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(英语)小专题教研组计划

(英语)小专题教研组计划
(英语)小专题教研组计划

XXXXX 小学

英语科 教研组教研计划

教研专题名称:

教研组长: 周XX 教研组名称: 英语教研组 填表日期: 20XX 年 X 月X 日

自然拼读法在小学英语课堂中的运用

一、教研组人员基本情况

二、专题教研计划

(一)问题的提出(研读课标)(你们组为什么提出这个专题)

《英语课程标准》要求大幅度提高了学生的词汇量,然而靠死记硬背的记单词的方法让单词成了英语学习的拦路虎。直接拼读法是开启英语学习之门的钥匙,是国际通用的教学方法。直接拼读法(phonics),已被称为直接拼音法,直接法或按字母值拼读法。 Phonics教学在美国至少已经有百年以上的历史了。适当的Phonics教学,一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。美国学者Adams(1990)在Phonics Instruction for the Nineties 里指出,出现在初级阅读材料中的词汇,其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩子通常能从出现频率最高的37个音组中,拼出大约500个最常使用的词汇。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词,提前进入阅读领域,使英语学习变得简单、快乐、有趣。

Phonics属于英语拼字系统的内在机制,经过百多年来的发展和完善,已是美国孩子的必学课程。Phonics 更注重英文字母和其发音的对应关系,可以迅速提升英语阅读能力。对于英语为母语的学习者,因为有口语优势,在发现字母和发音的对应关系后,只要能把字的

音念出来,就很容易联想到该字的意思,能直接认字或拼字。而中国孩子虽然没有母语背景、但Phonics 对于帮助认字、拼字、提高阅读能力,及从小教授正确英语发音方面仍然具有巨大的积极意义。

(二)现状分析

小学低年级(一般从二年级起)的学生已掌握汉语拼音,用拼音朗读和阅读的能力基本形成由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似,及早采用自然拼读法进行语音教学就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用,有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。

小学生在学习英语的开始阶段就建立英语字母代表发音的观念,加上适当的练习,使学生遇到生词的时候,就可以张口念、出声读,这对学生将来的学习是很有帮助的。因此,通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。

(三)改善目标预设教研策略/实施策略

改善目标预设:

1、在单词教学中渗透自然拼读法

2、在复习旧词中渗透自然拼读法

3、在练习题中渗透自然拼读法

实施策略:

第一,借助自然拼读法,引领学生发现英语词汇的发音规律。之所以这样说,一个很重要的理由是归纳法在教学的重要运用。归纳法是提升学生自我学习能力的重要保障。英语单词由字母组成,字母、字母组合的读音都是有规律可循的。在自然拼读法的教学过程中,引导学生对所学字母、单词的发音进行分析,教师在总结,学生在大量的练习中掌握规律并运用。

第二,自然拼读法可以有效的实现课前预习。英语学习很难实现课前预习,因为我们是农村小学,许多家长也曾抱怨,我们都不会,看不懂。怎么指导孩子预习?确实,在没有教师提前进行词汇教学和经过课外辅导的前提下,学生对于英语是没法预习的。在有了自然拼读法的教学,学生可以通过学习过程中,对于英语词汇发音关联性的挖掘,逐渐在学生的深层意识中,积累英语词汇发现的一些规律性东西,借助这些规律性的知识,学生实现知识的迁移,逐渐实现由未知到已知的转变。这种由未知到已知的转变,其实就是预习的实现。我们可以想象,有了预习的英语课堂,有了学生独立学习的工具,有了自然拼读法这个脚手架,英语学习的面貌、学生自主学习英语的意识会有怎么样的改变?

课上的教学活动毕竟是有限的,当教学过程完成,进行适当的巩固也是教学中不可或缺的部分。当学生对于自然拼读法有了一定的了解和掌握之后,我们进行了一定程度的巩固训练,可以进一步强化学生对于自然拼读法的掌握,让学生养成使用自然拼读法的习惯。具体的巩固方法,我们根据学生的接受水平、熟练程度,让学生进行分层练习、分层检查。检查的方式,以小组为单位(根据学生的接受水平和差异性分组,起到互相帮助的效果)。学生以小组为单位,自主交流学习。当然,为了提升巩固练习的效率,我设计了各种各样的课后活动,通过趣味性的活动,调动学习练习的积极性。例如唱歌、玩字母及单词的纸牌游戏、棋类游戏;读、背歌谣、小诗;做简单的英语韵律操等。这样,学生便能在轻松、愉快的环境中将音与词紧密结合。小学生都有好胜之心,从而促进了学生之间相互交流,相互合作,同时也让学生学会了如何分享自己学习的成果。在分享的过程中起到了一帮一的作用,不会拼读的同学也会参与进来,带动全体的积极性,能够做到提前预习。在课堂中,省去了教师一遍遍的范读,教师只要把学生交流后读不准的单词进行引导拼读,把时间交给学生,让学生去感悟,去体会,从而达到课堂的高效。通过练习、检查,努力让每一位学生得到应有的发展、不同层次的学生在英语学习上都能得到提升和进步。

(四)预设成果

1. 通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则,建立字母及字母组合与发音的感知,从而达到“看字读音,听音辨字”的效果。

2.过程性资料:教案、反思、课件、听评课笔记等。

(五)时间预设(一学期)

准备阶段:确定研究方案。

实施阶段:学习相关理论知识,全面启动课题研究,每学期认真做好一次阶段性小结。将阶段性课堂教学实践个案发布在校内网上,并根据反馈信息及时调整研究方法,最后拿出较为成熟的课堂教学实施方案,全面推广。

总结阶段:整理课题研究的材料,进行分析、归纳、提炼、总结,撰写研究报告。(六)具体时间安排及人员分工

九月:

1、制定学校教研计划和年级组教研计划。(负责人:XXX )

2、确定本年级教研课题立项主题,撰写立项申请(负责人:XXX和组内全体成员)

3、研读教材、理论学习(负责人:全体成员)

十月:

1、课例研讨(负责人:组内成员)

2、组内轮流课、评课反思。(负责人:组内成员)

3、研读教材、理论学习(负责人:组内成员)

十一月:

1、研读教材、理论学习(负责人:组内成员)

2、组内轮流课、评课反思。(负责人:全组成员)

十二月:

1、研读教材、理论学习(负责人:组内成员)

2、制定复习计划。(负责人:全体成员)

3、收集资料、教学工作交流。(负责人:全组成员)一月:

教研工作小结。(负责人:XXX XXX )

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