区别于其他学科的根本特点就是它的技艺性，体育课若没有良好的纪律保证，轻则影响教育教学任务的完成，严重的将危机人身健康，乃至生命。

体育课的严格考勤和见习生的有效管理，是保持体育课良好纪律的一个重要环节。往往是由于体育教师的管理放松，致使课堂纪律一步步地走向松懈。

5.2.3 学生的学习兴趣是体育课保持良好纪律的催化剂。体育兴趣是学生从事体育学习和锻炼的内在动力，教师应努力激发学生的学习兴趣，营造快乐的课堂氛围。

任何真理都有一个“度”，超过了这个“度”就成了谬误。学校体育是学校教育的组成部分，是社会发展的产物，是国家对学生实施的一种有目的、有组织、有计划的教育活动。学校体育必须为学校的教育目标服务，必须反映国家对学生的体育要求。如果把学生的体育兴趣推向了极至，认为只有学生的体育兴趣才是开展学校体育活动与改革体育课程教材的唯一依据，学校体育必须以学生的兴趣为中心，似乎兴趣就是一切，一切为了兴趣，将社会需要和国家要求抛弃一边，也是极其错误的。

其实，学生的体育兴趣与国家和社会对学生的体育要求，并没有什么不可调和的矛盾。学生不能够根据自己的兴趣从事体育学习和锻炼的问题，实质上是学生的体育兴趣与学校体育实际可能之间的矛盾问题。学生的体育兴趣不是天生的，而是后天的体育实践中形成和发展的。初中学生已有的某些体育兴趣，是比较有限的，而且也不太稳定，大多尚未形成兴趣中心，他们已有的某些体育兴趣是可以改变和拓展的，对缺乏兴趣的体育内容的兴趣是可以培养的。

5.3 全校体育课课表需要科学的安排。体育课课表的科学安排，有利于场地、器材的充分利用。体育课有其特殊性，要想真正发挥体育课的作用，让学生在体育课上动起来，学校在安排课程表时就需要优先安排体育课，这需要得到学校各级领导的支持。体育教师要根据本学校的实际情况，把一节课操场上所能容纳班级的极限，在新学期开学前告诉给排课表的老师，尽可能地避免多个班级在操场上拥挤上课的现象。这样，体育课操场拥挤的状况就可以得到有效缓解，还可以提高场地器材的利用率。

上午第四节尽量不要安排体育课。因为早餐所获得的营养和热量，到了第四节已经不能满足体育活动的巨大消耗；再者第四节后就是午餐时间，由于运动中枢的兴奋，消化中枢会受到抑制，在体育课后的半小时内进餐，容易导致消化系统的功能降低。

夏天的下午第一节也不适宜安排体育课。下午第一节正是一天中最热的时候，太阳光最强，冬天还好一点，夏天根本就无法组织学生活动，学生锻炼会受到影响，浑身大汗淋淋，也影响下一节课的学习。

5.4 科学合理的制定学期和单元计划

科学合理的制定学期和单元计划是充分利用场地、器材的关键。各年级的备课组长应根据学校实际情况，提前拿出学期、单元计划，由教研组长统一协调各年级之间的计划，最后制订出切实可行的学期、单元计划，这样有利于场地和器材的充分利用。

5.5 教师自身业务素质的不断增强是提高教育教学质量的基石

5.5.1 新课程理论的学习、教育理念的不断更新。新课程改革离不开教育观念的转变，如若

没有教育观念的更新，课程改革就只能局限于技术的层面，就会缺乏文化的创新，因而也不会取得成功。新课程改革的教育观念的转变是多方面的，很难一概而论,初中体育教师应首先领会《体育与健康》课程标准的四个基本理念。

5.5.2 教学方法、策略、方式的不断改进。没有任何一种万能的教学模式、方法、策略，任何教学模式、方法、策略的形成都离不开教学实践。通过新课程理论的学习、教育理念的更新和教学实践的不断深入，许多新思想、新观点、新知识、新方法都将如雨后春笋涌现在教育教学一线，有力地推动和促进学校体育教学的改革和发展。充分发挥学生的主体作用和小骨干的作用、分组教学、分层教学、“学会学习”的学习观等等，都将是有效提高大班额、场地小、器材小条件下的苏北农村初中体育课教学的具体策略。

5.5.3 教师要团结互助，配合默切。团结互助的优良品质不仅仅是学生需要培养，教师首先要做学生的表率。在学生的管理和场地器材的使用上，非常需要教师的团结互助精神的。同一节课时，场地器材的交换使用，不同班级学生在一起共同练习同一内容，都将激发学生的练习热情，有利于场地器材的充分利用。

5.5.4 课程资源的充分利用和开发。积极开发利用体育与健康课程的资源是顺利实施新课程的重要保障，关于怎样充分挖掘与利用体育与健康课程资源，新课标专家组的专家们已经从人力资源的开发，体育设施资源的开发，课程资源的开发，课外体育资源的开发，自然地理资源的开发和体育信息资源的开发六个方面，作了详尽的阐述，给广大的体育教师提供了操作层面的依据和参考，解决了中国教师依赖教材的需求，解决了很多的实际问题，但不可能解决体育课程资源开发利用的所有问题。我们还要树立“天人合一”——宇宙万物皆我资源的大资源观，采纳宇宙万物为我所用的资源，为我们的体育与健康教学服务，才能以不变应万变，才能从根本上解决新课标下体育课程资源的开发与运用问题。

课程资源的充分利用和开发，不仅要求教师要树立“天人合一”——宇宙万物皆我资源的大资源观，教师也要教育学生树立这一观点。只有师生共同朝着一个目标努力，才能真正的做好课程资源的充分利用和开发，提高教育教学质量势在必然。

主要参考资料：

1、《中华人民共和国义务教育法》（1986）

2、《中华人民共和国义务教育法实施细则》（1992）

3、《中华人民共和国教师法》（1993）

4、《中华人民共和国教育法》（1995）

5、江苏教育科学研究院，杨九俊，《江苏省义务教育均衡发展研究报告》2005年9月

6、教育部《关于贯彻国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》的实施意见

7、《江苏省示范初中评估办法》

8、《江苏省中学体育器材设施配备目录》和教育部关于印发《中学体育器材设施配备目录》、《小学体育器材设施配备目录》的通知

陇西县农村初中体育教学的现状及对策分析

——基于《体育与健康》新大纲的比较

摘要：陇西县农村初中由于受体育设施条件差、经费不足及教师教育观念等因素的制约，体育教学内容、方法、模式等主要仍以传统的体育技能学习和体能锻炼为主，教学条件与教学模式不相吻合，教学不适应素质教育改革发展的要求，教学难以达到预期效果。因此，我们应从指导思想、教学条件、教学方法体系、教学内容等方面加以改进，以适应新大纲对初中体育教学的新要求。

关键词：陇西县；农村；初中；体育教学；

随着时代的发展，特别是1999年第三次全国教育工作会议的召开与《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布，极大地推动了学校教育的改革和发展，同时也给学校体育提出了新的要求。中央在《决定》中明确提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作。”在这种新形势下，教育部于2000年12月颁发了新制定的全日制初级中学《体育与健康教学大纲》，并决定于2001年9月1日起在全国正式实施。然而，由于各方面的主客观因素的影响，在新的教学大纲颁布施行8、9年之际，西部农村地区的初中体育教学仍然存在着许多不尽如人意的问题，为了全面贯彻教育方针、实施素质教育，存在的问题亟待改革和解决。

一、新大纲对体育教学的新要求

（一）全面贯彻教育方针，实施素质教育。

新大纲与过去相比，十分强调体育是全面贯彻教育方针、实施素质教育的重要组成部分，强调是中小学必修课程中一门基础课程，强调健康是每个人生存、文明生活、高效率学习与工作的前提。对促进中小学生身心健康成长，提高生活质量，促进综合素质的提高具有重要意义。

（二）以健康第一为指导思想，深刻领会体育与健康的内在联系。

“新大纲高举健康第一的旗帜，强调通过体育与健康教学，促进学生身心健康和谐的发展。”[1]要改变过去只传授知识技能，忽略学生身心健康成长的片面思想，一切从有利于学生的健康成长出发，无论从教育观念、教学思想还是教学手段，都应该重新考虑怎样促进学生的身心健康，使学生生动、活泼、主动地得到发展。此外，要深刻理解体育与健康的内在联系，健康是人类追求的重要目标，体育是增进健康的重要手段。

（三）以学生为主体，重视培养学生的创新精神和实践能力。

过去的大纲更多的是考虑教师如何教教材。新大纲强调学生是学习和发展的根本，课程教学要以学生为主体，有利于学生生动活泼、主动地进行创造性学习。新大纲的内容和表述，更多的是从教师如何使用教材和教学生如何学的角度来阐述。从而为培养学生的创新精神和实践能力提供了条件。

二、陇西县农村初中体育教学的现状分析

（一）初中学生的身心特点方面

目前，陇西县农村初中生的年龄多在11-15岁之间，身体发育正处于第2次高峰期，身体形态、机能、运动能力等快速发展。资料显示，“近年来，初中学生的身高、体重发育增长较快，其特点，是男生大于女生，乡村学生大于城市学生；身体素质和文化素质有较大提高，但运动耐力有所下降。学生对体育活动的间接动机日益发展，逐渐认识到体育与个人学习、生活、事业发展关系的重要性，他们关心课内、外的学习和锻炼，对体育活动具有较强的参与意识，有较强的意志力，60.8%的学生表示有信心战胜和克服体育活动中所面临的各种困难。”[2]但由于农村学校体育设施差，教学质量低等问题，学生对体育教学内容的学习兴趣单一，且感知、记忆过程的智力化与抽象逻辑思维的发展状况欠佳，体育综合能力较弱。

