浅谈大学生英语自主学习能力的培养
科技信息２００８年第２７期
ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ●科现代教育理论认为，学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学
生的自主学习能力，为学生的“终身学习”打下坚实的基础。这已成为
具有时代特征的教育思想。我国著名的教育家叶圣陶先生也曾说过，
“教是为了不教”。古今中外，教育大家都普遍强调在教学过程中培养
学生自主学习能力的重要性。大学英语教学中同样存在如何培养学生
自主学习能力的问题。经过多年的研究和实践，广大英语教师已普遍
接受以“学生为中心”的教学理念，学生是外语教学工作的主体，学生
的自主学习能力的培养在外语教学中应当占有十分重要的地位。
一、自主学习的内涵及其特征
根据Ｈｏｌｅｃ（１９８１：３）对自主学习的界定：自主学习就是“学习者对
自己学习负责的能力”。即学生学会学习、自己学会的能力。它是学生
学习欲望、学习能力和学习毅力的综合反映。它要求学习者有能力独
立地组织、计划、调节和检查自己的学习活动。包括理解和掌握教材的
能力；熟练使用工具书的能力；灵活运用所学知识、技能的能力；独立
思考、发现问题和解决问题的能力；学习迁移能力等。因此，自主学习
具有三个明显的特征：一是自发的学习。自主学习者对于学习的选择
是出于自身的需要（包括生存的、兴趣的、希望被认可的需要等），因而
呈现出主动介入的特性；二是自由的学习。自主学习者的整个学习过
程完全根据学习者的需要自行安排，实行自主控制，不必顾及他人或
群体的态度；三是自律的学习。自主学习者由于在学习中获得了主体
需求和客体对象（包括学习的目标、内容、形式等）的一致，使他既是学
习目标的确立者又是学习计划的制定者，自我管理者，在学习过程中
约束和调整自己的学习行为，实现学习的目标。
二、自主学习的必要性和可能性
１．自主学习教学策略符合《大学英语课程基本要求》的规定
《大学英语课程基本要求》提出大学英语的教学目标之一就是增
强大学生的自主学习能力，并指出教学模式改革成功的一个重要标志
是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。可见大学
英语教学应以培养学生英语语言的运用能力，培养他们自主学习英语
的能力为目的，强调学生作为个体独立地、主动地、创新地学习。
２．自主学习教学策略符合素质教育的需要和学生自我发展的要
求
目前，我国大力推行素质教育，要把过去那种机械式、“填鸭”式的
教学方法转变为积极主动的和启发式的引导，把被动的、应付考试的
学习行为，转变为学生自主的创新学习，使培养出来的人才既具有良
好的素质，又具有明显的个性。自主学习具有独立、能动、创新、协调等
特点。这与大学生当前的学习特点和个性发展是一致的。大学生通过
自主学习可以获取、积累和整合自己学到的知识，构建合理的知识结
构，培养和发展个人的认识和实践能力，并且将其升华、内化为自己的
综合素质。所以促进大学生自主学习的教学策略符合素质教育的需要
和学生自我发展的要求。
３．自主学习的可能性
一是因为大学生已经具有了一定的英语词汇量和足够的语法知
识；二是他们已经具备了一些自主学习的能力，如：明确学习任务、制
定学习目标、安排学习时间等；三是大学阶段的课程不是安排的很紧，
而是留有较多的自学时间，使学生有可能把精力投入到英语学习上
去。
三、大学生英语自主学习能力的培养
１．确立为学而教的指导思想
要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重
心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以
“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本
精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。面对２１世
纪对人才的需求，“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。
２．精心设计，拓展自主学习的实践空间