（二）教师教学指导思想方面

在传统教育思想体系的影响下，陇西县农村中学体育仍以发展学生身体素质，提高运动能力和技术水平为主要教学目的，注重应试教育和升学教育，忽视对学生的学习积极性、生活独立性、社会适应性等方面的培养，这有悖于我国素质教育改革中所倡导的参与、合作、尊重个体差异和体验成功的体育教学指导思想。

（三）体育教学的内容方面

目前，“陇西县农村中学体育教学基本贯彻教学大纲的占14%，以大纲结合课本为主的占67%”[3]。调查显示，体育课的教学内容以跑步、做操、投掷、跳高、跳远等为主的田径类项目居多，缺少学生喜爱的球类和娱乐体育内容，从而降低了学生的体育学习兴趣。调查表明，以传统的竞技体育项目为主的教材虽然实现了教学大纲，完成了教学目标和任务，但不利于调动学生学习的积极性。

三、改进农村初中体育教学的策略构建

1、转变旧的体育教学指导思想，建立与素质教育相适应的科学教育体系。在教学中主张以育人为出发点和归宿点，面向终身体育教育，从情感入手，强调乐学、勤学，育体与育心相结合，实现体力、智力、品德的全面发展。体育教师必须改变过去以教师为中心、以教材为中心的倾向，真正确立学生在课程教学中的主体地位。教师不是从自己想教什么，或教学进度规定教什么，或要求学生应当达到什么水平出发，而是要从学生发展的需要和现有的水平出发，充分调动学生体育学习的主动性、积极性和创造性。因此，教学中要正确处理好教师与学生、教与学、学习与锻炼的关系，充分发挥教和学两个方面的积极性。

2、教学条件是提高教学质量的保证。由于农村学校量大面广，经济发展相对落后，受体育设施条件差、经费不足等因素的制约，教学条件与教学模式不相吻合，教学模式不适应素质教育改革发展的要求，教学难以达到预期效果。对基础建设应群策群力，建设过程中坚持因陋就简、因地制宜的原则，从根本上改变农村体育的教学场地、器材条件。对体育教师开展函授、自考、轮训等方式的在岗培训，扩大城乡学校结对支援和定期支教交流。

3、在贯彻执行新教学大纲和教材的前提下，学校要结合本地经济、民族文化和传统习俗,制定具有地方特色的体育教材，地方教材可将身体基本活动、竞技运动项目、基础体力、保健娱乐、民族传统体育等内容进行分类组合，使教学大纲、课本和参考教材成形、配套。注重学生个性的培养与发展，尊重每个学生的创造欲望，强调信息的多向交流与教学环境的优化。以学生身边所熟悉的环境场景促进学生身心健康的全面发展。

4、创建科学、合理的教学方法体系是提高学生学习效果的重要途径。根据目前的教师和学生水平，应从快乐体育的比较初级的情景教学入手，在学校场地、器材条件有限的情况下，可充分利用农村所特有的地形、地物及自然环境设置情景，从培养学生兴趣着手引导学习，使学生感到轻松易于接受，从而提高教与学的效果。在教学方法体系上，“体育教师应

充分挖掘教材的娱乐性，以学生为主体，开展多种形式的练习活动，从注入式的模仿教学转向启发式的创造教学,使“教”与“学”具有多样性和实效性”[4]。同时，注重学生个性的培养与发展，尊重每个学生的创造欲望，强调学生是教学的主体、学习的主人，实行教师主导与学生主体相结合。

5、注重教学形式与教学内容的统一。学生兴趣受施教方式的影响，也受施教内容的影响，教学中只有两者一致时，才能激发学生的强烈兴趣。如果不顾及教学内容，盲目使学生一乐了之，忽视学生主动寻找乐趣的能力培养，不是真正的快乐体育教学模式。每一个教学模式都存在不足。快乐体育教学模式并不是陇西县农村初中体育教学的“终极”模式，它将随着素质教育改革深入而发展。体育教育工作者可以在实践经验总结中融入自己的教学观点，建立起具有地方特色的快乐体育教学模式。

参考文献：

[1] 耿培新. 中小学《体育与健康教学大纲》的新变化[J] 课程教材教法. 2002（3）

[2][3] 申向军，于可红. 四川省农村初中体育教学模式现状分析[J] 中国体育科技. 2001（12）

[4] 张大超，屈东华. 河南省农村普通中学体育师资、教学现状分析与发展对策研究[J] 中国体育科技.2002（11）

[5] 于向，马跃琪. 我国农村初中、小学体育现状调查研究[J] 北京体育大学学报. 2006（9）

农村小学体育教学现状的调查与思考

由于种种条件的限制，农村小学体育教学现状不容乐观。通过多年观察和调查走访，下面简单谈谈笔者的一些思考。

活动经费不足，体育设施缺乏笔者曾经到过一所规模相对较大的农村完全小学，附近几个村的高年级学生都集中在这里，按理说办学条件应该不错。可是这里的体育设施不但不能达到基本的教学要求，而且差得超乎想象。学校的操场是一块二百平方米左右的空地，四周长满杂草，一个孤零零的篮球架立在操场一端，上面长满红锈。篮筐上没有篮网，篮板也只剩下了半边。除了这些，再也没有什么和体育有关的设施了。

缺乏体育师资，教学活动无法正常开展教师严重缺编，特别是缺乏艺体师资，一直是制约农村教育发展的“瓶颈”。在这种情况下，许多学校的体育课只能由业余的体育老师来上，准确地说是老师们谁有空谁上。体育教学无法正常开展，体育课也就形同虚设。

学校领导不够重视，教师积极性不高“实施素质教育，为学生全面发展奠基”是国家提倡已久的教育方针，然而现实中我们的教育评估体制仍是应试教育的老一套。上级主管部门评价学校的教学质量，只看学校语文、数学两科抽统考成绩。学校评价教师工作业绩，也是看所在班级语文、数学两科的抽统考成绩。分数不但是衡量学生成绩的唯一标准，而且是评价教师工作绩效的唯一标准。如此一来，学校领导对体育课等“副科”教学缺乏重视，教师上课流于形式，也就不足为奇了。

要解决上述问题，笔者认为应该从以下三个方面入手。

一是加大对农村教育的投入，提高经费补助标准。事实证明，有了钱，学校才有可能购置各种体育设施，改善办学条件，为学校体育教学活动的正常开展提供前提保证，真正做到让每个孩子都能享受体育设施带来的快乐，让国家财政的阳光照到每一个角落。

二是提高农村教师待遇，吸引优秀人才到农村任教。农村教师工作条件差，待遇低，是不争的事实。很多高校毕业生宁愿选择在家待业，领取最低生活补助，都不愿到农村任教。尽管国家多次提出提高教师待遇，尤其是提高农村教师工资待遇，但迟迟未见落实。但愿不久的将来大批优秀人才真的被吸引到农村学校任教，使农村学校教师资源缺乏，特别是艺体师资缺乏的问题得到根本解决。

三是改革教育评估体制，使教育评估更加科学合理。教育评估体制是教育教学工作的

指挥棒。要从根本上解决应试教育的弊端，把素质教育推向深入，必须改革教育评估体制，对教育教学质量进行科学的全面的诠释。不能再采用原来的单一的评价标准。只有这样，学校领导和教师才会真正重视体育和音乐等课程的教学，激发他们自主办学的积极性，为国家造就德、智、体全面发展的创新型人才，“全面实施素质教育”才可能不再只是一句口号。

农村小学体育课堂教学的现状与对策摘要：农村小学撤点并校后，学校规模相对较大，而体育场地和器材资源并没有得到相应地提高，大部分仍维持在并校前的现状。从某种生产方式上说，体育场地和器材资源是更加紧缺了。这种现状在短期之内还难以得到改变，并将直接影响农村小学体育课堂教学质量。我们该如何在校均学生增多，但场地依旧狭小、器材依旧落后陈旧的条件下开展体育教学工作。我认为充分利用和开发体育场地器材资源，精心设计课堂组织形式是提高农村小学体育课堂教学质量的有效途径。

关键词：农村小学课堂教学现状对策

一、农村小学体育课堂教学的现状及分析

1、体育场地器材资源匮乏。体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇小学，一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是农村小学。尽管近年来撤点并校力度增大，从某种程度上讲，教育资源能整合集中使用，但实际上农村小学原本的体育教育资源是相当匮乏的，撤点并校后学生是明显增加了，师资优势相对也明显了，但体育场地和器材相对来说是更加紧缺了。就我镇现状来说，全镇小学教学点在上个世纪80年代遍及各村，18个村有26所小学，90年代并至14所小学，现在只有4所小学了，应该说体育教育资源是相当充足了。其实不然，目前4所学校的体育场地基本还是80年代的场地，器材还是以自制为主，数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求。而且这种现状在短期之内还难以得到改变，并将直接影响农村小学体育课堂教学质量。

2、兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。实施体育新课程以来，小学各年级的体育课已全部实行每周三课时，体育课时总量明显增加。但撤点并校后，教育资源相对集中，农村小学教师数量也在不断减少，我镇最近一名新教师补充已是在五年前的事了。新增的体育课时大部分安排兼职教师，我镇46个教学班，只有镇中心4名体育专职教师，其他兼职体育教师有11名，有的从未经历过体育教学。因此，大部分兼职体育教师连基本的体育课堂常规，基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，近期内又能如何保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求。

3、课堂教学方法与组织形式缺乏创新。由于上述两方面原因，农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施三年了，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。在村级小学中“放羊式”体育课依旧不同程度存在。

二、提高农村小学体育课堂教学质量的几个对策

我们该如何在校均学生增多，但场地依旧狭小、器材依旧落后陈旧的条件下开展体育教学工作，这是当前农村小学体育教学中一个突出的问题。通过多年来的观察和实践，我认为充分利用和开发体育场地器材资源，精心设计组织形式是提高农村小学体育课堂教学质量的有效对策。

1、充分利用现有的体育场地器材资源

充分利用现有的体育场地和器材设施用于课堂教学。农村小学不能一下子投入大量资金短期实现高标准的场地与器材设施，只能根据实际需要逐步完善和补充，所以，农村小学教师要转变农村体育课因场地小、器材少而上不好的观念，应该着眼于现实，要针对实际情况来实施体育教学。

例1：横向使用沙坑。大多农村小学有一只沙坑已经很不错了，但在课堂中教学跳远时显得捉襟见肘。撤点并校后各班学生都有四五十名，按常规方法教学，直向使用沙坑，每名学生在一节课中只能有3至4次练习机会。如果能换成横向使用沙坑，每次有4名学生同时练习，课堂效率能提高4倍。

例2：巧用篮球场。篮球场不仅仅是教学篮球专用的，有许多教材内容都可在篮球场进行教学。如利用球场的边线或端线组织短距离跑，往返跑教学，利用三分弧线组织弯道跑教学，利用两个半场组织游戏跑四角比赛，利用三个圆做角力游戏。还可在篮球场地上组织足球赛。我校是市青少年足球训练基地，但没有足球场，而且雨天后泥地多日不能使用，要取得较好地成绩几乎无望。体育课上我们尝试在篮球场上教学小足球，可以举行5人制，7人制等小型比赛，既培养了广大学生的兴趣，又为学校足球队储备了人才。近年来学校足球队成绩显著，多次获市足球赛冠亚军。

例3：妙用小垫子。某些学校这些体育器材很少使用，原因是体育教师不善用，有的体育教师觉得搬进搬出麻烦干脆不用，造成有限体育器材资源的浪费。垫子不仅仅限用于滚翻、仰卧起坐等练习，还可用于立定跳远和各种趣味跳教学，小足球比赛中用于球门，用于跨过、绕过障碍教学，用于游戏投掷打靶、穿过小树林等。只要广大体育教师充分利用好现有的体育，就能更好地激发学生的兴趣，提高课堂教学质量。

2、勇于创新，积极开发场地和器材资源

既然场地和器材短期之内不会有大的改观，我们就应该立足当前，因地制宜地开发和利用现有的体育设施资源，发挥体育器材的多功能作用。体育教师要树立找米下锅的意识，要有敏锐的触觉和善于捕捉新奇事物的创新意识，特别在农村的小学，教师要有意识对一些平时无甚用途的东西打主意，变废为宝，直接打造一些适合自己使用的简易“器材”。尽可能地开发新型器材或开发已有器材的多种功能，尽可能地让农村学生接受更多的更好的体育教学，享受体育给他们带来的愉悦，在推动农村小学能更好地实施体育新课程的同时，增强学生体质，增进学生健康。

例1：广告横幅用于课堂教学。现在广告和宣传标语大多印制横幅，悬挂于街道上空的特别多，之后也没有部门收管，风吹雨打后飘落街头。如果收集这些横幅用于体育课堂教学将是一种用途很广的器材。长条的横幅可用于多人纵向或横向协作跑，可用于投掷的空中标志，可用于游戏大渔网，可用于各种比赛的警戒线，特别是投掷比赛时安全警示作用非常有效。短条的横幅可用于双人操，投掷满弓辅助练习，各种迎风跑练习，打结成团后用于投掷轻物既安全，又能形成良好的课堂氛围，游戏传递球和跳过来钻过去等。

例2：废旧的自行车轮胎用于课堂教学。可用于各种站位的定点，免于用石灰来做标记；可用于各类投掷练习；可用于各种角力、套圈、钻圈等游戏；可用于多种级跳练习；可用于各种标志线等。

例3：跑道道沿板用于课堂教学。跑道道沿板一般用作分界标志，但也可用于平衡教学，让学生用单脚或双脚站于道沿上，比一比谁站立的时间长，来锻炼学生的平衡能力；可让学生沿着道沿走比一比谁走的距离长，或者比一比谁走完成一圈所花的时间最短；也可用道沿为支撑点进行俯卧撑练习等。

农村基层小学虽然在场地器材方面存在滞后的现象，但只要我们能着眼于实际，敢于创新，多想办法，变废为宝，是解决目前这一实际问题的简易、有效的途径。

3、精心设计课堂组织形式

课堂组织形式将直接影响到体育课堂教学质量。由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是体育教学中的难点，组织教学是上好体育课的关键。

每个体育教师在备课时经常会考虑如何合理地调动队形，哪个位置做示范最有效，什么时候讲解点评最适时，如何把少量的器材发挥最大的课堂效益。只要我们提高认识，在课堂组织结构上多想想办法，组织严谨些、分组合理些，灵活变通之下，我们农村小学同样能上出高质量高效率的体育课的。特别要充分发挥镇中心体育教研组和专职体育教师的引领作用，加强校本研训工作，提升兼职教师的教学能力。

例1：巧用弓形队。在课堂中教学跳远时，我们想到了沙坑横向使用，一般常用四路纵队组织教学，但由于学生数较多，后面的学生常听不到教师的讲评，看不清教师的示范，影响了教学效果。为了让学生看得清，听得到，采用弓形队组织教学，效果明显提高。同样在教学低单杠有关教材时，在教学分腿腾越时，也可采常用弓形队。

例2：巧用圆形队形。在体育课上，圆是很常用的队形，能让每一位学生都能看教师的示范，听清教师的讲解，还可形成良好的师生关系，特别适用于低年级课堂教学。有许多同行认为小学低段体育课真是很难组织，有时在教学过程中教师会束手无策。究其原因，我认为除了低年级学生天性好动之外，主要原因在教师。教师只要设计合理的、新颖的教学组织形式，就能充分调动学生的学习积极性。低年级学生在课堂上能看到教师是他们的心理需求，他们总会对教师的示范进行模仿，如果纵队组织教学时，后面的学生往往看不到教师在做什么，就不自觉地向侧面，向前面移动，以找到最合适的位置看到教师，这样队形就会变乱了。如果在教学时常用圆形队形，让学生分布于教师四周，学生之间互相干扰互相影响的机会相对减少，学生注意力就会比较集中，课堂教学效果就会较好。

例3：常用分组轮换。分组轮换是体育教学中的常用组织形式，特别适用于器材较少的学校。近年来因撤点并校工作力度大，各农村小学班额相对较大，常有三四十人，而学校体育器材常不能满足教学的需求。教师往往因为器材不够而放弃了教材所规定的教学内容或改上其它教学内容，这样新课改要求就会落空。在一堂体育课内，单一的内容教学到底，长此以往，学生就会失去对体育课的兴趣。因此，教师应合理的选择教材，重组教材，每次课中安排二至三项教学内容，其中可以安排一项新授内容，另外再安排一至二项复习内容，采用分组轮换法组织课堂教学。这样就能较好地解决器材偏少而学生偏多的的课堂教学矛盾。

提高农村小学体育课堂教学质量的途径是多渠道的、全方位的，不仅仅是场地、器材和课堂组织教学几个方面。如：提高体育教师的综合素质也是关键所在，有了数量充足，思想上进，业务过硬的体育师资队伍，体育教学质量才会有保证，否则再好的体育硬件设施也是枉然。又如：体育教学方法和教学评价等方面的改革对全面提高体育教学质量也具有非常重要的作用。在推进学校体育课程改革、大力实施新课标的背景下，我们广大农村体育教师应克服场地器材等不利因素，深入挖掘、充分利用、大力开发各类体育资源，立足课堂，精心设计组织教学，备好上好每一堂体育课，为广大农村孩子的健康成长作出更大的贡献。

农村小学体育教学现状与改变策略

【摘要】在农村小学, 由于条件的限制和历史的、传统的、主观的原因，导致体育教学中存在着领导重视不够，专业教师欠缺，体育器材不足，体育教学评价体制跟不上等一系列有待完善的问题。要改变农村小学体育教学现状，我们必须加强体育教学管理，加大设备购置投入，加强体育师资队伍的建设，建立健全体育教学评价体系，改进教学方法，优化体育教学内容和过程，提高教学质量，全面推进体育工作。

《体育课程标准》指出：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。”体育课程能增进身体健康，提高心理健康水平，增进社会适应能力，获得体育的健康知识和技能。但是在农村小学，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，仍处在较低水平的社会意识层次上。而且受农村小学地域条件的限制，使体育教学的实施也存在着一些问题。如何改变农村小学体育教学现状，提高体育教学水平显得尤为重要。

一、农村小学体育教学现状：

1、领导重视不够。农村小学体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识。对教师的评价只看重语文、数学学科的教学成绩，学生的体育素质、身体健康状况没有纳入评比的范畴，学校教导处对教师体育课上好上坏没有很好的管理，甚至是任其自由泛滥，检查督促不力导致教师对此应付了事。一些学校制定的体育教学计划不具体，对体育教学安排不明确，教师对各阶段体育教学的要求不了解。一些学校体育课开设节数不够。体育课挪为他用现象严重。一些学校，一些班级有挤占体育课的现象，有的甚至几乎不上体育课，课表的编排是应付检查。

2、专业教师欠缺。从农村小学体育教师的结构来看，业务素质普遍较低，专业毕业的体育教师极少，很多是兼职或代课教师，对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定差距，更谈不上改革创新。这些教师因为担任的语文或数学要参加评比，体育课也就不那么重