要精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、应用。要注重课内和课外的有机结合，根据学生的程度，有意识地给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务，如准备值日生汇报、编对话、讲故事、制作名卡和地址薄、给好朋友或老师打一个英文电话、学唱一首英文歌曲、讲一则英文幽默故事、自制圣诞和新年贺卡、编英文报、写配图短文、设计英文晚会（如圣诞Ｐａｒｔｙ）、收集自己所崇拜名人的个人信息档案、给外国学生写信、参加英语讲座、英语角、英语竞赛等。要有计划地指导学生进行课外阅读，要求学生自主阅读量大约为课内阅读量的两倍以上。３．给予学生时间空间，锻炼自主能力英语是一门实践性很强的学科，它只有在真实有效的实际中才能体现出来。它需要的是习得而不是仅仅是教师课堂上的机械训练。这就需要教师给学生一个空间。这个空间主要是指教师在处理教材时要多留给学生一些问题，让他们自己去寻找答案，发现语言结构的特点。只有这样才能给学生提供更多的英语实践的机会，从而达到习得语言的目的。其次是要给学生一定的时间，让他们自己去安排。这就要求教师在处理每堂课教材内容、设计教学流程时精心安排，尽可能创造较多的时间给学生练习。课后还应少布置一些千篇一律的机械性作业，而是根据学生每一群体的发展需要来布置作业。这不仅满足了大多数学生的需求，也保证了作业的质量，因此达到了自主学习的目的。４．充分利用多媒体技术引导学生自主学习根据《大学英语课程基本要求》，各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，设计出适合本校情况的基于单机或局域网以及校园网的多媒体听说教学模式。然而现实情况是多媒体在自主学习中所发挥的作用还没有得到应有的重视。在大学英语教学的大班授课中，很难做到因人而异、因材施教。利用多媒体这一先进的技术进行自主学习有着不可估量的优势。从技术方面来说，它有着图文处理、影音播放、海量储存等功能。从教育方面来说，多媒体技术为教学个别化提供了物质条件，学生可以根据自己的情况确定学习进度，练习能够得到及时反馈，随时了解自己的学习情况，改进学习方法；此外，运用多媒体软件能根据自己的实际情况找到适合自己的学习材料，实现学生自主学习，使学习变得轻松，学习内容容易被接受。四、结束语培养我国大学生英语学习的自主性是一个复杂而长期的目标，克服各种不利因素势在必行。从目前的教学形式来看，学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，已成为衡量大学英语教学模式改革是否成功的一个重要标志。正如Ｃｏｈｅｎ（１９９０：５６）所说：“语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力。”学生一旦具备了这种能力，就会激活自身取之不尽用之不竭的创造力，学得更快、更多、更广，从而达到英语教学的总目标。【参考文献】［１］Ｅｌｌｉｓ，Ｇ．＆Ｓｉｎｃｌａｉｒ，Ｂ．ＬｅａｒｎｉｎｇｔｏＬｅａｒｎＥｎｇｌｉｓｈ．ＡＣｏｕｒｓｅｉｎＬｅａｒｎｅｒＴｒａｉｎｉｎｇ［Ｍ］．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：ＣａｍｂｒｉｄｇｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ，１９９３．［２］ＨｏｌｅｃＨ．ＡｕｔｏｎｏｍｙａｎｄＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＬｅａｒｎｉｎｇ［Ｍ］．Ｏｘｆｏｒｄ：ＰｅｒｇａｍｏｎＰｒｅｓｓ，１９８１．［３］梁平．新课程与学习方式的变革［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２００１，１２．［４］庞维国．自主学习———学与教的原理和策略［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２００３年．［５］魏玉燕．促进学习者自主性，外语教学新概念［Ｊ］．外语界，２００２．［６］中华人民共和国教育部．英语课程标准［Ｍ］．北京：北京师范大学出版，２００１年．［责任编辑：田瑞鑫］浅谈大学生英语自主学习能力的培养
高晓峰（潍坊学院山东潍坊２６１０６１）
【
摘要】培养学生自主学习能力是英语课程改革关注的一个焦点，也是实施素质教育中一个深层次的问题。本文首先综述了自主学习的内涵及特征，论述了大学生英语自主学习的必要性、可能性，并探究了如何多途径地培养大学生的自主学习能力。
【关键词】大学英语教学；自主学习；自主学习能力培养
○外语教研○２６８