视了。即使想上好，因为没有体育方面的专业知识，不懂得体育教学的方法，也只能是勉强上阵，导致体育教学质量不高。很多老师上体育课随意性强，没有按照体育教学的要求进行组织课堂教学，只是集中做操后就放任自由活动，有的老师甚至把体育课上成了活动课，让学生爱玩什么就玩什么。

3、体育器材不足。由于学校经费相当紧张，许多学校（特别是村小）的篮球场已成草地，篮球架有架无板，乒乓球台也只是由几块木板或水泥板堆砌而成，什么秋千架、鞍马、铅球、接力棒之类的体育器材少之又少，完全不能满足学生体育活动的需要。

4、体育教学评价体制跟不上。教师对学生的体育成绩不是真正通过检测来判定，而是凭教师想象给每位学生定个分数，以此应付检查、应付家长。学校没有把学生的体育成绩纳入教师考评的内容，对体育教师的教学情况没有进行评估，教师教好教坏一个样，有教无教一个样，甚至对学生的体育兴趣，体育技能，健康状况不闻不问。评价机制跟不上，造成教师对体育教学应付了事。

二、改变农村小学体育教学现状的策略：

1、加强管理。各级教育行政部门对体育教学工作应引起重视，上级在评价学校时应将学生的体育素质和健康状况纳入其中，将体育工作列入学校全面工作的评估条件，克服单纯以升学评价学校的不良倾向。对学校的体育课程的安排，体育课程的落实情况应有计划、有检查、有督促，对不落实计划的学校老师应有相应的处理办法。加强农村小学体育工作规章制度建设，使农村小学体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养乡村体育工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。

2、加大投入。各级政府部门应对教育加大投入，特别是应把体育器材的添置纳入计划，逐年添置配备教学所需的体育器材，加强体育场地的建设，为教师上好体育课创造有利的条件。广开门路，多方筹资，由学校挤一点，上级拨一点，争取社会赞助一点，从几个方面解决。并结合学校实际，因陋就简，因地制宜，自制为主，提供教学和业余训练的必备条件。

3、加强体育师资队伍的建设。要把学校体育教师的培训纳入继续教育的范畴，开展一些体育专项培训，组织体育教师参加一些体育教学观摩，开展一些体育课堂教学评比活动，让所有兼职的体育教师也能熟悉体育课程标准，掌握体育教学技能，上好每一节体育课。关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。

4、建立体育课评价体系。各校要把体育课的教学情况，体育课的开设情况，特别是学生的健康状况纳入学校的评价范畴，让教师感到体育教学教好教坏不一样，有教无教更不相同，让所有专职兼职的体育教师都能对体育教学的重视，对体育教学的研究。

5、优化体育课堂教学。体育课是学校体育的基本组织形式，是教学计划中规定的必修课。通过体育课堂教学，使学生增强体质，向学生进行思想道德意志品质教育和健康教育。教学过程中要求全面考虑教学和教育的规律、原则、形式、方法、现有条件及所教班级和个别学生的特点，并在此基础上使教学教育过程能按课程特点发挥最有效的作用。学校教导处要组织形式多样的体育观摩教学活动，开展体育教学研讨活动，提高课堂教学水平，优化体

育教学内容与过程。从农村实际出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养适应农村建设的人才和为上一级学校输送合格的新生奠定基础。

总之，只要我们认真分析农村小学体育工作的现状，总结经验，弥补不足，探索新路子，加强农村小学体育教学管理，夯实责任，优化体育教学内容与过程，层层重视，齐抓共管

浅谈初中体育教学策略

浅谈初中体育教学策略 初中体育教学成为如今素质教育中的重要组成部分。做好体育教学工作，不仅可以激发学生的运动兴趣，还可以提高学生的身体素质。初中阶段的学生正处于思想与身体有较大改变的时期。因此，如何对其进行正确的教育指导有着很重要的意义。而且从另一程度上讲，体育这门学科作为素质教育的重要组成部分之一，贯穿了整个义务教育阶段。所以，教师在教学过程中，不应只注重体育成绩的提高，还应该注重教学的有效性，令学生在健康成长的同时也能养成活泼开朗的性格。 标签：初中体育;教学策略;优化教学 随着新课改逐渐普及各大中小学，各校对于体育教学的改革也愈发重视。新课程改革要求教师改变传统的教学理念，不再将教师作为课堂的中心，而是以学生为主体，改变学生被动接受学习的局面，让学生积极参与到体育活动中来，发挥学生的主体作用，为学生提供一个发展或展示个人才能的平台，便于教师根据学生的差异性培养出高素质人才。而实践初中体育教学优化策略的重要一步就是从实际行动中接轨创新教育模式。最有效的做法就是调整课表，增大教学中体育课、活动课所占比例，使学生有更多的机会得到身体锻炼，使其拥有健康体魄，达到体育教学的终极目标。同时拓展体育理论知识的教育，通过先进的教学方法，以及学生对体育理论知识的学习，有助于学生将所学的理论知识参透，能够以更加科学的方法学习体育，在进行实践课的学习的时候使学生在活动中更容易获取成功，从而增强锻炼的兴趣，感受到体育活动为自己身心带来的愉悦，养成自觉积极参加体育活动的好习惯。 同时，体育教师自身应当积极创建师生互动的环节，形成良好的课堂氛围。教师应当在进行课堂教学的过程中积极对学生进行动作指导。例如，有的学生在学习过程中会产生一些问题，在这个时候体育老师就应当对其进行耐心的疏导。如果每一位体育教师都能摆正自己在教学活动中的位置，真正实现以学生为主体的教学理念，成为学生在学习过程中的值得信赖的帮手。这样，教学工作就能顺利开展。此外，教师还要注重个体存在差异的因素，不能一味地注重教学进度，因为每一位学生各自的身体素质都不一样。运动能力不同，锻炼的成果进度也不同。因此教师要促使每个人都能在自身原有的基础上发展自己的速度，教师可以允许每个人采取不同的练习方法。这样做不仅丰富了体育课堂的教学形式，更能使每位学生在最大程度上发挥自己的特长，找到适合自己的体育锻炼形式。在这个过程当中，教师既可以起到辅导的作用，也可以起到咨询的作用。在这样的课堂上，学生的学习效率可以得到极大的提高，同时也为体育教学带来了一定的趣味性。 二、缓解心理压力，提高适应能力 由于现在大多数学生的身体素质都不太乐观，因此很多学生会认为初中体育考试的合格标准难以达到，甚至会对体育这门学科产生畏惧心理。体育成绩的不理想，或者临近考试的压力等都可能会使学生心情压抑、上课情绪不高，出现不

浅谈如何提高农村中学体育课教学质量-最新范文

浅谈如何提高农村中学体育课教学质量 摘要：体育教学是一门专业理论与形体实践紧密结合的学科。农村中学体育教学是学校教育的主要组成部分。提高农村中学体育教学质量的关键是：《实际出发,端正教学思想；提高教师素质及业务水平；了解学生有针对性教学；讲究教法,充分调动学生的积极性；注意知识更新》。关键词：农村中学,教学质量近年来,体育运动越来越受到人们的重视,世界几乎所有国家都不惜花费大量资金提高本国的体育运动水平,因为一个国家的体育运动水平往往标志着本国的经济水平的社会文明。学校体育是国民体育的基础,又是学校体育工作的重要组成部分,同时,作为一名农村中学的体育工作者,更应努力地将体育运动技术,技能更多更好地传授给学生,以提高学生对体育锻炼的认识。然而要上好农村中学体育课,提高其教学质量并不是很容易的,这里就谈几点看法：1、实际出发,端正教学思想多年来,在片面追求升学的思潮下,学校体育教育得不到重视,体育教师被鄙视为“头脑简单,四肢发达”的粗人,得不到尊重。特别是在农村中学,上至学校领导,下至每一个学生,都认为只要是语文、数学等升学考试必考课成绩好,体育成绩好不好没关系。因此有的体育教师自暴自弃,上课不认真,采取放羊式的教学。而学生呢,觉得体育课不重要,又枯燥无味,他们认为与其上这样的体育课,倒不如多做几道数学题,对自己将来升学还有好处。有的学校以缺乏体育教师为借口,体育课就敷衍了事,甚至不开设体育课。所以,农村的体育教学实际上处于一种不规范的

状态。为此,作用农村中学的体育教师一定要端正教学思想,摒弃世俗偏见,从学校的实际情况出发,对学生作正面引导,向他们讲体育课的重要性,同时要争取学校领导和班主任的支持,把学校体育摆在学校教学的重要位置上,增大体育教学的投入。另外体育教师要充分利用场地和器材,认真组织教学,上好体育课,提高教学质量。2、提高教师互质及业务水平2．1树立良好的教师形象教师尤其是体育教师,其一言一行对学生的影响很大,这就要求每位体育教师在课堂上精神饱满,言于律己,时时刻刻注意自己言行在学生中树立良好的教师形象。2．2正确的示范与清晰的讲解体育课与其它课不同,课堂上必须有示范。体育课的示范就如同数学课中的例题一样,必不可少的甚至重要性更大。因为体育运动的由来就是模仿,学生学习运动技术、技能,在相当大的程度上取决于模仿,因此教师的示范非常重要,俗话说什么样的教师,教出什么样的学生,因此教师必须重视对主要基本技术工作进行研究,做好示范,确保示范,动作的正确性,规范化（示范规范化本身也是激发学生学习兴趣的重要方面）。选择示范的位置、角度、速度、次数和运用示范的时机等方面都应用科学性,才能起到良好的示范作用,如果运用示范不当,则会造成事与愿违,影响教学效果,由此可以教师必须不数提高业务水平,提高示范能力。讲解是教师在教学过程中输出信息的核心教学法,讲解的内容要与教学内容及学习掌握体育运动的竞赛规律相吻合,语言简单扼要,使讲解既精练形象生动,又能突出重点,有条不紊。如何用好讲解时的语言,对教师的知识结构、水平、语言表达能力以及对体育项目的理解程度等方面都有相应的较好

中学体育论文题目选题参考

https://www.sodocs.net/doc/2816558839.html, 中学体育论文题目 一、最新中学体育论文选题参考 1、对广东省中学生体育锻炼现状的调查及其对策研究 2、从“以学生发展为本”的理念审视当前的体育教学—上海市中学体育教学现状调查与分析 3、美国中学生体育运动发展现状探析 4、中国、英国中学体育课程设置和课程目标的比较研究 5、中学体育教学法课程微格教学的设计与研究 6、中学体育师资现状及高校体育教育人才素质能力培养的研究 7、安徽省中学体育教学现状调查与分析 8、对我国三城市中学体育隐蔽课程实施现状的研究 9、日本中学体育运动部的组织活动及启示 10、中学体育教师职业认同研究 11、中学体育教学开展定向运动的意义及制约因素 12、普通高级中学体育 (1-6年级) 体育与健康 (7-12年级) 课程标准 13、中学体育教学模式改革探索 14、中学生体育学习中归因训练的实验研究 15、广州市中学体育隐蔽课程现状的调查研究 16、对安徽省中学体育教师综合素质的调查研究 17、中学体育教师能力评价方案的研究 18、影响上海市中学生体育锻炼行为缺失的因素 19、湖北少数民族地区中学体育师资队伍建设的思考

https://www.sodocs.net/doc/2816558839.html, 20、太原市中学生体育活动伤害事故的风险管理 二、中学体育论文题目大全 1、论21世纪中学体育师资培养 2、温州地区中学体育教师现状调研 3、成都市中学体育现状调查分析 4、普通中学体育政策执行力影响因素探析 5、浅谈中学生体育课兴趣的培养 6、北京市中学生体育伤害事故研究 7、部分农村中学体育场地、器材设施现状调查与分析 8、体育课程改革背景下中学体育教师职业倦怠问题探究 9、中学体育教师课堂教学行为的理论构建 10、中学生体育学习焦虑控制的实验研究 11、中学体育教师对教学自主性认识的研究 12、我国中学体育师资现状分析 13、合作学习教学模式在中学体育教学中的应用研究 14、江苏省农村初级中学体育现状调查与分析 15、新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养 16、中学生体育活动参与兴趣影响因素的探索 17、福建省农村中学体育现状及对策研究 18、北京市中学体育教师继续教育存在的问题及其改进途径 19、中学体育教师教学知识发展研究 20、考核评价中学体育课成绩的初步探讨

初中体育课篮球教学案例

1、“抓尾巴”游戏。 师：在上篮球课之前，让我们一起来玩一下“抓尾巴”游戏，好不好？ 生：好！ 教师讲解游戏的方法、规则、要求及注意事项，特别强调安全。学生分四大组一对一分别在四个半场区域进行游戏。 [学生区域散点尽情游戏，一个个反应快速、灵活机敏、既激发了兴趣，又为有球变向做好了身心准备。] 2、“跟我学”。 师：下面请同学们随着《灌篮高手》的音乐、节奏来做“跟我学”。学生很急切地拿起球跟着教师做动作。 [这一活动指在让学生熟悉球性，发展左手运球技巧，增强学生对球的控制能力，进一步为变向运动做好准备，教师可以先做几种主要的球性练习后，启发学生自创球性练习，激发学生对篮球的兴趣。] 三、循循善诱，掌握技能。 师：同学们能不能在原地左手运3次后换到右手3次。（师生示范原地体前换手变向运球。） 生：简单了。（绝大部分学生能完成。） 师：很好，接下来，请同学试一试在行进中完成换手运球。（师先示范行进间体前换手变向运球。）学生分成四个区域，由运球走逐渐过渡到运球跑来完成体前换手变向运球。 （学生刚开始练习很认真，但练习一段时间后热情逐渐下降，这就要求教师及时改变练习方法。）师：好！刚才同学们都练习得很好，但是哪位同学能回答我体前换手变向运球在什么时候采用？ 生A：在突破时。 生B：在上篮时。 生C：在运球时。 生D：在遇到防守摆脱时。 （学生思维很活泼，众说有理。） 师：很好！下面请同学们尝试一下在消极防守时运球体前变向突破。 学生两人一组，分别在四个半场区域进行练习。 [学生练习很认真，一部分同学能完成老师的意图，但大部分同学体前换手变向运球遇到防守后不能完成或出现背向、侧向运球等不正确的动作。] 师：好！同学们，让我们一起来看挂图。 师讲解答疑，出示图解并进行示范，指出并纠正学生的错误，改进技术动作，学生认真听讲、观察、相互讨论，指出相互间存在的不足，小组练习。（变向运球时动作要快，运球高度要降低，蹬跨、转体探肩要迅速，注意保护球。运球队员欲从左侧突破时，先用右手运球，吸引对手向右移动，这时运球队员突然用右手按拍球的右侧上方，向左侧变向运球，同时右脚向左前方跨出，用肩、腿护球，接着迅速换左手按拍球的后上方，运球超越对手。） 经过一段时间的练习，学生基本掌握了体前换手变向运球的技术，有些小组体前换手变向运球成功突破后上篮，而有些小组练习一定次数后兴趣有下降趋势。 四、巩固技术，拓展延伸。 师：同学们想一想，除体前换手变向运球以外，还有没有其他变向运球方式？看谁用变向运球成功突破上篮次数多。 学生开始练习，有些小组自动地相互挑战和比赛。 [这一环节指在巩固技术，拓展能力，展现自我。] 师：同学们，2008年奥运会将在北京举行，我们将面临交通，通讯、环保、体育场馆建设等许多方面的困难和挑战，但我们相信，中国一定能出色的办好2008奥运会，请各小组利用球作道具，设计出我国各行各业“同心协力，举办奥运”的忙碌场面。

浅谈农村初中体育教学

浅谈农村初中体育教学 摘要：农村学校体育的发展是我国现今整个体育工作的战略重点。目前，对农村学校体育工作的发展过程中，如何真正落实体育新课标，必须作具体分析，要考虑主、客观的诸多因素，对症下药，从根本上解决目前农村中小学体育教学中存在的不足。 农村中小学的体育教学因其主、客观等诸多因素的影响，在实施过程中，总得不到理想的效果。这些因素主要包括体育教师的数量与质量、学校的硬件设施配备、人们的体育意识、区域差别以及传统习惯等。 从客观方面讲，以下因素对农村中小学体育的影响尤为突出： 1.农村中学可支配资金相对有限，活动场地较小，比如我们学校很多的时候有几个班一起上体育课，几亩大小的体育场上，秘密麻麻的都是学生的身影，哪里还能腾出场地开展活动。体育设施的不齐全，也在一定程度上限制了体育课的开展。比如上篮球课，我们一般是10个同学共一个篮球。 2. 体育教师数量不足以及质量不高，农村中小学专业体育教师太少，往往出现一个老师带多个班体育的情况。我在学校就兼任了3个班的体育教师，跨年级的体育教学工作经常让我身心俱疲。另外农村中学体育教师一般都非专业出身，体育方面的许多知识都很不系统，不全面。 从主观方面讲，以下因素成了中小学体育教学的瓶颈： 1.不少体育教师有畏难情绪，体育器材的匮乏让他们觉得教学工作无从下手。目前仍然有些老师上体育课采取了“放羊式”教学。 2.学校和社会一味地重视应试教育，而忽视了体育的教学。前些年还经常出现挤课占课现象。这些充分说明了体育教学在大家心目中的地位。 3.体育教师自身体育素质不高，教学无创意，导致学生兴趣不高。 针对这些因素，我觉得农村的体育教学可以从以下方面入手来开展： 一、转化提高领导和体育教师思想，是农村中小学体育教学改革的关键所在 学校领导者要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养农村中小学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。 而广大的农村体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。 二、充分利用自然环境，扩大活动空间 场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地首要条件。但摆在许多农村学校面前的现实情况却是活动场地小，不规范，不能满足教学和学生活动的基本需要。这样就要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法，如可以在充分保障学生安全的前提下，带领学生到校外活动。有些教材内容，能在校内进行的，就安排在校内，校内不具备教学条件的，就安排在校外，充分利用周围的自然条件，有计划的组

浅谈初中体育教学的现状

浅谈初中体育教学的现状 发表时间：2013-05-28T09:03:17.983Z 来源：《中小学教育》2013年6月总第138期供稿作者：王宇潘宇[导读] 初中体育教学在整个中学教学过程占有重要地位，是促进中学生德智体美劳健康发展的重要环节。 王宇辽宁省鞍山市华育学校114000；潘宇辽宁省鞍山市第十中学114000 摘要：初中体育教学在整个中学教学过程占有重要地位，是促进中学生德智体美劳健康发展的重要环节。但是，就目前初中体育教学的现实情况来看，中学体育教学还存在着一些问题。本文主要分析了目前体育教学中存在的问题，并根据自身教学经验提出了三点可以改善初中体育教学质量的建议。 关键词：体育教学问题兴趣安全 一、初中体育教学中存在的问题 首先，中学作为教学的主体，明显存在着学科偏见。中学往往更多地关注数理化和外语等主要学科的学习状况，将大量的经费、人力、物力投入到这些核心学科中去，这体现了学校重视教学的成绩。但是同时又明显地忽略了一点，那就是体育教学在中学生全面发展中的重要性。 其次，就中学生而言，部分学生不喜欢体育课。笔者认为有三点原因：第一，中学缺乏必要的体育器材，限制了中学生的运动。事实是有很多中学生热爱运动，如篮球、足球，但是苦于学校缺乏必备的设施，他们根本无法去进行自己喜爱的运动，只得做些简单的、重复性的练习。第二，繁重的课业压力，使得他们没有运动的时间和情绪，他们心里想着还有多少作业还没有完成，根本无法将精力用于运动。第三，有些体育教师的个人素质偏低，这也是导致中学生厌恶体育课的原因之一。 再次，家长对孩子的过分重视也是导致中学体育教学开展不好的重要原因。家长溺爱孩子，生怕孩子出一点安全的问题，一旦出现问题，就归咎于孩子参加体育运动，因此就使他们尽量远离体育。恰当的体育锻炼能够增进孩子的体质，而且能够使他们获得关于正确体育运动的理论知识，知道如何保护自己，甚至在出现问题的时候知道如何处理突发事件，这都是对孩子能力的培养。 二、提高初中体育教学质量的措施 1.作为学校、中学生和家长应该树立对体育的正确认识，从事体育跟智力无关。有些人认为，体育是智商低下的人才从事的运动，聪明的人都从事脑力劳动，这一观点大错特错。美国NBA的球员都拥有大学学历，甚至有些球员还拥有硕士学历，因此体育是聪明人的运动。体育不但可以锻炼身体、增强体质，而且可以增进我们对健康的了解、发现运动的乐趣。从学校而言，树立正确的体育观，有利于学校教学的全面发展，有利于中学生获得健康的体质，保持清醒的头脑，这样中学生才会在人生路途中精神百倍，取得更好的成绩。作为中学生，树立正确的体育观，有利于其终身的成长。一个人的一生，除了学习和工作以外，还有其它生活，在初中确立好对体育的认识，学习体育知识和运动，不但可以拥有健康的体魄，而且可以活跃课余生活，增进同学友谊、与社会的交往，全面发展。从家长角度而言，树立健康的体育观，不但可以使孩子健康成长，应对繁重的学习，而且可以增进家长和孩子的亲情，甚至家长可以从孩子那里学到很多有用的体育知识。 2.根据学生情况的变化起伏灵活调整教学计划。中学生处于生长发育的重要阶段，是人生中身心发展的关键时期，身体各功能器官处于不断生成状态中，具有较大的不稳定性、可变性和脆弱性，因而教学活动中教师应当对学生的状况有较详细的掌握，灵活调整教学计划，力求使得体育教学内容的层次系统与学生各年龄阶段的生理和心理发展的规律、身体素质、运动能力发展的状况和要求相适应。从宏观的课堂安排来说，教师应当考虑到学生的运动起点、进步幅度，详细考虑课堂运动负荷以及这些负荷对学生产生的心理生理上的压力；从微观上讲，课堂节奏的快慢、课堂内容的大小以及环节的穿插安排都是体育教师需要为学生量身定造的内容。尤其是对于女学生而言，初中往往是生理初潮来临的年龄，生理变化和心理起伏较大，更是教师在教学内容设计中应当注意的问题。 3.让学生在课堂中拥有更多的自主空间。体育课是让学生充分缓解学习压力、让身体得到有效锻炼的大好机会，因而要发挥学生的主导作用，最重要的就是必须给予学生更多的自主活动空间，让学生在活动中产生学习欲望、掌握学习技能。以篮球教学为例，初中学生体力旺盛，活泼好动，对这项体育活动非常热爱。加上NBA的明星球员形象深入人心，不少学生对篮球课非常期待。教师在上篮球课时用少量课时进行篮球基本技术的教学，在强调了必要的安全规则之后就让学生自由组队进行比赛。学生在比赛的过程中逐渐意识到自身体力和技巧的不足，在比赛结束后不少学生纷纷通过各种途径提高自己的篮球能力，比如向老师请教、采用多媒体学习方式等等。通过活动空间的拓展，学生的积极主动性大大提高了，在课堂中的主导地位也进一步突出了。 三、结语 青少年肩负着国家的未来，因此，作为体育教师，上好体育课、增强学生体质、保证学生拥有健康的体魄非堂重要。体育运动在我们的社会生活中显得越来越重要，提高中学生的身体健康素质已成为我们迫切需要解决的问题之一。初中体育教师应扛起应有的重担，加强中学体育教育。 参考文献 [1]陈凡粤陈琍琍如何培养中小学生上体育课的积极性[J].教学与管理（理论版），2008，（12）。 [2]刘艳中小学体育游戏的特点、作用与创编运用[J].内江科技2011，32，（2）。

浅述农村小学体育教学的不足和应对措施

浅述农村小学体育教学的不足和应对 措施 浅述农村小学体育教学的不足和应对措施 河南省濮阳县郎中乡张寨集小学刘运豪 摘要：农村学校体育的发展是我国现今整个体育工作的战略重点。目前，对农村学校体育工作的发展过程中，如何真正落实体育新课标，必须作具体分析，要考虑主、客观的诸多因素，对症下药，从根本上解决目前农村中小学体育教学中存在的不足。 农村中小学的体育教学因其主、客观等诸多因素的影响，在实施过程中，总得不到理想的效果。这些因素主要包括体育教师的数量与质量、学校的硬件设施配备、人们的体育意识、区域差别以及传统习惯等。 从客观方面讲，以下因素对农村中小学体育的影响尤为突出： 1.农村中小学可支配资金相对有限，活动场地较小，比如我们学校最多的时候有4个班一起上体

育课，10亩左右的体育场上，秘密麻麻的都是学生的身影，哪里还能腾出场地开展活动。体育设施的不齐全，也在一定程度上限制了体育课的开展。比如上篮球课，我们一般是10个同学共一个篮球。 2. 体育教师数量不足以及质量不高，农村中小学专业体育教师太少，往往出现一个老师带多个班体育的情况。我在学校就兼任了3个班的体育教师，跨年级的体育教学工作经常让我身心俱疲。另外农村中学体育教师一般都非专业出身，体育方面的许多知识都很不系统，不全面。 从主观方面讲，以下因素成了中小学体育教学的瓶颈： 1.不少体育教师有畏难情绪，体育器材的匮乏让他们觉得教学工作无从下手。目前仍然有些老师上体育课采取了“放羊式”教学。 2.学校和社会一味地重视应试教育，而忽视了体育的教学。前些年还经常出现挤课占课现象。这些充分说明了体育教学在大家心目中的地位。 3.体育教师自身体育素质不高，教学无创意，导致学生兴趣不高。

中学体育教育教学论文题目选题参考

https://www.sodocs.net/doc/2816558839.html, 中学体育教育教学论文题目 一、最新中学体育教育教学论文选题参考 1、浅谈如何创新中学体育教育教学 2、分析探索如何创新中学体育教育教学 3、从当前中小学体育教学现状看高校体育教育专业的教学改革 4、中小学体育教学中的身心教育─—体育教育的迁移价值 5、浅谈创新教育与中学体育教学改革 6、中学体育教学实施素质教育探讨 7、试论中学体育教学中的体育精神与人格教育 8、中学体育课程改革对体育教育专业教学影响的研究 9、论素质教育、健康教育与中学体育教学 10、准中小学体育教师的培养——谈高校体育教育专业的教学改革 11、中小学体育教育教学中实施心理健康教育模式的研究 12、中学体育教学中渗透德育教育的重要性 13、中小学体育教学视野下体育教育专业学生基本体操教学能力培养 14、如何在中学体育教学中实施素质教育 15、高师体育教育专业教学如何面对中小学体育教学改革 16、中学体育教育中存在问题及教学方法改革 17、中小学体育"新课改"对高校体育教育专业教学方式转变的影响 18、高校体育教育专业学生培养与中小学体育教学衔接的若干问题研究 19、中学体育教学与情感教育研究

https://www.sodocs.net/doc/2816558839.html, 20、试析中学体育教育差生的类型及教学对策 二、中学体育教育教学论文题目大全 1、在中学体育教育中如何实施快乐体育教学 2、从辽宁中小学体育教师现状谈体育教育专业教学改革方向 3、浅谈在中学体育教学中如何进行终身体育教育 4、中学体育教学需求对高师体育教育专业改革导向的实证研究 5、浅谈中等职业学校体育教育教学中学生创新能力的培养 6、对我国中学体育教学加强军事体育教育的思考 7、从中学体育教学现状谈高师体育教育专业改革的方向 8、中学体育教育课程教学模式创新刍议 9、绿色体育教育——中学体育教学应注重终身体育教育 10、浅谈体育教育教学中学生的主体性 11、解析如何在中学体育教学中实施素质教育 12、高职院校体育教育专业教学内容与中小学体育课程内容的衔接研究 13、中学体育教学渗透礼仪教育的可行性研究 14、中学体育教育中存在的问题及教学方法创新 15、浅析中学教育课程改革对体育教育教学的影响 16、高校体育教育专业教学与中小学体育教学之间不和谐现象的研究 17、浅谈中学体育教育中的三种教学方法 18、中学体育教育中游戏教学法的融入与渗透 19、中学体育课程改革对体育教育专业教学影响的研究 20、浅谈在农村体育教育教学中学生的素质培养

体育教学案例评析

第五章：创新教学设计案例与评析-----水平四（七至九年级） 2011-11-01 06:27:23| 分类：| 标签：|字号大中小订阅 创新教学设计案例与评析 水平四（七至九年级） 学习领域一运动参考 案例1 激发学习兴趣———创新体育投掷教学 ［水平目标］ 积极参与体育活动。自觉参加体育课与健康课的学习。充分利用各种条件进行体育活动。合理安排锻炼时间，掌握测量运动负荷的常用方法。 ［教学目标］ 1. 运动参与目标：培养学生的运动兴趣，积极主动参与体育运动。 2. 运动技能目标：通过体验多种投掷方法，体会投掷的用力过程，进而了解或掌握正确的投掷姿势。 3. 身体健康目标：通过投掷练习，促进全身肌肉的协调用力，使上下肢得到协调发展。 4. 心理健康目标：树立自信心，勇于挑战自我，体验成功的喜悦。 5. 社会适应目标：学会与他人合作，树立团队意识，建立和谐的人际关系。 ［重点、难点］ 1. 本课重点是通过投掷教学，培养学生主动参与运动的兴趣，促进全身肌肉的协调发展。 2. 难点是掌握正确的投掷姿势和用力方法。 ［设计思路］ （一）教学指导思想 以体育（与健康）课程标准为依据，以“素质教育”和“健康第一”为指导思想，在教学中充分发挥学生的主体作用，结合学生的身心特点、认知水平和兴趣爱好，通过创设各种教学情境和条件，充分调动学生参与学习的积极性，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，通过

学生的自学自练、小组合作探究等方式培养学生的观察力、思考力和创新力，使学生通过自身积极主动的参与，获得对投掷知识、动作方法的理解和掌握，进而提高学生的运动能力。（二）教学设计 本次课按体育（与健康）课程标准水平四的目标、要求进行设计，教学内容为投掷实心球。教师根据少年儿童普遍喜欢玩的特点，将教学内容分为三个部分。第一，看谁投得远的投掷练习；第二，看谁投得准的投掷练习；第三，投远与投准相结合的“简易保龄球”投掷游戏。以“自由选择姿势，看谁投得远”为切入点，通过“运动参与”、“快乐游戏”分步分层递进，使学生在“玩”的过程中尝试、体验投掷实心球的动作方法。在教学过程中，通过教师的正确引导，有效的启发，使整个教学过程适度有序地延伸，达到本次课的教学目标要求。［教学过程］ （一）兴趣引导与激发阶段 首先，教师为激发学生的学习兴趣，让学生以自由组合的方式组成小组。要求各小组成员合作协商，设计出具有创造性的图形，教师通过观察对各小组予以积极性的评价，并通过各小组间的互评，评选出本次课的“最佳图形创意小组”。接着，教师创设适宜的情境———通过“让我们动起来，跳起来”的健身操活动，进一步引发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，从而达到热身及导入到下一阶段的目的。 （二）运动参与与体验阶段 第一部分是以投远为目的的投掷练习。教师提出“可以自由选择投掷姿势，但尽量不去模仿他人，要有自己的独创性，看谁投得远”的要求后，将学生分成男女两组进行练习。在练习过程中，教师仔细观察学生的不同动作及获得的效果。几轮练习后，教师提出问题请同学们思考：“什么样的姿势最有利于全身用力，投掷得最远？”“什么样的姿势最适合你？”然后从学生中挑选出几名姿势比较合理，投掷距离较远的学生进行示范。接下来让同学们带着问题再次进行投远练习，在练习中要求同学间互相交流投掷的感受，共同探索最佳的投掷方法，体会哪种方法最适合自己。 第二部分是以投准为目的的投掷练习。教师先画出投掷线，摆放预先设置的投掷靶，然后同样提出“投掷方法自选，但不能犯规（不能超越投掷线），看看谁投得最准”的要求。学生分成男女两组进行练习。此时，已不用教师提出问题，同学们已经带着“怎样才能投得更准、哪种姿势最适合我”的问题进行练习。教师在观察和巡视指导的过程中，针对个别学生在练习中遇到的问题、困难予以及时的帮助和解决，同时为培养学生的自学、自练、动手动脑能力提供空间和条件，通过自评、互评等多种评价形式激发学生的学习动力。 （三）快乐游戏阶段 将投远与投准相结合设计“简易保龄球”游戏。以矿泉水瓶（内装沙子）做保龄球瓶，用实心球做保龄球，在场地上画出几条球道，把男女学生混编分成四个小组进行淘汰赛。胜负以每人投掷两次，小组累计击倒的保龄球瓶的总数来定。最后决出两组进入决赛，夺取本次课的“保龄球赛”冠军。 在游戏中，教师要求各小组要根据“简易保龄球”的特点，积极动脑思考，发挥集体的智慧去赢得比赛的胜利。通过游戏，教师着重培养学生的合作意识、创新能力和团结向上的集体主义精神。 （四）愉悦身心阶段 最后，在优美音乐的伴奏下，通过做肢体放松操，师生共同达到心理和肢体的放松，同时培养学生正确的体态，陶冶学生美的情操。 ［评析］

浅谈初中体育如何实施有效教学

浅谈初中体育如何实施有效教学 【摘要】体育新课程的实施虽然为教学一线的中学体育教师体育教学带来了盎然生机，但也存在体育新课程实施过程中重现象不重本质，重形式不重实质的严重误区，体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”，导致体育课堂教学效率低下，阻碍了体育新课程更好实施。因此，我们教学一线的体育教师能真正理解新课程的有效教学含义，把握体育新课程有效教学原则，正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义。 【关键词】有效教学影响因素开放化快乐体育 一、有效教学的理念 有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。概括地讲，有效的体育教学是指既有效率又有效果更有效益的教学活动，有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。从有效教学的研究历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展。因此，《体育与健康》新课程引发的体育教学观的变化也必然会引发体育有效教学理念的创新和变化。 二、影响有效教学的因素 1．学生与教学内容的适应程度

体育教学是双向、多边、复杂的活动。要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解。选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。虽然教学内容必须服从和服务于教学目标，但新的模块教学赋予教师在教学内容上更多选择和自主性，教师掌握着教学的方向、进度和内容。教师应该选择那些学生以前没学过的技术或以前学过的但现在又有所提高的；对他们的学习具有一定挑战性的、但通过学生的努力可以达到要求的教学内容。只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。教学内容应提供更多的师生、生生互动空间，充分发挥学生的主体作用，享受参与运动的乐趣，促进学生的全面发展。 2．教学策略得当与否 体育教学内容与方式的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的重要因素之一。因此，教师要针对不同的教学内容及教学对象认真研究教学策略。每节课周而复始地重复练习，会使学生产生厌倦，原本喜爱上体育课的快乐会一点一点地消失。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生身体素质。体育课的性质决定了学生是在不断地彼此交流、相互竞争中巩固技能，获得参与的乐趣。好的课堂参与气氛不是简单形成的，它是任课教师与学生以及学生之间在长期和谐的交往基础上建立起来的。一方面，它取决于教师是否具有民主的领导和教学风格。在民主的领导和教学风格下，学生一般在课堂上参与的积极性高，而且师生之间、生生之间能够彼此尊重、和平共处。另一方面，它取决于学生之间高质

浅谈农村小学体育教学存在的问题及对策

浅谈农村小学体育教学存在的问题及对策 罗江县鄢家镇小学教师范荣轩严旭 摘要：当前农村小学体育教学存在着许多问题，这篇文章主要就此类问题进行深入地分析和探讨，比如：学校没有专业的体育教师、体育器材较匮乏、教师不重视等，并对此提出自己的建议及相应对策。 关键字：小学体育、体育教师、农村、兴趣、专业 重视体育事业是落实科学发展观的具体体现，现在学校里多了许多小胖子和体弱多病者，直接影响到祖国创新性人才的培养。农村小学体育落后最主要的原因是得不到足够的重视。因为经济、环境等条件的限制，很多学校及教育工作者对体育知识的了解不够深刻，认为体育课不是一门升学必考的课程，学得好坏都是一个样。因此，上课时持“无所谓”态度，懒散，积极性不高。现就目前制约农村体育教学的诸多问题作一简要分析： 一、学校体育设施落后或不健全 农村学校的体育设施较落后，已有的体育设施也得不到有效的利用，而且大多数学校没有专门的操场进行上课，孩子们课间的活动主要是在校园内追逐打闹或进行跳绳等简单运动。正因为没有专门的运动场所，才会使得那仅有的体育器材也没有得到合理的利用，只是在上级领导检查时才拿出来让学生见见这些所谓的体育器材。许多学校没有三大球的体育设施，就是有也很少拿出来用，球上甚至还贴着商标，长时间没用，都闲置放坏了。有球却不让学生们玩，使得有些孩子分不清足球、篮球、排球，真是可笑之极。在课程表上印着的体育课到底是怎样上的呢？原本孩子们应该在体育课上得到的激情与快乐又到那里去寻找？这些问题的根源是农村学校对体育教学的忽视，学生的“德智体美劳”应该并重，在我们有些农村学校校长眼里仿佛只看到了“智育”，应试教育的阴影在我们许多农村小学校内长时间地徘徊。我们应该重视体育教学，把我们现有的体育设施利用起来，让孩子们的学习生活更有趣，让更多的孩子体验到运动的激情。

初中体育教学论文.

初中体育教学论文 初中体育教学论文：创新能力不仅是一个民族、一个社会富有生机与活力的条件，也是一个民族、一个社会文明发展水准的标志，是一个国家综合国力的重要体现。江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负特殊的使命。”体育教学是学校体育的重要环节，从幼儿到成年始终贯穿在学生的学习生活中，在当前教育改革提出实施素质教育前提下，在体育教学中提出对学生创新能力的培养是符合时代发展需要的。 体育学科为学生提供了独有的、开

阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、实践的表现机会。对于学生的创新能力的开发和提高，具有其他学科所无法比拟的优势。 创新能力的培养，要从教与学的双边活动中同时进行。在体育教学中对学生创新能力的培养可从以下几方面进行： 一、利用体育教材内容价值 体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性。不仅着眼于掌握体育技能、技术，更重要的是通过体育教学活动，有助于学生从生理上、心理上等方面促进与提高。居里夫人曾说过极富哲理的名言：“科学的基础是健康的身体”。因此，学生全面良好的素质和创新能力的完成，需要的是身心的俱健、积极的思维和丰富的想象。 二、加强左侧肢体练习 人的大脑分成左、右两半脑，许多较高级的知识功能都集中于右半脑，左半脑在创新性思维中占有更重要的位

置。在体育教学中，有意识的加强左侧肢体部位的练习，如跳跃、摆动、左手运球等，实现对全脑的开发，促进左右脑配合协调发展，有利于人的潜在创新能力得到发展。 三、自行创编动作 体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中，学生在系统掌握下，可充实教材中没有安排，但符合学生认知规律、简单易学的各种技术动作，如前滚翻可变化为双手抱膝、手放胸前、两腿交叉、分腿、直腿、双人、鱼跃等；也可鼓励学生在已学的体操、韵律操动作的基础上，自行编排成套简单的动作并进行展示与评价，以此培养学生创新意识。 四、学生自选技评项目 根据教学大纲体育成绩考核办法，规定学生可自选技评项目。学生可根据个人技术、身体素质、兴趣爱好选择项目。教师要因材施教，满足学生表现欲望，发展特长，培养学生自锻能力的提

体育情景教学案例分析

体育情景教学案例分析 王伟谭悦 新课程改革中，体育教学应遵循以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，应该始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。建构学生主体为目标的主体教育观，即通过创设宽松、民主、生动、活泼的体育教育环境，形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制。提供学生自我发展和表现的时间与空间，使学生真正享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由，以促进他们身心的全面发展。在这一背景下，根据教学实践的体会，探索体育教学的新模式。 案例（１）快速跑： “嘟--”的一声哨音，同学们站在老师的四周，聚精会神地倾听着┄┄(四周随意站立的开始形式，拉近了老师与学生的距离。) “同学们，谁知道风是怎样形成的吗？”(改变过去一上课老师首先宣布课的内容，而设置一个问题，给学生留下一个悬念。)经过了短暂的沉默后，同学们纷纷举手回答：“风上由空气对流形成的。”老师满意的给予肯定，接着告诉大家，“今天老师要把空气‘装’起来，让大家来玩一个‘追泡泡’的游戏。”老师便从事先准备好的口

袋里，取出一支玩具“泡泡枪”，一扣扳机，从枪口喷出许许多多的肥皂泡来，学生们兴奋的追逐着；老师让四个小组长和老师一样，拿着泡泡枪，向操场的四周喷射。在阳光的照射下，七彩的肥皂泡，满空飞舞着，同学们分成四个小组满场地奔跑着、扑打着、嬉笑着┄┄学生们玩得正有趣的时候，老师又让事先准备好的塑料袋，把泡泡“装”起来，只见奋力地把泡泡“装” 在塑料袋里。(有趣的活动，使同学们在不知不觉中完成了准备活动，) “同学们，空气的没有阻力？”老师向学生提出了第二个问题，学过自然的学生轻而易举回答了老师的提问。“今天老师要让大家利用空气的阻力练习快速跑。”老师取出一只塑料袋，帖在胸前，做着快速跑的示范动作的，塑料袋帖在胸前纹丝不动。同学们按照老师的要求分散开来，朝着规定的方向，各自独立地进行着尝试、体验着快速跑的感觉。有的学生在跑动练习中塑料袋总是滑落下来，老师让大家帮他想一想“什么情况下塑料袋会掉下来呢？”适时组织学生分组尝试、体验、讨论寻找答案。不一会儿，就有学生回答：“速度慢下来的时候，空气的阻力作用就小了，塑料袋就掉下来了。”让学生在学习中体验、解决学习中困惑，提高学生的学习兴趣。在巡回观察中，老师提示大家“用前脚掌着地”、“注意两臂前后摆动”、“跑直了，上体稍前倾。”只见塑料袋掉下来的次数越来越少，而学生学习积极性却越来越高，最后，老师发挥了比赛的杠杆作用，把学生练习快速跑的热情再一次推向了新的高潮。

如何提高农村初中体育课教学质量

如何提高农村初中体育课教学质量 体育课是学校体育的重要组成部分，要上好体育课，我们必须充分调动学生的积极性。学生的学习积极性与学习兴趣关系密切。 但相对来说由于农村初中场地差，器材设施不全，教学内容枯燥，运动形式比较单一等因素，学生对体育课不感兴趣，积极性不高，因此这些因素制约着农村初中体育教育的发展。在将 近十年的农村体育教学工作中，本人尝试着从以下几方面着手，提高农村初中学生对体育课的兴趣，并在一定程度上取得了明显的效果。为此，本文特就如何提高农村初中体育课堂教 学质量作如下探讨： 1 教学手段多样化 新课标在教学内容上，给了我们较大的选择空间，我们应通过各种教学手段和合理的教学步骤，提高学生对体育课的兴趣。要让学生在体育课上感到轻松愉快的玩和学习，这样学生就 会对体育课感兴趣。上体育课时，学生一般都渴望学会正确的动作，教师如果不能满足他们的要求，学生就觉得没劲。在实际教学中，我们常常会发现，有的学生学不会某种运动技巧，上课就打不起精神，可是当他初步学会，并且逐渐熟练后，就越练越想练。 2 初中体育教师应加强备好课 大多数人认为：上体育课很简单，用不着备课，上课时，教师安排学生运动就是了。其实，这种看法是错误的。体育课是教授体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和体能训练的课，体育课就是让学生在其他课程的压力下放松身心和愉快的心情，玩好和学好得到放松，它与其他科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，要完成教学任务就一定要备 好课，否则无法达到目的。那么，怎样才算备好课呢？我认为备好课必须做到以下几点： 第一，明确要求，熟悉教材内容。教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领；并能估计到学生练习时容易出现的错误动作及能定出行之有效的纠正错误动作的方法。第二， 结合学生特点，学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。第三，结合学生的特点、场地器材的实际，确定 最佳的组织、教学方法。第四，要让学生在课堂上的活动量适中，不要太大，这样学生才感 兴趣。 3 不断改进教学方法，提高教与学效果 “体育教学方法是为了完成教学任务，实现教学内容，教师所采用的教法和在教师指导下学 生学法的相互作用的统一过程。”传统的教学方法重视教师的教，重视教师的主导地位，而 课程标准强调重视学生的主体地位，加强学生学法的指导和教法的研究。 3.1 加强对学生学法的指导。教学过程是师生交往、共同发展的过程。只研究教法不重视学法，不利于调动学生学习积极性和提高教学质量。因此，教学中要对学生进行学法的指导， 引导学生学会学习。①培养学生自学、自练能力。教师指导学生看图进行模仿练习，提倡 学生在模仿中学习。②为学生营造合作学习的氛围。体育教学的特征之一就是合作，无论 是集体项目还是个人项目，学生在学习过程中都需要合作，教师可以让学生相互观察、相互 指导、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量。③为学生创造问题情境，鼓励他们主动地分析问题和解决问题。 3.2 加强教法的改革。科学合理地运用教学方法实施现教学目标的重要途径，教师的教应有 利于学生更好地学。在教学中我们主要采用了以下几种教法：①传统的教学方法：不管体 育教学如何改革，我们都离不开传统教学方法，它在体育教学中具有举足轻重的作用，如：讲解示范法、练习法、游戏比赛法等。②探究式教学：教师先让学生练习体会，然后教师 提问，鼓励学生积极思考，让学生自己寻求解决问题的方法。③分层教学法：教师根据学

浅谈初中体育如何实施有效教学

浅谈初中体育如何实施有效教学 [摘要]有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。 [关键词]初中体育有效教学 1影响有效教学的因素 1.1学生与教学内容的适应程度：体育教学是双向、多边、复杂的活动。要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解。选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。虽然教学内容必须服从和服务于教学目标，但新的模块教学赋予教师在教学内容上更多选择和自主性，教师掌握着教学的方向、进度和内容。教师应该选择那些学生以前没学过的技术或以前学过的但现在又有所提高的；对他们的学习具有一定挑战性的、但通过学生的努力可以达到要求的教学内容。只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。教学内容应提供更多的师生、生生互动空间，充分发挥学生的主体作用，享受参与运动的乐趣，促进学生的全面发展。 1.2教学策略得当与否：体育教学内容与方式的枯燥

是影响学生学习兴趣和动机的重要因素之一。因此，教师要针对不同的教学内容及教学对象认真研究教学策略。每节课周而复始地重复练习，会使学生产生厌倦，原本喜爱上体育课的快乐会一点一点地消失。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生身体素质。体育课的性质决定了学生是在不断地彼此交流、相互竞争中巩固技能，获得参与的乐趣。好的课堂参与气氛不是简单形成的，它是任课教师与学生以及学生之间在长期和谐的交往基础上建立起来的。一方面，它取决于教师是否具有民主的领导和教学风格。在民主的领导和教学风格下，学生一般在课堂上参与的积极性高，而且师生之间、生生之间能够彼此尊重、和平共处。另一方面，它取决于学生之间高质量的小组合作学习。对于每个参与的个体来说，他们相互之间是有差异的，（如：身体条件、技能水平）我们可以把这些差异视为教学活动的新资源，让学生主体之间通过小组合作学习，交流各自解决问题的经验，团结协作。总之，在这样的课堂参与氛围中，学生主体更加易于克服参与中遇到的一些困难，如：自信心不足、害羞等，大胆地参与到课堂学习活动中来，在同学和老师的帮助下，不断地提高自己参与的质量和水平。教师应尽量给每位学生同等的参与练习的机会，随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学提出一些要求的机会。在课